初中語文復習教學方法與技巧

⑴ 如何學好初中語文的方法和技巧

語文學習是一個長期積累的過程，那麼我們上了初中之後該如何學好語文？本文中，我對於如何學好語文提出了相關意見，歡迎大家閱讀。

初中生怎樣學好語文

1、熟悉並掌握語文基礎知識

（1）學習語文和所有系統性學科一樣，重點都在於要先掌握基礎知識。想要學好語文，首先將字、詞、短語、句子等基礎都掌握。

（2）如果只是死記硬背和死做題，這樣的作用並不大，因為語文知識既獨立存在又充滿聯系，所以在學習時要把握住其知識的脈絡。

2、增強語感

（1）「語感」作為語文課的重要部分，當判斷一種說法或句子的表達時，並不是靠語法的分析，主要還是靠語感。

（2）有很多同學覺得語文考試中的概括中心思想這類試題較難，其實只要學生在上課時，認真聽講、用心感受，也可以幫助對中心思想做出正確的總結。

3、培養「聽」「說」「讀」「寫」的能力

（1）聽：保持足夠的耐心和專注度，在聽記敘文時注重聽人和事，在聽說明文時學會抓住事物的特徵，在聽議論文時注重聽出作者的觀點及理由。

（2）說：學會將自身觀念，通過簡潔的語言大膽地說出來，還要連貫得體地表達出來。

（3）讀：首先掌握默讀、朗讀、精讀及泛讀的不同技巧，然後在讀的同時可以將分析與欣賞相結合。

（4）寫：在寫作時要用通順的文字和豐富的想像力，將主次結構分明；在寫人與事時要突出其真情的實感；在寫事物時要學會抓住其特徵做到條理清楚；在寫觀點時要有理有據，使人無法反駁。

學好語文需做到三個堅持

1、堅持背誦

語文中的古詩詞、文言文的學習是重點也是難點。這類知識的學習，源於課堂，所以基本的是要專心聽課。而重要的一條就是要積累，積累的好辦法就是背誦。背誦詩詞（包括一些課外延伸的）以及詩詞賞析的一些特定句式和特定用詞；把文言文的若乾重要篇章熟記在心，文言的實虛詞、句式等知識也就已經包含在其中了。

2、堅持閱讀

堅持閱讀包括兩個方面：一是堅持做閱讀理解，如果能夠做到每天至少練習一篇閱讀那就更好了。做完之後與參考答案作比較。二是堅持課內外閱讀，語文水平較好的學生，大多得益於課外閱讀。

3、堅持練筆

練筆主要是為了語文中的寫作。練筆可以採取以下幾種方式：一是養成寫日記的習慣；二是及時記下自己的生活中或閱讀中的一些理解和感受；三是根據考卷中的一些作文題，進行特定的訓練。

學好語文的重要性

語文是思維的工具。葉聖陶先生認為：「語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。」通過學習，把朦朧的思想變為清澈的思想，把不清不楚的語言變為有條有理的語言。

語文是交際的工具。語文是人與人交流和交際的必不可缺的工具。在所有的學科中，語文是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的語文知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。

語文學習重在積累，無論是字詞、古詩詞或者古文等都需要平時的記憶背誦。要學會整合知識點，把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。

以上是我整理的關於學好語文的小技巧，希望對大家的學習有所幫助。

⑵ 如何做好初三語文的教學復習

教育的全面推進和中考改革的不斷發展，中考內容和命題形式都有發生了很大變化，對於初中畢業班的教師來說，如何使自己的教學工作順應改革趨勢，如何搞好畢業班的復習工作，特別是如何提高復習課的效率，仍然是十分重要的問題，本文就這一問題結合自己的教學實踐談自己的一些看法。
實踐證明，提高復習課的工作效率，務必要解決好如下幾個問題：
一、准確把握中考走向，明確「如何考」，這是提高復習效率的重要前提。
二、抓綱扣本，明晰「考什麼」，這是提高復習效率的重要基礎。
三、准確了解學情，明白「教什麼」，這是提高復習效率的重要保證。
四、精選教法，明確「如何教 , 」 這是提高復習效率的重要手段。
下面就這四個問題，結合工作實踐，談談我個人的看法。
一、准確把握中考走向，明確「如何考」，這是提高復習效率的重要前提。
事實證明，無論教育體制如何轉變，做為評價教學水平和學習水平的一個重要手段 ---- 考試，是不可能被其他手段取而代之的，考試制度的改革是順應時代發展的必然結果，是實施素質教育的需要，改革旨在推進素質教育，使教育模式由「應試教育」體制向「素質教育」體制轉變。但這種轉變不是瞬間便可完成的，改革必然要考慮教育的實際，特別是像我省這樣一個經濟發展相對落後的省區，改革的步伐不可能邁得太大，這其中仍然有一個繼承與發展的關系。在繼承中求發展，這是我省中考改革的總體特徵。對此，作為代畢業班的語文教師應該有一個清醒的認識。
發展是大勢所趨，從全國的中考命題形式和中考方式的發展變化來看，其步伐是比較大的，但具體到我省而言，其顯著變化主要是命題形式的變化，譬如題型結構上增大了主觀測試題的比例，現代文閱讀中課外閱讀的比例顯著增大，寫作上淡化了文體，側重考查語言的綜合運用能力等。
要精確地把握中考走向，准確把握「如何考」的問題，教師必須對近幾年中考試卷進行深入而全面的分析，譬如試卷結構有哪些變化，考查的內容有哪些側重，命題角度及題型有哪些發展等等。總之，只有在對中考走向進行深入全面的分析研究後，才會明確「如何考」問題，這是搞好復習工作的導向性問題，是提高復習工作效率的一個重要前提，做好這一項工作，不僅需要教師認真閱讀相關的理論文章，而且需要教師對近幾年中考試卷做深入具體的分析，這樣才能將理論與實踐有機結合起來。也才可能准確把握中考的脈搏，從而有針對性地指導自己的復習工作。
二、抓綱扣本，明晰「考什麼」，這是提高復習效率的重要基礎。
千變萬化不離其蹤。考試的內容是由大綱和教材決定的，無論命題方式如何變化，其命題內容都不可能脫離大綱和教材。否則，這勢必會增加教師和學生的負擔，那樣做顯然是不利於全面推進素質教育的。為此，復習前對大綱和教材進行系統而深入的研究，就顯得十分重要了。
抓綱扣本的目的，就是要明確「考什麼」的問題，大綱是教學的准繩，它具體而詳細地規定了教學內容要求和目的，教材則是這種要求的具體體現。
抓綱的過程，其實質就是教師對教學要求、教學內容和教學目的的一個系統化的認知過程，其目的在於幫助教師找到制訂教學目標體系的理論依據。扣本的過程，其本質就是教師對教學要求、目的的一個量化過程，它是大綱精神的具體體現，也是教師找准實施教學目標的一個重要客觀依據。只有將綱與本緊密結合起來，才可能使教學目標、要求落實到教學行為中。這樣學生才會在具體的教學行為中明確「考什麼」的問題，才有可能使學生針對性地復習，以達到大綱的要求，實現大綱的教學目的。
所以說，抓綱扣本是提高復習效率的重要基礎。
三、准確了解學情，明白「教什麼」，確定學習需要
教學是一個雙向互動的過程，新授課要注重考查學情，復習課同樣應該重視學情的全面准確把握，教師只要充分而准確地分析學習需要，教學才會有的施教，才會收到良好的教學效果。
了解學情，既然包括對學生學習水平的了解（已有知識水平、已具能力層次、思維水平等），而且包括對學生的學習動機、學習意志以及學習品質、學習心理個性等方面的了解，只有全面而深入地了解學情，教才會有針對性，學才會有動機，教與學才會成為一個互動過程。
譬如說，復習基礎知識時，如果教師不去了解學生情況，而一鼓腦兒將初中生應具掌握的語文知識硬塞給學生，這樣做，學生非但不樂意接受，反而會產生厭煩情緒。切時可行的辦法 就是通過練習的方法再全面了解學生的語文基基礎知識水平之後，有針對性地教授學生掌握的不夠扎實的知識。這樣，不僅激起了學生學習的動機 ，而且將學生置於主動學習的地位，使學生在學習的過程中嘗到獲取知識的樂趣，而且有效利用了學習時間，從而教與學成為一個互動過程，這樣看來，了解學生學情是何等重要啊！
四、精講精練，分層教學、教給教法，是提高復習效率的重要手段。
實踐和經驗證明，精講精練，分層教學、教給方法，是提高課堂教學效率的重要的有效的手段。
1 、精講精練
從理論上講，就復習課與新授課在授課前的教學設計而言，其過程和步驟是一樣的。即都需要進行精確的課前分析（分析學習內容，分析學生特徵），因為這是確定教學目標和教學策略的前提與基礎，也是課堂教學過程中師生行為能動的重要保證，更是實現教學目標，收到理想教學效果、提高課堂教學效率的重要步驟。從畢業班復習教學的實際而言，復習的內容多，時間短，學生的學習水平、學習動機、學習風格參差不齊，而一堂課的容量與時間是有限的，因此復習課要想提高效率，就務必要精講精練。
那麼，怎樣才能 做到精講精練呢？
多年的工作經驗和實踐經驗告訴我們，講必須以大綱、考綱為准繩，以教材為據，以學生的學習需要為基礎，以練習為手段，以學生掌握方法、鞏固知識並以此來確定講的內容、講的程度，才可能做到真正意義上的「精」，也才有可能切實提高復習課的效率。
由此看來，精講的前提是課前設計務必要精細而准確，那麼，復習課的課前設計如何才能做到精細而准確呢？
首先，對學習內容的分析要精細而准確，其具體內容 是對中考形勢和走向的分析與研究，對大綱與考綱以及教材的分析研究，即明確「考什麼」、「如何考」、和「教什麼」的問題，至於為什麼要分析研究這些內容，在前文已有闡述，那麼到底要分析到什麼樣的程度呢？
我個人以為教師必須通過上述內容的分析以達互有的施教的目的，譬如說大綱（九三版）具體規定了語文教學的具體內容，要求和目的，以閱讀教學為例，訓練的項目有 48 個，而從考查的角度講，便於書面考試的僅有 18 項。而這 18 個訓練項目就應成為閱讀教學復習過程中的重要內容。再如大綱規定了基本篇目有 108 篇，而考綱中則規定一般以五、六冊教材為主。所以，復習基本課文時就應以五六冊教材中的基本篇目為重點。分析 96---2000 年中考語文現代文閱讀試題，其中有一個明顯趨勢是由課內閱讀轉向課外閱讀，而且閱讀量也明顯加大，即不再是片段閱讀而重視整體閱讀能力的考查，但閱讀文體仍然是記敘文、說明文、和議論文三大類，且考查內容並沒有多大變化。
綜合以上分析 , 在閱讀教學的復習 訓練中，要確定的學習內容不就是五六冊教材基本課文了，而著重訓練對三種文體的閱讀能力，這樣做既不會墜入題海戰術，又提高了復習效率，從而使學生在系統有序的訓練中掌握知識，形成能力。

⑶ 初中語文期末復習方法

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⑷ 常見初中語文教學方法

導語：常見初中語文教學方法有哪些呢?語文目標教學作為改革語文教學的一種嘗試，有著十分積極的意義，它在充分發揮教師主導作用的基礎上，調動了學生學習語文的積極性，為有效地實現教學目標奠定了基礎，是語文教學沿著科學化、標准化目標邁進了一步。

常見初中語文教學方法

1.開門見山法。

所謂開門見山就是指在課程開始的時候直接將本節課的學習內容和學習重點指畫出來，讓學生直接了解學習的大概內容和教學重點。這樣的導入方式可以讓學生馬上產生興趣，但是也對教師的能力水平有比較高的考驗。比如學習辛棄疾的《菩薩蠻》，在上課之初教師就直接說我們本節課要學習辛棄疾的一首詞，詞的名字叫做《菩薩蠻》。這種導入方式有一種亂拳打死老師傅的無理感但是確實是有一定的效果的。

2.溫故知新法。

所謂溫故知新就是教師在教導新的教學內容的時候先不直接告訴學生我們要學習什麼，而是立足於已經學過的內容慢慢地引出新的教學內容。首先教師會讓學生復習一遍之前學到的某些內容，然後在學生差不多大概復習完之後教師在原有的基礎之上引導學生進一步思考，這樣一來學生對於新的教學內容也就不會感到太陌生，而是會產生一種比較淡薄的熟悉感。教師此時就要抓住學生的這種心理開始新的教學。比如在教導《“挑戰者”號追思》這篇課文的時候教師就可以採用這樣的教學方法。因為在前面的學習過程之中學生已經學到了關於挑戰者號爆炸和一些相關的內容，在學習之前教師可以讓學生們先回憶有關的內容，然後問學生們這樣一個問題：“挑戰者號的悲劇告訴了我們怎樣的一個道理呢?或者說從這篇課文之中你領會到了什麼呢?”這樣一來學生必然會開動腦筋積極思考，可能他們的很多思考內容和我們接下來所要學習的《“挑戰者”號追思》這篇課文所要表述的內容有異曲同工之妙。

3.讓學生帶著問題學習。

讓學生帶著問題學習是一種比較好的學習狀態，因為學生對一件事情抱有疑問，其注意力相對來說就必然會更加的集中。因此教師在教學的過程之中可以使用這種方法幫助提高學生的注意力，讓學生通過自己的努力解決這個問題。這樣不僅能夠提高學生的學習效率，而且因為這些知識都是學生自己通過努力得到的，因此學生對於這些知識的掌握程度相對來說也會更加的高。通過這種方式可以在提高學生的學習質量的同時在一定程度上減輕教師的教學壓力，可以說是一舉兩得。比如說在教學《萬紫千紅的花》這篇課文的時候教師就可以使用這樣的課堂導入方式。教師可以問學生在這篇課文之中最精彩的是哪個部分呢?有哪些內容給你留下的印象比較深刻呢?等等這些問題，讓學生在困惑之中進行課文學習，這不失為一個好辦法。

4.眼見為實幫助學生理解。

俗話說得好，眼見為實。為了幫助學生更好地理解課文內容，提高學生的學習質量，在必要的時候教師可以在課堂上進行一些小實驗幫助學生理解和掌握課文內容。比如初中語文有一篇文章講的是為什麼死海被稱作死海。學生就很不理解，因為在實際生活之中學生並沒有與之相關的認識。這個時候教師可以進行這樣的一個小實驗。准備兩個杯子和兩個普通的生雞蛋。首先我們在杯子之中盛滿水，然後將雞蛋放進去。很快雞蛋就會沉到底部，這是大家都知道的事情，這個時候教師再拿出一包鹽，在學生的注視之中教師慢慢地將鹽放到其中的一個杯子之中，這個時候奇妙的景象出現了，這個杯子里的雞蛋慢慢浮了起來。其實這是因為鹽進入水中之後水的濃度慢慢升高，形成了超飽和食鹽水。學生眼見為實，那麼對於與之原理差不多的死海也就能夠變得比較熟悉了。這樣一來學生在學習這篇課文的時候就會感覺比較輕松和容易，而不是像之前一樣覺得這一定是無稽之談了。

5.通過故事、音樂等進行課堂導入。

通過故事、音樂等也可以進行課堂導入，而且通過這種方式其導入的效果還比較好。初中的學生對於故事的興趣還是比較高的，因此通過故事導入可以明顯地提高學生的注意力，讓學生的心思放到學習上來。而通過音樂不僅可以集中學生的注意力，而且還可以培養學生的審美情趣，提高學生的情操素養，幫助促進學生綜合能力的提升和素質的提高。可以說是一舉多得。

常見初中語文教學方法

1. 講究科學的學習方法。

科學的學習方法就是說學習時採用一套科學高效的方式或途徑，要拋棄那種單純依靠延長學習時間，即採用“笨鳥先飛”的勤奮但低效率的做法。

概括一些優秀學生的學習方法，尤其高一的新生，在學習上注意做到“三先三後”、“三戒三倡”。

“三先三後”是：先預習後聽課;先復習後做作業;先獨立思考後請教別人。

“三戒三倡”是：一戒把學習當做苦役，提倡對知識和智慧的追求;二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主;三戒解題模式化，提倡勤於思考，提倡思維的靈活性。正處於初高中過渡期的高一學生，更應重視並學習別人用實踐換來的經驗與教訓，博採眾長。一方面使自己少走彎路，盡量縮短過渡期，盡早步入高中學習的軌道;另一方面，在別人經驗教訓的基礎上，針對現代社會知識急劇擴增的新特點，結合自身的實際，積極摸索並迅速走出一條高效率的成功之路。

2. 培養自信的心理品質。

初高中學習能否順利過渡，還有一個十分值得重視的問題，那就是看你是否對自己的學習充滿自信。要做到“三相信”、“一莫要”：相信暫時的挫折無礙大局，只會幫助你積累經驗教訓;相信自己有能力，只是不得要領，沒有施展出來;相信自己定能總結出一套只屬於自己的好方法來;切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。

3. 樹立正確的觀念。

(1)樹立大語文觀點，即“語文的處延與生活的外延相等”

(2)“實踐+嘗試”(生活中的語文，如報紙、雜志、書籍、媒體……)，因此，更強調自學能力。

4. 我不是你們最好的老師，興趣是最好的老師。 同學們，我們是一個崇尚吃苦的民族，因此很重“毅助”，但“興趣”是一個巨大的能源庫，你是要“樂此不疲”呢?還是要“苦不堪言”“雖苦猶甜”，這會看你的興趣。怎樣增加我們在學習語文中的興趣呢?

常見初中語文教學方法

一、教學方法的概念。

現代語文教學的內容和方法應當並重,方能贏得最佳的教學效果,隨著教學目標要求的提高、教學內容不斷更新和現代化教學手段日益普及，教學方法的地位也日益重要。

教學方法是師生雙方為完成教學任務而採取的活動方式。它是一種復雜的教育現象，包括教法和學法。教法是教學過程中控制學生學習的方法，要通過學生的認識活動來完成，所以教法要體現學法，學法是教師引導學生在學習過程中的各種智力活動，學法反映了教法。教學永遠是雙邊活動，要發揮教與學雙方的積極性，實現教法與學法的完美結合。

二、教學方法的分類。

教學方法的分類便於教師認識各種教法的原理，從而根據個人具體實際優選不同的教學方法。

從教師的哲學觀上分，有啟發式和注入式兩類。前者確認學生是能動的、發展的、變化的學習主體，要充分調動學生學習的自覺性、主動性和創造性，旨在培養學生分析問題和解決問題的能力;後者把學生看成是一成不變的、僵化的、靜止的“瓶子”，強行灌裝死知識的教學方法。

從師生雙方活動分，有講授法和發現法兩類。講授法是我國傳統語文教學的方法。它以教師為核心，能在較短時間內傳授較多的`系統的語文知識，仍不是為最有效、最經濟的一種教法。它要求注意講授的啟發性，克服學生被動學習的弊端。發現法的特質在於學生參與求知的過程，領悟知識的形成和發展，主動獲取知識，如運用發現法進行單元教學，可以引導學生發現一類課文共同的特點和規律。

從教學信息傳遞方式分，有語言法、直觀法、練習法等。語言法是通過語言載體學習知識的方法。如講述法、討論法、朗讀法、默讀法，還包括廣播、錄音、多媒體等教學手段。直觀法是學生在直觀感知中學習知識的方法。如用圖片、影視、實地參觀等方法進行教學。練習法是通過實踐活動增長知識、訓練能力的方法。口頭和書面的練習是提高語文教學質量的重要方法。

教學方法在國際上尚無統一的分類標准。巴班斯基的三分法比較科學：第一類從認識論原理，提出組織認識活動的方法;第二類從辯證法原理，提出刺激學習認識活動的方法;第三類從控制論原理，提出檢查學習認識活動效果的方法。語文教學方法理應受到教學論教學方法共性的制約，這些教學方法的分類，對研究和建立語文教學方法的科學體系有重要的借鑒作用。

三、教學方法的藝術性。

語文教學內容的豐富性、教學方法的多樣性、審美教育的感性等，決定了語文教學方法的藝術性的基本要求。誇美紐斯指出：“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，教改的新形勢要求不斷提高語文教學方法科學性與藝術性統一的程度。

教學方法的藝術性，要求熟練的掌握教學規律，靈活運用各種教法，充分發揮教育才能，激起學生的思維活動和積極的情感體驗，使教學形式與教學內容完美結合，達到教學的科學性與創造性的統一。“教亦多術矣，運用在乎人。”這是教學成功的根本因素。

四、初中語文教學的常用教學方法。

初中語文教學的方法很多，普遍使用的有以下幾種：

1、閱讀法。

閱讀法是以默讀和朗讀等形式傳授語文知識和技能的方法。按有無聲分，有朗讀和默讀;以速度分，有速讀和慢讀;以程度分，有精讀和略讀。

2、講授法。

講授法是教師以口述的方式傳授知識和技能的方法。它是傳統教學方法，至今仍被廣泛採用。它最大的價值在於傳授知識的系統性、高效性、示範性等方面。但是，他的地位隨著教育改革的深入已有改變，主要是因為運用這種教學方法學生容易處於被動狀態，得不到說合練的訓練，難以開展非同步教學，學生個性發展受到影響，講授要得法，富有啟發性，必須從學生實際出發，盡可能的與其它方法組合使用，滿堂灌的講授是不可取的。

3、討論法。

講述法是單向傳遞信息，討論法是師生、學生之間進行多向交流信息的教學方法。討論法制在發揚教學民主，讓學生充分發表意見，把問題引向深入。學生在答辯中有利於發展智能訓練表達能力。討論法是普遍受到重視的一種現代教學方法，但使用時要防止論題以偏概全，討論放任自流。對於學生不掌握的基本知識，不宜濫用討論法。

4、練習法。

練習法使學生在教師指導下鞏固和運用知識、形成技能技巧的方法。語文學習需要反復練習，才能使知識轉化為能力。練習能培養學生深入思考、獨立鑽研的學習態度，全面訓練聽說讀寫能力。但是練習法不宜濫用，過多的機械訓練，必將影響智力發展。

五、近幾年出現的幾種新的教學方法。

隨著教研教改的深入和素質教育的基本要求，近幾年，陸續出現了多種新的語文教學法，分別有：語文導讀法、整體回環閱讀法、語文課四步教學法、文言文五步教學法、語文目標教學法、長文短教法、作文四步教學法、讀寫結合法等。

以下主要介紹一下語文目標教學法。

語文目標教學法，即按照擬定的目標進行教學，以達到預期教學目的的一種教學方法。概括起來，可以分為以下幾個階段：

第一階段：定目標。

即根據語文教材和教學大綱的內容、要求以及學生的實際水平，確定整個學期及該學期各個階段的語文教學目標。這些教學目標依次是：每課時細化目標、每單元小目標、其中中目標和期末總目標。細化目標是根據每一篇課文的基本要求確定的，小目標和中目標是綜合每一單元的單元要求確定的，總目標是較高的教學目標，它依據語文教學大綱和語文教材的總體要求而確定。

確定教學目標時要考慮到目標的三性：及可能性、可行性和激勵性。

第二階段：明目標。

就是教師將指定的小目標、中目標、總目標告知學生，使他們對本學期的教學任務胸中有數，以便自覺的安排自己的學習目標。

第三階段：查反饋。

即教師檢查學生准備實施語文教學目標的情況。學生了解了本學期的教學目標，一般會自覺的為完成教學目標做准備，並結合自己的實際制定出自己的學習目標，教學應把握這些情況，及時檢查並予以指點，幫助學生為完成教學目標打好基礎。

第四階段：作輔導。

這是實施目標教學的關鍵，輔導可以在課內，主要體現在課堂教學上;也可以在課外，主要是開展形式多樣的創新性語文活動，要引導學生自主創造條件完成學習目標，切實將教與學統一起來。

第五階段：查效果。

即教師檢查學生目標完成情況，看學生是否達到目標的要求，經過評核、總結、表揚成績優秀的學生，輔導那些沒有達到目標的學生，使其盡快趕上來。

⑸ 如何上好初中語文復習課

要上好一節復習課，作為教師首先必須認真備好課，對知識進行綜合，擴大課堂容量。由於復習課一般來說沒有上新課生動，不容易提高學生的興趣。因此復習課的「應試性」必須突出，復習的目的是為了考試，這是不容置疑的前提。忽略了這個前提，復習課就很容易迷失方向，但是復習時間有限，因此課堂上要不枝不蔓，必要時直奔主題，在考點上下功夫。 一、 優化復習方法 好的復習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優化復習方法。 1、以學生為主 復習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。依據學生實際，所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力的某一方面，從而保證學生整體素質的協調發展。切忌復習中喧賓主，不要以教師的教代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。 2、以課本為主 備考試題，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設計的角度新，題量大，對能力要求高。根據這些特點，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。由於教科書上是最基本的概念和最基礎的知識，絕對不能馬虎。要看看、想想、再看看……低頭看書，抬頭思考，當然，由於這時看書已不是初次，是在預習、上課和回憶的基礎上進行的，應當是全面過目，有重點的看和思考。對於已經理解和記住的部分，不用再花很多時間，要把時間花在回憶時想不起來、記不清楚、印象模糊的部分。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。 3、以練為主 復習課應充分體現「有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的」原則。因為在練習中，知識不再是分散零碎的，新舊知識結合一體，因而需要融會貫通。如語文中的作文就是一種高度綜合的練習，是人的生活知識，理論知識、詞彙、語法、修辭、思想觀點、寫作風格的綜合體現。 因此在課堂上要給學生提供機會，內容要「全」，練的習題要「精」，練的方法要「活」，練的時間要「足」，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。章節練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰。 二、基礎知識的領會、記憶，並使其系統化 1、強化記憶，使學習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。有些學生總抱怨自己記性太壞，學過的知識，到了該用的時候卻想不起來了。對學習喪失信心；有些學生則認為，學過的東西反正要忘，早記沒用，寄希望於考前突擊，但由於臨考前要記的內容太多了。又記不過來，感到很煩惱。 2、查漏補缺，保證知識的完整性。影響學習的因素很多，在一個漫長的學習過程中，很難保證各種因素都處於最佳狀態。因此，完整的知識學下來，難免出現漏洞和缺欠，通過復習，自己檢查出來後就可以及時補上。凡是抓緊復習的學生。學習中的漏洞和缺欠，都及時地得到了補足，很少在學習上「欠債」。因此，他們的知識總是比較完整的。 3、融會貫通，使知識系統化。有人說；「智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系。」這里所說的「一種組織起來的知識體系」，就是指系統化的知識。可以說。形成系統化的知識這正是復習的中心任務。 三、學生學習自主化 1、製作復習筆記 在復習時，通過艱苦的思考形成了完整而系統的知識，應當珍惜這個學習成果，及時用筆記的形式記錄下來，以備今後使用。有了復習筆記，就可以使今後的復習保持連續性，不必一次次簡單重復了；有了復習筆記，可以促進知識由繁而來向少而精的轉化；有了復習筆記，時常看看，可以起到提綱挈領，強化記憶的作用。 會學習的學生，一般都很重視做復習筆記，經過一次又一次的努力，終於把厚厚的一本書變成了薄薄的幾頁紙，而這幾頁紙上記錄的正是「編織成的知識之網」。復習筆記是自己勞動的結晶、知識的精華。一定要妥善保管好，備考時用起來，可以使自己迅速回到曾到達過的最高認識水平，使自己迅速地抓住知識的全局、重點、難點、內在聯系. 2、要抓緊平時的學習 復習的最重要任務是解決各部分知識之間的聯系問題。要在分析、比較的基礎上，進行綜合、歸納、抽象、概括，從而完成知識系統化的工作。概念是思維活動的細胞，本來想通過復慣用思維的細胞組成一個思維的有機體，或者說，把概念組成一個概念體系，形成基本的理論。如果平時不抓緊學習，復習時一下子就會陷入到對一個個基本概念的理解上，名為復習，實為補課了，使復習的進展極慢。可以說，平時學習是准備原材料的過程，而復習是組裝知識大廈的過程。平時不備料，「知識大廈」在復習時就建立不起來。可見，抓緊平時的學習是搞好復習的基礎，復習是平時學習的深入和繼續，二者不可分割。

⑹ 初中語文如何復習

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⑺ 初中語文常用的教學方法有哪些

1.以語言傳遞為主的教學方法
(1)講授法。這種教學方法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學生的認識活動兩方面作用，通過這些作用可以發展學生的智力，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生的思維活動處於積極的狀態中。

他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂趣。教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過講重點、講關鍵、講難點、講思路、講規律、講方法等多種形式來促進學生掌握知識、認識知識的價值，並將其內化為一種學習的動力。
(2)談話法。又稱問答法，是教師根據一定的教學目的要求和學生已有的知識和經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得新知識或鞏固知識、發展智力的教學方法。談話法分為復習談話和啟發談話兩種形式。談話法可使教師直接了解學生的學習狀況，有利於學生獨立思考，並培養學生的表達能力。
一般來說談話法花費的教學時間較長，對學生知識准備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話法一般與其它的教學方法配合使用。
(3)讀書指導法。這種方法是是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學生獲知識、發展能力的一種方法。它包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等形式。讀書指導法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學生的知識領域，培養學生自學能力的一種很好的方法。
在使用此方法的時候，教師要明確教學目標，同時教給學生讀書的方法。當學生讀書完畢後，教師還要根據實際情況組織學生相互交流，加深對學習內容的理解。
2.以直接感知為主的教學方法
(1)演示法。這種教學方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示範性實驗和動作，使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學生獲得對事物的感性認識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學生了解事物發展變化的過程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現代化的教學媒體。
第三，教師身體力行的示範性動作，例如體育課中的示範性動作。演示法是通過視覺刺激完成的，所以要養成學生有目的的知覺習慣，促進學生的思維能力的發展。使用演示法，要依賴一定的物質條件，同時作為一種輔助性的教學方法，要與講授法、談話法等方法結合使用。
(2)參觀法。這種教學方法是教師根據教學內容的需要，組織學生去實地觀察學習，從而獲得知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法有準備性參觀、並行性參觀、總結性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學與實際生活緊密聯系起來，有利於學生更好地理解所學知識，豐富感性經驗，開闊視野，又可以在實際中受到生動的思想品德教育。
在參觀過程中，為了防止學生偏離參觀目的，教師要在參觀過程中對學生加強指導，參觀結束後要安排學生討論參觀心得，或布置與參觀相關的作業。
3.以實際訓練為主的教學方法
(1)實驗法。這種教學方法是指學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，進行獨立操作，通過觀察研究獲取知識，培養技能、技巧的方法。實驗法可分為感知性實驗和驗證性實驗兩種形式，被廣泛應用於中學理科教學，如：物理、化學、生物等自然學科的教學中。
實驗法不僅可以培養學生的動手操作能力、觀察能力，而且有助於培養學生熱愛科學的情感和實事求是的科學態度。
(2)實習作業法。這種教學方法是學生在教師的組織和指導下，在校內外的一定場所，綜合運用所學的理論知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識，形成技能技巧的方法。
實習法的特點是感性、綜合性、獨立性和***性，在自然科學和技術學科中佔有重要地位，如數學的測量實習，物理、化學的生產技術實習，生物課的植物載培和動物飼養實習，地理課的地形測繪實習，勞動技術課的生產技術實習等。實習法有利於貫徹理論聯系實際原則，培養學生獨立工作能力和工作技能。
(3)練習法。這種教學方法是學生在教師指導下進行鞏固知識、運用知識，形成技能技巧的教學方法。練習法分為各種口頭練習、書面練習、實際操作練習、模仿性練習、獨立性練習、創造性練習等形式。練習法以一定的知識為基礎，具有重復性特點，在各科教學中被廣泛使用。
它不僅能使學生鞏固和運用所學的知識，形成一定的技能、技巧，而且還有利於培養學生克服困難的毅力、一絲不苟的工作態度等優良品質。
4.以引導探究為主的教學方法
(1)討論法。這種教學方法是教師指導學生以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發表自己的看法，相互交流、相互學習，從而獲得知識的方法。通過討論可以使學生們集思廣義，取長補短，加深對所學知識的理解和增長新知識，有利於活躍課堂氣氛，發揮學生的主動性、積極性，發展學生的思維能力和口頭表達能力。