如何提高課堂教學方法

⑴ 做到高效課堂教學的方法有哪些

真正的課堂教學應該是教師善教、學生樂學並學有所獲的課堂，這就是高效的課堂。所有教師都想要打造這樣的高效課堂，卻不知如何下手，接下來我就給大家講講做到高效課堂教學的方法有哪些，供大家參考。

高效課堂教學的方法

一、教師為堂課做好充分的准備。

軍事上曾說不打無准備之仗，教學上也應該不上無准備之課。在課堂教學中，要想達到高效，必須對本堂課的目標、內容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮;而且，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有餘，效率自然高。

二、選擇合適的課堂組織形式。

不同的教師，有自己不同的教學方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認為，這主要取決於教師是否了解學生，是否能把握住學生的興趣點，從學生的興趣點出發，設計學生喜歡的學習方式，學生學習的興趣自然高，學習效率也就高了。至於具體的教學方式的確定採用何種方式最適合，需要教師在日常上課時不斷摸索。

另外，教師要不斷觀察學生的學習狀態，發現學生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時調整自己的教學方式和內容，這樣才能最大程度地達到高效。

三、建立師生間的默契

要想高效率地上好課，沒有學生的「配合」，是不可能做到的。這里講求的是師生間的默契和互動。在課堂上，把學生作為主體是達成高效課堂的首要條件，如果擺不正這個位置，一切都是空的。經常在聽課時看到教師在激情四射地講學生在下面麻木地應和，這樣的課僅僅是教師的表演而已，學生也就成為了表演的道具，這樣的課堂是不會有什麼效率而言的，最多是教師表演的好壞，而學生呢?把握不好自己的角色，演不好自己的角色，課堂肯定不會有效果，更別說高效了。

四、高效要適度。

高效意味著在單位時間內講授、學習到更多的知識。但是，這也要考慮到學生的承受能力，並非內容越多越好，而且還要考慮到不同層次的學生的能力。

五、培養學生良好的學習習慣。

學生的習慣也影響著課堂效率。教師應在平時教學中，向學生講解傳授一些必要的方法、培養一些良好的學習習慣，對課堂的教學很有幫助。如課前學生會自覺地充分地預習，那麼在課堂教學中就會節約很多時間，效率也就提高了。

學習高效是一個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，而且會因老師而異、因學生而異、因教學內容和目標而異。最關鍵的是教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力。相信，只要各位老師不斷思考、不斷研究，自己的課堂會越來越高效。

做到高效課堂教學的目的

(一)高效課堂的構建，使原來死氣沉沉的傳統課堂煥發了勃勃生機。

傳統課堂教學的基本模式是「灌輸——接受」，學生處於被動狀態;高效課堂採用新理念，課堂上學生自主學習、合作探究、踴躍發言，談感想、談收獲。新理念讓學生在「聽中學」、「看中學」、「想中學」、「議中學」、「演中學」。這就突出了「以學生為中心」，學生真正成了課堂的主人，在交流中實現了「生生互動，師生互動」，使學生處於主動狀態，教師在課堂上關注的是每一位學生，關注的是學生的一切，教師只是課堂的組織者、引導者，學生學習的合作者。高效課堂切實提高了學生的知識水平，培養了學生能力。

(二)促進了學生的發展，增強了學生的自信。

「做中學」提高了學生的寫作能力、表演能力、合作能力;「想中學」增強了學生的思維能力;「議中學」提高了學生的語言表達能力和應答能力，「演中學」鍛煉了學生的膽量，培養了學生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。

⑵ 如何高效提高課堂教學

如何高效提高課堂教學

如何高效提高課堂教學，家長千萬不能忽略孩子的心理健康，很多家長對這個問題都非常頭疼，幼兒時期是培養各項能力的關鍵時刻，現在的努力會為未來的發展打下夯實的基礎。下面跟大家分享如何高效提高課堂教學。

如何高效提高課堂教學1

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：

一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

構建高效課堂必須抓好以下幾個方面：

第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我們常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什麼和要他們怎麼干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少「講與聽」，增加「說與做」，嘗試「教與評」。

如何高效提高課堂教學2

一、塑造人格魅力

「親其師，信其道」。教師的學識水平、業務能力、個性情趣、品德修養等綜合素質，塑造的教師人格魅力，是教師獲得學生青睞和信任的重要因素。優秀的教師不僅知識淵博、業務精良，更具有超強的人格魅力。在課堂教學中，教師的人格魅力往往深深地吸引著學生的注意力、引導著學生的思考，並直接影響著學生學習效率。

二、全方位備課

1、認真學習課程標准，精讀教材，研究教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和課後習題，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學流程和教學方法，為完成教學目標做必要的准備工作。

2、精心設計教學流程。從時間安排、教法應用、學法指導、重難點突破、板書設計等方面進行詳細規劃，反復推敲，做必要的刪減、增加、調整，確保各環節實施起來高效有序。對於課堂不能預測的可能，必須有足夠的思想准備。給學生留出足夠的自主探究、討論交流的時間，最大限度落實「教師主導、學生主體」。

3、重視「備學生」。學生是上課的主體，只有全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、提出問題和探究問題的能力等，才能適時調控，恰當引導。

三、嚴密組織教學

高效率的課堂，要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況靈活教學。作為課堂教學的組織者、引導者、實施者，要做到課堂收放自如，教師要優化課堂時間，合理分配各個教學流程的時間。教師可根據不同課型，調整教學方法，安排教學流程，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利於學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。

四、創設學習情境

新課改背景下，各學科知識的獲取，不再是教師單調乏味的講述，而是置知識於一定的學習情景之下，通過師生的共同探究、合作學習重新獲取，而且力求自然順暢，避免一味地灌輸。教學方式更為靈活多樣，必要時走出書本，走出課堂，走進生活、走向社會，通過現代信息資源，通過現代電教手段，創設真情實景，師生身臨其境，通過自我感受，獲得知識體驗，發現科學規律，形成自主探究、合作學習的新型學習方式，大大提高個人課堂學習效率。

五、改變教學方式

在新課改背景下，我們必須充分體現靈活多樣，切實可行的教學方式方法，走出傳統教學模式對思維、行動的定勢與固化，努力構建民主、開放、自由、活潑的課堂教學活動，通過開展合作學習、自主探究、任務驅動等多元化的教學方式方法，促進課堂教學實現以生為本、課堂教學效率最大化。教師的講解不在多而在精，哪裡該啟發引導，哪裡該講解，哪裡該重點強調，教師應把握好「講」的尺度，千萬不能什麼都講。

六、激發學生興趣

一個孩子能學好、能成才，決不是教師教出來、逼出來的，而是靠他們自己學出來、悟出來的.。教學任務的完成，絕不是教師講完了、講清了，而是學生學會了、弄懂了。牢固樹立以生為本的教學理念，課堂教學中，更應關注學生的行為活動、思想變化，我們的教學時刻要圍繞學生來展開，以學生在課堂的學習表現、知識獲取為中心，以學生能力培養、學習習慣的形成為目的，以學生實現個人知識、能力、情感最大化發展為課堂教學三維目標。走出課堂缺乏民主、學生被動學習、課堂缺乏活力、學習效率低下的現狀。

七、應用現代教學手段

掌握現代教育技術，學會使用、製作任教學科課件、視屏等，利用多媒體教學資源，改變傳統教學方式，大膽革新個人教學方法，是提高個人課堂教學效率的重要方法。現代化教學手段的使用，可以更好地實現新教材的教學目標，極大地開闊了學生視野，豐富了課堂教學內容，形象直觀地體現知識再現與發生，更有利於學生學習興趣的激發，開啟學生心智之門，優化課堂教學，提高課堂教學效率。

八、勤於教學反思

堅持課後撰寫教學反思，認真總結課堂得失，及時修改完善。在教學中勤於向他人學習，積極參與講課、聽課、評課、集體教研等活動，取長補短，努力改進個人教學方法，不斷提高個人課堂教學效率。努力提高自己的教科研能力，通過總結實際教學中的成功經驗、失敗教訓，撰寫學科論文，形成一定的教學理論體系，通過理論來進一步指導自己的課堂教學。

九、樹立良好職業道德

樹立良好的職業道德情操，是教師提高個人課堂教學效率的前提。只有做到愛崗敬業、愛生如子，才能樂於奉獻、甘為人梯。教師只有熱愛自己的工作，內心充滿神聖的責任感、使命感，才能嚴謹治學、以德育人；才會真正地去關心、研究學生，教給學生正確高效的學習方法；才能嚴格要求自己，勤於學習、積極上進，在自己實際教學工作中勇於創新，不斷挑戰自己，追求優質高效。

教無定法，貴在得法。 課堂教學是一種創造性的勞動，創新是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法，都有助於提高課堂教學效率。

⑶ 怎樣才能有效提高課堂教學效果(哪三件事很重要)

能夠較好的使用電子課件，做好授課的PPT是能提高授課效率的很重要的一點。
PPT課件能夠將授課內容以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠節省教師書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解、與學生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學資源的控制范圍，並且為教師控制學生的學習提供了幫助。 一方面，能呈現形象的視、聽覺刺激，以起到突出重點、集中學生注意力的作用。生動活潑的畫面能激發學生的學習興趣，加深對學習內容的印象和理解：另一方面，多媒體課件還能使教學內容一目瞭然，使學生很自然地抓住重點、難點。自從運用多媒體課件進行教學以來，課堂氣氛活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學生的學習興趣，使聽課效率提高了許多。
101教育PPT是一款備授課一體的軟體，裡面有海量優質的免費PPT課件、教案、電子教材資源，還有圖片、視頻、動畫等素材，不管是自己做課件還是調用現成課件都很方便快捷。除此之外，還有學科工具和互動工具用於課堂授課，能夠吸引學生注意力，強化知識點，推薦老師們試試。

⑷ 提高課堂教學效率的策略與方法

提高課堂教學效率的策略與方法如下：

一、堅持備課環節的科學性和高質量是提高課堂教學效率的基本前提和根本保證。

備課時，教師不僅需要注意教材內容，還要研究學生實際情況，確定相應的教學方法。特別是幫助解決學困生的學習問題。還要根據教材的特點教會學生學習方法。

三、抓好知識過手，做到每課有檢測。

知識過手從平常抓起，進行小檢測前仍然要進行針對性地復習，由於題量在10—15分鍾，因此在考前可以留出一定時間讓學生當堂復習。

⑸ 提高課堂效率的方法有哪些

有效的課前預習。課前預習作為有效課堂的一個環節是不容忽視的，因為課前的預習可以讓學生對即將進行的學習做到心中有數 ，提前了解了重點，難點和主要的知識點，這樣在聽課的時候可以有的放矢，不同科目的課前預習內容也不盡相同，預習不等於花幾分鍾的時間來瀏覽課本，應該有目的的進行預習。

明確的教學目標。教學目標明確，可以增加學生課堂學習的目的性，就像一個燈塔一樣 ，指引著學生前進的方向。使學生在課堂上對要學習的內容瞭然於胸，能夠更加的集中精力。

情景引導的方式。每次的新課我們都會創設一定的情景進行積極的引導，如果能夠創設好的情景，既能囊括所有的知識點，又能激發學生的學習興趣，那麼我們的引導無疑是成功的，我們接下來的學習無疑是有效的。

注意學生的有效學習時間。心理學實驗研究證明，雖然一節課的時間為45分鍾，但是我們的學生精力最集中的時間大約是30分鍾，因為我們應該在這30分鍾之內將新課內容的精華講授完畢，讓學生形成健全的科學的理論體系。

科學的當堂達標。距離學習的時間越短，學生對知識的遺忘就越少，因此要求我們及時的復習和對知識點進行充分，當堂達標就是在新課講授之後的及時復習，科學的當堂達標要求能夠包括本節課的主要知識點，有一定的提升，但是又不能太難，這樣的當堂達標，與利於幫助學生很好的掌握所學的知識點。

⑹ 如何提高教學質量辦法及措施

第一、要在課前下功夫認真備課，因為備好課是上好的先決條件，也是提高教學質量的重要保證。備課要做好三方面的工作:

（一）熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化為自己的知識，真正做到「使其言皆若出於吾之口，使其意皆出於吾之心」，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。

(二)了解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生「吃不飽」,差等生「消化不良」現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，並選擇相應的對策。

（三）設計教學方法。考慮怎麼教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。 

第二、認真上好每堂課，盡可能做到優質高效，必須遵守也下幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。

根據小學生的心理發展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須採用多種形式激發學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。

（三）教給學生學習方法，讓學生自主學習；古代關於教學方法的故事，「授之以魚，不如授之以漁」，均是教授學生學習方法的名言，如小學生識字，有相同部首組成的字就是一個很好的事例。師:三個「口」能組成什麼字呢？生:品！師：三個「日」呢?生：晶！師：像這種結構的字還有嗎?生：有。

師：同學們課後查字典找一找，看看誰找的多明天把它寫在黑板上。像這樣不僅縮短教學時間，還充分調動學生積極性、主動性和靈活性，還可以讓學生課外活動充實，對提高課堂教學質量，鞏固教學效果起到很好的作用。 

第三、課後加大後進生的轉化工作，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

並利用課余時間對後進學生進行個別輔導；經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。 

第四，精選課堂教學習題、作業題。

（一）、作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。

（二）、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。

（三）、作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。

（四）、批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有批語，要有針對性、指導性，字跡要工整。

（五）、重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。      

第五、注意家校合作。每學期開學召開家長會，調動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，共同商討教育大計，努力提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任。

(6)如何提高課堂教學方法擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。

⑺ 提高課堂效率的五個方法

一是單元導入，明確目標；二是自學指導，合作探究；三是大組匯報，教師點撥；四是變式練習，拓展提高；五是課堂小結，單元回歸。

第一個放大，教師在教學時也要把一個單元作為一個整體。每個單元老師不要一上來就講「第幾課」，而是呈現單元的知識樹，引導學生閱讀「單元導讀」（文科理科教材都有編者的一段話，一般是在標題下單獨成頁），這一段話很重要，體現了課標的要求和編者的意圖。

第二個方法，本著「先學後教」的原則，先讓學生自學。

第三個方法，在學生自學的過程中老師也要巡查。老師巡查的主要目的是了解學情而不是輔導。對於在自學和討論中出現的共性問題集體解決。

第四個方法，對於基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是提高課堂教學效率的重要手段。

第五個方法，每堂課在結束前進行單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導入到最後的單元回歸形成一個完整的教學過程，讓學生在頭腦中總是有一個整體的知識結構。如果是一個單元的結束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來

⑻ 如何改進教學方法,提高教學質量

優化師生關系：擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。在課堂里，教師包辦的事情少一些，學生主動學習的機會多一些，師生共同融入情境教學中，營造一個和諧民主的學習氣氛。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。趣味化教學：教師遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。在課堂教學中，力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。巧施教學方法：根據中學生身心發展特點，適當開展學習競賽，激發學生學習積極性，有研究表明中學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。用「活」教材：在數學教學中，要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。