『壹』 描寫逃跑的四字詞語大全
逃之夭夭
死裡逃生
撒腿就跑
落荒而逃
巧奔妙逃
紛紛逃竄
四處逃散
拔腿逃跑
抱頭鼠竄
狼狽逃竄
慌不擇路
『貳』 四年級上冊語文《巨人的花園》知識點整理
好好學習，天天向上。我們從小就把這就掛在嘴邊，不知道有多少同學做到了呢？不管以前是否做到了，從現在開始也不遲。下面我為你整理了人教版四年級上冊語文《巨人的花園》知識點整理，供大家參考，希望對大家有所幫助！
《巨人的花園》，這篇課文講的是巨人回家，不讓孩子去他家的花園玩耍，結果，連春天都不光顧他的花園。後來他認識到了自己的錯誤，及時糾正了對孩子的偏見，春天和孩子一起來到了他的花園。這篇童話是告訴人們，孩子是未來，是春天，是快樂的源泉，快樂要與人分享，只有和孩子在一起才能找到快樂、健康和幸福。
一、課內知識
1。本文顯著特點是運用了（對比）的方法展開故事情節，揭示道理。巨人回來前後（花園情景）的對比;拆圍牆前後（巨人態度、感覺）的對比。
2。這篇課文讓我們懂得（快樂要與大家分享）。
3。「換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的'心啊！」這句話怎麼理解？
答：這是巨人醒悟後的一句話，他明白了花園沒有春天的原因：他太自私、任性、太冷酷，一次次趕走孩子，他想自己獨自享受一切，可換來的是寂寞和寒冷。
二、問答題
1、《巨人的花園》是（英國）作家（王爾德）寫的一篇童話。
2、本文的顯著特點是運用（對比）的方法展開故事情節、揭示道理。如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比。
3、本文告訴我們一個什麼道理：（快樂應當和大家分享的，只有和別人分享的快樂，才是真正的快樂。
4、紛紛逃竄」：「竄」是「亂跑、逃走」的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。
5、「任性」「冷酷」：巨人用這兩個詞語自責，體現了（巨人對自己行為的深深的悔恨。）
6、「允」應讀yǔn，拆」應讀chāi
7、「火辣辣」的「辣」在ABB式的短語中發生變調，應讀作huǒlālā。
《巨人的花園》知識點（問答形式）向大家推薦！
三、句子理解
1、小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
「凝視」是指聚精會神地看。從後來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼裡，讀出了溫情，讀出了愛。
2、喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
「任性」是指放任自己、不加約束;「冷酷」是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟後說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了——一次次趕走孩子們;是因為自己太冷酷了——一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。
四、生字生詞
生字：溢（yì）允（yǔn）喧（xuān）添（tiān）訓（xùn）酷（kù）頰（jiá）拆（chāi）
四會字：溢、允、牆、牌、添、訓、覆、凝、辣、酷、愉、拆、喧、頰;
詞語：洋溢、允許、喧鬧、增添、訓斥、冷酷、臉頰、拆牆
『叄』 鮮果飄香、洋溢、瑟瑟發抖、紛紛逃竄、凝視、盡情的意思
洋溢：1) [充滿;廣泛傳播。如：聲名洋溢。
(2) 水充溢流動。
(3)充分流露、顯示。如：:精力洋溢。
(4) 滲透著、彌漫、充滿著。
(5）(情緒.氣氛等)充分流露:熱情~/節日的校園~著歡樂的氣氛/~著盎然的春色
瑟瑟發抖一般指因寒冷而不停地哆嗦，打顫；有時也指因害怕而哆嗦，發抖。
瑟，撥弦樂器之一，有25根琴弦。
字面意思
：瑟瑟發抖意思是撥動瑟的琴弦，琴弦顫動發抖的情形。
引申義
:用來比喻人發抖、哆嗦時，就像撥動瑟的琴弦一樣，抖個不停。
紛紛逃竄：都倉皇猥瑣的逃跑。
凝視：聚精會神地看
鮮果飄香：新鮮的瓜果散發出清香
盡情：盡量抒發情感,不受約束、盡心盡力、指從意所欲，不受拘束、猶盡致、全部
『肆』 小學四年級上冊課文《巨人的花園>>的資料
9 巨人的花園
一、教材解讀
1．課文簡說。
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
本課教學的重點是想像畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
① 小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
「凝視」是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物——他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，彷彿在跟巨人說著什麼，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼裡讀懂了什麼？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想像空間。但從後來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼裡，讀出了溫情，讀出了愛。
② 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
「任性」是指放任自己、不加約束；「冷酷」是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟後說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了——一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了——一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。
（2）對詞語的理解。
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓斥：訓誡，斥責。
叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。
二、教學目標
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫「鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除」等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
3．明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
三、教學建議
1．這是本組的第一篇課文，指導學生閱讀之前，可以引導學生回顧已經閱讀過的童話故事。
2．教學時，要先放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想像等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。
3．引導學生體會童話所揭示的道理，應主要採用朗讀和想像的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開教學。如，對比巨人回來前後花園里的情景：巨人回來前，花園是什麼情景？回來後，又是什麼情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想像，用自己的話描述；最後通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前後的變化：巨人醒悟前是什麼樣的？醒悟後又是什麼樣的？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想像的基礎上，組織學生討論讀後有什麼體會，或是有什麼發現。
對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，如「快樂應當和大家分享」，「人不要太自私」，「要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天」，教學時，要尊重學生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。
4．體會課文在表達上的特點，感受童話的魅力，也是本課教學的重點之一。可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之後，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。
5．本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學生藉助漢語拼音讀准確，如：「允」應讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；「拆」應讀chāi，不要讀成chē。另外，「火辣辣」的「辣」在ABB式的短語中發生變調，應讀作huǒ lā lā。本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形。易錯字「添」的右下角是「小丶」而不是「小」，可以引導學生回憶包含這個部件的字，如「慕」，以加深印象，避免錯誤。
本課生詞較多，要提醒學生在讀書時加以注意，將識字與學詞結合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導學生結合上下文仔細體會其豐富的內涵及其在表情達意上的作用，如「紛紛逃竄」，「竄」是「亂跑、逃走」的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如「任性」「冷酷」，巨人用這兩個詞語自責，體現了巨人對自己行為的深深的悔恨。
6．課後的「綜合性學習」提出了搜集、閱讀童話的要求，在教學時要落到實處。可以分階段要求，把綜合性學習貫穿於整組學習的始終。有條件的話，應引導學生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時，教師可以直接提供一些童話供學生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學生閱讀。另外，「資料袋」中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個資料袋，引導學生搜集、閱讀童話。《同步閱讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張天翼的《不動腦筋的故事》和葉聖陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學生在活動過程中有計劃地閱讀。
王爾德 （1854－1900）奧斯卡·王爾德是19世紀後期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊的地位。在他安息處的墓碑上，他被譽為「才子和戲劇家」。
王爾德一生只為世人留下了9篇童話，分別收錄在1888年出版的《快樂王子故事集》和1891年出版的《石榴之家》，但他事業的起飛，風格的形成，都是源於童話。正是他的第一部童話集問世之後，人們才真正將他視為有影響的作家。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提並論，說他的《自私的巨人》堪稱「完美之作」，整本童話集更是純正英語的結晶。《巨人的花園》就是從《自私的巨人》改編而來的。
王爾德的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。
童話 童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多採用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的「人物」，是並非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常採用象徵手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關系。
根據人物形象類型的不同，童話可以分為常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話中的人物都是普通的人，描述的是普通人的生活，但這些人的性格、行動、遭遇都特別離奇誇張，如《皇帝的新裝》。擬人體童話中的人物，多是人類以外各種人格化的有生命和無生命的事物，通過擬人化的手法使它們有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要是描寫超自然的人物和他們的活動，藉助超越常人和自然力的神仙、妖魔或寶物來展開奇怪荒誕的情節，多見於民間童話和古典童話，如《神筆馬良》《漁夫和金魚的故事》。但這三者並非截然分開，有時也互相聯系。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現方法，也有擬人體表現方法。
童話與寓言 童話和寓言有很多相似之處：它們的故事都是假託的、創造的、幻想的，都可以採用各種生物或非生物來充當故事的角色，也都富有教育意義。但寓言和童話又各有不同特點。寓言的篇幅一般較為短小，結構單純，語言樸素，幻想的程度也較輕；而童話的篇幅較長，長篇可達數萬字，短小者一般也一二千言。童話的結構比較曲折，能細致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。童話是兒童文學的重要體裁，它描寫的內容，表現的生活，都照顧到兒童的知識范圍和心理特點，所運用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學的一種重要體裁，但它並不是兒童文學專有的樣式。