分析散文線索常用方法

A. 賞析散文方法技巧

一、散文的體裁特徵
從廣義講，散文是泛指那些不講究駢偶押韻的文體。現代散文是與小說、戲劇、詩歌並稱的一種文學體裁，專指用凝練、生動、優美的文學語言寫成的敘事、記人、狀物、寫景、喻理的短小精悍的文藝性文體。

現代散文的文體特徵是「形散神聚」。

1．「形散」：現代散文的「形」主要指的是散文的選材和行文方式。①散文取材十分廣泛自由，豐富奇巧，不受時間和空間的限制。上下幾千年，縱橫幾萬里，作者可以根據主題表達的

需要，隨意選擇，精心安排。②行文方式靈活多樣，富於變化。可以融敘事、描寫、抒情、議論於一體；也可夾敘夾議、狀物寫景、景中觸情；可以細處落筆，小中見大；可旁敲側擊，曲徑通幽。與小說相比，不要求有完整的故事情節和鮮明的人物形象，也不要求展示矛盾發展的全過程。

2．「神聚」：現代散文的「神」主要指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊等。「神聚」，指文章表述的中心思想明確而集中。無論散文的內容如何廣泛，表現方法多麼靈活，都要受中心思想約束。

3．結構：散文的「神」整體統攝內容和形式的各個方面，在結構上往往需要有一條鮮明的線索，把那些「散」的材料貫串成一個有機的整體。①以時間變化、空間轉移為線索。②具體的人、事、物為線索。③以人物的思想感情的發展變化為線索。

4．語言：某種意義上說，散文的語言更具文學特色，風格更具多樣性，內涵更為豐富蘊藉。

5．分類：根據寫作內容可分為寫人記事、寫情狀物、議論思辨等類。

寫人記事散文：

(1)、特點：以敘述和抒情為主要表達手段，多是敘述日常生活中較為平淡的人事。主旨即對所寫人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。

(2)、典型的寫作思路：簡敘寫作緣由——多角度多層次寫人記事——中間穿插一些細節描寫——結尾抒發情感，反映世態，總結感悟。

寫情狀物散文：

(1)、特點：以描寫和議論抒情為主要表達手段，描寫多是景、物的某一突出特徵，議論抒情多是在景、物突出特徵的基礎上進行人生道理的升華。主旨即物人相通處。

(2)、典型寫作思路：引出寫作對象——詠物狀景，時空拓展——中間常穿插其他景、物對比反襯——再由自然之物作擬人化延伸議論——結尾抒情言志，升華主旨。

議論思辨散文（哲理散文）

(1)、特點：以議論為主要表達方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，然後逐層遞進式議論。主旨在物（事）與理相通處

B. 如何鑒賞散文

一、 把握立意

散文，或敘事，或抒情、或說理。它通過對某個人物某件事情的敘述，對某種風物的描繪，來抒發某種感情，表達某種思想，給人以強烈的感染和深刻的啟迪，使之在思想上產生強烈的共鳴，或感情上激起激烈的震盪。

有的思想比較集中，情感比較明顯，有的則比較隱諱，這就要抓住中心、抓住立意。所以我們在鑒賞作品時，必須清理作品的材料。諸如生活畫面、場景、人物、事件、風物等，分析材料之間的內在聯系，探索作者感受不斷深化的脈絡，進而揣摩作品的立意和主旨。

二、 善抓文眼

俗話說「眼睛是心靈的窗口」，「文眼」就是文章的眼睛。鑒賞散文，善抓「文眼」較為重要。抓住了本文的文眼，欣賞佳作就像按圖索驥，順藤摸瓜一樣。

三、 明白情物

散文中的「情」，常常是作品中組織人、事、物、景的重要線索，它使作品的結構顯得緊湊嚴密、波瀾跌宕。散文抒情的方式也很靈活，或是托物寓情，或是借景抒情；或是直抒胸臆，或是將感情深藏在字里行間。

可以說，一篇優秀散文意境包括情和景（事、物）兩種因素，其中情是主要的，景只是手段，寫景是為了抒情明理。若離開了情，景就失去了生命力。因此，我們在鑒賞散文時要探索散文意境美，可以從即景、披事、體物入手。

從而悟情、入情、察清、明情，去感受作者的思想感情，進而欣賞作品的內容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。

四、 分析結構

散文的特點是「形散而神不散」。我們鑒賞散文，就要在分析和梳理其組織材料的結構特點，明確其線索的基礎上，把握文中的「神」。所以分析散文結構對理解把握散文的形和神都不無裨益。

五、 體味情言

散文的語言風格很多。優秀的散文語言都能做到精練准確、樸素自然、清新明快、親切感人。針對不同作家的不同語言風格特點，如有的粗獷，有的細膩，有的豪放，有的婉約，就要仔細玩味，仔細體味散文的語言之美。

另外還要注意修辭的作用，散文語言比較注重形象、生動。一般多用比喻、擬人、誇張、排比、引用等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動，想像力豐富；擬人的作用是化物為人，親切自然，人格化等。

六、 了解情技

了解情技即弄清抒情散文的寫作技巧，也就是高考考點要求的「能鑒賞作品的表達技巧」。因此掌握諸如渲染、鋪墊、象徵、伏筆、照應、懸念等技巧有利於鑒賞散文，把握美文實質。

(2)分析散文線索常用方法擴展閱讀：

鑒賞散文的結構特點和表達技巧」，是散文閱讀應該關注和檢測的重點之一。能力層級E。

散文結構的基本特點是「形散神聚」「形散神不散」，形散是指結構形式靈活，不拘一格;神聚是指感情凝練，主題集中。感知散文神聚的主要方法是找到「文眼」，理清線索，就能從整體上把握文章的主題和結構。文眼是命題者肯定要關注的內容。

構思是作家創作時為了表現某一主題所進行的思維過程。散文的構思側重於意境的創造和情趣的貫通，但對文章的立意、取材和結構等因素也是可以追求的。因此，鑒賞散文的構思，就要鑒賞散文的立意、取材和結構。

散文的表達技巧是多方面的，鑒賞散文的表達技巧可重點鑒賞散文用到的表現方法、思維方式、修辭手法以及其他的一些藝術處理等。

①象徵。象徵是散文常用的表現手法，如巴金《燈》的主題就是藉助象徵的表現手法含蓄地表達出來的。

②對比。對比也是散文常用的表現方法，運用對比可以使形象更加突出、情感更加真切、道理更加明晰。如李樂薇《我的空中樓閣》通過「高大」與「小巧」、「有限」與「無限」、「清晰」與「朦朧」的多角度對比，進一步突出了描寫對象的美妙多姿。

③聯想和想像。聯想和想像是形象思維的重要方式，內容豐富的優秀散文，大都離不開奇特的想像和廣博的聯想。

④比喻和擬人。比喻和擬人是散文寫作最常用的修辭手法，如朱自清《荷塘月色》中「層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的。

有羞澀地打著朵兒的」，用擬人的手法賦予白花以人的神態;「正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人」，則是連用三個比喻，形象地寫出了白花的神態。作者運用了比喻和擬人的修辭手法，才使得靜態的荷花有了動感和靈氣。

⑤散文寫作常根據需要進行一些必要的藝術處理，如描寫中的虛實相生、動靜相宜等。以上這些是散文閱讀鑒賞考查的主要內容，在平時的閱讀訓練中要仔細揣摩、體會和品味。

1、根據散文的文體特點，抓住鑒賞的切入點

「形散神不散」是散文獨有的特點，作者就是在「形散神不散」的揮灑中完成對生活的藝術反映。在散文閱讀鑒賞當中，要在整體閱讀理解文章內容的基礎上。

明確散文所敘之事、所寫之景、所抒之情、所含之理，並弄清楚景與情、事與理之間的關系;把握散文「形」與「神」的關系，找出支撐散文「形散神不散」特點的文眼和線索，順藤摸瓜，透徹理解文章的結構特點和文意。

2、了解散文的表達技巧，挖掘散文的美感因素

散文的表現技巧是多方面的，如敘述的詳略與虛實、描寫的粗放與細膩、抒情的直率與含蓄，以及渲染、襯托、象徵、對比等藝術手法的運用等。

這些表達方面的技巧，都是散文寫作中的美感因素。鑒賞的核心就是審美，所以，在散文的閱讀評析和鑒賞過程中，一定要挖掘散文的美感因素，品味散文的藝術美，從中獲得美的感受。

3.拓展散文的閱讀空間，提高散文鑒賞的素養

散文取材廣泛，形式多樣，手法靈活，語言優美。在平時的課外閱讀當中，要朗讀一些精美的散文，以提高自己的語感;多讀一些精要的鑒賞文章。

以提高自己的悟性;同時把課內學習和課外閱讀結合起來，掌握必要的文學常識和文體知識，了解一些必要的背景材料，以開闊自己的視野，提升自己的境界，提高自己的文學素養。

參考資料來源：北京師范大學-20世紀中國散文名家名篇賞析

參考資料來源：福建師范大學-《中國現代散文名家鑒賞》黃科安 文學院

C. 散文賞析技巧有哪些

題型一：鑒賞技巧

鑒賞散文作品的表達技巧，主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧;二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。近年高考，此考點的考查形式為「文本運用了什麼表達技巧，有怎樣的作用?」

知識儲備：散文中的表達技巧及其作用

(一)表達方式：在散文中常用的表達方式為記敘、描寫、議論、抒情。

1.記敘：

(1)記敘的人稱：散文記敘人稱多使用第一人稱和第二人稱，有時交錯使用。如《荷塘月色》就使用了第一人稱「我」，散文中第一人稱的表達效果基本同小說，但散文中的「我」指作者本人。散文中運用第二人稱非常多見，第二人稱的表達效果：呼告抒情，有對話效果，便於感情交流，增強文章的抒情性和親切感，往往能造成擬人效果。可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。

人稱表達效果如下：

第一人稱——敘述親切自然，便於直接抒情，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

第二人稱——呼告抒情，便於感情交流，增強文章的抒情性和親切感。

第三人稱——能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

(2)記敘的詳略：記敘應圍繞中心有詳有略地進行，詳寫不是漫不經心地多寫，它往往突出細節，注意渲染烘托，多用鋪陳手法;略寫也不是可有可無地硬湊，而是根據中心的需要。

(3)記敘的方法：順敘、倒敘、插敘。

2.描寫：描寫是高考考查的重點，散文描寫手法和小說描寫手法基本相同，不再贅述。

3.議論：散文中的議論，它是在記敘的過程中自然融入自己的傾向和評價，形成夾敘夾議的特色，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感。

4.抒情：抒情是直接或間接地抒發內心感情的一種表達方式，是文章打動讀者、感染讀者的重要手段，抒情散文的主要表述方法。在敘事散文中，抒情常常與敘述、描寫、議論等結合運用。在議論說理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通過對某種觀點的論證，體現作者的愛憎感情。抒情方式具體來分又可分為借景抒情法、觸景生情法、托物言志法、直抒胸臆法、融情於事法等。

(1)借景抒情又稱寓情於景，是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。它的特點是「景生情，情生景」，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發，也就是王國維說的「一切景語皆情語」。

(2)觸景生情，是指觸及外界景物而引起情思，感嘆述懷的方法。這種方法可以先寫景，再抒情;也可以先抒發對景物的感受，然後再描寫景物;還可以把二者交織起來，一邊寫景，一邊抒情。寫景是為了抒情，筆在寫景，卻應當「字字關情」。

(3)托物言志，是指有感於外物而述志抒懷的方法。托物言志既狀寫事物，也直接抒懷，因物生情，有感而發。

(4)直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不藉助於任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點是：不要任何「附著物」，而是思想感情直截了當地宣洩;不講究含蓄委婉，而是思想感情毫無遮掩地袒露。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率真摯，朴質誠懇，很能打動人心。如必修教材課文《記念劉和珍君》在文章的第四部分，作者在記敘劉和珍犧牲後就直抒胸懷：「慘象，已使我……」

(5)融情於事，指通過敘述事件來抒發感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺得真誠可親。如朱自清的《背影》，寫父親給兒子送別時買橘子的那一段敘述文字，情真意切，感人至深。

(二)章法結構

散文的章法結構，主要涉及文章的標題、開頭、結尾、過渡、線索等方面。在高考的命題中，經常涉及章法結構作用的分析與探究。其作用主要有如下幾個方面：

1.標題有說明範圍、點明中心、揭示主旨之作用，如《背影》。

2.開頭的作用基本同小說。

3.結尾的作用也基本同小說。

4.過渡句段有承上啟下之作用。

5.線索有貫串全文、使脈絡清晰結構謹嚴的作用。

掌握散文章法結構的作用，既是散文考查的重點，也是解讀散文的重要步驟。

(三)修辭手法

針對一些運用修辭手法的語句命題。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、借代、誇張、擬人;結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復;表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。在具體運用中又有些細微的差別，現將《考試大綱》所規定的九種修辭手法及其作用列表歸類如下：

比喻：對事物的特徵進行描繪或渲染，使事物生動形象，給人以鮮明深刻的印象;或用淺顯常見的事物對深奧的道理加以說明，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，深入淺出。

誇張：突出事物的本質和特徵，給人以啟示;表達感情更強烈;增強語言的生動性和感染力。

比擬：使語言生動形象，表達親切，有情趣，給人以鮮明深刻的印象。

借代：生動活潑，使語言形象鮮明，利於表達作者的思想感情。

對偶：結構整齊，節奏感強，有音樂美，便於吟誦;在內容上或兩兩對比，或兩兩映襯，或兩兩補充。

排比：一氣呵成，節奏鮮明;突出強調，長於抒情;內容集中，增強氣勢。

反復：寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次;多次強調，給人深刻印象。

反問：表達鮮明，起強化語氣作用。

設問：提示注意，突出強調，引起思考，使自己的回答具有說服力，增強表達效果。

(四)表現手法

散文中常用的表現手法除了掌握襯托、鋪墊、抑揚、懸念、伏筆等表現手法(這些手法在小說專題中已經講解)外，還需掌握散文常考技巧：

1.象徵手法：所謂象徵手法，就是以具體事物去表現某種抽象意義或不便表達的意義的一種文學手法。換言之，象徵就是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當地運用象徵手法，可以把某些比較抽象的精神品質，化為具體的可以感知的形象，給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的餘地。多運用在寫景狀物散文和抒情散文作品中，如必修教材《囚綠記》就運用了象徵手法，作者描寫綠枝條的性格特點，是想用這些綠來象徵包括作者在內的廣大人民堅貞不屈的民族氣節和對自由光明的嚮往。

2.聯想和想像：這兩種手法經常一起使用，可以使文章內容更為豐富、形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。

3.虛實結合：抓住重點，以實襯虛，或以虛襯實。突出事物的本質特徵，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸顯事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。

常見提問方式

1.文中「×××」，使用了什麼修辭手法?請談談你的理解。

2.本文主要運用了什麼手法來描寫×××?請結合有關具體內容，簡要分析其作用。

3.文章對×××大多用第×人稱，而在後文卻又用了第×人稱，這樣寫有何作用?請賞析。

4.文中某某段有何作用?請賞析。

5.文章開頭(結尾)這樣寫，有什麼好處?

6.本文語言上特色比較鮮明，試結合語句進行賞析。

解答思路

1. 從修辭角度：運用了什麼獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、誇張、反復等)，有什麼表達效果。

2. 從結構安排角度：開頭結尾各有特色;結構嚴密，完整勻稱;烘托鋪墊，前後照應;設置懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致。

3.從表現手法角度：是否運用了想像、聯想、象徵、渲染、烘托、對比，先抑後揚等手法，這些手法有什麼作用。

4. 從表達方式角度：各種表達方式是否運用自如，靈活多變;敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處;敘述順序的安排，倒、插敘手法的運用及作用;描寫的手法及其作用。

答題模式

運用了什麼技法，表達了什麼內容，達到了怎樣的效果。即指出運用哪種技法，分析概括某種技法表現出來的特定內容，說出具體效果。後兩個環節要根據題干要求具體處理，切勿死板地模式化解答。

題型二：鑒賞形象

現代散文中的形象包括人物形象(寫人敘事散文)和物象(寫景狀物散文)兩種。散文中的人物形象，一般不如小說中的形象豐滿完整，它可以是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、一個典型的細節等等。物象就是文學作品中所出現的具體景物形象，它往往包含著作者或人物的思想感情。客觀物象和作者或人物主觀思想感情相融合，所構成的新的形象，我們往往又叫它意象。高考散文對形象的考查，一般從兩方面設題，一是賞析形象的特點，一是賞析形象的作用，命題者往往又把這兩方面綜合起來命題。

常見提問方式

1.簡要分析×××形象特點;

2.文章寫×××有什麼作用?

3.請簡要分析文中×××的主要特點及象徵意義。

4.作者著意描寫×××的目的是什麼?

解題思路

1.首先，根據題干要求，明確答題方向，是概括分析形象特點，還是分析作用。

2.對於人物形象的鑒賞，我們應該通過把握事件及作品中人物的動作、語言等把握住人物形象的特點，了解它的社會意義以及作者創造這一形象的作用，進而理解它對於作品主旨表達的作用。在鑒賞人物形象的社會意義的時候，要注意它所揭示的作品的主題和它所體現的現實意義。

3.物象主要出現在托物言志或寫景狀物的散文作品中。鑒賞物象首先要把握這一物象的形象特徵，了解它與所象徵意義之間的相似點，和作者借這一物象所要表達的思想感情，進而理解它對於表現主旨的意義和作用。

4.在解答形象的作用時需要考慮形象對主旨內容表達的作用，也要從結構技巧上考慮。

答題注意事項

1.注意形象的思想性。包括形象的特點和形象的社會意義兩個方面。

2.注意緊扣文本，准確理解形象的意義和作用，以及它對於表達主旨的作用。

3.注意我們依據自己的閱讀和生活體驗，對形象進行個性化的.再創造理解。

題型三：分析評價觀點態度

作者在文中的觀點態度是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩，是作者思想和世界觀的反映。

作者寫文章總要圍繞一個中心，表達某種思想感情。散文中有些議論或抒情的句子表明了作者的觀點態度。但是，它畢竟是概括的、抽象的。在閱讀中，應以此為綱，以文中敘述、描寫、議論的內容使其具體化，成為有本之木、有源之水。

只有作者的觀點成為讀者頭腦中鮮活具體的認識，才能算真正理解了作者的觀點態度。只有真正理解了作者的觀點態度，才能站在更高層次上去分析評論。分析評價作者的觀點態度，不止是追索作者的觀點態度是什麼，還要善於對作品表現出來的價值判斷和審美取向進行客觀、辯證分析，對其進行評價，指出其積極意義或不當之處。

常見提問方式

1.你怎麼看待作者的這種觀點?

2.作者這樣寫是否矛盾?請談談你的理解。

3.文章體現了作者怎樣的觀點，請分析。

解題思路

1.根據題干要求，辨明評價方向

(1)辨析作者在文中表現出來的觀點態度。要求考生對全文所涉及的內容思想和情感傾向探幽發微，求同辨異。

(2)概括作者對文中某一內容的觀點態度。這類試題考查在辨別、篩選文中重要信息的基礎上，對文中隱含著的作者觀點進行概括評價，難度較大。

(3)比較作者在文中引用、轉述的別人的觀點。從命題意圖來看，往往要求考生對不同人的觀點結合具體語境作求同或求異的分析，以明確作者的態度。

(4)分析比較選文的信息材料與作者觀點的異同。

2.具體解答思路

(1)綜觀全文，整體感知。分析評價作者的觀點態度要整體理解文章的內容，分析文章的思路、把握文章的脈絡，體會文章的表現形式等。

(2)注意檢索，確定區間。在閱讀全文的基礎上，檢索、尋找出問題的命題區間、信息區間和答題區間。

(3)體會形象，來分析評價作者的觀點態度。文章的形象涉及到人物的個性、景物的特徵、事物的特點等，表現出作者的主張、思想和感情等。作者的觀點態度一般都蘊涵於形象之中。形象是否豐滿，是否有典型性，與生活中的人和事貼近與否，這些都能看出作者的觀點態度。

(4)篩選文中關鍵信息，來分析評價作者的觀點態度。無論寫人、記事文章還是對事物發表的看法，關鍵性的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們進行分析評價。

(5)藉助文章題目、作者、註解、寫作背景來分析評價。

答題注意事項

1.分析評價必須緊密結合作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析，或把自己的一些猜測和沒有有力證據的材料無限誇大。

2.對於作品中表現出來的作家的觀點態度，應給予客觀而公正的分析評價，即用唯物辯證法為基本分析方法，並結合文學作品創作的特有藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。在具體評價時，社會時代背景、作家生平思想、作品創作實際。

3.根據題干要求，靈活作答。

D. 高考散文的線索有哪些

問題一：高考中小說線索的作用是什麼？ 1.線索，指事情可尋的端緒,路徑，或貫穿於整篇文章的思路,脈絡等。在寫作中，用一根線把事件按一定順序連起來,讓這些材料表達一個完整的意思.這根線就是敘事的線索,即,究竟按什麼順序來敘述.線索是在文章中起連貫作用的,如果有了好的材料,再加上有使之連貫的線索,那麼文章就成為一串美麗的珍珠.在一篇文章里,事物發展的過程或作者所表述的思路,常常成為貫串始終的一條線索.讀課文,抓住了線索,就容易掌握段落結構,領會中心思想.寫作文時,抓住了線索,就容易做到圍繞中心,組織材料,使文章中心明確,條理井然,顯得內容集中,脈絡清晰.2.《快樂是生命開出的一朵花》以快樂為線索敘事性文藝作品中貫穿整個情節發展的脈絡。它把作品中的各個事件聯成一體，表現形式可以是人物的活動、事件的發展或某一貫穿始終的事物。一部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索，但起主導作用的只有一條。線索，指事情可尋的端緒,路徑，或貫穿於整篇文章的思路,脈絡等。在寫作中，用一根線把事件按一定順序連起來,讓這些材料表達一個完整的意思.這根線就是敘事的線索,即,究竟按什麼順序來敘述.線索是在文章中起連貫作用的,如果有了好的材料,再加上有使之連貫的線索,那麼文章就成為一串美麗的珍珠.在一篇文章里,事物發展的過程或作者所表述的思路,常常成為貫串始終的一條線索.讀課文,抓住了線索,就容易掌握段落結構,領會中心思想.寫作文時,抓住了線索,就容易做到圍繞中心,組織材料,使文章中心明確,條理井然,顯得內容集中,脈絡清晰.一般敘事的線索有以下幾種:1.以事情發展順序為線索,就是按照事情的發生,發展,經過和結果的順序.如《落地的紅棗也不能吃》,就是按照事情的起因,經過和結果的線索來寫的.2.以時間順序為線索,就是把事情發展過程中比較明顯的時間寫出來,並敘述在此時間內發生的內容.如《一定要爭氣》,重點記敘了童第周在中學讀書和在歐洲留學兩個時期的事.3.以地點變換的順序作線索.以寫景,參觀訪問過程為內容的文章一般用地點變化順序作線索,敘述時要寫清每個地點上的事情.如《參觀人民大會堂》不僅按參觀順序來寫,而且以參觀者每到一處的蹤跡開頭.點明參觀的地點,再抓住每一處所見所聞具體描述.4.以具體的事物為線索.如寫《一個蘋果》把傳來傳去的蘋果作為線索,圍繞蘋果敘述了感人的事.5.中心事件為線索.中心事件在文章中起主幹作用,圍繞它來寫一些相關的事.如《養花》圍繞中心事件養花寫了為什麼養花,養什麼花,怎樣養花,怎樣勞動獲得豐收,怎樣享受勞動成果.養花有何樂趣等.6.以事物特點的幾個方面為線索.如《說茶》一文,介紹了我國是茶的故鄉,介紹了茶葉的種類,喝茶的好處以及茶具的質地和造型.並不是所有的文章都只有一條線索,有的文章是雙線並行甚至是三條線索的,如《春天的雨點》一文就有兩條線索,一條是達麗瑪上課走神到專心聽講這一線索,另一條是烏漢娜老師發現她上課不專心的情況後,給她補課並護送回家這一條線索.這兩條線索互為因果,相輔相成.有幾條線索組成的文章,往往有一條是主線.如《春天的雨點》烏漢娜老師發現她上課不專心的情況後,給她補課並護送回家這一條線索是主線,另一條線索是為了襯托老師的精神的可貴.有的文章雖然也有兩條線索,但一條線索是明的,另一條是暗的,如《少年閏土》這篇文章,明線是在寫閏土的特點,暗線寫出了我的思想感情的變化.掌握了以上安排線索的方法,我們在敘事文章時,可以得心應手地安排好材料,把事情說得明明白白.

問題二：這篇文章的線索是什麼？ 這篇文章的主線： 單親-->家裡窮-->孩子認為家長要求嚴格-->計劃慶祝聖誕節 -->給錢給孩子-->帶孩子購聖誕禮物 --> 回家-->孩子們很高興除小女兒外-->只有少量糖果――>欲生氣--> 問緣由 -->知真相：小女兒有愛心。 主線：就是指文章中事情發展的主要線路（條）。 本文是一篇高考題的完型填空題，現在是不是被改成了閱讀理解了，還是？

問題三：高考散文從哪幾個方面出題？ 教學目標：學會准確審題、規范答題
【自主學習】
一、考綱解讀
現代文閱讀
能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品
1．理解 B
①理解文中重要詞語的含義 ②理解文中重要句子的含意
2．分析綜合 C
①篩選並整合文中的信息②分析文章結構，把握文章思路
③歸納內容要點，概括中心意思 ④分析概括作者在文中的觀點態度
⑤根據文章內容進行推斷和想像
二、散文閱讀考點分析
（一）散文的特點
內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現、認識。
形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發揮讀者的想像力；（4）行文自由，結構靈活。
綜合以上兩點：「形散神不散」。閱讀散文時，要透過「形」抓住「神」，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優美的語言。
（二）散文閱讀策略
選作高考閱讀材料的散文，語言是較規范的，構思是較新穎的，結構是較嚴謹的。那麼怎樣才能解讀好高考散文呢？
1從整體把握。散文形散而神不散，這個特點，決定了散文內容的廣闊和豐富性，全文好象只是一些片斷、一些場面或景物組合。因此鑒賞散文時首先要努力把握文章的結構和行文線索、感情脈絡，特別是文章的主旨，從而能盡快地剝去散文的看似凌亂的「形」。因此在閱讀時，首先要讀出文章大致的觀點（文章情感、段落中心句子等），劃出層次結構。這樣才能使其後問題的解答有的放矢。敘事散文所記之事一般較為平凡，講究「以小見大」。寫景散文注意「情景交融」，最重要的是把握融於景物之中的作者的思想感情。詠物散文最鮮明的特點是「托物言志」，所託之物大都被賦予象徵意義。這樣整體的基調把握准了，對局部的情感或傾向才能做出正確分析，對特定語境中語句的深層含義，才能做出深刻的品味。在散文閱讀中注意文中的人、事、物、景都不是孤立的，而是互相聯系的，它們都應該緊緊圍繞「神」來組織的。所以同學們要著眼於文章的整體，注意理清內部的相互關系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章。
2注重因果聯系。世界是普遍聯系的，散文中的形與神，情與景，內容與形式，主旨與材料等等，是近年來散文閱讀考查的重點所在。好的散文中，及沒有孤立的景和物，也不存在抽象的情。隨著事件的發展和人物情感態度的變化，其中的因果關系逐步呈現出來。如《壺口的黃河》19題：為什麼說壺口的黃河「才是中國的河」?文中前面說到：「中國的水應是黃色的，和我們中國人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!」「黃河站立起來也是一個飛躍，就像個頂天立地的人活了」「看看空中的水汽，聽聽大地的迴音，便會知道黃河的自信和決心」，從這些原因中我們不難得出「有中國人的膚色；有中國人強大的生命力；有中國人的自信與決心」這一答案。另外，要使「因果分析」准確，不但要保證原因的真實性、充足性還要揭示出「因」與「果」之間的必然聯系。
3掌握基本表達方式。現代文閱讀，命題者常常從文章的表現手法和修辭手法方面出題對考生進行考查。因此，掌握常用的表現手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對理解和鑒賞文章很有幫助。散文在創作中，作者為了更好地表達某種情感往往會藉助一寫文學創作的手法，或「比喻」「擬人」能使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，增強文章的趣味性、生動性；或「間接抒情」「托物言志」含蓄委婉地表情達意；或「對比」「襯托」突出強調、側面烘托主題思想。有的還通過「細節描寫」「情景交......>>

問題四：高考經常考的閱讀類型有哪些，這些文章有什麼特點？ 沒有找到樓主需要的資料，不知道這個對樓主是否有所幫助
高考復習現代文閱讀答題方法技巧
常見類型題記答題技巧：
1、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
（1）動詞：不行。因為該詞准確生動具體地描寫出了……
（2）形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
（3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……與事實不符。
2、一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。
因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
3、題目的作用及好在哪裡：概括內容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內容，簡潔新穎。
4、本文的線索是什麼？
找線索的方法：標題、文中反復出現的某個詞語或某個事物，抒情議論句。
（虛實結合：關於散文的線索，明線和暗線）
5、環境景物描寫的作用：一切景語皆情語也。
散文中的描寫一般作用為情景交融（寓情於景，景中藏情），寫景目的是抒情。
而在小說中的描寫主要有襯託人物的心情，交代故事發生背景，推動故事情節的發展，最後的景物描寫一般都有象徵意義，比如課文《葯》之結尾。注意結合具體的題目。此外有渲染（烘托）氣氛、襯托情感或主旨、表現人物品質、預示人物命運、揭示社會本質，揭示人物心理、交代故事發生的時間、地點。
6、人稱表達類――可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題；或者針對稱謂的變化命題。
解題思路：（1）、確認人稱的運用或變化。
（2）、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。
如：第一人稱便於直接抒情、真實可信；第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者的態度更鮮明，親切自然；第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便於敘事和議論。
（3）、結合內容分析其具體作用。
7、針對文章中句段的作用命題
具體賞析從三個方面考慮：
內容（寫了什麼，選材有什麼獨特之處）；
形式（寫作方法，語言特色，修辭）；
感情（文章的社會價值、意義作用等）
結構上的作用如：
A、開頭段：開門見山，開篇點題，揭示主題。
渲染氣氛，奠定基調；
設置懸念，埋下伏筆，為下文作鋪墊；
總領下文，統攝全篇；上下文形成對照；
B、中間段：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什麼內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容
過渡句（段）的作用：使文章結構嚴密，氣勢貫通，前後呼應，條理分明，增強表達效果。
C、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有餘味；寄託作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。
分析句子在文中的含義：
一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉化為概括性的直白的語言，
二是將抽象含蓄的概念或句子轉化為具體化的闡釋。
8、概括中心有一些常用的格式：
本文記敘了（描寫了）…的故事（事跡、經過、事件、景物），表現（反映、歌頌、批判、揭露）了…的思想（性格、精神、實質），抒發作者…的感情。
藝術技巧分析鑒賞
1、修辭手法
（1）、確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。
（2）、明確答題方向。答題時，一定要結合語句內容分析每一種修辭手法的具體作用。
描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、誇張；
結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；
表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。
具體如下......>>

問題五：高考語文散文閱讀表達技巧有哪些 就是手法，1修辭（比喻、擬人等）2結構（承上啟下、鋪墊、對照等）3語言特色（長短句'語言平淡自然等）4表達方式為記敘、描寫、議論、抒情
就內容情感結構讀者講
以下復制來的
知識儲備：散文中的表達技巧及其作用
（一）表達方式：在散文中常用的表達方式為記敘、描寫、議論、抒情。
1．記敘：
（1）記敘的人稱：散文記敘人稱多使用第一人稱和第二人稱，有時交錯使用。如《荷塘月色》就使用了第一人稱「我」，散文中第一人稱的表達效果基本同小說，但散文中的「我」指作者本人。散文中運用第二人稱非常多見，第二人稱的表達效果：呼告抒情，有對話效果，便於感情交流，增強文章的抒情性和親切感，往往能造成擬人效果。可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。
人稱表達效果如下：
第一人稱――敘述親切自然，便於直接抒情，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
第二人稱――呼告抒情，便於感情交流，增強文章的抒情性和親切感。
第三人稱――能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
（2）記敘的詳略：記敘應圍繞中心有詳有略地進行，詳寫不是漫不經心地多寫，它往往突出細節，注意渲染烘托，多用鋪陳手法；略寫也不是可有可無地硬湊，而是根據中心的需要。
（3）記敘的方法：順敘、倒敘、插敘。
2．描寫：描寫是高考考查的重點，散文描寫手法和小說描寫手法基本相同，不再贅述。
3．議論：散文中的議論，它是在記敘的過程中自然融入自己的傾向和評價，形成夾敘夾議的特色，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感。
4．抒情：抒情是直接或間接地抒發內心感情的一種表達方式，是文章打動讀者、感染讀者的重要手段，抒情散文的主要表述方法。在敘事散文中，抒情常常與敘述、描寫、議論等結合運用。在議論說理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通過對某種觀點的論證，體現作者的愛憎感情。抒情方式具體來分又可分為借景抒情法、觸景生情法、托物言志法、直抒胸臆法、融情於事法等。
（1）借景抒情又稱寓情於景，是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。它的特點是「景生情，情生景」，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發，也就是王國維說的「一切景語皆情語」。
（2）觸景生情，是指觸及外界景物而引起情思，感嘆述懷的方法。這種方法可以先寫景，再抒情；也可以先抒發對景物的感受，然後再描寫景物；還可以把二者交織起來，一邊寫景，一邊抒情。寫景是為了抒情，筆在寫景，卻應當「字字關情」。
（3）托物言志，是指有感於外物而述志抒懷的方法。托物言志既狀寫事物，也直接抒懷，因物生情，有感而發。
（4）直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不藉助於任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點是：不要任何「附著物」，而是思想感情直截了當地宣洩；不講究含蓄委婉，而是思想感情毫無遮掩地袒露。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率真摯，朴質誠懇，很能打動人心。如必修教材課文《記念劉和珍君》在文章的第四部分，作者在記敘劉和珍犧牲後就直抒胸懷：「慘象，已使我……」
（5）融情於事，指通過敘述事件來抒發感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺得真誠可親。如朱自清的《背影》，寫父親給兒子送別時買橘子的那一段敘述文字，情真意切，感人至深。
（二）章法結構
散文的章法結構，主要涉及文章的標題、開頭、結尾、過渡、線索等......>>

問題六：關於 高考語文散文小說閱讀答題格式與技巧 有什麼好的資料 現代文閱讀常用術語解說
表達技巧：表達技巧是指文章運用了哪些寫作原理、規律和方法來表現文章內容的。對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什麼內容，達到了什麼藝術效果等。鑒賞的核心是審美，即挖掘作品中的美感因素，達到某種美感享受。對表達技巧的分析鑒賞，不同的文體應從不同的角度考慮。
記敘文（包括散文）應從以下方面去分析：
①從表達方式角度：各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒插敘手法的運用及作用；描寫的特點（白描細描、細膩生動），心理描寫、細節描寫、景物描寫等的作用。
②從選材剪裁角度：看材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。
③從表現手法角度：是否運用了象徵法、對比法、襯托法、先抑後揚法、托物言志法、借景抒情法等手法。
④從結構安排角度：是否開頭結尾，各有特色；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前後照應；設置懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致。
⑤從語言運用角度：語言是否准確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；運用了什麼獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、誇張、通感等）。
小說還應從人物塑造是否豐滿、典型，情節的安排是否合理、嚴密、變化、曲折等方面來考慮。
議論文主要從論證方法來考慮，特別是比喻論證、類比論證、引申論證等手法及其作用。說明文主要看是否突出了事物的特點功用，順序安排是否適當等。
表達方式，是指寫文章時所採用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描寫和說明。
記敘文主要以記敘和描寫為主，其中兼有說明、抒情和議論；說明文主要以說明為主，也有敘述、議論甚至描寫；議論文以議論為主，兼有記敘、說明或是抒情。
寫作方法，也叫表現手法，是指在文學創作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：對比、象徵、托物言志（托物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、誇張諷刺、借景抒情、前後照應等。
分辨記敘、說明、議論、描寫、抒情幾種不同的表達方式，並分析其表達作用：
記敘文的四種記敘方式：順敘、倒敘、插敘、平敘（分敘）。記敘文的描寫分人物描寫和環境描寫。記敘文的間接抒情方式：寓情於景、寓情於事、寓情於理。
人物描寫、環境描寫、細節描寫描寫要抓住事物特點。「畫眼睛」是形象的說法，指寫人要寫出人的心靈，寫事要寫出事件的本質，寫景要寫出人對景的感悟，景的個性。
描寫要生動形象，這是描寫的特點決定的，也是描寫有別於敘述的地方。所謂生動形象，無非是使描寫對象有形、有聲、有色地再現在讀者面前，讓讀者如見其人、如臨其境、如聞其聲。此外，描寫要根據對象特點決定描寫方法，描寫時往往要帶有一定的情感，描寫有白描與細描等等。
議論：對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見。
記敘文的議論是「畫龍點睛」。記敘文的議論的「畫龍點睛」作用有以下三個方面：
（一）闡發事物的意義
（二）表達作者的看法
（三）揭示文章的主題
抒情：表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒、愛樂等主觀感情。有直接抒情，也有間接抒情。
不同情形下的術語：
評價主旨用語：深化意境 深化主旨 意境 意境 意味深長 耐人尋味
言近旨遠：語言淺近易懂，主旨深遠。
言簡意豐：語言簡潔，內容豐富。
意在言外 言外之意 言在此而意在彼 弦外音，味外味 言......>>

問題七：高考小說 【考綱解讀】
考綱內容

考綱闡釋

考點分布
1.分析綜合C
（1）分析作品結構，概括作品主題
（2）分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法
2.鑒賞評價D
（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力
（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力
（3）對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價
3.探究F
（1）從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊
（2）探討作品蘊含的民族心理和人文精神
（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀
分析文章的結構就是弄清文章的段落層次、開頭結尾、過渡照應等問題，把握行文思路。概括作品主題考查的是對具體內容的概括能力。
小說的三要素，散文的形散神聚，戲劇的矛盾沖突，詩歌的凝練、抒情性、形象性，文體特徵是閱讀解題必須思考的因素。
《考綱》所說的表現手法是指還包括修辭手法、表達方式在內的藝術手法，主要考查其表達效果。
「重要語句」通常指：①結構比較復雜，對理解文章有影響的語句；②即人們常說的「文眼」、中心句、總結句、過渡句等；③內涵較為豐富的語句。品味精彩語句的表現力，就是分析這一類語句的修辭作用。
欣賞形象通常指通過什麼手法刻畫了什麼形象，通過什麼形象抒發了什麼情感。作品的內涵，通常是指作品中表現出來的觀點、思想感情傾向。
文學經典往往是時代精神的折射，民族精神的體現，甚至通向全人類的普遍文化心理。文學形象具有包孕性，這就使得文學作品呈現出多層次的豐富意蘊，讀者視角在歷史、哲學和審美三個層面的轉換，往往可以發現新意蘊。個性化閱讀就是要求考生充分調動自己的生活經驗和知識積累，探究文學作品的豐富意蘊。
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【考點透析】
根據《考綱》規定，文學類文本閱讀從三個不同的能力層級考查學生，考點分三大類，共八個考點。小說的三個特點是塑造人物形象、具有完整的故事情節、描寫具體的環境，高考命題人設題問題離不開小說「三要素」，考生需要知道的是，環境、情節常常是為塑造人物服務的，塑造人物形象又是為了表達主題的。
一、情節結構
《考綱》要求考生分析小說的基本特徵「三要素」之一的「情節」，並「分析作品結構」，能力層級C。
作品的主題思想需要在情節的發展過程中展現出來，有的小說甚至有多條線索多種矛盾相互交錯，要准確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節。分析情節，要善於把握故事發生的開端、發展、 *** 、結局這四個環節，並能概括各部分的要義，為提煉主題思想做准備。同時，我們還須從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物性格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特徵。要了解人物性格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象，去剖析現象背後的本質。如《想討一本書》就是通過「討書」「買書」這兩個事件反映出方先生不讀書又強裝斯文儒雅的性格特徵的，物質的富有與精神的貧乏這個矛盾也是在「討書→買書→碰壁」這個情節中得以展現的。要分析情節，先要抓線索，情節的發展離不開線索的貫穿。《想討一本書》這篇文章就是以「書」為線索貫穿全文，推動情節發展的。有時，故事情節比較復雜的文章還會有兩條線索，如魯迅的《葯》就設置了兩條情節線索。文章可以以事物為線索，也可以以感情或心理活動為線索。如巴金的《燈》開頭是「窒悶」，中間有「心漸漸安定」「呼吸也暢快了許多」，結尾有「對著山那邊微笑了」，抓住了這些，文章的情節和思路就得到了整體把握。其次抓時空變化（或情節發展脈絡）。例如閱讀魯迅的《祝福》，抓住祥林嫂幾次來魯鎮的不......>>

問題八：高考語文必須掌握的內容？推薦幾本書啊，謝了 五年高考三年模擬 這本書很有用 高三復習我們就用的這本書
福背上面的字詞 熟語 近義詞辨析 成語 虛詞和實詞
還有上面的標點和病句 標點和病句有解題技巧 要背過
還要准備大的詞典

問題九：求高考散文閱讀答題術語 表現方式： 想像 聯想 象徵 反襯 對比 渲染 襯托 對比 懸念 類比
材料安排技巧：主次 詳略 線索
布局謀篇：鋪墊 伏筆 過渡 照應 詳略 銜接
修辭手法：比喻 比擬 誇張 對比 排比 對偶 反復
表達方式：敘述 描寫 議論 說明 抒情

E. 如何分析一篇散文

怎樣的散文作品，才配稱得上優秀？一個優秀的作者的標準是什麼？」這兩個問題其實先前我並未曾仔細想過，一直以來，我都只是讀可讀之書，行可行之文。概不以「文以載道」為己任，大抵自己也是載不起的，只求自自然然寫作，清清白白做人，唯此而已。

文字之於我，乃生命的一種訴求與展示，心靈的一種寄託與宣洩。所以我一直告訴自己：書自己能書之情，達他人未達之意。這也是我為何一直喜歡寫作散文的原因。

林語堂先生在《文學生活》中曾經說：衡之實際，一切有價值的文學作品，乃為作者心靈的發表，其本質上是抒情的，就是發表思考的文學也適用這種原理——只有直接從人們心靈上發生的思想，始值得永垂不朽。

所以在很多人批判小女人散文的時候，我不以為然，文章只有手法和題材的不同，不存在大與小的孰高孰低。這個世界沒有小作品，只有小文人。不是洋洋灑灑幾萬字之巨著就是了不得的大散文，也不是幾百字的小篇章就是不足為道的小散文了。點點滴滴皆感受，絲絲縷縷皆生活，一個小女子能把文章寫得你不能釋卷，這就是很了不起的大家。

如今又有許多人開始批判起余秋雨的文化大散文，我就更嗤之以鼻了。倘若人人都被這種風勢所左右了去，那麼何來作者的個性，何來文學的創新，又何來人文精神的堅持，更勿談文學的操守了。余秋雨最少告訴所有的散文愛好者，原來散文也是可以這么寫的，而且寫得還有人願意去看。這就是創新，這就是成功，不是誰能一句「口紅文化」抹殺的。而恰恰是口紅文化這樣的一個現實告訴人們，真正好的作品不僅僅是被精英們所接受到，如果不能流傳在街巷坊間，那麼最多是文人之間的自娛自樂。而且所謂的批評者究竟是在掌誰的臉？當年風起雲涌而爭先恐後看余秋雨散文的人是誰？怕不是從妓女開始的吧。

談論散文是一個很讓人頭疼的事，中國幾千年的散文史，遠遠不是一篇兩章就能涵蓋的，也不是這樣寫就是好，那樣寫就是不好能斷言的。寫作也是一個經驗不斷累積的過程，即便是最好的散文家，也未必能給人一個放之四海皆可的准則來，散文是一個主體性相當強的文體，也因此是個性化最強的寫作方式。如果定要有那麼個標准，我的標准就是，失去了美的特質的散文不是好散文。一篇好的散文一定要讓人感受美，感悟美，渴望美。

有人推崇賈平凹的散文，說散文應該是這樣寫的。賈平凹的散文好不好，當然好，而且是相當的好。可是他的好，就能成為別人模仿的範本嗎？這讓我想起了邯鄲學步，沒有學會別人優美的步伐，倒忘記了以前如何行走來了，最後不得不去爬行。一個優秀作家的語言是獨特的，難以想像一個長年累月生活在大都市裡的人能說出農村人那種泛著泥土清香的質朴語言來，一個都市作家寫不出那種自然回歸，淳樸干凈的散文也並不可恥，對於都市人的心態形態的描述體驗也未嘗不能寫出流傳千古的好文來。一個好的散文家，就是能把自己熟悉的生活語言用藝術的文學手法表達出來，而這就是賈平凹能夠成功的原因之一。一個什麼都能寫的人其實就是一個什麼都寫不好的人，孫犁，沈從文這些散文大家就是最好的例子。

近年來彷彿誰都會寫散文了般，只要不是小說，不是詩歌，大多都冠以散文隨筆之名。這也不算多壞的事，說明散文的群眾基礎好，喜者眾。但是能寫出好的散文來，卻還是需要多多努力的。

除了對生活要有觀察和體驗，多讀書總是沒有什麼壞處的，倘若還能提高自己的寫作能力，又未嘗不是一得。好的文章絕對不是憑空來的，和一個人的學養見識是有相當程度關系的。業精於勤，這話是有一定道理的，對於散文的寫作也是適用的。平時多寫寫，多練練，隨手記一些瑣事與心得，寫得多了，自己也就知道哪裡有不足了，也就知道這樣寫是不可以的，那樣寫是可行的。讀書和寫文章都是可以到老的，所以不必擔心自己江郎才盡，也不必懊惱自己少不得志。好好的生活，好好的行文，如此而已。

說到底，我也真的不清楚什麼就是好的散文，能讓我閱讀下去的散文該就是好散文，能讓我有再次閱讀渴望的就該是優秀的散文了吧。其實每個人閱讀需求都是很不同的，心理渴望也是不同的，那麼又何來一定的標准呢？

F. 文章線索一般指什麼 應該怎麼看

文章線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等；並且在解讀文章時可以依照用來解讀文章含義，了解文章主旨。

貫穿全文,使文章渾然一體,使結構完整嚴謹.這是明線,如果有暗線,是與明線共同貫穿全文，也為抒發的感情找到了一個很巧妙的切點，但有時會有雙線索，即兩條線索相輔相成，既處處相關聯，又看似毫無關系，是文章線索的難點。只有把握好文章的線索，才會疏理文章，把握文章的主要內容。

G. 怎樣找到散文中的線索

1. 在許多寫人記事及游記類散文中，常有一些表示時空轉換的詞語，閱讀時如果把這些詞語連接起來看，就能領悟把文章的線索。2. 因物取線。3. 反復出線。 閱讀時學生可以通過文章中反復出現的抒情議論的語句或富有意味的事物去認識、把握線索。這類線索，抒情、敘事類散文都常用。4. 以情導線。 感情線索常常隱伏於記敘的內容之中，這就需要閱讀時細心分析材料這間的內在聯系，理清感情發展變化的軌跡，以此導出文章的線索。5. 定神看線。 散文的最大特點是形散神不散，不管多麼復雜的文章，只要我們把握住它的神，那麼無論有無外部標志或內部標志，都能准確地把握它的線索。 方法當然不止以上幾種。總之，我們在閱讀散文的時候，只要注意運用適當的方法去把握它的線索，就會對我們理解、分析散文的內容、結構、中心思想及寫作特點有很大的幫助。

H. 散文閱讀賞析方法

散文閱讀賞析方法
一、理清線索，整體感知文章內容
理清文章的脈絡，從整體上把握文章的形象特徵，這是鑒賞散文的第一步。文章的思路通常表現在文章的取材、線索、順序、開頭、結尾、過渡、照應、段落層次的關系等方面，理清文章思路可以從這些方面入手。 了解作者的寫作思路，注意抓住兩條線：一是明線。敘述線索可按場景的轉換、觀察點的轉移、事情的發展等展開；二是作者的感情線索，這是暗線。往往蘊含著作者的或多或少的感情，作者對人態度的變化、對景的喜好程度、對事情的判斷。抓住線索就等於把握住了文章意脈。
文章結構一般有總分式、承接式、並列式、遞進式等形式，理出結構層次，思路也就清楚了。通常是從各段內容的綜合歸納入手，有主旨句的段把主旨句畫出來，內容相近的段落可以合並概括。議論性的文章講究觀點和材料的關系，閱讀時要注意分析推理過程和各部分之間的邏輯關系，注意畫出各段的中心句。沒有中心句的段落，要歸納出每段的要點，從而了解作者思維流程中的每一個凝聚點。加強這方面的訓練，對提高我們把握文章的准確性、深刻性和條理性是很有益處的。如《荷塘月色》是按照「出家門—漫步小徑—荷塘月色—憶采蓮—回家」的順序來寫，核心形象是朦朧靜謐柔美的「荷塘月色」；讀《故都的秋》須先把握作者主要從四個方面(秋光、秋聲、秋色、秋味)來寫故都的秋，突出故都的秋「清、靜、悲涼」的特點。
二、抓住「文眼」，品味作者思想情感
清代學者劉熙載說：「揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則後者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，後顧之。顧注，抑所謂文眼者也。」也就是說，文眼是文章的精神凝聚點，能點出文眼，就是讀懂文章的一個標志。點出文眼的方法有如下。
1.找出文中的總領句
如郁達夫在《故都的秋》：「特別地來得清，來得靜，來得悲涼。」這「清」「靜」「悲涼」，便是故都北平的秋在作家意念上的總投影，它構成了文章的基調和底色。一片飄零的槐葉能打動情意，幾聲秋蟲的哀鳴更足以牽動心魄，這種深遠的憂思和孤獨者的冷落之感，正是郁達夫當時的心境。
2.抓住感情的凝聚點
作者的感情總是會在文中某處凝聚在一點，如果找到了這一點，就是找到了文眼。如朱自清的《荷塘月色》，篇首的「這幾天心裡頗不寧靜」一句反映了作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，作者的感情凝聚在這一點上，它是全篇的文眼。
另外，閱讀鑒賞散文，要注意抓住散文的重點句，明確其作用。總起句能夠統領全文，引出下文，也可以為後文做鋪墊、埋伏筆，而且往往緊扣主題，蘊含著作者的感情；過渡句往往是場面的變換、敘述角度的變化的過渡，抓住它能理清文章的脈絡；總結句在於總結全文，深化主題，或照應上文，發人深思；點睛句揭示主旨，點明中心，耐人尋味，給人啟迪。
三、重視朗讀，體味作品深層意蘊
文章是作者思想認識水平和人格修養的體現。不同的作者，生活在各自的時代和社會環境中，各人的先天稟賦有別，後天閱歷不同，因此才識、性情、氣質就有高低、深淺、剛柔、雅俗、文野、曲直等區別，寫出來的文章就形成了不同的風格特點。同是現代散文，魯迅的深沉洗練，茅盾的沉穩勁健，朱自清的溫靜典雅，葉紹鈞的質朴練達，孫犁、老舍的清新明快，林語堂的閑適從容，錢鍾書的幽默曠達，徐志摩的濃麗華美……風格各異，異彩紛呈。閱讀中辨析文章語言表達的特點，揣摩不同的語言風格，品味其中的意蘊，那是一種美的享受。

I. 找文章線索的方法

了解文章的體裁和內容，是寫人敘事寫景的記敘文，還是抒情散文，表現手法是不是借物喻人，借物抒情。了解文章的核心人物、核心事物、核心事件、作者情感。注意文章的標題，有的文章的標題直接揭示文章的線索。

文章線索有哪些

1、以時間順序為線索：就是把事情發展過程中比較明顯的時間寫出來，並敘述在此時間內發生的內容。

2、空間（地點）的變換為線索：以地點的轉移來組織材料的。像這樣以由一個地點到另外一個地點的轉移為線索來寫出人物的見聞和感受的文章很多，文中人物活動的空間很大，地點的轉換很具體而且明顯，至少變換的地點有兩個或兩個以上。

3、以人物為線索：有的記敘文，按人物動作行為的變化、思想性格的發展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。

4、以事件為線索：有些文章始終圍繞一個主要事件展開。

5、以具體事物為線索：有些文章往往是由一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節。

6、以情感的發展變化為線索。：有一些散文（如抒情散文，也屬記敘文），沒有中心事件和具體的故事情節，這一類文章就以作者的思想感情作為記敘的線索。