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教育方法研究試題

發布時間:2023-01-21 06:07:19

⑴ 高分懸賞:請教育技術學達人幫忙解答以下2個教育科學研究方法試題:(麻煩詳細解答)在線等!!!!

1. 利用教育科學研究方法研究教育技術領域的問題,弄清教育技術的發展規律和應用效果,有助於我們更了解教育技術、更好地更有效地應用教育技術。
2. 教育科學研究方法:
1、觀察法教育科學研究廣泛使用的一種方法。研究者按照一定的目的和計劃﹐在自然條件下﹐對研究對象進行系統的連續的觀察﹐並作出准確﹑具體和詳盡的記錄﹐以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限於肉眼觀察﹑耳聽手記﹐還可以利用視聽工具﹐如錄音機﹑錄像機﹑電影機等作為手段。觀察法的步驟是﹕①事先做好充分的准備﹐制訂觀察計劃。先對觀察的現象作一般的了解﹐然後根據研究的任務和研究對象的特點﹐確定觀察的目的﹑內容和重點。如果情況復雜或內容多﹐可採取小組分工觀察。最後制定整個觀察計劃﹐確定進行觀察全過程所需的次數﹑時間﹑記錄用紙﹑表格﹐以及所採用的儀器等﹔並考慮如何保持被觀察對象的常態等等。②按計劃進行實際觀察。在進行過程中﹐既要嚴格按照計劃進行﹐必要時也可隨機應變。要選擇最適宜的觀察位置﹐集中注意力﹐記下重點﹐不為無關現象擾亂﹐觀察時可藉助儀器及時作記錄﹐不要事後回憶。③及時整理材料﹐對大量分散材料利用統計技術進行匯總加工﹐刪去一切錯誤材料﹐然後對典型材料進行分析。如有遺漏﹐及時糾正﹐對反映特殊情況的材料另作處理。
2、文獻法通過閱讀有關圖書﹑資料和文件來全面地正確地掌握所要研究的情況。查閱的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料﹐必須鑒別其真偽後才可選用。文獻法的步驟是﹕收集與研究問題有關的文獻﹐如圖書﹑資料﹑文件和原始記錄等。然後從中選擇重要的和確實可用的材料分別按照適當順序閱讀。詳細閱讀有關文獻﹐邊讀﹑邊摘錄﹑邊立大綱。根據大綱﹐將所摘錄材料分條組織進去。分析研究材料寫成報告。使用這一方法須注意﹕查閱文獻之前﹐要有與研究問題有關的知識准備﹐否則難於從材料的分析中作出正確的結論。
3、調查法研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛了解(包括口頭或書面的﹐直接或間接的)﹐比較充分地掌握有關教育實際的歷史﹑現狀和發展趨勢﹐並在大量掌握第一手材料的基礎上﹐進行分析綜合﹐找出科學的結論﹐以指導以後的教育實踐活動。調查法一般的是在自然的過程中進行的﹐通過訪問﹑發問卷﹑開調查會﹑測驗等方式去收集反映研究現象的材料。在調查的過程中﹐經常利用觀察法作為調查和核對材料的手段。調查法必要時可同歷史研究法﹑實驗法等配合使用。調查法的步驟是﹕①准備。選定調查對象﹐確定調查范圍﹐了解調查對象的基本情況﹔研究有關理論和資料﹐擬定調查計劃﹑表格﹑問卷﹑談話提綱等﹐規劃調查的程序和方法﹐以及各種必要的安排。②按計劃進行調查活動﹐通過各種手段收集材料。必要時可根據實際情況的變化﹐對計劃作相應的調整﹐以保證調查工作的正常開展。③整理材料。包括分類﹑統計﹑分析﹑綜合﹐寫出調查研究報告。
4、統計法通過觀察﹑測驗﹑調查﹑實驗﹐把得到的大量數據材料進行統計分類﹐以求得對研究的教育現象作出數量分析的結果。這是數理統計方法在教育方面的應用。統計法可用於對教育行政效率的檢驗﹐對教育經費的合理分配﹐對課程分量規定的測定﹐對學生的成績的科學比較等等。在教育實際工作中﹐經常使用描述統計研究情況﹐如整理實驗或調查來的大量數據﹐找出這些數據分布的特徵﹐計算集中趨勢﹑離中趨勢或相關系數等﹐將大量數據簡縮﹐找出其中所傳遞的信息。還可進一步使用推斷統計法﹐即利用描述統計取得的信息﹐通過局部去推斷全局的情況。近幾十年來隨著統計學的發展﹐提出了實驗設計﹐要求在較嚴謹的實驗研究中檢驗設計中所列的自變數和因變數之間的關系。統計法一般分為兩大步驟﹕統計分類。整理數據﹐列成系統﹐分類統計﹐制統計表或統計圖。數量分析。通過數據進行計算﹐找出集中趨勢﹑離中趨勢或相關系數等﹐從中找出改進工作的措施。掌握統計法﹐必須學會科學的推理方法和掌握統計計算的技術。
5、行為研究法一種綜合的研究方法。主要用於觀察和訪問﹐了解兒童的行為﹐進行分析研究﹐探求關於兒童行為的規律﹐從而採取具體措施﹐幫助兒童修改他的行為﹐故也稱為行為修改法。現代行為修改派的主要代表是美國心理學家斯金納﹐他主張控制情境﹐採用褒獎和強化的方法﹐來修改兒童的行為。這種方法進行的步驟如下﹕①把兒童行為的表現作詳細的觀察和記錄。②根據觀察的結果和記錄﹐對兒童行為進行具體分析﹐確定行為修改的內容和程序。③按計劃幫助兒童改變行為。④進行過程中要注意強化是否及時﹐物質強化是否伴隨言語的贊賞﹐強化方式是否多樣化﹐強化是否恰當﹐給予強化的人是否為兒童所信任等。一般不用懲罰的方法。
6、歷史研究法通過對人類歷史上豐富的教育實踐和教育思想的分析研究﹐去認識教育發展的規律性﹐用以指導今天的教育工作。歷史研究須廣泛地查閱文獻﹐它同文獻法有關﹐但不能等同文獻法。文獻法不一定研究某一現象的全部過程﹐歷史研究法也不限於只查閱文獻。歷史研究法的步驟是﹕史料的收集。要盡可能地收集與研究問題有關的史料﹐如政府的教育法令﹑規章制度﹑決議﹑規劃﹑條例等材料﹔還要收集反映當時教育情況的論著﹑報告﹑小說等有關材料。不僅要有文字的史料﹐還要有非文字的史料。史料的鑒別。要用各種方式對收集的史料鑒別其真偽﹐也要區別長期為大家所公認的史料中史實的真偽。史料的運用。史料鑒別後﹐要用歷史唯物主義的觀點進行分析﹐要對具體事物作具體分析﹐批判地繼承﹐取其精華﹐去其糟粕。
7、比較法比較法是對某類教育現象在不同時期﹑不同社會制度﹑不同地點﹑不同情況下的不同表現﹐進行比較研究﹐以揭示教育的普遍規律及其特殊表現。採用比較法﹐要考慮各個國家的社會經濟制度﹑政治制度﹑歷史傳統﹑科學和技術以及文化發展的水平﹑教育理論及其在教育實踐中的反映﹐明確可比較的指標。這樣﹐才能正確掌握某一國家教育發展的基本趨勢﹐明確可以借鑒和學習什麼。進行步驟﹕①描述。把所要比較的國家的教育現象的外部特徵加以描述﹐要求准確﹑客觀﹐為進一步分析﹑比較提供必要的資料。②整理。把收集到的有關資料進行整理﹐如作出統計材料﹐進行解釋﹑分析﹑評價﹐設立比較的標准等﹔必要時須研究某些材料在歷史發展中的變化﹐以便深刻地理解所分析的教育對象的現狀。③比較。對資料進行比較和對照﹐找出異同和差距﹐提出合理運用的意見。比較法的使用離不開其他方法的配合﹐比較法本身還要求科學化和定量化。
8、分析法或稱邏輯分析法﹐即對所收集的材料進行分析研究的方法。這種方法本身包括分析﹑綜合﹑抽象﹑概括﹑歸納﹑演繹等具體方法。分析是把復雜的教育現象分為各個組成要素﹐抽出它的各種特點來﹐單獨地觀察它們﹐剖析每個組成因素的性質和特徵。分析之後﹐又必須進行綜合。即根據分析的結果﹐把事物或現象的各個要素聯成一個整體來認識。沒有分析就沒有綜合。抽象是對某種教育現象抽出基本的﹑本質的東西﹐撇開表面的﹑非本質的屬性﹐集中注意力去掌握事物的本質﹐概括則是從某些教育現象中抽取出其本質屬性﹐從而形成概念。歸納是由個別到一般的推理方法﹐即將所研究的同類教育現象概括出該類現象中的一般特徵來。演繹是由一般到個別的推理方法。分析法對研究成果的關系甚大﹐分析工作必須慎重地進行﹐特別要注意運用正確的方法論作為指導。
9、實驗法在人工控制教育現象的情況下﹐有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果。它能使觀察﹑記錄更為精密﹐便於弄清每一個條件所產生的影響﹐保證研究工作的准確進行。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。前者基本上是在人工設置的條件下進行﹐可採取各種復雜的儀器和現代技術。後者在日常教育工作的正常條件下進行。教育實驗法多數採用自然實驗法進行﹐但對某些問題的研究也需要應用實驗室實驗法。不論採用哪種實驗法﹐都要保證受試者處在正常的狀態中。實驗法一般分 3種﹕單組法。就一個組或班進行實驗﹐看施加某一實驗因子與不施加實驗因子或在不同時期施加另一實驗因子﹐在效果上有何不同。等組法。就各方面情況相等的兩個班或組﹐分別施以不同的實驗因子﹐再來比較其效果。循環法。把幾個不同的實驗因子﹐按照預定的排列次序﹐分別施加在幾個不同的班或組﹐然後把每個因子的幾次效果加在一起﹐進行比較。實驗法進行的步驟是﹕①決定實驗方法﹑組織形式﹐擬定實驗計劃。②創造實驗條件﹐准備實驗用具。實驗進行前﹐根據實驗目的﹐擬定測驗題目﹐准備教具﹑儀器﹑記錄表格﹑統一標准﹐擬定記錄方法﹑符號等﹐設法控制實驗因素﹐使重要因素不變或少變。③實驗的進行。在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄﹐在各階段中要作準確的測驗。為了排除偶然性﹐可反覆實驗多次。④處理實驗結果。考慮各種因素的作用﹐慎重核對結論﹐力求排除偶然因素作用。與實驗法有關的還有模擬法﹐即創設專門類似物(模型)或情境的辦法。科學模擬便於進行精確分析﹐把所得結論用於現實環境。如外語教學中創造語言環境和外語演劇教學﹐直接教學法的試驗等等。
10、個案研究法對單一的人或事進行深入具體的研究。研究的人或事可能是典型的﹐也可能不是典型的。可以通過若干個個案研究﹐再作比較﹐找出規律性的東西﹐以指導工作。個案研究一般常同典型調查結合進行﹐進行的步驟﹐與調查法類同。一般為﹕進行了解﹑確定個案研究對象。進行觀察﹑調查﹐收集資料。進行個案分析研究﹐寫出分析報告。

教育科學的歷史研究法,是指通過搜集某種教育現象發生發展和演變的歷史事實,加以系統的分析研究,從而達成疏理、解釋或評價、預測任務的一種方法。

⑵ 關於教育研究方法的幾個題目。(滿意追加100分)

定量研究的方法對研究和學習化學的作用:
1、便於理清不同的外因對反應的影響
2、便於形成嚴謹的學習態度

⑶ 教育學試題

28.鞏固性
循序漸進
啟發性
啟發性
29.課程目標
課程內容
學習活動
課程評價
30.講述
講解
講演
講讀
31.班級授課制
個別教學
現場教學
活動教學
復式教學
32.備課
上課
課外作業
課外輔導
課堂評價
33.鑽研教材
了解學生
設計教法
課時計劃
單元計劃
學期計劃
34.目的明確
內容正確
方法得當
表達清晰
氣氛熱烈
組織嚴密
39.示範性
長期性
創造性
熱愛學生
40.
繼承
發展
41.教育者
受教育者
教育中介
42.教育和生產勞動相結合
43.學習
學習
44.學生個體
學生集體
45.主體
客體
46.馬克思主義常識教育、科學人生觀教育、愛國主義和國際主義教育、集體主義和社會主義教育、勞動教育、理想教育、道德教育、社會主義民主與法制教育、審美教育、身心衛生與個性心理發展教育
47.政治理論課
家庭教育
班主任工作
社會實踐
各科教育
52.:(1)激發學習動機;(2)感知教材,形成表象;(3)理解教材,形成概念,這是中心環節;(4)鞏固知識;(5)運用知識,形成技能技巧

⑷ 教育研究方法試題因變數要具備哪些特點

反應指標要具有有效性,要能真實地反映反應的情況,即反應的指標能夠度量某刺激所引起的真實反應。

反應指標要具有客觀性,即不同的研究觀察者或不同次的觀察只要是反應相同,其指標也應該相同,當然允許觀測的隨機誤差,一些主觀性較大的度量指標,規定好反應標准以後,也可認為是一種客觀性很好的度量指標。

(4)教育方法研究試題擴展閱讀:

注意事項:

教育研究方法的種類有所增加。這一 階 段,國人除了引進德國傳統的思辨的教育研究方法 和美國科學化的教育研究方法之外,文化教育學和現象學教育學的研究方法也得到了一定的引進和發展。

處理好引進和改造的關系。教育研究方法在這一階段的發展,除了科學研究方法是唯一的 教育研究方法觀點的主導地位之外,還有一種爭論,即是教育研究方法的應用問題。

⑸ 教育科學研究方法題目 求教~~~~~~~~~

就是個調查問卷嗎
前面是引言部分,主要說說為什麼調查、匿名保證等
調查問卷可以分為兩大部分:基本情況調查 年齡、性別、教齡、學校層次(中學或小學)等
接著是主體:就是所謂「敬業愛崗情況」——不過這個調查真很蛋疼,關於態度的用主觀的問卷...不知道出題老師怎麼想的。這部分大概分為知識、情感、行動吧,關於愛崗的知識設計幾道題,情感幾道、行為幾道

⑹ 教育碩士《教育科學研究方法》模擬題及答案

一、單項選擇題(本大題共15小題,每小題2分,共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選或未選均無分。

1.教育研究方法成為一門獨立的學科是在 ( )

A.直覺觀察時期之前 B.直覺觀察時期 C.以分析為主的發展時期 D.系統綜合發展時期

2.★教育研究的最高水平是 ( )

A.直覺觀察水平 B.探究研究水平C.遷移推廣水平 D.理論研究水平

3.進行教育研究的起始環節是 ( )

A.教育研究設計 B.文獻檢索C.理論構思 D.選題

4.在取樣的基本方法中,又叫類型抽樣的是 ( )

A.簡單隨機取樣 B.系統隨機取樣C.分層隨機取樣 D.整群隨機取樣

5.教育研究中最基本、最常用的一種研究方法是 ( )

A歷史研究 B.觀察研究C.調查研究 D.實驗研究

6.對某一調查對象在一個較長的時間內的特徵變化進行調查,目的是了解研究對象前後的變化和差異情況,這是教育調查研究中的 ( )

A.現狀調查 B.相關調查C.發展調查 D.預測調查

7.一個測驗要能實際測出其所要測量的特性或功能的程度,這是對測量工具要求中的 ( )

A.效度要求 B.信度要求C.難度要求 D.區分度要求

8.首次提出“實驗科學”概念的是 ( )A羅吉爾·培根 B弗朗西斯·培根C.達·芬奇 D.伽利略

9.進行教育實驗設計所用的符號中,表示一次測試或觀察的是 ( )A.X B.CC.0 D.R

10.★從理性的抽象上升到理性的具體,目的是取同舍異,將具體概括為一般,這是基本思維邏輯方法中的 ( )

A.分析 B.綜合C.歸納 D.演繹

11.由余果推余因,其結論具有或然性,是歸納分析主要方法中哪一方法的特點? ( )

A.求同法 B.求異法C.共變法 D.剩餘法

12.計算未分組數據標准差的公式是 ( )

13.在方差分析中,可處理多個自變數與多個因變數相互關聯的數據資料的統計技術是( )

A.單因素方差分析 B.三因素方差分析 C.協方差分析 D.多元方差分析

14.教育研究報告中,列舉參考的期刊所表述的主要項目和順序是 ( )

A.作者姓名、文章標題、期刊刊名和期號 B.文章標題、作者姓名、期刊刊名和期號

C.期刊刊名、文章標題、期號和作者姓名 D.文章標題、期刊刊名、期號和作者姓名

15.同一層次各指標只能是並列關系,這就要求在編制教育科研成果評價指標體系時要遵循( )

A.一致性 B.獨立性C.可測性 D.可行性

二、名詞解釋題(本大題共5小題,每小題4分,共20分)

16.★教育科學研究方法

17.樣本

18.無關變數

19.定性分析採集者退散

20.次數分布表

三、簡答題(本大題共4小題,每小題6分,共24分)

21.★簡述教育科學研究過程的幾個主要環節。

22.★確立研究課題的基本要求是什麼?

23.簡述歷史研究法的主要作用。

24.簡述教育科學研究成果表述的基本要求。

四、論述題(每小題13分,共26分)25.★試述現代教育科學研究方法發展的四個基本特徵。

26.★什麼是理論構思?試述其包含的內容及好的教育科學研究理論構思的主要標准。

⑺ 教育學與教學法基礎知識試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案,並請將其代碼填塗在答題卡上,錯選、多選或未選均不得分。本大題共60題,每小題0.5分,共30分)

1.強調身心和諧發展,教育內容比較豐富,方法比較靈活的教育是()

A.古代印度B.古代埃及

C.斯巴達D.雅典

2.心理學家所說的「危險期」或「心理斷乳期」是指()

A.童年期B.少年期

C.青年期D.成年期

3.昆體良是古羅馬教學法大師,他是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。其代表作是()

A.《論演說家的教育》B.《普通教育學》

C.《大教學論》D.《理想國》

4.盧梭的教育思想屬於()

A.實用主義教育思想B.自然主義教育思想

C.存在主義教育思想D.人文主義教育思想

5.教育目的的社會本位論的代表人物是()

A.杜威B.盧梭

C.誇美紐斯D.諾篤爾普

6.教師的工作目的和使命是()

A.熱愛教育事業B.熱愛學生

C.教書育人D.開拓創新

7.班主任與學生共同確定班級總體目標,然後轉化為小組目標和個人目標,形成目標體系,以此推動班級管理活動的管理方法是()

A.常規管理B.平行管理

C.民主管理D.目標管理

8.()的出版是教育學開始形成一門獨立學科的標志。

A.《教育學》B.《大教學論》

C.《普通教育學》D.《民主主義與教育》

9.課程論研究的是()的問題。

A.為誰教B.怎樣教

C.教什麼D.教給誰

10.蘇格拉底「產婆術」的教學原則與下列()教學原則相一致。

A.學不躐等B.長善救失

C.學而時習之D.不憤不啟,不悱不發

11.「學而時習之,溫故而知新」體現了教學的()原則。

A.直觀性B.啟發性

C.鞏固性D.循序漸進

12.「師者,所以傳道、授業、解惑也」出自()

A.《論語》B.《春秋》

C.《學記》D.《師說》

13.提出「化民成俗,其必由學」的著作是()

A.《中庸》B.《禮記》

C.《論語》D.《學記》

14.班級授課制的首行時代是()

A.15世紀末的歐洲B.16世紀的歐洲

C.15世紀末的中國D.16世紀的中國

15.「蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,與之俱黑」反映了對人的發展有重要影響的是()

A.環境B.遺傳

C.教育D.主觀努力

16.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()

A.柏拉圖B.蘇格拉底

C.亞里士多德D.德謨克里特

17.對受教育權具有決定作用的是()

A.生產力B.文化

C.政治經濟制度D.科學技術

18.衡量各科教學的重要標準是()

A.教學計劃B.教學大綱

C.教學目標D.課程目標

19.下列關於復式教學敘述正確的是()

A.復式教學可以在同一年級內進行

B.復式教學適用於學生多、教室少的情況

C.復式教學中教師的教學和學生的自學或作業同時進行

D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱

20.目標評價模式最為關鍵的步驟是()

A.確定方法B.確定目標

C.確定內容D.確定標准

21.用實證的方法來研究知識的價值問題,重視實科教育的教育家是()

A.盧梭B.斯賓塞

C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特

22.在人的發展中起主導作用的因素是()

A.遺傳B.環境

C.教育D.個體的主觀能動性

23.在歐洲封建社會出現的兩種類型的教育是騎士教育和()

A.斯巴達教育B.雅典教育

C.教會學校D.實科教育

24.「因材施教」的教育原則依據是人的身心發展的()

A.階段性B.個別差異性

C.順序性D.不均衡性

25.提出教育具有相對獨立性,主要是強調教育()

A.可以超越社會歷史而存在B.不受生產發展制約

C.對政治經濟有促進作用D.有自身的特點和規律

26.教育目的一般由兩部分組成:一是要規定所需培養的人的身心素質;二是要規定所要培養出的人的()

A.質量規格B.社會價值

C.發展方向D.發展速度

27.學校文化的核心是學校各群體所具有的()和行為方式。

A.精神面貌B.思想觀念

C.抽象思維D.理性思考

28.以某種教學理論為指導,以一定教學實踐為基礎形成的,教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的,比較固定的和具有典型性的教學實踐形式稱之為()

A.教學模式B.教學原則

C.教學組織形式D.教學過程

29.人的實踐活動與動物本能活動的根本區別是()

A.活動性B.目的性

C.實踐性D.預期性

30.教師專業發展的階段性表明,教師任職期間應接受()

A.高等教育B.在職培訓

C.繼續教育D.終身教育

31.陶行知先生的「捧著一顆心來,不帶半根草去」的教育信條體現了教師的()素養。

A.教育理論知識B.崇高的職業道德

C.文化學科知識D.過硬的教學基本功

32.教學中貫徹理論聯系實際的原則,要防止和克服()

A.單純書本、排斥實踐,強調個人經驗,否定理論知識的作用

B.兒童中心論

C.空洞說教、單純知識傳授

D.片面單一知識的學習

33.關於教學方法與教學方式,說法錯誤的是()

A.教學方法是為完成教學任務而採用的辦法,包括教師教的方法和學生學的方法

B.教學方式是構成教學方法的細節,是教師和學生進行的個別智力活動或操作活動

C.教學方式可以被運用於方法,它本身也能獨立完成一項教學任務

D.教學方法是一連串的有目的的活動,它能獨立完成某項教學任務

34.我國最早採用班級授課制是在()

A.1856年B.1860年

C.1862年D.1866年

35.學校對學生教育管理的具體執行者是()

A.任課教師B.班主任

C.教導處D.校長

36.()的提出標志著在教育起源問題上開始轉向科學解釋。

A.神話起源說B.生物起源說

C.心理起源說D.勞動起源說

37.古代印度的種姓制度把人分為四個等級,其中處於最底層的是()

A.婆羅門B.剎帝利

C.首陀羅D.吠舍

38.提出高等教育大眾化的要求是在()

A.第一次工業革命後B.第二次工業革命後

C.第三次工業革命後D.信息革命後

39.「今天的教育是明天的經濟,教育的消費是明顯的消費、潛在的生產,是有限的消費、擴大的生產,是今日的消費、明日的生產」。這一認識表明現代教育具有()的特徵。

A.科學性B.價值性

C.生產性D.未來性

40.經驗主義課程理論流派的主要代表人物是()

A.斯賓塞B.杜威

C.赫欽斯D.泰勒

41.認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是()

A.神話起源說B.心理起源說

C.生物起源說D.勞動起源說

42.以「教育的多元化」為教育特徵的是()

A.古代B.文藝復興後的歐洲

C.近代D.現代

43.美國實用主義教育家杜威關於學生在教學中的地位的主張,稱為()

A.白板說B.做中學

C.兒童中心主義D.實質教育派

44.科學技術是第一生產力,促使科學技術再生產的最主要途徑是()

A.學校教育B.高新技術的應用

C.科學理論的產生D.完善的社會制度

45.「建國君民,教學為先」這句話反映了()

A.教育與政治的關系B.教育與經濟的關系

C.教育與文化的關系D.教育與科技的關系

46.人區別於動物的重要標志是(),它是把平凡的人培養成出色的人的可能性或前提條件。

A.勞動B.潛能

C.知識D.意識

47.個體身心發展的不均衡性要求()

A.教育教學工作要抓關鍵期

B.教育工作要循序漸進

C.因材施教、有的放矢

D.教育工作要根據不同年齡分階段進行

48.學校作為為個體發展而有意識地安排的一種特殊環境,其要求、內容及各種活動能否引起並滿足學生發展的需要,取決於教師對這種環境的()

A.認識B.設計

C.設想D.安排

49.提出「教師一方面要貢獻出自己的東西,另一方面又要像海綿一樣,從人民中生活中和科學中吸取一切優良的東西,然後再把這些優良的東西貢獻給學生」的教育家是()

A.列寧B.加里寧

C.蘇霍姆林斯基D.陶行知

50.真正全面而系統地從理論上論證活動課程的特點與價值的是()

A.(美)克伯屈B.(美)杜威

C.(法)盧梭D.(德)福祿貝爾

51.講述是教師主要的教學手段,一般可以分三個階段進行()

A.導入、詳述和匯總B.導入、分析和匯總

C.分析、詳述和總結D.分析、質疑和總結

52.「開而弗達」體現了教學的()

A.直觀性原則B.鞏固性原則

C.啟發性原則D.循序漸進的原則

53.首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是()

A.杜威的《民主主義與教育》B.赫爾巴特的《普通教育學》

C.誇美紐斯的《大教學論》D.昆體良的《雄辯術原理》

54.學校行政體系中最基層的行政組織是()

A.共青團組織B.教導處

C.總務處D.班級

55.奠定了班級組織的理論基礎的著作是()

A.《論語》B.《普通教育學》

C.《大教學論》D.《理想國》

56.「以僧為師」「以吏為師」是古代()國家的教育特徵。

A.中國B.埃及

C.希臘D.羅馬

57.學校文化的核心是()

A.學校的物質文化B.學校的精神或觀念文化

C.學校組織和制度文化D.學校的非正規文化

58.學校組織教育和教學工作的重要依據是()

A.課程計劃B.課程標准

C.課程目標D.教科書

59.從課程的任務來看,可把課程分為基礎型課程、研究型課程和()

A.社會中心課程B.技能性課程

C.拓展型課程D.地方課程

60.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗,使學生獲得知識的方法稱之為()

A.實驗法B.講解法

C.討論法D.演示法

二、多項選擇題(在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的',請將其代碼填塗在答題卡上,錯選、多選、少選或未選均不得分。本大題共15題,每小題2分,共30分)

1.定型的教育組織形式包括了古代與近代的()

A.前學校B.前社會教育機構

C.學校D.社會教育機構

E.高等學校

2.「外鑠論」的主要代表人物有()

A.弗洛伊德B.華生

C.孟子D.荀子

E.洛克

3.個人本位教育目的論的產生與興起,從歷史背景看,主要與()有關。

A.文藝復興與宗教改革

B.十八世紀的啟蒙運動及其思想

C.近代工業革命及資本主義的發展

D.近現代西方人本主義哲學思想

E.國家主義思潮

4.依據課程任務,可將課程分為()

A.基礎型課程B.拓展型課程

C.技能型課程D.知識型課程

E.研究型課程

5.教師是一種從事專門職業活動的專業人員,具備其資格的特定要求有()

A.要有較好的政治背景

B.要具備相應的專業知識

C.要達到規定的學歷

D.專門從事教育教學工作

E.要符合與其職業相稱的其他有關規定

6.班主任的領導方式有()

A.獨裁的B.民主的

C.權威的D.放任的

E.自由散漫的

7.對學生的研究通常包括()

A.研究學生身心發展的現狀

B.研究學生集體的傳統

C.研究學生個體的需要

D.研究學生的成長環境

E.研究學生的興趣和個性差異

8.任何一個班集體的形成都經歷了()階段。

A.初識B.組建

C.形成D.發展

E.解體

9.教師良好的教育能力體現在()

A.較強的語言表達能力

B.知識廣博

C.富有感情、有感染力

D.富有個性

E.改善實踐

10.教學目標的特徵有()

A.具有可操作指標體系

B.體現學生學習行為及其變化

C.體現教師思維活動的規律性

D.具有靈活性

E.反映教學方式的科學性

11.班集體的基本特徵包括()

A.明確的共同目標

B.一定的組織結構

C.學生自我管理,自我教育

D.集體成員之間平等,心理相容的氛圍

E.一定的共同生活的准則

12.聯合國大會通過的《兒童權利公約》確立了兒童的社會權利主體地位,體現這一核心精神的基本原則是()

A.兒童利益最佳原則

B.尊重兒童尊嚴原則

C.尊重兒童觀點與意見原則

D.無歧視原則

E.保護兒童原則

13.決定教學任務的因素主要有()

A.教育目的B.學生的年齡特徵

C.學科特徵D.教師素質

E.教學的時空條件

14.課堂教學中有交流傳遞可分為()

A.提問方式B.程序學習方式

C.小組學習方式D.研究方式

E.討論方式

15.教師可通過()等方法培養和樹立良好的班風。

A.講清道理B.樹立榜樣

C.嚴格要求D.召開班會

E.反復實踐

三、判斷題(判斷各題的正誤,你認為正確的用T來代替,認為是錯誤的用F來代替,並將其代碼填塗在答題卡上。本大題共20題,每小題0.5分,共10分)

1.教育的直接目的是促進人的身心發展。()

2.制度化教育對整個社會的深刻影響可以用「學歷社會」來描述。()

3.學校教育是科學知識再生產的最重要途徑。()

4.不同的文化背景可以有相同的教育目的。()

5.生在改革開放時代的青少年一定能成為全面發展的人。()

6.「棍棒底下出孝子」,說明體罰也可以教育出好學生。()

7.中小學教師應當具備的知識方面的素養要求就是指對學科專業知識的精通。()

8.組織教學只是在上課開始時進行的。()

9.教學無論效果怎樣,都具有教育性。()

10.教學有法,但無定法。()

11.有關教育目的確立的理論中,個人本位論的代表人物是盧梭,社會本位論的代表人物是赫爾巴特、塗爾乾和巴格萊等。()

12.為了更好的了解學生的情況,教師可以隨意翻閱學生的信件。()

13.教師要有較強的控制情緒情感的能力。()

14.現代教育觀認為,教師在教育過程中起輔助作用。()

15.中國有句俗語「師生如父子」,這句話的真正內涵是教師對學生應像父母對自己的子女一樣溺愛。()

16.教師和學生在人格上是平等的。()

17.師生沖突對師生雙方的影響是消極的。()

18.「課程」一詞在我國始見於清朝。()

19.教學由教與學兩方面組成,因此教學包括學生在教學之外獨立進行的自學。()

20.最早在大學里講授教育學的學者是杜威。()

四、材料分析題(請分析以下材料,每題有一個或多個正確答案,請從備選答案中選出相應的代碼,並將其填塗在答題卡上,錯選、多選、少選或未選均不得分。本大題共10題,每小題3分,共30分)

1.一位教師教「因式分解」這一單元時,發現學生的知識基礎差別較大,於是對八位成績好的學生提出了不同的要求,讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經過自學,他們不但完成了規定的習題作業,而且集體選編了幾十道有代表性的習題。教師有選擇地按難度分別介紹給其他同學練習和討論,進一步推動了全班的學習,使全班提前五課時完成了「因式分解」單元的教學任務。

在材料中,教師運用了哪些教學方法?()

A.講授法B.練習法

C.討論法D.演示法

2.十六大報告在論述全面建設小康社會目標中明確指出:全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高,形成比較完善的現代國民教育體系、科技和文化創新體系、全民健身和醫療衛生體系。人民享有接受良好教育的機會,基本普及高中階段的教育,消除文盲。形成全民學習,終身學習的學習型社會,促進人的全面發展。

下列能夠體現終身教育思想的是()

A.只要一個人活著,學習就不停止,除非因為他不運用學習的能力以致學習能力衰退

B.溫故而知新

C.活到老,學到老

D.有教無類

3.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說江西金溪有個名叫方仲永的少年,小時比較聰明,5歲時就能作詩,但由於缺乏良好的生活條件和及時的教育培養,12~13歲時寫的詩已經不如以前的好了,到20歲左右,則「泯然眾人矣」。這說明()

A.遺傳素質在人的發展中的作用

B.後天的教育對人的發展具有決定性的作用

C.後天的生活條件和教育對人發展的重要意義

D.社會環境是影響人發展的重要因素

4.一個人從出生到死亡,無時無刻不在接受著來自各方面的恩惠,國家有恩於我們,社會有恩於我們,大自然有恩於我們……這諸多的恩惠中,讓人感受最直接、最深切、最強烈的首推父母的養育之恩和師長的教誨之恩,對於父母、師長,無論如何回報,也難以答謝其深恩厚愛於萬一。

家庭教育具有什麼特點?()

A.早期性B.感染性

C.針對性D.及時性

5.有三位分別來自中國、日本和美國的老師教孩子畫蘋果。中國老師走進教室說:「同學們,上一節美術課,我們學習了畫水杯,這一節課我們學習畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意,先畫一個正方形,注意,這個正方形要畫的輕一些,因為最後要擦掉……好了,老師畫完了。現在請大家拿出美術本開始畫,注意我是怎樣畫成的。」--中國學生一次就畫出了最像蘋果的「蘋果」。日本老師手拿著一個蘋果走進教室:「同學們,這是什麼?……對,這是蘋果,大家喜不喜歡?如果喜歡,大家可以看一看,聞一聞,摸一摸……但這個蘋果不能吃,因為只有一個,而且我們這一節課要學習畫蘋果。」然後,將蘋果放在講台上,「現在,大家可以畫蘋果了。」--蘋果還在,學生有了觀察的對象,第一次畫得可能像梨,第二次畫得就有些像蘋果了。美國老師提著一籃子蘋果走進教室:「同學們,這是什麼?……對,這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡,大家可以上來拿一個。」同學們各自拿了一個蘋果,老師接著說:「大家可以看一看,聞一聞,摸一摸,玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了,如果喜歡,還可以把它吃掉。」一段時間過去,許多同學已經吃掉了蘋果。這時,老師開始布置任務:「同學們,我們這一節課要畫蘋果,現在請大家在自己的本子上畫上蘋果。」--蘋果已經吃掉了,學生第一次畫得可能像南瓜,第二次可能像梨,第三次畫得才有點像蘋果。

結合材料,比較中國、日本、美國的教學方式,哪種方式能更好地發揮學生的主動性?()

A.中國B.日本

C.美國D.不知道

6.彭老師在給學生上閱讀課時,突然,有學生興奮地喊起來:「哇,好大一隻鳥啊!」同學們立刻把目光都移向了窗外,好奇地問:「在哪兒啊?」顯然,他們的注意力轉到教室外那隻大鳥上。彭老師靈機一動,也表現出強烈的好奇心,急切地問:「在哪裡?」彭老師順著孩子們手指的方向望去,果然有一隻漂亮的大鳥,大鳥受了驚,飛走了。同學們只好回到座位上,意猶未盡,彭老師見狀打開了話題:「同學們,你們為什麼喜歡這只鳥啊?」「因為很好看,因為它長得很大,很美麗……」學生們爭先恐後說個不停,頓時又變得興趣盎然。下課鈴響了,彭老師笑眯眯地對學生們說:「今天晚上的抄寫作業取消了,回家後每人寫一篇短文,描述你們看到的那隻大鳥,並把自己看鳥的心情寫進去,有興趣的同學可以去查相關資料,明天在課上我們一起交流。」

彭老師的做法符合現代教學的什麼理念?()

A.尊重學生的興趣與愛好

B.利用教學機智,把突發事件轉化為有意義的教學活動

C.適當地發揮了教師的主導作用

D.充分調動了學生的主動性

7.王林平時成績一般,但總想找個機會一鳴驚人。期末考試前的一天下午,王林走過教導處門口,看到裡面沒人,就走了進去,一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想,機不可失,時不再來。正當他打開櫥門時,教導處張主任走了進來,張主任看到王林,什麼都明白了。張主任很嚴肅地對王林說:「平時不努力,現在偷試卷,真丟臉!你等著受處分吧!」臉色煞白的王林哀求道:「我下次再也不敢了,請不要處分我。」張主任怒道:「沒門!」幾天後,學校宣布了對王林的處分決定。

請指出張主任的做法有哪些不當之處?()

A.張主任的做法違背了「一切為了學生的發展」的宗旨

B.沒有把學生看成是一個完整的人

C.沒有幫助學生分析錯誤的危害,而是簡單地批評處分學生

D.未能關注學生道德、情感、態度、價值觀,做法武斷

8.一位教師在教一年級學生學習「兩數相差多少的應用題」一題時,老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的「比」的方法是可靠的,於是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特徵設計了一個問題情境,下面是這一情境的課堂教學實錄。老師指定7個女生,3個男生到台前唱兒歌激發學生的興趣。

老師:他們唱的好不好?

學生:好!

老師:男生和女生哪個組的聲音大?

學生:女生聲音大!

老師:同學們知不知道為什麼女生的聲音大?

學生:女生人多(學生憑直覺感受到)。

老師:是嗎?那麼女生比男生多多少呢?

學生:(部分學生已經很快說出女生比男生多4人。還有大多數同學在用不同的方法計算)老師:(留給學生充分的時間計算,隨後提問)你是怎麼知道是4的?

學生:比的(學生說出自己比的方法)。

老師:大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位,最後只剩下4個女生)。

材料中這位老師運用了哪一種教學原則?()

A.直觀性原則B.啟發性原則

C.鞏固性原則D.循序漸進原則

9.單元檢測後,照例是一節講評課。上課不到十分鍾,王明同學又在翻來覆去地擺弄試題,我用嚴厲的目光看著他,他稍有收斂。過了一會兒,他又在下面翻找什麼,我只得來一個「殺一儆百」了。

「王明」我大聲喝道,「你在干什麼?」

他臉陡地漲紅了,旋即一梗脖子:「我不想聽!」

我聽了氣不打一處來,「你……」竟一時語塞,但考慮到教學任務還沒有完成,於是我深深吸了一口氣,竭力平復自己內心的憤懣。

「你既然不想聽,那就請到我的辦公室去休息吧!」我故做輕松地說。

他可能考慮到當時的態度,也有些後悔,於是走向辦公室,盡管極不情願。

出現這種情況時,你認為老師應該如何做?()

A.提倡民主教學

B.師生之間應該換位思考

C.採取適合學生心理特點和接受能力的教學方法

D.以平等的心態和學生交流

10.語文課上,老師要求學生用「活潑」一詞造句,學生甲站起來說:「李華同學在體育課上表現很活潑。」老師點評道:「很好。」學生乙站起來說:「河裡的水很活潑。」老師沉吟了一會,點評說:「說水活潑不合適,這個句子不貼切。」學生乙狐疑地坐下了。

你認為這位教師的做法有何不妥之處?()

A.限制了學生的觀察力和想像力

B.沒有敏銳地捕捉教育細節

C.一定程度上抑制了學生的創新精神和創新意識

D.開拓了學生的視野

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