兒童心理學研究的方法檢測法

❶ 研究學前兒童心理的具體方法有哪些

研究學前兒童心理的具體方法有哪些？

它沒有一個統一的界定，常常需要藉助於我們所學的一些專業理論知識、幼兒身心發展的特點以及在龐大的社會背景下提出的一些具體要求，通常總結來說就是三個點，教什麼、怎麼教以及我們為什麼這么教?

一、觀察法
1.含義：
觀察法是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現，包括其言語、表情和行為，並根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特徵的方法。例如：教師在幼兒進行體育游戲中觀察幼兒是否有把游戲材料分享給其他小朋友。
關鍵詞：
前提—目的、計劃
地點—生活、游戲及學習
內容—言語、表情及行為
目的—分析結果、找到特點與規律
2.特點：
觀察法是研究幼兒心理的最基本的方法。(也是最常用的方法)
3.優缺點
①優點：觀察資料真實、生動;觀察及時，捕捉正在發生的現象;搜集到幼兒無法用言語表達的資料
②缺點：受時間、對象、觀察者本身的限制;只能觀察表面現象;不適用大面積調查。

二、實驗法
實驗法是根據研究目的，改變和控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規律的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。
1.實驗室實驗法
(1)含義
實驗室實驗法是在有特殊裝備的實驗室內，利用專門的儀器設備進行心理研究的一種方法。廣泛應用於對出生幾個月的幼兒進行研究。例如：兒童情感實驗室中，通過設計不同的情境實驗，誘發特定情緒，並利用生理學方法，遙測記錄心率、血壓等生理信號的變化來達到對兒童情緒能力評估的目的。
關鍵詞：
地點-實驗室內
條件-實驗儀器
(2)優缺點
①優點：能夠嚴格控制條件，可以重復進行，可以通過特定的一起探測一些不易觀察到的情況，取得有價值的科學資料。
②缺點：幼兒在實驗室環境內產生不自然的心理狀態，由此導致所得實驗結果有一定的局限性。
2.自然實驗法
(1)含義
自然實驗法，是在幼兒的日常生活、游戲、學習和勞動等正常活動中，有目的、有計劃地控制某些條件，來引起並研究幼兒心理變化的方法。
關鍵詞：前提-控制條件
(2)優缺點
①優點：使兒童在實驗過程中心理狀態比較自然，而研究者又可以控制兒童心理產生的條件，既與觀察法接近，又是實驗方法，兼有二者的優點。
②缺點：由於強調在自然條件下進行實驗，難免出現各種不易控制的因素。

三、調查法
1.含義：
調查法是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現。
2.優缺點
①當面調查的缺點是比較費時間。
②書面調查則往往因被調查者不十分了解調查意圖而不能提供所需資料。
③調查法的缺點還在於被調查者的報告往往不夠精確，可能出於記憶不確切，也可能是受個人偏見及態度的影響。

四、談話法
含義：
談話法是通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動的方法。談話的形式可以是自由的，但內容要圍繞研究者的目的展開。談話者應有充足的理論准備、明確的目的以及熟練的談話技巧。

❷ 幼兒教育學常用的研究方法有

幼兒教育學常用的研究方法有調查法、觀察法、實驗法、個案研究法。

幼兒教育的基本研究方法：

1、觀察法。

觀察法是有目的、有計劃地觀察幼兒在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現，包括言語、表情和行為，並根據觀察結果分析幼兒心理發展的規律和特徵的研究方法。觀察法是兒童心理研究最基本的方法。

4、實驗法。

實驗法是指人們根據一定的科學研究目的, 利用科學儀器設備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進行觀察的方法。實驗法是教育科學研究中最常用的方法之一。實驗法可以按實驗場地的不同，分為實驗室實驗與自然實驗。

❸ 教育教學中兒童心理研究的方法有哪些

兒童心理學的研究方法
兒童心理學的研究方法，主要有觀察法、實驗法等。

觀察法，就是有目的、有計劃地觀察兒童在一般生活條件下言語和行為的變化，並且根據觀察的結果判斷兒童心理發展的特徵和規律的一種方法。

實驗也是一種觀察，只不過是一種有控制的觀察，即有計劃地控制各種條件，在各種條件中，特別引起或改變某一條件，來研究兒童心理特徵的變化。常用的實驗法有自然實驗、教育心理實驗和實驗室實驗。

除了觀察和實驗兩種主要方法以外，還同時運用其他一些輔助的方法，其中最常用的是談話法、問卷法和作品分析法。

談話法是通過談話來了解兒童心理活動的一種方法。因為言語是人的心理活動的最重要外部表現之一。採用這一方法的時候，首先應當根據研究的目的和談話對象的特點擬訂談話的話題和內容；談話的話題和內容要求是兒童能夠回答和樂於回答，並能從中分析出他的心理活動的；跟兒童進行談話的時候，必須隨機應變，隨時提出足以了解有關兒童心理狀態的具有靈活性而又恰當的問題；談話的過程和結果應當由研究者本人或共同工作者作詳細的記錄，如能用錄音機記錄，則更為方便、可靠。

問卷法是用書面問題表讓兒童填寫，從而了解兒童心理的一種方法，如小學生閱讀興趣的調查或中學生理想的調查等等。這種方法的優點是比較簡單易行，且同時可以研究很多兒童。但缺點也比較多，兒童的回答往往不能代表真正的心理狀態；且僅僅依靠書面回答來判斷兒童心理發展情況，常常是不可靠的。

作品分析法是通過對兒童作品的分析來了解兒童心理活動的一種方法。兒童的作品很多，如日記、作文、繪畫、各種作業、工藝製作等等。通過這些作品，可以分析兒童某一方面的心理活動。如通過作文、日記，可以分析兒童思維和言語的發展，也可以分析兒童的興趣和理想的發展。

進行兒童心理學的研究，經常不是單獨地採用一種方法，而是根據研究的需要採取綜合的方法；或者以某種方法為主，以其他方法為輔；或者交錯運用幾種方法。例如，兒童心理學上常常採用的追蹤研究，就是以長期觀察法(日記法、傳記法)為主，而以其他方法為輔。又如，在個案研究中，可能是觀察、問卷、談話或訪問教師或家長、作品分析、鑒定材料分析、教育心理實驗等各種方法互相配合運用。

❹ 兒童發展心理學的研究方法

觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現象和行為進行有目的、有計劃地考察、記錄和分析的一種方法。 調查法是通過間接地收集資料，以了解和分析現象的問題的一種研究方法。實驗法是一種控制影響實驗結果的無關因素，系統的探討某些實驗條件、觀測與實驗條件相關現象的變化，從而確定條件與現象之間因果關系的一種研究方法。
行動研究法是一種適應教育改革的小范圍探索性的研究方法，它的目的在於系統地、科學地解決實際問題。個案法是對某個人或某個學生進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發現影響某種行為和心理現象的原因。

❺ 試析心理學研究中實驗法、測驗法、個案法等各有哪些優缺點。

1、實驗法

優點：便於嚴格控制各種因素，並通過專門儀器進行測試和記錄實驗數據，一般具有較高的信度。通常多用於研究心理過程和某些心理活動的生理機制等方面的問題。

缺點：對研究個性心理和其他較復雜的心理現象，這種方法仍有一定的局限性。

2、測驗法

優點

迅速。心理測試可以在較短的時間內迅速了解一個人的心理素質，潛在能力和他的各種指標。

比較科學。心理測試比較科學地了解一個人的基本素質。

比較公平。員工招聘中往往會出現不公平競爭的傾向，但心理測試在一定程度上可以避免這種不公平性。

可以比較。員工素質的高低通過智力測試以後，測試結果可以比較，因為用同一種心理測試的方法得出的結果有可比性，而其他的方法往往在不同的場合，不同的地點，沒有可比性。

缺點

可能被濫用。心理測試雖然是一種科學的測量手段，但是也可以被人濫用。

可能被曲解。有的時候，測量了某一結果，曲解以後，對某人的心理活動和以後的行為都可能產生不良結果。

3、個案法

優點：它能充分包括個案信息。它可以證明或發現「規則例外」。個案研究往往顯得比較有權威和可靠。

缺點：它只描述行為而不探討行為的內部機制。個案研究涉及的是獨特個體生活中的獨特事件，因此，沒有理由期望在研究限定的條件之外，能夠得到同樣的結果。個案研究容易產生誤差。

(5)兒童心理學研究的方法檢測法擴展閱讀

個案法特點

1、研究對象的個別性與典型性

個案研究的對象是個別的，但不是完全孤立的個別而是與其他個體相聯系的，是某一個整體中的個別。因而對這些個別對象的研究必然在一定程度上反映其他個體和整體的某些特徵和規律。個案研究的目的固然是了解把握某個個體的具體情況，但也要通過一個個案的研究，揭示出一般規律。

2、研究內容的深入性和全面性

個案研究既可以研究個案的現在，也可以研究個案的過去，還可以追蹤個案的未來發展。個案研究可以做靜態的分析診斷也可以做動態的調查或跟蹤。由於個案研究的對象不多，所以研究時就有較為充裕的時間，進行透徹深入、全面系統的分析與研究。

3、研究方法的多樣性和綜合性

個案研究有自己的研究方法，如下面要介紹的追蹤法、追因法、臨床法和產品分析法等。但是，個案研究又不是完全獨立的研究方法。為了搜集到更多的個案資料，從多角度把握研究對象的發展變化，就必須結合教育觀察、教育調查、教育實驗、教育測量等多種研究方法，綜合各種研究手段。

❻ 兒童心理學作業調查法的特點是什麼有幾種方式

學前兒童發展心理學作業
1、學前兒童心理學--學前兒童心理學是發展心理的一個細分學科，研究對象是0--6歲的兒童，學前兒童心理學對學前教育專業的學生具有重要意義
2、縱向研究--對一個或一組兒童進行定期的、系統的隨訪觀察(即追蹤)，找出心理發展的系統特點
3、實證研究法--通過對研究對象的大量觀察，實驗和調查，獲取客觀材料，從個別到一般，歸納出事物的本質屬性和發展規律的一種研究方法
4、橫向研究--在同一時間對某一個年齡組的兒童的心理發展水平進行觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較
5、直覺行動思維--所謂直覺行動思維，就是兒童在動作中進行思維，這種思維的進行離不開兒童本身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作
6、具體形象思維--具體形象思維是指依賴於事物的具體形象、表象以及對表象的聯想而進行的思維
7、記憶策略--記憶策略是指我們為提高記憶效果而採用的手段以及對自身記憶活動的有意識控制的心理活動
8、自傳體記憶--發生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶
9、記憶恢復--記憶恢復是指學習某種材料後，相隔一段時間所測量得到的保持量，比學習之後立即測到的保持量要高
10、自我中心語言--在語言方面的自我中心則表現為講話者不考慮他在與誰講話，也不在乎對方是否在聽他講話，他或是對自己說話，或由於和一個偶然在身邊的人共同活動趕到愉悅而說話 11、同伴關系--同伴關系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動並相互協作的關系，或者主要指同齡人間或心理發展水平相當的個體間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系 12、親社會行為--親社會行為是指人們在社會活動交往中對他人有益或對社會有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等
13、依戀--依戀是嬰兒與母親或是其他養育者之間形成的親密的、持久的情感關系
14、移情--當一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相同的情緒，心理學上稱為移情
15、性別穩定性--指兒童對自己的性別不隨其年齡，情境等變化而改變這一特徵的認識 16、觀察學習--通過觀察他人(范型或稱榜樣)所表現的行為及其結果而習得新行為 二、填空題(每小題2分，共44分)
1、發展的連續性是指個體心理發展是一個(開放的)(不斷積累的)過程。 2、在心理學中通常把實驗的研究者稱為(主次),把被研究者稱為(被主次)。 3、母親年齡對胎兒的影響主要指(年齡偏小)與(年齡偏大) 4、遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發展的(必要的物質前提) 5、發展的社會性是指個體的心理發展不能脫離(社會條件)
6、對關鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度即(學習水平)更為妥當。
7、發展的階段性是指個體心理發展過程是由一個個(特定的發展階段)組成的。 8、縱向和橫向的研究取向具體體現為(觀察法)、(調查法)、(實驗法)三種方法。
9、個體心理是在遺傳因素、環境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發展的，這就體現了(發展的普遍性)
10、發展的差異性是指每一個兒童的心理都有自己的(發展速率)、(特色和風格)等，從而構成個體間心理發展的不同。
11、調查法包括(談話發)、(問卷法)、(測量法)和(產品分析法)四種。 12、兒童心理學的研究方法包括(實證研究法)和(理論研究法)兩大類。 13、具體形象思維的特徵是(具體性和形象性)、(開始認識事物的屬性) 14、復發性中耳炎是導致兒童(聽力損傷)的普遍原因。
15、對於嬰兒來說(身體)和(心理)的分離是引起痛苦的重要原因。 16、視敏度就是視覺辨別的精細程度，也就是通常所說的(視力)
17、美國心理學家范茨專門用(視覺偏愛)的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好。 18、嬰兒對發生在自己身上的具體事件的記憶叫(自傳體記憶)
19、直覺行動思維一方面使兒童的動作(得以協調)一方面把客體從時間和空間上(組織起來) 20、兒童情緒的調控能力和調控方式與(氣質)有重要聯系。 21、具體形象思維主要表現在(幼兒期)
22、盡力減少環境中的(噪音)是保護兒童聽力的重要保障。
23、由於整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以(無意識記)為主。
24、兒童思維發展的總趨勢，是按(直覺行動思維)在先，具體形象思維)隨後，最後(抽象邏輯思維)的順序發展起來的。
25、多通道知覺主要指(視覺--聽覺)、(視覺--觸覺)、(視覺--動覺)之間的聯合。 26、顏色視覺方面的一個重要缺陷是(色盲)
27、美國心理學家吉布森設計的視崖裝置是(知覺研究)中的一個經典實驗裝置。 28、研究表明兒童方位知覺的發展順序為：先(上下)，再(前後)，然後是(左右) 29、嬰兒的情緒和情感表現為易(變換)易(沖動)易(感染)易(暴露)的特點。
30、兒童在玩皮球，一會兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結束了。這一過程反映了他們思維的(直觀性與行動型)的特點。
31、皮亞傑根據兒童所表現出來的行為模式，將感知運動階段劃分為(6)個子階段。 32、學前兒童晚期時其思維出現了(抽象邏輯思維)的萌芽。
33、6、7歲時兒童的腦重約(1280)克，已基本接近成人腦重的90%。12歲達1400克(即成人腦的平均重量)。
34、兒童記憶策略的表現有(視覺復述策略)(特徵定位策略)(復述策略)(組織性策略)(提取策略) 35、隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點逐漸開始消除，即開始(去自我中心化) 36、(角色游戲)是兒童在扮演他人的角色中進行的游戲。
37、柯爾伯格採用縱向法提出了他的三個水平(六個)階段道德發展理論。
38、安思沃斯發現兒童有著四種不同的依戀模式(焦慮--迴避型)、(安全型)、(焦慮--反抗型)、(紊亂型)
39、處於象徵期的兒童開始畫人，但是這些"人"具有同一個特徵，即光光的腦袋上長著長長的尾巴，因此，人們把兒童早期畫的"人"，稱為(蝌蚪人)
40、學前兒童口語的發展主要表現在(語音)、(詞彙)、(語法結構)、以及(口語表達能力)的發展等方面。
41、兒童道德認知發展的階段分為(前道德階段)(0-2歲)、(他律道德階段)(2-7歲)、(自律道德階段)(7-12歲)(更高水平的道德階段)(12歲以後)
42、電視的負面效應是由於社會對媒體的(使用不當)，或者是(家長本身)的原因造成的。 43、操作性游戲的發展主要體現在(無目的游戲)、(功能性游戲)、(結構性游戲)_三個發展階段中。
44、兒童的社會化語言有(適應性告知)、(批評和嘲笑)、(命令請求)、(威脅)、(問題與回答) 45、兒童在音樂世界中扮演著(音樂的感知著)、(音樂的表現著)和(音樂的欣賞著)的角色。
46、在兒童語言發展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為(積極詞彙)
47、兒童的攻擊性行為有兩種表現形式，一種是(工具性侵犯)，一種是(敵意性侵犯) 48、社會心理學家認為在同伴群體中的評價標准出現之前(教師)是影響兒童最有力的人物。 49、喜歡的(物體)和(顏色)是兒童評價作品好壞的兩個標准。
50、自我中心語言分為三個范疇(重復)、(獨白)、(雙人或集體的獨白)
51、心理學家Parten根據學前兒童在游戲中的社會性參與程度將游戲分為(獨自游戲)、(平行游戲)、(聯合游戲)和(合作游戲)
52、在兒童社會化的過程中，(水平)關系比(垂直)關系對兒童的影響更強烈、更持久。 53、微笑是嬰兒的第一個(社會性)行為。
54、在兒童語言的發展過程中，兒童或者對詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱為(消極詞彙)
55、美國心理學家哈洛的母愛剝奪實驗有力地說明了(母愛)對於兒童的不可替代性。
56、氣質有(類型)的差異而無(好壞)的區別，每種氣質類型都有其(積極的)一面和(消極的)一面。 57、個體的發展取決於成熟，而成熟的順序取決於(基因)決定的時間表。 58、在自我意識發展的過程中，兒童3歲時開始意識到(願意)和(應該)的區別。
59、學前兒童自我評價的特點表現為從(依從性評價)發展到對自己個別性和多面性評價。 60、教育既要(適應)兒童的智慧結構，又要(促進)這個結構的不斷發展。
61、學前兒童自我評價的特點表現為從對自己外部行為的評價到對(內心品質)的評價。 62、嬰兒三種不同的典型氣質類型是(容易撫育型)、(撫育困難型)、(啟動緩慢型) 63、觀察他人的過程有(注意)、(保持)、(運動復現)、(強化和動機)等4個組成部分。 64、兒童自我意識的發展主要表現為(自我評價)的發展。
65、兒童的兩種發展水平，第一種水平叫作兒童(現有發展水平)，第二種水平是可能發展的水平，稱作(最近發展水平)
66、自我評價能力的發展是(自我意識)發展的重要標志。 67、兒童在成熟之前，處於學習的(准備狀態)
68、學前兒童自我評價的特點表現為從(主觀情緒性)評價到初步客觀的評價。 69、學前兒童性格特徵表現為(好動)、(好奇好文問)、(好模仿)、(好沖動) 三、簡答題(每小題18分，共36分) 1、應當如何理解"關鍵期"的概念?
關鍵期通常是指某一特性在一個特定的時期內得以形成的意思。這是著名習性學家洛侖茲1935年提出的一個重要概念。
關鍵期一方面說明個體接受外部刺激的期限，更說明個體對對外部刺激可接受的程度，即學習水平更為妥當。
關鍵期是個體對某一刺激特別敏感或發展水平最高的某一特定發展階段。 2、試述橫向和縱向研究的優缺點。
橫向研究的優點：時間短且省力；數據有代表性和穩定性； 橫向研究的缺點：難以尋找轉折點；有抽樣誤差；
縱向研究的優點：直接測量可得到第一手資料；對某種心理現象的探索； 縱向研究缺點：研究耗時費力；難以保持長期的合作關系。 1、對於嬰兒來說，身體的和心理的分離會產生什麼影響?
身體和心理的分離是引起痛苦的重要原因身體的分離包括與父母過早地別離等，心理的分離包括情感剝奪，精神虐待，在團體中受排斥，不為集體接納等，親子交流眼中時，會引起兒童的悲傷，而悲傷痛苦的表現形式，當孩子和熟悉的照料有長期分離或得不到成人的細心照料，就會產生極度的悲傷，出現分離性焦慮

❼ 幼兒心理學常用的試驗法有實驗室實驗法和什麼法

實驗法
有目的地控制一定的條件或創設一定的條件來引起某種心理現象以進行研究的方法.心理實驗與觀察不同,研究者可以積極干預被試者的活動,創造或改變條件,使心理事實按實驗者的願望發生變化,並能反復進行,以便全面分析研究.心理實驗可以分為兩種形式：實驗室實驗和自然實驗.
實驗室實驗通常是在實驗室內進行的,一般較多利用科學技術手段.藉助實驗室實驗可以研究感知、注意、記憶、思維等心理活動.現在還可以在實驗室里模擬某種自然環境條件或教學環境條件來研究某些心理現象.但一般地說,實驗室實驗多用於對一些簡單的心理現象的研究,而對於研究人的個性方面的復雜現象,則有很大的局限性.
自然實驗
在實際的教育、教學情況下,根據研究的目的有計劃地變更某些條件、控制其他條件,以觀察被試的心理活動表現的一種方法.自然實驗法是介於實驗室實驗和自然觀察之間的一種方法.與實驗室實驗不同,它是在實際的教育情況下進行的,所得結果比較接近於實際,能較真實地反映教育過程中的心理現象；它也和自然觀察法不同,不是純客觀地觀察教育的自然進程,而是在教育的實際情況下改變某些條件,給被試以必要的影響,從而觀察所產生的變化,所以比較具有主動性,所得結果比較准確.自然實驗是教育心理學最常用的一種研究方法.按照研究的內容,可以主要區分為教育實驗與教學實驗.教育實驗所研究的是學生個性、道德品質的形成與培養中的心理學問題.教學實驗是研究各科教學中的心理學問題.它們都是在教育、教學的自然進程或准自然進程中進行的,所以都屬於自然實驗的一種.

❽ 發展心理學的研究方法有哪些

心理學研究方法有很多種，但其基本的方法主要有四種，即觀察法、實驗法、調查法和測驗法。 一、觀察法observational method 觀察法是在自然情境中或預先設置的情境中，有系統地觀察記錄並分析人的行為，以期獲得其心理活動產生和發展規律的方法。 運用觀察法時，觀察者和被觀察者之間的關系有兩種方式： 1、參與觀察者：觀察者是被觀察者活動中的一個成員。 2、非參與觀察者：觀察者不參與被觀察者的活動。 無論採取哪種方式，原則上是不使被觀察者發現自己的活動被他人觀察，否則就會影響他們的行為表現。 觀察法是對被觀察者行為的直接了解，因而能收集到第一手資料。 這些收集到的資料必須具有準確性和代表性，因此如何避免觀察者的主觀臆測與偏頗是觀察法使用的關鍵。 觀察應該是有目的、有計劃地觀察和記錄人在活動中表現的心理特點，以利科學地解釋行為產生的原因。 觀察法的優點是保持被觀察對象的自然流露和客觀性，獲得的資料比較真實。 觀察法的缺點是觀察者處於被動地位，只能消極等待被觀察者的某些行為表現，是一種較緩慢的進程。 二、實驗法experimental method 實驗法在科學研究中的應用最廣泛，也是心理學研究的主要方法。 實驗法是指人為地、有目的地控制和改變某些條件，使被試產生所要研究的某種心理現象，然後進行分析研究，以得出心理現象發生的原因或起作用的規律性的結果。 在進行實驗研究時，必須考慮三項變數： 1、自變數：實驗者安排的刺激情境或實驗情境。 2、因變數：實驗者預定要觀察、記錄的變數，是實驗者要研究的真正對象。 3、控制變數：實驗變數之外的其他可能影響實驗結果的變數。 實驗法的主要目的是，在控制的情境下探究自變數和因變數之間的內在關系。 實驗法有兩種，即自然實驗法和實驗室實驗法。 三、調查法survey method 就某一問題要求被調查者回答其想法或做法，以此來分析、推測群體心理傾向的研究方法。 實施時雖然是以個人為對象，但其目的是藉助許多個人的反映來分析和推測社會群體的整體心理趨向。 調查法又分為問卷法和訪談法。 四、測驗法metric method 用標准化量表對個體心理特徵進行量化研究的方法。 通常用來確定被試的某些心理品質的存在水平。 測驗法是個體心理特徵和行為表現的量化研究的主要工具，應用范圍很廣。 上述四種心理學的研究方法各有其獨自的優點，但同時也都存有一定的局限性。由於人的心理千變萬化，心理活動非常復雜，因此，研究人的心理現象不能僅憑某一種方法，應根據研究的實際需要，選用多種方法，使之互相補充。

❾ 幼兒心理學追蹤觀察法的特點是什麼

我們為什麼要學習兒童心理學？這個問題值得一想。

人這一生當中要接受三種教育，即家庭教育，學校教育和社會教育。而對一個孩子最重要的便是人生開始階段的家庭教育。

【兒童心理學】

兒童心理學是心理學上的一個分支，它主要是研究兒童心理發生、發展的特點以及規律。如果作為父母的你們也掌握了這些相關知識，那麼對於教育兒童工作方面就能更加的得心應手了。

我們一起來看看研究兒童心理學有哪些的研究方法：

1、觀察法

兒童心理學從一開始就採用了觀察法，並且正是依靠這個方法才取得成就的。觀察法是反映客觀的方法，但是也極易混入主觀因素。所以，觀察法應該與原有的知識和經驗相配合。

2、實驗法

實驗法在一定的條件下也是觀察法，可以不改變對象而只改變觀察的工具，這就是把觀察法和自然法結合起來，即自然實驗法。

3、臨床法

臨床法在處理病態心理的兒童時，可以根據結果來倒推原因，研究病態兒童的某種典型行為，預料他們能夠適應哪些生活，並且在對正常發展的兒童的生活及教育指導上，具有重要意義。

【學習兒童心理學的意義】

學習這些知識比較枯燥無味，那粑粑麻麻們開始困惑了，研究學習兒童心理學的真正意義在哪裡呢？

事實上，兒童心理學的意義可多了，它不僅在兒童成長、兒童教育方面具有重要的實踐意義，而且在兒童醫療衛生、兒童文藝、兒童廣播電視等社會實踐領域中也發揮著重要作用。

在兒童成長教育方面，父母單單是有著一種良好的教育願望是不夠的。每個兒童都有自己的個性特點，必須了解兒童的心理發展特點，掌握兒童的心理發展規律。才能夠更好地進行教育工作，提高教育質量。

在兒童醫務工作方面，一個兒科的醫務工作者，不但要掌握醫學知識，而且也要了解兒童心理學知識，才能更好地發揮治療作用。特別是在對於兒童精神病上的治療，兒童心理學的知識顯得重要。

在兒童文藝工作方面，兒童文學藝術作品的創作，要考慮到兒童心理發展的年齡特徵。這樣學習兒童心理學是必要的，創作出來的作品才能符合兒童的口味。

在兒童社會工作方面，如兒童廣播工作者、兒童玩具製作者等等，他們如果掌握和體會兒童心理的年齡特徵，就可以更好地開展和改進自己的工作。

【兒童心理學書籍推薦】

學習兒童心理學需要從書籍上獲取相關的知識，盡管目前國內出版了很多關於這方面的書籍，但是真正實用性強的比較少。因為在國內，從事兒童心理學工作，並且有豐富的實踐經驗的專業人員還很少。因此，不是每本的相關書籍都有學習價值，下面為你推薦一些寫得比較好的讀物。

1、易讀且易理解的書籍

《讀孩子如讀書》、《孩子，把你的手給我》、《愛和自由》、《捕捉兒童敏感期》、《13歲前媽媽改變孩子的一生》、《和孩子劃清界限》、《跟上孩子成長的腳步》等等。

2、理論性較強，較貼近生活

《人生發展心理學》、《發展心理學與你》、《兒童心理學》、《兒童的道德判斷》、《學習的煩惱》、《意識的把握》、《自我的發展》、《小學生心理健康》等等。

3、以治療為主，適合專業人士閱讀

《兒童故事治療——教育輔導系列》、《兒童異常心理學》、《破解兒童身體語言的密碼》、《憂慮的孩子：兒童焦慮症的確認與心理康復》等等。

以上推薦的書籍都是心理學家寫的，值得父母閱讀學習，要在兒童文化教育的基礎上汲取現代心理學的知識來教育孩子。

【父母要學哪些兒童心理學】

父母了解了兒童心理學的意義作用，甚至有些父母開始閱讀過一些兒童心理學的書籍，但是這些之後，父母清楚了哪些兒童心理學的知識需要學習的嗎？下面告訴你哪些相關知識需要學習，這樣讓父母們看起書來也有個目的指向。

1、心理定勢——發揮「信任」和「期望」的美好力量。

心理定勢通俗點說就是期待效應，父母應該給予孩子充分的信任，放開手讓孩子去做事，往美好的方面引導孩子發展，所得的結果也是父母所期望的。

2、習得性無助——把通往理想的路徑切割為可以達到的階梯。

習得性無助指孩子在經歷某種學習之後，體會到不愉快的經歷，導致情感和認知行為上表現出消極的狀態。這個時候父母應該學習如何幫助孩子走出困境，從而通往成功的階梯。

3、認知與道德——尊重孩子的認知發展

著名兒童心理學大師皮亞傑告訴我們，要尊重兒童的認知和道德發展，適當地拿捏處罰和教誨，個體存在差異性，不要自立標桿強行孩子按父母己的意願處事

兒童發展與教育心理學：兒童心理學一般以個體從出生到青年初期(14～15歲)心理的發生和發展為研究對象，在學科性質上屬於理論與實用相結合的學科，應用性比較強。中科院心理所目前開設的兒童發展與教育心理學 是教育與心理相結合的方向，課程實用性比較強，在教育方面，結合兒童發展心理學的特點，有針對性及科學性的教學，教育與心理學的結合也是將來教育發展的趨勢，不了解心理無法進行科學的教育。而對兒童心理學感興趣的心理咨詢工作人員可以解決兒童心理問題。結合生理、心理、社會三大因素來分析導致兒童心理障礙的原因，主要工作為激發學習興趣、端正學習態度、消除厭學逃學和學習障礙、協調同學關系和親子關系、學生職業規劃、青春期性心理教育、不良品行糾正與健全；性格塑造；兒童神經症治療（兒童自閉症、兒童多動症、兒童抽動症、口吃、考試焦慮症、社交恐懼症、網路成癮、學校適應不良綜合症等），服務機構：各級綜合醫院心理科、專業的精神衛生機構、 心理醫院、兒童心理咨詢網， 作為家長對於孩子厭學、做事磨蹭、拖沓、情緒不穩、亂發脾氣等，兒童心理問題成為家長教育的最大煩惱，兒童心理咨詢能有效解決兒童的情緒和行為問題，提高孩子的自信和情商，讓孩子健康快樂地成長。