研究過程實施階段的方法是什麼

① 研究過程的幾個步驟

課題研究是一項嚴謹又復雜的工作，需要研究者按照規定的流程和要求開展相關工作，不少教師對課題研究這項工作倍感壓力，這主要是因為很多教師沒有接觸過課題研究或是接觸的比較少，對課題研究不夠了解造成的，掌握課題研究的流程是一項基本要求，課題研究流程主要包括制定方案、開題、實施研究，課題總結，課題研究的五個步驟是什麼?下面主要探討研究過程中的五個步驟，以下流程希望對大家有所幫助。

1)發現問題。
記得國外著名物理學家愛因斯坦曾經說過「提出一個問題，遠比解決一個問題更重要」，教師想要將課題研究做好，選題是關鍵，而如何選到適合的課題呢?與教師平時的積累離不開，也就是說教師要有問題意識，在實際的教學過程中，會遇到很多問題，教師一定要多發現，多反思。
2)制定研究方法。
問題確定了，解決問題的方法稱為新一輪的關鍵所在，教師做小課題研究要充分謙虛的借鑒他人的研究經驗，在其基礎上提出問題的解決辦法。
3)按照方法解決問題。
問題確定，解決問題的方法也確定後，就是解決問題，在解決問題的過程中，因教師所針對的對象可能存在很多個體，研究方法不見得適用於每個個體，所以教師要在反復試驗後才能找到做適合的研究方法。
4)總結研究過程。
對小課題結果的總結形式沒有大課題那樣嚴格的要求，小課題的形式多樣化，可以是論文也可以是教育敘事。說白了就是將研究的實踐過程轉化為理論文字形式。
5)實踐運用。
將解決問題的有效方法，運用到實際教學中去，使教育教學質量得到顯著提高。

② 研究性學習的實施步驟是什麼

一般認為，研究件學習的實施要經過以下五個基木階段：1．問題分析階段 按興趣或特長將學生分成一個個學習小組，小組規模適中且允許人員流動，小組及小組之間開展討論，發現問題、提出問題並提出解決問題的初步想法。然後確定圍繞解決問題所要進行學習的內容，制訂出解決問題的具體方案。2．信息收集階段 這是充分體現學生自主學習的階段。學生開始收集解決問題的相關信息時，教師要提供給學生必要的幫助與指導，如獲取資料信息的基本方法、如何篩選資料信息並作價值判斷等，避免學生產生過強的挫折感。學生可以通過圖書目錄、統計年鑒、書籍報刊、廣播電視、Internet網等多種媒體會找他們最想知道的信息，逐步為建起自己的解決該領域問題的知識體系，並形成自主思維的能力與習慣。3．綜合研究階段 經過信息收集的自主學習階段之後，學生重新回到學習小組中，利用所學到的新知識重新對問題作出評估。學生通過設疑、質疑、交流、合作、研討等，使問題得到解決。這個階段，學生不是簡單地說說他們已經學到什麼，而是要應用所學到的新知識，解決現實中的問題。學生通過解決現實中的問題，將所學知識進行外化，新知識在原有知識的基礎之上，得到鞏固與應用，產生廣泛的聯結，從而牢固地構建起自己的知識體系。4．成果展示階段 各小組利用小論文、圖表、模型、影像等各種不同形式來展示和匯報自己的研究結論以及得出結論的過程。展示應依據一定的課題內容，也要依據自己的特長和客觀條件的許可程度來決定。5．反思階段 一旦學生覺得問題得到解決，為了進一步提高解決問題的能力，他們需要討論其他相關的、相似的問題或不相似的問題，對解決問題的方法進行歸納與總結，有意識地反思問題的解決過程，並對自己或他人的表現作出評價。輔導教師應適當作一些關鍵環節上的點評，幫助學生歸納與總結，學生相互之間的討論以及對新學到知識的反思，有助於發展學生的元認知能力。

③ 教育科學研究的一般過程及各階段的實施要領

教育科研的一般過程：①選題→②文獻綜述→③形成假設→④選擇研究方法→⑤對變數進行分類→⑥選擇被試→⑦制定研究方案→⑧資料收集和整理→⑨得出結論→⑩撰寫科研報告。

教育科學研究有七個步驟：選題、查閱資料、研究設計和制定研究計劃、收集和整理資料、開展研究、撰寫研究報告、提交結題申請。

教育科研是以教育科學理論為武器，以教育領域中發生的現象為現象，以探索教育規律為目的的創造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現象，探索新的未知的規律，以解決新問題、新情況。教育科研的范圍非常廣泛，它包括所有有關教育方面的宏觀和微觀的問題。

④ 課題實施的途徑和方法

一、找課題的路徑與方法
課題研究首要的工作就是找到一個適切的課題去研究, 其實質就是提出高質量的研究問題, 問題的質量決定研究的方向、水平和價值。愛因斯坦在他的《物理學的進步》中指出, 提出一個問題往往比解決一個問題更重要。選擇研究課題, 是進行研究的首要環節, 也是一項完整的研究工作的開端, 對教育研究工作起著十分重要的開局作用。[1]

(一) 教學實踐中尋找研究課題
教學實踐中尋找研究課題是教師選擇研究課題的最基本路徑, 只要在教學實踐過程中細心觀察、勤於思考, 一定會發現具有研究價值的課題。具體可從如下層面進行遴選。

1. 課程層面
課程可以通俗地理解為所要學習的指南, 具體表徵在課程標准與教科書中, 是實現學校教育目的的基本保證, 也是教育教學活動的基本依據。課程層面的探索可從以下幾個方面展開:對課程類型與特點諸多方面的研究, 如「不同形態的課程在本校或本地實施的策略研究」;非正規課程的建設及其功能性研究, 如「國家課程校本化實施策略研究」「校本課程的開發與管理研究」等;選定某一主題或內容就其相關的問題進行探究, 如課程編排順序、邏輯結構、課標與教材匹配性等方面研究;基於學生發展核心素養視角對課標建構、教材建設問題進行研究;從利教與利學的可持續性發展視角探析課程中的相關問題, 如教材觀、課標觀等。

2. 教學層面
課程只是指明了開展教學活動的路向, 重要的是在教學方面, 也就是採用何種教學路徑和方法讓學生獲取必備的品格和關鍵能力。可以從如下幾個方面進行研究。一是教學設計方面的研究, 可以結合所教學科的特性選擇某一部分內容或者某一主題進行單元式或者主題式教學設計研究, 其從學科分析、教材分析、課標分析、目標分析、重難點分析、教學方式分析、教學流程設計、教學反思等方面展開深度研究, 如「課標要求下的教學內容設計策略研究」;二是教學實施方面的研究, 如某一內容或主題的教學策略研究, 其從創設情境、活動安排、資源利用、語言表達、教學手段等方面進行探索與嘗試, 特別要關注教學實施中問題的選擇、設計以及與此相關活動的開展、反思等, 如「初中數學課堂情境教學模式的運用研究」;三是對教學實施的反思研究, 這是深化教學、促進教學變革的重要途徑, 如「有效開展教學反思的途徑與方法研究」, 從反思視角探析教學問題是十分重要的研究課題, 可從教學理念、教學方法、教學評價等諸多方面來反思剖析教學實踐中所發生的現象或遇到的教學困境。

3. 學生層面
學生是教育教學的中心, 也是教師教學的核心。一切教學實踐的出發點和歸宿點都是為了學生的發展。因此, 學生層面的相關問題研究就是選題的重要領域。例如學生學習的心理狀態、學習動機、學習興趣以及學習焦慮、情感情緒;學生學習的方式、作業情況、自我成效感、生涯規劃意識以及學生的培養策略、家校合作的策略、環境育人的策略等, 都是很好的研究課題, 如「學生自我監控策略的研究」「小學生課外閱讀訓練策略研究」等。

4. 教師層面
教師不僅是教學的親歷者與實施者, 更是教學的研究者與反思者。應當開展教師成長與發展相關問題的研究, 如新手教師與熟手教師的對比分析研究, 教研組教研活動開展的策略研究, 教師開展說課、議課、研課、磨課功能與價值研究等。如「農村初中語文課堂教學媒體技術的優化策略研究」「教師核心素養和能力建設研究」「鄉村教師教學生活現狀的調查及對策研究」等。

5. 評價層面
評價是促進教學進步的重要手段, 也是課題研究的重要領域。可開展課程評價、教學評價、學習評價及其相關問題的研究, 如研究課標與課程內容、試題的一致性, 也可具體針對考試問題進行系列化研究, 如題型維度、關聯維度、價值維度等, 如「學生試卷時效性分析及教學策略研究」「以教學診斷為目的的試卷分析研究」等。

⑤ 課題研究的過程和方法怎麼寫

課題研究的過程和方法怎麼寫

1、課題研究的過程

課題研究過程一般是分為三個階段，分別是准備階段、實施階段和總結階段。在這三個階段中，個人要根據申報課題的條件，以及相關要求，完成相應的工作內容，主要包括以下幾個內容：

(1)要學會選題

選題是課題研究的第一步，選題做的好，就成功了一半。在選題時，要掌握：

一是選題要具有問題意識。比如從教育教學的疑難尋找問題，從具體的教育教學場景中捕捉問題，等。

二是選題要具有針對性、新穎性、實用性和可行性的價值。比如

針對性：《在小學美術教學中培養實踐能力的研究》

新穎性：《在科學教學中培養學生創新意識》

實用性：《在體育教學中培養情商的實驗研究》

可行性：《現代信息技術與音樂教學的整合》

課題研究的過程和方法
(2)撰寫課題研究方案

課題研究方案，是對課題研究的總體規劃，要回答為什麼研究、研究什麼、怎麼研究、預期成果四個問題。

(3)實施研究，出科研成果

按照課題研究方案，每個研究成員分工研究，按照預期成果展現形式，撰寫公布研究成果，申請結題。

2、課題研究的方法

課題研究的基本方法主要有：⑴觀察法⑵調查法⑶測驗法⑷行動研究法⑸文獻法⑹經驗總結法⑺個案研究法⑻案例研究法⑼實驗法。 (在一個課題研究過程中，根據不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法)

⑥ 課題研究的五個步驟 課題研究方法有哪些

1、制訂課題研究方案。

制訂課題研究方案包括：准確表述研究問題和分解研究問題，將研究問題轉換成假設，確定採用研究方法，安排研究計劃及人員分工，課題研究的組織和協調等。

2、分解課題研究目標，抓准研究切入點。

確定研究目標。確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。

選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。

3、明確研究思路，確定研究方法。

理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調查法、文獻資料法、教育實驗法、經驗總結法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質的研究法等等；輔法有統計法、測量法、和問卷法等等。

4、課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標准選擇研究方法。

一是以研究過程的階段為標准，按階段研究任務確定方法。

二是以研究對象的性質為標准，按研究對象確定方法

三是以課題研究的延續性為標准，按延續方向確定方法。

四是以研究所採取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法

5、開展理論思維，提出研究假設。

研究假設是研究者將研究問題中的概念轉變為能通過觀察來計量的變數思考時預測的研究結果（也稱「半成品」）。

積極開展理性思維。

掌握研究假設的基本標准。研究假設應有4條標准：一是能說明兩個或兩個以上變數間的期望關系；二是研究者應有該假設是否值得檢驗的明確理由；三是假設應是可檢驗的；四是假設應盡可能簡潔明了。

明確研究假設形成的基本步驟。研究假設形成的基本步驟是：提煉問題；尋求理論支持、形成初步假設；推演出理論性陳述，使假設結構化；形成基本觀點；對基本觀點再提煉，形成假設的核心。

明確研究假設形成的基本條件。研究假設形成的基本條件：要以科學觀察和經驗歸納為基礎；要以科學的思想方法為指導，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；研究者要有豐富的知識、經明確研究假設表述的方式。研究假設的表述應該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變數與變數之間的關系應該是能夠操作，能夠觀察和驗證。研究假設可分為描述性假設和解釋性假設。

⑦ 什麼是行動研究法一般實施過程

行動研究是一個螺旋式加深的發展過程，每一個螺旋發展圈又都包括計劃—實施—觀察—反思四個相互聯系、相互依賴的基本環節。
（1）計劃。即旨在改進現狀的行動藍圖，它始於解決問題的需要和設想。一般包括「總體計劃」和每一個具體行動步驟的計劃，尤其是第一、第二步行動計劃。研究者可以依據認識的不斷深入和實際情況的變化來修改總體計劃和具體行動計劃。
（2）行動。行動者有目的、負責任，按計劃進行實踐，在行動環節也可以根據其他研究者、參與者的監督觀察和評價建議進行不斷的修正和調整。
（3）觀察。「觀察」不是一個獨立的環節，而是對行動全過程、結果、背景以及行動者特點的觀察。觀察既可以是行動者本人藉助於各種有效手段對本人行動的記錄觀察，也可以是其他人的觀察。
（4）反思。它是第一個螺旋圈的終結，又是過渡到另一個螺旋圈的中介。在反思環節中，在對觀察到、感受到的與制定計劃、實施計劃有關的各種現象加以歸納整理的基礎上，對行動的全過程和結果作出判斷評價，並為下階段的計劃提供修正意見。
「為行動而研究，對行動的研究，在行動中研究」是行動研究法的基本特點。它的主要特點包括以下幾個方面：
（1）實踐性。即研究的目的是為了解決中小學教師面臨的亟需解決的現實問題，研究的目的是解決教育實踐中所存在的實際問題。
（2）合作性。行動研究將從事兩種不同性質活動的主體——實踐者與研究者結合起來，倡導教育理論人員與中小學教師的合作，或教師群體內部的合作。
（3）及時反饋性。在行動研究中，實踐者直接進入研究，縮短了信息往返節，且在不同人員間信息轉換出錯率大減，從而使問題的解決更為迅速、高效。一旦出現較為有效的結果，可以立即反饋到教育實踐中去，影響到教育實踐過程。
（4）開放性。從研究過程看，行動研究是一個螺旋式的發展過程，促成發展的重要原因就是我們在總目標的指引下，面對實踐中出現的新情況、新問題及時地調整方案， 修改計劃，甚至更改研究課題，真正體現邊行動邊研究。
（5）兼容性。行動研究並非一種獨立於其他教育研究方法的特殊方法。它是依據要解決的實踐問題不同而優選的多種教育研究方法於一體的一種多元化研究方法。

⑧ 課題研究的基本方法有哪些

課題研究的基本方法有行動研究法、資料收集法、學生帶動法、教育實驗法、個案研究法。

1、行動研究法：制定個性研究方案，通過學生實踐情況進行分析，再研究調整重新進行實踐。並將經驗總結、記錄，形成有價值的文字。

2、資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現狀進行調查，利用不同的資源進行收集，找准問題所在，明確研究對象。

3、學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，在帶動、感染他周圍的學生也來學習。

如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應准備幾部攝像機，並事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場記錄時書寫文字的時間。