教學方法概論英語

❶ 初中英語教學中的問題與解決措施研討論文

初中英語教學中的問題與解決措施研討論文

摘要： 隨著新課改的大潮的逐步進行初中英語教學比以前已經有了很大的進步，原來初中英語講授法教學為主，主要是老師在講台上講學生在底下聽，老師不斷地對學生進行知識的灌輸，而學生只能強行的接受這些知識，這樣進行英語教學的教學效果並不好，隨著現在改革的不斷深入，英語教材的改革也已經有了很大的進展，教育之前是死板的教材，如今的教學教材更具有實用性趣味性可以更好的提升學生對英語學習的興趣。這是從教學教材方面來看的，從教師教授方法方面來看，原來的教師里講授法為主，現在教師更好的，讓學生成為學習的主體，講話法談話法實踐法共同進行，並且教學的評價系統也逐步完善，我們取得了很大的進步，但並不能掩蓋我們現在還存在的問題，問問我將用我自己的教學經驗為基礎，講解一下我眼中看到的初中英語教學中存在的問題，以及我認為可以改進的措施。

關鍵詞： 初中英語；英語教學；教學問題；解決措施

我認為初中英語教學中存在的問題：

一、教學方法與教學目標存在較大差異

對於初中英語教學許多教師還採用單一的教學方式，那便是講授法，在講授法的教學環境下，我們不難發現學生們很難提高對英語學習的興趣，可能十分枯燥無味沒有趣味性，學生很可能在課桌上趴著做別的作業或睡覺，例如在進行英語課文的講解時，許多老師慣用的`方法就是自己通讀然後聽錄音讀然後再帶著同學們一遍一遍讀，最後給學生留家庭作業，讓學生抄寫和背誦課文和讀熟課文，在這樣的學習中學生只是被動的學習，只是被填鴨式的不斷塞進知識，老師也不知道學生們是否真正理解真正懂得內容，在這樣的教學方法向反而成為了在課堂中教師為主體，學生只是被動接受者。而在新課改的潮流下，我們要求學生成為學習的主體，那這種教學方法就不應該只是單一的初中英語教學方式。初中英語教學應當達到全面聽說讀寫全面發展的教學目標，然而在單一式的講授法的學習下，無法達到聽說讀寫共同發展，不僅如此，學生自己思考反思所學知識的時間也非常短，學生對自己掌握知識的理解程度低則他們進行深入學習的困難就更大，因此現有的初中教學方式與教學目標不能完全匹配。

二、英語課堂的學習中英語語境缺失

我們作為中國人都知道我們在學習漢語，是因為有周邊語境的影響，所以學習起來非常輕松，英語與漢語一樣，都是語言類學科，但我們在學英語時明顯發現我們在講課時很少創設英語語境，第一，學生們學習英語的時間大部分為課堂時間，而且課堂中教師一教授知識為主，很難有他們進行對話，以及師生進行對話的環境，尤其是中國人口巨大初中教學班級人數非常多，更增加了創設英語環境的難度。第二，在應試教育的背景下，英語教學似乎早已缺失了三維目標，在英語教學中，老師也更加註重學生們能否在筆試成績中拿高分，因為考試英語不屬於初中考考試內容，因此導致中國英語教學教出來的學生大部分為啞巴英語，也稱為中國式英語，更有甚者在英語單詞旁邊用漢語拼音標注讀音，如此學習英語成績怎麼提升。第三：我國城鄉發展不平衡已成為事實，在很多鄉鎮學校，英語教師也根本不具備和大家一起進行英語對話的水平，這就大大限制了同學們的英語語境創設。

三、初中英語教學時英語小學英語銜接不密切

我們大多是從小學三年級開始經受英語學習的，在小學英語學習中，我們可以很明顯的感覺到大家幾乎都是同一起點，差距並不大，但初中英語不同小學英語為初中英語打下基礎基礎的好壞對於初中英語的學習有很大的影響，但是我們初中教師在教學室有一個很大的弊端，在我教學過程中我發現和我一起的大多數教室都會跳過基礎語音知識的講解，比如什麼母音輔音之類的，有一些學生確實在小學是基礎比較好學過這些東西，但還有一部分學生沒有學過，這會導致在英語教學中學生很容易產生兩極分化，以及會讓一部分同學自尊心挫傷失去對英語學習的興趣。英語教學中的問題說完了我闡述一下我認為的解決措施，有以下幾點：

（一）要努力提升初中英語教師對於教學各方面的創新能力

首先，教師在進行教學講解時不應當一直自己在講台上講，應該充分調動學生積極性，讓學生成為學習的課堂的主體，要改變原來的教學模式，不光要進行教學方式的創新，還要還要加強對教學內容的創新，不能一味地書怎麼編我怎麼講，按部就班，應該通讀全部英語教材，找出不同課與章節之間的聯系，在英語教材的基礎上建立自己的教學體系，讓教的知識體系化而不是碎片化的零散知識，如果一個老師弄這些很困難可以教研室老師共同編制。創新還要以學生為基礎，作為老師我們要充分把握學情以學生為重中之重，要充分研究學生們現有水平，不要揠苗助長也不要耽誤學生。

（二）創設英語語言環境

之前僅為講授法無法或很少能創設語言環境，現在應該盡可能改一改這個教學習慣，講課堂還給學生，在教學時，可以多讓學生們自己讀一讀，首先可以增加學生與學生之間的英語對話，讓同桌或小組進行英語對話交流。還有要注意教師在講課時要注重多用英語進行教學，實在同學們聽不懂時可以用漢語進行闡述，盡可能多的讓學生們多讀多聽。

（三）加強教師之間的溝通交流

教師的溝通主要有兩方面，一方面是要加強初中英語教師與小學英語教師之間的溝通交流，因為小學英語為基礎，應該在他們已有基礎之上進行英語教學，這就要求我們應該熟悉學情盡可能做到銜接無遺漏，防止知識的銜接不好。另一方面要加強初中英語教師之間的溝通交流，不同老師教學思路不同講課方式教學特點也不同，在初中英語教學中我們應該將來老師多放在一起進行教法研究，進行課堂實踐，都取各個老師的教學優點，研究出最好的教學方法，不僅如此一起研究教材可以讓教材的知識盡可能的完整一些。初中英語教學以取得了很大進步，但我相信在我們這些一線教師的努力下，未來英語教學更會有突飛猛進的進步，希望未來英語教學會更加完善。

參考文獻

[1]葉瀾.高等學校文科教材教育概論(第2版)[M].北京:人民教育出版社,1999.

[2]宋玉華.新課標下初中英語語法教學初探[J].中國科教創新導刊,2010(15):15.

[3]袁振國.發展我國教育產業政策研究[M].上海:華東師范大學出版社,2002.

❷ 用英語寫科目的主要內容怎麼寫

主要內容：
1）英語教育方向：
該方向包含三門課程：英語教育概論、英語教學法1和英語教學法2，全面系統的介紹了英語教學的理論與實踐技巧。通過學習可幫助學習者掌握英語閱讀、聽力、口語的教學方法，提高英語教學專業水平和職業技能，增加對英語教學的深刻理解。為日後從事英語教學行業打下堅實的基礎。

2）商務英語方向：
該方向包括三門課程：新編商務英語概論、新編商務英語1和新編商務英語2，課程圍繞通用商務英語及劍橋商務英語（BEC）中（高）級中的主要話題展開英語綜合技能的訓練，所有主題和課程內容都取材於實際商務環境，具有很強的實用性，可幫助學生了解、熟悉英語國家的商業文化以及一些重要的商務概念和策略，使學生在實際工作和生活中可以更恰當、准確地用英語表達和交流。

3）英語翻譯方向：
該方向包括三門課程：英語翻譯概論、英語翻譯1和英語翻譯2，全面系統的介紹英漢與漢英翻譯的專業理論及常用技巧，結合實踐有針對性地進行練習，提高學生的實際翻譯能力。課程的難易程度等同於中國翻譯專業資格考試CATTI筆譯二級，以及全國外語翻譯證書考試NAETI筆譯二級，在完成本課程的學習之後可嘗試考取以上兩個證書。

4）法律英語方向：
該方向包括三門課程：法律英語概論、法律英語1和法律英語2，該方向適用於具有中級以上英語基礎，希望在法律領域中提高英語交際水平，以及備考ILEC的考生和在職人士。
通過學習可幫助學生了解和熟悉法律領域里的相關重要知識，培養和提高在法律領域用英語獲取信息以及用英語交流的能力。

5）財經英語方向：
該方向包括三門課程：財經英語概論、財經英語1和財經英語2，教材選材新穎，聽、說、讀、寫並重。通過學習可幫助學生了解和熟悉英語國家財務金融領域里的重要知識，培養和提高在財務金融領域用英語獲取信息以及用英語在經濟領域開展工作的能力。

6）旅遊英語方向：
該方向主要面向目前正在從事導遊行業的在職人士，以及准備參加全國導遊人員資格等級考試的人士。通過學習可幫助學生掌握合格導遊人員所需的各種英語技能和知識，深入理解中國文化和理解導游工作中溝通的重要性與溝通方法，全方位提高專業水平和職業技能。

7）空乘英語方向：
該方向主要面向空乘人員，以及准備參加英語能力測試（CAEPT）中級的考生和在職人士。
課程全面系統的介紹空乘英語的廣播通知和在乘飛機時遇到的各種場景對話，幫助學習者掌握乘務活動的各種交流技巧。另外，整個課件運用了先進的語音識別技術，通過400多個聽說練習，迅速提高用戶的聽說能力，使用戶達到CAEPT中級水平。

❸ 怎麼成為一名初中英語老師 需要多少級

要想成為一名初中英語老師，英語至少要通過CET-4級，當然6級或專業8級那是更好了。
再者，想成為一名老師，首先要通過教師資格考試，取得教師資格證書。

教師資格考試，主要有3門課程：教育學、心理學、教育方法概論。過了筆試這一關，取得了教師資格證書，還要參加試教，決定可不可以當老師，之後還有體檢···
上述這些都通過了的話，可以拿著教師資格證書去各個學校投簡歷，應聘老師的職位。

如果是應聘普通公立中小學教師，人事主管權歸當地教育主管部門，比如當地教育局，找教育局咨詢，一般要通過公開招考。
如果是應聘私立學校教師，那就只要校董事會成員同意就可以了，完全看自己的實力了。

注意的幾個問題：
1、公立中小學的教師崗位絕大部分是針對師范類畢業生，非師類能否上崗，要徵得教育主管部門的同意。
2、現在大部分單位聘用小學教師需要大專以上學歷，中學教師本科以上學歷，大學教師則要求研究生以上學歷
3、教師招聘的時間都偏早，大概在春節前後就開始面試了，要注意當地教育局的公告或者直接到師范類院校咨詢。

❹ 《英語語言學概論》怎麼學啊

《英語語言學概論》重、難點提示

第一章 語言的性質
語言的定義：語言的基本特徵（任意性、二重性、多產性、移位、文化傳遞和互換性）；語言的功能（寒暄、指令、提供信息、詢問、表達主觀感情、喚起對方的感情和言語行為）；語言的起源（神授說，人造說，進化說）等。
第二章 語言學
語言學定義；研究語言的四大原則（窮盡、一致、簡潔、客觀）；語言學的基本概念（口語與書面語、共時與歷時、語言與言學、語言能力與言行運用、語言潛勢與語言行為）；普通語言學的分支（語音、音位、語法、句法、語義）；；語言學的應用（語言學與語言教學、語言與社會、語言與文字、語言與心理學、人類語言學、神經語言學、數理語言學、計算語言學）等。
第三章 語音學
發音器官的英文名稱；英語輔音的發音部位和發音方法；語音學的定義；發音語音學；聽覺語音學；聲學語音學；母音及輔音的分類；嚴式與寬式標音等。
第四章 音位學
音位理論；最小對立體；自由變異；互補分布；語音的相似性；區別性特徵；超語段音位學；音節；重音（詞重音、句子重音、音高和語調）等.
第五章 詞法學
詞法的定義；曲折詞與派生詞；構詞法（合成與派生）；詞素的定義；詞素變體；自由詞素；粘著詞素（詞根，詞綴和詞干）等。
第六章 詞彙學
詞的定義；語法詞與詞彙詞；變詞與不變詞；封閉詞與開放詞；詞的辨認；習語與搭配。
第七章 句法
句法的定義；句法關系；結構；成分；直接成分分析法；並列結構與從屬結構；句子成分；范疇（性，數，格）；一致；短語，從句，句子擴展等。
第八章 語義學
語義的定義；語義的有關理論；意義種類（傳統、功能、語用）；里奇的語義分類；詞彙意義關系（同義、反義、下義）；句子語義關系。
第九章 語言變化
語言的發展變化（詞彙變化、語音書寫文字、語法變化、語義變化）；
第十章 語言、思維與文化
語言與文化的定義；薩丕爾-沃夫假說；語言與思維的關系；語言與文化的關系；中西文化的異同。
第十一章 語用學
語用學的定義；語義學與語用學的區別；語境與意義；言語行為理論（言內行為、言外行為和言後行為）；合作原

❺ 如何教新概念英語第一冊，給我個大致一節課教學計劃

建議你去買一本《新概念英語教師手冊》。
我發一點給你看看。它講得很詳細。
本教材使用說明
教師按語
伴隨每個教學單元的按語應該被視為建議。如果願意，教師可以偏離所規定的教學計劃，或是省略他認為不符合他教學目標的練習。然而，寫上按語的目的是幫助教師組織訓練所介紹的句型。在可能的情況下，每課書的練習均按難易程度分級。這就意味著，如果時間不夠，最後的練習可以刪去，而不至於嚴重影響學生的學習進程。每個教學單元包含兩小時的內容。如果教師僅有45分鍾用於每個單元的前半部分或後半部分，那幺他就要根據他所能使用的時問來重新編排這些練習。
每個教師上課時都會使用的那些指令和評語——如「請聽」、「坐下」、「再說一遍」、「一起來」等等——應該用英語來說。在初級階段，這些短語的含義可用手勢和模仿動作來表述。這些短語必須被看成與課文無關，除非它們正式在課文中出現。按照本教材的目的，只有當學生學會使用某個句型他才算是熟悉了這一句型。這就是為什麼課堂教學中常用的指令並沒有列入教師用書課文之前的句型和詞彙表內。
按語分列在不同的標題之下。現在我們來介紹其中的每一項。
內容和基本目標——總體評論
這兩個標題下的內容簡要地歸納了課文所教的句型和語項。歸納完全是為教師准備的。聽力理解
詳盡的指令在課程之初便作了交代，但隨著教師慢慢適應這一程序，指令便逐漸簡化。我們推薦介紹課文的9個步驟，用以訓練學生聽懂英語口語的能力。這9個步驟如下：
1 介紹故事
2 了解情景
3 聽力訓練目標
4 播放錄音或朗讀課文
5 回答問題
6 精讀
7 再次播放錄音或朗讀課文
8 重復
9 大聲朗讀
每一個步驟都必須簡潔。讓我們來看一下如何在實踐中運用這9個步驟：
1 介紹故事
教師用幾句話介紹課文，使學生能清楚了解所發生的事情，而不需要去猜測。開始可以用少量的中文，但教師必須盡早開始用英語。例如：Today we』ll listen to a story about a handbag．(今天，我們要聽一個有關手提包的故事。)
2 了解情景
要求學生看插圖，以便檢查學生是否了解課文中所發生的事情。在最初階段可以給少量的中文作為提示，但教師必須盡早開始使用英語。例如：Look at the pictures and tell mc what is happening here. (看圖，然後告訴我這里發生了什麼事情。)(你可以再加上l至2個問題作為提示。)
3 聽力訓練目標
通過給學生提個問題，讓他們尋找答案的方式，教師為學生確立一個「聽力訓練目標」。這就意味著學生會積極地而不是消極地去聽課文錄音。例如：Listen to the story,then tell me：Whose handbag is it?(聽故事，然後告訴我：這是誰的手提包？)
4 播放錄音或朗讀課文
教師播放錄音或朗讀課文，在不停頓的情況下讓學生靜聽一遍課文。
5 回答問題
現在教師再一次問第3步驟中的問題，讓學生試著回答：Now vou，Ve heard the story．whose hand．bag is it?1你現在聽Ti9個故事，這是誰的手提包P)訓練學生不要集體回答，如果他們認為自己知道答案，就讓他們舉手。問一個學生，然後問其他的人：「你們中有多少人同意他／她的回答?…『如果你們同意請舉起手來。…『[對另一個學生]如果你不同意，那麼你認為答案是什麼？」「你們中有多少人同意他／她的回答?」「同意的請舉起手來。」這樣就能讓學生不斷地猜測，而且把全班學生都調動起來。從一開始就要訓練學生不做「任何准備」地去聽，也不通過「翻譯」。很快，他們就會適應英語的語音，並理解他們所聽到的內容。
6 精讀
現在教帥重放錄音或重讀課文，每行後稍稍停頓，檢查學生是否理解。這是課堂教學巾非常重要的一個環節，因為學生必須全力通過圖片去理解課文。如果學生不能通過圖片來理解部分課文的內容——這種情況總會發生的——教師必須用手勢和模擬動作來進行解釋。如果仍不能表述那一含義，教師就應該請班上學得最好的學生給出一個單詞或片語的譯文，以照顧尚未理解詞義的學生。把翻譯看成最後一種手段。在開始階段，傳達意思是很困難的一個環節，但隨著課程的進展，困難就會越來越小。
7 再次播放錄音或朗讀課文
不停頓地再次從頭播放錄音或課文。經過以上6個步驟的精心講解，這次學生應毫無困難便可聽懂。
8 重復
再次播放錄音或朗讀課文，每行後停頓一下，讓學生全體、小組(如教室里每一行)和單個地重復。當全體和小組重復時，要求學生在看到你的明確信號後一起開始。你可用點頭或以手中的鉛筆來做信號，想像你自己在指揮一個交響樂團。課文中的斷句標志著不同的「閱讀單元」，它們的長度與學生視線的寬度是一致的。
9 大聲朗讀
讓一兩個學生扮演對話中的角色，大聲朗讀。從中你可以了解到不同學生是否能夠准確地讀出他們聽到的英語。
這個介紹課文的過程不應超過25分鍾。隨著學生能力的提高，教師可以根據需要簡化其中的步驟，這樣就可以有更多的時間用於其後的練習。
在家中自學的學生應盡可能多聽課文錄音，使自己完全熟悉課文。如果願意，甚至可以把課文背出來。
理解
這個階段包含兩個練習：1學生回答問題；2學生提問題。
1 學生回答問題
按照以上9個步驟介紹課文後，教師在班上向學生單獨提問題。如果一個學生沒能回答出來，很快轉向另一個學生，因此，這部分練習要很注意節奏。教師提的問題和相應的答案都包括在教師用書中。當然，如果你願意，可以提一些額外的問題。問題分成兩類：
a 一般疑問句
一般來說，僅用Yes(是)或No(不)來回答一個問題是不禮貌的。要訓練學生注意聽一般疑問句的第一個單詞，在回答時用同樣的詞。
教師：Is Anna』s dress new?(安娜的連衣裙是新的嗎？)(問題中的第一個詞是Is)
學生：Yes，it is．(是，它是新的。)(is是答案的一部分)
教師：Is Anna's dress blue?(安娜的連衣裙是藍色的嗎？)
學生：No，it isn't(不，它不是。)
b 特殊疑問句(以Wh-開頭和以How開頭的疑問句)
訓練學生回答以When，Where，Which，How等詞開頭的疑問句(當然，在這本教材中要花一些時間才能逐漸達到這個目標)。學生可以用完整的句子回答，也可以用簡短的、較自然的回答方式。
教師：Whose dress is new?(誰的連衣裙是新的？)
學生：Anna』s dress is new.或Anna』s(安娜的連衣裙是新的。或簡短回答：安娜的。)
就這樣，經過一段時間的訓練，學生會把When和時間、where和地點、Why和原因、who和身份、Whose和所有權、Which和選擇、What和選擇、身份或活動、How和方式聯系起來。
2 學生提問題
為了防止類似Where he went的錯誤問題，需要訓練學生同時問兩個問題。第1個是一般疑問句，第2個是特殊疑問句。例如：
教師：Ask me if Sally is in the garden．(問我薩莉是否在花園里。)
學生：Is Sally in the garden?(薩莉是不是在花園里？)
教師：Where...?(...在哪裡？)
學生：Where is Sally?(薩莉在哪裡？)(而不是Where Sally is?或Where Sally?)
當然，在這本教材中要經過一段時間問題才能發展到這個形式。所有的這類問題都包括在教師用書中。如果教師願意，可以增加一些問題。
活動
在每個教學單元第l部分的結尾處，有一些關於課堂活動的建議。如果沒有足夠的時間，它們可以全部省略。應該盡一切可能不時地介紹一些課堂活動，因為它們會活躍課堂氣氛，為語言教學增添樂趣。所建議的課堂活動有兩種形式。
游戲
一系列關於游戲的建議可以幫助學生操練某些句型。
講故事
可以要求學生僅僅依靠插圖來重新組合對話。成年學生在課堂上「表演」對話通常會感到不自然，講故事活動是一個很好的折衷辦法。這也是非常有用的鍛煉記憶力的方式，同時為講話打下基礎。附加練習
在學生用書中，每個教學單元的話半部分(所有雙數課文)都有一些標了數字的插圖，有些還有單詞和句子。正如前面所指出的，在可能的情況下，一個單詞要在口語中出現後才正式在文字中出現。
這就是為什幺這些雙數課文常常僅有插圖。在這些插圖的幫助下，學生可以練習某些句型(句型既有漸進型的又有靜態型的，取決於課文)。
附加練習往往從一個簡短的練習開始，這個練習僅僅針對一個特殊的問題，如數字的用法、目期、時間、字母的使用、拼寫難點等等。這類難點要在很長的一段時間里反復練習，不可能在一兩課中解決。在此練習之後，學生繼續進行重復訓練和句型訓練。
重復訓練
學生進行重復訓練。他們可以利用錄音機和錄音磁帶在課堂上進行這種訓練，如果是自學，也可以在家裡進行。但也可採用另一種方式，即由教師「現場」口頭指導，利用書中的錄音材料進行訓練。句型訓練
這種句型訓練是雙數課文的主體。在這些訓練中，教師試著引導班上的學生練習一系列不同的句型。學生可以全班、小組或個人進行回答，形式可以由教師桌決定。
每次給學生介紹一個新的句型練習時，教師應該說明所需要的回答形式，可以用口頭說明或將回答寫到黑板上。不需要從語法上進行解釋。每一個新句型都應該作為口頭表述的形式來介紹。但介紹新句型的方法則由教師自己決定。
在進行句型操練時，教師提供誘導，學生看著自己的書作出回答。例如引導有關現在完成時用法的句子可以這樣進行：
教師：Look at the first picture What has shejust done?(請看第1幅畫。她剛剛做完了什麼？)
學生：She hasjust aired the room．([看插圖]她剛剛給房問通了通風。)
教師：Look at the second picture．What have theyjust done?(請看第2幅畫。他們剛剛做完了什
么？)
學生：They have just cleaned their shoes(f看插圖]他們剛剛擦了鞋。)
在部分練習中，沒有要求學生去查看插圖，只讓學生使用「提示詞」。所用的提示詞都列在教師用書中，而且是從學生所熟悉的詞彙中選出來的。下面是這種練習的一個例子。
引導使用very much和very many的句子：I call』t buy very much／many．(我不能買很多。)
教師：What about pencils?(那麼鉛筆呢？)
學生：I can』t buy very many，(我不能買很多枝。)
教師：What about coffee?(那幺咖啡呢P)
學生：I can』t buy very much．(我不能買許多。)
以下是可用在問題What about…？中的提示詞：麵包、乳酪、肥皂、牛排、餅干、雞蛋、蔬菜、水果，鮮花、蛋糕、紙張、墨水、膠水、衣服、阿斯匹林、葯品、果醬、蜂蜜、信封、雜志、葡萄酒、牛奶。
句型訓練之後是書面練習。
書面練習
書面練習有兩種形式：結構練習和聽寫。
結構練習
在最初的幾個教學單元中，學生在開始正式的書面練習前應先抄書。在學生用書中印有要求使用的手寫體格式和所要求的回答形式。應該注意到，在開始階段，雖然書面練習的指令很簡單，但所用的語匯是學生所不熟悉的，需要解釋。這些練習的目的不是學習新的句型，而是去重復和鞏固已經口
頭學會的內容。它們必須置於口頭訓練之後，而且可以作為家庭作業。學生不應僅填幾個空，而應抄寫整個練習。
聽寫
聽寫練習在第17教學單元之後才開始，聽寫的內容均是課文中見過的語言。教師用來聽寫的總是前一個教學單元筆頭練習的答案。
附加練習部分有將近1小時的素材。由於練習是按難易程度編排的，因此，如果時間不夠，可以省略最後幾項。
測試
在全書的中部有一個測驗，教師可以用這套試題來評估學生的學習成果。課外作業
錄音磁帶
除了布置書面作業外，必須鼓勵有配套錄音磁帶的學生在家裡多次播放新學對話的錄音。如有可能，應要求他們背誦對話。同時也應建議學生跟隨錄音帶上的練習進行訓練。全書的72篇課文組成了一個循序漸進、按語言結構難度分級的基礎英語概論。課文短小精悍，便於記憶：可以使零起點的學生在使用語言過程中逐漸增強信心，提高能力。

❻ 教師資格證考試中職文化課有哪些，專業課有哪些

中等職業學校專業課教師和中等職業學校實習指導教師資格考試科目共三科：科目一為《綜合素質》，科目二為《教育知識與能力》，科目三為《專業知識與教學能力》，其中科目三的考查結合面試環節進行。

中職文化課是跟高中的課科目是一模一樣的，目前文化課總共分了15個科，分別為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術、歷史與社會、科學。

中職專業課就分了無數個科目，例如，醫葯護理、土木工程、會計等。根據2014年教育部公布的首批《中等職業學校專業教學標准（試行）》目錄》，中職學校的專業課主要有15個專業類的近百個專業。

(6)教學方法概論英語擴展閱讀：

教師資格證考試中職文化課筆試主要採用計算機考試和紙筆考試兩種方式進行。採用計算機考試和紙筆考試的范圍和規模，根據各省（區、市）實際情況和條件確定。國家確定筆試成績合格線，省級教育行政部門確定面試成績合格線。

筆試和面試考生通過教師資格考試網站進行報名後，需攜帶省級教師資格考試機構規定的相關材料，到指定考點進行報名審核，並現場確認報考信息。考生筆試各科成績合格並在有效期內的，方可報名參加面試。

❼ 語言學概論試述外語教學中常用的教學方法

英語教學法

1、 全身動作反應法：就是在教學中，根據教師設計的語言項目，通過手、腳、等身體部位的動作來學習語言的教學方法。它的特點是採用刺激-反應-強化方式進行教學。

2、 口頭作文法：在教學中，圍繞一個具體的交際任務，引導學生進行語言形式聯系和交際練習。它的特點是不通過母語翻譯而直接用外語表達思想，使學生的注意力完全集中在交際的內容上，而不是語言的形式上，語音、語法和詞彙的運用是在不自覺的情況下完成的。採用口頭作文法，可以直接地培訓學生用外語思維的能力，沒有本族語思考的介入，沒有「心譯」的介入。

3、 分級評價法：就是在考核中把同等水平的學生劃分到同一級別進行評價的方法，它的特點是既要面向全體，又要逐級擇優，即使最差的學生也有獲獎的機會。

4、 趣味教學法：單詞教學中，一般利用多種游戲進行趣味練習。例如：大小聲、英漢互譯、simen says 、運用肢體語言做動作學生猜單詞，說謎語，男女生、小組對抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學生會唱的英文歌曲中，學生更感興趣，學習童謠和歌曲時編成舞蹈，效果更好。

5、 背誦單詞可以計時，在規定的時間內，比一比，看誰記的單詞多。

6、 石頭、剪子、布的游戲。這個游戲在記憶單詞時特別見效。當一節課新授的單詞講完了，就可以玩這個游戲了，把學生分成兩組，每組派同樣多的代表來參賽，排頭的兩名同學先比賽，誰輸了就到排尾去，派一名同學記分。最後看總成績。具體是這樣的：老師說學的單詞book，同學一起說book,book,book，再看誰贏。看他們玩的那麼起勁，我真高興。學生不但玩的好，同時學的單詞也全都記住了。

❽ 英語專業的教學大綱

課號：0653

第一部分 課程性質與目標

一、課程性質與特點

本課程是為高等教育旅遊管理專業本科所開設的專業課之一。它是一門與旅遊管理實際工作聯系緊密，應用性較強的課程。本課程涉及酒店管理，餐飲管理，旅遊管理，旅遊概論，旅遊市場營銷，旅遊地理，旅遊產品開發，英語導游等旅遊管理專業課程內容，以滿足較高層次旅遊專業英語教學與自學的需要。

二、課程目標和基本要求

設置本課程是為了使考生看懂與本專業相關的各領域中有一定難度的英文材料，運用課內學到的詞語及句型造句，能寫出短文。

通過本課程學習，要求考生識記約1000 多專業詞彙， 運用學到相應的短語和句型造句，看懂各種專業材料， 就所學知識進行中英單句互譯；寫出相應的短文。

三、與本專業其它課程的關系

《英語（二）》是本課程的語言基礎，其它各門相關專業課是本課程的知識基礎。

第二部分 考核內容與考核目標

一、學習目的與要求

通過學習本書，識記其詞彙，短語，句型，掌握課文內容及其語言點，獨立做出課後的練習。

二、考核內容

（1） 單詞 （以課後詞彙為主）

（2） 短語，句型及重點詞

（3） 課程內容（以課文A為主）

三、考核要求

（1） 識記：單詞、短語

（2） 理解：課文內容及課文中涉及的語法知識

（3） 應用：用所學短語，句型造句；看懂400詞左右的短文；進行中英單句互譯；寫出120詞左右的短文。

第三部分 有關說明及實施要求

一、考核目標的能力層次表述

本課程的考核目標共分為三個能力層次：識記，理解，應用。它們之間是遞進等級的關系，後者必須建立在前者的基礎上，其具體含義為：

識記： 記住單詞的發音，拼寫，詞性和詞義，這是低層次的要求。

理解：在識記的基礎上，正確理解課文內容及涉及的語法知識，回答有關課文的問題，進行中英互譯，並做出有關的語法練習。 這是較高層次的要求。

應用：在掌握的基礎上，運用所學的短語和句型造句， 看懂短文，寫出短文。

二、指定教材

《現代旅遊（飯店）專業英語》 魏麗華 肖洪根主編 暨南大學出版社

三、自學方法指導

（1）考生自學時，應先閱讀本大綱所列的考核知識點和考核要求， 以便有的放矢地掌握課程內容。

（2）在了解考試大綱內容的基礎上，根據考核知識點和考核要求，認真閱讀指定教材，記住詞彙，理解課文內容及所涉及的語法知識。

（3）要求在理解的基礎上記憶，避免死記硬背，同時要注意一些短語、句型的應用。

（4）為提高自學效果，可以在學習和掌握課文的基礎上，獨立地完成相關練習，用來檢驗課文學習和掌握語言和知識的效果。

四、關於命題的若干規定

在本課程的考核試卷中，識記的知識內容及詞語佔40%左右，掌握運用語言知識和技巧佔60%左右。其中，容易的題約佔20%，較容易題約佔30%，中等難度題目約佔30%， 較難的題目約佔20%.

本課程命題採用的基本題型包括多項選擇題，問答題，填空題，閱讀理解題，中英互譯題以及短文寫作題等。

本課程考試採用閉卷筆試，考試時間為150分鍾。試卷滿分100分，60分合格。

五、助學學時分配建議

本課程為12學分，助學學時不少於216學時。

六、題型示例

-多項選擇題

BTA stands for ……

A. British Tourism Agency B. British Travel Authority C. British Travel Administration

-問答題

What is the difference between tourists and visitors according to the United Nations onference in 1963？

-填空題

In hospitality situations scarce resources could be considered i___ t___ of personal rewards or departmental resources. （in terms）

-閱讀理解題

400 詞左右的短文，後面有若干選擇題，用以檢查考生的理解能力。

-中英互譯題

（1） 中譯英：

旅遊市場營銷戰略應體現旅遊業的整體利益和一個地方的宏觀效益。

（2） 英譯中：

Tourism proct is notoriously fragmented and indivial units may find it impossible to market themselves effectively.

-短文寫作題

Introce a Chinese cooking style to your foreign friend

英語旅遊專業（大專三年制）主要課程教學大綱

1．旅遊政策與法規

課程目的和要求:

本課程通過理論講授、政策法規解釋、案例分析，使學生了解中外旅遊發展的政策與法規，掌握我國依法治旅的理論與方法。

教學內容：

第一部分：旅遊政策演化與發展、旅遊管理體制；第二部分：法的基本原理、旅遊法概述、旅遊法律關系、旅遊基本法、旅遊立法；第三部分：旅遊合同法規、旅行社管理法規、導遊人員管理法規、旅館管理法規、旅遊資源保護法規、旅遊者出入境管理法規、旅遊交通管理法規、旅遊保險法規、旅遊安全管理法規、保護旅遊消費者權益法規、其他與旅遊相關的法律法規等。

教學時數：54 學時

教材與參考書：

《旅遊法教程》（高等教育出版社、焦承華主編）

《旅遊法規概述》（高等教育出版社、向三久主編）

《旅遊法教程》（旅遊教育出版社、韓玉靈編著）

《旅遊法規常識》（旅遊教育出版社、全國導遊人員資格考試教材編寫組）

《旅遊法原理與實務》（南開大學出版社、王健編著）

2．中外旅遊地理

課程目的與要求：

（1）使學生掌握中外旅遊資源的形成、類型、特點及分布規律。（2）使學生掌握中國旅遊資源的區域差以及各地的特色，進而了解世界各地旅遊開發的途徑及發展方向。（3）為從事旅遊業相關工作奠定良好基礎。（4）對學生進行辯證唯物主義及愛國主義教育。

教學內容：

中外旅遊資源形成的地理環境：山嶽、氣景、水景、生物景等自然旅遊景觀；宮廷建築、園林、帝王陵寢、大型工程等人文旅遊景觀；社會風貌、節慶、禮儀、民族風情等社會旅遊景觀；中外旅遊地理及各分區的資源特點、發展方向;中外旅遊資源的特徵及地域差異、旅遊路線的設計及主要旅遊線。

教學時數：72 學時

選用教材：劉振禮、王兵、新編中國旅遊地理，南開大學出版社

3．旅遊心理學

教學目的：

通過本課程的學習，使學生了解心理學基本原理、基本知識，掌握旅遊者心理，提高旅遊工作者自身心理素質，為以後做好旅遊營銷、旅遊服務和旅遊企業管理的等方面的工作提供心理依據。

講授內容：心理學概述：旅遊消費心理；旅遊服務心理；旅遊企業管理心理

選用教材：甘朝有、齊善泓編著 （旅遊心理學）南開大學出版社

授課時數：54 學時

4．旅遊市場學

教學目的和要求：旅遊管理專科的基礎課之一。《旅遊市場學》是市場學的一個分支，屬於服務市場學范疇。它力圖闡明以旅遊消費者為中心，面對具有明顯行業特色和復雜多變的旅遊競爭環境而選擇的戰略為重點，以產品、價格、渠道和促銷策略為主要內容和掌握旅遊市場經營活動及其規律性。通過對它的學習，學生應能掌握市場學的基本原理和方法，並能用它分析、指導企業的經營管理工作和進行旅遊市場研究工作。

教材與參考書：《旅遊市場營銷》，南開大學出版社，趙西萍編著

授課時數：72學時

5．旅行社管理

教學目的與要求：《旅行社管理》作為一門學科，是經濟學、市場學和管理學的綜合成果；作為一本行動指南，它向旅行社的工作人員及旅遊業的從業人員闡述了必備的業務知識。通過對該課程的學習，應讓學生了解旅行社是旅遊業的一個重要組成部分，在旅遊活動中扮演雙重角色。對旅行社的良好經營管理，不僅能更好的為旅遊者服務，而且能取得較好的經濟效益。

教學時數：54學時

6．旅遊學概論

教學目的與要求：（1）在了解各學派觀點的基礎上，使學生建立與旅遊有關的各基本概念，並弄清各要素間的相互關系，掌握本學科的理論體系，為其他學業課程的學習打好基礎。（2）通過案例教學，是學生學會利用本學科的理論分析旅遊活動及旅遊業發展中遇到的現實問題，培養學生認識問題、分析問題的能力和創新思維。（3）了解旅遊發展的最新動態和趨勢。

教學內容：旅遊及旅遊學的發展簡史；旅遊的基本概念；旅遊的三大基本要素：旅遊者、旅遊資源、旅遊業；旅遊市場；旅遊的作用與影響；旅遊發展趨勢。

授課時數：48 學時

選用教材：《旅遊學概論》編寫組 高等教育出版社

7．導游實務

教學目的與要求：（1）搞清導游工作、導遊人員及與相關的基本概念。（2）掌握各類導遊人員的基本工作程序，使學生能夠勝任導游工作。（3）使學生樹立正確的服務意識，掌握各種導游技巧，並因材施教，使學生逐步形成自身的導游風格。（4）熟知國家對導遊人員、導游工作管理的基本法規與政策。

教學內容：導游工作；導遊人員；導游服務程序；導游技巧；突發事件的處理和預防；導游相關知識。

授課時數：36學時

選用教材：《導游實務》編寫組 旅遊教育出版社

8．中外禮儀

教學目的與要求：《中外禮儀》是必修的專業基礎課程。通過教學，使學生了解和掌握禮儀的基本知識和原理，認識禮儀在社會生活及旅遊接待服務工作中的重要意義；加強學生的禮儀訓練，使其形成良好的基本禮儀和習慣；結合旅遊接待服務工作，強化學生的禮儀意識和技能；介紹宗教禮儀、世界各國、各民族的禮儀習俗，為做好接待服務工作打下良好的基礎。

教學時數：36學時，其中，禮儀訓練8學時

9．賓館酒店管理

教學目的與要求：《賓館酒店管理》是必修的專業課程。通過教學，使學生了解和掌握現代飯店管理的基本知識和基本概念；初步形成飯店服務和管理的現代觀念；了解和掌握計劃、組織、智慧、協調、控制、激勵溜達管理職能在飯店管理中的運用；掌握飯店主要業務部門的管理內容與方法；了解和掌握飯店服務質量管理的內容與方法。通過系統學習，使學生具備一定的有飯店管理能力。

教學時數：54學時

10．基礎英語

基礎英語是旅遊英語專業三年學習過程中貫徹始終的一門十分重要的課程，通過引導學生系統地學習循序漸進的教材，培養學生在讀、寫、聽、說、譯等幾方面掌握和運用英語語言的綜合能力以至熟能生巧。

11． 英語口語

本課程旨在培養學生實際運用語言的能力，結合現代化教學設備和手段，通過循序漸進的教學方法，進行系統的口語訓練，進一步提高學生的英語口語交際能力。能用嫻熟正確的英語與外賓進行日常的交流。

12．英文旅遊報刊選讀

英文旅遊報刊選讀是旅遊管理（英語）開設的一門課程，目的是指導學生通過廣泛閱讀各種旅遊題材的英文報刊和雜志，提高其對不同材料的閱讀理解能力和閱讀速度，培養閱讀技巧，擴大詞彙量，豐富文化背景知識，掌握各種最新旅遊資訊。

13．英語應用文寫作

英語應用文寫作是旅遊英語專業的一門重要課程，主要通過講授應用文寫作的不同體裁，講讀有代表性的英語範文，並配以大量的習作講評，使學生能夠掌握應用文寫作的基本規律和技巧，具備基本的英語寫作能力。

14．同聲傳譯

同聲傳譯是高年級階段開設的一門課程，通過講授基礎翻譯理論，系統地介紹口譯的基本知識，，配以各種文體的翻譯練習與講評，使學生了解和掌握英漢互譯的基本技巧和技能，並培養學生進行同聲傳譯的能力。

15．英語視聽

英語視聽是一門基礎課程，主要目的是培養和提高學生的英語聽力水平，通過對不同題材的聽力材料的理解來擴大學生的知識面，提高學生對各類語言真實度較高的聽力材料的理解水平。同時，指導學生對這些題材所涉及的語言內容進行口頭表達，使學生能夠熟練運用所學的英語詞彙、句法等方面的知識，完成必要的交際任務。

16． 導游英語

導游英語是英語旅遊專業開設的一門課程。本課程旨在培養適應我國旅遊事業發展需要，能勝任導游翻譯的外語人才。主要通過循序漸進的教學方法，進行系統的情景化的口語訓練，使學生能熟練地進行外語導游，具有較強的表達交際能力。