簡述教學方法的選擇基本依據

A. 中小學教師選擇教學方法的依據是什麼

中小學教師選擇教學方法的根據是：

1、教學目的；

2、教師的業務水平；

3、學生的年齡特徵；

4、教材特點。

教學方法選用的依據有教學目的和任務的要求，課程性質和特點，學生年齡特徵，教學時間、設備、條件，教師業務水平、實際經驗及個性特點，教學手段、教學環境等因素。

教學方法的內涵特點

1、中外對教學方法的不同界定

由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。

2、教學方法不同界定之間的共性

⑴教學方法要服務於教學目的和教學任務的要求。

⑵教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。

⑶教學方法是教學活動中師生雙方行為的體系。

3、教學方法的內涵重點

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

⑴教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

⑵教學方法受到特定的教學內容的制約。

⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

B. 教學方法選擇的依據

教學方法選擇的依據分為以下幾點：

(1)首先依據教學的目的。由於目的不同,完成的手段方法就有所區別。如果教學的主要目的、任務是傳授新知識,就應選擇講授法、談話法等。如果教學的主要目的、任務是復習鞏固已學知識,就應選擇談話法或實驗法等。如果主要是培養技能技巧,就應採用練習法、實習法。一節課往往有多種任務,應該以一種教學方法為主,採用其他幾種方法,相互配合。

(2) 教學過程規律。依據學科內容的性質特徵不同學科的教學內容具有不同的性質特徵;同一學科的不同章節,也會有不同的性質特徵。要緊緊依據學科和教學內容的性質特徵選用教學方法;例如,語文、外語、歷史、地理、政治等課程多採用講授法;數、理、化、生則常把講解和實驗法結合起來使用;音、體、美學科又更注重練習法。總之,不同學科內容的教學方法應各具特色。

(5) 學校和地方可能提供的條件學校和地方可能提供的條件,包括社會條件、自然環境、物質設備等影響教學方法的選擇。

C. 選擇與運用教學方法需要遵循哪些基本依據

選擇與運用數學方法需要遵循的基本依據具體有以下五點：
1.教學目的和任務的要求；
2.課程性質和教材特點；
3.學生特點；
4.教學時間、設備、條件；
5.教師業務水平、實際經驗及個性特點；
總結：教學方法是為完成教學任務而採用的方法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。

D. 選擇教學方法的主要依據是

選擇教學方法的主要依據是：

1、首先依據教學任務。這指的是每一節課的具體任務。每一節課的教學任務不盡相同，由此需要選擇不同的教學方法。

2、依據教學內容。就是說，要依據所講學科的性質和教材的特點來選擇教學方法。

3、依據學生的年齡特徵。學生有自身的學習的認識特點和知識水平，因此，選擇教學方法要考慮學生的年齡特徵。此外，學校的設備條件和教師的自身教學風格，也影響教學方法的選擇。

教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

E. 教學方法選用的依據。

教學方法主要分備課關系及接受度的評分而定。老師在課堂上的。渲染能力。給孩子們。的接受程度。是給予評分的基本標准。通過各種聽課老師及學生的評價。來確定。教學方法選用。的依據。是比較准確。也是比較可行的。

F. 試述教學方法選擇與運用的基本依據有哪些

你好！
選擇和運用教學方法的基本依據：
(1)教學目的和任務的要求；
(2)課程性質和教材特點；
(3)學生特點；
(4)教學時間、設備、條件；
(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。
如有疑問，請追問。

G. 簡述選擇教學方法的主要依據

選擇教學方法的依據主要有以下八個方面:

(1)依據教學目的和任務

依據每節課的教學目的和任務。由於目的任務不同,完成的手段方法就有所區別。如果教學的主要目的、任務是傳授新知識,就應選擇講授法、談話法等。如果教學的主要目的、任務是復習鞏固已學知識,就應選擇談話法或實驗法等。如果主要是培養技能技巧,就應採用練習法、實習法。一節課往往有多種任務,應該以一種教學方法為主,採用其他幾種方法,相互配合。

(4)依據學生的年齡特徵

不同年齡階段的學生,心理特徵不同,教學方法亦有區別。低年級學生的教學側重採用描述、描繪,強調直觀教學,而不宜進行較長時間的講解或講演,否則學生容易感到疲勞,注意力分散,影響教學效果等。中學高年級學生獨立工作能力增強,除進行接受性學習外,應更多地運用探究性學習方法,引導他們獨立地研討問題、獲得知識。

要善於靈活地運用教科書,不能照本宣科,也不能脫離教科書的基本要求另搞一套。應當根據教學的要求對教科書作教學法上的加工,使教材內容為學生所接受,提高學生的學習效率,保證教學具有較高的水平

(5) 教師本身的條件

教師自身的條件,包括業務水平、實際經驗、個性特點等也制約教學方法的選擇。

(6) 學校和地方可能提供的條件

學校和地方可能提供的條件,包括社會條件、自然環境、物質設備等影響教學方法的選擇。

(7) 教學的時限

教學的時限影響教學方法的選擇,包括規定的課時與可利用的時間。

(8) 對真實效果的預期

預計可能取得的真實效果也是教學方法選擇的依據。

H. 教學方法選擇的依據

教學方法選擇的依據：

一是教學目的和任務

二是學科特點和教學內容

三是學生的年齡特徵和知識水平

四是教師業務素質及個性特點，學校的教學設施等。

這些都對教學方法的選擇產生直接的影響。

教師在教學過程中，應該根據需要選擇恰當的教學方法，並在運用中不斷加以改進，形成自己的教學藝術。

I. 選擇與運用教學方法的基本依據是什麼

教學方法是為完成教學任務而採用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。主要依據是：1、教育目的和任務的要求。2、課程性質和教材的特點。3、學生年齡特徵。4、教學條件設備條件。5、教師業務水平、實際經驗及個性特點

J. 簡述教學方法的選擇原則

1、依據教學目標選擇教學方法。

不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要藉助於相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。

2、依據教學內容特點選擇教學方法。

不同學科的知識內容與學習要求不同；不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。

教學原則對教學規律的反映不同於教學原理。這種反映不是對教學客觀規律的直接反映，這種反映取決於人們對教學客觀規律主觀認識的深刻程度，從而對教學原則的研究表現出了一種「眾說紛紜」的現象：

第一，在同樣的教學規律面前，提出了不同的教學原則。

第二，由於對同一客觀的教學規律認識不同，因而提出的教學原則也不相同。

第三，教學原則與教學規律彼此之間不一定是單義的聯系。