體會人物內心的閱讀方法是什麼

⑴ 語文閱讀理解中如何掌握人物的思想感情

一、做語文閱讀理解題的一些基本規矩
二、關於做題的步驟
關於做題的步驟歷來有多種方法，我們認為，最好的方法是：先整體感知文章（在這一步也可以看題，不過看題的目的是為了讀懂文章）──然後看題，在文中找答案。
（一）讀懂讀透文章（整體感知文章）
怎樣才算讀懂讀透文章，那就是把「三么」（「為什麼寫」是最終目標）讀懂讀透。
「三么」分別是：1.寫什麼（文章的主要內容）
2.為什麼寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點）
3.怎麼寫（作者的行文思路，先寫什----再寫什麼-----後寫什麼）
整體感知應運作於動手答題之前。多數閱讀的第一題就是提問整體感知中的寫作內容或寫作意圖，感知題停留在知道的層面上，所以多數信息應從文中來。針對標題的設問往往也是整體感知。因為標題或限定話題，或限定內容，或表達中心思想，或抒發感情。
最重要的是，後面的每道題都是在圍繞「三么」來命題的，特別是在圍繞第二么（文章的主旨）來設置題的
（二）審懂：識別出命題者命題意圖（考查的考點等），拿出相應的解題技巧。
1、首先是審題
這步非常重要，一定要搞清楚這題命題的意圖，要知道命題者想考我們那個考點，要知道這是考點中的哪種題型，然後在自己的大腦調出相應的解題技巧。
2、定位（就是確定這道題答案的范圍）3、
（三）寫「懂」答案（組織答案）
鎖定范圍 篩選整合 歸納概括 規范表述
三、必須掌握的技巧
【在整體感知中如何抓住文章的主旨（就是第二么、主題、寫作目的、中心）】
怎樣歸納文章的中心?
准確歸納中心意思的前提條件是通讀（可以是瀏覽）全文(全段)，熟悉內容，對文章中寫的材料作出分析，理清文章(或文段)寫了哪些材料，材料與材料之間有什麼關系，寫這些材料的意義何在。在此基礎上，再從以下幾方面入手：
1）．分析文章標題。題目是文章的窗口，透過它，可以窺見文章的中心。有的文章題目概括了文章的主要內容，透過它，不難探尋其中心思想；有的題目巧妙地暗示中心，分析其喻意，便可歸納出中心；有的題目直接揭示了文章的中心；至於那些題目僅僅表明記敘的對象、范圍或線索的，我們還可以從其他方面入手。
2）．研究文章的開頭結尾（特別是結尾）。"開篇點題"與"畫龍點睛"是寫文章常用的手法。前者多半是採用議論抒情為主的表達方法，抓住這些帶有概括性的關鍵語句，有助於分析歸納中心。後者是抓住結尾處具有深刻含意的句子，是歸納中心的一個有效的方法。
3）．分析文章中議論抒情的語句。一般地說，記敘文中插入議論抒情是為了更鮮明地表現中心思想，增強文章的感染力。因此。抓住文中畫龍點睛的議論抒情句，可以很順利地找到全文的中心。如果我們找出文中的議論抒情句，作者的創作意圖也就明白地顯示出來了。
4）．分析文章層次與人物事件。有些文章的中心意思隱合在人物事件或文章各部分之中，要進行綜合歸納，才能准確把握中心。
5）．分析文章中的詳寫點，研究作者處理詳略的意圖，探尋文章的中心。文章的詳略安排總是服從於表達文章中心的需要的。一般地說。能表現中心的材料，作者是要用筆墨詳加敘寫的。所以，我們往往可以通過分析作者詳寫的部分發現並歸納文章的中心。但是，還有一種情況，詳寫僅僅是作者為表達中心而用的側筆，而作者對真正要表現的中心卻用墨甚少，這就要求我們研究作者詳寫此人此事的意圖，發現了這一意圖也就找到了文章的中心。
6）．分析文章的背景材料。分析歸納文章的中心，有時還須了解、分析有關的時代背景，了解文中的事件、人物是在什麼背景下產生、活動的。
【關於「關鍵句」這個考點】
1）什麼樣的句子是關鍵句？
2）關鍵句有哪些？
關鍵句大致說來有結構關鍵句和主旨關鍵句，所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關鍵性句子。它通常指以下幾種語句：
（1）結構比較復雜，意思隱晦的難懂的句子。
（2）使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的句子等。
（3）揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句等；
（4）統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。
3）關鍵句的考試題型
（1）關鍵句的含義（如：你是如何理解……）
（2）關鍵句的作用
（3）賞析關鍵句
（4）為什麼說「關鍵句」
4）關鍵句的答題格式答案=A+B+C+D（請大家再想一想，A、B、C、D分別代表什麼）
附：理解重要句子的含義及其作用的注意事項。
首先，關於句子的含義，要注意以下幾點（三注意、三想到）：
「三注意」是指首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問題的閱讀空間。其次要注意分析對本句的語法分析，了解本句的主幹與枝葉成分，尤其要注意枝葉部分。第三要注意本句子與上下文的句子之間的關系。一般說來，句子間的相互關系有：指代（復指）、總分（分總）、說明、擴展（含闡述、解說）、比較、呼應等。如果是復句，其一般強調的重點是後半部分，那麼就應該在此處著重揣摩。
「三想到」，一些句子的含義有時比較深奧，需要想到其特殊性，即「三想到」：「一想到」是其可能採用了某種修辭手法或者某種表現手法（如果是比喻，則應該找到本句中的本體，是說明生動形象的本體的什麼特點呢，還是化抽象為具體來說明什麼道理；如果是象徵，則應先找出其象徵的對象是什麼，其含蓄而形象地顯示了對象的什麼特點）。「二想到」是其可能在結構上具有某種特殊的功能（總結上文、引起下文、承上啟下）、「三想到」是一些文中的重要語句，有時受文章寫作背景和思想內容的制約，給人以撲朔迷離之感，這時僅*上下文難以理解句子的含義，還需結合文章的時代背景、主題等內容加以理解。
其次，關於句子的作用，應該注意從兩個方面來加以思考：思想內容上與結構上。
第一個方面：思想內容上：①聯系本句的含義。②突出（強調）上下文的什麼內容或者揭示段意；③聯系（揭示）本文的中心（論點、特徵）與作者的態度、感情。④注意是否運用了某種修辭或者表現手法，如果運用，一定要注意其表達效果。
例如：
（1）比喻：比喻要貼切，必須有相似點。本體與喻體的相似點越明顯，越突出，比喻就越貼切。比喻的作用就是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動地突出本體的什麼特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
（2）擬人：使物具有人的某種情感，便於抒發某種感情。如果在人稱上將物說成「你」等，不僅具有使物具有人的某種情感，便於抒發某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
（3）襯托：用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物什麼特點或者烘托出所要表達的某種感情。（襯托有主次之分，對比沒有主次之分）
（4）對比用什麼與什麼相成鮮明的對比，從而鮮明形象地表現事物（道理）的什麼特點，突出作者對這一事物或者道理的某種感情。
（5）反復：「反復」的作用就是強調、突出所重復的內容，表達作者什麼感情，升華主題。
（6）象徵：象徵是文藝創作的一種表現手法，用具體的事物表現某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現與之相似的或相近的概念、思想和感情。其表達效果是含蓄而形象地顯示了被象徵對象的什麼特點。
（7）渲染：是用各種手段對環境、場面、人物、時間等多方面的重彩濃墨的描寫，以突出什麼氣氛、刻畫人物的什麼特點、表現文章的什麼主題。
（8）伏筆：在文章的前邊將下文要表現的人物或時間預先作出暗示，然後在相宜之處作呼應，使什麼的故事情節的發展合理，使讀者感到巧妙有趣。
（9）照應：即後文對前文寫過的內容作補充、加深或者前文對將要出現的人物或時間預作暗示。作用是前後（首尾）呼應，使文章的結構更加嚴密，中心更加突出。
（10）設置懸念：引起讀者對故事發展或者人物命運急切期待，從而引起下文。
【關於「人物形象」這個考點】
1）理解清楚人物形象的作用
2）有哪些題型（1）直接讓你歸納某個人物形象
（2）根據某句話讓你寫出某人的性格或心理
（3）與中心結合起來考，因為主人公的人物形象與中心基本上是一致的。
3）如何歸納人物形象
小說（包括寫人敘事類）中的人物描寫是為表現人物性格，揭示作品主題思想服務的。閱讀時只有了解了人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點，才能深刻理解文章的思想內容（即文章的中心）。分析人物形象，可以從下列幾方面入手。
（1）.從分析人物的直接描寫入手。
人物直接描寫(也叫正面描寫)，就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理等，揭示人物思想品質和性格特點，反映作品的主題。
肖像描寫(也叫外貌描寫)
它的作用不只在於勾畫出這個人物的外部特徵，而是為了以「形」來傳「神」，因此分析人物外貌可以揭示人物性格特徵。
行動描寫和語言描寫
人物行動最能體現人物的性格特點。言為心聲，人物的語言也體現著人物的思想性格，
心理描寫
分析人物的心理描寫，能很好的揭示人物的內心世界。心理描寫是對人物在一定環境中的思想活動描寫，它往往和外貌、語言、行動交叉在一起。有時描寫了人物的外貌、行動、語言，同時也反映了人物的內心世界。比如，孔乙己買灑時「排出九文大錢」這一動作，正反映了他在短衣幫面前炫耀的心理。
（2）.從側面描寫人物。
側面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如用有關人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特徵。
（3）如果知道了文章的主旨，直接採用王老師的「順瓜摸藤」法
【詞語的含義和作用考點】
一般情況下，試題中測試的詞語含義往往不是詞典義，而是在所給語境中的具體含義。這里的「具體」大致有以下幾種情況：①指示代詞的含義和文中臨時有指代作用的詞語在文中指代的具體內容。②能辨析文中同義詞、近義詞的差別。③能夠把握詞語在本文的特定語境中臨時具有的含義。④能夠理解詞語在文中的表達作用。
解答這類題目時，「在文中」即語境是關鍵所在，詞不離句是理解詞語的基本原則。找出的含義一定要代入語境中進行檢驗。
所謂語境，它包括「內部語境」與「外部語境」，所謂內部語境，是指詞語本身所在的句子，它對詞語的含義起著限制或解釋作用。而「外部語境」，即時間、地點、對象以及作者的思想、性格、處境、語言風格等主觀因素。
具體來說
關於①：對於具有「指代」特點的詞語的理解，應該先找出該詞語所在的具體的語句或者段落，一般應運用結構分析的方法，理清指代對象的位置和范圍，根據語境確定指代對象和內容，然後可以將答案代入原文，看是否恰當。
關於②：，則注意運用比較的方法來辨析它們之間的區別。具體來說，即「六比較」：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習慣、比較構成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。
關於③：要注意詞語本身具有的含義，要能准確理解。同時要注意詞語的特殊性：即運用了該詞語的比喻義（要搞清其比喻的對象，即本體）、引申義、雙關義（諧音雙關還是語意雙關）、象徵義（象徵的對象是什麼）、反語義、色彩義（褒貶互換）。找出之後，一定要代入原文中進行檢驗。
關於④：能夠理解詞語在文中的表達作用：注意「四聯系」，即聯系本詞（對本詞語的含義進行解說）、聯系本句或者上下文（突出了本句或者上下文的什麼內容）、聯系文章的中心（論點）與作者的態度感情、聯系特殊的表達效果（即運用了某種修辭手法的詞語）
另外考查詞語的作用考點時，要注意思考以下幾個問題：
加點詞語是寫人時，應怎樣回答；加點詞語是寫景時，應怎樣回答；加點詞語是托物言志的「物」時，應怎樣回答；加點詞語是說明文時，應怎樣回答；加點詞語是議論文中的詞語時時，又應怎樣回答。
【關於「環境描寫」這個考點】
社會環境描寫的主要作用
１、交代作品的時代背景。
２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用
１、表現（或交代）地域風光，提示時間、季節和環境特點；２、推動情節發展；３、渲染某種氣氛；４、烘托或襯託人物形象（或人物心情、感情或處境等）； ５、突出、深化主題；或暗示人物的命運等6、刻畫人物形象
【關於「文章主要內容的概括」】 要求：全面、准確、簡潔
1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
【段的作用】
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。等等。
【直接考中心】
對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
對於借景抒情的文章，經常會問：文章表達了作者什麼樣的思想感情？
這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
【賞析題】
1）、主要是對文章的內容、語言、寫法有自己的心得，必須對文章的「三么」有很深的理解
2）、提出自己的看法和觀點，要形成自己獨到的見解，有創意。疑問必須理解正確，實事求是，不要故意唱反調。
3）、賞析中涉及寫作特色則可以從下面五個方面入手，找出文章在這幾個方面里最突出的一、二個方面並要具體舉例加以分析說明：①、分析中心：看中心是否鮮明、集中、深刻。②、分析選材：看材料是否典型、新穎，詳略是否恰當等。③、分析結構：看頭尾是否照應，過渡是否自然，層次是否清晰。④、分析表達方式：主要是五種表達方式在以某種為主的情況其他表達方式的合理運用和搭配
4）、分析語言：⑴從語言的基本要求看：是否樸素、准確、精練等。如優秀的說明文大多是語言准確的
⑵從修辭角度看：主要是運用什麼修辭起到什麼作用。
⑶從語言的感情色彩看：是幽默還是諷刺還是莊重沉鬱、是冷漠、悲涼還是歡樂喜悅……
⑷分析人物是否個性化：即人物語言是否具有鮮明的個性。
【開放性試題】
（一）語言賞析題
首先，讓我們一起來看一道2006年江蘇南通市的中考真題：
19．本文語言形象生動而富有表現力。請從畫線的三個句子（句子附後）中任選一句作賞析。（可從語言特點、表現手法、表達作用等方面作答）（3分）
選（），賞析：
附：文句摘錄
A湛藍湛藍的天幕之下，那片坦盪無垠的玫瑰紅，紅得那麼嬌艷，那麼剔透，那麼珠光閃爍。
B我也曾仔細地觀察過這纖細的小草，它的根扎得並不很深，但須根極多，密密麻麻地緊緊抓住海灘的泥土，這樣，大海無論是驚濤拍岸還是輕柔的摩挲，它都會緊貼在那裡，待海潮退去後，繼續從容嫻靜地顯露出它的殷紅。
C這一望無際的空曠之中沒有花香，沒有鳥語，只有點綴其間的簇簇蘆葦在秋風之中訴說著它們蒼涼的嫵媚，就連不時掠空飛過的鷗鳥也是靜靜的，不出聲響。
解決這樣的問題，可從以下四步入手分析，即：（1）怎樣寫的；（2）寫得怎樣；（3）寫出了什麼；（4）給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感。例如，句A的賞析可以分解為（1）運用排比的修辭方法；（2）增強了語言的氣勢美；（3）寫出了在湛藍的背景下，紅海灘的色彩之美；（4）給讀者留下了深刻的印象。只要將這四點組合成句，就能使自己的回答趨於完美，如：這個句子運用排比的修辭方法，增強了語勢，寫出了在湛藍的背景下紅海灘的色彩之美，給讀者留下了深刻的印象（或增強了文章的感染力等）。
依照此法，B句可作如下回答：
B句：運用擬人的手法，生動地寫出了鹼蓬草的從容和生命力的頑強，字里行間流露出作者對它的喜愛和敬意。
C句：以側面描寫的手法，烘托（或突出）了紅海灘周圍環境的寧靜，極具感染力。
值得注意的是，關於「怎樣寫的」我們應該選取合適的角度，這些角度包括：人稱、修辭、表達方式、文章結構、表現手法等等。比如，我們可以根據以上四個步驟為文中的C句作如下解答：運用側面描寫的方式（表達方式——描寫的分類角度）烘托或突出了（寫得怎樣）紅海灘周圍環境的寧靜（寫出了什麼），極具感染力（給讀者的感受或表達的效果）。
四步法回答表達方式的題目是建立在對文章及語句本身初步（甚至深刻）理解的基礎之上的，這里為你完整地回答問題提供了操作性較強的經驗，真誠希望同學們在閱讀時能做到筆隨心動，不斷提高自己的閱讀鑒賞能力。
四步法適合散文任何一種文體，他們的解題方法都是一樣的，四步法。其他文體也可以參考此方法。
（二）談感受題
這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：
① 對描寫對象；②對人物情感；③品味富有表現力的語言；④對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是：a、能准確讀懂原文的含義和作者的思想情感（即中心）；b、要有自己明確的觀點或態度，不能模稜兩可；c、答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性，最好能顯示出你的作文基本功。可以引用詩文或名言回答此題。
（三）仿寫題
此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個。
答題要點：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什麼，怎麼做；②例句的關鍵詞語是什麼，要抓住關鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。
例句的基本思維模式是：XXX對象在XXX條件下，XXX怎麼樣。例如：「沒有藍天的開闊，可以有白雲的悠閑」就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。
4）答題的語言要有講究

⑵ 淺談如何閱讀寫人記事的文章

寫人記事的文章都是記敘文，寫人離不開記事，記事也離不開寫人。它們只是在側重 點上不同而已，即寫作的目的和寫作的方法不同。閱讀這兩類文章，要在掌握它們的共性的 基礎上，了解其個性，根據不同的文章，採取不同的閱讀方法。 1、 閱讀寫人文章的方法 無論哪種以寫人為主的記敘文，其寫作目的都是通過對人物外表和內心的描寫，對事件 的記敘，贊頌所寫人的思想品質，使讀者從中受感染和教育。所以閱讀寫人的文章，就應從 這些方面著力分析： （1） 分析人物的外貌、動作、語言以及心理活動特徵，體會人物的個性和品質。 很多寫人的文章都是抓住人物的外貌特徵來表現人物的個性品質等內容。 （2） 分析典型事例，透視人物的內心世界 刻畫人物，總離不開典型例，因此，閱讀寫人的文章時，必須分析典型例。 （3） 分析寫作意圖，深化認識理解 寫作意圖就是寫作目的，閱讀寫人的文章，我們必通過歸納中心思想，來加深對 這篇文章（寫作意圖），之後，再用「通過記敘------歌頌了------」形式來表述。 2、閱讀記事文章的方法 （1）閱讀時要抓住「六要素」 側重於記事的文，一般都具有時間、地點、人物、起因、經過、結果這「六要素」。 打好基礎。 （2）閱讀時要理清敘述順序 寫事的文章，一般是按事情發展的順序寫的。任何事情都是在一定的時間、一定 的地點發生和發展的。閱讀時，就要理清這些。 （3）閱讀時抓住事情的重點 按事情發展順序寫的文章，是根據事情的特點，抓住重點來寫的。閱讀時，就要 （4）掌握分段方法，概括中心思想 寫事的文章，劃分段落時是有規律可循的，一般有兩種分法：一種是按事情的發 生、經過、結果劃分的「三分法」；一種是按事情的發生、發展、高潮、結果劃分的「四 分法」。概括中心思想常用的形式為：本文通過記敘------的事，說明了（表現了、批評

⑶ 小學語文閱讀方法包括哪些方法

傳統的語文閱讀教學都是以教師教學為主，新課程改革要求教師的教學以學生為主，也提出閱讀是學生個性化的需求，下面我為大家帶來了小學語文閱讀 方法 包括哪些方法，供大家參考。

1小學語文閱讀方法包括哪些方法

怎樣閱讀寫人 文章

一、抓住人物的特點，體會人物的個性和品質。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣。每個人的外貌特徵， 言行舉止 都不盡相同，所以在閱讀時，認真分析人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫等內容，從而了解人物的個性特點以及人物的美醜善惡。

二、抓住典型事例，分析人物形象。

寫人離不開記事，人，是全文的中心，事，則是為表現人物的形象服務的。有的寫人文章是通過一件事或幾件事表現某一特徵，有的則是通過幾件不同的事表現某幾方面的特徵。所以在閱讀時，我們應抓住典型的事例，認真分析人物的性格特徵、道德情操。

三、理清文章層次，明確寫作目的。

在理清文章段落層次的基礎上，了解文章寫的是什麼，還要弄清作者為什麼寫這篇文章。看文章通過記敘或者描寫表現、歌頌了什麼，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利於更進一步加深對文章內容的理解。

怎樣閱讀寫事文章

寫事文章，就是通過一件事情發生、發展、結果的全過程,表達某些觀點看法，讓更多的人從中領悟生活的道理。閱讀寫事文章，要注意以下幾點：

一、弄清記事的「六要素」

記事的文章，一般都具有時間、地點、人物、事件的起因、事件的經過、事件的結果這「六要素」。閱讀時，要初步了解這件事發生的時間、發生的地點、有哪些人物，事情是怎樣發生的，又是怎樣發展的，結果怎樣，弄清了這些，有利於更好地理解全文。

二、理清敘事的順序。

一般來說，敘事的順序包括三種：①順敘，是按照事情的先後順序來敘述。②倒敘，就是把事情的結局先寫出來，然後再寫事情的發生、經過等。③插敘，在敘述某一事件的過程中，要對所敘的事情進行必要的交代而插入的敘述。

當插敘的內容結束後，原來的敘述繼續進行。我們弄清了事情的發展順序，閱讀後，才能留下清晰的印象，從而有助於我們更透徹地理解文章。

三、抓住敘事的重點部分，體會作者所要表達的感情。

敘事文章一般都有詳有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都要選取典型的事例進行詳寫。閱讀時，我們要抓住重點，認真分析，體會作者從中表達的看法、觀點。

怎樣閱讀寫景文章

寫景的 記敘文 ，主要是以描寫大自然的美麗風光為中心，通過對景物的生動描繪，來抒發作者的某種感情。閱讀此類文章應注意以下幾點：

一、通讀全文，抓住景物的特點。

景物的特點，就是指景物的姿態、色彩、景物在動態或者靜態時的樣子等。了解了景物的特點，可以在我們的腦海中留下一個清晰的印象，有助於進一步理解文章。

二、明確寫景的寫作順序。

寫景的文章都是按一定的觀察順序來寫的，因此，在閱讀時，要明確文章的寫作順序。寫景的文章通常有以下幾種順序：①按觀察的先後順序。也就是以移步換景的方式寫景。②按空間順序。如從上到下、從遠到近、從中間到四周等。③按時間的推移順序。如春、夏、秋、冬、早、中、晚等。

三、體會文章的思想感情。

寫景的文章，並不是單純為寫景而寫景，而是藉助對景物的描繪來抒發作者的思想感情。閱讀時，我們要從字里行間體會作者所流露的思想感情，盡可能融入其中，與作者共同感受大自然的美景

2小學語文閱讀方法包括哪些方法

一、小學語文的閱讀方法

(一) 快速閱讀

學生在進行第一遍閱讀的時候可以採用快速閱讀法，快速閱讀需要學生的注意力高度集中。在閱讀之前，教師可以提出問題，讓學生帶著問題去閱讀，然後快速地從所給的材料中找出與問題答案有關的信息。同時要求學生在閱讀的時候聯系材料的上下文去理解問題，在了解文章大意的前提下，把信息進行篩選，選取關於問題答案的主要信息。

(二)目的性閱讀

學生要根據自己的閱讀目的去選擇讀物。在進行閱讀的時候，無論是在文章的思想內容，還是遣詞 造句 上都要有明確的目的性，迅速找到與閱讀目的有關的內容，然後進行分析。在掌握了讀物中心思想的基礎上，排除無關的材料，節省大量的時間，快速地達到自己進行閱讀的目的。

(三)標記閱讀

學生在閱讀時對文章上重要的 句子 、詞語、段落進行標記，在空白的地方寫上自己對文章某句話、某段話或者整篇文章的感想。整個閱讀就是對文章內容讀透的過程，特別是小學生，用不同顏色的符號對文章做標記有利於加深記憶，增強對文章的領悟能力。

二、提高和培養小學生的語文閱讀能力

(一)把學生作為教學過程中的主體

新課程改革要求教師作為教學活動的引導者，把學生放在主體地位。小學語文閱讀教學要讓學生成為課堂的主人，教師要引導學生發現問題和解決問題，充分發揮學生的主觀能動性。小學生的自學能力較差，教師要積極調動學生主動學習的意識，給學生足夠的時間去感悟文章的內容，抒發自己的情感。

可以讓學生和學生之間對所讀文章的理解和感悟進行交流，在這個過程中加深學生的理解，提高學生的探究能力和學習興趣。

教師在這個過程中要做好引導的工作，語文閱讀教學應該激發學生的 想像力 ，放飛思維，不能束縛學生自由想像的空間。即使學生是對文章中一個字、一個詞或者一段話的理解，都能體現出學生的自主思維能力。

(二)培養學生的閱讀興趣

語文課本上的幾十篇課文對提高學生的閱讀興趣和能力是遠遠不夠的，教師除了通過課堂教學提高學生閱讀興趣外，還要指導學生在課外積極閱讀。把課內的學習與課外的閱讀結合起來，既能提高學生的閱讀能力，又增長了其他方面的知識，學生的閱讀能力是建立在大量的閱讀上。

因此，教師在教學的過程中要適當地介紹學生適合他們的讀物，然後在下次課堂上利用部分時間讓學生分享閱讀書籍的感想，讀過同樣書籍的學生可以相互交流自己的看法，這樣能激發學生在課外進行廣泛閱讀的興趣。

(三)關注學生知識的落實

有的教師在教學過程中，只是一味地追求教學形式的多樣化，導致學生對課堂的學習知識沒有很好的掌握， 教學方法 只是流於形式。教學的最終目的是為了學生能學到知識，所以語文基礎知識的落實才是關鍵。小學語文教師每節課的教學形式應該是圍繞學生需要掌握的某個知識點去設計，閱讀課也不例外，不然學生既學不到知識，也提高不了閱讀的興趣和能力。

(四)提高學生語文素養

小學語文教師在教學的過程中不是單純地傳授知識，還要關注學生多方面的綜合語文素養，培養小學生豐富的情感和積極的態度。在語文閱讀中，文章中含有生動的人物形象，高尚的情感以及簡單明了的道理等等，這些出色的品格都值得學生的學習。

除此之外，也要提高學生的審美能力和人格的培養。語文教師要通過文章的內容，引導學生產生情感共鳴，培養學生積極的情感態度。

(五)啟發學生質疑

在小學語文閱讀教學中，傳統的老師提問，學生回答的教學模式讓學生處在被動地接受知識狀態，學生不能真正學到閱讀的技能。所以教師應該通過對文章的分析和講解，讓學生形成自己的閱讀能力，從而提高學生的閱讀興趣，培養自行閱讀的習慣。

當然，這個過程還需要教師的引導，要鼓勵學生提出自己的見解和看法，讓學生善於發現問題，並提出質疑，使學生從被動學習走向主動學習。還可以讓學生養成 課前預習 的好習慣，不懂的字詞自己動手翻閱字典進行查找，實在不能解決的可以向老師求助。

或者引導小組互相監督學習，在小組學習的過程中，教師可以適當地提出問題和建議，對於學生不能解答的難題，教師可以為他們講解。

3小學語文閱讀方法包括哪些方法

一、對人物描寫類文章的閱讀

人物描寫主要包括對人物語言、動作、心理活動等細節的描寫，通過這些細節來反映人物的外貌特徵及性格特點。對於此類文章，可以從以下幾方面解讀分析：

1、分析人物的外貌描寫

外貌描寫主要包括作者對文中主人公容貌、神態、服飾等方面的描寫。外貌描寫不僅能描繪出該人物的外在形象，還能刻畫出他內在的個性特徵，給我們塑造出一個血肉豐滿的人物。閱讀時可以從作者描寫的外貌來了解該人物個性特徵及心理變化。

如小學 五年級語文 下冊(北師大版)《燈光》一文，對郝副營長的外貌描寫，就給讀者展示了一位在艱苦環境中熱愛學習憧憬美好生活的偉大英雄形象。

2、分析人物的動作描寫

閱讀時我們常常發現，好多人物都是通過抓住其動作描寫而獲得了成功。從人物的動作中往往能反映出人物的個性特徵，因此，閱讀時要多注意文中人物動作的細節描寫。例如《凡卡》一文中「老闆揪

著我的頭發，把我托到院子里，拿皮帶揍我??」中的「揪」、「托」、「揍」等幾個簡單的動作描寫，就充分的反應了凡卡在鞋店裡遭受的悲慘命運，讓我們不禁聯想到舊俄國時代窮孩子的悲慘生活。

3、分析人物的心理活動

心理活動是指人物在特定的環境中思想活動的描寫，其直接反映了人物的內心世界。通過了解人物的心理活動，才能把人物特點理解得更加深入細致，才能完全把握 故事 的發展情節。人物的心理活動與所處的社會環境密不可分，而且往往要受到所處在的社會環境的局限。

因此，要在閱讀中了解人物，還需要結合其所處的社會環境，這樣才可以更好的理解人物的行為、語言及心理活動。

二、對記事類文章的閱讀

1、弄清 「六大要素」

記事文章的六大要素包括時間、地點、人物、事件、事件的起因以及事件的結果。閱讀時，可以從時間的先後和地點的轉移兩方面去掌握文章敘述時先講什麼，再講什麼，最後講什麼。這樣就能把握文章的脈絡，理解作者的寫作意圖，最後體會出作者所要表達的思想感情。

2、弄清寫作順序

閱讀文章時，只有弄清楚作者的敘述順序，才能從整體上把握事情的的發展情節和最後結果。記述文的一般順序有順敘、倒敘、插敘。順敘是按時間順序或事情發展的前後順序寫，這是記事的最基本的方法。例如小學五年級閱讀《西門豹治鄴》和《牛和鵝》這兩篇課文就

採用了順敘的描寫方法。倒敘是指先敘述事情的結局，然後再寫事情發展的經過和結果。這種方法往往給讀者留下了懸念，使讀者產生產生急於尋找答案、不睹不快的感覺。如小學五年級中的《禮物》先敘述父親買了自行車，卻並沒有告訴讀者父親為什麼要買自行車，從而使讀者急切的想要知道答案，引起繼續讀下去的興趣。

插敘是在敘述某件事的過程中，要對所敘述的某一件事進行必要的交代而插入一部分情節的一種寫作順序，當交代結束後，文章原來的敘述將繼續進行。例如五年級語文《獻你一束花》一文中，在敘述的過程中插入了兩年前她 出國 參加比賽出入意料的拿了兩項冠軍，回國後的驕傲和自豪。有了這部分插敘，使讀者對原文更加清楚明白。

3、弄清處典型事例

閱讀記述文章，注意體會文章所選取的典型事例。因為典型事例均能深刻的反映事物的本質，具有較強的說服力。

4、弄清處事物中的議論和抒情

敘事時作者往往要在敘述描寫中，表達自己的感情和認識，也就是直接對人物和事件進行評價。這些部分往往是文章的「點睛之筆」，抓住文章議論的同時就掌握了文章的主題，有利於理解文章要表達的思想感情。

三、對寫景類文章的閱讀

寫景文章以描繪地理環境、山川風貌、名勝古跡為中心。閱讀時抓住兩點：其一，通篇文章都寫景物，反映景物的狀態和作用;其二，作者通過景物來抒發自己的感情。這類 文章閱讀 時應注意以下幾點：

1、抓住景色特點，寫景順序及描寫順序

景色特點包括景色的姿態特點、靜態特點、動態特點，閱讀此類文章要善於把握景色特點描寫。另外，要抓住作者的寫景順序，寫景順序一般分四種，即：觀察的先後順序、時間順序、空間順序、按景物的類別順序。只要抓住特點描寫，掌握描寫順序，就能很輕松地理解文章的內容。

2、分析文章的情與景

景，指作者對客觀事物的描寫;情，指作者在描寫景物時產生的思想感情。二者在文章里常常交織在一起，在閱讀時一定要區分開來。

4小學語文閱讀方法包括哪些方法

一、劃分段落層次

段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節。它是作者在表達內容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可 以由一個自然段組成，也可以由幾個相關的自然段合並而成。自然段著重文字表達的需要，意義段著眼思想內容的劃分。

我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思;二是進行 思維訓練 ，培養概括能力。

自然段如何分層和概括段意呢?

自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。

自然段常見的組合方式有：

1、順承式。

即按事情或動作的先後順序表達。

例如：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：「上!」頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們 肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。

嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：「大堤，保住大 堤!」//狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：「狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!」一個個奮勇跳入水中，用自己的血肉之 軀築起了一道人牆。

//經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。「風聲雨聲濤聲，聲聲震耳; 雨水 汗水血水，水水相融。」這是人民子 弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

這一自然段共有四層意思，把四層意思歸納起來概括段意：

當九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，築人牆，終於保住了大堤。

2、並列式。

在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關系是並列存在的。

例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內容提要、前言、章節目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗 概、特點及應用范圍等。//對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的「一目十行」， 就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

這一段前後兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法。前後顯然是並列並系的。

3、總分式。

先總述後分述或先概括敘述後具體敘述，也包括先總述再分述最後 總結 以及先分述再總結。

4、轉折式。

全段分兩部分，前後兩部分意思轉折，常用「但是、可是、而」等轉折詞分開。

例如《灰椋鳥》第一自然段。「早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什麼好看的呢?可是一個偶然的機會，我看了關於灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。」

這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什麼好看的，可是自從看了關於灰椋鳥的電視錄像，我決定去看看。有時，前後兩部分內容間沒有轉折詞，但其中的轉折關系仍顯而易見。

轉折式自然段，一般抓轉折後的內容概括段意。上面這段可概括為由於煙台是我國少數北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨特的海上景觀。

5、因果式。

按照事物的原因、結果的關系表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因後果和先果後因兩種情況。

二、劃分文章段落、概括段意

劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以採取以下方法：找中心句(有的在段首，即總起句;有的在段尾，即總結句;也有的在中間議論部分或人物語言中)。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標題的方式進行概括。

分別舉列如下：

1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合並成的段意就是在段尾：「這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?」又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句：「兵馬俑規模宏大」，就是這一段的段意。

2、《暖流》一文第二大段沒有中心句，可根據主要意思概括為：「江澤民同志來到南開大學閱覽室，與青年學生一起吟誦詩詞並談論古典文學常話。」

3、《碧螺春》各段則可以小標題形式概括各段內容。a、久負盛名;b、名稱來歷;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。

三、寫文章的主要內容

抓住文章的主要內容，這是讀懂文章的主要內容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。

抓主要內容的方法有：

1、把各段的段落大意連起來，稍加整理;

2、按所敘述的問題來抓文章的主要內容;

3、根據文章的標題，加以補充。

如《狼牙山五壯士》一文按事情發展順序可以分為五段：第一段寫了五壯士接受任務;第二段寫誘敵上山，痛擊敵人;第三段寫了把敵人引上絕路;第四段寫頂峰殲 敵;第五段寫英勇跳崖。

把這五段段意連起來，稍加整理，就是這篇文章的主要內容：這篇文章寫了五位壯士接受了上級交給的掩護群眾的任務，有計劃地誘敵上 山，痛擊敵人，終於把敵人引上絕路，殲敵於頂峰，最後英勇跳崖的經過。

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⑷ 閱讀中我們用什麼方法理解人物的內心世界

閱讀中我們用，認真分析，
深入了解的方法去理解人
物的內心世界。

⑸ 閱讀時，如何深入到每個角色的內心深處

一個優秀的作者能夠把人物刻畫的生動形象，利用各種沖突去襯託人物的性格特點，如果你真正的想要把一本書讀透，把一個人物看明白，還需要多讀幾遍，多推敲文字，多換位思考。

讀書要結合上下文，否則給你一段莫名其妙的文字，讓你去揣測一個莫名奇妙的人，恐怕就是資深的文學研究專家也不一定能准確度把握作品的脈絡和人物的心理，你需要通讀一遍作品，了解作品在講述一件什麼事情，在訴說怎樣一群人的生活，作品中有哪些沖突和矛盾，故事有怎樣的發展脈絡和結局。

如果你是薛寶釵，作為一個心有成算的人，你會明白，所謂的愛縹緲如浮雲，只有握在手中的權利和富貴才是自己最大的保障，她不需要和一個孤女去爭奪賈寶玉的愛情，只要讓長輩們看到她的優秀，看到她能成為一個合格的大家族的主母就夠了，她只要自己不犯錯，督促哥哥上進，以後支撐起薛家，成為她的靠山，賈家未來主母的位置非她莫屬，也許她唯一料錯的就是賈寶玉會隨了那和尚道人，雲游四海，從此音信皆無吧。

有些作者喜歡假裝粉飾太平，用表面上的光鮮亮麗去隱晦的反襯私底下的骯臟齷齪，有些作者喜歡把美好撕碎在你的眼前，讓你看見鮮血淋漓的內里，直觀的感受心靈的震撼，只有我們多讀書，多思考，才能明白作者的真意！

⑹ 魯迅在小說中描寫人的心理時，都有什麼樣的藝術方法

魯迅小說里的心理描寫，善於把人物內心世界的波瀾起伏，巧妙自如地顯示出來；善於把人物靈魂的美醜善惡，細密地剖露出來，深深地震動讀者的心弦。總體而言，魯迅在描寫人物心理的是有如下3種藝術手法：

1、通過描繪人物的外部形體狀態和動作，間接地顯現其心理活動；從人物的舉動言語和表情變化中，揭示其內心的波動變異；

2、直接描寫人物的心理活動，進行心理分析；

3、揭示人物內心深處的潛意識，這是一種更深入的藝術表現。

我將從以上幾點出發，結合具體的作品回答問題。

通過人物的外表形態和言行的刻畫而披露其內在心理，是中國古典小說的藝術傳統和特色之一。這種間接的心理描寫，還體現著中國古典藝術的「以形傳神，形神兼備」的美學原則。

魯迅刻畫人物富有特徵的外部形態言行，是服從於表達人物內在精神的要求，為了「傳神」的。 這種用人物的外表言行以表現內心狀態的心理描寫，在小說的具體表現上，還可分為三種：

第一種是藉助於對人物的表情的描寫，揭示人物的心理活動。作家細致地刻畫人物的眼神與臉色的變化，從而使讀者可以感知和體會到人物心裡的喜怒哀愁。

《孔乙己》里，那個迂腐窮酸的主人公，在咸亨酒店露面時，在眾人的嘲諷里，臉色經常發生變化，表明著他內心的不安和動盪。孔乙己本是「青白臉色」，但當有人揭發他偷了書，「便漲紅了臉」竭力爭辯，流露出內心的羞慚。

當有人問他「怎的連半個秀才也撈不到呢?」他的「臉上籠上了一層灰色」，表現了他那失望頹唐的悲涼心理。

後來，孔乙己被丁舉人打折了腿，用手走到酒店時，「他臉上黑而且瘦，已經不成樣子」低聲應答掌櫃的訕笑，露出「懇求」的眼色，顯現了他橫遭摧殘後那種畏縮、害怕、絕望無告的心境。

孔乙己的臉色由青白而紅、而灰、而黑的變化，同時配合著他那滿口「之乎者也」的辯解，披露了他那種一貫的心理狀態；竭力維護實際上已經喪失殆盡的讀書人的某種尊嚴，用來騙慰自己孤寂冷漠的生活。

第二種是藉助於人物的語言或人物之間的對話的描寫，來揭示人物的內心狀態。

在《風波》里，七斤嫂的心理活動，是在富於動作感的對話里顯示著，她頂撞婆婆關於六斤落生時體重的答話，而且「將飯籃在桌上一摔」，表露了她內心的不滿和氣氛。

她對七斤的連聲斥責，卻又「裝好一碗飯，搡在七斤的面前」，顯示了她的內心既有憤懣，又有關切，在「怪他恨他怨他」的同時，夾雜著勸解與安撫。

她同趙七爺的周旋答對，對七斤的當眾咒罵，指桑罵槐的罵八一嫂，這些潑辣麻利的對話，顯露了她內心的急劇活動，有不滿，有埋怨，也有焦急煩惱，也有畏懼憂愁，使人們看到這個勤快潑辣、要強好勝的勞動婦女的內心秘密。

第三種是藉助於人物的舉止動作的描寫，揭示人物的心理活動。

在《葯》里，華老栓接過華大媽給的一包洋錢，「抖抖的裝入衣袋，，又在外面按了兩下」，顯示了他內心裡對積攢的錢財分外珍惜，小心翼翼，唯恐失落。他走在深夜的冷街上，「倒覺得爽快」，「跨步格外高遠"，透露了他心裡的興奮和激動，以為兒子的病就能治好，所以步履輕快。

老栓在等待買「葯"，當黑的人出現在眼前，撮著人血饅頭，「老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西」；這些舉動都反映了老栓既謹慎又緊張，有點害怕又有點高興的復雜心情。

他得到「葯」之後，驚喜交集，異常激動又滿懷信心，所以在回家的路上才那麼神情專注，虔誠而莊重地走著。

但當他回到店裡，看到小栓「兩塊肩胛骨高高凸出"的病軀，「不免皺一皺展開的眉心"，這么一個細微的皺眉動作，卻也表露了老栓心裡從買到「葯」的歡喜到憂慮兒子病體的倏忽變化。

從老栓這些小心謹慎、幅度不大的外部行動里，可窺見他內心深處的活動：交織著希望和失望，驚慌和信心，喜悅和憂愁。

魯迅小說的心理描寫，善於抓住處在特定情勢下人物的外部表情和言行，來揭示人物的內心世界，使人物的心理活動依靠外部動作去「說」出來。 他注意刻畫人物在生活的矛盾沖突之中或是人物在發生意外事故時的內心活動——這種時刻，人物的內心活動急劇多變，最能體現人物的個性特徵。

比如《故鄉》里，朴實憨厚的閏土同少年時代朋友重逢時，一聲「老爺」的稱呼，表達了他內心裡復雜的活動：又是喜歡，又是拘謹，又想親近，又不敢僭越等級規矩。這一句稱呼，包含了閏土心靈深處多少深沉而真摯的感情顫動。

凡此，不難看出，魯迅通過人物的言談動作進行心理描寫時，往往表現著從外而內和由內而外的心理過程。他注意揭示人物由於周圍環境或生活事件的刺激而產生內心波動，這種內心波動又往往支配著人物的外在行動，從而透露出人物的內心的喜怒哀愁，憤慨或憂郁。

這樣由外而內、內而外的心理描寫既揭示了人物心理活動的 社會 原因，把人物與 社會 環境密切聯系起來，表現人物性格的 社會 性，同時又揭示了人物在外界刺激下內心的獨特變化，表現了人物性格的個性特徵。

魯迅善於捕捉和描繪能充分顯示人物個性的細節，把細節刻畫得真實確切，就使隱藏在細節背後的「潛台詞」即人物的內心活動，細微畢呈，表露盡致。

他把筆鋒深入人物的內心世界，把人物因生活事件引起的感覺，理智的思考，感情的起伏變化，給予具體的摹寫或剖析。

但是，魯迅並沒有撇開人物的行動或情節而作靜止的心理分析，相反的，他是緊密結合人物的言談舉動，在故事情節的發展過程中剖析人物的心理，使人物的內心變動得到真實精細的刻畫。

魯迅小說里對人物進行剖析性的心理描寫，又有兩種不同的藝術表現：

一是讓小說的主人公展開自我剖析，借用第一人稱的敘述方式，通過日記，手記等形式披露自我心理狀態， 如《狂人日記》、《傷逝》等； 一是作家對人物的內心世界進行剖露和評析，借用第三人稱的敘述方式，在刻畫人物內心活動時，滲透著作家主觀的議論和批評， 如《端午節》、《幸福的家庭》等篇。

先說第一種。《狂人日記》塑造狂人形象完全藉助於直接的心理刻畫，通過主人公瘋狂中內心活動的細致披露來顯示人物性格。

狂人記錄的那些互不連貫、雜亂無章、令人詫異的種種思緒，隱藏著一條中心線索：他思考著 社會 上和家庭中人與人的關系，思索著如何做人，做新人的問題。

作家抓住狂人內心裡日夜糾纏、苦心思索的這個急迫的問題而展開直接描寫，寫得既符合迫害狂病患者的心理活動特點，又切合封建 社會 青年知識分子中最先覺醒者的思想水平。

小說表現的狂人心理活動有如下的三個特點：

首先是狂人的內心活動緊張而固執。 他時時感到周圍環境同自己的對立，總覺得人們敵視自己，並要吃掉自己，所以日夜不寧地思考這件生死攸關的事，不斷地折磨著自己的心靈。

其次是狂人的內心活動毫無拘束，隨意的展開自由聯想，思維不停地跳躍。 路人的閑話，醫生診病的問答，史書的記載，葯典的處方，傳統的瑣聞故事，都會激起他聯想到吃人的罪惡。

再次，狂人的內心活動充滿強烈的自以為是和虛幻色彩。 他苦心思索，恣意聯想，總是武斷地認為自己想的全都對，因而堅持己見。他甚至把心造的幻影、虛幻的事件當成真實的存在，再用來證明自己的觀點正確。狂人被自己製造的觀念所苦苦糾纏，難以擺脫。這恰恰表明了他的迫害狂病症的沉重。

然而，《狂人日記》並非迫害狂病患者的症狀記錄，而是一篇討伐和抨擊封建禮教的戰斗檄文。小說主人公也並非只是普通的病人，而是封建 社會 里最先覺醒起來、反對封建禮教道德的叛逆者。

這些日記正是他那大膽無畏的叛逆反抗心理的非正常的曲折表現。透過那些邏輯混亂、語無倫次的記述，顯示了狂人的心理活動的勇敢和深沉。他能夠從 歷史 和現實生活傳聞中看到人與人的關系是吃與被吃的關系，他能從自己的生命安全聯想到 社會 的發展與前途，得出自己的結論。

這種驚人的見解，具有極大的尖銳性和思想深度。這日記還表現了狂人的心理活動含有尖銳的批判性。他認識到封建 社會 的吃人本質，看穿封建思想道德不過是為吃人進行掩飾和辯護。

他還從解剖 社會 轉而解剖自己，聯想到自己現在是被吃者，過去也可能吃過妹妹的肉，有著吃人的履歷。這樣的自我剖露和自我譴責，具有震撼人心的批判力量。

這日記還顯示了狂人的心理活動具有理想的光芒。他相信吃人的 歷史 必將結束，會出現能除滅吃人者的「真的人」，「將來是容不得吃人的人。」盡管他這種理想還很朦朧，但他卻對此堅信不移，還用來勸轉自己的兄長。他大聲疾呼人們「立刻改了」吃人的惡習，救救孩子"，解放下一代。

狂人所記錄的激動異常的內心活動既有急劇的思想斗爭，又有深入的自我剖析，既是對封建 社會 的猛烈抨擊，又是對美好將來的熱切嚮往和追求。

如果說《狂人日記》的心理描寫，以包含著深刻的哲理而震駭人心，那麼《傷逝》的心理描寫，則以纏綿悱惻的感情激流而沖撞人心，充滿回腸盪氣的濃烈詩情。

《傷逝》里涓生的十八則手記，在披露和追述自我感情演變的過程中，滲透著條分縷析的自我評判。在藝術上表現出三種情況：

第一，涓生在自我追憶內心活動的過程中，細致地刻畫了子君的形象。 他在揭示自己言行和心理的同時，寫出子君所引起的反應，她的表情和舉止，從而顯示她的內心狀態。

在精細的描述里，涓生和子君的心理活動，時而互相激發，牽引，時而互相映襯對比，時而互相矛盾沖突。在涓生的內心激情經歷了時令上春、夏、秋、冬，由熱而冷的變化中，也反映著子君心理的演變，揭示了他們兩人從內心的一致和諧到歧異分離的愛情悲劇。

這是一筆兼寫兩面，通過一個人的內心活動的刻畫，表露了兩個青年男女的心靈世界。

第二，真實地描寫了涓生感情波動的具體過程，表現他那自由聯想式的復雜心情。 涓生總是因 社會 生活和環境的影響激起內心的波瀾，展開各種虛幻的設想。

當涓生在會館里等候子君時，心緒不寧，既有對各種腳步聲的反應，又有對子君路上遭遇的擔憂，在熱切的期待中顯露了他內心的真摯的愛和相思。

然而，當愛情由兩人生活的鼓舞力量變作精神的沉重負擔時，涓生心裡想的，不僅有對眼前的同居生活的檢討和總結，而且馳騁想像，聯想到 社會 上形形色色人們的求生方式，披露了他內心裡復雜的斗爭，在尋覓生活的出路。

第三，手記的心理描寫充滿濃重的詩情、詩的意境。 涓生內心對於子君的無限眷戀，痛切的內疚和追悔，匯成一股感情的激流，迴旋流淌在字里行間。運用古典詩歌的回環復沓的藝術手法，表現自我感情的矛盾，動搖和斗爭，更增強了手記的詩味。

被放逐的阿隨的歸來，涓生睹物恩人，心情更加震動；春夜在會館破屋裡獨自憶念往日情景，凄清的氛圍烘托，更使他痛定思痛，深感愧對子君而陷入痛心的反省和不盡的悔恨之中，凄惋哀傷，難於自已。這是運用古典悼亡詩的藝術表現來展開自我心理描寫和心理剖析。

再說第二種。借用第三人稱的描述手法進行心理剖析的小說，可以自由地揭示人物內心活動的前因後果及其 社會 基礎，並使讀者較為明顯地感到作家對人物心理的評判。

《端午節》里既當官又做教員的方玄綽，在封建軍閥的黑暗統治下，有所不滿卻不敢反抗，「因為自己沒有和惡 社會 奮斗的勇氣，所以瞞心昧己的故意造出來的一條逃路」，用「差不多」論作為掩飾自己不能挺身奮斗的遁詞。

魯迅評介方玄綽內心活動時寫道：

這就剖析了他的「差不多」論的本質，乃是自私和怯弱。但是，軍閥反動統治的實際生活使方玄綽的心理有了某種變化：

而只能在家裡對太太擺架子，耍脾氣。他不願去「親領」薪俸，堅持要會計科送來，自以為清高，其實乃是膽怯和無能。他忽然悟到可以趁機賒酒喝，表現了他的狡詐。

通過他同太太的對話和自身言行的刻畫，剖露了他那復雜的矛盾心境：他安於眼下的平庸無聊的生活，雖有憤慨不平而決無積極行動；他也反省過個人的消極言行，但缺乏克服惰性的勇氣和信心，他看不見正確的出路，情願在衙門和學校之間廝混年月，滿足於喝點蓮花白的微醉，庸俗無為。

《幸福的家庭》則以剖析主人公在短時間里特殊的心理活動，即「他」的創作構思作為藝術描寫的中心。

魯迅用輕松詼諧的筆調，刻畫了「他」構思小說時，想像中小說的藝術境界同實際的家庭生活現狀之間的關聯、對立和沖突。

「他」針對著自己艱苦窘迫的家庭生活，而構想小說主人公的平等的愛情，舒適的住房，豐盛的餚饌，用心良苦。這就披露了「他」的內心既有嚮往美好生活的不滿黑暗的一面；又有羨慕上流 社會 奢華生活的庸俗淺薄的一面。

但是，自己家庭生活的實際：買劈柴，堆白菜，女兒的啼哭，妻子的發怒，接連地干擾著創作構思，時時被迫中斷，總是把「他」的思緒拉扯到身邊的實際生活中來。

作品的結尾，「他」揉皺了構思小說的草稿紙給女兒拭去眼淚和鼻涕，扔到紙簍里去，這個行動表明「他」否定了適才超脫實際的虛幻構想，顯示「他」的心理活動已經轉向現實。

這篇小說對人物的心理剖析，融化和滲透在對主人公構思的幻境與實際環境的鮮明對比的刻畫之中。主人公的心理狀態在充滿喜劇色彩的表現中包藏著內在的悲劇的潛流，寓庄於諧，啟人深思。

生活中人們的內心活動千變萬化，而隱藏在心靈深處的潛意識，往往最能體現人們的真正本相。刻畫人物的潛意識，這是對人物靈魂的更深入的開掘和揭露。

在《肥皂》和《弟兄》里，魯迅以解剖刀一樣的筆鋒伸進四銘和張沛君的內心深處，把他們那見不得天日的潛意識，無情地剝露出來。

四銘，是個鼓吹封建倫理道德的假道學，忽然買一塊香皂給太太使用。這個行為背後，隱蔽著他適才在街上被兩個光棍對青年女乞丐說的猥褻話語勾起的隱蔽的邪念，然而他妄想佔有「孝女」的慾望又無法實現，才去給太太買香皂。

這塊香皂，寄寓著四銘對於「孝女」的情慾受到壓抑，無法滿足而又無法擺脫的潛意識。 魯迅巧妙地把他內心深處的潛意識，富有層次地揭露出來。

先是四銘情不自禁的自我流露。 他一回家就催著兒子查英語字典，並對太太說出在街上遇見十八九歲的姑娘同祖母求乞，「大家多說她是孝女」，饒有興味地學說光棍的「咯吱咯吱」的下流話，在飯桌上他訓斥兒子又提到「孝女」，不自覺地表明他對「孝女」念念不忘，泄露了他內心深處的隱蔽慾念。

而後是他太太的直截了當的揭發。 知夫莫若妻，敏感而心地狹隘的四銘太太，從丈夫嘴裡一再提到「孝女」受到刺激，看穿了他的內心秘密。飯桌上，她火山爆發似的把他的卑鄙慾念給揭發了，把他買肥皂的虛偽表現給戳穿了，使得四銘臉紅出汗，尷尬萬分。

再後，四銘友人的言談嬉笑，也揭露了他潛在的淫邪心思。 四銘、何道統與卜薇園談論詩文題目，又提到「孝女」，又在重復光棍的猥言褻語，激起卜薇園的調謔舉動和何道統的放盪大笑，「使他吃驚"，「慌張」，「憤憤的叫」起來。

其實，四銘和他的朋友都存著淫邪的心思，同樣欣賞光棍的下流話，從中感到某種滿足。他們是一丘之貉，而卜與何的表演，就把四銘的潛意識映襯得更加清楚了。

另外，通過四銘的行動前後對比，反證了他內心的隱私。在邪念沒有被揭穿前，他神氣十足地批判 社會 風氣，訓斥兒子，晚飯前在院子里散步：

但當他的陰私被揭穿之後，深夜散步時：

他怕雞叫，其實是怕老婆，怕雞的鳴叫會驚擾太太的睡眠。四銘表現得如此畏葸，懦怯，小心翼翼，更加證實了他心靈深處的齷齪無恥。

《弟兄》里的張沛君，恪守封建倫理道德，吹噓自己對待兄弟從來「就將錢財兩字不放在心上」。別人也贊揚他「沒有一點自私自利的心思」。然而，當他弟弟靖甫發疹子時，卻泄露了他內心裡潛藏的鄙吝與自私。

他在等待醫生到來時，凌亂的潛藏的種種思緒，禁不住流泄著：他想弟弟亡故後「家計怎麼支持呢"；「自己的康兒最聰明"，應當「進學校去讀書」。

但最能暴露他潛意識的，則是對他的夢境的描寫。弗洛伊德認為，夢是人物心理狀態的形象化了的反映，是人物在白天里心理活動的繼續或深化。夢的內容往往是纏繞人物心頭的事件或意念。夢既是虛幻的，又是真實的。

張沛君的夢境格外雜亂：他背著弟弟的棺材回到家裡，他命令自家的孩子去進學校，卻張開「鐵鑄似的」大手掌，向弟弟的孩子荷生的臉上「批過去」，他對著一群相識和不相識的人為自己爭辯著。

夢里的幻象，把他內心深處潛藏的意圖與私念，毫無遺攔地表現出來。夢境，撕去了張沛君的庄嚴外表，「兄弟怡怡」的偽裝，原來這個宣稱不講錢財的人，卻是一個內心深處時時都在苛刻地計較著錢財的偽君子。

小說末尾，靖甫收到一本外文書，他放在病床的枕邊：

病還沒有好就想到要為增加銀錢收入而出力了，這個細節表明了他們兄弟相處的物質與思想基礎，襯托出張沛君向來是很計較錢財收入的。

《肥皂》和《弟兄》里的主人公，一個貪色，一個貪財，又都是隱藏在內心深處的潛意識。但是， 魯迅通過主人公同其它人物的對立與統一的關系的描寫，藉助於人物之間的對比或映襯，深入地刻畫了兩人內心暗處的陰私邪念。

這樣的心理描寫，雖然只是刻畫了兩人的活動短暫的意念，並沒有實現的潛意識，卻揭示了封建思想意識造成他們這種卑鄙丑惡的性格，既批判了這兩人假道學的虛偽性，也抨擊了封建倫理道德的反動和虛偽。

魯迅小說的心理描寫的藝術表現，豐富多彩，不拘一格； 或是幾種藝術手法交錯使用，或是同時並用，從而真實細密地表現人物處於不同情勢下的內心狀態，揭示人物的靈魂。

當然，對於不同階層、不同的文化修養和不同的生活方式的人物，魯迅在刻畫他們各自的心理狀態時，藝術描寫上有所區分，有所側重。

一般說來，那些在封建勢力重壓之下的勞動者，更多的是通過精細的描繪人物自身的言談動作來顯示人物的內心世界。對於知識分子，由於他們敏感，思維靈活，內心活動復雜多變，作家更多的是運用直接描寫，把人物的復雜的心理狀態和心理過程解剖出來給人看。

魯迅小說的人物心理描寫，固然是對具體人物的靈魂世界的生動展示，同時也真實地反映了特定 歷史 時期的時代心理和時代精神，正是那個 歷史 時代里人民群眾普遍存在的心理和意願的藝術表現。

回答完畢。

魯迅最擅長揭示人物心理狀態的手法是白描 ，如寫孔乙己吃茴香豆喝老酒是唯一站著喝酒的文人，把他與一般有經濟實力的文化人的區別，用一句話勾勒得入木三分。