⑴ 人格心理學論文
人格心理學為心理學的分支之一，可簡單定義為研究一個人所特有的行為模式的心理學。「Personality」一般都會被譯作「性格」，心理學學界則把它譯為「人格」。
第一，人格大體上仍然是對自我印象的研究。這是針對人格研究方法而言。它仍以自我報告為主;第二，當前的人格研究仍然基本上只涉及意識的或認知的變數;第三，人格研究遠未成為一門日益積累的科學，而只是眾多分散工作的總稱。他說每個人似乎更醉心於提出一個新途徑。第四，與心理學的其他很多研究一樣，人格研究還主要集中在過程上，而不是內容。心理學還是一門研究"ing"的科學。
"大五"是當代人格心理學的新型特質理論。經過幾代人的發展和完善，其理論和研究模式已經由初具規模趨向成熟。主要做法是這樣:首先把某一語系的所有描寫人的詞彙挑選出來，然後進行篩選、比較和匹配，根據語義將詞分入不同的范疇組，製成詞表，用這個詞表讓被試對自我或他人進行描述，最後對各個范疇求出相關，形成相關矩陣，再作因素分析。結果得到幾個因素，取前幾個載荷量大的因子作為人格的基本因素。
許多這方面的研究表明，不論是用英語詞彙還是用中文詞彙，不論是讓被試對自己還是對他人描述，不論採用什麼因素抽取和旋轉法，結果都是得到了五個主要因素，它們是:Extraversion:外向、有活力、熱情;Agreeableness:愉快、利他、有感染力;Conscientionusness:公正、拘謹、剋制;Neuroticism:神經質、消極情緒、神經過敏;Openness to experience:直率、創造性、思路開闊。這五個因素的字母縮寫為OCEAN，意味著"大五"系統的廣泛代表性。
⑵ 人本主義心理學的研究內容、研究對象、研究方法是什麼
人本主義心理學的代表人物主要有馬斯洛、羅傑斯等。人本主義心理學既反對行為主義只研究行為，又反對精神分析過分強調性本能的作用。認為人性本善，如果後期發展得不好，那是由於環境不好造成的，被稱為心理學的「第三勢力」。
研究對象：心理健康者、成功人士
研究內容：需要（馬斯洛提出的需要層次理論）、潛能、動機、人的價值、思維能力、情感體驗，強調對作為整體的人的研究。
研究方法：採用人格問題的研究方法，對成功者進行個案研究。
⑶ 學人格心理學主要是研究啥
先接一下昨天的課程，還有一點沒上完：
導致抑鬱的原因有很多，從不同的流派來看，有不同的說法：
每一個解釋都有一定的道理，但是都不夠全面，如果需要真正考慮，還得全方位的考察和分析。
今天咱們來學學人格心理學的研究取向。這玩意二是啥意思呢？意思就是，學人格心理學主要是在學啥：
主要有四個大方向：
1、臨床取向：主要是和個案研究有關系，說白了就是一次就研究一個人。研究的深深地透透的系統的。以弗洛伊德為代表。
2、相關取向：主要是問卷調查啥的，用來研究兩種因素或者其他的東西。
3、實驗取向：做實驗。
4、綜合取向：綜合的，混合的取向。
2022-06-29
⑷ 當代人格心理學的研究取向有哪些，優缺點是什麼
當代心理學的研究取向
二戰後，心理學迅速發展，出現了一些研究的範式，影響學科的發展。 （一）生理心理學的研究取向
1.用生理心理學的觀點和方法研究心理現象和行為。
認為所有的高級功能都和生理功能，特別是腦的功能有密切的關系。 生理心理學的研究方法：
臨床法：布洛卡的研究；局部切除法；
電刺激法；腦成像技術：可在腦在無損傷的情況下，研究的腦的活動。 －事件相關電位技術（event related potential, 簡稱 ERP技術）。 ERP:頭皮記錄到的與大腦對刺激反應相關的電位變化信息。高時間解析度，能准確地反映大腦的動態過程。
--功能磁共振成像（functional magnetic resonance imaging, 簡稱
FMRI）。測察認知活動時，局部腦血流量的變化，推測認知活動的神經機制。高空間解析度，能對相關腦組織進行精確定位。
（二）認知心理學的研究取向
20世紀50年代末，心理學界中出現了一門新的學科或者說新的研究範式－－認知心理學。1967,奈瑟，《認知心理學》。
廣義：凡側重研究認知過程的心理學。
狹義：信息加工的觀點來研究心理學，信息加工心理學。 （三）人本主義心理學的研究取向
人本主義心理學是在批評行為主義學派和精神分析學派的觀點的基礎上發展起來的。
由美國心理學家馬斯洛（Abraham Maslow）和羅傑斯（Carl Rogers）於五十年代創立。現代心理學上的第三勢力（third force）。
人本主義心理學強調強調研究健康人的心理或者健康的人格。 強調研究人類中出類拔萃的精英。
⑸ 心理學的五個研究方法
心理學的五個研究方法
心理學的五個研究方法，很多人學習專業的時候都是會選擇心理學的，心理學是一門嚴謹的專業，心理學研究的方法是心理學研究中不可缺少的因素，下面看看心理學的五個研究方法及相關資料。
一、觀察
在自然條件下對內心所感的外界活動開展有系統、有方案的觀查，從這當中發覺心理狀態造成和發展趨勢的周期性。可用標准：
1、對所科學研究的目標控制不了。
2、控制標准對某類個人行為的出現可能造成影響。
3、因為社會公德規定，不可以對某類狀況開展控制。
優勢：應用領域廣、實際操作簡易;當然情況，結果真正。
缺陷：沒法反復;沒法表明邏輯關系;全過程式控制制不了;觀測者非常容易你情我願。
二、測量方法
用一套事先歷經規范化的問題(評定量表)來精確測量某類意志品質的方式。
優勢：定編嚴實，目地確立;便於量化分析結果。
缺陷：協調能力較弱;一些心理狀態內容沒法統一量化分析標准。
三、實驗法
實驗法包含自然實驗和試驗室試驗。是在控制標准下對某類心理過程開展觀查的方式。
優勢：可表明邏輯關系;可反復、可檢測;功效系數法指標值確立。
缺陷：造成主試效用和被試效用費時間;自然環境的人為因素性，外界效度低。
四、調查法
調查法包含調查問卷和晤談。在具體步驟中，事先擬訂問題，讓受調查者隨意表述其心態或建議。
優勢：搜集信息內容快『調研覆蓋面廣。
缺陷：不可以明確邏輯關系;受學術研究主觀影響很大;被試反映會受社會發展贊譽性影響。
五、個例法
對某一被試開展深層次而詳細的觀查與科學研究，便於發覺影響某類個人行為和心理過程的原因。
優勢：區別個別差異。
缺陷：欠缺客觀性，沒法營銷推廣;學術研究易造成主觀性影響;沒法反復。
以上五個研究思路，是社會心理學普遍常出的五大種類。另外，做為一門涉及到直覺、認知能力、心態、人格特質、個人行為、人際交往、人際關系等眾多行業的綜合型課程，社會心理學的很多科學方法論都是以社會心理學之中效仿而成的。因而，學精社會心理學的研究思路，針對一部分文科類的考研專業來講也是十分有協助的。
心理學研究的方法
心理學研究的方法是心理學研究中不可缺少的因素，只有掌握好最基本的研究方法，才可能順利的完成相關研究。
一、觀察法。
觀察法是依據研究目的或大綱，用感官和外部的輔助工具去直接面對面地觀察研究對象的一種研究方法。它獲取的是第一手資料，真實性較強；獲得的資料更為生動、具體，不會失真。缺點是會受到時間、觀察對象以及觀察者本身的限制，耗費的時間也較長。
二、實驗法。
實驗法是為了弄清自變數和因變數之間的關系，控制一定的條件和創設相關情景而進行的一種研究方法，其又可分為實驗室實驗法和自然實驗法。優點是可重復檢驗、實驗中的各個指標都准確數量化，得出的結論科學可靠。缺點是被試的主觀能動性可能會影響實驗的客觀性。
三、測試法。
測試法是以信度和效度為指標，利用科學的測驗量表或儀器來測試被試心理品質的一種研究方法。優點是實驗迅速、科學且公平，缺點是結果可能會被濫用和曲解。
四、調查法。
調查法是利用調查問卷、訪談提綱等途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。優點是能夠在較短的時間內獲得大量的調查數據，並對數據進行量化處理與分析。缺點是被試的回答可能不客觀。
五、個案法。
個案法是對某個體或群體在某一段時間內進行調查的方法。優點是調查深入、具體，缺點為耗費時間較長。
發展心理學研究的基本方法
發展心理學( developmental psychology )是研究種系和個體心理發生與發展的學科。心理發展指從動物到人類的心理演變過程。個體心理發展指人類個體從受精卵開始到出生、成熟直至衰老的整個生命中心理發生和發展的過程。發展心理學主要包括動物( 比較)心理學、
兒童心理學、中年心理學和老年心理學等,其中兒童(含青少年)心理學又是發展心理學的主幹內容，發展心理學的狹義概念就是指兒童心理學。研究方法發展心理學的研究方法遵循心理學研究的一般原則，但其基本的方法主要有四種，觀察法、訪談法、調查法、測驗法。
一、觀察法observational method
觀察法是在自然情境中或預先設置的情境中，有系統地觀察記錄並分析人的行為，以期獲得其心理活動產生和發展規律的方法。 運用觀察法時，觀察者和被觀察者之間的關系有兩種方式：
1、參與觀察者：觀察者是被觀察者活動中的一個成員。
2、非參與觀察者：觀察者不參與被觀察者的活動。 無論採取哪種方式，原則上是不使被觀察者發現自己的活動被他人觀察，否則就會影響他們的行為表現。 觀察法是對被觀察者行為的直接了解，因而能收集到第一手資料。
這些收集到的`資料必須具有準確性和代表性，因此如何避免觀察者的主觀臆測與偏頗是觀察法使用的關鍵。 觀察應該是有目的、有計劃地觀察和記錄人在活動中表現的心理特點。
以利科學地解釋行為產生的原因。 觀察法的優點是保持被觀察對象的自然流露和客觀性，獲得的資料比較真實。 觀察法的缺點是觀察者處於被動地位，只能消極等待被觀察者的某些行為表現，是一種較緩慢的進程。
二、實驗法experimental method
實驗法在科學研究中的應用最廣泛，也是心理學研究的主要方法。 實驗法是指人為地、有目的地控制和改變某些條件，使被試產生所要研究的某種心理現象，然後進行分析研究，以得出心理現象發生的原因或起作用的規律性的結果。 在進行實驗研究時，必須考慮三項變數：
1、自變數：實驗者安排的刺激情境或實驗情境。
2、因變數：實驗者預定要觀察、記錄的變數，是實驗者要研究的真正對象。
3、控制變數：實驗變數之外的其他可能影響實驗結果的變數。 實驗法的主要目的是，在控制的情境下探究自變數和因變數之間的內在關系。 實驗法有兩種，即自然實驗法和實驗室實驗法。
三、調查法survey method
就某一問題要求被調查者回答其想法或做法，以此來分析、推測群體心理傾向的研究方法。 實施時雖然是以個人為對象，但其目的是藉助許多個人的反映來分析和推測社會群體的整體心理趨向。 調查法又分為問卷法和訪談法。
四、測驗法metric method
用標准化量表對個體心理特徵進行量化研究的方法。 通常用來確定被試的某些心理品質的存在水平。 測驗法是個體心理特徵和行為表現的量化研究的主要工具，應用范圍很廣。
上述四種心理學的研究方法各有其獨自的優點，但同時也都存有一定的局限性。由於人的心理千變萬化，心理活動非常復雜，因此，研究人的心理現象不能僅憑某一種方法，應根據研究的實際需要，選用多種方法，使之互相補充。
⑹ 心理學的研究方法有哪些各種方法的主要特點是什麼
心理學研究的方法有很多，但是其基本的方法主要有四種，它們是：觀察法、實驗法、調查法和測驗法。
一、觀察法是在自然情境中或預先設置的情境中，而且有系統地觀察記錄並分析人的行為，以期獲得其心理活動產生和發展規律的方法。觀察法的優點是保持被觀察對象的自然流露和客觀性，獲得的資料比較真實。 但是觀察法的缺點是觀察者處於被動地位，只能消極等待被觀察者的某些行為表現，這是一種不高效。
二、實驗法在科學研究中的應用最廣泛，是心理學研究的主要方法的一種。 實驗法是指人為地、有目的地控制和改變某些條件，使被試產生所要研究的某種心理現象，然後進行分析研究，由此得出心理現象發生的原因或起作用的規律性的結果。
三、調查法就某一問題要求被調查者回答其想法或做法，由此來分析、推測群體心理傾向的研究方法。 實施時雖然是以個人為對象，但是其目的是藉助許多個人的反映來分析和推測社會群體的整體心理趨向。
四、測驗法是個體心理特徵和行為表現的量化研究的主要工具，它的應用很廣泛。
⑺ 心理學的研究方法
受外部因素影響產生的偏差，如權威、實驗設計等；個人原因產生的偏差，如研究者的想法、品質等；
沒有控制好混淆變數，導致實驗結果並不完全是由於想要操縱的變數而造成的。
實驗者在實驗過程中，對某種結果有所期待，有意無意的將預期的結果通過表情、動作等暗示給被試，以至於實驗結果有利於證明實驗者假設的現象。
如聰明的漢斯實驗，實驗者希望能證明他的馬會算數，因而在馬蹄敲擊數目正確時，表情及肢體語言會傳遞出興奮，結果證明，馬並不是會算數，而是能夠正確識別主人情緒的變化，從而在達到主人的期望時停止敲擊馬蹄，造成了它會算數的假象。
克服實驗者效應的方法：單盲實驗，被試不知道實驗的目的是什麼，也不接觸實驗者，從而消除實驗者對被試的影響；雙盲實驗，主被試均不知道實驗的目的，實驗的設計者將主試的職責託付給其他人，告知其工作內容，但是不告訴其實驗目的，達到雙盲的效果；
被試接受兩個或兩個以上的實驗處理時，反映了有機體受經驗影響而發生的實驗偏差。
如測試兩張恐怖圖片哪一張更恐怖時，被試查看兩張照片的順序，會對其最終評價產生影響。
在自然的條件下（相對於實驗室等認為創立的情境）
對表現心理活動的外部活動進行
系統的、有計劃的觀察
從中發現心理活動的規律性。
觀察法在發展心理學中的兒童心理學應用較多。
例如珍妮·古道爾對黑猩猩的觀察實驗，發現黑猩猩會實用工具，且具有情感。
再如觀察青春期男女生遇到漂亮/帥氣的異性時的反應。
適用觀察法的情況：（1）所觀察的對象或現象無法控制；（2）控制條件下可能影響某些行為的出現；（3）社會道德的要求，不能對某些現象進行實驗研究（實驗有價值，但是會嚴重損害被試，就不能實驗控制，只能觀察自然條件下出現的這種情況）。
優點在於保持心理的自然性，結果真實。
缺點是結果難以檢驗和證實，研究不可復現；受觀察者主觀因素影響大，易產生觀察者偏見；觀察到的結果，無法確定確切的因果關系（正相關，負相關，不等於因果），因為自然條件下，有很多因素在發生作用。
操縱變數，從而研究出確切的因果關系。
心理學能夠脫離哲學，就是因為實驗方法的出現，開始用科學的方法研究心理學，而不是思辨方式。
實驗法是，在控制條件下，研究者有系統地操縱自變數，然後觀察自變數與因變數之間關系的一種研究方法。
關鍵在於操縱自變數，控制無關變數或混淆變數。
實驗研究的一般程序：（1）提出有價值的研究問題，具有理論意義或實踐意義；具有可操作性，比如很多哲學問題是無法用心理學方法研究的；（2）選擇具體的實驗設計類型，如被試間設計，一組被試只接受一種處理條件；被試內設計，一組被試接受所有條件的處理。（3）實驗觀測，實驗設計實施、收集數據的過程。（4）對實驗結果進行統計分析。（5）得出結論。
甲組無插圖；
乙組有插圖；
質疑點在於實驗結果是否因為甲乙兩組被試之間自身的差異造成，而不是插圖造成；
甲組無插圖；
甲組有插圖；
關鍵在於兩次閱讀內容不能一樣，但閱讀難度要一樣。
無關變數的控制：比如第一次在早上九點進行，第二次在下午一點進行，就會對實驗結果有影響。
最後根據實驗的統計分析結果，得出結論，有插圖的故事兒童更好理解。
實踐意義：兒童讀物需要多一些插圖。
假設：人們拒絕一個很大的要求後，對於較小的要求的接受性增加。
被試：隨機抽取並分組的大學生。
操縱變數：是否拒絕過大要求。
甲組：直接向其提出一個小要求。
乙組：先向其提出一個過分的大要求，被拒絕後再提出相同的小要求。
結果乙組對相同小要求的接受率更高，則證明了假設。
舉例：向他人借兩千塊錢被拒絕後，再向其提出借五百塊的請求，更容易借到。
招募被試：通過問卷量表等形式，選出24名情緒穩定且反社會傾向最低的被試，分為兩組。
甲組：6人充當獄警，發警服、警哨和警棍，八小時維持秩序。
乙組：18人充當囚犯，被警車帶走，搜身，換衣服進監獄。
操縱變數：身份、社會角色。
結果：扮演獄警和囚犯的人越來越像真的獄警和囚犯；囚犯被動、壓抑、依賴、無助、自貶；獄警開始侮辱他人、懲罰囚犯、拒絕上廁所等；原計劃兩周的實驗，不到六天就出現了這樣不可控的現象，被迫停止；
結論：人所充當的社會身份，職業角色，在其心理和行為當中起著很重要的作用。從事某種職業的人，往往會有該職業所帶來的特定心理和行為特徵。
實踐意義：在教育中，可賦予某種職責，在一定程度上塑造學生的特點，比如對一個多動，自律性較差的學生，讓其當紀律委員，在一定程度上可以改善其狀況。
實驗者所要測定的心理活動或者行為，如反應時、正確率、心跳加快等生理指標等。
反應時：刺激施於有機體之後到明顯反應開始所需要的時間，如賽跑時發令槍打出到開始跑步的時間。通過反應時能夠揭示認知活動的階段、花費的時間以及認知活動的復雜程度。
簡單反應時（燈亮了按鍵）-->分辨反應時（紅燈亮了按鍵，綠燈亮了不按）-->選擇反應時（紅燈亮了按左邊，綠燈亮了按右邊）。可以揭示每個階段花費的時間以及信息加工的復雜程度。
實踐意義：路標越復雜，再認時RT越長，不利於指示作用，需要修改設計。
優點：可以揭示事物之間的因果關系；可以重復檢驗結果和結論；數量化指標明確。
缺點：實驗室嚴格控制條件，而現實世界很難控制其他因素，因而當實驗室結論推廣到現實應用中時，可能會得到不一樣的結果，難以推廣應用。
用一套預先經過標准化的問題/量表，來測量某種心理現象。
包括智力測驗，人格測驗，職業能力傾向測驗，心理健康測驗，態度測驗等。
信度：測驗結果的可靠程度，多次測驗成績高相關，較穩定，說明該測驗信度高。
效度：是否有效的測量了你要測的東西。
深入地研究一個或少數被試的方法。
比如失語症的臨床研究，布洛卡區的發現，布洛卡醫生發現自己的一個病人有特殊症狀，可以聽懂語言，但是說話表達極其困難，在病人去世後，解剖其大腦發現有一塊受損區域，可能導致了失語的症狀。後將該區域成為布洛卡區，負責說話（語言的產生），但是不管語言的理解。
優點：可以探索性的提出假設。
缺點：個案要進行長時間的觀察，耗時長；且樣本很小，結果沒有普遍性和說服力， 需要進一步驗證。
⑻ 簡述人格測量常用的相關人格理論
高爾頓·威拉德·奧爾波特（Gordon Allport，1897 -1967）的人格特質論（trait theory），是鑒於對弗洛伊德主義過於強調人的潛意識的懷疑和不滿，以及心理學中的實驗化傾向而提出的人格特質理論。系以個案研究法，從很多人的書信、日記、自傳中，分析出各種具有代表性的人格特質。他認為特質是人格的基礎，但他反對弗洛伊德虛幻式的人格結構看法。他認為人格特質是每個人以其生理為基礎的一些持久不變的性格特徵。
奧爾波特考證了人格的這個詞的詞源，開始把它與意指面具的希臘語perxona相聯系。他對50種有關人格的定義進行考證，並針對當時認為人格不存在和人格就是個人所不知的心靈陰暗的隱蔽處這兩種主要理論，在其名著《人格：心理學的解釋》（1937）一書中，得出了獲得大多數心理學家所推崇的他自己對人格的定義：「人格是個體內部決定其獨特的順應環境的那些心理生理系統中的動力組織。」
奧爾波特在人格研究方法方面，曾和其同事一起制定了測量支配-順從關系的調查表，即A-S反應研究；設計了測量興趣的相對強度的調查表，即價值研究。前者於是1928年編制，採用多重選擇形式，用以測量個體在日常關系中支配或服從的行為傾向。後者首先發表於1931年，採用重疊選擇方法，以測定個體生活中所重社的價值方面（理論的、經濟的、藝術的、社會的、政治的和宗教的）來評估個體的人格傾向。
⑼ 簡述弗洛伊德研究人格的方法
我在網上找了找，你看看可以么？
弗洛伊德的心理學思想是逐漸發展起來的。直到1895年才出版了他的第一部論著《歇斯底里論文集》；他的第二部論著《夢的解析》於1900年問世，這是他最有創造性、最有意義的論著之一。雖然該書開始非常滯銷，但是卻大大地提高了他的聲望，他的其它重要論著也相繼問世。1908年弗洛伊德在美國做了一系列演講，當時他已是一位知名人士了。1902年他在維也納組織了一個心理學研究小組，艾爾弗雷德·阿德勒就是其中的最早成員之一，幾年以後卡爾·榮格也加入了這個行列，兩個人後來都成了名副其實的世界著名心理學家。
弗洛伊德結過婚，有六個孩子。他晚年患了頜癌，為了解除病根，他從1932年起先後做過三十多次手術。盡管如此，他仍然工作不息，繼續寫出了一些重要論著。1938年納粹分子入侵奧地利，由於弗洛伊德是猶太人，因此他不顧八十二歲高齡逃往倫敦，1939年9月23日在那裡因癌症不幸去世。
弗洛伊德對心理學做出了很大貢獻，用簡短的文字很難加以概括。他強調人的行為中的無意識思維過程極為重要。他證明了這樣的過程如何影響夢的內容，如何造成常見的不幸，如口誤，忘記人名，致傷的事故，甚至疾病。
弗洛伊德創造了用精神分析來治療精神病的方法。他系統地論述了人的個性結構學說，還發展和普及了一些心理學學說，如有關焦慮、防禦功能、閹割情緒、抑制和升華等，在此不必一一列及。他的著作極大地引起了人們對心理學的興趣，對他的許多觀點在過去和現在都存在著很大的爭論，而且自從他提出之日起就引起了熱烈的爭論。
弗洛伊德最為世人所知也許是由於他提出了受抑制的性愛經常會引起精神病或神經病這一學說（實際上這個學說並不是由弗洛伊德創立的，雖然他的著作為普及這個學說做出了許多貢獻）。他還指出，性愛和性慾始於早期兒童時期而不是成年時期。 由於對弗洛伊德的許多學說仍有很大爭議，因此很難估計出他在歷史上的地位。他有創立新學說的傑出才賦，是一位先驅者和帶路人。但是弗洛伊德的學說與達爾文和巴斯德的不同，從未贏得過科學界的普遍承認，所以很難說出他的學說中有百分之幾最終會被認為是正確的。
盡管對弗洛伊德的學說一直存在著爭論，他仍不愧為是人類思想史上的一位極其偉大的人物。他的心理學觀點使我們對人類思想的觀念發生了徹底的革命，他提出的概念和術語已被普遍使用——例如，本我（Id），自我（Ego），超我（Super-Ego），戀母情緒（Oedipus complex）和死亡沖動（Death Drive或Death Instinct）。
精神分析法實際上是一種代價極高的治療方法，因此往往無效。但是也有許多成功的事例應當歸於這種方法，這是無容置疑。未來的心理學家很可能最終會斷定受抑制的性愛所起的作用比許多弗洛伊德派學者所認為的要小，但是這種作用肯定比弗洛伊德以前的大多數心理學家所認為的要大。同樣，大多數心理學家現在已經確信無意識思維過程對人的行為起著一種決定性的作用——一種在弗洛伊德之前被大大低估了的作用。 弗洛伊德當然不是心理學的鼻祖。從長遠的觀點來看，人們也許會認為他作為心理學家所提出的學說並非十分正確；但是他顯然是在現代心理學發展中最有影響、最重要的人物。
⑽ 研究人格遺傳因素的最好方法是
讀《人格心理學》筆記004，第四章 人格成因
1遺傳與生理因素
一、遺傳與生理因素
（一）遺傳因素
1、家族史或家譜法
是通過研究前代人的某種人格特徵在家系內後人身上的顯現的頻率，用以說明某種人格特徵的遺傳性和遺傳形態。
2、雙生子研究
許多心理學家認為其是研究人格遺傳因素的最好方法。研究多通過比較同卵雙生子和異卵雙生子差異來進行研究。
研究者認同同卵雙生子之間的差異可能是由環境造成的，而異卵雙生子的差異可能是由基因決定的。
3、收養研究、
研究在非親生父母照料下成長的孩子，稱為收養研究。這種研究提供了研究基因效應和環境另一條途徑。這種研究可以比較被收養的孩子與其親生父母之間的相似性，同樣也可以比較被收養兒童與收養者之間的相似性。
4、選擇性飼養
選擇性飼養的實驗研究多用動物來做，方法是選擇具有某種特質的動物，予以控制性交配，然後從第二代中再選出具有該特質的動物，相互交配，如此繼續繁衍數代，來考察其特質的遺傳性。
5、早晚期行為差異的對比研究
是通過嬰兒早期行為與長大後的行為差異來看遺傳因素的作用的，研究指標有：觀察0至1歲的笑的次數，出生數周哭的量，吸吮率，身體動作量。
6、體質差異研究
體質差異研究強調了身心關系，自古以來就存在著人的身體特徵與人格有關的觀點。
（二）生理因素（該部份對內容見書中第57至61頁）
1、生物化學
2、腦功能定位
根據以往研究，對遺傳的作用可做出如下評價：
1、遺傳是人格不可缺少的影響因素。
2、遺傳因素對人格的作用程度因人格特徵的不同而異/
3、人格發展過程是遺傳與環境交互作用的結果，二者不存在「全或無」的情況。
2 家庭與早期經驗
一、家庭成困
家庭是社會細胞，家庭不僅具有其自然的遺傳因素，也有著社會的「遺傳」因素。
這種社會遺傳因素主要表現為家庭對子女的教育作用。父母們按照自己的意願和方式教育孩子，使他們逐漸形成了某些人格特徵。
強調人格的家庭成因，重點在於探討家庭問題的差異對人格發展的影響，探討不同的教養方式對人格差異所構成的影響。
1、父母人格的影響力
孩子的人格是在與父母持續相互作用的過程中逐漸性所在，攻擊行為通常得到的攻擊反應，友好行為得到的是友好的回報。孩子的人格就是在父母與他們的相互磨合中逐漸形成的。
權威型人格的父母對子女的過於支配，孩子的一切由父母來控制；
放縱型人格的父母對孩子過於溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育甚至達到失控狀態；
民主型人格的父母與孩子在家庭中處於一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權，並給予孩子積極正確的指導。
2、家庭教養方式
利維對「過於保護型」研究中的，母親在與子女的三個顯著特點：
一是孩子接觸太多，不離孩子身邊左右；
二是人為地延長孩子的「嬰兒照顧期」，把長大了的孩子視為嬰兒看待，喂飯並幫孩子穿衣；
三是禁止孩子的獨立行為。
貝克描述了兩種不同教養方式「溫暖----敵意」與「限制----放縱」的交互作用，對於子女人格形成所產生的不同結果。
二、早期童年經驗
綜合家庭因素對人格影響的研究資料，得出以下結論：
1、家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力；
2、父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，並有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的「社會遺傳性」。
3 學校與社會文化
一、學校
1、教師的管理風格
2、同伴集體
學校對人格形成與發展的影響是不可忽視的，其作用主要體現在以下幾點：教師對學生人格發展具有導向作用；
同伴群體對人格發展具有「棄惡揚善」的作用；
學校是人格社會化的主要場所。
三、社會文化
1、民族性格的差異
2、文化價值觀念的差異
社會文化對人格的影響歷來就被人們認可，其作用可歸納如下：
社會文化對人格具有重要的作用，特別是後天形成的一些人格特徵。
社會文化因素決定了人格的共同性特徵，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。
4遺傳與環境的交互作用
一、交互作用理論與例證
二、遺傳與環境的分離性研究原則
三、遺傳率
四、遺傳與環境作用大小的比較
學習思考：
1、這周工作比較心，學習這章的時間拖得有點長，有點概念前面掌握了，一過二兩又有點忘了。看來學會時間管理是真的很重要。
2、本章第四節的內容（P75至78）對我來說比較難，也很生疏，後面的時間必須反復多看。
3、本著看完後掌握的學習原則，後面的課件內容，依然往前推進，對於不太懂的內容暫時放下，稍後再反復學習。