Ⅰ 課堂教學方法有哪幾種
1、李秉德教授主編學論中的教學方法分類按照教學方法的外部形態,以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點,把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。第一類方法:「以語言傳遞信息為主的方法」,包括講授法;談話法;討論法;讀書指導法等。第二類方法:「以直接感知為主的方法」,包括演示法;參觀法等。第三類方法:「以實際訓練為主的方法」,包括練習法;實驗法;實習作業法。第四類方法:「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。第五類方法:「以引導探究為主的方法」,如發現法;探究法等。2、黃甫全教授提出的層次構成分類模式黃甫全教授認為,從具體到抽象,教學方法是由三個層次構成的,這三個層次是:第一層次:原理性教學方法。解決教學規律、教學思想、新教學理論觀念與學校教學實踐直接的聯系問題,是教學意識在教學實踐中方法化的結果。如:啟發式、發現式、設計教學法、注入式方法等。第二層次:技術性教學方法。向上可以接受原理性教學方法的指導,向下可以與不同學科的教學內容相結合構成操作性教學方法,在教學方法體系中發揮著中介性作用。例如:講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業法等。第三層次:操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術課的工序法等。常用方法講授法講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式,引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是:①講授既要重視內容的科學性和思想性,同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。②講授應注意培養學生的學科思維。[3]③講授應具有啟發性。④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力,清晰、准確、簡練,條理清楚、通俗易懂,盡可能音量、語速要適度,語調要抑揚頓挫,適應學生的心理節奏。講授法的優點是教師容易控制教學進程,能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好,學生學習的主動性、積極性不易發揮,就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。討論法討論法是在教師的指導下,學生以全班或小組為單位,圍繞教材的中心問題,各抒己見,通過討論或辯論活動,獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於,由於全體學生都參加活動,可以培養合作精神,激發學生的學習興趣,提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。運用討論法的基本要求是:①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求,指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究,認真寫好發言提綱。②討論時,要善於啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心,聯系實際,讓每個學生都有發言機會。③討論結束時,教師應進行小結,概括討論的情況,使學生獲得正確的觀點和系統的知識。直觀演示法演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗,讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法,要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基本要求是:1、目的要明確2、現象要明顯且容易觀察3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響練習法練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中,練習法被各科教學廣泛採用。練習一般可分為以下幾種:其一,語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習,旨在培養學生的表達能力。其二,解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習,旨在培養學生運用知識解決問題的能力。其三,實際操作的練習。旨在形成操作技能,在技術性學科中占重要地位。讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書,以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。任務驅動法教師給學生布置探究性的學習任務,學生查閱資料,對知識體系進行整理,再選出代表進行講解,最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行,也可以以個人為單位組織進行,它要求教師布置任務要具體,其他學生要極積提問,以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中,培養分析問題、解決問題的能力,培養學生獨立探索及合作精神。參觀教學法組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習,從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解,要求學生圍繞參觀內容收集有關資料,質疑問難,做好記錄,參觀結束後,整理參觀筆記,寫出書面參觀報告,將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識,掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應用於各種植物品種改良技術的工作程序、後代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學。參觀教學法可以分為:「准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀」。現場教學法是以現場為中心,以現場實物為對象,以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行,主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。自主學習法為了充分拓展學生的視野,培養學生的學習習慣和自主學習能力,鍛煉學生的綜合素質,通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題,讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案,提出解決問題的措施,然後提出討論評價。自主學習法主要應用於課程拓展內容的教學,如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點,組織學生自主學習,按照論文的形式並撰寫學習小論文,交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。
Ⅱ 小學課堂常用的教學方法有哪些
1.以語言傳遞為主的教學方法
(1)講授法。這種教學方法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學生的認識活動兩方面作用,通過這些作用可以發展學生的智力,激發學生的學習動機,培養學生的學習興趣,使學生的思維活動處於積極的狀態中。他們一邊在緊張的思考,一邊又在感受求知的樂趣。教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括,又可通過講重點、講關鍵、講難點、講思路、講規律、講方法等多種形式來促進學生掌握知識、認識知識的價值,並將其內化為一種學習的動力。
(2)談話法。又稱問答法,是教師根據一定的教學目的要求和學生已有的知識和經驗,通過師生間的問答對話而使學生獲得新知識或鞏固知識、發展智力的教學方法。談話法分為復習談話和啟發談話兩種形式。談話法可使教師直接了解學生的學習狀況,有利於學生獨立思考,並培養學生的表達能力。一般來說談話法花費的教學時間較長,對學生知識准備情況要求較高,所以,在一堂課中,談話法一般與其它的教學方法配合使用。
(3)讀書指導法。這種方法是是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物,使學生獲知識、發展能力的一種方法。它包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等形式。讀書指導法是加深理解和牢固掌握知識,擴大學生的知識領域,培養學生自學能力的一種很好的方法。在使用此方法的時候,教師要明確教學目標,同時交給學生讀書的方法。當學生讀書完畢後,教師還要根據實際情況組織學生相互交流,加深對學習內容的理解。
2.以直接感知為主的教學方法
(1)演示法。這種教學方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示範性實驗和動作,使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一,為了使學生獲得對事物的感性認識,主要通過實物、掛圖、模型等演示。第二,為了使學生了解事物發展變化的過程,主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現代化的教學媒體。第三,教師身體力行的示範性動作,例如體育課中的示範性動作。演示法是通過視覺刺激完成的,所以要養成學生有目的的知覺習慣,促進學生的思維能力的發展。使用演示法,要依賴一定的物質條件,同時作為一種輔助性的教學方法,要與講授法、談話法等方法結合使用。
(2)參觀法。這種教學方法是教師根據教學內容的需要,組織學生去實地觀察學習,從而獲得知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法有準備性參觀、並行性參觀、總結性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學與實際生活緊密聯系起來,有利於學生更好地理解所學知識,豐富感性經驗,開闊視野,又可以在實際中受到生動的思想品德教育。在參觀過程中,為了防止學生偏離參觀目的,教師要在參觀過程中對學生加強指導,參觀結束後要安排學生討論參觀心得,或布置與參觀相關的作業。
3.以實際訓練為主的教學方法
(1)實驗法。這種教學方法是指學生在教師指導下,利用一定的儀器設備,進行獨立操作,通過觀察研究獲取知識,培養技能、技巧的方法。實驗法可分為感知性實驗和驗證性實驗兩種形式,被廣泛應用於中學理科教學,如:物理、化學、生物等自然學科的教學中。實驗法不僅可以培養學生的動手操作能力、觀察能力,而且有助於培養學生熱愛科學的情感和實事求是的科學態度。
(2)實習作業法。這種教學方法是學生在教師的組織和指導下,在校內外的一定場所,綜合運用所學的理論知識進行實際操作或其他實踐活動,以掌握知識,形成技能技巧的方法。實習法的特點是感性、綜合性、獨立性和獨創性,在自然科學和技術學科中佔有重要地位,如數學的測量實習,物理、化學的生產技術實習,生物課的植物載培和動物飼養實習,地理課的地形測繪實習,勞動技術課的生產技術實習等。實習法有利於貫徹理論聯系實際原則,培養學生獨立工作能力和工作技能。
(3)練習法。這種教學方法是學生在教師指導下進行鞏固知識、運用知識,形成技能技巧的教學方法。練習法分為各種口頭練習、書面練習、實際操作練習、模仿性練習、獨立性練習、創造性練習等形式。練習法以一定的知識為基礎,具有重復性特點,在各科教學中被廣泛使用。它不僅能使學生鞏固和運用所學的知識,形成一定的技能、技巧,而且還有利於培養學生克服困難的毅力、一絲不苟的工作態度等優良品質。
4.以引導探究為主的教學方法
(1)討論法。這種教學方法是教師指導學生以小組或班級的形式,圍繞某一中心議題發表自己的看法,相互交流、相互學習,從而獲得知識的方法。通過討論可以使學生們集思廣義,取長補短,加深對所學知識的理解和增長新知識,有利於活躍課堂氣氛,發揮學生的主動性、積極性,發展學生的思維能力和口頭表達能力。同時,也有利於培養學生民
Ⅲ 如何利用儀器和自製教具進行數學課堂教學
教具是以傳播科技,教育人為目的的實物,是完全的科技傳媒,是青少年科技活動中不可缺少的器材。然而在初中課堂中卻很少出現教具,教師也沒有布置學生去觀察和了解身邊與教材密切相關的可作為教具的事物。究其原因,筆者總結有以下幾點:一是落後地區的學校,教具很少,加之學校不太重視教具的使用。二是有些教師對一些復雜儀器不太會操作,或覺得帶著教具上課很麻煩,所以不用它來進行教學。另外某些課程本身沒有現成的教具,教師便理所應當地不用教具。其實不然,教具在教學工作中發揮著十分重要的作用,對學生思維和興趣的培養、學習成績和綜合創新能力的提高等都有積極的意義。
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四、直觀教具起著橋梁作用,自製教具更培養學生的創新能力
中學生活動范圍小,社會經驗不足,空間想像和思維能力有限,因而對於許多事物和現象難以理解。直觀教具便起到了很好的橋梁作用,可有效地提高學習成績。麥克斯韋說過:「實驗的教育價值與儀器的復雜性成反比,學生自製的儀器,雖然經常出毛病,但它卻會比用仔細調節好的儀器能學到更多的東西!」 自製教具是一種教研成果,不僅能補充教學儀器的不足和節約經費,更重要的是改變傳統的教育觀念和落後的教學方法,培養廣大師生大膽改革、敢於創造的精神。
綜上可知,教具在教學過程中,其重要性不亞於教材本身。教具在教學中一直扮演著很重要的角色,在地理、物理、化學、生物等以實驗為主體的學科教學過程中顯得尤為重要。在新課標教育體制改革和創新教育相當重要的今天,教具更起到了舉足輕重的作用。因此加大教具在教學過程中的使用是完全符合新課改要求的,應當得到重視和廣泛應用。
Ⅳ 課堂教學方法有哪幾種 課堂教學方法的介紹
1、講授法。講授法就是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授知識、發展學生智力的方法。從教師教的角度看,它是一種傳授的方法;從學生學的角度看,它是一種接受性的學習方法。在實際的教學過程中,講授法又可以表現為講述、講解、講讀、講演等不同的形式。
2、談話法。傳授知識的談話:即教師根據一定的教學要求和學生實際,有目的、有計劃地提出問題,引導學生將已有的知識和經驗與新的事物、新的問題聯系起來,經過積極思考得出結論,並作出正確回答,從而獲得新知識。
鞏固知識的談話:即根據學生學過的內容,教師提出問題,要求學生經過回憶把所學的知識再次表達出來,以達到鞏固知識或檢查知識的目的。
3、討論法。討論法的優點在於,由於全體學生都參加活動,可以培養合作精神,集思廣益、互相啟發、取長補短,加深對學習內容的理解,還可以激發學生的學習興趣,提高學習情緒,培養學生鑽研問題的能力,提高學生的獨立性。
4、讀書指導法。讀書指導法是教師通過指導學生閱讀教科書、參考書和課外讀物以培養學生自學能力的一種方法。它也是貫穿於中小學教學全過程的一種基本方法,各年級、各學科均要運用,但要求不盡相同。
讀書法還分為泛讀與精讀。
5、演示法。演示法是教師在課堂上通過展示各種事物、直觀教具,或進行示範性實驗,讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。它是一種輔助性教學方法,要和講授法、談話法等教學方法結合起來使用。
6、練習法。練習法可分為訓練性練習與創造性練習。訓練性練習是對所學知識再現性的重復運用,目的在於加深記憶,形成熟練技能和技巧。創造性練習是在提高學生獨立工作能力的基礎上進行的,要求學生將學到的知識融會貫通,綜合應用,解決實際問題。
7、學導式教學法。學導式教學法是以自學為主並給予恰當指導,通過「自學—解疑—精講—演練」的基本形式,培養學生自學能力,發展學生智能的一種教學方法。
Ⅳ 常見的課堂教學方法有哪些
常用的幾種化學教學方法:如講授、演示、實驗、練習、討論和自學輔導等.
根據初中化學教材內容,可採取下以教學方法:
1.提倡以實驗為主的「引導發現法」或「邊講邊實驗法」進行概念、理論知識的教學.
課堂上一般以實驗創設問題,培養學生的探究問題意識,以問題來激發學生學習興趣,學生以探究問題為學習動力,在老師的引導啟發下進行分析問題、揭示問題、解決問題,學生通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括,從而發現、形成概念.例如,在學習質量守恆定律時,首先由教師演示測定白磷燃燒前後質量變化的實驗,然後由學生分組測定白磷燃燒前後質量的變化.通過多組學生的實驗事實導出質量守恆定律的內容.教師還可以藉助現代化教學技術和手段,從微觀去分析化學反應,揭示質量守恆定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實踐到理論,自然形成,學生學習起來興趣高,學習內動力大,對理論問題認識清楚.
2.提倡採用「邊講邊實驗法」及「對比遷移法」進行元素化合物知識的教學.
在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中,採用「邊講邊實驗法」進行元素化合物知識的教學.這種方法是教師在傳授某種物質的性質時都要盡可能多地讓學生接觸實物,教師演示實驗時,要求學生注意觀察,提出問題,啟發學生自覺觀察的積極性,並要求觀察時認真細致,逐步培養觀察能力.有條件的要在演示實驗後,再讓學生親自做一遍實驗.例如在「氧氣的性質」的教學中,教師做好C,S,P和Fe在氧氣中燃燒的實驗,是學生認識氧氣化學性質的關鍵.當教師演示實驗後,可讓學生把學生實驗「氧氣的性質」放在課堂上做,以增強感性認識.當學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以後,教師可用「對比遷移法」引導學生理解元素化合物知識的內在聯系,理解元素化合物的性質、製法和用途間的聯系.
3.提倡用「講練結合法」進行化學用語、化學計算等的教學.
化學用語是學生學習化學的重要工具.化學用語和化學計算是初中的難點,教材在編排上注重難點的分散.因此對這些難點的教學適宜採用分散教學,宜採用教師精講、學生勤練的「講練結合法」,這種教學法避免教師「滿堂灌」的「注入式」教學,強調以教師為主導,學生為主體的雙邊教學活動.在化學用語的教學中,教師精講,提出練習任務,說明練習的目的和要求,並經常地讓學生寫每一個元素符號或化學方程式時要會聯想相應的實物和化學反應現象.在化學計算的教學中,教師要講明練習的方法並作出必要的示範,由學生獨立練習,教師進行分別輔導,練習之後學生相互交流或討論,相互啟發,相互學習,共同提高.最後教師要在檢查練習的基礎上進行分析糾正和講解.另外化學計算的練習還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學生的基礎知識得到鞏固,技能逐步完善.
4.提倡用以自學為主的「導讀法」、「討論法」進行敘述性內容的教學.
新教材中有相當一部分內容,文字表述生動活潑,通俗易懂,且圖文並茂,學生在已有的知識基礎上可以自己學懂,對於這種類型的教材內容,採用以自學為主、閱讀、討論、演講相結合的方法.在教學中教師要事先編制自學提綱,學生在教師的指導下根據自學提綱自行閱讀,讀後解答自學提綱中提出的問題、練習題,然後學生互相討論矯正,教師在學生自學時巡迴輔導、重點指導、釋疑解難、收集信息.在學生相互矯正後,教師要有針對性地對共性問題進行點拔、啟發或講解,最後也可讓學生演講、小結.這種方法,教師要教給學生閱讀方法,進行閱讀訓練.通過不斷地培養訓練,學生的自學能力可得到逐步提高.
5.靈活處理「家庭小實驗」和「選做實驗」、「常識性介紹」和「選學內容」等內容.
由於學校及家庭的實際條件限制,使一些「家庭小實驗」學生在家做時會產生困難.在教學中應根據實際情況靈活處理,採取課內、學生與家庭相結合的方法,克服了困難,充分發揮「家庭小實驗」及「選做實驗」的優勢,又發揮了學生的獨立性和創造性.
Ⅵ 小學數學課堂教學常見的教學手段有哪些
我國中小學常用的教學方法有:
1)講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時,大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。
2)談論法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題,要求學生回答,並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維,調動學習的積極性,培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中,尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題,通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題,一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3)演示法
演示教學是教師在教學時,把實物或直觀教具展示給學生看,或者作示範性的實驗,通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識,加深對學習對象的印象,把書本上理論知識和實際事物聯系起來,形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起學習的興趣,集中學生的注意力,有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考,進行思維活動,發展觀察力、想像力和思維能力。
4)練習法
練習法是學生在教師的指導下,依靠自覺的控制和校正,反復地完成一定動作或活動方式,藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說,通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型,以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用,尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識,引導學生把知識應用於實際,發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。
5)讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識,固然有賴於教師的講授,但還必須靠他們自己去閱讀、領會,才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法,提高自學能力,養成良好的讀書習慣。
6)課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下,針對教材中的基礎理論或主要疑難問題,在學生獨立思考之後,共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法,可以全班進行,也可分大組進行。
7)實驗法
實驗法是學生在教師的指導下,使用一定的設備和材料,通過控制條件的操作過程,引起實驗對象的某些變化,從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中,實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展,使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法,可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來,以獲得比較完全的知識,又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。
8)啟發法
啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想,留下深刻印象而實現。所以說,啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想,啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說,無論什麼教學方法,只要是貫徹了啟發教學思想的,都是啟發式教學法,反之,就不是啟發式教學法。
9)實習法
實習法就是教師根據教學大綱的要求,在校內外組織學生實際的學習操作活動,將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神,對培養學生分析問題和解決問題能力,特別是實際操作本領具有重要意義。實習法,在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來,雖有很多類似的地方,但它在讓學生獲得直接知識,驗證和鞏固所學的書本知識,培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面,卻有其特殊的作用。
Ⅶ 小學語文課堂導入的方法
導語:對於語文課堂而言,課堂導入是必不可少的一個環節。學生對於課文願意積極、主動地去思考、去探索,這是構建高效課堂的關鍵,教師使用一些飽含啟發的導入語能夠激發學生的學習興趣,從而跟隨教師的腳步,深入到課文的學習中去。
一、設疑導入
設疑式導入法是根據學生追根求源的心理特點,一上課就給學生創設一些疑問,創設矛盾,設置懸念,引起思考,使學生產生迫切學習的濃厚興趣,誘導學生由疑到思,由思到知的一種方法。
1、審題導入法
題目是文章的"眼睛",有的概括文章的內容,有的揭示文章的主旨,有的能引起聯想,內涵極為豐富,統攝全篇的作用。審題,就是從引導學生分析理解文題入手,由題目生發開去,激發閱讀興趣。
例如,一位教師在上《狼牙山五壯士》時,就緊扣"題眼",巧妙導入。上課開始,這位老師佯裝鄭重地板書課題:"狼牙山五戰士"。剛剛寫完,全班學生一下子都嚷了起來,"老師,你寫錯了!""老師,不是戰士,是壯士。"
這時老師故作吃驚的樣子說:"我寫錯了嗎?""壯士和戰士不都是當兵打仗的?一個樣嘛。"他話音剛落,教室里又炸開了鍋,"不一樣,雖然壯士也是戰士,但他們不是一般的戰士,他們是勇敢頑強的,不怕犧牲的戰士。"教師欣喜地說:"這位同學回答的真好!那麼,就讓我們一起來看看他們''壯''在哪裡?"
這樣破題入手,不但使學生了解這個題目,點明了文章的中心,而且激發了閱讀慾望,使學生積極主動地去探索課文的`內容。
2、設疑導入法
疑是提出問題,使學生集中注意力聽課,激發學生的好奇心與求知慾,引發學生的興趣。
例如,《只有一個地球》可這樣導入:有幸飛上太空的宇航員在接受記者采訪時說過這樣一句話:"我覺得大家應該同心協力維護這個微小、美麗而脆弱的星球。"他為什麼這樣形容地球呢?讓我們來學習課文找找答案。這種導入巧妙地提出了學習任務,創設出了探求知識的情境。
3、以舊引新法
孔子曰:"溫故而知新"在講授新知識之前,復習已經學過與新知識緊密聯系的舊知識,使學生感到新知識並不陌生。
例如,在教學《梅花魂》時可這樣導入:你能背誦我們已學過的贊美梅花的詩嗎?我們知道的梅花有著什麼樣的精神?今天我們再來學習一篇有關梅花的文章——《梅花魂》。這樣既復習了已學的知識,又緊密地聯系了新授的內容,使知識系統化。
二、直觀導入
直觀導入法即是教師通過實物、圖片、簡筆畫、照片、投影片等導入教學。它往往能一下子吸引學生的注意力,引起他們的興趣,激發他們的學習動機。運用直觀手段比語言描述更清晰、簡單、明了、有效。
1、實驗導入法
運用實物進行一段有趣的試驗,將語文教學中抽象的知識附於直觀,可以幫助學生理解課文內容。
例《烏鴉喝水》的導入,開始教學時,在講台上出示一個裝有半瓶水的頸口玻璃瓶,一些石子,一杯水,老師開始講述:"今天,老師帶來了這些實物,要與小朋友一起做一個有趣的試驗,要求每個小朋友動腦筋,想辦法,大家願不願意?這里的頸口玻璃瓶,只有半瓶水,我想使它水位升高,運用這些石子或杯子里的水可以怎麼做呢?誰來試試看……
好,現在我們知道了可以將燒杯里的水直接灌進去,水用完了,我們還可以把石子放進瓶里。同樣的也可以使水位升高。今天,老師還帶來了一隻烏鴉。它想喝瓶中的水,是怎麼做的呢?今天我們就來學習《烏鴉喝水》。"
實驗使文章的難點得到了分散,更能使學生容易理解句子的意思了。
2、實物教具音像多媒體等導入法
利用實物教具音像多媒體等教具導入,好處就是直觀,容易引起興趣,便於激發情感,能很好地調動學生的積極性,主動性。它能化抽象為形象,使枯燥的教學變得生動,調動了學生的視聽,感官,激發了他們的學習興趣和求知慾望,能收到事半功倍的效果,使學生獲得較深的感受。
例如:《觀潮》一課,利用教具將錢塘江大潮來臨時壯觀天下的雄偉景象描寫得淋漓盡致,使人如臨其境。而課文中第四自然段最後一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩:浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進,浩浩盪盪地飛奔面來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都震得顫動起來。在教學中,藉助錄音讓學生感受潮來時浪涌岸灘,洶涌澎湃的聲音;藉助投影錄像,讓學生感受潮來時如千萬匹戰馬齊頭並進,浩浩盪盪的壯麗之美。
三、引趣導入
教師採取各種引趣的方法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,從而愉快、熱情地汲取知識,發展能力和形成人格。引趣的導入方法很多,既可以是教師幽默詼諧的語言激情引趣,又可以是利用現代教學媒體激情引趣,還可以利用音樂、故事、成語、詩詞、典故、游戲等引趣。
1、音樂導入法
藉助與課文緊密聯系的歌曲作為導入途徑,這種方法能在情感上引起學生共鳴,又可活躍氣氛,讓學生在寬松的氛圍中學習。
例如,在教學《掌聲》時,可播放歌曲《掌聲響起來》,然後讓學生說說自己聽到掌聲想起來的心情怎樣?再導入新課。
2、成語典故導入法
成語典故言簡義豐,生命力強,有些成語典故就出自選入課文的文言文。學習這類課文,可以從成語導入。
如由《世外桃源》導入陶淵明的《桃花源記》,由"撲朔迷離"導入《木蘭詩》,由"刮目相看"導入《孫權勸學》,由《諱疾忌醫》導入《扁鵲見蔡桓公》等。
3、故事導入
教師運用一些與課文有緊密聯系的科學家或名人的故事、成語故事、寓言故事甚至自己編寫的故事導入新課,這樣既可引起學生注意,又容易使學生領悟教材的內容。
例如,學習華羅庚《統籌方法》,可從"田忌賽馬"的故事導入;在教學《尊嚴》這一課時,教師可講述漢蘇武牧羊的故事來導入。
4、猜謎導入
小學生特別喜愛猜謎語游戲,教師可把教學內容有關的知識編成謎語導入新課,
例如,在教學《畫風》時可這樣導入:小朋友們,老師讓同學們猜一謎語,看誰猜得快?雲見它讓路,花兒見它低頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。學生猜完謎後再導入新課。
5、名言導入法
所謂名言導入法是指教師引用與本課內容有關的名言名句導入新課,激發學生學習語文的興趣。
如,三年級《晨讀》一課的導入(出示名言名句:"為中華之崛起而讀書。——周恩來。"):你們是祖國的花都,是祖國的未來。應該珍惜大好時光,好好學習,記住周總理說過的話。現在我們一起來學習《晨讀》這篇課文。
這種導入能馬上讓學生明確都市的目的,既渲染了課堂氣氛,激發學生的興趣,又陶冶了學生的情操。
總之,語文課的導入,需要老師充分利用身邊的資源和條件,巧妙的利用好開課幾分鍾,無論是激發學生的求知慾、啟迪學生的思維,還是活躍課堂氣氛,都能為下一步的課堂教學打下良好的基礎。"教無定法,貴在得法",教師要根據教材特點和學生的年齡特點設計靈活有效的方法,讓語文教學煥發生命的活力,讓孩子們真正喜歡語文這門課。
Ⅷ 教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗,使學生獲得知識的方法稱之
教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗,使學生獲得知識的方法稱之?
教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗,使學生獲得知識的方法稱之?
教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗,使學生獲得知識的方法稱之?
Ⅸ 課堂有哪些教學方式
課堂教學形式主要有以下幾種:
1、講授式:教師主要運用語言方式,系統地向學生傳授科學知識,傳播思想觀念,發展學生的思維能力,發展學生的智力。
2、問題探究式:教師或教師引導學生提出問題,在教師組織和指導下,通過學生比較獨立的探究和研究活動,探求問題的答案而獲得知識的方法。
3、訓練與實踐式:通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動,使學生鞏固、豐富和完善所學知識,培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。
指向性由於任何一種教學模式都圍繞著一定的教學目標設計的,而且每種教學模式的有效運用也是需要一定的條件,因此不存在對任何教學過程都適用的普適性的模式,也談不上哪一種教學模式是最好的。
評價最好教學模式的標準是在一定的情況下達到特定目標的最有效的教學模式。教學過程中在選擇教學模式時必須注意不同教學模式的特點和性能,注意教學模式的指向性。
Ⅹ 講課的方法有什麼
講課的方法有什麼
講課的方法有什麼,我們講課的方法有很多,講課的方法是為完成教學任務採用的辦法,可以根據上課的目的採用不同的講課方法,可以大大的提高教學的效率,下面和我一起來學習一下講課的方法有什麼吧。
1、講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時,大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。
2、談論法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題,要求學生回答,並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的.方法。談論法特別有助於激發學生的思維,調動學習的積極性,培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中,尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題,通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題,一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3、演示法
演示教學是教師在教學時,把實物或直觀教具展示給學生看,或者作示範性的實驗,通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識,加深對學習對象的印象,把書本上理論知識和實際事物聯系起來,形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起學習的興趣,集中學生的注意力,有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考,進行思維活動,發展觀察力、想像力和思維能力。
4、練習法
練習法是學生在教師的指導下,依靠自覺的控制和校正,反復地完成一定動作或活動方式,藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說,通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型,以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用,尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等、和技能性學科(如體育、音樂、美術等、。練習法對於鞏固知識,引導學生把知識應用於實際,發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。
5、讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識,固然有賴於教師的講授,但還必須靠他們自己去閱讀、領會,才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法,提高自學能力,養成良好的讀書習慣。
1、課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下,針對教材中的基礎理論或主要疑難問題,在學生獨立思考之後,共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法,可以全班進行,也可分大組進行。
2、實驗法
實驗法是學生在教師的指導下,使用一定的設備和材料,通過控制條件的操作過程,引起實驗對象的某些變化,從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中,實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展,使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法,可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來,以獲得比較完全的知識,又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。
3、啟發法
啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想,留下深刻印象而實現。所以說,啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想,啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說,無論什麼教學方法,只要是貫徹了啟發教學思想的,都是啟發式教學法,反之,就不是啟發式教學法。
4、實習法
實習法就是教師根據教學大綱的要求,在校內外組織學生實際的學習操作活動,將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神,對培養學生分析問題和解決問題能力,特別是實際操作本領具有重要意義。實習法,在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來,雖有很多類似的地方,但它在讓學生獲得直接知識,驗證和鞏固所學的書本知識,培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面,卻有其特殊的作用。