政策定向和結果選擇的方法是什麼

㈠ 定向志願是什麼意思 定向志願怎麼填報

很多考生在填報志願的時候，相信都關注到了定向志願這個詞。那麼，什麼是定向志願呢？定向志願怎麼填報呢？下面和我一起來看看吧！

什麼是定向志願

定向生即定向就業招生，是在招生時就明確畢業後就業去向的招生計劃形式。高校可安排面向艱苦地區、艱苦行業以及軍工、國防等國家重點建設項目的定向就業招生計劃。其目的是解決艱苦行業、艱苦地區以及軍工、國防等高層次人才需求問題，不是對某一地區、單位人員子女的照顧或福利。

定向志願一般都是面向比較特殊的行業，而且會簽訂一些合同。違約是要按簽訂的合同履行責任的。部分高等院校每年會安排一部分面向艱苦地區、艱苦行業以及軍工、國防等國家重點建設項目的定向就業招生計劃。

定向就業的招生計劃在招生院校調檔線上不能完成的，可以在招生院校調檔線下20分內由省級招辦補充投檔，學校根據考生的定向志願擇優錄取。因此，如果填報好定向志願，就有可能享受20分的優惠政策。

定向志願和非定向志願哪個好

這個要看考生的個人發展規劃了，定向志願就是規定以後的就業單位，如果畢業之後不去是要付違約金的，並且影響信譽，但其實報考定向志願以後的就業發展是不愁的，一般參加定向培養的單位都是比較有發展前景的，工資待遇也不會低的。

但是定向培養會限制考生的發展，對綜合能力的發展有所局限。非定向培養則任憑考生全面發展，有充分的時間考慮自己以後的去向，但是在就業方面就要畢業之後自己找工作，學校是干預的。是佛選擇定向志願還是要慎重的考慮的。

定向志願填報技巧

一看專業是否受限。考生要了解高校招生的體檢標准，如果有限報專業，一定要查看清楚，以免因誤報限報專業而浪費一個志願。

二看歷年信息。要著重了解志願報考的學校、專業歷年的招收概況，參照其最低提檔線，並將自己的分數進行比照。一般而言，同一水平的高校，外地高校在錄取分數上往往要比本市高校稍低一些。

三看自身考分和排名。如果考分高排名靠前，可以優先考慮學校；若考分一般排名處在劃線邊緣，可以優先考慮專業；假如分數較低排名靠後，則可以優先考慮保證讀大學。

㈡ 什麼是「定向招生定向分配」政策

定向生是一個特殊的群體,很多學生都不願意提及自己的這個身份,再加上學校對於定向生和統招生的區別對待,給他們的學習和生活帶來不少困擾和影響,什麼是定向生呢？

什麼是定向生

定向生是指為了幫助邊遠地區、少數民族地區和工作環境比較艱苦的行業培養人才，保證他們得到一定數量的畢業生而制定的一項政策。

考生自願填報有關高等學校定向就業招生志願並按有關政策一旦被錄取為定向生，須在入學注冊前與高校及定向就業單位簽訂有關定向就業協議。

定向生簡介

普通高校可以把招生來源地區和畢業生就業適當結合起來，按國家招生計劃的一定比例列入「定向就業」招生計劃。

1989年原國家教委作出了《普通高等學校定向招生、定向就業的暫行規定》，明確指出：為了保證工作環境比較艱苦的地區和行業能得到一定數量的畢業生，高等學校按國家招生計劃的一定比例實行「定向招生，定向就業」。

定向的地區為內蒙古、廣西、貴州、雲南、 *** 、甘肅、青海、寧夏、新疆等9個省(自治區)，國家重點建設項目中工作環境比較艱苦的單 位也可定向。

教育部所屬院校還可面向農業、林業、地質、能源、建材、氣象、國防軍工、 *** 等部門定向招生。

選報定向志願的考生，應填寫《定向生志願表》。

高等學校應根據考生填寫的定向志願錄取 定向生，並在錄取通知中註明定向地區或部門。

錄取定向生，一般與非定向生執行同一錄取分數標准，在院校錄取控制分數線以上，如果不能完成定向招生來源計劃，可在該院校錄取分數線以下20分以內擇優錄取。

定向生待遇

獎學金

定向生除享受國家規定的普通全日制高等學校在校生的待遇外，還可根據學習成績和表現享受定向獎學金。

考研

學習成績優秀的定向生經所在單位同意可以報考研究生，畢業後仍回原定向地區或部門就業。

就業

定向生畢業後，依招生時確定的地區或部門范圍實行「雙向選擇」就業。

如定向地區或部門因情況變化不再需要，定向生可按國家任務招收的學生的方式就業。

經教育拒不去定向地區或單位工作的畢業生，須退還所得全部獎學金，補交學雜費用，並向學校繳納部分培養費。

定向生的服務期限，一般不應超過6年(含見習期1年)，服務期滿，允許其流動!

定向生招生

由於2006年在填報志願中，首次出現統招、定向、擇校三個選擇，所以，來現場咨詢的很多泉州市考生和家長對四所一級達標中學按照什麼樣的順序錄取考生，定向生比例的逐年增加對孩子的升學有何影響等問題較為關注。

據泉州市教育局相關負責人介紹，四所一級達標中學錄取批次按「統招生」、「定向生」、「擇校生」依次進行。

四所一級達標中學在招收完統招生後，對沒有上各校統招線的「定向生」、「擇校生」再依次進行錄取。

四所一級達標中學向各初中校定向招生計劃實行分校錄取，先降分數、後降等級進行錄取。

降分數的幅度控制在四所一級達標中學統招生的最低錄取分數線20分以內(含20分)，降等級的幅度控制在四所一級達標中學統招生的最低錄取等級以下5個等級以內。

四所一級達標中學招收定向生時，根據考生的志願順序，按四所一級達標中學統招生的最低上線等級，在統招生的最低錄取分數線下(語文、數學、英語三科總分)，從高分到低分進行逐校降分錄取。

沒有完成計劃的學校，再依次降等級從高分到低分錄取。

如降分數、降等級後還不能完成招生計劃的學校，其定向招生指標吊銷，吊銷的指標重新分配給其他完成招生計劃的市級以上的達標初中。

相關教育人士建議，考生在填報志願時，可按照逐級填報原則，盡量將統招一欄填滿;在填報定向一欄時，應根據考生所在學校考生的填報情況，以及考生成績在所在學校考生中所處的位置為參考，謹慎進行填報。

一般招收應屆生。

定向生現狀

目前，有國防定向生和普通定向生。

考生須在入學注冊前與高校及定向就業單位簽訂有關定向就業協議，高校對無故拒簽協議的已錄取學生，可取消其錄取資格。

定向就業招生以個人定向志願為准，考生不再與定向單位聯系，不再與定向單位簽訂協議，考生填報的定向志願即視為願意到定向單位就業，定向單位只與委託培養高校簽訂協議即可。

定向志願只能填塗在相應批次的第一志願。

大部分定向生可免交學雜費，並根據學習和表現情況享受定向獎學金。

學習成績優異的，經定向單位同意也可以研究生。

定向生畢業後必須到定向地區或定向單位工作，服務期限一般不超過六年(含見習期一年)，服務期滿後允許流動;拒絕去定向地區或定向單位工作的，須退還所得人全部獎學金，補交學雜費，並向學校繳納部分增減費。

如學生原定向單位或地區因情況變化不再需要，將由分配部門按非定向國家任務招生安排就業。

高校安排定向就業招生計劃之前，應按教育部有關規定與定向就業單位簽訂用人需求協議書，經主管部門審核後，報教育部備案。

教育部要求高校對定向就業招生的宣傳工作做到詳細、明確，對定向生的就業去向、獎學金設置、定向就業協議簽訂等有關要求應通過招生章程向社會公布。

定向生實例

有例為證：重慶市忠縣每年有1000多人考上大學，可只有二三百人回到家鄉;二三百名師范生中只有10個左右本科生回來。

重慶市教委學生處陳流汀處長很無奈，「這是有點回到定向培養的老路上了。

但市場經濟的人才是自由流動的。

如果不這么做，又有多少人去建設貧困地區呢?」 1983年，國家為了解決大學畢業生「分不去，留不住」的矛盾，面向農村，面向艱苦行業和艱苦地區，實施降分招生並簽訂協議的「定向生制度」(即「定向招生，定向分配」)，當時被稱之為「打開人才通向農村的路子」。

到90年代，隨著分配製度和交費制度的改革，定向生制度已發生動搖。

中國十大扶貧狀元、西南農大楊安貴教授對此感觸尤深：「這些學生在學習時特別刻苦，或是考上研究生就不再回去，或是用其他辦法與單位聯系好，由單位賠償違約金。

本應定向，也不定向了。」

「貧困地區的學生到高校後，接受了新的思想。

相比之下，農村很落後，以一個人的力量改變現實是不可能的。

畢業分配又是雙向選擇，人自然要往高處走。

就算回到家鄉，幾年後也可以再跳出來。

」西南農業大學的王小佳副校長說。

西南農大一位來自雲南的同學坦率地說：「老家很落後。

如果大城市有機會，我肯定留下來。

」一位重慶雲陽縣的同學乾脆表示：「可能因為經濟原因我不得已回老家，但如果沒有好的發展，幾年後我就會另謀出路。

」 同時，還有些同學認為回到家鄉不能很好發揮自己的作用。

一位四川德陽的同學以自己的家鄉為例：有的水產專業的學生被分到種子公司，乾的是與專業完全不相乾的工作。

一同學道出另一原因：「沒有關系很難在老家找到工作。

合適的崗位都被各種各樣的關系占據了。」

王校長舉了個例子。

西南農大曾經培養過「實踐生」，即降分入校學習三年後，回去鍛煉兩年，再回校畢業。

可他們回去得不到應有的重視，地方不把他們當作本科生對待，基層農業技術人員的待遇得不到保障。

重慶市教委一位工作人員透露，忠縣回去的二三百名大學生，以專科居多。

忠縣因為經濟滯後，各方面發展不平衡，自己沒辦法安排，不得不讓其對口扶貧省份——山東「解決」了一二百名畢業生。

陳流汀處長認為，「有些地方的大學生在安排上有問題，已經造成惡性循環。

我們不能強行安排學生回去，只能引導和支持提高人才的培養層次。

」 一位老教育工作者直言，貧困地區的建設問題不是教育部門一個部門就能決定的，它需要各個部門的配合和重視。

陳處長說，解決問題必須從兩個方面下手：一是在畢業生雙向選擇的情況下，學校從就業工作方面採取引導和激勵措施，引導學生去貧困地區工作;二是各地方也應採取積極措施和辦法來吸引人才，把人才作為重點工程。

定向生政策

中國各省、自治區和直轄市所屬高校2005年起一般不再安排定向生招生計劃，有定向生招生資格的高校招生人數也不得超過該校年度招生計劃總規模的1%%。

教育部辦公廳發布《關於做好2005年普通高等學校定向就業招生工作的通知》，對定向生招生工作加以規范。

教育部要求，有關部門單位所屬高校經主管部門審核並報教育部備案後，才能面向地質、礦業、石油、軍工及邊疆少數民族地區的國家重點建設項目用人單位招收定向就業生。

高校及定向就業單位不得向有關考生收取國家收費政策規定范圍以外的任何費用。

2004年北航招生丑聞就涉及到定向生招生問題。

2004年中小學教育規模有所減少，但義務教育質量有所提高。

同時，教育部發展規劃司司長韓進透露，「教育部將對研究生招生規模做出合理的調整。

根據辦學條件、科研經費、師資力量等來確定招生規模。

比如根據老師能夠提供給研究生助教、助研的機會來合理確定每一個學校、每一個專業、每一個導師的研究生招生數量。」

定向生注意事項

定向轉非定向

錄取時，教育部要求各有關省級招辦對高等學校定向就業招生須安排在非定向就業招生同一批次，同時向有關高等學校投檔。

若高等學校定向就業招生計劃在該校調檔分數線上不能完成，可在該校調檔分數線下20分以內、同批錄取控制分數線以上，由省級招辦補充投檔，高等學校根據考生定向志願擇優錄取;如生源仍不充足，應就地轉為非定向就業招生計劃執行。

謹防上當

據悉，定向招生旨在緩解艱苦行業和貧困地區人才難進，而制定的「定向就業」的辦法;而由於「假定向」、中介機構的「亂收費」等，導致大量定向生在畢業前解除定向就業合同。

據湖北省畢辦統計，2000年—2002年僅有20%定向生回定向單位就業。

鑒於「假定向」、「亂收費」等現象引發升學不平等，湖北省招辦昨重申：調整後的定向招生辦法不再改變。

一些家長認為，此項政策還可在操作程序及結果控制上多些強制辦法。

㈢ 管理學中的定向決策方法、定量決策方法和計算機模擬決策方法的異同

決策方法主要有定性決策方法、定量決策方法、計算機模擬和決策模擬演練。

(1)定性決策方法

①集體決策方法

a．頭腦風暴法

頭腦風暴法的創始人是英國心理學家奧斯本。該決策方法的四項原則是：各自發表自己的意見，對別人的建議不作評論；建議不必深思熟慮，越多越好；鼓勵獨立思考、奇思妙想；可以補充完善已有的建議。

頭腦風暴法的特點是：針對解決的問題，相關專家或人員聚在一起，在寬松的氛圍中，敞開思路，暢所欲言，尋求多種決策思路。倡導創新思維。時間一般在1～2小時，參加者以5～6人為宜。

b．名義小組技術

在集體決策中，如果大家對問題性質的了解程度有很大差異，或彼此的意見有較大分歧，直接開會討論效果並不好，可能爭執不下，也可能權威人士發言後大家隨聲附和。這時，可以採取「名義小組技術」。管理者先選擇一些對要解決的問題有研究或有經驗的人作為小組成員，並向他們提供與決策問題相關的信息。小組成員各自先不通氣，獨立地思考，提出決策建議，並盡可能詳細地將自己提出的備選方案寫成文字資料。然後召集會議，讓小組成員陳述自己的方案。在此基礎上，小組成員對全部備選方案投票，產生大家最贊同的方案，並形成對其他方案的意見，提交管理者作為決策參考。

c．德爾菲技術

德爾菲技術是蘭德公司提出的，用於聽取專家對某一問題的意見。運用這一方法的步驟是：根據問題的特點，選擇和邀請做過相關研究或有相關經驗的專家。將與問題有關的信息分別提供給專家，請他們各自獨立發表自已的意見，並寫成書面材料。管理者收集並綜合專家們的意見後，將綜合意見反饋給各位專家，請他們再次發表意見。如果分歧很大，可以開會集中討論；否則，管理者分頭與專家聯絡。如此反復多次，最後形成代表專家組意見的方案。

②有關活動方向的決策方法

管理者有時需要對企業或企業的某部門的經營活動方向進行選擇，可以採用下列的經營單位組合分析法和政策指導矩陣法。

a．經營單位組合分析法

經營單位組合分析法是由波士頓咨詢公司提出來的。該方法認為，在確定某個單位經營活動方向時，應該考慮它的相對競爭地位和業務增長率兩個維度。相對競爭地位經常體現在市場佔有率上，決定了企業的銷售量、銷售額和贏利能力；而業務增長率反映業務增長的速度，影響投資的回收期限。

企業經營業務的狀況被分成四種類型：「瘦狗」型的經營單位市場份額和業務增長率都較低，只能帶來很少的現金和利潤，甚至可能虧損。對這種不景氣的業務，應該採取收縮甚至放棄的戰略。「幼童」型的經營單位業務增長率較高，目前市場佔有率較低。這有可能是企業剛開發的很有前途的領域。高增長的速度需要大量資金，而僅通過該業務自身難以籌措。企業面臨的選擇是向該業務投入必要的資金，以提高市場份額，使其向「明星」型轉變；如果判斷它不能轉化成「明星」型，應忍痛割愛，及時放棄該領域。「金牛」型經營單位的特點是市場佔有率較高，而業務增長率較低，從而為企業帶來較多的利潤，同時需要較少的資金投資。這種業務產生的大量現金可以滿足企業經營的需要。「明星」型經營單位的特點是市場佔有率和業務增長率都較高，代表著最高利潤增長率和最佳投資機會，企業應該不失時機地投入必要的資金，擴大生產規模。

b．政策指導矩陣

政策指導矩陣方法是荷蘭皇家殼牌公司創立的。該方法從市場前景和相對競爭能力兩個維度分析企業經營單位的現狀和特徵，用一個3×3的類似矩陣的形式表示。

(2)定量決策方法

①確定型決策方法

確定型決策是指決策面對的問題的相關因素是確定的，從而建立的決策模型中的各種參數是確定的。確定型決策是比較容易求解的問題。實際中有許多問題雖然不是嚴格確定型的。但如果主要因素是確定的，也可以暫且忽略不確定因素，簡化為確定型決策問題。

確定性決策方法有線性規劃等。線性規劃是最基本也是最常用的一種數學規劃。求解線性規劃的單純形方法的基本原理是蘇聯學者康托洛維奇於1939年奠定的。1947年丹捷格提出了解線性規劃問題的單純形方法。通過分析與建模，運用計算機技術模型求解。

②不確定型決策方法

決策問題涉及的條件中有些是未知的，對一些隨機變數連概率分布也不知道，這類決策問題被稱為不確定型決策。

常用的解決不確定型決策問題的方法有以下三種：a．小中取大法：決策者對未來持悲觀態度，認為未來會出現最差的情況。決策時，對各種方案都按它帶來的最低收益考慮，然後比較哪種方案的最低收益最高，簡稱小中取大法。b．大中取大法：決策者對未來持樂觀態度，認為未來會出現最好的情況。決策時，對各種方案都按它帶來的最高收益考慮，然後比較哪種方案的最高收益最高，簡稱大中取大法。c．最小最大後悔值法：決策者在選擇了某方案後，若事後發現客觀情況並未按自己預想的發生，會為自己事前的決策而後悔。由此，產生了最小最大後悔值決策方法。

③風險型決策方法

決策問題涉及的條件中有些是隨機因素，雖然不是確定型的，但知道它們的概率分布，這類決策被稱為風險型決策。

(3)計算機模擬決策方法

計算機模擬所用的模擬系統是利用計算機程序或軟體實現的。因為Excel里提供的函數足夠一般模擬之用。通過輸入基本參數，模擬第一次決策，模擬多次決策，利用模擬運算表進行分析為該風險決策問題提供更多決策信息。

(4)決策模擬演練

企業競爭模擬是運用計算機技術模擬企業的競爭環境，供模擬參加者進行經營決策的練習，適合學校進行管理教學和企業進行人員培訓之用。

在進行競爭模擬時要把學員分成多個小組，每組代表一個企業，企業的初始規模相同，生產幾類相同的產品，在國內和國外幾個市場上銷售。參賽者分別擔任企業的部門經理和總經理，在模擬的市場環境里展開競爭。模擬按期進行，一般預設幾期決策，參賽者再進行多期決策。各公司要制定自己的戰略目標，進而制定本期的生產、運輸、市場營銷、財務管理、人力資源管理等決策，並在規定時間內按要求輸入計算機。軟體根據各公司的決策，依據模擬的市場需求決定各公司的銷售量，並報告各公司的經營狀況，包括市場供求、現金流等指標。各公司還可以獲得其他公司的部分公共信息，如定價、市場佔有率等。公司得到模擬結果後，需要分析自己和競爭對手的狀況，適當調整策略，做出下一期的決策，直到模擬結束。在每期模擬結束時，軟體會按照企業經營指標對各公司進行排序。在整個模擬結束後，軟體會評出競爭模擬的優勝者。各個企業要對模擬進行總結，從自己的決策過程中總結有益的經驗和教訓，學習其他企業的經驗。

企業競爭模擬訓練學員在變化多端的經營環境里，面對多個競爭對手，正確制定企業的決策，達到企業的戰略目標。它要求參加者能全面、靈活地運用管理學的知識，如生產管理、市場營銷、財務會計等知識和預測、優化、對策、決策等科學方法，考察學員的分析、判斷和應變能力，並能培養團隊合作精抻。

㈣ 培養方式定向和非定向是什麼意思

定向是指在招生時通過合同形式已經明確了，畢業後對工作單位的研究生進行定向培養，學習費用是由中央或地方財政撥款；非定向研究生在錄取時不確定未來的工作單位。在校期間享受國家規定的獎學金和其它生活待遇。

定向生的好處如下：

1、獎學金

定向生除享受國家規定的普通全日制高等學校在校生的待遇外，還可根據學習成績和表現享受定向獎學金。

2、考研

學習成績優秀的定向生經所在單位同意可以報考研究生，畢業後仍回原定向地區或部門就業。

3、就業

定向生畢業後，依招生時確定的地區或部門范圍實行「雙向選擇」就業。如定向地區或部門因情況變化不再需要，定向生可按國家任務招收的學生的方式就業。

定向生政策：

教育部要求，有關部門單位所屬高校經主管部門審核並報教育部備案後，才能面向地質、礦業、石油、軍工及邊疆少數民族地區的國家重點建設項目用人單位招收定向就業生。高校及定向就業單位不得向有關考生收取國家收費政策規定范圍以外的任何費用。

根據辦學條件、科研經費、師資力量等來確定招生規模。比如根據老師能夠提供給研究生助教、助研的機會來合理確定每一個學校、每一個專業、每一個導師的研究生招生數量。若高等學校定向就業招生計劃在該校調檔分數線上不能完成，可在該校調檔分數線下20分以內。

㈤ 定向政策

甘肅省面向貧困地區定向招生專項計劃政策
報名條件：具有貧困地區戶籍和當地高中三年學籍、符合當年普通高校招生統一考試報名條件的考生。符合報考條件的考生需填寫《甘肅省面向貧困地區定向招生考生資格審查表》，到當地縣區招生辦公室進行資格認定，凡不進行資格認定的考生一律不得參加專項計劃的招生錄取。
招生計劃及批次設置
1、計劃編制
專項計劃單獨編制，按教育部統一下達的招生來源計劃執行。
2、計劃公布
專項計劃分本科和專科（高職）兩個批次單獨進行公布。計劃公布時除註明國家對戶籍、學籍以及不轉戶口、不轉專業等要求外，還在院校備注中註明執行本科一批分數線、執行本科二批分數線和專科（高職）字樣。
3、錄取批次
專項計劃實行單獨錄取，分專項計劃本科批和專項計劃專科（高職）批。本科院校在提前批結束時進行錄取，專科（高職）批在本科三批結束時進行錄取。
志願填報
1、填報志願
專項計劃實行單獨填報志願。按照批次安排，在網上志願填報系統增加專項計劃頁面，本科志願填報在專項計劃本科批，專科（高職）志願填報在專項計劃專科（高職）批。
2、志願設置
專項計劃仍實行「一個第一志願、三個平行二志願」的模式。每個批次的每所學校均可填報六個專業。
3、填報安排
第一次填報：6月下旬文化課成績公布後,專項計劃本科志願與普通類第一次填報志願同步進行。
第二次填報：7月中旬本科二批錄取結束後，專項計劃專科（高職）志願與普通類第二次填報志願同步進行。
招生錄取
1、錄取分數線的確定
專項計劃實行單獨劃線。我省將單獨為專項計劃確定錄取分數線。在第一次公布分數線時，同時公布專項計劃本科一批分數線、專項計劃本科二批分數線。第二次志願填報匯總後，在公布本科三批、專科（高職）參照分數線的同時，公布專項計劃專科（高職）參照分數線。
2、錄取原則
（1）專項計劃按照「志願優先、分數優先」的原則，從高分到低分按120%比例進行投檔。
（2）專項計劃不調劑，不徵集志願。專項計劃在批次內如生源不足時，可適當降分，確保招生計劃順利完成。

專項生入學報到時不遷轉戶口，戶籍暫保留在原戶籍所在地，就業報到後可按有關規定遷入工作所在地區。專項生在校學習期間不轉學，不轉專業，與其他學生同等享受獎助學金政策。
對畢業後到貧困地區就業創業和服務的專項生，按照有關規定享受學費補償和國家助學貸款代償等優惠政策。
21世紀教育研究院副院長 熊丙奇點評：
與過去的定向計劃不同，此次專項計劃並不對定向生採取特殊的培養、管理措施，諸如免學費等，而只是在招生專業設置上，體現定向計劃的特點，以涉農適農專業為主。這意味著此次專項計劃定向生與其他學生一樣，同等申請國家助學貸款，不享有更多的培養優惠政策。相應的，他們也不必為之履行剛性的特殊服務義務。有的培養計劃錄取的學生，進入大學後，觀念發生了轉變，可能並不願意再履行「定向就業」協議，而按照計劃的相關規定，這些學生是很難退出，申請轉為普通生的。良好政策的初衷，由於遭遇執行阻力而走調變形。

再其次，尊重人才市場規律，保障定向生的自主就業權利。此次計劃強調通過提高貧困地區職業本身的吸引力、擴大人才在貧困地區的事業發展空間，形成人才發展的良性循環，以吸引學生報考。由於這些學生所學專業，與農村建設和發展緊密相關，因此，如果地方政府出台的措施有足夠的吸引力，完全可吸引優秀的學生回家鄉創業、發展。反之，假如當地政府沒有強有力的措施，這些定向生自然可以選擇到其他地方發展。