九加幾的教學方法

㈠ 九加幾的教材分析

一、教材分析：
「9加幾」是人教版小學數學教材一年級上冊「20以內進位加法」第一節的內容。本節內容是學生掌握了10以內的加減法；11------20各數的認識；10加幾的基礎上進行教學的，是學生繼續學習8、7、6、5、、、、、加幾的基礎，也是進一步學習多位數進位加法和20以內退位減法的基礎。 本單元內容是全冊教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中佔有非常重要的地位。在教學中，可加強操作和觀察活動，高度重視學生對實物、模型、圖畫的深入觀察和學具拼擺，引導學生親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起數的概念和加減法計算的知識表象，讓學生全面感受數概念的形成過程，通過多種途徑掌握加減法的計算方法，感受學數學、用數學的樂趣。
二、學習目標
1、認知目標：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解「湊十法」和「9加幾」進位加法的思維過程並能正確計算。
2、能力目標
初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識。
3、情感目標：
通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
三、教學重難點：
教學重點：滲透轉化思想，應用「湊十法」正確計算9加幾的進位加法。
教學難點: 「湊十法」的思考過程。
四、教法學法：
為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規律，在本節課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，採用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，並力求體現以下幾點：
1、創設富有情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。
一年級的學生由於年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數學知識融於他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。
2、計算教學體現演算法多樣化，允許學生採用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不打算強調各種計算方法的優或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。
3、充分利用教學資源，初步培養學生提出問題和解決問題的 能力。
為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新舊知識的聯系，發現不同於常規的思維方法和途徑。
五、教學環節
本節課我安排了五個教學環節：
第一個環節：創設情境,設疑激趣
在這個環節中，我首先以學生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發學生的興趣。「小朋友們，四月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。看，比賽開始了，運動場上多熱鬧哇（出示課件一——主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看台上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還准備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：「還有多少盒？」(課件二)這樣，直接引出問題，並引導學生觀察為運動員准備的盒裝飲料，激起學生幫助別人解決問題的意識。
第二個環節：自主參與,探索新知
這一環節是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環節我將分三個步驟來完成。
第一步驟是討論交流，得出方法。
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，組織學生討論「還有多少盒」的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，並讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生贊揚和鼓勵。根據學生的發言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當中，學生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。可能出現的情況有：(課件三)
（1）依次一個一個的數1、2、3、4、……12、13；
（2）先數箱子里的9盒，然後再接著數10、11、12、13
（3）9和4合起來是13
（4）先拿一盒放進箱子里，補足十，再想「10+3=13」
教師引導學生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10， 10加3得13。
9 + 4 = 13 (課件四)
1 3
10
通過直觀的分析比較，讓學生找到自己喜歡的方法。
第二個步驟是提出問題，解決問題
為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設計了一個比賽環節：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提得多，並給予獎勵。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組和跳繩組一共有多少人？
9 + 3
踢毽組和跳遠組一共有多少人？
9 + 7
在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，並探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。
第三個步驟是歸納演算法，鞏固記憶
兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，在引導學生歸結「湊十法」算理時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；再讓學生回憶幾加幾湊成十，讓學生自己想辦法移動小棒，根據學生的思路，填寫思維圖。學生可能出現兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等於12（課件五）
9 + 3 = 12
1 2
10
第二種是從9根裡面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等於12
9 + 3 = 12
2 7
10
通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現兩種思路（課件六）
9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 12
1 6 2 7
10 10
這里我沒有強調「看大數，分小數」，而是讓學生自由地選擇「分小數」或「分大數」，只要能湊成十都是可以的。
（3）鞏固新知，尋找規律
一年級學生注意力不持久，在突破重難點之後，我運用多媒體教學，展示一個砌房子的游戲，將9加幾的算式有規律的排列，先讓學生發現每個算式的第一個加數都是9，從而引出課題「9加幾」，再讓學生計算結果。既調節了學生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。讓學生計算出9加幾的算式後，再觀察得數特點，發現規律，找尋又快又對的計算竅門。（課件七）
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
學生根據已有的知識經驗可以發現和的個位上的數都比第二個加數少1，那我繼續追問，這個1到哪去了？學生很自然的想到1和9湊成10了，從而對「湊十法」進一步加深了印象。
（4）應用新知，解決問題
這一環節是鞏固本節課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。我安排了兩個練習。 第一個練習是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養學生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題。使學生了解數學在現實生活中的作用。第二個練習是根據圖意填寫算式。這道題的目的是培養學生思維的靈活性。先讓學生弄清楚畫中的內容，再讓同桌互相討論提出問題。可以自己選擇計算出蜜蜂的只數或鮮花的朵數。在計算鮮花的朵數時，學生可能會按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計算蜜蜂的只數時，學生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學生計算正確的同時，也要表揚他能從不同的角度思考問題，並用前面學過的知識解決新的問題。
（5）全課小結，完善新知
我先讓學生說說這節課里學會了什麼？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進行評價時，我會採用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。以上是我對「9加幾」這部分內容的分析和教學設想。
六、設計理念
這節課的設計是本著以下幾個理念進行地：
首先讓學生體會數學知識來源於生活，學習數學知識又能為生活而服務，感受數學與生活二者之間的緊密聯系；
其次追求演算法多樣化，充分發揮學生自主性，尊重學生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時又應該看到演算法優化的重要性。
第三，在練習設計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學生都有興趣參加練習，並且選擇適合自己學習能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數學知識升華到數學思想的高度。

㈡ 9加幾教學設計及評課

2、注重學生的動手操作

數學知識的抽象性與兒童思維的形象性成了一對矛盾,解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。教學例1,通過教師示範操作,學生的`模仿操作,初步感知"湊十"的表象,再把表達式象轉化為圖式,並讓學生敘述操作過程,及時內化計算方法,把操作、思維、語言溶為一體,達到在操作中初步理解算理的目的。

3、提倡演算法多樣化

學習是一種個體的認知活動。由於每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現不同的計算方法。高老師允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了課程標准中所提倡的「演算法多樣化」的新理念。鼓勵演算法多樣化，對培養學生的創新意識與創新思維是十分必要的。

提倡演算法多樣化，把解決問題的主動權交給學生，就給學生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學生的解題方法，而且肯定了學生的勞動成果，學生在不斷獨立思考的過程中，創新意識便會得到很好的培養。

㈢ 9加幾評課優缺點

9加幾評課優點：這節課教字思路清晰，突出重點、難點，練習形式也靈沽多樣。缺點：讓學生解決一共多少蘋果這個問題，有很多辦法。

9加規律：

9加幾是小學一年級學習的相關知識點，在學習9加幾中會發現相關規律：9+一位數，原數減一，前面添一。9+多位數，個位數減一，進一到前面，若還要進一就在進一位。

9加幾的計算方法主要有三種：點數法、接數法、湊十法。

1、點數法：利用圓片、小棒或者手指等實際的輔助工具來擺一擺、數一數，實踐操作計算9加幾。

2、接數法：以一個較大的加數作為起點，另一個加數作為參照數，結果就是加法算式的和，9加幾就以9為起點，加幾就接幾個數。

3、湊十法：計算9加幾最常用的方法就是湊十法，9再湊一個1就可以得到10，將9加幾轉化為10加幾進行計算，又快又方便。湊十法的要點：看到9想到1，看到8想到2，看到7想到3，看到6想到4，總之就是要想辦法湊為10，轉化計算。

㈣ 九加幾教案教學過程

【教學過程】
一、 創設情境，激趣啟思
師：恭賀同學們在秋季運動會上奪得了年級冠軍，你們平時喜歡做運動嗎?
現在老師要帶著同學們到某小學運動場上觀看運動會?不過，只有闖關成功我們才能獲得參觀的入場券，大家要加油哦！
快速搶答：9+1+n，追問：你們怎麼算得那麼快？
小朋友們你們不僅算對了這組題，而且還發現了規律，我們得到了入場券，咱們出發吧！
【設計意圖：這個練習就想讓學生通過口算感悟到：9+1=10，10再加幾就等於十幾，此練習為'湊十法'的運用做了充分的鋪墊。】
二、自主參與，探索新知
1.觀察主題圖，試說演算法。（課件出示課本88頁的全景圖。）
師：看，運動場上多熱鬧啊！你觀察到了哪些運動項目？讓學生自由的說。然後教師利用多媒體將學生的注意力聚焦在牛奶圖上，讓學生仔細觀察牛奶圖並說一說搜集到了哪些數學信息？根據這些信息，提出一個數學問題。
預設：學生可能會說 「一共有多少盒牛奶？」
教師追問：同桌之間相互說一說自己是用什麼方法知道一共有多少盒牛奶的？（教師巡視，搜集演算法）
預設方法一：學生可能會採用數數法、接數法；
預設方法二：組成法；
預設方法三：湊十法；
如果出現湊十法，教師追問：你是怎樣湊十的，讓學生邊用學具演示，邊說湊十法。隨後詢問：誰採用的也是這種方法？找2-3個學生再完整的說一說湊十的過程，之後教師用課件直觀演示孩子們的思考過程：從外面的4盒拿一盒放進箱里湊成10盒，箱里的10盒和箱外的3盒相加，一共是13盒。使學生對「把9湊成10」有個初步的印象。
【設計意圖：課標指出「要讓學生經歷知識的形成過程」，所以在這一步中如何計算9加幾，我並沒有直接告訴學生，而是讓學生通過探索、交流，匯報，逐漸形成對數學方法的認識，感受演算法的多樣化。】
2.優化演算法，歸納總結。
①師：你最喜歡哪種方法，為什麼？」
【設計意圖：學生在對比中逐漸發現哪種方法最簡便，哪種方法有缺陷。從而達到優化演算法的目的。】
②引導學生歸結「湊十法」算理
學生用擺小圓片的方法計算9+4，邊擺邊說你是怎樣算出一共有多少個小圓片的？
【設計意圖：讓學生自己想辦法移動小圓片，完成湊十的過程。使學生頭腦里形成湊十的表象，加深對「湊十法」的理解。】
然後再指導學生說出「拿幾剩幾得十幾。」 並追問：1拿哪去了？強化湊十的過程，根據學生回答板書。
【設計意圖：在准備的過程中，我搜集了一些學生說算理的小歌謠，如：為了給9湊成十，把4分成1和3，9加1等於10，10加3等於13；見9想1湊成十，4可以分成1和3，9加1等於10，10加3等於13等等。但一年級的學生年齡小，即要求他們會思考，又能從直觀到抽象，還要會用語言表述湊十的過程，負擔較重。所以我把算理簡化成「拿幾剩幾得十幾」，這樣簡潔明了，減輕了學生的負擔，有助於提高課堂效率。】
3.鞏固演算法，滲透思想。
讓學生用小圓片擺9+6，9+3的計算過程，指名匯報。
【設計意圖：通過幾次操作、觀察、口述的過程。使學生把操作、思維、語言融為一體，達到深化算理的目的。使學生不僅知其然，而且知其所以然。】
讓學生觀察黑板上的算式，同桌交流自己的發現？根據學生的匯報引出課題並板書。
然後詢問：我們是怎樣計算9加幾的？根據學生的回答用箭頭將9加幾的算式和 10加幾連起來，滲透轉化的思想。
4.鞏固新知，尋找規律
讓學生說出說有9加幾的算式還有哪些？教師板書9+2=11、9+3=12、9+4=13、pan>9+5=14、9+6=15、9+7=16、9+8=17、9+9=18並提問：觀察這些算式，你有什麼發現？先讓學生獨立思考，再小組交流，集體匯報。
三、應用新知，解決問題
（一）基礎練習。
1．運用規律，速算9加幾。讓學生快速搶答9加幾的口算。
2．圈一圈，算一算。
（二）綜合練習。
1．比一比，賽一賽。計時速算9加幾的口算。
2．把2、3、4、5填進去，每個數只能用一次，使每橫行、豎行合起來是16。
層次三：提高練習。
找規律填數。想一想，問號下面藏著幾？為學有餘力的學生創造展示的空間。
【設計意圖：為了鞏固所學過的知識，完善對9加幾計算的認識，在練習設計中我緊扣重點，既注意遵循學生的認知規律，循序漸進，又注意學生思維的訓練，理論聯系實際，把學生學習能力的培養落到實處。】
四、暢談收獲，滲透思想
先讓學生說說這節課有什麼收獲？再由教師引導學生對全課進行小結。
【設計意圖：此環節適時、適度滲透了數學轉化思想,激活學生思維,促使學生在以後生活、學習中如果遇到了問題，不要退縮，一定要開動腦筋，想辦法把不會的問題轉化成已經掌握的知識，相信自己一定能夠戰勝困難，獲得成功！。】

㈤ 九加幾教學設計

教學目標

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；使學生初步理解「湊十法」，初步了解「9加幾」進位加法的思維過程，並能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

2、培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

3、在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

教學內容

教科書第96～97頁的內容及練習十七的第1～3題。

教具、學具准備

媒體課件，師生共同准備13根小棒。

㈥ 《九加幾》教學設計

【學生分析】：

我所任教班級一（1）班和一（2）班，共74個學生，知識基礎較扎實，學生學數學的興趣濃，興致高，可以說對數學情有獨鍾，平時我非常注重對學生的思維訓練，精心選材，輔以講故事的形式，力求用數學本身的魅力去感染學生，以激發學生學數學的興趣。

【教學設計說明】：

9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11-20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以為後進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《標准》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中，我力爭體現一下幾點：

一、創設富有兒童情趣的活動情景，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。

新課開始，根據一年級兒童的特點，創設情境，以學生熟悉的場景為切入點，目的是為了激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，並使學生體驗到生活中處處有數學，感受數學與生活的密切關系。

二、計算教學體現演算法多樣化，允許學生採用自己認為合適的方法進行計算提倡演算法多樣化《標准》關於計算教學的基本理念之一。

《標准》認為：「由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供演算法多樣化。」根據這一理念，在教學時我注意了讓學生有自己發現的機會，充分尊重學生自己發現的方法和自己的選擇，學生可能會想出三種以上的'計算方法，先讓學生把自己的方法在同組內進行交流，再讓學生在班內交流自己的演算法和想法。 只提問：「你喜歡哪一種方法？」不急於評價每一個種方法的優劣，同時利用多媒體展示學生的各種方法，通過同學的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。

三、充分利用教材資源，初步培養學生提出問題、解決問題的能力。

解決問題的能力時教學目標的重要組成部分，本節教材為我們提供了豐富的資源。由於一年級學生年齡小，自己提出問題有一定的難度，因此，教材應引導學生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數學問題，並加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結果。通過這一環節，使學生從中體會到數學與日常生活的密切聯系，逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數學能力、意識與人合作交流的意識都得到培養和發展。

四、動手操作，體會「湊十法」。

「湊十法」是一種簡捷的計算方法，本節課的教學並不要求學生必須用「湊十法」進行計算，但是學生應該會「湊十」的計算方法。因此，我們先藉助例1，在學習9＋4時引導學生用小棒擺一擺，在學習9＋6時再讓學生自己擺一擺。通過讓學生動手操作，初步掌握「湊十」的計算方法。「做一做」時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學生進一步體驗「湊十」的過程。充分發揮學生的主體作用，讓學生自己做數學。

本節課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數字和符號表示的算式，並引導學生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現得很自然。這樣處理，完成了教學的必要環節，但又不拘泥於教材，而是對教材進行了再加工、再創造。

【教學中應注意的幾個問題】

1、本節課的教學是9加幾的計算方法，應使學生明確「湊十法」是一種計算方法，同時也比較簡便，允許學生並鼓勵學生用不同的方法進行計算，體現演算法的多樣性。

2、「湊十法」的思維過程不要求學生必須死記，只要學生能夠理解就可以了。

3、本節課是9加幾的第一節課，只要求學生能正確口算就可以了，不要求學生口算得又對又快。

㈦ 九加幾的教學設計

9加幾
【教學目標】
1.讓學生結合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，並能比較熟練地計算。
2.讓學生在觀察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力
【教學重難點】
教學重點：通過不同演算法的交流、體會和比較，提出可以用「湊十法」計算，掌握「湊十法」的思維過程，能進行正確計算。
教學難點：通過觀察思考，歸納「9加幾」的計算規律。
【課前准備】
1.教師：課件，桃子，光碟
2.學生：小棒
【教學過程】
一、復習
1、（1）師：聽說一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，願意接受挑戰嗎？在做挑戰任務之前，我們先來做一下熱身運動。
10+1= 10+5= 10+8= 10+4=
10+3= 10+7= 10+6= 10+2=
2、智慧比拼
看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環節智慧比拼。
你能馬上算出每幅圖中三個數的和嗎？看誰能答得又對又快
【設計意圖：復習十加幾，有利於學生更好的學習9加幾，在計算9加幾時，更能想出湊十法。】
二、新課講解
1.談話導入：小朋友們猴媽媽發現小猴最近表現很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什麼水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（課件出示）
（1）師：仔細觀察圖，桌子上的桃子是怎麼擺的？
指名回答。
師：你能提一個什麼問題呢？
生：一共有多少個桃子。
師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎麼算呢？
（師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎麼列式？）
生：9+4=13
師：很好，你也把得數算出來了，那我們現在來驗證他算的對不對？
和你的小夥伴討論一下打算用什麼辦法驗證？教師巡視。
討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數是否正確？
生1：我是數數的方法算的，9、10、11、12、13。
（生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設全部放滿，就是10+4=14，現在缺一個，所以用14減去1得13。）
生3：我是從盒子外面拿一個到盒子里，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。
師:拿一個?怎麼拿？請你到前面來演示著說一說。
生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想「10+3=13」。
師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪裡了(給9了)為什麼要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!
師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什麼?
生: 數數。(可能是你對數的方法比較熟)
生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)
師:說了這么多解決的方法,誰能用數學
算式來表示?
生:9+4=13
師板書：9+4=13
（多提幾個人說說湊十法的過程，然後全班一起說）
（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(課件出示「試一試」)。
師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎麼列式？（9指哪邊的花？7呢？）
生：9+7
師：你會計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，並把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。
師：要把7分成幾和幾？7為什麼不分成3和4或2和5呢？
（2）師：我們今天學習的加法題都有什麼共同地方？
都是9加一個數，得數也都是十幾。
揭題：這就是我們今天要學習的內容9加幾，計算時都是把第
二個加數分成1和幾，然後拿9和1湊成10,10加幾等於十幾。
師：你想試試其他的9加幾算式嗎？
三、鞏固新知
1.「想想做做」第1題
師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的演算法嗎？
小猴為什麼搬1塊到左邊？它用的是什麼方法？
你能根據這些，把右邊的式子填出來嗎？
學生做，教師巡視。
指名回答，全班齊說。
2、「想想做做」第2題
（1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算
（2）學生做，集體訂正
（3）圈出10根後，右邊剩下幾，得數就等於十幾。
3、「想想做做」第3題
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=
9+2= 9+5= 9+9=
獨立完成後，比較每組上下兩題，想想發現了什麼。通過計算，比較，讓學生認識「湊十法」就是用上面式子的連加來計算的。
4.「想想做做」第4題
師：下面我們來做「螞蟻搬家的游戲」，課件出示。
指名學生回答，老師板書。
你能按順序說出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
引導學生通過比較，體會算式間的聯系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數。並且發現9加一個數，得數都是十幾，並且個位上的數比加上的數少1。
四、挑戰自我
出示題目：
9+（）<15 9+（）<17
想一想：1、（ ）里能填哪些數？
2、（ ）里最大能填幾？

㈧ 9加幾教案

【教學目標】

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解〝湊十法〞，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，並能正確計算9加幾的口算。

2、培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。

3、培養學生合作學習和用數學的意識。

【教學過程】

1.創設情境，激趣啟思。

師：同學們，今天我們班來了許多老師來看我們小朋友上課認真不認真？，你們歡迎嗎？

我們用熱烈的掌聲歡迎老師。那我們要把自己最好的一面展現給老師，好嗎？好的，今天老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發之前我要先來考考小朋友。

1、猜數。

8、15、18。（利用區間套，讓學生體會數感）

2、10加幾的加法

10+2 10+9 10+67+10 3+10 8+10

師：同學們，這些算式都是？（10加幾等於十幾。幾加十等於十幾。）那看看這些算式。2+9+8

3+8+76+5+54+7+69+9+1

師：這些算式里沒有10，你們怎麼也算得這么快？（發現這些算式中有加數可以湊成10，然後10加幾就等於十幾）看來10真是我們的好朋友，找到它，計算就能又對又快！

師：小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！