① "動畫片「對小學生的影響及如何合理應用於課堂教學
對少年兒童影響最大的形式非動畫莫屬，學生們的思維活躍，活潑，不願也不應只局限於教材、書本，動畫反而能更好地帶動學生的思維與興趣。因此，將動畫引進課堂無疑是個不錯的辦法，將死板的知識以動畫的形式演繹出來，真正實現「學生的課堂」。
微課的教學方法,改變了以前的教學 模式,將大課改為無數的小課進行教 學,提高了學生學習的興趣,增強了 課堂的教學活力,使整個教學活動既 輕松又愉快.一、調動學生的多種感官，引導學生自主探究
隨著社會經濟的快速發展，傳統、單一的教學模式已經很難滿足現代化教學的實際需求，教師要利用現代教學工具，結合科學的教學方法，為教學營造出充滿活力的課堂氛圍，為達到有效教學的目的做好充分准備。課堂的教學活動是教與學的雙邊活動過程，在微課的輔助下，這一活動過程更能發揮出獨有的效果。
③ 如何在小學英語課堂教學中引入英文動畫片
1，可以給孩子放相應的動畫片，要求孩子進行表演；
2，對動畫內容進行總結；
3，動畫中出現的單詞進行學習；
④ 通過動畫教學如何讓孩子在幼小銜接中提高讀寫的興趣
怎樣讓幼小銜接班的小朋友喜歡上讀寫。主要還是概括為投其所好，激發興趣，愛玩活潑好動是每個幼兒孩子的天性，可孩子卻喜歡玩，那上課的時候可以根據孩子喜歡的方式教，比如孩子喜歡看動畫，玩游戲，可以將課程和游戲相結合，設置一些稍微有難度的游戲，能夠讓孩子參與到其中，但是一時間闖關成功還有些距離，這樣興趣就會一直不減。讓教師邊看邊玩，可以很容易地學到拼音。另外還可以將課程和動畫片相結合的方式，動畫片喜聞樂見，孩子接受起來更容易，學習起來興趣濃厚，效果更好。也許是孩子看動畫片有感覺，有些孩子在看過妙成長幼小銜接老師教的動畫片之後，會有意無意地將自己所理解的知識分享給其他孩子，然後孩子們都紛紛被他帶動，也分享了一些別人沒有發現的、自己自己已經發現的問題。貝爾安親幼小銜接認為，這樣吉林市孩子們的識字積極性就會不斷提高，也會更願意跟隨老師的節奏學習更多的新單詞。將動畫片引入識字課堂，原本只在課本聲顯得抽象的知識在這種方式的演繹下顯得生動形象起來，孩子們喜歡的方式，注意力一直都在，在過程中在設計一些小思考，增強孩子們的觀察力，孩子們不僅生字學的津津有味，還加深了對生字學的印象。如果孩子喜歡，那就是可以嘗試的教學方法。
⑤ 教學課件如何插入動畫文件。。。。。
1.運行PowerPoint程序，打開需要插入視頻文件的幻燈片。 2.將滑鼠移動到菜單欄中，單擊其中的「插入」選項，從打開的下拉菜單中執行「插入影片文件」命令。 3.在隨後彈出的文件選擇對話框中，將事先准備好的視頻文件選中，並單擊[添加]按鈕，這樣就能將視頻文件插入到幻燈片中了。 4.用滑鼠選中視頻文件，並將它移動到合適的位置，然後根據屏幕的提示直接點選[播放]按鈕來播放視頻，或者選中自動播放方式。 5.在播放過程中，可以將滑鼠移動到視頻窗口中，單擊一下，視頻就能暫停播放。如果想繼續播放，再用滑鼠單擊一下即可。
⑥ 如何將漫畫，動畫融入到教學中，讓學生樂學，好學
做ppt將動漫漫畫人物插入其中，設置動漫和動畫的故事情節來引導學生，使學生更感興趣
⑦ 如何將動漫帶進小學課堂
新課標強調「要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流」。動畫片則通過動感的畫面，將學生帶進山水樹花、鳥獸蟲魚、陰晴雨雪、喜怒哀樂中，孩子看到各種角色在一定的生活場景中進行對話，這是一個個活生生的交際情境。其次動畫片中各種角色都是兒童化了的，其語言水平符合孩子的認知發展水平，與孩子的思維發展是平行的，孩子容易模仿容易學。同時動畫片的語言規范、談吐文明，各種角色愛說善說、暢所欲言，學生如果能夠模仿、復述，並能在相似的生活場景中再現的話，自然能提高口語交際的水平。
再次，從人文熏陶方面來說，動畫片所倡導的是人類社會的主流文化，它對學生人文性的熏陶不言而喻。動畫片中的言語談吐、待人接物都會給孩子潛移默化的影響。
我們課堂教學的時間有限，要在課堂中利用動畫片這個資源來進行口語交際訓練，就要做到適時適度地截取精彩的片斷，通過短時間的觀看，引發學生的回憶，激起學生說話的慾望，組織仿說、評說、演說等訓練，提高學生的口語交際水平。通常有以下幾種訓練的形式。
1.回憶式
隨著時代發展，有線電視普及千家萬戶，動畫影碟隨處可買，學生看動畫片，已經是一件很平常的事了。通過調查顯示，上小學的孩子，都能夠說出十部以上的動畫片名和主要內容，有的動畫片他們看了又看，裡面的對白也記住了不少。針對這種情況，可以安排一些課時，讓孩子回憶動畫片里的人物或情節，組織口語交際訓練。首先可以運用一定的載體喚醒孩子們的回憶。如通過播放主題曲、截取畫面、語言引導等使學生提取記憶，進入動畫片情境，讓一部部動畫片人物、情節呈現在他們的腦海中。進而讓他們講述主要內容，復述故事情節，描摹各個角色，鼓勵孩子們暢所欲言，相互補充。也可以安排孩子對動畫片里各種人物進行評價，說說自己心目中的人物。我組織了一次「動畫人物評論會」，每位學生選擇自己喜愛的一個人物進行介紹，同學們講得繪聲繪色、不亦樂乎。可以讓學生介紹記憶中最美的一個畫面，最感人的一個場面，和自己實際生活最相似的一個鏡頭；還可以讓學生向同學們推薦自己認為最優秀的動畫片，說說值得看的原因。上述各種訓練的安排，提高了學生的概括能力、評價能力。
2.片斷賞析式
在我們課堂教學有限的時間內，想要在課堂中讓學生觀看整部或者整集動畫片是不可能的。我們可以從動畫片的畫面、人物、情節等方面進行選擇，篩選出一些比較符合兒童生活實際的片斷進入課堂，激發兒童說話的興趣，進行口語訓練：可以說說這個片斷中的故事；可以由片斷聯繫到整部動畫片，說說整部動畫片的內容；針對片斷中的人物言行，做出自己的評價；由評價再說說你想給動畫片里人物說的心裡話；組織學生針對動畫片的片斷，進行辯論賽。如一次在教學中我截取了《小鯉魚歷險記》中的一個片斷：由於小鯉魚、阿酷、雙面龜、美美都自以為是，相互妒忌，不團結，結果被賴皮蛇所利用，失去了龍鱗。然後要孩子們說說《小鯉魚歷險記》主要寫什麼；通過這個片斷你覺得小鯉魚和雙面龜是怎樣的人?你想對他們說些什麼心裡話?學生興趣盎然，有的說小鯉魚他們驕傲自大不團結，才會被賴皮蛇利用，自作自受；有的說，不能從這樣一件事上看他們，從整部動畫片中看，他們都很團結，很勇敢，所以最後才戰勝了賴皮蛇；有的說，在我們的生活中，也碰到這樣的情況，那次老師布置我們編小報，由於大家不團結，結果小報的版面設計，很長時間都沒有做好。把精彩片斷引入課堂，就好比把一篇活的口語訓練課文引進了課堂，它有著文字所起不到的作用。學生說話的慾望高了，說話的內容豐富了，說話的思路開闊了。
3.情境表演式
為學生創設一定的情境，讓學生演動畫片的某個片斷，這種表演可分為模仿和創造兩種。聯系孩子們熟悉的動畫片，教師製作好一些頭飾，分配給不同的孩子扮演不同的角色，讓他們模仿動畫片里的情節進行表演。孩子的模仿能力很強，語言能模仿，表情也能模仿。通過復述人物的語言，學習語氣，模仿表情，大大提高說話的水平。這樣的說話訓練，能使學生在愉快的氣氛中，既回顧了動畫片，又訓練了口頭表達能力，是很受學生歡迎的一種訓練方式。在模仿的基礎上，還可以進行一些創造性的訓練。如出示3到5分鍾的無聲動畫，然後讓孩子們為短片配上聲音。如在看了動畫片後接著往下演，甚至還可以組織孩子們創編動畫片。
誠然，看動畫片對孩子來說有利有弊，它的益處也不止於口語教學，但只要我們能夠對動畫片進行合理的篩選，充分利用動畫片中一切能為我們口語教學服務的有利因素。那麼，動畫片這個孩子迷戀的語文教學資源，就能夠發揮它應有的作用。
⑧ 動畫在小學教學中的應用具有哪些優勢
隨著多媒體的興起和發展，在各個學校中已經得到了普遍應用。本文從小學數學教學中應用多媒體的優勢入手，詳細闡述了小學數學教學中多媒體技術的應用。
從教育和教學方面來說，多媒體具有很多具有時效性和應用性的特性和功能，在其他的教學媒體上，這種特性和功能是無法得到體現或是只能部分體現的。我們當前所使用的多媒體技術是基於計算機而產生的，它涵蓋了語音、圖像、視頻等處理技術，並且將語音和圖像信號經過模數轉換後，它們就會成為一種統一的數字信號。
經過了這一工序之後，計算機就能夠在自身強大功能的支撐下對數字信號進行存儲、加工，在使用者的需求之下還可以進行相應的編輯和轉換，此外，檢索和查詢也是計算機一種常見的數據功能。過去我們採用的是將多種形式的媒體進行組合，計算機以一台機器就完美實現了多種功能，它的優點是將多種媒體信息集合到一起，為學生帶來多感官的刺激。
（一）運用多媒體巧妙導入新課，提高學生的學習興趣
應用多媒體輔助教學有效地導入教學課堂在一節教學課堂上，導入課堂是教學的一個首要環節，因此顯得非常關鍵，並且是不是有效的導入教學課堂，這關乎課堂教學效率與教學質量的提升。例如，教師在指導學生認知角的時候，能夠藉助電子白板的聚光功能，為學生演示實際生活中經常看到的一些圖片和畫面，像是小剪刀、紅領巾、三角尺等等，這種類型的事物是學生在生活實際中常常碰到的。
學生的內心能夠非常容易地認知和理解，也能夠體會到一種朴實和親切，並且如此的事物跟這一部分的教學知識密切聯系，因而能夠激發學生的強烈學習熱情。並且，電子白板的聚光功能可以有效地聚集光束，學生通常僅僅在表演的舞台上能夠看到如此的情景，而在日常的教學過程中，這樣的功能能夠刺激學生的感官，以及一一地凸顯教學的難點和重點知識，從而讓學生的注意力變得更加集中，激發學生的學習積極主動性。
（二）運用多媒體創設情景，從而有助於學生學以致用
在傳統的教學中，受課堂教學時間以及教學手段的的限制，教師在課堂中沒有更多的時間進行那些與生活緊密相連的問題情景，從而學生的實際運動能力並沒有得到充分的鍛煉，也阻礙了學生能力的提高。在多媒體運用到小學數學教學中後，便提供了良好的契機。
比如，教師在講解「元角分的」知識點之後，為了加深學生對這知識的理解以及鍛煉學生實際運用的能力，教師可以運用多媒體技術來設置這樣一個情景「模擬商店」，在班上選取學生來扮演售貨員，再讓另外的學生來扮演顧客，然後讓學生模仿平時購物的情景，來進行現場購物、現場交易。教師通過設置這樣的情景，鍛煉學生在實際生活中運用已學數學知識的能力，從而讓學生感受到數學與生活之間的緊密聯系，發現數學所具有的魅力。
（三）運用多媒體整合知識，化難為易
在小學數學教學中，運用多媒體技術能夠將抽象的知識變得更加生動具體，化靜為動，從而將復雜的問題簡單化，並且不受時空的限制，能最大程度上激發學生學習的熱情，而從達到事半功倍的效果。
比如，在講解「圓的面積」這一知識點時，教師採取傳統的教學方式，如藉助教具、用紙剪接圖形等是難以達到好的教學效果。由於這些方式操作起來有一定的誤差，並且學生視覺有局限性，因此，運用這些方式學生難以接受，也不利於學生對知識的理解與掌握。又如，在學習「圓錐的體積」這節內容時，這節課學習的重點以及難點便是讓學生能夠推算出圓錐的體積公式。
教師實際教學中，可以藉助多媒體，先比較底面積相等以及高相等的圓錐以及圓柱，再在多媒體上展示將圓錐中的水倒入圓柱中，一共倒3次，才將圓柱注滿水的情境。通過這種直觀的動畫，讓學生迅速明白圓柱的體積是圓錐體積的3倍，即圓錐的體積=1/3圓柱的體積。利用多媒體技術，能夠將這種抽象的知識變得更為直觀，更易於學生理解。學生由傳統的被動獲取知識變成主動地思考知識，概括總結知識的過程。
（四）應用多媒體輔助教學推動學生開展多元性的教學評價
基於新課改教學背景的影響下，需要教師創建多樣性和多元性的教學評價機制。而評價學生的作業屬於評價學生學習成績的關鍵組成部分。在傳統的作業評價中，教師僅僅是個別地指導學生或者是通過批語的交流，如此的評價模式不但難以提高效率，而且缺少交流的空間。而電子白板的出現能夠讓教師不再受到繁重作業批改的束縛，並且讓學生看到其他同學作業的不足和閃光點，從而吸收他人的長處來完善自身的缺陷，最終實現自我作業質量的大大提升。
例如，在學生做完了作業《長方體的表面積》之後，因為計算長方體表面積需要非常多的數據，計算的過程也較為復雜，所以學生的作業難免出現嚴重的兩極分化情況。為此，教師需要查找具有典型錯題的作業與優秀的作業，且藉助事物投影到大屏幕上，然後通過電子白板進行修改、批註，教師能夠藉助電子白板的工具熒光筆和激光筆，對優秀作業的亮點進行標記，且讓學生之間互相進行評價，看一看，作業好在何處。針對出錯題的作業，要求做錯的學生講一講自己錯在何處，然後在電子白板上進行修改。
並且，在學生改完了之後，讓大家一起探討是不是改好了以及在以後的練習過程中如何在以後可以防止這種錯誤的出現。如此的教學模式能夠有效地統一學生的口、腦、手，所有的學生不僅觀察到了作業的整個修改和完善過程，而且也沒有改變作業的本來面貌，防止了以往藉助實物投影呈現作業的過程中在原稿上塗改的不足之處。並且，電子白板更加強大的一個功能是在計算機中保存學生的作業內容，這有利於對學生實施縱向的評價。
綜上，我們要利用多媒體為學生創造一種更為輕松的學習方式，讓他們在看和玩的過程中進行積極思考，提高練習的完成率和正確率，使小學生的學習負擔逐漸減輕，開拓學生的視野。
⑨ 如何在教學中應用優秀的動畫片
很簡單啊，比如說，工夫熊貓，在教3D課程中的時候，有很多可以在這個影片里能找到優秀的線索，例如紋理，貼圖，動畫，表情綁定，身體骨骼綁定，燈光，幀速率，布料，毛發，包括粒子流體等等，只要從電影中剪下1小斷，就能夠講很多知識