初一歷史學情分析方法

① 初中七年級歷史試卷分析怎麼寫

一、試題分析 1、試卷的基本情況：歷史考試時間為：90分鍾 卷面總分為：100分，歷史學科的題型包括： 單項選擇題、填空題、材料題、在思維鏈接中運用歷史識圖題、材料分析題、列舉題。 2、試卷所涉及的教材內容： 試卷考查的歷史知識點，分布於七年級下前八課教材內容。 3、試卷的基本特點： （1）依綱據本，據初一歷史教科書的內容，沒有超出規定的范圍。 （2）基礎性強，試題立足於歷史基礎知識，以重點知識來設計題 目。重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況。 （3）標高適度，前初中學生的學習能力和初中歷史教學的 現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。整卷的試題難度應該說是適中的。 （4）題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚， 簡單明了，學生審題時一目瞭然。

二、學生考試成績情況分析： 通過本次考試可以看出，大多數學生掌握了正確的解題方法， 基本上能依託已知知識和藉助課本知識進行解題並按質按量完成考試。從試題的得分率可以看出，學生在歷史知識與技能的掌握、運用歷史知識解決問題的能力、分析和比較方面的能力均有相當大提 高。開始注重歷史與社會，歷史與個人生活的聯系，特別是在具體情 境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力， 注重學科知識的內在聯系和綜合。但通過本次考試仍暴露出一些問題：1．審題不認真。①、對題目的限定詞或關鍵詞沒有認真審讀 沒有注意分析，導致失分。②、在材料解析題的解答中，有的學生沒 有對材料內容及設問進行認真閱讀，沒有抓住關鍵詞回答問題而影響 了得分。2．基礎知識掌握不牢固。如選擇題的第5，6、8小題，小字部分的題，材料解析題等這些都是課本出現或平時練習過的基礎知識，但錯誤的學生還比較多。3．學生的學習能力有待進一步的提高。包括識記能力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的能力、歷史知識的遷移能力、分析和比較能力。特別是學生獨立思考能力、歷史思維能力和創新能力的養成，應足夠的重視。

三、改進措施。 1、加強與學生之間的溝通，及時了解學生的學習動態，虛心接 受學生提出的有益建議，使教與學兩環節有機地結合起來，以提高教 學質量。 2、每個單元教學任務完成後，及時進行單元測試，測試題目應 做到難度適中，知識覆蓋面廣，以良好的導向督促學生加強對基礎知 識的掌握。 3、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材， 課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。4、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合 是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師 在教學中要加強這方面的練習。 5、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找 試題的關鍵詞，捕捉有效信息。 6、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以後主觀性題目還 會適當增加，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

② 七年級歷史《原始的農耕生活》教案範文

以歷史為認識對象所形成的一門學問，叫史學或歷史學。也可以用「歷史」一詞代表。接下來是我為大家整理的 七年級歷史 《原始的農耕生活》教案 範文 ，希望大家喜歡!

七年級歷史《原始的農耕生活》教案範文一

[教學目標]

1.知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，使學生了解中華文明處於起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

2.過程與 方法

本課教學用具是多媒體教學課件， 教學方法 是啟發式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。

3.情感態度與價值觀

通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕 文化 的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進而促發或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

4.重點：河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。

5.難點：大汶口文化時期出現的私有財產和貧富分化這些概念和結論。

[教學策略]

1.教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。

2.學法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。

3.課堂組織形式：分組討論。

4.教具媒體組合應用：多媒體展示。

5.課程資料開發利用：教材插圖和史料、網上下載的部分資料等。

[課時]1課時

[課型]新授課

板書設計

一、河姆渡的原始農耕

1、時間---距今7千年 2、生活位置：河姆渡居民位於長江流域

3、農業：河姆渡居民 種植 水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。

4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。

二、半坡原始居民的生活

1、時間---距今五六千年

2、生活位置：半坡居民位於黃河流域

3、農業：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。

4、半坡居民會製造彩陶。

七年級歷史《原始的農耕生活》教案範文二

【教學目標】

1、知識與能力

通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活，使學生了解中華文明處於起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

通過本課學習，初步培養學生觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結論的能力。

2、過程與方法

通過課堂討論、交流、表演和課後動手製作、實踐活動，感知遠古人類在文明演進中的艱辛歷程，逐步積累客觀真實的農耕知識，加深對早期人類生產、生活狀況的理解，體驗勞動人民勇於創造的精神。

本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。

3、情感態度與價值觀

通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻;進而促發或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

4.重點和難點

教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。難點是大汶口文化時期出現的私有財產和貧富分化這些概念和結論。

【探究導入】

教師出示探究問題一：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外「採集」食物為生有哪些不便之處?(受季節變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然後引出獲得固定的食物來源怎麼辦的問題，從而得出開始農耕生活是原始人類改善生存狀態的關鍵的認識。

探究問題二：推測一下，自然界中的什麼現象可能促使原始人類注意到野生的植物可以人工種植，引導學生聯系「引言」中神農氏揀墜落地上的穀粒，種在田裡的神話 傳說 ，進行合理的分析推測：多年從事採集的原始人類，注意到可食的植物種子落地、發芽、生長、成熟，從而開始進行人工種植的嘗試，原始農業於是便開始出現了。大家想不想了解原始農業時代我們的祖先生產、生活狀況?(生：想)今天我們一起來走進他們的世界。第二課原始的農耕生活。

【知新過程】(自主探究 合作交流)

師：同學們，課文講了哪幾個原始居民代表?

生：河姆渡原始居民;半坡原始居民;大汶口原始居民。

師：課件展示中國氏族主要遺址圖 ，讓學生對農耕時代原始居民的遺址形成地理空間的直觀印象。

師：首先我們來學習第一個問題：

一.河姆渡的原始農耕。

同學們看課本7-8頁內容，完成導學案的第一標題知識結構空白處的填寫。(教師強調注意動手動腦洞口和標志疑難點)

師：巡視指導學生填寫、把握時間。

生：交換學案互相檢查。交流。

師：組織學生展示，同時指點，適當評價、播放課件圖片。

引導學生合作探究1和2.分組討論論形成 總結 ，展示。

師：河姆渡原始居民展現了長江流域的農耕生產生活狀況，接著我們看一看黃河流域半坡原始居民的生產生活狀況。

二 。半坡原始居民的生活

師：模仿導學案第一標題的知識結構圖圖示法，請同學們認真閱讀課文8-9頁，「半坡原始居民的生活」一目的內容，找出其中包含的內容要點，並列出其知識結構。

生：看書、思考、設計。填寫。

師：巡視、指導、把握時間。

生：交換學案，相互檢查，交流討論

師：讓兩位學生在黑板上寫出知識結構。教師評價、補充。學生完善。

師：引導組織學生進行合作探究3比一比。(見課件)

七年級歷史《原始的農耕生活》教案範文三

基本信息 名稱 《原始的農耕生活》 執教者 郝婧 課時 1課時 所屬教材目錄 人民 教育 出版社中國歷史七年級上冊第二課 教材分析 本課圍繞原始農耕經濟時代居民們的生產與生活狀況，用三個子目展開敘述。考古發現，距今約一萬年前，我國已出現原始農耕的遺存。教材所講述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農耕，是新石器時代中期、晚期原始農耕的不同典型。

學情分析 針對初一學生所處的年齡段特點，即自我表現欲強，思維活躍，我採用多媒體課件創設情景，調動學生積極參與課堂教學;在教學中注重教給學生觀察圖片、閱讀史料獲取信息，分析解決問題。 教學目標 知識與能力目標 通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活，使學生了解中華文明處於起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

過程與方法目標 通過本課學習，初步培養學生觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結論的能力。

情感態度與價值觀目標 通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻;進而促發或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

教學重難點 重點 河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。在教學中，需要注意以下四點：第一，把握好這兩個原始農耕典型的共同特徵：

原始種植農業普遍、磨製石器的使用、製造陶器、定居村落;第二，注意這兩個原始農耕典型反映出不同地域條件對經濟發展特點的影響，不同時間里生產力發展水平上的變化。

難點 距今四五千年的大汶口文化是原始社會晚期的典型。當時，由於社會生產力的發展，出現了私有財產和貧富分化，

產生了階級，考慮到這些概念和結論初一學生難於掌握，

課文略而不寫，只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況，教學中可由此聯系第1課中「北京人」

「山頂洞人」有關共同勞動、共同分配食物的內容，引導學生認識、對比人與人之間關系發生的變化

教學策略與 設計說明 教學重點解決方案：河姆渡、半坡原始居民的農耕生活是本課的教學重點，通過學生觀察歷史圖片，閱讀參考資料和教材，引導學生想像河姆渡、半坡原始居民的生活場面，使學生對原始農耕生活形成具體形象的印象。

教學難點解決方案：大汶口文化時期出現的私有財產和貧富分化這些概念和結論是本課教學難點。通過閱讀考古材料，讓學生知道大汶口文化已經出現貧富分化的史實。通過學生綜合想像貧富分化的產生過程，使學生對原始社會末期社會生產力的發展，剩餘產品的出現，以及私有財產的出現形成比較形象地認識，從而理解私有財產和貧富分化的概念。

教學過程 教學環節(註明每個環節預設的時間) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課：5分鍾

幻燈片1

古之人，皆食禽獸肉，至於神農，人民多，禽獸不如，於是神農因天之時，因地之利，制耒耜，教民農作。

據材料回答：原始居民進行農耕生活的原因?

原始人類在長期的採集生活中，逐漸發現植物生長是有規律的，注意到了種子落地、發芽、生長、成熟的現象。於是原始農耕出現了，而河姆渡和半坡居民就是我國原始農耕生活的代表。

自主學習：20分鍾

幻燈片2

(一)請同學們讀課本第一目，完成下列小題：?

1、世界上最早種植水稻的國家是 。

2、河姆渡原始居民生活的時間： ;地點：? ?;使用的工具是：;

原始農業：種植;

原始畜牧業： 飼養 ;

原始手工業：會製造，還製造簡單的?和原始的 。

3、河姆渡原始居民居住的房子是： 。?

幻燈片3

(二)閱讀課本第二目，完成下列小題：

1、?世界上最早種植粟(su)的國家是： 。

2、?半坡原始居民生活的時間：? ?;地點： ? ;

使用的工具是：;

原始農業：種植;

原始畜牧業：飼養還會 。

原始手工業：製造色彩鮮艷的;已學會了、、

? 。?

3、?半坡原始居民居住的房子是： 。?

幻燈片4

(三)快速讀課本第三目，

在課本劃出大汶口原始居民生活的時間、地點、原始手工業會製作什麼?出現了什麼現象?這種現象出現的原因是什麼?

幻燈片5

自學檢測：7分鍾

1.能夠較典型的反映我國原始農耕生活的是?

?①元謀人②北京人③河姆渡聚落④半坡聚落

?A① ?B?②? C①② D③④?

2.下列哪兩種農作物最早是由我國勞動人民種植的

?A.大豆和小麥B.花生和高粱?

C.甘薯、玉米D.水稻、粟

?3.不符合黃河流域原始農耕時代居民生活實際的是?

A.飼養豬狗家畜B.種植粟等農作物?

C.住干欄式房屋D.住半地穴式房屋

?4.下列哪一考古遺址能夠證明我國是世界上最早栽培水稻的國家之一

A.元謀人遺址B.半坡原始居民遺址?

C.河姆渡原始居民D.大汶口原始居民

5.下列哪一地區原始居民的房屋，對後世的閣樓和樓房樣式的出現影響最大

A.陝西西安半坡原始居民B.浙江餘姚河姆渡原始居民?

C.陝西臨潼姜寨原始居民?D.河南新政裴李崗原始居民?

6.促使原始人過定居生活的根本原因是

A.自然環境的優劣? B.原始農業的發展

C.氏族公社的形成 D.學會建造房屋技?

7.我國先民的足跡遍布於祖國的東西南北，已經發現的遺址數以萬計，但是地域文化卻各具風采，根本原因是A.?自然環境不同B.?使用的工具不同

C.?生活習慣不同D.?思想意識不同?

幻燈片6

七年級歷史《原始的農耕生活》教案範文四

【學情分析】

七年級學生可能對歷史這門課程比較陌生，學習起來比較困難。但七年級的學生好奇心強，教師教學中要注重活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，激發學生學習歷史的興趣。教師在教學中要運用多種教學手段調動學生的學習積極性，傳授學生學習歷史的方法，培養學生的觀察想像能力和獨立思考的能力，使學生能夠熱愛歷史這門學科。

【教材分析】

本課是在繼第一課基礎上，講述原始的農耕生活，目的要使學生了解中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況。

【教學目標】

1、知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，使學生了解中華文明處於起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

2、過程與方法

①通過展示出土文物圖片設置問題，激起學生的探究慾望，引導學生在問題情境中尋找知識，逐步積累對原始農耕生活的認識，最終概括出原始農耕文化的特徵。

②通過本課學習，使學生學會應用觀察法、比較法，並逐步感知人類在文明演進中的艱辛歷程和取得的巨大成就。

3、情感態度與價值觀

通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進而促發或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

【教學重點和難點】

重點：河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。

難點：半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干欄式房屋不同風格原因，理解建築藝術和地理環境、經濟發展之間的聯系，樹立人與自然協調發展的觀點。

【課時】

1課時

【教學方法】

採用讀圖，用視覺效果給學生以深刻的印象。然後通過討論，結合所學知識，在比較歸納的基礎上形成對原始農業的發展正確認識

【教學過程】

溫故而知新：

1、人和動物的根本區別是 。

2.我國境內已確認的最早人類是 ，距今約 年。

3、北京人發現的地點是 ，距今約 年使用 石器，過著 生活，會使用 ，還會保存 火種。 的使用，增強了人們適應自然的能力。

4、 是迄今所知世界上內涵最豐富 材料最齊全的直立人遺址。

激情導入：

師：同學們，上節課，我們學習了我國最古老的人類，了解了他們的生產、生活情況，知道了在早期人類時期，他們是以採集和漁獵為生，住在洞穴和樹上，這種狀況在一定程度上可以滿足人們的生存需要，但也有很多不便之處。假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外採集、捕捉食物為生有哪些不便之處?(思考、回答)

學生討論，得出結論：依靠「採集」為生，有很多局限性，要受到季節的影響，例如植物果實在冬天就很難找到;如遇上自然災害，像水、旱災等，可能就無法生存;食物來源不固定、不充足，生活的場所就不固定，那他們將始終過著流浪的生活，等等。

有什麼好的辦法讓原始人的生活有保障呢?

( 獲得固定的食物來源)、(開始農耕生活是原始人類改善生存狀態的關鍵。)

我國是世界上最早開始原始農耕的國家之一。你知道我國的原始農耕是什麼時候開始的嗎?當時的人們有哪些生產工具?過著怎樣的生活?

讓我們一起步入那個時代，共同感受一下他們的生活吧。

感受新知：

課件展示中國氏族主要遺址分布圖 ，讓學生對農耕時代原始居民的遺址形成地理空間的直觀印象。

首先我們來學習第一個內容---半坡居民的生活

半坡居民的生活

師：首先請各位同學閱讀課本第6頁—第8頁，從時間、地點、生產工具、農耕作物、原始飼養業、定居生活、原始手工業等方面歸納出半坡居民的農耕生活特徵。

1、時間：距今約6000年。

2、地點：陝西先附近的半坡村，主要生活在黃河流域。

3、生產工具：普遍使用磨製石器、木製的耒耜

4、農耕作物：粟，我國是世界上最早種植粟的國家。

5、原始飼養業：飼養豬狗等動物，還用骨制箭頭、漁叉、漁鉤打獵 捕魚 。

6、定居生活：半地穴式的房子，定居生活。

7、原始手工業：彩陶 、紡織、樂器(陶塤)

教師出示半坡居民的生活的圖片。

在出示半坡半地穴式的房子時，提出半坡原始居民為什麼要建造這種房屋?(討論、思考)(半坡村地處黃河流域，黃河流域乾旱、風沙大，氣候比較寒冷，半地穴式房屋既可以抵擋風雨，又可以取暖。順應大自然規律，因地制宜、科學合理。)

河姆渡的原始農耕

師：請各位同學閱讀河姆渡人的生活，課本第8頁—第9頁，從時間、地點、生產工具、農耕作物、原始飼養業、定居生活、原始手工業等方面歸納出他們的生活特點：

1、時間---距今7000千年

2、地點：河姆渡居民位於長江流域

3、生產工具：耒耜，磨製石器。

4、農耕作物：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。

5、定居生活：河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。

6、原始飼養業：豬，狗、水牛等。

7、原始手工業：陶器、 玉器、 原始樂器象牙 雕刻 (中國最早)、使用天然漆(中國最早)

課本中第8頁說到在河姆渡遺址中發現了稻穀，這就說明了江南氣候適宜水稻生長，河姆渡居民掌握了水稻種植技術，農耕生產成為最主要的生活來源，因此，我國是世界上最早種植水稻的國家，河姆渡原始居民不但進入原始農耕階段，而且有了較高的水平。

教師出示河姆渡人的生活的圖片。

在出示河姆渡人干欄式的房子時，提出河姆渡人為什麼要建造這種房屋?(討論、思考)

干欄式房子是一種木結構的建築。浙江地區地勢低窪，潮濕溫熱。我國先民為了居住地能有良好的通風和防潮性能，於是蓋造干欄式房屋。這種築房屋，由若干木樁、圓木、木板組成，下部有木柱構成底架，高出地面，底架採取打樁的方法建成。樁木打成後，上架橫梁，再鋪木材，然後在木板上立柱構梁架和屋頂，形成架空的建築房屋。干欄式建築，既可防蛇蟲猛獸之害，又防潮濕，下面還可以養殖家禽家畜。這說明古代建築業開始萌芽，而且能做到因地制宜。今天，我國西南一些少數民族地區，仍然採用這種古老的建築形式。

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③ 初一學好歷史十大方法

七年級的同學們想學好初一歷史需要有一個正確的 方法 。以下是我為你整理的初中一年級歷史的 學習方法 ，希望能夠幫助到你。
初一學好歷史十大方法：1.聽課的方法
課堂教學是學校教學的主要形式，聽課是學生在課堂學習時的一種主要活動，是學生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內容(如歷史事件、歷史現象、歷史過程等)、概罵(如歷史的時間概罵、地理概罵、人物概罵等)是比較多的，而且往往是一次性出現(如一個歷史事件的過程，教師不可能在一節課上重復講述)。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認真的 學習態度 ，集中注意力，及薯脹准確地吸收教師所講的內容，尤要關注要點，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進行思考，一方面要對聽到語音、語義等進行辨識，對所傳達的信息及時作出反應;一方面還要對信息加以篩選，以吸收有價值的信息：聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒有疑問等自我質疑。所謂“記”，是指在聽講的過程中在 筆記本 上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概罵、重要觀點等;高中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內容選擇記錄，尤其是一些補充性的內容。筆記的書寫要整潔、快速，以便於整理、復習。
初一學好歷史十大方法：2.閱讀教材的方法
這里說的教材，是指與歷史學習有關的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學習歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識，是沒有什麼捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的文字含義，如認識字詞的形、音、義，懂得詞和 短語 的外延和內涵，認讀 句子 和語段並明了其意思。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀材料的內在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中文字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯系起來，對閱讀材料的內容進行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的，“學習理解書面材料中的潛在的意義，然後把理解到的潛在的意義同認知結構聯系起來”(註：[美]奧蘇伯爾等著. 教育 心理學——認知觀點.余星南、宋鈞譯.人民教育出版社，1994)，才蘿是有效的閱讀。閱讀的方式，有泛讀和精讀之分，要求也不一樣。此外，為提高閱讀的效果，可以在閱讀時做必要的筆記，或在閱讀材料上(如教科書)做一些提示性的記錄，如畫線、標符號、寫批註等。
初一學好歷史十大方法：3.觀察的方法
歷史學習的內容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的文字，但也有很多是以具象的形式出現的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺址、歷史建築等。對這些形象化的學習材料進行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，並在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進行觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關注有關的細節，尤其是細微的特點。觀察時也要動腦筋思考，並與所學的文字材料聯系起來。
初一學好歷史十大方法：4.搜集材料的方法
歷史學習常常要運用歷史材料，並將適當的材料作為證據，進行歷史的推論。尤其是研究性學習，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應該認識到，能夠搜集材料，是學會學習的重要表現之一。搜集材料是對信息進行查找、檢索、選擇等工作，主要的渠盜有三種：一是利用圖書館，這就要掌握圖書目錄檢索方法;二是利用網路的搜索功能，這就要學會在網上搜索信息;三是調查的方法，通過社會調查(如問卷、訪談等)獲取材料。進行材料搜集，同時也要對材料進行篩選、整理、分類，以便使用。
初一學好歷史十大方法：5.運用證據的方法
搜集到的歷史材料，並不能拿來直接作為證據使用，還需要對材料進行辨析，搞清材料的價值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質、材料的真偽等進行分析和研究。在把材料用作證據時，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題;二是要選用多則來源不同的相關材料來論證某一個問題，這就是遵循“孤證不立”的原則;三是全面認識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋;四是要用證據支撐論點或結論。對歷史證據的運用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉述、質疑、推斷等(註：關於在歷史教學中的運用證據.可參見[英]蒂姆·洛馬斯.論史料教學.葉小兵譯.載歷史教學，1998.2)。
初一學好歷史十大方法：6.探究問題的方法
歷史學習的重要意義在於對歷史的認識，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什麼”的問題，而且要探討“為什麼”的問題。形成對歷史的正確認識，需要對具體的歷史問題進行探究。在進行探究的過程中，要特別關注兩種關系，一是因果關系，“如果要真正了解歷史的變化與發展，教學方式上就必須注重識別和考察事件與行為之間的因果關系”(註：D.Thompson Understanding the Past: Proceres and Content in A.K.DickinsonP.J.Leeand P.J.Rogers Learning HistoryHeinemann Ecational Books Ltd London 1984.p.178)。歷史的因果關系是具體而復雜的，有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多種情況，具體的原因與結果也有近期的與長遠的、直接的與間接的、必然的與偶然的、主觀的與客觀的等等，需要進行全面而具體的分析。二是內在關系，如政治、經濟、 文化 等方面之間的關系，同類歷史事物發展的縱向關聯，國際形勢與國內形勢的聯系等等，需要具體問題具體分析。
初一學好歷史十大方法：7.評價歷史的方法
學習歷史和認識歷史，都要對具體的歷史事物(如歷史事件、歷史現象、歷史人物)等進行評說。對歷史問題的評價，實際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運用科學理論和方法，這就需要學習辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點和方法，並逐步學會運用這些來進行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認識。例如，馬克思主義關於生產力與生產關系、經濟基礎與上層建築、社會存在與社會意識、階級與階級斗爭、個人與群眾在歷史上的作用、歷史發展的辯證法等，對於我們正確地評述歷史具有指導意義。評價歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進行實事求是的分析，要史論結合，論從史出。
初一學好歷史十大方法：8.記憶的方法
歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學習歷史知識也是在記憶歷史。對於學生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規則，如學習與記憶的結合、及時進行記憶、在理解的基礎上進行記憶、集中記憶與分散記憶相結合、從系統化和結構化的層面上進行記憶等。具體的 記憶方法 有很多，如聯想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數字記憶法，等等。
初一學好歷史十大方法：9.練習的方法
學習中的練習對於知識的鞏固、技能的運用等是必要的，有意義的練習實際上是一種新情境下的繼續學習，“練習與信息加工水平有密切關系，可以說，聯系得越密切，信息向長時記憶遷移的可能性也越大”(註：[日]內山光哉.學習與教學心理學.教育科學出版社，1986)。學會做作業，也是學習的一個方面。在進行練習的過程中，重要的一是通過練習加深對已學知識的理解;二是學會對知識的實際運用;三是將知識系統化和條理化;四是及時發現學習上的問題，查漏補缺。在練習的方法上，要學會審題，特別是明確題乾的含義及要求;要熟悉各種題型的特點和規則，按照要求進行解題;要把握答題的准確性和完整性。 初一學好歷史十大方法：10.復習的方法

④ 學情分析的常見方法有

觀察法：觀察要做到准確、全面，或者是有目的、有計劃地持久進行。談話法：談話法是教師通過與學生面對面交談來深入了解學生情況。問卷法：除採用編制有關知識、技能的小測試等進行分析之外，還可以根據需要設計專題問卷或量表進行調查。

1、觀察法：觀察要做到准確、全面，或者是有目的、有計劃地持久進行。

2、談話法：談話法是教師通過與學生面對面交談來深入了解學生情況。

3、問卷法：除採用編制有關知識、技能的小測試等進行分析之外，還可以根據需要設計專題問卷或量表進行調查。

⑤ 初一新學期歷史學情分析

什麼是歷史學

歷史之於人類，猶如個人之有記憶，在人類一切學科體系中具有奠基意義。歷史學則是人類文明的自我反思，人類由此為自身的處境找到歷史根源，並因而形成文化傳統，迎接未來的挑戰。

歷史學是一門相當古老的學問。作為一門學科，它主要以人類歷史及其規律為研究對象，主要學習和掌握中國歷史和世界歷史發生、發展的過程，理解和弄清歷史上重要人物、重大事件以及相關史實的原委、作用和影響，並力圖發現和總結其中的經驗和教訓，為今天的社會生活提供借鑒。

至於歷史學專業的學生需要具備的素質，浙江大學人文學院梁敬明教授認為，進入歷史學專業的學生，應該逐漸改變中學應試教育背景下被動式學習、等待式學習和死記硬背歷史知識的狀況；學生要善於獨立思考，增強問題意識，積極利用各類圖書資源和資料庫資源，接受系統的歷史學專業訓練，重新梳理歷史知識體系。

中山大學歷史學系主任吳義雄教授表示，學好歷史學必須要有博學之思、敬畏之心。博學之思是指學生必須了解天文、地理、文學、經濟、管理、自然科學等知識，只有以上學科作為基礎，才能在學歷史學的過程中有深刻的體會；敬畏之心是指對歷史上人物與故事必須「理解之同情」，切不可以今日之標准來隨意臧否古人的得失，因為彼時與今日形勢不同，必須要用發展的眼光看問題，如此才能真正看清歷史。

本科階段主要課程

本科階段的歷史學側重於基礎知識的普及和基本能力的培養。以南京師范大學為例，基礎課有中國通史和世界通史，專業課有史學概論、歷史文選、中國史學史、西方史學史、中國歷史地理、考古學通論、史學論文寫作、畢業論文等，以及斷代史、專門史和地區國別史等選修課。

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二、專業與就業

社會需求有限，期望值適中就業不難

多數人都把歷史學看成是冷門專業，認為該學科就業前景冷淡。其實也不盡然，該專業學生憑著大學所學到的廣博的知識，就業時只要不期望過高，就業並不比其他專業差。陽光高考平台統計數據顯示：歷史學畢業生規模為14000-16000人，連續三年就業率都在80%-85%之間。

從專業對口方面來說，歷史學職業需求相對較少，最為人所熟知的就是從事教師工作，或者向歷史學研究方向發展。而現在畢業生就業是雙向選擇或多向選擇，不必將職業局限在狹窄的領域，這樣來看，歷史學專業就業范圍還是比較寬泛的。

比如2014年，《文化部關於貫徹落實〈國務院關於推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見〉的實施意見》中指出，要提升文化產業的創意水平和整體實力，對於歷史專業學生來說是一個利好的消息。如影視、動漫、游戲業，需要內容健康向上、富有創意的優秀原創影視、動漫產品的創作、生產、傳播和消費，與之匹配的策劃、編劇類職位就是歷史學專業畢業生可以嘗試的選擇；在當前「互聯網+」的環境下，在精通本專業的基礎上再學習一些計算機方面的知識，會進一步拓寬自己的就業渠道。

總的來看，當前歷史學專業畢業生主要就業方向：在科研機構、大中專院校、博物館、檔案館從事研究工作；在高校、中小學從事教育工作；在出版社、雜志社、網站等媒體從事編輯、記者等工作；報考政府部門公務員；報考研究生，繼續深造；有的畢業生則徹底轉行，最終從事了與本專業毫無關聯的工作。

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三、報考指南

249所院校開設歷史學專業

陽光高考平台數據顯示，目前全國本科階段開設歷史學專業的院校有249所，既有「985工程」大學、「211工程」大學，也有一般大學。

「985工程」大學、「211工程」大學有北京大學、北京師范大學、中國人民大學、南開大學、復旦大學、華東師范大學、南京大學、南京師范大學、浙江大學、廈門大學、山東大學、中山大學、暨南大學、四川大學、蘭州大學等，此類重點高校錄取分數線比較高，如北京師范大學、南開大學等校近年在江西的錄取平均分超過了580分。一般大學有首都師范大學、天津師范大學、河北大學、河北師范大學、上海師范大學、江蘇師范大學、福建師范大學、江西師范大學、河南大學、河南師范大學、廣西師范大學、四川師范大學、西華師范大學、雲南師范大學、西北師范大學、湖南師范大學樹達學院、南京師范大學泰州學院、河北師范大學匯華學院等。一般情況下，各省一般大學的該專業錄取分數相對較低。

全國開設歷史學專業的院校較多，可選擇范圍較大，填報志願時，考生可以根據實際情況，確定自己的位置，選擇和自己分數、批次相符合的院校。

各學校專業方向有所不同

經濟發達，高校雲集，北上廣歷來都是考生報考的熱門地區，歷史學專業也不例外。

北京大學歷史學系是全國各大學歷史學科中歷史最為悠久、總體實力最強的院系。中國古代史、中國近現代史和世界史皆為國家級重點學科，中國史、世界史在2004年、2008年和2012年全國一級學科評估中均名列榜首，在全球大學歷史學科排名中也位居前列。現有歷史學（中國史）、世界史、外國語言與外國歷史三個本科專業。

中國人民大學歷史學院以清史研究為突出特色，秦漢、唐宋和民國史的研究力量也較為雄厚。專門史、歷史文獻學、歷史地理、史學理論和史學史等二級學科，都具有各自的優勢。世界史學科則以西方中世紀和近現代史方面的研究力量較強；考古學科側重北方民族考古。

北京師范大學的歷史學科是我國最早設立的歷史學系科之一，現有中國史、世界史、考古學3 個一級學科，中國古代史、史學理論及史學史2 個二級學科國家重點學科。歷史學專業實行寬口徑招生，學生前兩年統一修讀基礎課程，自三年級起根據興趣選擇中國史、世界史、考古學三個專業方向。

復旦大學歷史學系創建於1925年，是國家人文基礎學科人才培養和學術研究基地之一。其教學實習工作別具特色，到歷史現場感受歷史，獲得對「過去」的體驗，是歷史學科培養人才的重要方式。

中山大學歷史學系成立於1924年，是中山大學最早設立的學系之一。多位中國現代史學的奠基人，如陳寅恪、傅斯年、顧頡剛、岑仲勉、梁方仲等，曾在該系任教，奠定了該系深厚的學術根基。歷史學專業是廣東省名牌專業，「中國古代史」、「中國近現代史」是國家級重點學科。每年招收歷史學專業本科生約70人，與海內外近二十間著名大學或科研機構建立了廣泛的學術交流與合作關系，包括美國耶魯大學、哈佛大學、英國牛津大學、曼徹斯特大學、日本京都大學、澳大利亞悉尼大學、新加坡國立大學等。

歷史學不僅是謀生的技能，而且是立身的學問。報考歷史學專業，需要對它感興趣，用心學習，同樣可以成長為高質量、多層面的專業人才，為你將來的職業發展奠定非常堅實的基礎。考生在報考歷史學專業時，一定要對照專業目錄，看準學校的特色和培養方向，選擇自己感興趣的專業方向報考。當然要在符合自己分數范圍的學校內進行充分的考慮。

⑥ 七年級歷史教學的工作計劃

光陰迅速，一眨眼就過去了，為了以後教學質量不斷提高，現在的你想必不是在做教學計劃，就是在准備做教學計劃吧。如何把教學計劃寫出新花樣呢？下面是我收集整理的七年級人教版歷史教學的工作計劃範文（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級歷史教學的工作計劃1

一、學情分析

對於七年級學生來說，歷史是他們接觸的一門新課程。大多數同學對歷史比較有興趣，課堂紀律較好。但是對於一些抽象概念的理解存在難度，綜合歸納能力也有待提高。

二、教材分析

本冊教材以時間為順序，從人類的起源講起，到魏晉南北朝時期結束。教材圖文並茂、可讀性強。教材重點在於與歷史發展的線索相關的重大事件和人物以及經濟、文化的發展。難點在於向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。

三、教學措施

1、轉變學生的學習方式

新課改提倡轉變傳統的學習方式，提倡自主學習、合作學習和探究學習，我會將這些理念貫徹到歷史課堂中來，使學生成為學習的主體。在課堂起始，以精彩的導入為學生的自主學習提供鋪墊，使學生在興趣和好奇的驅使下自主學習，培養學生自主學習習慣和自主學習能力。在課堂中，重點、難點部分將主要通過學生的合作討論來解決，而不再僅僅由教師講述。

2、教師為主導、學生為主體

課堂上，在尊重教師的主體地位的同時，要更多的發揮學生的主體地位。對於歷史課來說，教師的講授是非常重要的，但是教師要盡量做到少講、精講，把更多的時間留給學生學習、思考和展示，讓學生真正參與到課堂中來。

四、課時分配

第一周：歷史導言課

第二周：祖國境內的遠古居民；原始的農耕生活

第三周：華夏之祖；夏商西周的興亡

第四周：燦爛的青銅文明；春秋戰國的紛爭

第五周：國慶假期

第六周：大變革的時代；中華文化的勃興（一）

第七周：中華文化的勃興（二）；單元回顧

第八周：秦王掃六合；伐無道誅暴秦

第九周：大一統的漢朝；復習

第十周：復習，期中考試

第十一周：期中考試情況總結；兩漢經濟的發展

第十二周：匈奴的興起與漢朝的和戰；漢通西域和絲綢之路

第十三周：昌盛的秦漢文化（一、二）

第十四周：秦始皇功過的辯論；單元回顧

第十五周：三國鼎立；三國歷史江南地區的開發

第十六周：北方民族大融合，承上啟下的魏晉南北朝文化（一）

第十七周：承上啟下的魏晉南北朝文化（二）；單元回顧

第十八周：復習

第十九周：復習

第二十周：復習，期末考試

七年級歷史教學的工作計劃2

本學期我繼續擔任七年級的四個班的歷史教學工作任務。為了更好的完成新學期的歷史教育教學工作任務，使以後的工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，特製訂本學期的歷史教學工作計劃：

一、教學指導思想

新課標教材七年級歷史下冊在全面貫徹基礎知識，能力培養和思想教育三項教育目標的前提下，突出了三點：一是減輕學生負擔，降低難度；二是增加啟發性和生動性；三是培養創新實踐能力。本期教學以校教學計劃為指導，落實推進課程改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力；在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界；實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。

二、學生基本情況分析

七年級學生經過一個學期的學習對本學科知識產生了興趣，有一定的學習動力。然而，從上學期上課反饋的情況來看，不同層次的學生上課效果差距較大。有的學生基礎很好，視野開闊，並能對歷史事件發表很多自己的見解，這也讓教師必須加大備課的深度和廣度。有的學生基礎一般，但課堂回答積極。大部分學生歷史基礎基礎差，所以要注重歷史基礎知識的講授。這學期的教學，要在培養學生的良好學習習慣上多下功夫，注意學習方法的引導。

三、教材分析

本學期繼續講授中國古代歷史，主要以課為單位，敘述我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，各個時期的興衰過程及其經濟、文化的改革和發展，共22課，每課教學一課時。

四、教學目標：

1、通過學習，使學生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象及歷史發展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想像、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。

2、注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。進一步認清歷史前進的大趨勢和當代中國的基本國情，堅定建設中國特色社會主義的共同理想，樹立為實現共產主義而奮斗的遠大理想，肩負起時代賦予的社會責任和崇高使命，當好社會主義事業的建設者和接班人。

3、進一步培養學生運用知識分析解決問題的能力，培養學生的創新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養。

五、主要措施

1、在課堂教學中倡導師生平等，民主的人際關系，應尊重學生的差異，崇尚個性和主體性，鼓勵探索真理，在教師啟發、誘導下，學生發現問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學生在擁有發揮個人才智的機會和空間的同時，壓力感又會促進學生去主動涉獵知識，獨立思考問題和尋求解決問題的方法。所以在教學過程中，一定要創設一個良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動、分享彼此的思考，見解知識，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個真正的「學習共同體」。

2、教材貫穿一些材料閱讀，「課外學史」等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴展，實際上是給了學生一定的思考空間，讓學生更自主的學習，有助於擴大學生的知識面，發展學生的智力，激發學生的學習興趣，同時，又實施了愛國主義教育，人文精神教育，因些，教學時要充分利用教材，同時讓學生分組討論，人人參與觀察、猜想、驗證，推理與交流等教學活動。

3、使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發學生的思維潛能，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發現不足，及時總結。

4、積極開展歷史活動課，鼓勵學習參與歷史小製作，通過課外讀物，網上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力。加強培養學生創造精神實踐能力。

5、集體備課強化教學質量，讓教師之間取長補短，資源共享。

6、積極聽課，課後評議互相促進，提高教學效果。

七年級歷史教學的工作計劃3

新課標教材七年級歷史下冊在全面貫徹基礎知識，能力培養和思想教育三項教育目標的前提下，突出了三點：

一是減輕學生負擔，降低難度；

二是增加啟發性和生動性；

三是培養創新實踐能力。

本學年繼續講授中國古代歷史，主要以課為單位，敘述我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，共22課，每課教學一課時。

一、學情況分析

有的同學學習歷史的興趣很濃，有的同學根本沒什麼興趣。我應該從調動學生學習興趣上入手，來改善一向把歷史視為副科，不好好學習、認真對待的學生心理，讓他們在不知不覺中把注意力集中在歷史課的學習上，力爭培養一批熱愛歷史學科的愛好者。

二、教材分析

依據七年級歷史課程標准，整合人民版、人教版歷史教材，在改革中創新，在探索中提高，逐漸建構帶有自己特色的歷史教學模式，爭取各個班的每個同學的歷史成績都有所提高。

教材貫穿一些材料閱讀，「想一想」等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴展，實際上是給了學生一定的思考空間，讓學生更自主的學習，有助於擴大學生的知識面，形容視野，發展學生的智力，激發學生的學習興趣，同時，又實施了愛國主義教育，人文精神教育，因些，教學時要充分利用教材，同時讓學生分組討論，人人參與觀察、猜想、驗證，推理與交流等教學活動。

三、教學目標

實施素質教育主渠道在課堂，實施素質教育的關鍵在教師。因此我計劃做到以下幾點：

1、注重學生創新意識和實踐能力的培養；解讀、判斷和運用歷史材料的能力；發展學生的歷史思維能力；培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力；

2、教師適當補充一些練習作為課堂訓練，從而改進評估教學；

3、組織學習某一歷史人物進行正確客觀的評價，培養學生從正反兩方面來看問題的能力；

4、對學生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學生繼承傳統美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養成具有符合社會發展需要的公民意識和人文素養；

5、教導學生理解記憶知識點。切忌死記硬背；改變學生學習歷史的興趣，改變學生學習歷史的不良習慣；

6、關注學生在學習過程中的經歷、感受和體驗；

7、從嚴治教，提高成績。

四、具體措施

（1）以啟發誘導式教學為主，並採用各種有效的教學方法和手段以激發學生學習歷史的積極性；

（2）加強直觀教學，充分利用教學掛圖等教學工具；積極採用現代化教學手段；

（3）爭取每期都要開設歷史活動課，要求自己必須自始至終參加學生的活動，並且要讓學生學有所得。

同時，在課堂教學中倡導師生平等，民主的人際關系，應尊重學生的差異，崇尚個性和主體性，鼓勵探索真理，在教師啟發、誘導下，學生發現問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學生在擁有發揮個人才智的機會和空間的同時，壓力感又會促進學生去主動涉獵知識，獨立思考問題和尋求解決問題的方法。所以在教學過程中，一定要創設一個良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動、分享彼此的思考，見解知識，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個真正的「學習共同體」。

七年級歷史教學的工作計劃4

一、學期教學目標

教育必須以人為本，教學必須以學生為中心。

1、七年級第一學期的歷史教學仍要求學生學習和掌握基礎的歷史知識，即了解中國歷史發展的基本線索，又要了解重要歷史事件，歷史人物和歷史現象以及理解重要的歷史概念。

2、七年級歷史教學要向學生進行初步的辯證性唯物主義和歷史唯物主義觀教育，尤其是社會發展規律教育，進行國情教育、愛國主義和國際主義教育，進行革命傳播和道德情操教育，培養學生為社會主義建設和人類和平進步事業而獻身的責任感。

3、七年級歷史教學要求教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法，培養學生觀察和分析問題的能力。

二、教材分析

內容：歷史知識的知識點分散到每個歷史現象；歷史事物和歷史人物中，特別是每一個具體歷史事件的時間，人物事件的因果是教材的知識點。

本冊分為四個單元，敘述我國從遠古到南北朝時期的歷史，共有22課，前三單元各設一節活動課，第四單元後設兩節活動課。本書的內容除正文部分為基本要求外，其他部分包括導入框、楷體字、動腦筋，文獻資料，練一練，活動與探究，自由閱讀卡和活動課等均不做統一要求。但它對引發學生興趣，培養良好習慣卻起著重要作用。

重點：

第一單元：北京人；河姆渡、半坡原始居民的農耕生活；

"人文初祖"---黃帝

第二單元：夏朝的建立、西周的分封制；青銅器的高超工藝；春秋爭霸、戰國七雄；商鞅變法；中華文化的勃興

第三單元：秦朝統一封建國家的建立及鞏固統一的措施；

漢武帝的大一統；秦漢文化

第四單元：三國鼎立；江南地區的開發；北魏孝文帝的改革

難點：第一單元：北京人；河姆渡、半坡原始居民的農耕生活；"人文初祖"---黃帝

第二單元：夏朝的建立；夏朝的建立、西周的分封制；青銅器的高超工藝；春秋爭霸、戰國七雄；商鞅變法；中華文化的勃興

第三單元：秦朝統一封建國家的建立及鞏固統一的措施；漢武帝的大一統；秦漢文化

第四單元：三國鼎立；江南地區的開發；北魏孝文帝的改革

三、學生基本情況分析

學生情況：通過上學期的教學得知因學生對所學內容距今比較久遠，比較陌生，學生掌握起來就有一定的難度，同時學生普遍存有不重視歷史課，認為它是副科，所以在教學過程中要對學生進行思想教育，講清學習歷史的重要性，另一方面注意：激發培養學生的學習興趣，調動他們學習歷史的積極性，逐步提高他們的學習能力。

四、改進教學的措施及教學中應注意的問題

1、改進教學的措施、設想：

（1）解決學生不重視歷史課的思想，一方面講清學習歷史課的重要性，列舉歷史知識在古今中外應用的實例，懂得"讀史使人明智"的道理，另一方面注意激發並培養學生的學習興趣，採取靈活多變的學習方式，密切歷史與現實生活的聯系，調動他們學習歷史課的積極性。

（2）充分利用新教材的特點，彩圖多是新教材的突出特點，通過彩圖可增添直觀性，給學生形成深刻的印象，提高學生學習興趣，指導學生學習導入框和閱讀小字，引發學生學習興趣，通過指導學生學習動腦筋和活動與探究的內容，使學生養成動手動腦，主動學習的良好習慣，通過自由閱讀卡，可增長知識，開闊眼界，除此以外，教師在補充一些有趣的歷史故事、歷史常識等，幫助學生理解歷史現象，發現歷史規律。

（3）改變對學生的評價方式，不單純以書面成績評價學生，注重學生的綜合歷史能力。

（4）教給學生多種記憶方法，提高記憶速度，採取自我總結，互相交流，教師推薦等形式，找出適合學生的記憶方法。

2、教學過程中應注意的問題：

（1）緊扣新課程標准，對學生要求既不能提高也不能降低。

（2）不能求傳授學生多少知識，而應培養學生的能力，教給學生如何獲得知識。

（3）教學方法要靈活多樣，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。

（4）防止學生死記硬背，指導並與學生一起探討記憶的方法。

（5）充分利用新教材的特點，激發學生學習興趣。

五、實驗課題及方案：

自主、合作、探究的教學模式實驗與應用；

方案：

1、認真貫徹歷史新課程標准

2、觀看自主探究合作的`教學模式的教學光碟。

3、學習自主探究合作的教學模式的理論。

4、教學中試用自主探究合作的教學模式。

5、總結自主探究教學模式的優點和不合理之處，讓其趨於合理。

六、教學業務學習及有關教學活動的安排：

1、業務學習

（1）學習《歷史新課程標准》，加強自身業務，使自己的專業知識達到精深和廣博，以適應教育教學的需要。

（2）認真學習本學科教學大綱，對照歷史課程標准，深鑽教材，以便教學中把握好深度和廣度。

（3）認真學習研究教育理論。理論是實際工作的指導，學習教育教學理論、和諧教學理論、創新教育理論、洋思教學經驗等，並認真做好學習筆記。

（4）認真學習他人教育教學先進經驗，取人之長，補己之短，積極參加各項業務活動。

2、教學活動

（1）聽課、評課、說課。

（2）組織歷史活動小組，興趣小組。

（3）分班舉行歷史故事會。

七、培優補差措施：

1、培優措施：注意調整他們的學習情緒，使之始終保持旺盛的學習熱情，經常開展知識競賽活動，培養他們的競爭意識。

2、補差措施：對待學生要做到耐心引導，不諷刺不歧視，堅持正面教育，建立平等的師生關系，確實把學生當做自己的服務對象，幫助他們認真分析差的原因，鼓勵他們相信自己，增添信心，培養他們學習歷史的興趣和求知慾。

七年級歷史教學的工作計劃5

一、指導思想：

本學期將根據課改精神，以全面推進嘗試新教育教學方法為指導，以打造高效課堂為目標，突出學生的自主學習能力為主，加強常規教學的研究力度，切實深化七年級歷史教學，努力提高教學質量。

二、教學目標：

本學期通過學習中國古代史，了解重要的歷史人物。歷史現象、歷史事件和歷史發展的線索；能夠閱讀相關的文獻資料。學會社會調查的方法，能運用所學知識分析和解釋歷史問題。

三、學生基本情況分析：

七年級學生剛接觸歷史，表現為：好奇、好動、上進心強、學習的積極性高；從起始年級就要抓課堂常規管理、學習習慣的培養，嚴格管理和規范學生的行為，在教學中必須加大力度備好課，做好每一個課件，及時鞏固消化，力求每一節課都能有實際成效。

四、教材分析：

1、教材特點：本學期初中歷史第一冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性於一體。可讀性強，圖文並茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。

2、教材內容：本學期中國歷史教學內容共分為四個單元，敘述從中華文明的起源祖國境內遠古居民時代到魏晉南北朝各個時期的興衰過程及其經濟、民族融合及文化的歷史，共21課。單元復習佔4課時，期中復習佔2課時，期末總復習佔4課時。

3、教材重點、難點：教材重點在於與歷史發展的線索相關的重大事件和人物以及經濟、文化的發展。難點在於向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。

五、教學措施：

1、夯實基礎，培養學生能力。這學期的教學內容是授完七年級中國歷史上冊。理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特徵，找到人類歷史發展的規律，引導學生自己來探索歷史發展規律，從而培養學生的能力。

2、優化課堂結構，課堂上做到精講多練，課後認真做好培優補差工作。

3、注重教學方法，教學手段的多樣化和現代化。積極運用多媒體、網路等進行輔助性教學。

4、加強對個別學生的檢查和督促工作，做到及時發現問題，及時解決。

七年級歷史教學的工作計劃6

一、指導思想：

以新學期教學計劃為指導，全面落實推進課程改革，逐步形成先進的綜合的教學理念，不斷提高教學能力；努力提升教學質量；提高學生的綜合分析能力。

二、教學目標

1、完成七年級下冊所學內容；

2、提高教學質量，培養唯物主義歷史觀。

三、具體思路

1、對「學困生」既要調動他們的學習積極性，培養學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。

2、強化質量意識，優化課堂教學結構，課堂上做到精講多練，課後認真做好培優補差工作。

3、加強對薄弱學生的檢查和督促工作。做到及時發現問題，及時解決。

4、復習階段，認真制定復習計劃，精心組織復習，指點迷津，注意提高學生的審題、解題的能力及速度。

6、引資料、學經驗。經常向老教師學習，經常聽課。

四、教學任務和要求

1、任務：七年級下冊歷史教學，要求學生學習和掌握基本的歷史知識，即了解歷史的基本線索，了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史觀點，以及理解重要的歷史概念。

2、要求：歷史教學，即要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史發展和變化，引導學生學會收集整理和運用相關的歷史學習材料，又要啟發學生對歷史事物進行想像，聯想和初步的分析，綜合，比較，概括等認識活動，對有關的歷史問題進行簡要評述，不斷培養學生的歷史思維能力，增強學生自主學習的能力，注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐的能力。

七年級歷史教學的工作計劃7

在本學期，擔任七年級(6)個班的歷史課，根據學校教學計劃的要求和本學期的特點，結合初一學生的實際水平，開展本學期的教學工作，使學生學會歷史知識的一些方法，提高學生學習成績。在本學期要很抓學生的基礎知識，指導學習方法，本學期的教學計劃工作如下。

一、學生情況分析

初一學生總體水平差不多。歷史是他們新接觸的一門新學科，所以大部分同學求知慾較強，課堂紀律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學學習目的不明確，學習欠積極。

二、教材分析

1、教學特點。本學期初一歷史第一冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性於一體。可讀性強，圖文並茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。

2、教學內容《中國歷史》第一冊的內容是從我國的遠古居民寫到魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經濟、文化的改革和發展，共22課。

3、教材重點、難點，教材重點在於與歷史發展的線索相關的重大事件和人物以及經濟、文化的發展。難點在於向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。

三、主要措施與教學目標針對以上幾點，本學期教學措施：

第一、認真備好課，在備課中真正做到備教材、備學生、備教法、備學法。

第二、落實好課堂的教學目標，

1、目標統一，准確，

2、以的要求為依據。

3、體現統一要求與個性發展統一。、

第三、使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、動腦筋、小討論，故事會，通過這些活動開發學生的思維潛能，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發現不足，及時總結。

第四、積極開展歷史活動課，鼓勵學生參與歷史小製作，通過課外讀物，網上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力。加強培養學生創造精神和實踐能力。

第五、集體備課強化教學質量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。

第六、上公開課及聽課，課後評議互相促進，提高教學效果。

四、教學進度

新教材初一歷史第一冊總共有22課，其中新課講授佔二十二個課時，單元復習佔四個課時，期中復習占兩個課時，期末總復習佔四個課時。

⑦ 學情分析方法和工具有哪些

學情分析工具有翌學、考考、問卷星等。學情分析方法如下：

1、自然觀察法，認真對學生個體的言談、舉止行動和表情等進行有目的、有計劃的觀察，以了解其心理活動的方法。

2、書面材料法，書面材料主要有兩類。一類是現有資料，一類是診斷性資料。現有資料包括：學生填寫的各種檔案資料，如學生的學習成果、作品等，成績單、操行評語等。

3、談話法，談話法是通過教師和學生相互交談的活動來進行了解學生情況的方法。這種方法具有直接交流的特點，方便掌握第一手資料。

4、調查研究法，調查法是深入了解學生的重要方法。調查時要記下某些重要的內容，調查後要對了解到的內容做適當地整理，為學生做分析提供寶貴材料。

5、測驗法，測驗法適合於收集學生的知識水平、能力情況等學習信息。教師根據學生的答題情況，收集相關信息，為評價學生的學習水平提供依據。

⑧ 初一歷史怎麼學習

一、端正態度，相信自己。
有的學生認為歷史學不學沒所以然，在學習中自然就會大打折扣，不會盡力去學習。所以，我覺得應該先真正弄清學習歷史的必要性。「學史使人明智」，歷史告訴我們應該怎樣做人，如何處事，學習歷史可以使人變得聰明。學習歷史可以豐富我們的知識，在與人談話時若能博古通今，一定會給人留下良好的印象。歷史還是一部好的愛國主義教材，它教育我們要愛國，要繼承和發揚本民族的優良傳統。明白了學習歷史的必要性，端正了態度，才會自覺主動去學好它。有的學生對自己缺乏信心，也是歷史學不好的原因之一。其實，歷史很容易學好，每一個學生應該增強自信心，相信自己完全能學好它。

二、理清線索，把握整體結構。

學習歷史，要理清線索，把握知識的整體結構，使知識條理化、系統化。比如，在學習中國古代史時，我們可以主要朝代為線索去學習。每本書的目錄就是知識的框架，我們要學會看目錄，通過它掌握知識整體結構。縱觀歷年中考試卷，考的都是主幹知識，如果我們理清了線索，掌握了知識的整體結構，考試時也就能得心應手了。

三、注意前後聯系，學會歸納整理。

歷史是從古到今發展演變而來的，我們在學習時要注意知識的前後聯系。例如，在學習中國歷史「香港回歸」時，我們應聯系前面所學知識，回顧香港是如何被英國佔領的相關知識。在學習世界歷史「第一次世界大戰」時，我們應聯想到中國歷史「五四運動」的發生。經常注意前後聯系，我們就能弄清楚歷史事件的來龍去脈，便於理解掌握知識。在學習過程中，我們還要學會對知識進行歸納整理，進一步使知識系統化。例如，我們可以就「港澳、台灣問題」、「三次科技革命」等專題知識進行歸納整理，這樣也有利於知識的掌握。

四、及時復習鞏固，按時完成學習任務。

不管哪個學科，要想學懂弄通，取得好的成績，都必須及時復習鞏固，歷史的學習也不例外。在學習的過程中，我們要養成及時復習的習慣，做到今日事今日畢，按質按量完成學習任務。有的學生懶散拖沓，所學的知識不及時掌握，作業也不按時完成，學習缺乏主動性、自覺性和責任心，這樣怎麼能把學習搞好呢？

五、學會解題，在訓練中不斷提高解題能力。

要想學好歷史，在考試中取得好成績，還必須掌握解題的方法，在練習中不斷提高自己的能力。現在，歷史考試主要有以下四種題型：選擇題、判斷題、材料分析題和問答題。首先，我們要了解各種題型的解答方法和要求。1、選擇題。歷史考卷中的選擇題一般都是單項選擇題，只要求選出一個正確答案。我們可以採用以下方法：①直選法。依據題目，聯系所學知識，即可直接選出正確答案。②排除法。在做題時，如果一時難以確定正確答案，我們可以運用所學知識，對該題的選項逐一排除。③分析比較法。我們還可以對所有選項進行分析比較，最終通過思考確定選哪一個。

2、判斷題。我們先要找出該題中的所有知識點，然後對每一個知識點進行判斷，只要有一個錯誤，該題就應打「×」。做題時，一定要仔細些。3、材料分析題。首先，要大膽去做，不要有畏難情緒。其次，要注意方法。我們可以按這個步驟去做：①認真閱讀材料，讀懂材料；②看提出的問題，帶著問題再快速瀏覽材料。③聯系所學知識和材料做答。答案要簡明扼要，不要展開講。4、問答題。問答題的審題很重要，一定要看清題意，弄明白要求回答什麼。回答時要把相應的問題講清楚，答完整。答案要層次清楚，分要點作答。掌握了基本的方法，通過不斷的練習，解題能力就會逐步提高。

「世上無難事，只怕有心人」，只要你們對歷史學習付出極大的熱忱，有信心和決心，肯努力，講求方法，你們一定能學好歷史，並在考試中取得優秀的成績。

⑨ 七年級歷史學情分析

學情分析是 七年級歷史 教學活動一個重要的環節,在學情分析的基礎上進行教學設計,是我們“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”的基本要求。我整理了關於七年級歷史的學情分析，希望對大家有幫助!
七年級歷史學情分析 範文
一、准確把握學生的思維特徵

孫：兩位老師，工作在一線的教師都有這樣一種體會，就是作為初中歷史的起始篇，中國古代史的教學開展起來還是有一定難度的。因為，中國古代史的教學主要在初一年級開展，這個階段的學生處在一個非常重要的過渡期，表面上看是小學階段向初中階段過渡，實際上，包括學習習慣、 學習 方法 、 思維方式 等諸多方面都在不斷地發展、變化。初一年級學生的年齡一般都在12歲上下。這個年齡階段的學生具有什麼樣的特點呢?

張：的確，這個階段對於學生成長而言是一個非常重要的時期。我們不妨從認知發展和初中歷史教學兩個角度來分析一下學生的特點。從認知發展的角度來看，按照皮亞傑的認知發展理論來講，這是 兒童 認知發展的最後一個階段，也是一個非常重要的階段。11、12歲以後的學生處於具體運算階段向形式運算階段的過渡時期。學生的思維特點是思維形式擺脫思維內容;可以進行假設——演繹推理，並且能夠尋求可能性中的現實性，尋找正確答案。部分孩子處在具體運算階段，部分孩子處在形式運算階段。

賈：《統一多民族國家的鞏固》中的疆域比較，理解清朝民族政策的歷史意義，為學生具體運算搭建台階。在這一課中，我把時間(朝代)和疆域圖建立了聯系。我設計了一個學生活動，共包括三個小的活動環節。在這個活動中，學生體驗了中國疆域變遷的歷程，探究了歷代民族政策的特點，感悟了清朝對鞏固多民族統一國家的歷史貢獻。

張：2011年版新課標也提到了學生現有的歷史思維特點及相應的對策，“歷史課程逐漸轉向注重對學生的學習能力和方法的培養”、“初步具備學習歷史的基本方法和基本技能”、“初步理解唯物史觀”、“學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生”。

孫：兩位老師對於初一學生的思維特點的分析，我是否可以這樣理解。我們的歷史教學不僅要傳授知識，還要逐步引導通過多種途徑感知歷史，形成歷史概念，認識時代特徵和發展趨勢。在此基礎之上，能夠對歷史事實進行理解和判斷。也就是給學生創造從形象思維過渡到 抽象思維 的機會。

案例：《祖國境內遠古居民》

賈：孫老師的案例很典型的體現出了教學過程中，我們如何結合學生的思維水平更好的開展教學。當然，這是一個過程，教師在這一過程中要不斷引導學生，盡量選取更加形象化、生動的史料和符合學生特點的 教學方法 。同時我們也要考慮的不同地區、不同學校、不同班級之間的學生的差異，教學中才能做到有的放矢。

小結：以上課例和具體分析提醒我們在中國古代史的教學中，首先要做到的就是准確把握學生的思維特徵。不要讓我們的歷史教學幼稚化，也不要脫離學生的思維發展階段，讓學生夠不著。要考慮到一個最近發展區的問題。

一方面，從生理、心理發展的角度來講，依據皮亞傑的認知發展階段的理論，了解具體運算階段向形式運算階段過渡的學生的特點。另一方面，要根據課標的內容和要求，針對這一階段課標對於學生知識掌握、能力提升，以及情感態度價值觀的發展要求，開展教學。當然實際教學之中，我們也要關注到本身執教班級學生的特點適合開展什麼樣的教學活動。

二、用好奇之心點燃思維的火炬

孫：看來，只有清楚地了解當前初中生的思維特點，才能更好地開展歷史教學。以往我們在教學中都會注意，面對初一年級的歷史教學，一定要生動、形象。但是，初一年級的學習內容是中國古代史，其內容與學生距離較遠，這也會增大我們的教學實施的難度吧?

張：的確這個問題是很多一線老師都會面臨的問題。實際上，換一個角度來看，這也不是個問題，例如，距離學生較遠，學生往往更感興趣。古人與今人之間的時間距離、空間距離、心理距離恰到好處。人類文明產生以前的事情，學生可以得到的信息太少，距離太遠，學生不太感興趣。人類文明誕生以後，學生既可以通過影視、文學、課本，又可以通過身邊的歷史遺跡遺存，感受到歷史的蛛絲馬跡。所以，中國古代史距離學生不是太近，也不是太遠。我們應該充分調動學生在中國古代史學習上的興趣，發掘更多的興趣點，激發學生的好奇之心。

孫：看來，距離可以產生美。我們比較熟悉一句話就是一切歷史都是當代史。張老師能否結合這句話來給我們解釋怎麼樣利用這個距離產生美呢?

張：還有一句意思相近的話當代學者葛兆光說過“我們都生活在歷史的延長線上。”其實，在中國古代史的教學中這一點得到了充分的體現。從認識論的角度可以這樣解釋克羅齊的話，歷史正是以當前的現實生活作為其參照系，這意味著，過去只有和當前的視閾相重合的時候，才為人所理解。所以，我們引導學生搭建一個通道，讓學生通過這個通道體驗和解讀歷史。

賈：在我們的調查中，120多份樣本均表示“對中國古代史非常感興趣”。我們可以充分利用學生的好奇心理，鼓勵學生去自主探究。但是，實際教學中我們怎樣操作呢?我聽過孫老師的一節課，中華 文化 的勃興，也就是先秦時期的文化，距離學生的確非常遠。但是課堂上，學生卻非常活躍，看得出對這部分內容非常感興趣，這與教師的設計有密切的關系。就像張老師所說的，孫老師搭建了一個通道。請孫老師為我們介紹一下這個案例。

案例《中華文化的勃興》

張：在我們的教學中，這種例子是比較多的。大家可以發揮自己的聰明才智，激發學生的學習興趣，例如可以根據學生生活的區域，充分利用身邊的歷史遺存，也可以去博物館參觀，甚至可以讓學生動手去做一些東西。大家看一下，這是北師大實驗中學的學生製作的“文物”。請孫老師給我們介紹一下。

孫：這是我們在講完河姆渡和半坡生活之後，從通用技術組借來了陶泥，學生自己完成的作品。整個活動大致20分鍾，也就是半節課，學生在展示自己的成果時，要講解作品的用途，依據哪些史實、材料，設計和製作的。設計活動的出發點也是打開學生通往中國古代史這扇大門的鑰匙，就是激發學生的好奇之心。

賈：看來，抓住學生的好奇心很重要，也很有效。中國古代史涉及到的內容很多，學生的興趣點主要集中在那些方面呢?調查問卷的結果顯示，中國古代史中學生最感興趣的問題依次是人物 事跡 、古代的戰爭、文學藝術等內容。從各朝代歷史來看，學生對明清階段最感興趣，其次是隋唐、宋元。當然，不同地區不同個性的學生感興趣的內容是不一樣的。但作為教師，應該懂得學生的興趣點，並將之發展到志趣，這是最為重要的。

小結：根據兩位老師的談話內容，我整理成了這樣一段話，距離可以產生美;分析學情很必要;課前找到興趣點;課堂之上搭通道;激發熱情更高效。相信掌握了這幾個關鍵點，我們就可以做到“好奇之心、點燃火炬”!

三、充分利用學生原有的 經驗

張：當然，還有一個方法也可以解決我們剛才提到的“古代史距離學生較遠在教學中我們如何處理”的問題。就是充分了解學生的已有認識。孫老師做過這項整理工作，請孫老師談談她的做法。

孫：具體地說，就是調查一下小學的時候，學生學習過哪些古代史的內容。我們可以參考2011年小學品德與社會課程標准(可配合具體內容)，也可以參考相關的教科書，主要集中在五年級的上、下冊。小學階段的歷史教學有這樣一個特點，即小學時期的歷史課程是與其他課程結合起來的。就歷史教學而言，時序性比較亂，是一種主題教學。

張：是的，在這也是我們在初中歷史教學中需要關注的一個問題。小學階段的歷史教學對於學生的歷史學習而言是至關重要的。調查中大部分學生都表示他們是在小學時期喜歡上中國古代史的。下面，我們請賈老師介紹一下小學階段，學生從課堂中已經了解到哪些歷史知識?

賈：這是我們從幾個版本的教材中收集、整理的一份知識清單，未必全面，僅供大家參考。

孫：兩位老師的建議可以為我們提供非常好的借鑒。我們談到了善於利用學生的好奇之心，也強調了要關注學生的已有 學習經驗 ，並且充分利用。在學生已有的學習經驗方面，不同地區、學校的學生的情況不僅相同。在拉近初中生與中國古代史的距離方面，其實我們一線教師可以大膽地從多個角度進行嘗試，從多個方面了解學生的原有經驗，在此基礎之上開展教學，相信都會取得很好的效果。學習賈老師的經驗，我也 總結 一下就是了解學情很重要;原有經驗細心找;不斷總結勤思考;基礎之上更高效。

四、合理開發學生身邊的資源

張：需要指出的是，在歷史學習中僅僅有興趣是不夠的。那麼，除了充分重視學生的興趣，調動學生的已有知識之外，還有哪些資源是我們在教學中可以充分利用的。接下來，我們結合具體的問卷調查結果來分析一下。

賈：在我們的調查中，我們設計了這樣一道題目，你喜歡中國古代史的原因有哪些。很多學生都選擇了這樣幾項原因，首先是自己看過相關的書籍，主要是針對中小學生的歷史知識普及型的讀物，也有一小部分學生看過比較專業的歷史書籍。從這一點來看，學生或多或少都有一定的知識儲備。這也是一項優勢。還有很多學生都表示受到了家長的影響，可見，家庭的熏陶也是一種優勢。

孫：在調查了這個問題之後，我一直有一個疑問，在這里也想向兩位老師請教。問卷中很多學生都受到了熱播影視劇的影響。我們在教學過程中都發現了影視劇的巨大影響，這自然也是一種優勢。在我們的問卷調查中，大部分學生表示自己對明清史最感興趣。後來，我們又調查了原因，就是某些熱播影視劇的影響。學生在上課時，經常會說，老師不對，電視劇里是這樣演的，書上是那樣說的，我該怎麼處理這個問題呢?

張：影視對於學生的影響是無法避免的。第一、汲取優點，激發興趣。影視語言是連續的，史料是斷裂的。當史料沉默時，該如何繼續我們的研究。通過有根據的、合理的想像，填補史料之間的裂縫。第二、順水推舟，去偽存真。這些影視劇大部分都是由比較受歡迎的小說改編而成。由於是文學作品，還有被改編成影視劇後的收視率問題，歷史人物的性格和很多歷史事件都經過了編劇的藝術創作，所以非常受歡迎。但是，也導致很多劇情與我們講述的基本史實存在較大差異。很多影視劇又打著“歷史正劇”的 口號 ，導致很多學生認為這就是真實的歷史。面對影視中有許多史實錯誤，可以發動學生來挑錯。第三、因勢利導，推薦好書。有的史書，既像影視一樣情節生動，同時又像史學專著一樣嚴謹真實。推薦給教師和學生。《王氏之死》《馬丁·蓋爾歸來》《叫魂》等。

孫：我覺得第二個建議，就是發動學生來找錯誤非常有趣。賈老師，您能結合教學經歷給舉個例子嗎?

賈：我們以清朝的服飾為例，比如開裾，也就是“開氣兒”，是有制度要求的。單以男性來講，從皇太極時期便規定，前後左右四開裾的袍子，只有宗室才能穿著。而清宮戲中上到朝中大臣，下到販夫走卒，幾乎都是身著四開裾的。更有甚者，很多反復播放的清宮戲中的太監都是身著四開裾的袍子。再有，皇帝也並非總是身著一身黃色服裝，日常服裝整體顏色樸素，除腰帶外很少出現黃色。當然，除此之外還有後宮嬪妃或宮女，總拿著個手絹亂甩。事實上，清代貴族女性身上的確常配有手絹，但是主要是素色，另外主要是握在手中或收好。

孫：現在我明白如何處理這個問題了。當我們在進行相關內容的教學時，學生一方面興趣濃厚，但是一方面也提出了很多問題。這些問題大都涉及到這樣一個現象，就是史實與劇本的區別。因此，對於影視劇的影響我們也要注意到其中存在的問題，引導學生關注史實與影視劇劇情的區別，這也是一個非常好的教學契機。除此之外，還有哪些資源可以利用呢?

張：還有一項優勢，是很多學生談到的，他們說自己的古代史學的好也有經常會去博物館參觀的因素。當然，這一點在大城市相對容易達成。但是，在小城市、農村也不意味著就沒有自己的教學資源。我們也可以根據本地的實際情況，開發更加符合本地學生實際狀況的資源，讓我們的歷史教學更加豐富多彩。如地區農村的歷史教師，在講到中國古代農業生產時就很有優勢，如曲轅犁、翻車等，學生很熟悉。北京大興區一位歷史教師就曾發動學生製作農具模型，專門上過一節中國古代農具的活動課。邊疆地區的歷史教師，在講到中國古代民族關系和對外交往時就很有優勢。新疆移琳琳老師“神奇的姓氏”。

小結：看來，在資源開發方面，一定要從自身學校和學生的特點出發，合理開發利用。總結一下，就是關注資源很必要;去偽存真要做到;身邊資源多開發;合理利用效率高。

五、巧妙解決學生的認知困難

孫：聽了張老師的講解，我對初一年級中國古代史的教學更有信心了。但是，在中國古代史的教學過程中，我有這樣一個體會，就是學生學好這部分內容的理由各有不同，但是，面對的困難卻基本一致。在我們的調查中，無論是數學、外語實驗班，還是普通班的學生都表示，他們在三個方面出現的問題比較多。史料閱讀、時間記憶以及地圖的識認。在我們具體的教學過程中，二位老師有遇到過類似的問題嗎?

張：其實孫老師談到的問題，主要來自與學生的歷史意識。“歷史意識” ，可以概括為3個重點：“差別意識”(古今人事多有不同)、 “背景意識”(依據當時環境理解) 、“變遷意識”(了解過程辨別方向)(參見約翰·托什《史學導論》)。我舉個例子——案例《清朝時期的民族關系》，孫老師，你對這節課是如何處理的呢?

孫：每一輪備課都會覺得讓人頭痛，這部分內容本身就比較復雜，涉及的民族較多，方法也不盡相同。始終覺得講得太深，學生理解不了，講的太淺，似乎又沒有把問題剖析清楚。

張：的確，這節課比較典型的體現了學生在中國古代史學習中歷史意識的重要性。我聽過賈老師的一節課，賈老師運用了史料、地圖等材料，整體設計深入淺出，很是精妙。請賈老師介紹一下，這節課設計過程中，它是怎樣處理這幾個問題的吧!

案例：《統一多民族國家的鞏固》

賈：就史料閱讀這一點來說，特別是文言文史料確實是學生比較頭疼的部分。不僅初一如此，即使高中也存在同樣的問題。但是，我想，歷史學科並非語文學科，我們上課用史料不是為了用而用，而是應該服務於教學，學生可以從中訓練提取信息、歸納概括等能力，通過材料加深對相關史實的理解，並逐步培養歷史學科素養(如史論結合，史由證出等)。在《統一多民族國家的鞏固》一課中，我用了五個材料。

孫：看來，只要我們老師從學生的角度出發，去關注我們教學的難點、重點，我們的教學的有效性就會大大提高。實際上，在學習中國古代史的過程中，學生的困難雖然多，但是主要集中在歷史學習的方法上。學生的歷史思維的培養， 歷史學習方法 的訓練，是我們從最初進行中國古代史教學的過程中就必須要關注的。

小結：認知困難要關注;歷史意識巧滲透;設計活動解難點;提升方法很必要。
七年級歷史試卷分析範文一
2013-2014第二學期七年級期中考試於2014年4月16-18日進行，本次歷史試卷滿分為100分，共五大題型：選擇20題、組合列舉1題、辨析改錯2題、材料解析2題、活動與探究1題。從題型來看，安排比較合理，與中考題型吻合。從題量來看，個人覺得可以適當增加，畢竟，這是100分值的試卷。中考70分值的試卷組合列舉題都是2-3題，10分，而這張試卷的組合列舉只有1題4分。

從題目的呈現方式來看，匯集實物圖片、圖表、歷史地圖等多種形式，圖文並茂，內容豐富。如選擇第8題：地動儀模型圖、曲轅犁、筒車、羅盤針，第9題人面魚紋盆、駱駝載樂俑，第20題遼西夏北宋並立示意圖，第25題《唐初邊疆少數民族分布圖》等。

從試卷難易度來看，難度適中，基礎題比例較大，適合期中檢測。如組合列舉題考查趙州橋、《金剛經》、孫思邈、火葯。如三省六部制的三省，李白的代表作等。

從具體的考點來看，知識點分布較廣，關注情感態度價值觀和學習方法的引導。如活動與探究題的最後一問：“你認為評價一個歷史認為的標志或方法是什麼?” 材料解析題24題的最後一問：“你認為岳飛是民族英雄嗎?為什麼?”

從考生成績來看，差異很大。年級最高分99分，不及格的大有人在，二三十分也不少。從中可以看出學生的個體差異和能力存在很大區別，在教學中，我們要關注個體，因勢利導，加強對學困生學習方法的引導。

總之，縱觀這張試卷試卷，優點很多，但不足之處也比較明顯的。如材料陳舊，與現實聯系太少，或者說幾乎沒有。但結合教材內容來看，有很多知識點可以聯系現實，如“唐朝的民族關系和對外關系”的知識點。由於整張試卷缺少與現實的聯系，從而使得我們歷史學科的史鑒功能難以體現。

其次是個別題目答案范圍過廣，沒有考查的價值。如“李白的代表作”2分。

結合試卷和學生成績，對後期教學的建議如下：一是，強化基礎知識的鞏固和訓練，減少因錯別字丟分的現象。二是，注重培養和提高學生的基本答題能力。
七年級歷史試卷分析範文二
一、試題評價

本次試卷注重了對基礎知識和基本技能的考查，但減少了死記硬背的內容;關注了學生學習過程與方法、考察了運用所學地理知識簡單分析生活、生產或社會實際問題的能力;還關注了學生的探究能力。可以說，本次試卷對今後我們的初中地理教學起到積極、正確的導向作用。

1、覆蓋面廣，重點強調基礎

試題考點覆蓋了初中課程標准所列的重要知識點，重要圖表都有所涉及(如地形圖、分布圖等)，覆蓋面較大。重點強調基礎，考查基本能力，及會運用所學知識簡單分析問題的能力。目的是引導學生全面掌握必備的地理知識，初步學會學習地理的方法，重視分析問題能力的培養，為以後學習打好基礎。

2、結合生活實際，嘗試考查實踐能力

有些題目體現了課標的理念，考查了學生運用自己所學的地理知識簡單分析解決生產、生活中實際問題的能力，有利於對學生進行創新精神和實踐能力的培養。試卷中的選擇題10題和綜合題中的幾道題均體現了這一特點。

3、設置新情境，緊密結合社會 熱點 問題

社會熱點問題是本次考試關注的焦點，如11題、20題，以此讓學生感受到地理與我們的生活息息相關，學習地理非常重要。

本次考試年級平均成績27.55,最高分80，及格率0.273 。從成績來看試卷難易比較適中，95%題比較容易，5%的題較難。

二、學生典型錯誤分析

統計數據因為沒有對試卷的各小題進行分析，只是對全校的平均分和及格率進行統計，以及自己在批卷時的感受進行分析，究其原因：

1、基礎知識不是太扎實，地理的基本原理不清。從試卷情況分析可知，學生對知識的掌握浮於表面，沒有深入透徹地掌握基本概念、基本觀點。

選擇題中1、9、15、19題學生記憶不扎實錯誤較多，10題選擇答案五花八門，沒有考慮中東地區的地理位置及其氣候特點，填空題顯然對地理事物位置、地理現象以及地理基礎知識重視不夠，錯誤太多。

2、學生不能靈活地運用知識，學生運用所學知識解決實際問題的能力亟待提高。如30題學生不能根據圖中南極地區和北極地區的地理事物的輪廓、位置判斷問題，從而導致作答不夠准確。可以看出2/3的學生不能很好地運用地圖和地圖冊分析，有的甚至答非所問。

3、思路不明，條理不清，答題不知從何下手，雖然回答了很多，但得分點較少。如29題簡述美國五大湖區乳畜帶形成的主要原因。其實正確答案只是一句或幾句話，但學生抓不住主次，將有用的沒用的全寫到了卷子上，也給批卷帶來了麻煩。

4、讀圖分析問題、解決問題的能力較差，特別是對如何讀圖，如何從圖中獲取有效信息(含顯形和隱性)，然後運用這些信息，結合地理的基礎知識、基本原理解決問題的能力存在很大的問題，如第28、2930題等;

三、 反思 與改進

1、備教材，對別是七年級的復習課，教師要對初中地理的重難點做到心中有數。備資料、試題，復習過程中我個人覺得要講、練結合，針對教材中的重、難點知識准備資料，同時對資料中經常出現的重點知識也要重點講解。備學生，對七年級現階段要分析每一位學生。

2、對學生要求嚴格。記憶性知識點要背、要記、要寫，課堂筆記要記，最好在書上記。培養學生的答題技巧，嚴謹審題。如加強試卷的審題;用幾節課專門訓練。

3、緊緊結合地圖加強地理事物名稱的識記，重點是世界地理的幾個區域，幾個國家的地理事物的記憶。

4、要在掌握各區域地理位置的基礎上，理解他們的氣候等地理特徵，以及各區域之間的差異和聯系。