Ⅰ 體育教學改革,有哪些好的做法
體育教學改革,包含兩個方面的變革:一是教育方針的變革;二是教育方法的變革。
總歸,在教育變革中,不應該單一地將強身健體作為僅有的教育方針,更應該注重學生良好人格、心態的培育等,進行多方針教育;而教育方法上,以腳踏實地為主旨,依據學生不同的體質特徵,做出不同的教育。Ⅱ 當今學校體育的教學方法哪些改革措施
1.利用游戲比賽形式培養健康心態
以游戲競賽的形式培養健康的心理,在小學體育教材中發揮著相當大的作用。通過游戲教學,培養學生創新精神、競爭意識、團結協作、熱愛集體、遵紀守法等優良品質。這些優良品質是一個人健康心理的集中體現。游戲深受學生喜愛,為教師開展心理健康教育提供了良好的機會。例如,在游戲比賽中,一些個性很強的學生因為不認輸而相互爭吵,甚至「使用武力」;失利組中也有學生相互抱怨,這導致被指控的學生迅速產生場上心理,退出比賽。這樣不僅影響了游戲教學的正常進行,也損害了學生之間的和諧。此時,教師要抓住這個機會,耐心地教育學生,特別是有偏執傾向的學生,認識游戲競賽的意義,正確對待競賽的成敗,批判妨礙團結的不良傾向。同時,我們還應該與學生一起分析失敗的原因,找出獲勝的有利因素,最終讓學生把「抑鬱」變成「興奮」,以積極的態度迎接新的挑戰。
4.培養創新精神和實踐能力
創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的重要指標。因為完成一項創新活動必須有足夠的體力、飽滿的精神和樂觀的心態。因此,體育教師應在教學中通過多種手段培養學生積極的思維、豐富的想像力和運用知識的實踐能力。例如,教材的編排應體現健身性、趣味性和實用性,以促進學生生理、心理和精神的提高,獲得成功愉快的體驗,使他們熱愛體育,增強自尊和自信。此外,通過教學方法的創新,可以開發學生的潛能,改善學生的個性,培養學生的自學和自我實踐能力,為學生創造合作學習的氛圍,為學生培養創造力和競爭力提供機會。
Ⅲ 小學體育教學的現狀,對學生有什麼幫助
小學體育教學的現狀,對學生是有一定幫助的。小學體育普遍採取的是模仿教學,最大的好處就是可以增強學生學習的興趣,讓學生對於體育教學產生濃厚的興趣之後,才能夠進行積極主動的學習。此外,對不同的學生實施不同的教學方式,分層次的教學,不僅可以提升體育課堂的效能,而且能夠具體問題具體,做到因材施教,有利於不同階段學生對體育教育的接受。
現代化的教育手段是在發展的,不像是過去的填鴨式教學,之前我們會跟著老師學習廣播體操,會進行日常的操練,但是現階段的教學方式也發生了很大的變化,體育老師們更喜歡用游戲來促進孩子們的運動,在激發孩子趣味的同時,也達到了強身健體的效果,是有一定的積極意義的。因此,小學體育教育的現狀,對學生是有積極意義的。
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Ⅳ 怎樣認識實施新課標後體育教學方法的新變化
樹立健康第一的正確教學理念,制訂切實可行的教學計劃,同時體育教師要在教學過程中加強執行力,把教學計劃轉化為教學實際,這是我們實踐的重要經驗總結。新課程標準的教學思想和理念需要不斷的解讀,並靈活運用,在現有的高中體育教學條件下,進一步提高體育課教學效益,無疑是對新課程標準的進一步詮釋。
Ⅳ 淺談小學體育教學方法的創新
一、發揮學生主體性,培養創新精神
創新精神並非一種知識特性,而是一種科學的探索,是一種新的觀念、意識、思想、精神和行為的系統性的體系。課堂教學是實施創新教育,培養創新精神的主渠道。傳統體育課中基本部分的學習中,大都是採用教師示範與講解----學生練習----教師指導----學生再練習的模式,這種模式不但不利於學生學習興趣的激發與積極性的調動,而且不利於學生主體地位的體現與創造性的發揮;不但是與素質教育的要求背道而馳,而且根本談不上學生創新精神與實踐能力的培養。
二、變換傳統教學方法,激發學習興趣
小學生好奇心強,對體育課具有濃厚興趣,在教學中應該保護好這種好奇心和積極性,這是創新人才的心理基礎。傳統體育課中的「准備部分」中的慢跑,讓學生感到枯燥、無味。我將慢跑的形式變化一下,例如,採用自由慢跑、追逐跑等,或者是用游戲代替慢跑,都能有效地激發學生的學習興趣,吸引學生,使學生的積極性倍增,學生們的臉上自然會洋溢出陽光般的微笑。我還將這部分定義為「熱身准備、激情引趣」。在體育課結束部分中的放鬆,大都採用深呼吸或者是拍打(按摩)肌肉等方法,不利於學生身心很好地恢復,可在深呼吸的同時播放音樂或者是在學生放鬆時進行語言的暗示,會有意想不到的效果,進行課的總結時,我經常安排學生總結,然後我再補充,這樣不但加深了學生對學習內容的掌握,而且還能從學生的總結中發現很多教學中存在的問題。在這部分中,學生不但能在愉悅的心境中得到放鬆,而且還會有效提高學生的口語表達能力,對於教學質量的提高也有很大的促進作用。
三、創新體育教學模式
轉變教育理念是首當其沖。我們注意到,新課程標准對小學體育提出了四點課程價值內容。增進身體健康、提高心理健康水平、增強社會適應能力及獲得體育與健康知識和技能。由此可見,單純的教師布置任務與游戲課堂並不符合新課程標准對小學體育教學的要求。轉變教育觀念,樹立新課程標准終身體育的理念才能走出副科體育的霧霾,建議教師從學生需求出發,課前多做調研工作,了解學生鍛煉喜好,才能構建出一個民主和諧,共同進步的體育課堂。(2)優化課堂精心設計是重要途徑。精心設計課程內容,規范化的動作示範與生動形象的舉例說明能夠淺顯易懂地將體育技巧傳授給學生。
四、改變體育課上的分組方法,創新學習氛圍
小學生好奇心強,所以,在教學中可以從改變教學的分組形式入手,通過學習小組形式的重新組合,來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要,以提高學生學習的主動性和學習的興趣,具體的方法有:
1、自由組合的分組形式
在教學過程中,可以讓學生自由組合成八個小組。目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起,營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛,增強小組的凝聚力和奮斗目標,有利於學習和體育競賽的順利進行。
2、互幫互學的分組
在教學中,教師根據學生身體素質優劣情況和對體育動作、技能掌握的程度,調節各小組人員的組合,使各小組都適當安排一部分好的學生和稍差的學生。在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量,以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中,組員之間互相幫助,好的學生在技術上對差的學生進行指導,充當小老師,讓差的學生學有榜樣、學有目標,提高他們的體育成績。
3、分層次教學的分組
教學中根據學生的身體素質和運動能力的不同,將學生分為不同層次的男女八個小組。結合因材施教和從實際出發的教學原則,對不同層次的學生提出相應的學習目標,實行因材施教。這樣,有利於調動各層次學生學習的積極性和主動性,好的學生能得到足夠的訓練,差的學生得到相應的提高,使每個層次的學生都在各自的基礎上「學有所得、學有所成」。
五、巧用多媒體,進行還原情境教學
小學體育課程有許多運動項目需要老師通過身體或圖片演示教給學生,盡管這些偏難的運動都在書上有動作分解圖,但是卻很難讓學生真正的理解和消化。多媒體是解決這一問題的最好方法。新課改方針下素質教育的發展讓多媒體教學更多的走進了普通學校的課堂,小學體育教學也不例外。體育學習是一門形象化的學科,需要學生模仿學習各種運動項目和體操鍛煉動作,因此教師在教學過程中要巧用多媒體,將多媒體技術引進課堂,用相同的情境影像展現在小學生面前,以求達到更好的教學效果。
靈活的運用多媒體技術將學生生活中難以接觸的運動項目動作生動的製作成視頻,通過貼近學生的鮮活表達讓小學生直觀的看到整個動作過程,或者用慢幀處理定格動作,可以將學生的興趣和學習最好的結合,完成教學任務的同時使學生最快最好的接觸和接受每一項運動形式。這是情境教學還原動作過程最重要也最有效的一種表達方式。
六、總結
綜上所述小學生體育教學是激發學生運動興趣、保護未成年人心理健康、培養小學生團隊合作精神的重要環節,也是小學生身體成長心理發育的必要課程。小學生體育新課程標準的頒布實施給小學體育教學提出了新的要求。學校應當根據自身條件,發揮教師的集體智慧和力量,貫徹新課標的要求,繼承傳統教學優點的基礎上創新教育模式,引進「合作教學」、「情境教學」、心理培養、多媒體演練等新的教學方式,提高和培養小學生身體心理素質和學習興趣,也將小學體育教學帶入新的篇章。
Ⅵ 傳統的體育教學方法與現代體育教學方法有哪些的差異
體育教學方法是師生共同為實現體育教學任務或目標所採用的方式、途徑、手段的總稱,是體育教學中的一個重要范疇,是提高教學效益的關鍵所在。教學有法,教無定法,貴在得法,重在創法。
傳統的體育教學以學生掌握運動技術為主要目 標,傳統的體育教學方法是以保證基礎知識、基本技能的傳授為主,而現代體育教學方法則以發展學生的創新能力為出發點去全面發展學生,挖掘學生的潛力。
傳統的體育教學以學生掌握運動技術為主要目標,這就造成了傳統的體育教學過分追求運動競技的成分,追求運動技能學習的精確度、速度、高度、遠度,教學過程總是從講解動作要領和示範動作開始,然後再進行輔助練習、分解練習,最後進行完整練習和反復練習直至掌握動作要領。所採用的教學方法主要有講解示範法、分解教學法、重復練習法、循環練習法、保護與幫助法等。這種教學方法忽視了學生的個體差異,忽視了對知識的理解,忽視了師生之間和生生之間的相互交流,忽視了學生學習能力的培養等,學生在學習中難以體驗到運動的樂趣。傳統體育教學只注重傳授技術而沒有考慮學生是否能接受,是否是他們興趣的需要,是一種「灌輸式」的指導者的角色。
新課程賦予運動技能教學新的內涵,體育教學是一門以適量身體運動增進身體健康、增強體質、養成學生鍛煉習慣、基本掌握簡單運動技術、為終生體育奠定基礎的必修課,不是以培養運動員、運動健將為目的的。 強調運動技能的內容要有所選擇,不求面面俱到、「蜻蜓點水」,運動技能的教學要符合學生的身心發展特徵,要關注學生的運動興趣,要注意教學內容的實效性和科學性,要與學生的生活經驗相聯系,要重視育人功能。新課程下的運動技能教學是對傳統的運動技能教學進行補充和修善,強化了探究意識,增進了師生之間和生生之間的相互交流,促進學生對知識的理解,注重學生個性化學習,重視學生學習能力的培養,學生能夠在學習中體驗到運動的樂趣。常用的方法有探究性學習法、合作學習法、發現學習法、自主學習法等。
傳統的體育教學過於死板。傳統的體育課一直沿用「四段式」教學,即一節課分為開始、准備、基本、結束四個部分;傳統的體育課每課必堅持列隊練習。
現代體育教學方法的特徵
1.強調學生的創新性
傳統的體育教學方法是以保證基礎知識、基本技能的傳授為主,而現代體育教學方法則以發展學生的創新能力為出發點,這是現代體育教學方法最重要的特徵。未來社會需要的是具有創新能力的人才,這就要求現代教育必須側重於培養學生的創新能力。濃厚的創新意識能使學生產生強烈的慾望,根據已有的知識、經驗,從各個方面去發展問題,尋找解決問題的方法,在不斷獲得成功的過程中,養成研究問題的習慣,奠定創新意識,培養創新能力。如果淡漠創新能力,就壓抑了學生的思維空間,學生只會刻板地復制教師的知識,無法培養創新型人才。
2.師生活動的多邊性
幾十年來,教學界人士一直強調教學是教與學的雙邊活動,活動方向是教師與學生。而現代教學理論認為,教學過程不能局限於傳統的師生之間單向或雙向活動,強調教學是一種多邊互動的過程,提倡教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的多邊互動。並認為,任何一門學科的教學都是建立在多邊活動基礎上的。這理論對於充分開發與利用體育教學中的人力資源,減輕師生的負擔,提高學生的主動性和創造性具有重要意義。
3.突出學生的主體性
現代體育教學方法肯定教師的指導作用,強調學生的主體性。教學方法的本質就在於它是教師與學生二位一體的活動。教師的活動和學生的活動是互相聯系、互相配合的。在傳統的教學中,學生的學習活動完全聽從與教師,教師的活動壓抑了學生的獨立性和主動性,學生只能接受教師的指令,完成教師指定的任務。
4.注重學生學法的指導性
教學包涵了教與學兩個方面,教學方法理論應包括教的方法和學的方法。教師的教是為了學生的學,只有重視學生的學,教才能有針對性,才有實際意義。現代教學方法側重學生學法的指導,使學生學會學習,掌握科學的學習方法,對學生計劃的制定與實施、學習內容的安排與安排計劃、學習方法的選擇與運用給予必要的指導與建議。
5.美育的融入性
現代體育教學方法強調寓美於教,全面正確地認識和處理美育與體育教學的關系,是現代體育教學所關注的熱點之一。現代體育觀要求教師充分挖掘體育教材、練習項目中蘊涵的豐富的審美因素,創造美的教學語言、教學行為、教學環境,讓學生在體育課中體驗到時代美、社會美、藝術美、人體美、運動美。對美的理解和欣賞是現代學校體育目標的一部分,教師要研究美的結構、美的規律與美的價值。在體育教學的方法上,理所當然要體現這一目標的實現,從而使美育融入現代體育教學方法中。
6.尊重個體與社會的協調性
現代體育教學尊重學生的個性。突出學生的主體性,教學中力爭使學生的個性得到全面發展,同時又要協調好與集體的關系,能尊重和幫助同伴,使集體中的每一員都能和諧相處,而又各具特色。
7.學生多方位的參與性
現代體育教學方法日益注重學生參與教學過程的能動性和主動性,強調發揮學生學習的主動參與作用,提倡「創造性學習」、「合作性教學」、「自學互學教學」、「自主動教學」。學生提前介入教學過程,出現教師學生共同參與課堂的設計、教學、評價等。
8.手段的多樣性
電化教學手段的產生,使教學方法產生了新的革命。使教學方法從最早的單一的示範講解、圖示中跳了出來,從靜態發展到動態,從無聲發展到有聲。現代教學手段已不再停留在錄音、錄象、VCD的水平上。由於電腦的融入,多媒體的教學為現代體育教學注入了時代的血液,多面體教學為教師的教學工作帶來了突破性的飛躍,為提高體育課的效率提供了史無前例的科技手段。多媒體活化了體育課教學,也使體育教學模式多方位發展,這些因素有機結合,互相補充,使教學方法出現多樣性。
現代體育教學方法的幾種形式
1.創造教學法
創造教學法是指創設問題的情境與民主寬松的心理氣氛。培養學生的創造意識、能力、精神,訓練學生的創造性思維,培養學生通過體育活動發現問題,分析問題,解決問題的能力,挖掘學生的創造前能,開發學生的創造力,培養學生創造性地學習。為此,體育教學中教師必須具有創造精神,這樣才能培養學生的創造意識。
2.逆向思維教學法
人的思維活動具有方向性,有正向思維和反向思維,但人們往往習慣與按照熟悉的常規順序作正向思維,而逆向思維,皆逆於人們的習慣性思考的路線法去思維。所謂逆向思維教學法,就是改變過去完全按照教材的順序進行教師的教學方法,而是創新出另一種現代化教學方法,有時會得到令人滿意的效果。
3.情景設置教學法
情景設置教學法就是在學生學習動作開始時,先把學生帶入一定情景,讓學生去尋找解決問題的方法。如,在學習籃球變向運球技術時,可以設計這樣一個情景:假如我們正在進行籃球比賽,看看你用什麼方法才能突破防守?接著安排一對一的防守練習。練習結束後,再讓學生總結變向運球技術的要領。隨後再和學生一起示範,學生很快掌握了變向運球的基本技術。但有的學生只顧變向過人,忽略了對球的保護,針對這一問題,再提醒防守學生要想方設法把對方的球打掉,運球學生自然就注意了對球的保護。學生們通過熟練練習變向動作,就能突破對方防守。
4.啟發教學法
將再現型的教學轉變為發現型的教學,已經成為我國當前教學改革中的一個主要問題。所謂啟發教學法就是在教學過程中,引導和啟發學生主動認識未知的方法。啟發式教學法既是一種教學方法,又能體現教學思想,既重視教學過程中「學」的因素,又能充分發揮學生的主動性。
Ⅶ 在新課標下,體育教與學的行為發生了哪些變化
簡述新課標對體育課的要求
新課程標准堅持目標統領教學,提倡教學應該以學生為中心,樹立「健康第一」的指導思想,緊緊圍繞學生健康的主題,把教學的精力集中投放到關注全體學生的健康問題上,關注每個學生的成長,以促進全體學生健康成長為目標,開展學校體育教學活動。近幾年來,我校始終堅持以健康體育課程標准思想指導,體育教研組對高中體育課堂教學評價體系進行了實踐與分析,完善了教學的指導思想、促進融洽的師生關系、優化了教材內容、推行了教學組織和教法的改革,在高中體育課新課標的道路上,我們取得了一定的成績。以「學生發展為中心」的教學目標得到深層次的落實。樹立健康第一的正確教學理念,制訂切實可行的教學計劃,同時體育教師要在教學過程中加強執行力,把教學計劃轉化為教學實際,這是我們實踐的重要經驗總結。新課程標準的教學思想和理念需要不斷的解讀,並靈活運用,在現有的高中體育教學條件下,進一步提高體育課教學效益,無疑是對新課程標準的進一步詮釋。
一、堅持「健康第一」的指導思想,促進學生健康成長,充分體現了體育新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標,關注學生健康意識和鍛煉習慣的養成,強調要將學生的健康貫穿於課程實施的全過程。
二、激發運動興趣,培養學生終身體育意識激發運動興趣,培養學生終身體育意識,旨在說明無論是教學內容的選擇還是教學方法的運用,都要圍繞學生的運動興趣。因為只有激發和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。才能促進學生運動愛好和專長的形成,奠定學生終身體育的基礎。學習和掌握操作性很強的體育知識和技能,是學生體育學習的重要目的之一,也是體育學習的主要途徑。盡管這里還有運動文化傳承的問題,但從體育課程的根本目的來看,應該更強調運動技術學習的工具功能。即通過運動技術的學習達到養成運動愛好和專長的目的,促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成。如果想終身保持健康的體魄,我們鍛煉身體,進行體育活動的一整套方法都需要徹底改進,應把那些十幾歲的學生在完成中學學業後仍一直樂此不疲進行很長一段時間的個人體育鍛煉活動,引入到學校的體育課程之中。
三、以學生發展為中心,重視學生主體地位,以學生發展為中心,重視學生主體地位,是新課程改革的核心問題。它充分體現主體性教育思想,從多層面、多功能角度發展學生的主體性,增強學生的主體意識,使其具有主動學習和主動創造的能力。在體育教學中,以主體性教育理論為依據,構建學生主體地位,體現以學生為主體新的教育理念,真正使學生成為學習的主體、認識的主體、發展的主體。這既是實施素質教育要求,也是培養學生創新精神和實踐能力的必需條件。
四、關注個體差異與不同需求,確保每個學生受益,關注個體差異與不同需求,確保每個學生受益。充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能方面存在著個體差異,根據這種差異性確定學習目標和評價方法,並提出相應的教學建議。這樣可以保證絕大多數學生能完成課程學習目標,使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。學生如果不能完成課程學習目標,常常遭遇學習的失敗,他們就不可能也根本不會喜歡體育課,也就不會主動地參與到運動中來。
五、新體育課程理念與教學方式的轉變,以往教學表現為主體性缺失,以教師主體作用壓抑學生自主發展,學生主體自主活動整體缺失,多數課仍然停留在以教師的教為中心,忽略學生的主體地位;以單純競技運動技術傳習式教學為主要教學方式,教師只是採用單一的講解,示範,學生模仿練習;過分強調練習方法的整齊劃一,忽略學生個體差異的存在,使學生處於被動練習之中,是亟待解決的問題之一。新體育課程理念之一,是以學生發展為中心,重視學生主體地位;以主體性教育理論為依據,構建學生的主體地位,真正使學生成為學習的主體、認識的主體、發展的主體。關鍵在於要將新體育課程理念轉化為具體的可操作教學行為,轉變教師的教學方式促使學生學習方式的轉變,從而大面積提升課堂教學質量。提高學生的身心健康水平,是新體育課程的出發點和歸宿,也是課程改革的目的。
六、將新的教育理念轉化為具體的教學行為
,教師應樹立全新的教育理念指導課堂教學實踐,設計課的教學過程,注重學生主體性教育,尊重學生的人格,承認學生的個體差異,重視學生的個性發展,遵從學生身心發展規律及體育的興趣愛好,選擇搭配教材。教學方式上,採取因人而異,區別對待,根據學生體育基礎的不同,制定可供學生選擇的學習目標,使所有學生在原有的基礎上學有所獲,體驗到成功的喜悅,使每個學生都有機會享受平等的體育教育。注重構建學生的主體地位,力圖使學生真正成為學習的主體。凡是學生知識、經驗、能力可及之事,均放手讓學生自己去做,教師在其中只是創造條件,指導幫助,使學生主體參與教學,參與管理,參與評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍,體現「健康第一」的思想和以人為本的教育理念。能夠把健康與生存、學習、生活和自身的可持續發展聯系起來,使學生學會健身、學會創造,從而達成育體、育心、育人,身心和諧發展的教學目標。
1.給孩子一些權利,讓他自己去選擇
主動選擇帶來主動學習,提供學生選擇的教育,才是可能有效和成功的教育。要保證學生的自主選擇、全面發展,就要提供可供學生選擇的內容。學生的身體差異較大,活潑好動,興趣愛好廣泛,有意注意的持續時間短。在教學中應安排一些選擇性活動,讓學生自己選擇練習內容、練習形式、獨立地進行練習。選擇性學習活動使不同身體條件和能力水平的學生都找到了適合自己的學習起點和發展的空間。例如,進行投擲教學,常見的練習形式是學生分成兩隊,面對面投擲,這樣的練習學生很快就會感到疲勞。採用選擇性的練習形式,學生可以根據自己的需要和興趣,自主選擇練習的器材和場地,體力強、力量大的學生,可選擇實心球,在一號場地上練習;體力弱、力量小的學生,可選擇小沙包、降落傘、紙飛機等,在二號場地上練習;喜歡投準的學生可選擇配有目標裝置的三號場地上練習。整個練習過程,學生都可以自由變換練習器材和場地,也可以自由組合練習的夥伴。選擇性的學習活動,為學生的自主性學習提供了廣闊的時空,學生每變換一種器材,每更替一次場地,都會有新鮮的感覺,都會產生新的興趣和一種自主支配學習的激情,從而調動了學生學習的主動性,最終使學生學會選擇,形成個性,體驗成長的快樂。
2.給孩子一些機會,讓他自己去體驗
體驗,是一種基於學生通過自身的活動經驗,從中獲得感性認識的過程,其主體在學生本人。體育教學是一門以身體鍛煉為主要手段,以增進學生健康為主要目標的教學,教學的實效性在於學生是否自主、能動地參與學習過程,並從中獲得充分的學習體驗,以促進身心發展。從學習環境中得到體驗,環境是教學中學生獲得體驗的載體。心理學認為:一個人的情感是從他接觸的周圍環境中得到的。體育教學中的學習環境有兩類:一類是顯性的學習環境,另一類是隱性的學習環境。顯性的學習環境包括場地、器材、教具、學具的布置、安放和使用,以及教學過程的實物情景等;隱性的學習環境包括師生、生生之間的心理關系以及教學中的模擬情景等。小學生愛聽故事、好表現、善於模仿。喜歡在故事情景中游戲玩耍。他們的學習環境往往需要把顯性環境和隱性環境有機結合組成具有情節的故事和具有主題的學習情景,使他們身處生動活潑的情景之中鍛煉身體學習動作,體驗學習的快樂。例如,二年級學生在學習「單、雙腳跳」教材時,教師把教材內容通過「小青蛙與小花貓」的故事展開,讓學生扮演他們喜愛的小動物的故事,通過游戲貫穿全課。課的導人採用圖片和模仿練習相結合的方法,調動學生視、聽和本體感覺一起參與學習活動。使學生一上課就感到生動有趣、形式新穎,情景交融,整個練習過程處於「樂中練、動中練、玩中練」的氛圍之中。
3.給孩子一點困難,讓他自己去解決
以往,人們常常認為,體育課程的價值主要體現在學生獲得運動知識和技能以及增強體質方面。而新的課程除重視這些方面外,還十分重視對促進學生的心理健康和社會適應能力方面的作用。強調在經歷挫折和克服困難的過程中,提高抗挫折能力和情緒調節能力,培養堅強的意志品質,在不斷體驗進步或成功的過程中增強自尊和信心。在體育教學中,學生會遇到很多問題,有學習本身給學生造成的問題,例如身體鍛煉過程中的體力問題,學習動作過程中的方法問題;也有學習環境給學生帶來的問題,例如人際關系的處理問題,個人與群體的協調問題,個人需要與社會需要之間發生沖突等問題。教師在教學中針對不同的問題,採用靈活多樣、富於變化的解決問題的方法。要對教師的教學方式和學生的學習方式進行創新。勿庸置疑,以往單一的學習方式和教學方式不利於培養學生的創新精神和實踐能力。因此,課堂教學應積極採用探究式學習、研究式學習、體驗式學習等方式,激發學生學習的興趣和熱情,讓學生能夠在多種多樣的學習方式中掌握知識,培養能力。
Ⅷ 體育教學方法的改革是從教到學的轉變
根據新課標要求體育教學從以前教師的機械化的教以及學生的被動性學習轉變為教師的只是學生學習的指導者和促進者及學生的主動性學習
按照意思來說應該是對的
Ⅸ 常用的體育教學方法有哪些
鍛煉身體是健康的一部分,所以在日常的課程中有了體育這門學科,有些學生熱愛體育熱愛運動,而有些學生卻找不到運動的樂趣,懶惰成為了他們的代名詞,從而抗拒體育課。其實老師的教學方法才是決定學生的興趣所在。那麼該如何教學呢,下面我為你解答你的難題
常用的體育教學方法
(一)指導法:
1.語言法:是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習,達到教學要求的方法。
2.直觀法:是體育教學中通過一定的直觀方式,作用於人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。
3.完整法:是從動作的開始到結束,不分部分和段落,完整、連續地進行教學和練習的方法。
4.分解法:是從掌握完整動作出發,把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分,逐段或按部分進行教學和練習,最後完整地掌握動作的方法。
5.預防和糾正錯誤動作法:是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所採用的方法。
(二)練習法:
1.游戲練習法:是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。
2.比賽練習法:是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
3.綜合練習法:是根據練習任務的需要,綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
4.循環練習法:是根據練習任務的需要選定若干練習手段,設置若干個相應的練習站(點),學生按規定順序、路線和練習要求,逐站依次循環練習的方法。
5.重復練習法:是根據練習任務的需要,在相對固定的條件下反復進行練習的方法。
6.變換練習法:是根據練習任務的需要,在變換條件下進行練習的方法。
根據新計劃要求 , 各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。
(三)講解法:
講解法是體育教學常用的方法之一,是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發性地講解,不僅能使學生獲得知識,了解動作的要領和方法,而且還能促使學生進行思維,培養學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。
教師必須具有運用語言進行教學的能力,並逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運用口令。
運用講解法教學時一般要注意以下幾點:
1.講解目的明確、內容正確。
2.要抓住教材的關鍵,簡明扼要地進行講解。
3.講解要符合學生實際,啟發學生思維,教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。
4.講解要注意時機和形式。
(四)示範法:
示範法是指教師通過具體動作範例,使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。
由於體育教學是教師向學生教動作技術,發展學生身體的過程,所以示範法是體育教學的重要方法之一。
教師的正確示範不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學生學習的興趣,調動學生學習的積極性。
如何培養學生的體育運動興趣
我國的學校體育改革,已經走了二十多個年頭了,學校體育要為培養二十一世紀人才服務,已經成了廣大學校體育工作者的共識和追求的目標,二十幾年的改革,我們拓展了學校體育的目標,豐富了學校體育的內容,改進了學校體育的方法,使我國學校體育的面貌發生了很大變化,改革是卓有成效的。改革改變了單一的「注入式」「強制化」教學,學生展個性,自主練習為主,增強了興趣。
然而,無需諱言,學校體育到底如何去為培養二十一世紀人才服務?並未找到可供操作的依託,下一步該怎麼辦?人們依然感到茫然。我們也在為此在總結,反思,在尋求,在探索。
體育需要強調人們親自參加體育鍛煉,並成為日常生活不可分割的內容。讓他們意識到參加體育鍛煉是他們與生活息息相關的事。培養人們對體育的興趣、愛好,並成體育鍛煉的習慣是體育成果的一個重要標志。忽視培養學生對從事體育活動的興趣、愛好,和養成鍛練的習慣就不可能奠定學生終生體育的基礎,故而學校體育改革不僅要使學生掌握「三基」,培養學生體育能力,而且應把體育和課外體育活動結合起來,強調培養學生對體育的興趣,愛好,養成體育鍛煉的習慣。
興趣,愛好是心理學范疇的課題,在諸多心理學專著與教材中均有論述,人們對體育運動的興趣、愛好,無疑也應是體育,運動心理學的研究課題。興趣是干好任何一件事的基礎,也是人們對事物不斷探索的源泉和動力。
興趣是人的一種心理現象,是指一個人認識與掌握某種現象,事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。
興趣,是人們對外界環境一定的現象與事物在認識或實踐中,產生的心理傾向。是對某一事或人產生的不自覺的無形的吸引力,他很樂意不厭其煩地去干它干好它。因此,興趣不能離開具體的對象,在學校體育教學中培養從事體育活動者的興趣、愛好,選擇與確定體育活動內容就十分重要。
興趣,表現出具有的積極情緒,導致了行為上愛好某項活動,從而形成行為習慣。缺乏對某一活動的興趣,就不可能產生對該活動的愛好,對該活動沒有愛,也就不可能對該活動有持之以恆的興趣,而缺乏對某種活動興趣和愛好,一般來說,也就不可能形成從事該活動的習慣,即使已形成的習慣,也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退,那是一時的沖動,不可能持久。反之,隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長,習慣性可就越強。堅持終生體育,我們強調對體育的興趣愛好和養成從事體育鍛煉的重要意義。
體育的興趣、愛好和習慣,在體育活動實踐中有其愛不同的意義,興趣是一種心理傾向,愛好是一種行為的積極表現,而習慣則成為生活中的「自然」行為,在體育教學過程中,我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發生興趣、愛好,以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣,成為生活節奏的一個不可缺少的組成的重要部分。
學校的體育教學,不僅同其他文化課一樣,體育教學也是文化科學知識的重要組成部分。因此,要不斷挖掘體育教學的潛能,使其獲得綜合效益。
體育教學,鍛煉學生身體和改善學生健康狀況,促進學生身體進機能,身體素質和基本活動能力的全面發展。使他們掌握體育,衛生保健基礎知識,學會體育運動的手段、方法、豐富學生體育文化知識,不僅是鍛煉身體的需要,也是激化學生體育樂趣,培養終生參加體育鍛煉習慣的需要,是向學生進行思想品德教育,教育學生熱愛中國共產黨,熱愛社會主義祖國,培養學生堅強的意志和勇敢頑強的精神,發展學生個性,陶冶學生美的情操,培養文明行為,它是作為學校的德育、智育、體育以及愛國主義教育等幾個方面,全面發展教育組成部分之一的學校體育的重要工作環節。
學校的體育教學應同體育運動訓練和運動競賽等基本途徑相互配合,共同實現學校體育的目的任務,學校體育教學的主要任務是掌握「三基」,具體目標是完成國家統一的學校體育教學大綱,其基本組織形式是體育課,而體育課卻有各種類型的課,應根據各種類型課的特點與任務要求進行組織上課。具體衡量一堂課的質量,總的應從這次課的特點與任務考慮,而評價整個體育課的質量,卻離不開學校體育課在整個學校體育中所佔的地位作用這個大前提,因此確定學校體育課改革的方向,首先就應明確學校體育課在實現學校體育目的,任務或總目標中的地位,作用和建立相適應的學校體育教學大綱,再具體深入研究體育課的上法。
學校體育教學應重視對學生體育能力的培養,促進學生身體全面發展,但一味強調體育教學培養能力、促進學生身體全面發展,而忽視培養學生對從事體育活動的興趣,愛好和養成鍛煉的習慣,這樣不可能奠定學生終生體育基礎能力同興趣、愛好和習慣一樣,總是和人的某種活動相聯系,並表現在活動中的,能力同興趣、愛好、習慣雖有上述的共同點互相聯系之外,但仍有嚴格的區別,而不能相互代替。
人的本性是愛動的,一般來說自幼愛「玩」,那麼從小培養幼兒、兒童、少年和青年愛「玩」,會「玩」的習慣,加以正確引導,鞭策與鼓勵其成效也就越大。我們還可以利用他們的好動性,調節活動的頻率,提高課的密度和運動量。
培養參加體育鍛煉的興趣、愛好與習慣,不僅是一般的體育教學過程,而且更要強調這是一個養成教育的過程。因此,不僅要求在體育課中進行教育,而且,應該課內外結合,校內校外結合,校內校外配合,共同實現之,忽略了這一點,就難於奏效。
學校的體育課是按國家教委頒布的統編的體育教育大綱上課,完成該大綱的教學任務已十分繁重,體育教師在此條件下怎樣加強對學生的思想教育,改進組織教法,並同課外相結合,促使學生對體育有興趣、愛好,養成經常從事體育鍛煉的習慣。
在學校黨政的正確領導下,充分發揮體育教師的積極性,大膽改革課堂教學,使體育改革深入發展,良性循環,學生對參加學校體育的興趣、愛好和習慣的形成,是學校體育工作成績的綜合表現,是奠定終生體育基礎的重要標志之一,因此,這是一個系統工程,需要採取綜合「治理」的辦法,首先應樹立在體育課中培養學生對體育的興趣、愛好、要求和促使學生養成體育鍛煉習慣的觀念,只有這樣才能培養學生對體育的愛好、興趣和習慣。
Ⅹ 使學生體育教學更加高效的改革策略有哪些
加強宣傳,轉變學生體育觀念,提高學校領導對體育的認識,切實把體育教學放在教學的重要位置。學校應加強體育鍛煉的宣傳,舉辦講座,使學生對體育鍛煉有清晰的認識,了解體育鍛煉的健身原理,掌握科學的健身方法,改變學生對體育的抵觸情緒,提高學生對體育的興趣,吸引學生主動參與體育鍛煉。
加大對體育場館設施的投資。體育場地和器材是體育教學的重要保障。根據教學需要加大體育經費投入,因地制宜加強學校體育場館建設,完善體育設施配置,滿足體育學習對體育器材的需求,為體育教學的順利開展提供保障。目前,我國體育教育正在進行深入的改革。學生體育發生了巨大變化,建立了現代教學體系。但在教學理念、教學方法、教學場地、師資等方面仍存在不足。要保證學生體育事業的發展,真正實現快樂體育的指導思想,需要不斷改革和完善。