方法的異同分析

❶ PEST分析法與SWOT分析法的異同是

異：PEST分析指宏觀環境的分析；

SWOT分析被用於制定集團發展戰略和分析競爭對手情況

同：都是管理學中的分析方法

❷ 色譜法與電化學分析定量方法有何異同

氣相色譜原理：樣品與固定相（色譜柱）的作用力大小不同，在色譜柱中的保留時間也不同。通過時間的不同來定性。在通過和檢測器的信號來定量。電化學分析法和光學分析法和氣相色譜法，本質的區別還是檢測器的不同。光化學分析法，主要是利用樣品對不同波長光是吸收度的不同定性。電化學分析法主要是利用物質的氧化性和還原性的高低，在反應是歲產生的電荷不同來定性和定量

❸ 單組分樣品定量分析的三種方法的異同點

具體如下：
單組分樣品定量分析的三種方法為外標法、內標法、標准加入法。
共同點：三種方法都需要做色譜分析，都是在樣品和標准品的基礎上做對比分析。
不同點：
外標法：操作簡便，但進樣量要求十分准確，要嚴格控制在與標准物相同的操作條件下進行，否則造成分析誤差，得不到准確的測量結果。
內標法：進樣量的變化，色譜條件的微小變化對內標法定量結果的影響不大，再進行前處理時，可部分補償欲測組分在樣品前處理時的損失。若要獲得很高精度的結果時，可以加入數種內標物，以提高定量分析的精度。
標准加入法：不需要另外的標准物質作內標物，只需欲測組分的純物質，進樣量不必十分准確，操作簡單。若在樣品的前處理之前就加入已知准確量的欲測組分，則可以完全補償欲測組分在前處理過程中的損失，是色譜分析中較常用的定量分析方法。

❹ 基本分析的三種分析方法的具體區別

1、技術分析著重於分析股票價格的波動規律，基本分析側重於研究股票的內在投資價值，演化分析側重於揭示股市運作的內在邏輯。
2、技術分析主要分析股票的供需表現、市場價格和交易數量等市場因素；基本分析則是分析各種經濟、政治等股票市場的外部因素及這些外部因素與股票市場相互關系；演化分析主要分析股市運作的生命運動本質特徵與屬性。
3、技術分析是針對股價漲跌表現的、屬於短期性質的；演化分析則是針對市場波動本質屬性和內在邏輯的、屬於中短期性質的；基本分析是針對企業投資價值的、屬於長期性質的，
4、技術分析可以幫助投資者選擇適當的投資機會和投資方法，基本分析有助於投資者正確地選擇股票投資的對象，演化分析則幫助投資者構建科學有效的思維方式和決策框架。
5、股票市場是一個非線性復雜適應系統。技術分析和基本分析的研究範式是線性的，正確掌握和運用技術分析和基本分析，可以使投資者更聰明地對待市場，是屬於「術」的范疇；演化分析的研究範式是非線性的，正確掌握和運用演化分析，則可以使投資者更有智慧地對待市場，是屬於「道」的范疇。

❺ 試比較滴定分析法和儀器分析法的異同

二者相同點 ：
一、都可作為定性定量的分析方法。化學分析一般可用於常量和高含量成分分析，准確度較高，誤差小於千分之幾。多數儀器分析相對誤差較大，一般為5%，不適用於常量和高含量成分分析。
二、分析原理一致。

二者的區別：

一、分析的方法不同：
化學分析是指利用化學反應和它的計量關系來確定被測物質的組成和含量的一類分析方法。測定時需使用化學試劑、天平和一些玻璃器皿。
儀器分析（近代分析法或物理分析法）：是基於與物質的物理或物理化學性質而建立起來的分析方法。這類方法通常是測量光、電、磁、聲、熱等物理量而得到分析結果，而測量這些物理量，一般要使用比較復雜或特殊的儀器設備，故稱為「儀器分析」。儀器分析除了可用於定性和定量分析外，還可用於結構、價態、狀態分析，微區和薄層分析，微量及超痕量分析等，是分析化學發展的方向。

二、儀器分析（與化學分析比較）的特點：
1. 靈敏度高，檢出限量可降低。如樣品用量由化學分析的mL、mg級降低到儀器分析的g、L級，甚至更低。適合於微量、痕量和超痕量成分的測定。
2. 選擇性好。很多的儀器分析方法可以通過選擇或調整測定的條件，使共存的組分測定時，相互間不產生干擾。
3. 操作簡便，分析速度快，容易實現自動化。
儀器分析的特點（與化學分析比較）
4. 相對誤差較大。化學分析一般可用於常量和高含量成分分析，准確度較高，誤差小於千分之幾。多數儀器分析相對誤差較大，一般為5%，不適用於常量和高含量成分分析。
5. 儀器分析需要價格比較昂貴的專用儀器。

三、儀器分析與分析化學的關系：
二者之間並不是孤立的，區別也不是絕對的嚴格的。a. 儀器分析方法是在化學分析的基礎上發展起來的。許多儀器分析方法中的式樣處理涉及到化學分析方法（試樣的處理、分離及干擾的掩蔽等）；同時儀器分析方法大多都是相對的分析方法，要用標准溶液來校對，而標准溶液大多需要用化學分析方法來標定等。b. 隨著科學技術的發展，化學分析方法也逐步實現儀器化和自動化以及使用復雜的儀器設備。
化學方法和儀器方法是相輔相成的。在使用時應根據具體情況，取長補短，互相配合。

四、學習掌握的目標不同：
化學分析主要的內容為：數據處理與誤差分析、四大滴定分析法、重量分析法。學習化學分析要求掌握其基本的原理和測定方法，建立起嚴格的「量」的概念。能夠運用化學平衡的理論和知識，處理和解決各種滴定分析法的基本問題，包括滴定曲線、滴定誤差、滴定突躍和滴定終點的判斷，掌握重量分析法分析化學中的數據處理與誤差處理。正確掌握有關的科學實驗技能，具備必要的分析問題和解決問題的能力。
儀器分析涉及的分析方法是根據物質的光、電、聲、磁、熱等物理和化學特性對物質的組成、結構、信息進行表徵和測量，學習儀器分析要求掌握的現代分析技術，牢固掌握各類儀器分析方法的基本原理以及儀器的各重要組成部分，對各儀器分析方法的應用對象及分析過程要有基本的了解。可以根據樣品性質、分析對象選擇最為合適的分析儀器及分析方法。

❻ 分析知識點在不同階段的教學內容和教學方式，方法的異同

分析知識點在不同階段的教學內容和教學方式，方法的異同
媒體技術的廣泛運用，使教師成為教學的設計者、組織者和學生學習的指導者現代教育技術的應用，極大地改變了教師的教學方式。教師不再是以往的知識傳授者．而是課堂教學的組織者、學生學習的指導者、學生能力的培養者。
教師是如何地進行多媒體教學環境下的教與學的呢？也就是說他們是如何進行信息技術課程化以及完成信息技術與課程整合互動性雙向整合？學生也不例外，他們是如何完成信息技術與課程整合的學習的呢？在我查找的有關於信息技術與某個具體的學科的教學設計資料中，無非都是涉及到了九大教學法。但我覺得不僅僅只經過了創設情境、教學過程、評價、總結這幾個步驟，教師在完成多媒體教學環境下的教與學的全過程必須得包括以下幾個方法：
教師的教學活動步驟
師利用網路備課，熟悉內容
信息技術與課程整合，它設計的教學內容不僅限於傳統教學中教師傳授單一的教材內容，而是要涉及到與學科知識相關的社會、生活、技術等知識。再者，如今它是通過多媒體來進行教學，教師要盡可能地利用這一大資源來備課，雖然信息技術與課程整合的教學方式是教師為主導，學生為主體，但它的基本目標始終還是為了學生掌握綜合知識。因此，教師利用網路備課，籌備了很多有關知識，才能引導學生去學習。
創設情境，激發興趣
人類學習的過程不是被動地接受外界刺激的過程，而是外界刺激與人的內部心理相互作用的過程。利用多媒體技術作為一種工具，讓它充分發揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能。利用多媒體網路資源和網路資源來創設情境，激發學生學習興趣，積極地參與此情境下的建構知識活動。
例如：芙蓉區育才小學的陳律嚴老師的一堂語文課《頤和園》的創設情境的手法是：在導入新課前引入了一幅對聯：「煙景學瀟湘細雨輕航暮嶼，晴光總明聖軟風新柳春堤。」其中涉及有瀟湘的「細雨輕航」，又有杭州的「西湖」的新柳春堤，同時，他利用多媒體環境在屏幕上顯示了一幅幅的景觀圖，並且還配有聲音，進入了新課的學習。學生被這一幅幅的圖片所吸引住了，都想探索，瀏覽這美麗的地方，都想盡快地了解、知道這迷人的地方的歷史背景、地理位置等。可見，利用多媒體進行課堂教學，信息技術提供學生圖、文、聲、形等融為一體，多種感官的接觸，使學生迫不及待地探究知識，產生學習知識的慾望。顯而易見，創設情境是教學活動的一個重要條件。
多種教學方法結合
在多媒體教學環境下的教學實踐中，著眼於學生的利益角度，它的教學方法有以下幾種：講授教學法、示範教學法、同步教學法、探索教學法和任務式教學法等。這些方法是根據學科的內容來選擇的。教師應該結合教學內容以及學習者的特徵來選擇教學方法，往往單一的教學方法可能會不完全達到所要求的教學目標，因此教師要切當有有機地把多種教學方法結合。各種教學方法之間並非獨立應用於課堂教學中，而是根據教學內容，在同一堂課中不同教學階段選用合適的教學方法進行教學，這樣才能收到更好的教學效果，才能最大限度地發揮學生的潛能，調動學生的學習積極性，使每一位學生收到最好的學習效果。
質疑啟發，培養創造性思維
在教學過程中，教師積極地創設問題，引導學生思考，不斷地培養學生的思維能力。此處可以從很多緯度進行培養學生的創造性思維。比如，根據學科特點，
①
增加益智類的游戲，來創設問題，既以「趣」促思；
②
鼓勵動口，以「言」促思；
③
操作實踐，以「練」促思。
④
搭建「腳手架」。

❼ 不同階段的教學內容和教學方式，方法的異同

分析知識點在不同階段的教學內容和教學方式，方法的異同
答案是：
媒體技術的廣泛運用，使教師成為教學的設計者、組織者和學生學習的指導者現代教育技術的應用，極大地改變了教師的教學方式。教師不再是以往的知識傳授者．而是課堂教學的組織者、學生學習的指導者、學生能力的培養者。
教師是如何地進行多媒體教學環境下的教與學的呢？也就是說他們是如何進行信息技術課程化以及完成信息技術與課程整合互動性雙向整合？學生也不例外，他們是如何完成信息技術與課程整合的學習的呢？在我查找的有關於信息技術與某個具體的學科的教學設計資料中，無非都是涉及到了九大教學法。但我覺得不僅僅只經過了創設情境、教學過程、評價、總結這幾個步驟，教師在完成多媒體教學環境下的教與學的全過程必須得包括以下幾個方法：
1. 教師的教學活動步驟
一.師利用網路備課，熟悉內容
信息技術與課程整合，它設計的教學內容不僅限於傳統教學中教師傳授單一的教材內容，而是要涉及到與學科知識相關的社會、生活、技術等知識。再者，如今它是通過多媒體來進行教學，教師要盡可能地利用這一大資源來備課，雖然信息技術與課程整合的教學方式是教師為主導，學生為主體，但它的基本目標始終還是為了學生掌握綜合知識。因此，教師利用網路備課，籌備了很多有關知識，才能引導學生去學習。
二.創設情境，激發興趣
人類學習的過程不是被動地接受外界刺激的過程，而是外界刺激與人的內部心理相互作用的過程。利用多媒體技術作為一種工具，讓它充分發揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能。利用多媒體網路資源和網路資源來創設情境，激發學生學習興趣，積極地參與此情境下的建構知識活動。
例如：芙蓉區育才小學的陳律嚴老師的一堂語文課《頤和園》的創設情境的手法是：在導入新課前引入了一幅對聯：「煙景學瀟湘細雨輕航暮嶼，晴光總明聖軟風新柳春堤。」其中涉及有瀟湘的「細雨輕航」，又有杭州的「西湖」的新柳春堤，同時，他利用多媒體環境在屏幕上顯示了一幅幅的景觀圖，並且還配有聲音，進入了新課的學習。學生被這一幅幅的圖片所吸引住了，都想探索，瀏覽這美麗的地方，都想盡快地了解、知道這迷人的地方的歷史背景、地理位置等。可見，利用多媒體進行課堂教學，信息技術提供學生圖、文、聲、形等融為一體，多種感官的接觸，使學生迫不及待地探究知識，產生學習知識的慾望。顯而易見，創設情境是教學活動的一個重要條件。
三.多種教學方法結合
在多媒體教學環境下的教學實踐中，著眼於學生的利益角度，它的教學方法有以下幾種：講授教學法、示範教學法、同步教學法、探索教學法和任務式教學法等。這些方法是根據學科的內容來選擇的。教師應該結合教學內容以及學習者的特徵來選擇教學方法，往往單一的教學方法可能會不完全達到所要求的教學目標，因此教師要切當有有機地把多種教學方法結合。各種教學方法之間並非獨立應用於課堂教學中，而是根據教學內容，在同一堂課中不同教學階段選用合適的教學方法進行教學，這樣才能收到更好的教學效果，才能最大限度地發揮學生的潛能，調動學生的學習積極性，使每一位學生收到最好的學習效果。
四.質疑啟發，培養創造性思維
在教學過程中，教師積極地創設問題，引導學生思考，不斷地培養學生的思維能力。此處可以從很多緯度進行培養學生的創造性思維。比如，根據學科特點， ① 增加益智類的游戲，來創設問題，既以「趣」促思； ② 鼓勵動口，以「言」促思； ③ 操作實踐，以「練」促思。 ④ 搭建「腳手架」。

❽ 論述社會區研究方法與因子生態分析方法有哪些異同點

1.兩者的不同點：
因子生態分析方法採用主成分分析從大量的指標抽取主因子。可以說，該研究方法具有較強的客觀性。
社會區研究法主要有定量研究方法和定性研究方法，是一種以經驗的方式，對社會世界中人們的行為，態度關系，以及由此所形成的各種社會現象，社會產物所進行的科學的探究活動。
因子生態分析方法大多是從人口普查的資料中，抽取有關人口特徵、社會經濟及房屋等指標為變數，基本面積單位可以是街坊，也可以是較大的人口普查地域單位。然後對此資料矩陣進行因子分析，按因子載荷量的高低對各因子冠以名稱。根據以上求得的這些因子，可以視為城市內社會空間變異的主要支配性因素。以因子載荷量矩陣乘以原來的資料矩陣，得出因子分數矩陣，可以繪成每一因子的因子分數圖，也可以進一步納入聚類分析，透過聯系樹便可把性質相似的地域單位聚集成社會區。所以說因子生態分析最重要的結果是因子載荷量矩陣。
社會區研究方法是指從社會理論基本範式到學科報告撰寫，從社會研究的基本概念到各種復雜技術方法，深入淺出，循序漸進，社會區研究的一般方法是指那些不僅適用於社區研究同樣適用於其他社會社會現象研究的普遍性、通用性方法，這其中就包括調查法、觀察法、文獻研究法和實驗研究法。這便是兩者的不同點。
2.兩者的相同點：
兩者都是從各自的角度，不同的研究方法來研究分析城市社會空間結構的。
補充介紹：城市空間結構是城市要素在空間范圍內的分布和組合狀態，是城市經濟結構、社會結構的空間投影，是城市社會經濟存在和發展的空間形式。城市空間結構一般表現在城市密度、城市布局和城市形態三種形式，因此，城市空間結構就有內部空間結構與外部空間結構之分。城市內部空間結構是城市各種結構關系的空間載體理性抽象的表現。根據城市內部的多樣結構關系，如經濟結構、產業結構、社會結構、勞動結構、人口結構等。