鄉村學校的教學方法

A. 鄉村小規模學校走出困境的四個策略

      隨著城鎮化進程的加快，鄉村小規模學校變得越來越小，越來越弱。生源減少、好教師留不住，其他教師教學積極性不高，成了鄉村小規模學校面臨的首要問題。根據我們中心校實際狀況，特採用以下建設策略，希望能為鄉村小規模學校建設找到一些出路，促進小規模學校的內涵發展。

策略一：把教室改為學習中心

有效的學習空間能夠鼓勵和促進學習者的探索、協作和討論，能夠激發教師嘗試教學新方法的熱情。教室為學生自主生長的成長空間，每間教室都由教師和學生共同創意與創造，堅持以學生為本、以教育為本的理念開展教室的文化布置和空間分配。尊重學生生理、心理成長、學習方式與個性需求，每間教室都有不同的功能區域，例如圖書角、閱讀區、學習區等。從地面到四壁，從窗檯到天花板，空間的區域分配與教育內涵相融合，形成適宜師生生活與成長的環境。根據不同的教學需要，將教室課桌排列成品字形、田字形、「M」形、「U」形，以增加課堂中學生間的合作與交往，提供了教師嘗試多樣化教學方法的更多可能。

策略二：改變學習方式

教室的改變必將帶來學習方式的變革，教師不再是一直站在講台上面講課，而是更多的時間走下講台，坐在學生周圍輔導學生。因為班級學生數較少，學校由傳統意義的學校改變為「綜合培訓中心」，教學以學生成長為中心，教學方式類似培訓中心的站在講台講解和「一對一」輔導相結合，教學目的是因材施教，針對每一個學生。發揮小班優勢，開展個性化教學。教師在教學中要以學生為中心，充分體現「個性學、定製教」的教學理念，實施「一生一策、精準施教」教學策略，實現「面向每一個，關注每一個，發展每一個」的培養目標。根據學生的心理特徵和智力水平，教師可以更好地實現一對一的精準化教學和輔導，讓每個學生在自身基礎上有所發展，有所進步。針對學生中的「優」和「弱」分別給出可行性措施和建議，逐步推進培優補弱工作。

策略三：依託互聯網，鏈接優質教育資源

互聯網技術的出現為鄉村小規模學校打開了一扇窗，提供了鏈接到各類優質資源的更多可能。藉助公益組織，讓小規模學校鏈接起更多可持續的優質資源。如「『互+計劃』美麗鄉村網路公益課程」為鄉村學校解決素質教育資源不足的問題，讓更多優質教育資源惠及鄉村學校全體學生，保障鄉村小規模學校開齊國家規定課程。「火柴公益閱成長」計劃，為鄉村學校教師捐贈書籍，開展教師讀書活動，轉變鄉村教師教育觀念，提升信息素養、激發成長內驅力，為鄉村教師專業發展搭建了廣闊的平台。同時積極尋找基於高校或科研機構的項目或課題研究合作平台，為小規模學校鏈接到更多專家資源，以得到更多的專業指導和支持。

策略四：立足鄉土，辦出特色

面對鄉村教育的發展，我們要思考如何更好地將各類自然、文化資源轉和鄉村學校學生數少的劣勢轉化為教學優勢，讓每個學生都得到健康成長和充分發展。立足鄉土文化，開發特色化校本課程。鄉村獨特而又深厚的鄉土文化資源和豐富的自然生態資源理應成為學校文化和課程建設的重要「在地資源」。鄉村小規模學校應充分挖掘和發揮鄉土自然、歷史、民俗、農耕等資源優勢，構建獨具特色的校本課程體系，讓鄉村教育有根、有魂，有特色。可以設計田園課程，走出一條具有鄉土特色的發展新路子。

B. 農村小學怎樣發展特色教育

農村小學發展特色教育的方法如下：

1、找准特色辦學的突破口，以特色項目為突破口，以學生全面發展為工作的重點，以文明班級創建和課外興趣小組訓練為切入點，全力推進學校的特色建設，促進素質教育的全面深化，加快學校教育現代化的進程。

2、創建特色教育的載體，加強班級特色的創建工作，使學校特色與班級特色共存。

3、組建課外興趣小組，通過課外興趣小組訓練陶冶學生審美情操，培養學生認真負責的行為習慣，提高學生的品行質量。

4、深化校本課程建設，根據本校的實際情況，校

C. 怎樣提高農村中小學的教學質量有什麼好的辦法

在農村上過中小學的人也都知道農村中小學的教學質量是不太好的，學校每年的升學率也都不太理想，所以在農村的很多家長都會將自家的孩子送到縣城裡上學，保證孩子能夠有一個好的教育，在未來能夠有學上。那麼應該怎樣提高農村中小學的教學質量呢？有哪些好的辦法呢？

D. 如何提高農村學校的教學質量

提高農村學校教育質量，我認為可採取以下措施:

1.加強隊伍建設，重點在師德師風教育上下功夫；作風紀律是保證依法治校，依法執教的手段！

2.強化教師核心素養的提升，重點實施「內引外培」及走出去請進來的方式，培養教師專業技術能力的提高；比如專題培訓學習，跟崗培訓，網路培訓，校本教材培訓，教學大綱培訓學習等……

3.加強教研教改研究，找到適合本學校的教學模式，努力推進高效課堂模式過關，人人能上示範課，展示課……

4.以集智備課為抓手，嚴格教師「六環」建設，建立較為完善完整的獎勵機制，評價體系，監督管理等,促進教師工作積極性，主動性……

5.定期開展好家長會，學生會，教師研討會，質量分析會……

6.建立周考，月考，聯考，期中期末等考核制度，認真分析總結，補齊短板。寫好質量分析，反思總結針對性開展培優輔差！

7.強化班級管理，營造學習氛圍，特別對班級文化建設，制度建設，班幹部的培養，小組建設，主題班會等方面加大力度，形成自主管理，科學管理局面，有較好的班風學風，重視學生行為禮儀教育，集體主義，愛國主義教育等！

8.開齊開足課程課時，努力開設興趣班，特長班，定期開展各種活動，培養學生興趣愛好，促進學生全面發展……

時間+汗水，巧幹+實干，方法+知識儲備才是真理！！

據統計，農村學校大約有10.7萬所之多，大部分以小學為主，也有部分中學等，農村學校面臨的問題是我國基礎教育的短板，如何提高農村學校的教育質量，要引起高度重視，談談個人觀點：

一、深入調研分析農村學校現狀，做好科學布局安排。近十幾年，隨著城鎮化快速發展，農村常住人口發生了很大變化，現在有些農村學校出現了辦不下去或要停辦的現象，如一所學校只有一個或幾個學生，一所學校只有一個或幾個教師，農村學校普遍缺少音體美方面的老師，有的學校又出現一個班級超過80人的情況……等等，農村學校教育質量自然很難得到保證。特別隨著農村扶貧攻堅異地搬遷，有些農村學校也面臨搬遷問題，在這樣的情況下，建議全國以縣為單位，對農村學校進行全面摸底調查，根據調查的情況，結合農村異地扶貧搬遷及鄉村振興戰略，對農村學校進行重新布局規劃，該停的停，該合的合，該搬的搬，該建的建，堅持科學合理布局，利國利民。

二、持續加大對農村學校投入，改善農村學校辦學條件。常說再窮不能窮孩子，再窮不能窮教育。教育是立國之本，農村學校基礎教育的短板必須補上，國家與地方要持續加大對教育的投入，特別是對農村學校發展的投入，全面改善農村學校辦學條件，把農村學校建設成為當地最好最美場所。

三、加強農村學校人才引進，重點突出校長與骨幹教師的作用。決定農村學校教育質量的關鍵在於教師，決定學校管理水平高不高的核心在於校長，因此，對每所農村學校一定要選配德才兼備奉獻精神強的好校長，然後分年級配備能力強素質高有愛心的骨幹教師，建立學校校長、教師人員交流互動機制，好學校要選對校長用活教師。

四、全面提高農村學校的教師待遇，充分調動教師工作積極性與能動性。切實提高農村學校教師待遇，主要包括政治待遇，工資待遇，職稱晉升待遇，生活福利待遇等。加大農村學校教師入黨教育培養力度，樹立榜樣；建立優秀教師提抜機制與地方公務員交流機制，提升優秀教師政治待遇。提高教師工資待遇，建立教師科學評價考核體系，工資待遇要與教學效果、成果、職稱全面掛鉤。建立科學職稱晉升機制，職稱晉升要充分體現教學水平、教學效果、教學成果、育人效果、勇挑重擔等等方面，杜絕簡單論資排輩。學校領導、教育局領導要關心愛教師成長，提高教師生活福利待遇，工資福利待遇低是優秀教師流失的主要原因，要建立優秀教師嘉獎機制。

五、把農村學校建設與鄉村振興有效銜接，擴大農村學校吸引力。今年底，我國脫貧攻堅戰將贏得全面勝利，中華民族將全部步入小康 社會 。農村學校建設必須與鄉村振興戰略全面對接，美麗的鄉村必須有美麗的學校，美麗的學校要走在鄉村振興的前面，讓更多的年輕有為的教師投身到農村教育工作之中，讓美麗學校成為美麗鄉村獨特的風景。

總之，要全面提高農村學校教育質量任重道遠，需要得到全 社會 的大力支持。

要想提高農村學校的教學質量，首先要做到兩穩，即，穩住學生，穩住老師。沒有這兩穩，談什麼都是空話。不要說提高教學質量了，連教育保障就出現了問題。

此問題始於上一世紀八十年代。起初，教師穩不住，後來，學生穩不住，近些年，學生老師都穩不住，步步升級，越來越嚴重。

究其原因，一是農村教師隊伍不穩住，二是生源穩不住。

教師隊伍穩不住，一是民師大整頓，二是招不進教師，三是招進留不住。

生源穩不住，一是打工潮捲走了生源，二是教育資源的不平衡嚇跑了生源，三是農村學校的管理跟不上，教育教學的滯後，教學質量的落後等，拋棄了生源。

實事求是說，國家對農村教育是高度重視的，更是人力財力物力不惜投入的。若論農村學校的基礎設施和建設，應該是先進的，已經兌現了『』再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子『』的諾言。

但是，為什麼就留不住人呢？

這的確令人深思和破解！

形成目前這種現狀，非一日之功，一人之力，一校之舉所能改變的，氣侯使然，環境使然，觀念使然，要想改變，難上加難！

盡管如此，只要國家有政策，地方政府有作為，主管部門有辦法，校長有思路，老師有干勁， 社會 有理解有支持，相信一定會改觀。

農村教育，首先應該從自身做起，其次想提高教學質量，必須自已撲下身子，下苦功夫，也許不比城市差！

成績不差，學生會走嗎？學生不走了，教師還跑嗎？

農村教育，需要引領者！

這是個老生常談的問題，但隨著 社會 的進步，時代的變遷，好些東西也得與時俱進。

首先，繼續加大對農村老師的扶持力度。現在農村小學教師的現狀就是缺口大，年齡大。原因簡單，農村各方面的條件都不能跟城區比，年輕人想施展自己的才華，找更好的平台，無可非議。所以，如果政府能夠在晉級、生活等方面繼續加大投入，能夠讓農村教師感覺到農村學校的一些優勢，他們的心就會靜下來，就會沉下來，就會全身心地投入到教學中去。

第二，給農村就學學生更好、更多的優惠政策。隨著城鎮化的快速發展，改革開放力度的進一步深入，廣大人民群眾生活日益提高，農村空殼現象日益嚴重。最近幾年，國家為了實現教育的公平話，農村戶口的在城區只要有房，甚至租房也行，孩子到入學年齡都可就近入學。政策初衷是好的，卻加大了農村學生流失的力度和寬度。我村是一個四千人口的村莊，在校小學生僅一百三人，其他人口一兩千，兩三千的村莊，情況更不容樂觀。想讓農村學生迴流，國家必須有更好的政策出台。

第三，廣大農村教師學習發揚袁隆平、鍾南山精神，獻身農村教育事業。打鐵還得自身硬，不斷學習，不斷提高，嚴格要求自己，不計名利得失，任爾東南西北風，咬定青山不放鬆，做好自己，做好自己手邊的一切工作。

齊心協力，眾志成城，農村教育絕對會煥發新機。

我認為關鍵應該是上級部門是不是一心要提高農村學校的教學質量的問題，關鍵是上級部門是否下決心的問題，一句話，關鍵是捨得捨不得花錢配齊配足農村學校各科教師的問題。關鍵是上級部門願不願意改變農村學校一個教師要同時承擔數門學科教學任務的問題。各位談的辦法對城市學校確實有效，但在農村學校收效甚微。並不是農村學校的領導不知道該這么做，而是積極地這樣做了。但為什麼收效甚微呢？這是因為農村學校的教師每一個人至少同時要上兩門甚至三門以上的學科的教學任務，農村教師的專業發展比登天還難，付出的代價太大了。只有國家配齊配足了各科教師，象城市學校一樣讓每一學科都用專業教師上課，每一個教師只上自己的專業課，才能為農村教師的專業發展創造條件，才能真正提高農村學校的教學質量。

學校的教學質量是學校的生命線，農村學校的學生越來越少主要與學校的教學質量有關。學校要留住學生，必須首先留住老師。皮之不存，毛將焉附？優秀的老師走了，誰來提高教學質量，培養優秀的學生？

一、留住好老師，千方百計調動老師的積極性。

教學中我們常說「以學生為主體，以老師為主導」。優秀的教學團隊是學校的核心資源，是提高學校教學質量的最重要的因素。 1、出台政策，提高待遇，讓好老師留得住。 2018年，中共中央《關於新時代教師隊伍建設的意見》明確規定職稱評聘：「在農村工作滿十年晉升中級，二十年晉升副高級，三十年晉升正高級」，這項規定就很好地穩定了農村教師隊伍。據說現在有些縣城鎮教師到農村任教開始考試。 2、加強師德師風建設，充分調動老師的積極性。3、積極開展教科研活動，加強教師培訓，提高師資水平，讓老師有能力教出好學生。

二、加強學校管理，營造良好的校風學風。

學校管理是一門科學，要向管理要效益。在學校層面要抓出良好的校風，在班級層面要抓出良好的學風。只有校風正，學風濃，才能形成比學趕幫起的良好氛圍，才能形成積極上進的學習氛圍，教學成績的提高才能指日可待，才能把學生留下來。

一、領導人是關鍵

俗話說的好：「要想車子跑的快，就得車頭帶」校長是一個學校的靈魂， 是學校的核心。要評價一所學校，首先得看看校長。有什麼樣的校長就有什麼樣的學校，一個好校長就是一所好學校。這些都充分說明了校長在學校管理中的地位和作用的關鍵性。

校長對外代表著學校，對內行使著獨有的行政管理權力，其思想和行動直接或間接地影響著老師們的工作狀態。所以，學校的教學質量是好是壞，校長的指導方針也是很重要的。質量是學校的對外展示的形象，學校沒有質量就相當於企業沒有品牌，是沒有市場競爭力的。如果一個校長無德無能，德不配位。沒有大局觀，格局太狹隘，忽視教育教學這個中心工作，老師們就會喪失奮斗的目標，失去前進的動力，工作起來就會感到茫然，學校的工作重心就會偏離正確的軌道。

其次就是學校氛圍如果不祥和，各個領導層之間勾心鬥角，面和心不合，明爭暗鬥，學校管理混亂。試問學校還怎麼運營下去，學校老師如何放心從教，學生如何安心學習，教學質量怎麼提高！所以提高學校教學質量不是喊喊口號就行的！只有校長和學校領導幹部擺正位置，擺正心態，團結一致身正其令，這樣學校才能正常運作，才可以談教學質量。

以人為本，注重人才培養，建立屬於自己的專業人才團隊。

學校要有發展，在於教育教學質量的不斷提升。教育教學質量想要有提升，那就必須有一隻專業的教師人才隊伍了。一所學校的教師隊伍組成，由新任教師、中青年教師、老教師三部分組成。在這三個群體中，顯然中青年教師是學校教育教學的骨幹力量，新任教師相對要薄弱些，所以農村學校不可忽視要注重自己學校對新人的培養。教師專業水平的養成是學校發展的關鍵，只有這樣才是學校教育教學質量持續提升的保證。新任教師，由於缺少教育教學實踐，都是剛走出大學校門的畢業生，具備扎實的學科理論知識和教育教學理論知識，但由於缺少教育教學實踐，短時間內需要一個對教育教學的了解和適應的過程。所以，學校要採取措施幫助他們，及早勝任教育教學工作。

對新人進行各種培訓 。

為了讓新教師上崗後，能很快適應熟悉新環境新崗位，必須對新任教師崗前進行崗前培訓。通過培訓，對工作崗位的教學常規等有個初步了解，有利於上崗後盡快適應教學工作。其次就是選派年輕老師去外地參觀學習，還有專業培訓等等這些方式促進年輕老師迅速成長，最後能獨當一面。

通過師徒結對等方式，以老帶新。

新任教師進入學校後，學校應安排有豐富教學經驗的老教師與其結對幫扶。這樣在新任教師的教學實踐中，隨時會有老就師的幫助指導，他們就會少走彎路，快速成長。

舉個例子，就拿我所在的學校吧，學校每年都會讓新進的老師拜一個老教師為師。我們俗稱「青藍計劃」老教師帶新老師。作為師父的老教師要從備課、寫就案、上課、批改等教學環節給予他們指導，幫助其把握學科教學規律，熟悉學科教學方法，不斷提高教學水平，養成規范的教學行為。這樣，培養屬於學校的一支專業隊伍，讓學校的教學隊伍不斷壯大，注入新血液！

關心教師,關注學生

作為領導，要多和教師談談話，走進教師的內心，過問他們的生活和工作上的困難，多聽聽他們的課，讓他們感覺到學校很關心他們的成長，他們工作起來就會更加有動力。言語上的關懷有時候也是一種鼓舞士氣的方式。

提高待遇，留住人才

這是最重要的一點，哪怕一個好的學校有好的條件，最終也要回到最重要的原點上。學校福利待遇是留住人才，讓老師安心的利器啊！縮小地區待遇差距，留住人才，老師們安心從教，教學質量何談提不高。

結束語：總之，提高農村學校教育教學質量是順應時代的要求，也是學校教育發展的需要。作為教師的我們任重而道遠。

實打實地說，從整體來看農村學校的教學質量與城市學校教學質量並無懸殊。最直觀的數據是高考上線率，純城市生源的高中不一定強於農村生源的高中。只要查下相關數據就清楚了。高中招收的農村戶口的學生絕大部份是在農村學校接受九年義務教育。

評價學校教學質量，不能以偏概全。一班、一屆、一師都不能代表一校，一校也不能代表全部學校。

如果出現教學質量差，學校校長當予以採取相應措施及時解決，教育局局長也不可袖手旁觀。這樣一來，「差」不可不變。

抓質量呈常態，不可稍有怠慢。提高農村教學質量離不開過程管理。

穩定農村學校的教師隊伍是關鍵。

您想啊，學校的老師不穩定，年齡大的一般都是「本土」派，不是年齡偏大就是面臨退休，新招的老師呢不可能永久呆在村小，即使正在上班，也要為自己的「起飛」做好准備，這很自然也能理解。那麼，學生呢，學校老師變幻莫測，剛一適應又換老師了。

再就是現在實行的輪崗制，「推波助瀾」了村小學校教師的流動，所以，要想提高農村學校的教學質量，教師的相對穩定非常重要！

我是@教育人王福明， 如何提高農村學校的教學質量？這個問題有些尷尬。

原因是當下農村學校教學質量每況愈下，我用愈來愈糟糕來形容，真的令人堪憂。感謝題主對農村教育的關心。

要想提高農村教育，作為一名鄉鎮中學的教育人王福明建議可從如下著手：

第一，進一步提高農村教師待遇

雖然在很多人心目中，現在教師的待遇很不錯了，但是農村教師的待遇並不高。實事求是說，近些年，國家對教育的重視，教師的待遇有大幅度的提升，比如鄉村補貼等，所以才表現出近幾年來師范專業錄取分數越來越高，特別是 六所公費師范尤其明顯，以及很多地方公招教師出現「井噴」式的現象。

我國由於地區條件不平衡，經濟有差異。總的來說，沿海經濟發達地區，教師待遇很好；但經濟欠發達地區，教師待遇相對來說要差一些；而且同一地區城鄉差別更大。

俗話說， 經濟基礎決定上層建築。 有了經濟基礎，農村教育就好辦了。

一是 農村教師的地位提高了 ，即便是在農村教書，雖說名聲不好聽，但是經濟不賴； 二是家庭個人問題就迎刃而解了，現在一些在鄉村教書的找對象都很難， 所以，有些人就因為這個不願意從事教育； 三是農村教師的幸福指數提高了，人們都願意來農村了！

只要把待遇提高了，農村教師到區縣相對來說，要少些了。當然到城區除了這個經濟因素影響外，還有因素所影響。

第二，加強鄉村學校基礎設施投入

目前據我觀察，鄉村教育基礎投入還比較薄弱，特別與城鄉差別還很大，建議國家應該去學習歐洲芬蘭和瑞士這些國家的教育，哪怕是學校只有一個學生，基礎設施投入與一百人，一千人或者更多的學生的投入完全是一樣的。

目前鄉村基礎設施的硬體投入是校舍投入欠缺，這是其一；其二，是軟體設施的投入較少。比如對鄉村教師的培訓投入較少，二是師資投入較少，也就正規師范專業畢業的學生到鄉村從事教育的少。

第二，期盼加強管理

農村學校，一般都隔區縣城較遠，有點山高皇帝遠的感覺。很多時候 教育行政主管部門管理不到位 ，可能一年最多春秋兩季各去檢查工作一次，學校搞的什麼名堂可能教委（或叫教育局）都不知道。

比如教師提前放學，或半走讀式等。大的方面要加強全體教師監管，小的方面要加強對校長的監督和管理，對校長管理採取能者上，不行者下，實行聘任制。

校長是學校的靈魂 ，校長是否真正在抓教學質量。這是從教育行政主管部門而言。

另外，學校從學校來說，要有一套行之有效的 管理制度和激勵制度 。據@教育人王福明觀察，我所在區縣，雖然實行了績效考核，但事實學校都是吃的大鍋飯，做與不做都一樣，體現不出差距。這主要是校長擔當，怕得罪人，校長當好好先生。績效必須體現多勞多得，少勞不得，不勞不得。教書教得差，就應該少得。

第三，頒發30鄉村教師證書制度化

鄉村教師證書，第一次是2016年頒發，但從網友反映有的地方第一次都還未到教師手中，有的教師已經退休了都還未得。 從國家和教育部層面應該鄉村教師30年制度化，中間不要斷層。

雖然這個證書目前只是一個證書，也沒得任何實實在在的利益，但也是對農村教師精神上的一種鼓勵，從某種程度而言也是一種精神財富。當然如果能把證書真正體現在職稱晉升、評優選先、乘坐交通工具、 旅遊 景區優惠等更好。

第四，加強鄉村教師的培訓

教師需要不斷的充電和學習，鄉村教師一般學歷都較低，外出培訓學習機會少，視野狹窄。從國家和教育部的層面，專門制定鄉村教師培訓制度，讓鄉村教師走出去，開闊視野，見多識廣。另外，也可以從教育主管部門牽頭，與名校聯盟，對口支援。

第五，設立鄉村教師退休時一次補償特殊津貼

鄉村教師在 退休時一次性補償 （也就人們常提增加一個月工資，或者是一年的工資），給鄉村教師從經濟上一個經濟上補償，也讓他們安心地退休，更重要的是承認和認可鄉村教師對基層教育至少三十年做出卓越貢獻。

這也是 國家對鄉村的重視和尊重，讓更多的鄉村教師一輩子願意從事鄉村教育。

第六，嚴格實行劃片招生

現在的教育資源事實是不公平， 「掐尖」現象特別嚴重 ，每個地方的鄉鎮，優生流失特別明顯。以我校為例，今年本屬於我校招生范圍，有40多人到區城學校去了，最多的時候有100多人出外。

如果教育主管部門嚴格實行劃片招生，農村學校就好辦了。事實這是不可能，首先是從領導那個地方開始不遵守規則。 這只是期盼和願景。

結束語

如果真正能做到以上五點，農村教育質量應該有所提升。作為一名農村教育工作人員，期盼農村教育質量有所提升。 這也是@教育人王福明的願景！

你對此有何看法？歡迎發表意見！

E. 如何提高農村學校的教學質量有什麼辦法

提高農村學校的教學質量是非常重要的一個問題，而且現在社會上大部分的人都開始關注到這一層問題。如果想要提高農村學校的教學質量，那麼首先就需要從獅子抓起，因為農村學校的師資是十分的匱乏的，這就造成許多農村的小學沒有幾個老師。有的時候一個老師甚至要教好幾門功課，也會讓老師感覺到十分的疲憊。大多數的老師都不願意留在農村，因為條件十分的簡陋，並且也不會有太高的工資。

農村的教學質量，從根本上就是由老師和國家決定的。所以無論從哪個層面上來看，都需要去進行大力的扶持，並且對於縣城裡面和社區的老師也應該進行對調，最好能夠讓這些老師都在某一期間中去支教。

F. 如何有效提高農村小學數學教學質量

「質量是教育的靈魂，質量是教育的尊嚴，質量是教育的生命，教學質量是教育教學工作永恆的主題」。新課程改革已全面實施。「以學生為主體」是當前教學的基本思想，它在為基礎教育帶來生機和活力的同時，也為農村學校的教學帶來了諸多的挑戰。農村學校教學條件落後，教育資源短缺，教師整體素質不高，師資力量嚴重不足等一系列問題都制約了新課程的發展和教學質量的提高。農村的學生基礎普遍較差，對學習缺乏主動性，而教師對於先進的教育理念、教學方法缺乏了解，導致農村的教學質量難以提高。就如何解決這一問題，在此，我結合自己的實踐，提出自己幾點不成熟的看法： 一、培養學生良好的學習習慣 學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養，「從一年級抓起」。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。 結合數學教學，培養良好的習慣，包括那些內容呢？我認為在教學過程中，要注意培養學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔、自覺檢查的習慣」。以及學生樂於課前准備、活於課堂探究、勇於課後延伸、及時復習和獨立完成作業等習慣。 課堂上或是作業中，對於同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻「殊途同歸」，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識，對於學生敢於另闢蹊徑的做法、想法，教師應該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解，教師都應從不同側面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課後練習適當增加拓展創新性的題目。引導學生勇於探索鑽研一題多解，以題簡意深的題目激發學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答。從而培養學生勇於創新的良好學習習慣。 二、採用有效的教學方式和方法。 教學方法要靈活多變，把有意義接受學習和有意義探究學習相結合，防止機械接受學習和機械探究學習。 1、小組合作，營造主動學習氛圍。 《新課標》提出：「有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而動手實踐、自主探索、合作交流才是學生學習的主要方式。」 因此，教學中，我們教師有必要改變傳統的教學方式和學習方法，改變以往教學中「教師滿堂講，學生被動聽」的單一教學局面，促進各個層次的學生的共同發展。教師在組織小組交流與合作學習時，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行討論。以免流於形式。 2、合理設計鞏固練習，注重變式訓練。 學習新知後的鞏固練習設計，應注重應用的層次性，一是要讓學生在活動中進行基本練習和變式練習，內容可用適當的情境呈現；二是設計適合學生實際的、有利於新知識拓展延伸的練習，發展學生應用知識解決實際問題的能力。設計學習活動，還應注重研究材料的趣味性和挑戰性，要給學生留有活動的時間和空間。 三、做好後進生的轉化工作 學習後進生是指智力發展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為後進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習心理環境；對學習缺乏興趣，主動性差；學習能力弱。根據課堂教學經驗可以把他們大體分為以下三種：無動力型後進生，學習不得法導致的後進生，外因導致的後進生。 後進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的正是教師的理解和關愛。教師應轉變自己的觀念，對待學習上的後進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調動他們學習的積極性。一旦他們體驗到被愛的感覺，就會親其師，信其道。 首先、要創造良好的心理氛圍，轉變後進生自卑心態 教師應通過研究每個後進生的特點，制定出有針對性的、切實可行的幫教計劃。 在課堂上盡量給他們創造成功的機會，使之產生學習興趣，增強學習信心。 每個學生都希望自己得到別人的表揚和認可，後進生更是如此。不論是那一類型的學習後進生，要消除他們的不良反饋心理，教師就要保持一種積極、向上的教學心態。要承認學生是有差異的，認識到後進生是動態的，可變的，要相信每個學生都有自己的閃光點。尤其在課堂上。他們反饋信息的積極性高不高，應先從教師自身去找原因。要多同情、多理解、多照顧，要及時、正確地進行評價，肯定其點滴的成功之處，這樣，他們的「懼怕」和「對抗」心理才會逐漸消失，學習的自信心才會不斷提高。 其次、要讓他們賞識教育，點燃希望的火花 每個學習後進生的身上都會有閃光點，教師要善於捕捉，學會賞識。通過賞識教育，讓後進生們看到自己的長處，看到自己的希望所在。教師在課堂上的提問要控制思維的層次，讓後進生有話可說。在教學過程的各個環節中，教師對後進生的每一點成績和進步都要以適當的方式加以肯定，讓後進生感到自己正走向成功，從而對學習充滿信心。善待後進生不能僅限於課堂教學中。課余時間，也有意識地讓後進生充分得到表現。如：讓他們替老師提小黑板，幫學生發作業本，為大家管理教室

G. 淺談如何提高農村小學教育教學質量的措施

教育教學質量是學校發展的根基和辦學的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進素質教育和著力提高小學教育教學質量,這和教育人事制度的改革，學校制度的健全，和社會、家長、教師都有著密切的關系。
隨著九年義務教育的普及以及國家為學生提供免費的教科書以來，學生的入學率有了很大的提高，輟學的學生明顯的減少。但是由於學生家長大多數在外務工，對子女的教育失去了信心，看見子女成績不好，就抱著破罐子破摔
的心理,帶著尚未完成學業的孩子一同打工去了。這樣的現象在農村不勝枚舉，我為這些學生的出走感到十分的惋惜和痛心，同時也為家長的愚昧無知感到萬分的無奈。還有的學生因為班級頻繁的更換老師，對老師上課教育方法的不適應等，使學生產生了厭學或者逃學的心理。
針對農村小學教育教學質量提高所面臨的上述問題，筆者認為應該從以下幾方面措施去加以改進。個人膚淺認識，僅作參考。
一、學校要建立健全各種規章制度，做到以制度來約束人
學校管理制度是學校內部的治校之法。因此學校各種制度一經確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為准則，並具有強制性。在貫徹執行學校管理制度的過程中，規章制度的具體規定與要求的效力，適用於其覆蓋的所有人和事，無論是對學校領導還是對教職工，一視同仁。身教重於言教，學校領導尤其要以身作則，率先垂範，做維護制度權威性、嚴肅性的典範，因此在規章制度起步實施之時，就要嚴格貫徹執行，決不能網開一面或搞下不為例。學校管理的實施，是長期細致並具有反復性的工作，要採取多種形式加強督促檢查和強化激勵，使各項規章制度的規定和要求落到實處。並不斷完善，使學校制度走向科學化、合理化、人性化，在學校管理中發揮更大的作用。
二、發展教師是關鍵，提高教師的綜合素質。
堅決貫徹執行《教師法》《職業教育法》等教育法律法規，確實保護教師的合法權益。充分發揮教師的聰明才智，採用現代教育管理方法，實行科學民主管理，努力提高教師的社會地位，使教師的合法權益得到真正的保證，真正讓教師在素質教育中發揮主力軍的作用。
教師隊伍是影響教學質量提高的關鍵。就目前農村教師隊伍的現狀來看，他們獲取信息知識的途徑非常有限，視野極窄。本人認為，應加強以校本教研為主，定期組織教學業務學習，開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂小問題研究，組織教師參加省、市、縣課題研究，參加各種層次和不同形式的教學研究活動，並承擔各級教研任務，與其他學校開展送課等教學結對聯誼活動，激勵教師參加學歷提高、技能升級、撰寫論文、製作課件、總結反思和學習現代教育技術等形式提高業務。
通過請進來，送出去，開展傳、幫、帶活動以及自我反思、同行互助、骨幹引領等途徑為青年教師搭建成長平台，拓寬培養渠道。同時，重視教師的師德、職業教育和心理輔導，加強教師發展性考評，努力促進教師整體素質從根本上達到量變和質變，切實為提高教學質量提供保障。
三、繼續加大教育投入
農村學校的教學設施也是影響教學質量提高的關鍵所在。由於農村貧困面比較大，大部分學校的校園設施還不夠健全。譬如：遠程教育設備在很多農村學校，連基本的辦公室都沒有，多數學校是將辦公室和遠程教育辦公室擠在一起。這樣的現狀在農村學校較為普遍。因此，必須
繼續加大對基層中小學的教育教學經費投入，徹底根除當前校舍破、舊、險的辦學條件，
改變現代化設備落後的現狀，
真正為素質教育提供可靠的物質基礎保證。
四、改革考試與考核的評價方法
必須真正改變單一的、靜態的書面考核所取得的成績作為質量檢查的標准，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學生人格的評價、認知能力的評價以及心理狀態的評價。
要摒棄陳舊落後的評價制度，
與時俱進，強化教育評價中教師的
服務意識和指導意識，
而不僅僅單一地從學生考試成績上來進行評價考核。因此，教育教學評價考核運用的方式，不僅要有口試、筆試，還應有動手操作等多種方式來進行評價。
五、抓好學校、社會、家長三維一體的三結合工作
學校要定期召開學生家長會，邀請社會各界知名人事參加，加大學校各種制度在家長中的宣傳力度，
調動學生家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。
社會是一個大染缸，學生的很多不良行為都是在社會中感染的，因此，學校和家長要呼籲社會各界要做好對各類學生的監督力度，不要讓學生養成各種不良的習慣。比如學生的抽煙習慣的養成，如果社會各界監督得當，沒有人賣煙給未成年人，他們會養成抽煙的習慣嗎？因此要加強對學生養成教育的宣傳力度，同時學校、社會、家長要經常聯系，進行溝通，共同創造一個有利於孩子健康成長的環境。
百年大計，教育為本。農村小學素質教育質量的提高任重道遠
，倍受社會各界人士的關注。作為一名身處一線的農村教師，我將按照教育部門的工作要求做好本職工作，同時也希望以上我的點滴挫見能在今後的教育教學中給大家帶來拋磚引玉的效果。

H. 如何提高農村教師的教學質量

1.加大國家投入，傾斜教育政策
加大投入，改善農村學校的教學設施。如增強圖書室的收藏量，保證開放時間；增加教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶和錄音機等。傾斜政策，改善農村學校的教育教學質量。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如鼓勵有志青年到農村支教、任教；專家多為農村學校送優質課，進行教改培訓，從而幫助農村教師及時確定哪些課是優質課，那些內容是課堂基本要點；城區優秀老師交流到農村支教，提高農村學校師資力量，農村老師也通過交流得到了學習的機會。
2.優化教學環境，營造學習氛圍
凈化、美化、綠化——硬環境的建設。人能改變環境，環境也能教育人，校園環境能感化和陶冶學生達成深層次的德育效果，幫助學生把外來的強迫性要求內化為自覺的自我要求；校風、學風、教風——軟環境營造。良好的校風、學風、教風將影響著學生終生的學習和生活習慣，使學生優良的精神面貌、道德風尚、行為習慣滲透在學校的各方面，表現在校園的每一角落。
3.強化科學管理，凝聚團隊力量
民主科學管理農村學校，重視教材研討，教法更新，積極搞好認真備課、認真上課、認真作業與批改、認真考試、認真輔導、認真教研「六認真」工作，精心組織團隊活動，創造和諧融洽的氛圍，提高教師的工作積極性和整體素養。農村學校還要為老師的學習創造條件，如組織老師進行課件製作培訓，優化課堂教學環境，提高教學質量。
4.增強教師素質，深化教學改革
農村教師要增加課外閱讀量，積累好詞、好句子，增強個人教育教學素養，做好表率；多帶學生們到處看看，從生活中學知識；要重視學困生的幫輔工作，特別是心理輔導工作。農村教師還應該多反思，多進行教學改革，找到正確的容易被農村學生所接受的教學方法。
5.加強家長培訓，促進學生發展
學校要呼籲家庭教育的重要作用，對家長進行培訓，減少留守兒童。作為家長或老師都要多尊重學生，贊賞學生。學校、家庭應該加強督促學生認真完成作業，引導學生形成正確的價值觀。學校要多與學生家長溝通，鼓勵家長多學習，讓家長關心、重視孩子的學習，更好地輔導孩子，讓孩子認識到學習的重要性。