漢語教學方法

『壹』 對外漢語教學有哪些技巧

直觀法
就是用卡片、實物、圖片教具，直接解釋詞語意義的方法。比如：解釋「杯子」，只要舉起茶杯；解釋「龍」，只要舉一張畫有龍的圖片，也就一目瞭然了。

直觀法直接將實物與目的語的符號系統連接起來，繞過了由母語到目的語的解釋翻譯過程，因而可以使學生直接掌握詞語的意義和用法。但是，如果學生所學的是生活中不太常用的詞語，盡管學生當時明白得快，記得也快，但未必能長期記住。因此，對於這類詞語，仍需要老師在以後的教學中不斷重現，從而加深學生印象。

直觀法適用於生活中常用，離學生生活比較近的詞語。其不足處在於很多詞語，我們既無法把實物搬進教室，也很難用圖片表現它的外表特徵。例如「霜」。

『貳』 中文學習主要的教學方式有哪些

1.發音方面，拼音是要教給學生的，可以對比學生之前學過的同音或近音字。
2.字形方面，偏旁和部首分開，通常一部分表音，一部分表字。也可以結合學生之前學過的字詞，比較形近字。
3.詞義：這部分最重要也最難。不是光簡單告訴學生意思就完了，最主要是要讓學生知道怎麼使用。首先老師要多舉例子，句子一定要簡單、准確，如果這個詞有多種意思，要分開來講，例子也要歸類舉，不要混在一起。之後讓學生試著造句。

單單只學習詞彙會比較枯燥，可以加入一些游戲，使用詞卡，一面寫字，一面寫拼音和詞義，跟學生「打牌」。或者，看詞義，猜詞語等等。也可以出一些練習，選詞填空一類。
最終還要回歸文章，通過閱讀文章來鞏固詞彙。

『叄』 現代漢語語音的教學方法都有哪些

1、語音特點
1）每一音節都有聲調
聲、韻、調是漢語音節的三要素,其中,聲調是音節必不可少的組成成分.
2）沒有復輔音
輔音以清輔音為主.濁輔音只有m、l、r、n、 N.
英語等外語有濁輔音和復輔音；
古代漢語也曾存在過復輔音；
現代漢語沒有復輔音.
3）母音占優勢
任一音節必有韻母,任一韻母必有一個或一個以上的母音.
母音屬於樂音,輔音屬於噪音.
漢語的復韻母即使兩個母音（好hǎo）或三個母音（教jiào）也是一個音節.
現代漢語以清輔音為主,清輔音聲帶不振動,所以,音節中噪音少而樂音多.
4）沒有入聲
古代漢語和近代漢語都有入聲.
古代入聲音節在現代漢語中分別歸並平（陰平、陽平）、上、去三個聲調中.
有些方言仍然保留入聲聲調.
2、詞彙特點
1）以單音節詞根和根詞為主
現代漢語中的音節一般都有意義.
這些記錄意義的音節就構成了現代漢語中最小的音義結合體——語素和詞.
2）雙音節詞占優勢
現代漢語大量採用詞根復合構詞法創造新詞.
雙音節詞具有音節對稱和諧的美感,具有偶數的節奏韻律.
3）多音節詞語中「四字格」為主
這與雙音詞占優勢有關,也與漢語偶數節律習慣有關.
有些數字略語多採用偶數形式.如「四化」、「五好」、「三大紀律」、「四個一樣」等.
3、語法特點
1）詞形沒有形態變化
一個詞不管作主語、還是作賓語,它的發音和詞形都沒有什麼變化.
一些語法范疇和功能都不像有些英語、俄語那樣通過詞形的變化來表現.
2）復合詞為主
現代漢語的詞法以詞根復合構詞法為主.這種方法具有很強的能產性,可以滿足言語交際對詞彙量的需求.而且,也便於對詞彙意義的理解和掌握.如：「天」可以構成「今天」「昨天」「前天」「明天」「星期天」「春天」「秋天」「藍天」「天下」「天氣」等等大量的詞.
3）量詞豐富
有量詞是漢藏語系各個語言的共同特點.量詞豐富是漢語的一大特點.漢語的許多名詞要求與特定的量詞相搭配.
因此,可以說量詞是對名詞的外部特徵的一種分類標志.
動詞涉及到的「量」也使用量詞,即「動量詞」.
除了固定的量詞之外,還使用大量的臨時量詞.例如：「一碗飯」「一頓飯」「一次飯」「一口飯」「一餐飯」「一粒飯」
「踢了他一下」的量詞,還可以用「一頓」「一腳」 （「腳」是臨時量詞）.
4）存在兼類詞
例如動詞兼名詞、動詞兼介詞、動詞兼形容詞等等.
5）句法與詞法的一致性
詞和短語以及句子結構方面具有一致性.例如：「地震」（主謂結構的詞）與「水土流失」（主謂結構的短語）
「提高」（述補結構的詞）與「看清楚」（述補結構的短語）
優點：為漢語的學習和應用提供了方便的基礎；
缺點：存在詞與短語劃界不清的現象,特別是在雙音結構中,這一問題顯得十分突出.
6）語序和虛詞是主要語法手段
使用相同的詞卻因語序不同而表達不同的意思.
例如：「大抓工業」和「抓大工業」；「我要學」和「要我學」；「事出有因、查無實據」和「查無實據、事出有因」；「說不好」、「不好說」、「不說好」；使用不同的介詞,意思完全不同.例如：「把他打了」和「被他打了」.

『肆』 對外漢語教學的方式方法有哪些

呵呵。看來樓主被那些交錢拿證的機構騙怕了、
去深圳福田區紅荔路與新洲路的交匯處第壹世界廣場A座22E的深圳IMCPI看看把。專注教學實踐。我已經在別的機構拿了教師資格證，但是不知道怎麼教來外。所以又到這里來學習實踐。

『伍』 學習對外漢語教學有什麼好的方法

最好的方法就是上專門的培訓學校，挺專業老師的講授，北京京師環宇是不錯的選擇。

『陸』 對外漢語教學方法有哪些

1，「對外漢語教學法」的課程性質和意義
1.1 對外漢語教學的性質： 漢語作為外語或者作為第二語言的教學。
思考：對外漢語教學同「英語教學」比較相似還是跟「中小學語文教學」比較相似，為什麼
2，教學法的理論支柱
2.1 討論：
思考：這些都談到了外語教學法的理論基礎，你覺得有什麼共同之處。
提示：上述書中均把語言學理論、心理學理論、教育學理論作為重要的理論基礎。
2.3 教學法理論支柱之二：心理學原理
2.3.1 心理學研究什麼？
感覺、知覺、記憶、想像、思維-->心理活動
情感、意志-->心理過程
需要、動機、興趣、理想、信念、脾氣、內外向-->個性傾向和特徵
2.3.2 心理學對人的心理活動、心理過程及個性傾向等等的研究，都在相當程度上影響外語教學方法。
2.4 教學法理論支柱之三：教育學原理及教育心理學原理
2.4.1 教育學研究什麼？
2.4.2 教育學的發展影響外語教學法：
1) 在傳統古典教育思想的制約下，只能採用翻譯法。
2) 捷克教育家認為教育必須「遵循自然」，從而產生了直接法。
4，布置作業

『柒』 對外漢語語音教學的方法有哪些

1.圖示法
圖示法是指教學藉助掛圖或直接通過畫圖的方式來輔助教學。
圖示法具有直觀、生動、具體、快捷等特點，效果最為明顯。比如：在講聲母的發音部位、發音方法時，我們可以充分利用發音器官示意圖，在圖上直接指出發音的部位及氣流的出處，用以代替齒齦、軟齶、舌尖、舌面等這些枯燥乏味的間介面頭描述。在講母音時，可以直接在母音舌點陣圖上標出母音舌位的高低、前後。對於聲調的講解，也可以採用五度標記法，把圖畫出來後清除明了，學生一看即懂。因此，凡是能用圖表示的教學內容，都應盡量採用圖示法。
2.演示法
圖示法具有靜的特點，而演示法具有懂的特徵。演示法同樣能達到直觀的效果，可以和圖示法結合使用，相輔相成。
在講漢語聲母的發音是，通過看掛圖可以知道其發音部位、氣流的出處，並知道其發音方法為塞音、塞擦音等，但究竟塞音、塞擦音是怎麼發出的，就需要演示。在一定程度上，可以說，如果沒有教師的演示，學生根本不會發語音。
演示法的運用，不僅限於做出正確的發音演示，還可以根據教學的需要，靈活多變。如「吹紙法」：拿一張很薄的紙，放在嘴的前方，讓學生從發音時紙的顫動與否，體會送氣與不送氣的差別。
3.練習法
語言作為一種工具，與其他的工具一樣，只知道怎樣使用的道理還遠遠不夠，還得親自使用，並經歷一個由不熟到熟練，由不正確到正確的過程。教師在這個過程中扮演著重要的角色，首先教師要設計出科學合理而有效的練習方法給學生，使他們達到事倍功半的效果。在這一點上緊密聯系學生的語言背景至關重要，對不同的學生需要區別對待。接著，在學生的聯系過程中，老師同樣很重要，他需要細致觀察學生的發音並即時指出錯誤幫助糾正。
4.對比法
將漢語作為第二語言的學習者往往會受第一語言的影響對有的漢語發音混淆不清，發生偏誤，而對於他們的母語是怎樣影響漢語的學習的至今仍然是一個爭論的熱點。但是如果能很好地運用好對比法，即能讓學生清晰深刻地領悟漢語發音與他們母語發音的區別。
要運用好對比法，首先要選取適當的參照物。從留學生的實際情況來看，在教授漢語語音時，恰當的參照物應該是他們的母語以及他們熟悉的外語。此外，還可以從漢語本身的要素中選取適當的參照物。比如：在進行聲母的教學時，以下各組聲母可以互為參照物：b--p,d--t,g--k,m--n等。這是因為各組聲母有相同之處，也有不同之處。
對比法還可以應用於不同語言中語音與書寫字母關系的比較。
5.誇張法
適當運用誇張的手法，擴大音與音、調與調之間的差別，可以幫助學生理解和模仿漢語的發音。首先可以誇張板書，在教復合韻母時，結合發音口形a,o,e寫成大一點的a,o,e，使學生直觀地理解復合韻母中各母音開口度的不同。其次還可以誇大口形、延長音程、增大音量、加強音高對比等來幫助學生理解。
除了以上所述五種方法外，對外漢語語音教學中還有引導法、誇張法、擴展法、自我觀察法、語音分析法、模式法等方法，各種方法之間也不是相互隔離的，而是相互貫通相輔相成的，教師應根據實際情況靈活選擇運用，同時也鼓勵創新。

『捌』 對外漢語語音教學方法

這個問題太泛了吧
教哪個部分？聲母韻母還是聲調？
什麼類型的課？
學生是一個還是多個？
學生的學習背景等等都是設計教學要考慮的因素
現在還沒有聽說有人有一個方法放之四海而皆準的

『玖』 漢語口語課的教學方法

聽力是口語的基礎。聽力是輸入，口語是輸出，沒有輸入就談不到輸出。另外，漢語不可能速成。必須花時間，用正確的方法學習才有效。漢語學習的正確方法其實很簡單，一句話，你怎麼學英文就怎麼學中文，中文學得好的人都是大量閱讀的人，英文也是一樣，要想學好漢語，必須大量閱讀。

『拾』 對外漢語教學法的介紹

對外漢語教學法是對外漢語專業的主要專業課程之一。其教學目的是為了培養學生從事對外漢語教學和研究的能力。我們這本教材主要針對高等院校本科對外漢語專業的學生。其宗旨，是為了讓學生了解對外漢語教學理論和教學法的流派；了解並掌握對外漢語教學的過程、方法和技能；並使學生能從事教學法的研究。