科普文教學方法

❶ 科普類說明文閱讀方法有什麼

科普類說明文閱讀方法有什麼

科普類說明文閱讀方法有什麼，掌握正確的閱讀方法是有利於提高我們的閱讀能力和獨立思考的能力，下面大家就跟隨我一起來看看科普類說明文閱讀方法有什麼的相關知識吧，希望對大家能有所幫助。

科普類說明文閱讀方法有什麼1

科普類說明文閱讀方法

一、對說明對象、說明特徵、說明內容的理解

說明對象：就是說明了什麼。

說明特徵：就是說明對象的特點。

說明內容：就是說明了什麼，什麼怎麼樣。

二、說明的角度，即從哪些方面進行說明的。回答這方面的問題，往往要與文章的結構層次聯系起來。

三、說明內容的詳略，往往考察的是為什麼詳寫，為什麼略寫。回答這樣的問題，始終要圍繞其說明內容是否是讀者所熟悉和或容易理解的去回答。

四、對說明方法的辨識及其作用的理解，對於說明方法的考查，我們應該學會下定義

定義=被定義項+是+與相鄰概念的 本質區別+屬概念，這類試題的考查往往都是將一般的詮釋改為定義，所以應該對原詮釋的內容反復閱讀體會。

五、對說明順序的分析與理解，做此類題目，心中應該始終有這樣的思想：科普說明文大都運用邏輯順序。在語言表述上，我們盡可能採用「大小結合」式，即：運用了……的時間順序、運用了……的空間順序、運用了……的邏輯順序。

六、對文章段落結構特點的分析，心中要有說明文段落結構方式的基本概念。要始終不忘重點看開頭和結尾，對於中間部分也要作必要的瀏覽。

七、對文意、層意、段意的概括，對文意的概括其實就是對說明內容的概括，概括前要重點看開頭和結尾，找中心句和關鍵句;當然對於非「總分」式的文段，要逐段提取、分析、綜合，再作概括。至於層意和段意的概括，方法與對文意的概括是一樣的。

八、對說明語言准確性的體會，要明確所分析的詞語在語句中所起的.作用 ，應該考慮該詞是表達性質(范圍、程度、估計、數量等)。在分析的過程中，還應該從有無該詞的角度進行分析。

九、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析，這方面內容的考查不僅有對語言准確性的體會，還有對詞句含義和作用的揣摩。對於後一種類型的試題，我們應該從其運用的手法考慮，結合說明的內容，聯系作者的情感或思想傾向來分析體會。

十、開放性試題--說明內容的延伸和擴展 ，這一類型的試題有列舉型的，更多的是談認識和體會。對於後者，往往要麼是結合原文談，要麼是結合實際說，這些要注意審題。其答題的基本套路往往是：觀點--聯系原文或實際分析--總結。

科普類說明文閱讀方法有什麼2

「科普」類的閱讀及寫作小技巧！

1、弄懂文章的主要內容：先要了解文章明確說明的對象及說明對象所具備的的特點。多讀，這時候可以拿一張紙把你看到的內容列出來，這樣對你後續的閱讀會比較有幫助！

2、掌握科學知識：自身的知識儲備量對於閱讀科普文是很重要的，科普文一般都帶有很強的專業性術語或者理論，需要同學們進行深入理解，所以需要同學們不斷的積累。

3、學習積累語言：科普文里一些重要句子的含義需要同學們好好地品味，所以平時要多積累一些寫動作、寫性質、寫形態的詞句。

在寫科普文的時候，一定要注意科普文以科學嚴謹、准確為基準，一定要抓住說明對象的特徵進行說明，運用恰當的說明方法，理清說明的順序，並對其進行分析和寫作。寫科普文的時候，沒有命題的情況下，盡量寫自己熟悉有把握的。如果題目內容你不大熟悉，現在的網路也是很方便的。但是最主要的平時的積累哦！

❷ 月球之謎教學反思

身為一位優秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是我為大家整理的月球之謎教學反思（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

月球之謎教學反思1

《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然後列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內容淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，我計劃用一課時上完。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：

一、字詞教學，讓科普文教學落地

首先，詞語教學關注學情。課前預習，了解到孩子們認為難理解的詞語有：皎潔、遐想、奧秘、奇異、費解等。鑒於學生的學情，在備課時，以這幾個詞語做教學貫穿線，引導學生學習整篇課文。理解這幾個詞語，也就懂得了課文。

其次，詞語教學多樣化。採用不同的方法引導孩子理解意思，避免枯燥，扎實有效。比如「皎潔」的教學，利用直觀圖片引導孩子理解意思；而「遐想」一詞的教學，通過引導孩子展開想像，同時結合課後古詩讓孩子知道：像這樣面對某種事物產生很多很遠的聯想，就叫做「遐想」。接著讀這個詞及它所在的句子。「遐想」的意思，在學生腦海中逐漸具體化、清晰化。而「奧秘」的教學，讓孩子從句子中找出能表現奧秘的詞語，這種又是運用了「聯繫上下文來理解詞語意思」的方法。

第三，注意凸顯寫字難點。本堂課，我重點選擇了「奧」進行書寫指導。「奧」字書寫時有三處容易寫錯。寫字前，我在大屏幕上打出「奧」字，並在容易寫錯的地方做上標注，引導學生仔細觀察，在難點突破後，學生書寫的正確率非常高。

字詞教學，讓科普文學習接了「語文」這片沃土的地氣，落地方能生根。

二、學習提問，讓科普文教學有魂

抓住題眼「謎」，找課文中的謎。學生很容易找到帶問號的6個「謎」，在此基礎上引導孩子發現，這些「謎」都是問句，都有疑問詞，並說說還有哪些疑問詞。經過回憶梳理，學生對疑問詞有了比較清晰的印象。同樣表達疑問，卻有多種不同的問法——第一層理解。

之後又引導學生找到不帶問號的「謎」。同樣表達「謎」，但表達方式卻不同——第二層理解。

把不帶問號的「謎」也用問號的形式來表達，並適當提示：可以把「為什麼」分別放在句子前、中、後來提問；使用了「為什麼」這個疑問詞，又引導學生用「怎麼」來提問。同一個疑問詞，可放在句子的不同位置上——第三層理解。

閱讀課外資料後，請他們選用合適的疑問詞把想問的內容寫下來。產生疑問的時候，我們就可以選用合適的疑問詞大膽地發問，讓自己的表達更加准確、清楚——這是學生體會到的第四層。

經過層層有序指導，「謎」被充分挖掘，形成了本堂課的靈魂之所在，學生從「問句的表達」中學會了用不同的疑問詞，用不同的方式來進行提問的方法。「一課一得」，我們的課堂就成功了。

三、信息技術與文本的巧妙整合

把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，使學生能多角度的、有創意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解「環形山、月球的荒漠」時，我採用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，藉助多媒體向學生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發了學生探索的慾望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的獨學中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關於月亮的圖片、傳說，以及月球的相關知識。指導孩子們對搜集到的資料進行整理、分類，並通過群學交流中提出疑問。在課堂教學中，我根據課文需要製作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發展。

但在教學實踐過程中，由於前面實踐的把控不是很好，對後面疑問詞的運用提得不是很到位。如果前面的教學能再緊湊些，騰出更多的時間把提問這一塊做足，我想這堂課的效果會更好。以後繼續努力。

月球之謎教學反思2

突然意識到這是自己的最後一節課了，有點感傷，有點不舍。這最後的課該怎麼給孩子們上呢？

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，第一課時先講的生字詞。我想換一種新的方式講生字詞，調動他們的興趣。於是就設計了一個「生字詞大闖關」的游戲，游戲共有四關。第一關有兩個任務：任務一是「我會讀」，呈現帶拼音的生字詞，要求讀准字音；任務二是同桌檢查更正課本上的注音。第二關也有兩個任務：掌握多音字「撒」，去掉拼音讀生字詞。從第二關通向第三關的時候有一個障礙要克服：「我會記」，要找出難記的字並交流識記的方法。第三關：「我會寫」寫好這些字，要注意什麼？第四關：生字詞作業，這是最有挑戰力的一關。字詞全對，書寫認真的闖關成功，有獎勵。課堂上學生積極性很高，都搶著讀生字詞。不常回答問題的幾個小孩舉手回答了幾次問題，我很高興。對於這一節課，我時間把握的不是很好，拖堂了。第二天批作業的時候，我發現同學們的作業都很認真，很多平時寫字不是很好的，這次都有進步，好開心。選出闖關成功的同學給予表揚，特等獎的同學給予獎勵，在班級中傳閱他們的作業本。

第二節課講課文，存在一些問題。對於講課內容的把握不夠充分，進行課堂內容時要求要應更明確一些。對於課堂體現學生自主學習的方面有一些進步，可是我還是不能很好的跟著學生走。這就要求我在以後的教學中，要對課堂內容更熟悉，內容設計更全面，更好的將課文延伸出來。這節課的板書書寫不是很及時，要注意了。實習要結束了，我知道離一個真正的老師還有很遠，所以以後要繼續好好裝備，努力加油吧！

月球之謎教學反思3

《月球之迷》是一篇科普性文章，資料比較簡單，學生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生帶給有關月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發探索科學的興趣。教學效果十分好。

以下幾點是我的教學感悟：

一、優美引入：遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。常言道："良好的開端是成功的一半"，經過認真琢磨，仔細推敲每一句話，我用優美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發了學生探索月球的情感和慾望，使得這節課獲得了一半的成功。

之後，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。看著孩子們充滿渴望又浮想聯翩的雙眼，我明白，我已經激發了他們的學習慾望，調動了他們的學習興趣。

這節課每個環節的過渡語，都經過我仔細地推敲、反復的琢磨，使得整節課我的語言都是那樣的優美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。如：指導學生朗讀理解第一段後，我又用"千萬年來，月球用它特有的美麗折服著人類，人們夢想著能登上月球，揭開它那神秘的面紗……自然的過渡到第三自然的學習，學生讀書的慾望更加強烈了。在指導朗讀，學習第二自然段後，學生對月球有了初步的認識，明白月球景色十分奇異。這時，天真可愛的孩子們迷茫了，這么美麗有魅力的月球，在他們的心中是何等的美麗。但是事實卻與想像截然不同，孩子們全都驚奇了。探索月球秘密的慾望吞沒了孩子們的心。他們的心裡由最初的完美的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產生疑問。我抓住這一契機，順勢引導"隨著科技飛速發展，人類探索發現了月球許多奧秘，但也發現了新的'未解之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨遊。最後，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發學生："此時此刻，你有什麼話想說？"孩子們爭先恐後："我長大了要繼續探索月球的奧秘。""將來我想當一名科學家，到月球去探秘。""我要……"這時我再讓學生齊讀最後一段。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發的是探索科學奧秘的情感。

二、充分發揮現代教育技術的優勢，為學生創設情境，營造學習氛圍。神秘而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段資料，個性是"環形山、月海……"這些概念十分抽象，現代化教育技術此時發揮了他的優勢。

月球之謎教學反思4

《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球科普知識的短文，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，然後列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以「對神秘的月球，人類還將繼續探索下去」結束。全文最大的特點緊扣「謎」來寫，可謂「謎」象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文內容淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的世界，課文寫了哪些不解之謎。

根據以往的經驗，老師在上科普類的文章最易上成「科學課」。因此，為避免此問題的出現，在設計時我緊緊扣住「以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔」這條主線。

一、直擊語言，重視積累。

在第一課時課，我從一輪明月，月的別稱，關於你所知道的月亮的詩句導入新課。圍繞月，讓學生從多方面多層次進行理解，對「月」的認識更加立體、豐富起來。再講述民間傳說故事《嫦娥奔月》、《吳剛伐桂》，引入古人面對著這輪高掛空中的月亮，產生哪些遐想？讓學生去朗讀第一自然段的內容。由原來想像中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解「奇異」一詞的意思，從而激發學生探究月球的「未解之謎」慾望。

二、創設情境，激發探索興趣。

第二課時開課時將課文中的詞語復習與一些月球知識以游戲的形式結合，目的是想通過學生喜歡的方式調動課堂氣氛，激發學生探索月球奧秘的興趣，可是因為課堂組織還欠缺一些點撥，並沒有達到我預期想要的效果。在下午的語文課中我又將此環節補白了一下——「天狗吃月」的游戲……月食是一種難以遇到的自然現象，不過今年很幸運可以看到兩次月食。今年4月份我看到過一次月食，當時我們學校的很多老師也看到了，還拍下紅月亮發在微信上。你們看到了嗎？沒看到的不要遺憾，今年九月份還有一次看月食的機會，今天回家後趕緊上網查找9月看月食的具體時間，可不要錯過了。這樣一交流課堂的氣氛一下子活躍了起來。

三、將學法貫穿課文學習，讓學生有章可循。

關於月球的三個未解之謎，課文在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議。我在設計梳理文章脈絡的時候，曾經想到過在「難道這些塵土有殺菌的本領嗎？」這句話後面補白一句「其他的植物種在月球的塵土中會是怎樣的結果呢？」使得講述「塵土之謎」的三個自然段聯系得更緊密些，更貼近課堂上的學法指導。在課堂教學中，我缺少了這一環節，學生在合作學習填寫「塵土之謎」的表格時就有些思路不清楚了。總的來說，課堂上我力求將語言的品味、內化和方法的運用有機結合，在學生學習語言形式的同時，也比較深刻地認識了三個謎，從而實現意與文的兼得。

月球之謎教學反思5

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章。三年級的孩子本來處於好奇的年齡階段，而且對於科普知識非常感興趣，加上韓老師又是一位有智慧的老師，這一課講的很成功。第一課時先講的生字詞，為了讓學生更加牢固的掌握生字詞，韓老師在識字環節設計了「生字詞大闖關」的游戲。游戲共有四關，每關有每關的任務，而且任務的難度也是遞增的，對於學生有很大的挑戰性。課堂上學生積極性很高，都搶著讀生字詞，不常回答問題的學生也舉手回答了問題。通過課後的家庭作業來看，學生的書寫都很認真，普遍有了很大的提高，很多學生都得到了老師的表揚和獎勵。

這節課正驗證了，「興趣是最好的老師」這句話的內涵。第二節課講課文，韓老師的備課詳細，有了自己大膽的想法，能讓課堂成為學生學習的樂園，有了駕馭課堂的能力。授課思路清晰，課堂上善於激發學生的積極性，能引導學生進行自主學習，培養了學生自學的能力和質疑的能力，體現了「以生為本」的課改理念，但是還沒有真正落實到位。今後還要在指導學生朗讀方面提升自己。

月球之謎教學反思6

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月後看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以「對神秘的月球，人類還將繼續探索下去」結束。了解月球是個什麼樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。這是一篇科普文，通過一堂課下來，我覺得自己上的並不成功，

學生雖然對這類文章很感興趣，可是由於這里的文化背景以及經濟條件的限制，很多作業都不能完成，學生家裡沒電腦，課外書又很少，所以他們的知識面不廣，上課時僅僅局限於書本上的知識，很多學生叫他說說對於月球的認識，他們都說不上來，課堂上學生聽的很認真。

現在對於課堂的駕御能力感覺比以前好多了，學生可以隨著我的思路發展並延伸下去，但是課堂的評價語還是太枯燥和單調。對於調動學生學習積極性方面也需要進一步的加強。

月球之謎教學反思7

《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月後看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以「對神秘的月球，人類還將繼續探索下去」結束。文章內容簡單，但要藉此引領學生感受月球的魅力，激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因為這篇課文是科普文，所以與其它的文學作品相比，語文性不太強，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強學生的體驗學習，效果可能會更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。

一、激發興趣，誘發體驗

興趣是最好的老師，我們的教學過程應該成為激發學生一種愉悅的、積極的情感體驗過程，才能充分激發學生學習的興趣。正如新課程所強調的學習是學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。這樣，語文課堂教學必須創設有利於學生參與學習的情境，激發學習的興趣，誘發體驗的慾望。因此，開始上課前，我先讓學生在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜歡的與月亮有關的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然後自然導入新課。這樣，在不知不覺中，進入今天學習的課堂。接著，我讓學生欣賞著皎潔的月光，說說自己無邊的想像：

「我想知道月球上有什麼？」「我想知道月亮是從哪兒來的？」「我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？」「我真想住到月球上去。」

從學生一連串的疑問中，自然引出課題，並誘發學生解決問題的慾望。這些情感的鋪墊，為學習下文，進入創設的月球之旅的情境作了充分的准備。

二、創設情境，加深體驗。

如果我們在教學中根據課文內容創設出濃郁的情境，就能使學生不由自主地調動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動，在活動中獲得知識。因此，我充分藉助多媒體的輔助手段，為學生創設了力求逼真的情境，進行了一次模擬的月球探險之行。

「因為旅途遙遠，我們需要四天的時間才能到達月球，利用路上的時間，請大家先閱讀一下手頭的資料，對月球的特點有一個更全面的了解，以便於順利完成這次月球探險。」在宇宙飛船飛向太空的動畫中，和著飛船起飛時的轟鳴聲，我用播音員的語調向大家提出這樣的要求。由於這些情境的渲染，學生很快進入狀態，本來枯燥的文字資料也變得生動起來。「資料袋中的知識很快就掌握了。」當我宣布我們已經抵達月球的時候，他們似乎真的看到了那裡奇異的景色：

「我看到月球上的陽光特別明亮！」「我看到月球上到處是環形山。」「我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因為聽不到一點聲音，真擔心與同伴走散了！」

「月球上的景色太奇妙了，太陽光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！」

孩子們這些生動的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。

課後，我看到好多孩子還在繼續閱讀一起有關月球的書籍，不時有學生跑來與我交流，或者詢問有關的問題。後來，從他們的日記中反映出來，他們對這堂課印象深刻，感覺像親身經歷的一樣。

月球之謎教學反思8

《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。對於這樣的文章，學生是非常感興趣的。課堂上，他們通常會興致勃勃地介紹自己所了解的知識，或向老師提出自己的疑惑。而對於教師來說，如何讓學生從語言文字中感受月球的魅力，使整堂課不失語文的本味是關鍵。我認為，對文本把握應做到：正確定位，以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔。

開始，我讓學生在《春江花月夜》的音樂中吟誦自己喜歡的與月亮有關的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想後自然地導入了新課。通過這些優美的詩句，緊緊抓住了文本的特點，努力挖掘課文中的「人文」因素，努力創設語文的氛圍。

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如在學習課文在學習課文第二自然段時，我設計：「人類首次登上月球，看到的是什麼景色？」讓學生先找出答案，再通過什麼地方讓你感受到了「奇異」，朗讀訓練。這樣，學生品味了文字的優美，達到「讀中品」、「讀中悟」的目的。

另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現象，努力把握語文學科的特點。第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時，都是先列舉實驗結果，然後用一個問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實驗結果沒有提出問題，我就抓住這個空白點，讓學生依照第三和第六自然段，用句式「難道……？」或「為什麼……？」來提問，重視文本提供的言語材料。學生在這些訓練中增強了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達，具有濃濃的語文氣息，又培養了他們質疑的能力。

月球之謎教學反思9

《月球之謎》是一篇科普說明文，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然後列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文資料淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：

三年級的學生由於年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習資料的興趣是決定學習成效的關鍵因素。在簡單地復習了上一節課的學習資料之後，我就開門見山地提出了本節課的課題《月球之謎》，引導學生透過讀題質疑：讀了課題，你有什麼疑問？由問題入手，讓學生產生閱讀期盼，自己確定本節課的學習目標，帶著急切的求知慾望去閱讀課文，感知文本，並進而參與教學的全過程。然後我讓學生抓住「遐想」一詞，引導學生想像：人們會產生哪些遐想？在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀；之後，我再用「你還有哪些感悟？」讓學生在用心主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養學生的語感；隨後，又以「為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？」來激發學生了解科學家探索月球奧秘的經過。

課後覺得這並不是學生的想像力、思維不夠開闊，反看自己的教學設計，教學資料干癟，沒有生成力。對我們人類來說，月球是一個多麼神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們去探索。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數的疑問本能夠串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鑽研教材務必深入，這樣才能更有效地指導教學。

月球之謎教學反思10

每次上過類似今天這種情況的網路課，總是引發很多的考慮和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的批駁論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之後，我堅定了自身的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的革新，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以同學綜合素質的提高，信息素養的形成為最有力的說明！

反思課堂優秀教案，我認為教學戰略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常優秀教案中應加強對教學戰略的研究和研討，只有這樣才幹從根本上提高課堂效率，提高教學質量。

一、問題戰略的設計

這個主題活動，我始終貫衣著這樣幾個問題的設計，在同學的頭腦中形成一種思維的框架，那麼將來無論做什麼事情假如都能受到這種思維的啟發，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利於養成良好的學習習慣。

1、你知道什麼？關於月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。

2、你想知道什麼？培養同學提出問題的習慣。

3、你怎樣知道的？對於學習的方法和途徑的認識。

4、你學到了什麼？總結同學經驗。

教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循同學的認知規律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現高級思維的訓練，比方教師在設計「科學進步＝探索＋…＋…」就是要培養同學利用自身掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。

二、活動戰略的設計

有效的小組活動可以提高同學的學習興趣，增強集體的團隊精神和協作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，競賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個同學的頭腦細胞活躍，富有創新意識，「月球上有污染病毒嗎？」「月球和地球哪個的年壽高？」「月球的塵土具有殺菌的作用嗎？」另一個活動是小組討論填寫等式，然後到別的小組吸取經驗，回來補充自身的觀點，這個活動培養了同學的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對於提高課堂效率也是相當的重要。

三、評價戰略的設計

這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現評價的過程，無論是對於同學精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質的提高也是上好課重要規范，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。

❸ 科普類文本

聽了專家老師第二單元的分析，還是收益頗豐的。

一、題材 +體裁

    這個單元主要的題材是科普類文本，主要的體裁有童話、科學小品文、科普性說明文、散文。

題材：指文章、藝術作品的材料內容。這里的側重點是內容，如描寫自然風光、記述軍旅生活等題材。

體裁：指文章、藝術作品的表現形式，如詩歌、小說等體裁。側重點是表現形式。

二、文本閱讀有機補充

     每個單元都會有「資料袋」、「閱讀鏈接」的課文，這些內容的存在是為了更加充實的補充課文的教學，因此有必要在課程當中使用，同時教學過程中也要有目的的融入語文園地的交流平台、詞句段運用兩個題目的運用。

三、單元要素：

單元要素要求的是「閱讀時能提出不懂的問題，並試著解決。」很巧，這讓我們聯想到四年級上冊的第二單元，它的要求是「閱讀時嘗試從不同角度思考，提出自己的問題。」相比之下，現在的要求更高了，從學會質疑到學會解疑。因此，在教學時，有必要讓學生聯系以往所學，然後進行學習能力的進一步滲透。

四、如何將科普文也講得有意思？

本單元是科普知識單元，選入的四篇課文都屬於科普類文本，旨在普及科學知識，講述科學故事，揭秘科學現象。但四篇課文還是有區別的。《琥珀》使用童話的方式講述故事，《飛向藍天的恐龍》以科學小品文的形式揭秘現象，《納米技術就在我們身邊》用說明性語言普及知識，《千年夢圓在今朝》以散文化的筆觸謳歌成就。

1.如何有意思？

第一是引發學生好奇，引導學生推斷。

將前後內容鏈接起來講。比如最後一段「我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎。」這句話就可以引發孩子推導，為什麼可以想像它們是如何掙扎的？你覺得他們是如何掙扎的？然後再回到前文中找。

第二，引導學生關注幾十年、幾百年、幾千年這幾個詞，隨著時間的推移，解開「琥珀」神奇的面紗。

2.要引導學生有意識的學習科普文的特點。

比如語言的精準性、語文的文藝性還有語言的條理性，都是應該關注的。我覺得這一點最重要，也是最難教的，因為學生理解別人的容易，可是一到自己要用，寫作文時，就把這些東西忘得一干二凈了，所以應該如何讓學生用到作文里？我覺得這里的課後題，比如「小練筆」就非常值得關注，而且應該成為比較重要的作業之一。

3.如何把科普知識講出語文味？

我覺得這種課把控不好，或者是無限拓展，就容易變成科學課。因此我們在學習科普知識的同時，更要學習如何介紹科普知識。所以這里可能需要利用身邊的一些資料，然後讓學生去尋找資料，然後再來介紹資料，可能更能鍛煉學生的能力。

4.思維導圖

因為科普文的內容還是比較豐富，而且是富有邏輯的，如何讓學生搞清楚狀況？我覺得最快的方式可能就是畫思維導圖了。

五、作文

作文要緊抓兩個字：奇、妙。否則就容易表達干癟，言之無味，要不想像不夠豐富。要利用好思維導圖，先把思維導圖寫好，再來寫思維導圖。「奇」、「妙」點撥。

要想講清楚自己的發明創造，我覺得還是要引導學生使用到前面課文教學中教學的各種說明方法，最起碼用上一個也是好的。

❹ 科普文教學，要以激發學生興趣為突破口——《宇宙的邊疆》教學反思

《宇宙的邊疆》是高中語文（必修）3第四單元的一篇科普說明文。科學是人類認識世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標志人類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發想像，帶領我們進入全新的科學天地，在科學海洋中遨遊。本文是一部電視片的解說詞，它節選自卡爾·薩根的作品《宇宙》。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識，發表了自己對宇宙的眾多看法。行文是伴隨著電視畫面展開的，所以文中的語言有著特定的語境。高一的學生經過一個學期的學習，已經適應高中課程的特點，對於說明文，初中也已經接觸過，但是對於這么一篇解說詞，還是第一次，而且又是有關宇宙的知識，講授起來可能比較困難，因為教師與學生都對宇宙知識比較缺乏。但反過來講，正因為宇宙科學距離我們的日常生活比較遙遠，所以學生的好奇心和探索興趣是這類文章的突破口。

因此，我的課堂教學設想是：以無知者的身份，和學生一起學習，激發他們探索宇宙的興趣，共同彌補這方面的知識。

講解說明文，老師最難做到的是如何喚起學生的閱讀興趣，所以導入就顯得非常重要。我在課前播放沒有解說詞的《動物世界》，再加上解說詞，激發學生對此類文章的興趣，讓學生體會解說詞的重要性。其次，以前教材中沒有出現過解說詞，但是在日常生活中，我們經常接觸到各類解說詞，我讓學生為宣傳本校的運動會配解說詞，引導學生結合實際，思考解說詞的特點。

學生可能不明白為什麼說明文要有議論抒情，作者藉助這些議論抒情究竟要表達什麼，對宇宙和人類究竟有哪些思考。激起他們的求知慾後，我讓學生快速在課文中標記出作者使用議論和抒情表達方式的句子。結合語境，細讀這些句子，品味作者要傳遞的思想是什麼。最後指導學生通過學習文本和教師點撥，進行課堂練習。通過這些閱讀方法，讓他們自己解決問題。並請學生在回顧所學的地球知識的基礎上，運用議論或抒情的表達方式為一篇地球的解說詞補充可以傳遞科學和人文精神思考的內容，並在課堂上分享。並向學生推薦科學性、人文性、文學性兼備的科普著作。

學完文章後，我讓學生結合文章內容談談自己對人生的看法。有些同學能聯系人類，聯系自身，認識到自身的渺小，要珍惜眼前，珍惜生命。文章學到最後，雖說我們對宇宙還有太多的為什麼和不知道，但至少讓我們懂得了善待自己，如果從「一課一得」的角度而言，也應該算一種收獲了吧。

因為一開始，激發了學生的探索興趣，所以整個教學環節的 推進非常順利，學生既明確了說明文的寫作對象，寫作順序，寫作目的，也激發了學生探究科學的精神。

通過精講這篇課文，學生掌握了科普文的閱讀方法，我將練習冊上的鏈接課文設置為自讀課文，目的是鍛煉學生的自主閱讀能力。考試中科普類文章閱讀要做到快、准、精，就必須在平時的閱讀中養成良好的閱讀習慣。我想，有了這樣的訓練，學生在以後的閱讀中一定會取得不小進步。

❺ 如何閱讀科普作品

1 首先了解科普文一般是以通俗的形式介紹某種事物或形象，說明它的形態、特徵、性質、意義、成因及其功能和作用

2 要弄清文章的基本內，科普文以說明為主要表達方式，它說明的內容具有科學性，不誇大，不縮小；表述具有條理性，先說什麼，後說什麼，順序清楚，層次分明。我們在閱讀時，首先我們要弄清文章敘述的事物的概念、特點、構造、作用等等，才能及時了解和掌握相關的知識