⑴ 如何「提高小學生課堂注意力的研究」
一、利用多媒體教學，培養學生注意力 小學生由於年紀小，活潑好動是他們的天性，有意注意持續時間短，自製力較差，外界的刺激很容易吸引他們的無意注意。因此，我在在教學過程中，要盡量用多媒體進行講課，製作圖、文、聲、像並茂和顯活生動的教學設計，向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，引導孩子們跟著老師的思路走，這樣不但會提高學生的注意力而且提高記憶力。例如，在教《松鼠》這篇課文的時候，為了讓學生清楚了解松鼠，我提前搜集了松鼠有關跳、跑以及吃東西等方面的圖片，並做成集色彩﹑圖片﹑音樂﹑動畫為一體的幻燈片，通過投影進行播放，讓學生通過圖片了解和掌握松鼠的生活習性和特點，並很直觀地看到了不論是長相還是性格都討人喜歡的小松鼠。進而總結出它的特點，然後與原文進行對比，看看自己對松鼠的了解與課文中的有什麼不同，由此讓學生學會如何能更准確生動地描述某一方面的特點，學習作者寫作動物特點的技巧和方法。 二、優化課堂結構，吸引學生注意力 研究中表明，7～10歲兒童連續注意時間約為20分鍾，10～12歲兒童連續注意時間約25分鍾，因此我們在教學過程中，要在充分利用剛開始的20分鍾時間基礎上，解決好一間課40分鍾這個矛盾，可以通過調節心理視點，即變化課堂教學內容及改變教學方法，可以將40分鍾分為三個階段來適應小學生注意力的這個特點，從而達到提高課堂教學效果的目的。第一階段為前10分鍾，教師應在教學中充分運用多種手段創設引人入勝的教學情境，點燃學生的思維火花，以教學要求達到趣、疑、美、奇。第二階段為中15分鍾，是利用第一階段創設的最佳教學情境，在學生情緒最高昂，注意力最集中的狀態中講授新課。第三階段是後15分鍾，是把「第二階段」的教學內容進行強化訓練，完成效果反饋，促進思維的發展。例如在講《開國大典》時，第一課先學習生字、詞，熟悉課文，第二課時前10分鍾以學習開國大典的第一部分，參加大典人員及舉行大典的地點。為了讓學生清楚地記住天安門廣場的位置和形狀，首先讓學生們讀完這部分課文，然後在紙上畫出天安門廣場的方點陣圖，即五座白石橋和天安門城樓的位置，當學生大致了解了方位後再講解後面的內容時，學生就有了一種身臨其境的感覺，從而進一步加深了學生對天安門的影響。在講大典盛況的時候，為了讓學生感受到當時的熱烈氣氛以及人民對主席的擁護和尊敬之情，最後十分鍾關掉多媒體教室的燈光，讓每個學生拿著點燃的蠟燭站成兩排，分別上台來看圖片上當時的情景，讓學生體會盛典結束時的激動場面及人民心目中的「光明」。這樣的課堂結構科學化、程序化、靈活化又多樣化，而且動靜結合符合兒童的心理特點。 三、把握教學環節，提高學生注意力 按照小學生的特點，每一堂課的教學或是某一環節的教學，都應由易到難、由簡到繁，分層次安排，這樣既能體現知識結構本身的層次，又兼顧了學生認識水平的層次不齊，使學生感到新的信息源源而來，循序漸進，感到不難理解。這是保持學生注意力的有效方法。例如，開始學《開國大典》時學生對課文中的思想感情很難掌握，因此上課時注意力不夠集中。但是第一課時的主要任務是讓學生學會生字和詞，並掌握當時的時代背景，學生們的思想感情自然會轉移到這一歷史瞬間，去感受這一時代的思想感情。因此，在教學中，先提出一些探索性的問題，通過增設疑問適當增加教學的層次性，以引起學生的注意。應出示了以下一組有關新中國成立前的問題： 1、你對舊中國有怎樣的認識？你知道哪些有關知識？ 2、你能說說毛主席領導的新中國是在怎樣的情況下成長起來的嗎？同時，針對不同的學生，應用靈活多樣教學方法，進行分層教學，分類指導，適應各層次的學生要求。比如五年級的語文教學，對於優秀學生，可以讓他們獨立去體會思想感情，然後教師再指點引導；對於比較好的學生進行「半扶半放」先讓學生解決文章中較難理解的詞句，再放手讓他們自學課文；對後進生要進行鼓勵，採用耐心講解來降低課文的難度，再引導他們體會文中表達的思想感情。這樣，利用分層施教，能使有意注意與無意注意相互配合，讓不同層次學生的心理後動指向並集中於不同層次的教學目標，以促進教學目標的實現。 四、拓展教學方式，增強學生注意力 語文課堂的教學往往比較機械、枯燥，但如果能讓學生全身貫注地投入到課文中，我們要在教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣，發揮他們的積極主動性。因此，教學要與游戲、比賽以及分角色表演、展開討論等結合起來，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識也很輕松，處於主動學習狀態，有效提高教學意識。實踐經驗告訴我們，要使學生能保持持久的注意力，教師必須結合兒童的心理特點，改進單純的教育方法，始終保持良好的課堂氣氛，讓學生在活動中學，在活動中感受，讓他們在生活中增強注意力，循序漸進地把他們引入語文課的殿堂。
⑵ 簡述培養學生注意力方法
能吸引學生注意力，是教師的基本功之一。今天，我們就來談談如何更好的在課堂上吸引學生的注意力。
為什麼要吸引學生的注意力？只有兩個原因，保持課堂活力，讓課程內容被學生接受。
俄國教育家烏申斯基說過：「注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。」
實踐證明人的智力活動分為五個基本因素：注意力、記憶力、觀察力、想像力、思維力。而注意力恰恰是這後四項的准備狀態。或者更形象點說，注意力是道門，它不打開，記憶力他們四個進不來。人在真正集中精神去做某件事時，能夠發揮出通常情況下無法想像的潛力。
因此，教師在課堂教學中就需要通過一定的教學活動把學生的注意力吸引到教師的教學中來，並使之能跟隨教師的引導進入學習狀態。精心設計導入環節是一種途徑，不僅可以緊緊抓住學生的注意力，而且還可以提高學生思維反應的速度。學生被吸引的程度不同，學習的專注程度就不同，學習效果也就不同。
一、吸引注意力的定義
什麼是「吸引注意力」？其實就是「引起學生注意，使其聚焦或意識到正在學習的東西」。所以，吸引學生的注意力是很有必要的。
二、注意力分類
分為「無意注意」和「有意注意」兩種。
無意注意：即「無意識注意」，通常沒有預期，無需意志力，比如突然飛過的小鳥，我們不由自主的看了一眼。或者教師敲了敲黑板，我們會馬上看黑板。
有意注意：即「有意識注意」，有預期目的，且需要意志力，比如教師說「這個地方是考點，必須認真聽。」無意注意是注意的初級形式，不僅人有，而且動物也有。在個體的發展過程中，最初產生的是無意注意，爾後才產生有意注意。
三、能吸引到學生的原因有哪些？
1、刺激物的強度，如增加刺激物的面積或體積、音量大小等
2、刺激物之間的對比關系，如將刺激物孤立於展現於一個大的環境中，或讓刺激物與其對比物產生大的反差及優勢
3、刺激物的活動變化，如頻率和色彩
4、刺激物的新異性，比如學生都沒見過的物體
5、符合學生的需要和興趣、知識經驗，比如學生都喜歡的游戲
6、增強刺激物所蘊含的特殊的信息量
7、增強群體的特殊的口號或聲音或動作
四、吸引注意力的具體方法
1、新術語：即「對學生群體有吸引力的新名稱」，比如說：我們「教學高爾夫」這個名稱，很多學生一聽到課程就產生了好奇，教學與高爾夫有什麼關系？是不是要先打一場高爾夫呀？等等。