1. 試析高等教育概念的歷史演變
http://www.dxcity.org/A10/C7/200508/2411_3.html
等教育史》和周谷平著《近代西方教育理論在中國的傳播》兩書中都把它說成外國學校的學生佔中國學生總數的80％顯然是錯誤的。請參閱舒新城編《中國近代教育史資料》（下冊），第1090頁。）教會大學對中國高等教育的影響很大，但中國自辦的大學已初具規模，而且通過中國社會的變革，逐步形成了中國高等教育自己的傳統。可惜這方面的研究甚少。根據我們膚淺的認識，是否可以歸納以下幾點：
第一，中國高等教育建立起了愛國和革命的傳統。突出表現在「五四」運動、抗日戰爭和解放戰爭中，中國大學生前赴後繼，不怕犧牲，為祖國的獨立和解放把鮮血灑遍中華大地。
第二，有追求真理，重視學術的傳統。中國高等學校的師生治學嚴謹，學習刻苦，具有孜孜不倦，追求真理的精神。西南聯大在那樣艱苦的條件下，教授的治學精神和培養出大批人才的事實就是很好的證明。
第三，既重視吸收外來文化，又重視保存中國民族文化的傳統。辛亥革命，特別是「五四」運動以後，尊孔讀經等封建文化受到嚴厲地批判。但中國文化中的優秀的東西仍然受到高等學校的重視。民國時代中國出現了許多國學大師。即使是新文化運動的主將魯迅也十分重視中國傳統文化的整理、繼承和發展。有些學者把「五四」運動說成是全盤西化是不正確的。「五四」運動的參加者很復雜，但其主流是反帝反封建，是吸收西方先進的思想，改造中國的舊文化，建立中國新民主主義的新文化。這種吸收、融合、繼承、創造世界一切優秀文化的傳統，保證了我國高等教育的質量和學術繁榮，是值得我們永遠繼承和發揚的。
但是，我們不能不看到，這個時期的中國高等教育處在北洋軍閥統治和國民黨統治時期，它的發展不僅緩慢，而且帶有嚴重的半封建半殖民主義性質。高等學校受制於北洋軍閥和國民黨的專制統治，學校中充塞著各種反動特務組織。同時學校中的復古勢力始終沒有消停。另外，中國近代高等教育的發展一直是向西方學習，甚至完全照搬西方國家的，創辦或主政高等學校的也大多是從歐美歸國的知識分子，必然帶來許多西方的思想和傳統。當時西方流行實用主義教育思潮，杜威曾應北大和江蘇教育學會的邀請來華講學2年零2個月，對中國高等教育也有重大影響。總之，這一時期充滿著矛盾和沖突，很難說已經建立起中國自己的高等教育傳統。
三、解放前革命根據地高等教育
「五四」運動以後，中國革命走向了新民主義革命的道路。1927年蔣介石背叛革命以後，中國共產黨領導土地革命，在革命根據地建立了嶄新的工農政權。革命根據地時期可以分為兩個階段，一是蘇區時期，二是抗日民主根據地時期。兩個時期因革命性質不同而有所區別。
蘇區時期處於土地革命和國內戰爭的環境中。為了土地革命的成功和反對國民黨軍事「圍剿」的勝利，黨和蘇維埃政府提出了「一切蘇維埃工作服從革命戰爭的要求」，教育工作也不例外。1934年1 月毛澤東在第二次全國蘇維埃代表大會上所作的報告中提出，蘇維埃文化教育的總方針是：「在於用共產主義的精神來教育廣大勞苦民眾，在於使文化教育為革命戰爭與階級斗爭服務，在於使教育與勞動聯系起來，在於使廣大中國民眾成為享受文明幸福的人。」在當時的戰爭條件下不可能舉辦普通的高等學校，主要以幹部教育為主，培養黨、政、軍幹部。蘇區的高等學校主要有：中國工農紅軍大學，創建於1933年11月，學員共有六七百人，分指揮科、政治科和參謀科；蘇維埃大學，1933年8 月創立，毛澤東任校長，設特別工作班和普通班，特別班是本科，開設土地、國民經濟、財政、工農檢察、教育、內務、勞動、司法等8個專業班，次年又增設外交、糧食兩個班，共10個專業班，普通班為預科。還有馬克思共產主義大學，主要任務是培養革命政治工作幹部（1933）；中央農業學校（1933）；高爾基戲劇學校（1934）等。
1937年蘆溝橋事變，中國共產黨深入敵後，在陝甘寧、晉察冀、晉冀魯豫、華中、東江等地區建立了抗日民主根據地。根據地實施「抗戰教育」。毛澤東在《論新階段》的政治報告中提出，「實行抗戰教育政策，使教育為長期戰爭服務」。高等教育主要為抗日戰爭培養軍事、政治、經濟和文化等方面的人才。在當時特殊的戰爭環境下，不允許開辦所謂正規大學，必須實行新制度、新課程，以短期訓練為主。當時建立的大學有：
中國人民抗日軍政大學，1936年6月創建於陝北瓦窯堡， 並先後在山東、晉察冀、淮北、蘇北、蘇中、鄂豫皖、太行、太岳等解放區辦了12所分校，直到1945年，共培養了20餘萬幹部；陝北公學，1937年7 月成立，並到延安求學的知識青年而設的幹部學校，1941年並入延安大學；魯迅藝術文學院，1938年4月成立於延安，初設戲劇、音樂、美術3個系，後又設文學系， 1943年4月並入延安大學；中國女子大學，1939年7月成立於延安，1941年並入延安大學；華北聯合大學，1939 年夏由陝北公學、魯迅藝術文學院、青年訓練班、延安工人學校合並而成，初設社會科學、文藝、工人、青年4個部，後改為社會科學、文藝、教育3個學院，1948年8月與北方大學合並為華北大學；延安自然科學院，1940年9月創辦，設有物理、化學、生物、地礦4個系，學制三年，是抗日根據地第一所理工科大學，1943年4月並入延安大學；延安大學，1941年9月由陝北公學、中國女子大學、青年幹部學校合並而成， 設三院：社會科學院、教育學院、法學院，兩個專修科：英文、俄文專修科，1943年4月又有魯迅藝術文學院、延安自然科學院、 民族學院和新文字幹部學校並入。此外，在延安還有醫科大學、軍政學院、俄文學院、民族學院等高等學校。
以抗大為首的抗日根據地的高等學校師生，一邊打仗，一邊學習，為抗日戰爭和解放戰爭的勝利培養了大批革命幹部。毛澤東為抗大制定了「堅定正確的政治方向，艱苦樸素的工作作風，靈活機動的戰略戰術」的教育方針和「團結緊張、嚴肅活潑」的校訓，成為抗日根據地高等教育的傳統。
整個革命根據地的高等教育完全是一種新型的教育。它是以馬克思列寧主義、毛澤東思想為指導的，民族的、科學的、大眾的新民主主義教育。它的教育方針、教育制度、教育內容和方法都不同於傳統的高等教育。它創造了許多新的經驗，形成了許多新傳統，影響著以後我國高等教育的發展。在這方面的研究已經很多，我們只從教育傳統的角度談幾點看法：
第一，建立起了高等教育為現實斗爭服務的信念和傳統。無論在土地革命時期的反「圍剿」斗爭，還是抗日戰爭，當時的現實是要爭取戰爭的勝利。沒有這種勝利就沒有工農政權，就沒有中國人的解放。因此高等教育要為革命戰爭的勝利服務。這種傳統是值得繼承和發揚的。
第二，建立起了教育與生產勞動相結合的傳統。革命根據地受到敵人的封鎖，物資匱乏，只有靠生產自救，才能取得革命戰爭的勝利。因此高等學校的師生必須參加生產勞動，邊學習邊生產，教育與生產勞動緊密結合。
第三，建立起了理論聯系實際的優良傳統。革命根據地處於戰爭狀態，不容許學校脫離實際，坐而論道，而是要把學習與應用結合，聯系中國革命的實際，研究解決中國革命的問題。特別是毛澤東在1930年發表《反對本本主義》的文章，1941年又發表了《改造我們的學習》，並經過延安整風運動，克服了教條主義和脫離實際的傾向。因此高等學校十分重視理論聯系實際，重視實踐能力的培養。
第四，形成了頑強奮斗、艱苦樸素的思想作風，生動活潑、自覺主動的學習風氣，團結民主的管理方法。
革命根據地高等教育的經驗是很豐富的。它所形成的優良傳統，為新中國高等教育的建設提供了寶貴的經驗並得到了繼承和發展。革命根據地的高等教育的另一個特點是以幹部教育為主，對學生實行統包統分制度，享受幹部待遇，這種制度對建國以後的高等教育也產生了很大的影響。
四、新中國高等教育的發展
中華人民共和國成立以後，中國高等教育進入了一個發展的新階段。解放戰爭的勝利，徹底推翻了封建主義和帝國主義的統治，半封建半殖民地的教育傳統失去了它的基礎。《中國人民政治協商會議共同綱領》第四十一條提出，要「肅清封建的、買辦的、法西斯的思想」，建立民族的、科學的、大眾的新民主主義教育。經過解放初期的教育改革，收回教育主權，知識分子思想改造，學習蘇聯經驗，院系調整等一系列運動，中國高等教育的傳統發生了新的變化，在這段時間里變化比較大的是：
（1）確立了中國共產黨對高等學校的領導， 建立了政治工作機構，開設了馬列主義課程：明確了高等教育為工農開門，為生產服務的方向。