初中生物質量分析方法

❶ 初二生物教學小論文範文

在初中教學,特別是理科教學中,初中生物教學具有重要的意義,是教學整體重要的組成部分。下面是我為大家整理的初二生物教學小論文，供大家參考。

初二生物教學小論文範文一：初中生物教學質量措施探究

摘要：

總之，在新課程改革背景下，教師要不斷創新教學方法，轉變教學理念，充分認識到初中生物教學的重要性，制定切實可行的教學目標，通過實踐教學和多媒體教學提高學生的實際操作能力，激發學生的學習興趣和探究意識，從而達到提高初中生物教學質量的目的，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中生物;質量措施

一、提高初中生物教學質量的措施

(一)制定切實可行的教學目標

在新課程改革背景下，教師要深刻領會新課程標準的精神實質，按照新課程標準的要求制定切合實際的教學目標。初中生物新課程標準是教師開展生物教學的依據，在教學中，教師要靈活運用，使其真正地發揮作用，以提高學生的學習效果。新課程標准注重轉變教學理念、創新教學方法，引導學生進行自主學習、合作學習和探究性學習，以充分發揮學生的學習主體作用和主觀能動性，使其把學到的知識靈活運用到實際中，真正做到學以致用、活學活用。教師要結合學生實際、學校的具體情況和教學實際制定切實可行的教學目標，精心設計教學內容和教學目標，努力做到因地制宜、因材施教，使學生的知識、能力和情感態度得到有效提升。

(二)加強實踐教學，提高學生的動手能力

實施新課程標准後，教師要徹底改變灌輸式教學方式，在教學中不僅要看考試成績，更要注重學習過程，要設法激發學生的發散思維，促使學生在理解中掌握生物知識。在教學中，教師要留出足夠的時間讓學生思考和質疑，通過創設教學情境激發學生的學習興趣。此外，教師要注重實踐教學，通過實驗教學和實踐活動讓學生動態直觀地學習生物學知識，通過實際操作提高學生的動手能力，通過形象的案例教學讓學生對所學的知識有更為深刻的印象和記憶。

(三)充分發揮多媒體教學的優勢

新課程改革倡導在教學中運用現代化教學手段，而多媒體技術集圖片、動畫、視頻、文字、聲音於一體，能夠圖文並茂、生動形象地把生物知識直觀地展現在學生面前，全方位地給學生視覺、聽覺和感觀上的刺激，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生主動地投入到學習中來。在教學中，教師要充分發揮多媒體技術的優勢，以達到提高教學效果的作用。多媒體技術在教學中只能起輔助教學作用，教師不能過分依賴和過分渲染多媒體技術的作用，不能讓多媒體占據課堂的主導地位，不能影響學生的思維。教師在製作多媒體課件時要精心設計，根據教學內容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說明，使教學內容更加具體化、形象化，以吸引學生的注意力，便於學生對所學知識有更深的印象，加深學生的理解和記憶，從而提高教學質量。

(四)激發學生的探究意識

新課程改革要求在教學中不但教給學生更多的知識，更重要的是讓學生掌握科學的學習方法，讓學生愛好、善學、樂學。在教學過程中，教師在傳授知識的同時，要讓學生掌握一定的學習技巧，引導學生進行合作學習、自主學習和探究式學習，要重視學生的成長和發展，通過多種教學手段和方法引導學生的探究學習進行探究，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。對於考試這一學習過程中的必要環節，教師要教給學生必要的應考能力，這並不是指要讓學生掌握更多的知識以考取好的成績，而是要教會學生認真審題、抓住問題的重點，要能排除干擾，通過找出隱藏的條件從而正確地解答問題。此外，教師要進行正確引導，促使學生進行探究，從而提高學生的探究意識和綜合能力。

(五)加強練習，提高學習能力

教學活動需要師生的共同參與，在此過程中教師要充分發揮指導作用，徹底改變傳統的灌輸式教學方式，重視學生的學習主體地位，使學生積極參與到學習中，從而提高教學質量。開展初中生物教學的主要目的是培養學生的創新思維能力、細致觀察能力和實際動手能力，這就要求教師要善於引導和啟發，充分利用課堂教學時間向學生傳授生物學知識和技能，以提高學生的學習能力。要達到上述目的，教師除了擁有豐富的知識、較強的組織和表達能力外，還要認真領會新課程改革精神，全面了解學生的認知規律、接受能力、學習基礎和學習興趣等情況，要結合學生的實際合理地選擇教學方法、教學內容和教學模式。在教學中，教師要突出教學重難點問題，通過精講多練強化學生對知識的理解和記憶。此外，練習能有效地鞏固知識，因此教師要結合教學內容有針對性地設計教學問題，引導學生通過練習提高分析問題的能力，從而掌握所學知識，提高學生的自主學習能力。

二、總結

總之，在新課程改革背景下，教師要不斷創新教學方法，轉變教學理念，充分認識到初中生物教學的重要性，制定切實可行的教學目標，通過實踐教學和多媒體教學提高學生的實際操作能力，激發學生的學習興趣和探究意識，從而達到提高初中生物教學質量的目的，促進學生的全面發展。

參考文獻

1、重慶市初中生物實驗教學現狀調查及對策研究朱飛西南大學2008-05-01

2、初中生物實驗教學探討何大平;才智2011-05-05

初二生物教學小論文範文二：初中生物教學思考

摘要：生物教學成功最大的因素在於教師充分了解學生，根據學情正確引導學生，並採用靈活有效的教學方法。只有這樣，學生的思維能力、觀察能力和探究能力才會得以提高，生物學科的知識性和趣味性才能更好地展現，才會為學生學好生物打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中生物;教學

一、教學過程中要凸顯師生互動、生生互動的教學效果

隨著新課程改革的進行，有效的課堂教學日益受到重視和關注。“師生互動，生生互動”是凸顯課堂教學效果的主要因素，其根本目的是正確引導學生思考，積極培養學生的思維能力。教學過程中，只有學生真正動起來，教師才能了解學生的發展狀況和學生對知識的認識程度，然後才能從學生的實際出發，施以不同層次的教學，從而激發學生對生物學科的興趣，提高其分析和解決問題的能力。例如，在學習“細胞是生命活動的基本單位”這一內容時，我便讓學生通過顯微鏡來對微小的物體和細胞進行觀察。觀察之前，我先讓學生了解了顯微鏡的構造，學習規范的操作方法。學生親自操作顯微鏡時，表現出極大的熱情和興趣，耐心仔細地聽教師講解，很快就掌握了顯微鏡的使用方法。學生在製作洋蔥鱗片葉內表皮細胞和黃瓜表層果肉細胞時，非常認真、細心，因為他們急於想弄清楚這些常吃的蔬菜在顯微鏡下會是什麼樣的狀態。我還讓學生結成小組，交換來觀察，這樣便形成了很好的生生互動。在這種良好的課堂氣氛中，學生了解了植物細胞的不同形態和基本結構，達到了預期的教學效果。

二、教師要做學生情緒的調節員

情緒往往直接影響學生的聽課態度和聽課效率，研究證明，學生情緒高漲時，各種感官都得以調動，對外界信息和教師所講知識接受得就會非常迅速，甚至會超常發揮，相反，就會出現了不在狀態和不知教師所雲的現象。因此，有經驗的教師很注重調節課堂氣氛，調節學生的情緒。這樣，學生就不會受不良情緒的影響，使思維完全能集中到課堂上來，從而提高聽課效率。例如，有一次上生物課，也許是下午的原因，學生情緒不高，有的還出現昏昏欲睡的狀態。那節課正好學習膝跳反射的內容，我靈機一動，便要求每個學生親身來體驗這“神奇”的膝跳反射，首先讓學生坐在椅子上，這個要求讓學生既興奮又充滿疑惑，學生不知道這樣做的目的。然後我故弄玄虛地要求學生膝半屈，小腿自由下垂，接下來，讓學生用手掌內側邊緣快速地叩擊半屈膝蓋下方的韌帶。這時，學生的小腿做急速前踢的反應，學生哈哈大笑。面對學生興奮又好奇的表情，我趁機為學生講解了膝跳反射的原理，有效地提高了學生的聽課效率。

三、採用幽默、輕松的教學方式

生物學科看似枯燥，實則有趣，因為它研究的是植物、動物、細菌等形形色色的生物，包括我們人類自己的身體。對人類來說，生物學非常重要，經濟的發展、社會的進步、人類生活質量的提高都與生物學息息相關。那麼，教師應怎樣引導學生學好生物呢?

(一)大膽使用新的教學方式

我認為教師在上課時應該採用幽默、輕松的教學方式。在實際教學中，沒有一個學生不喜歡講課幽默的教師，在輕松詼諧的良好教學氛圍里，學生心裡不會感覺到有壓力，心情會很舒暢，這樣往往會收到事半功倍的教學效果。例如，遇到必須掌握的內容時，我就會扮演學生的角色，由學生提問，我回答，當我流利地把內容背誦出來時，學生就會充滿欽佩。或者我和學生一起背誦，比比誰先會背，有時我故意背錯，學生就會非常認真地指出我的“錯誤”所在。學生非常喜歡這樣的方式，更樂於做教師的“糾客”，久而久之，學生就對生物學科充滿興趣，特別喜歡上生物課。

(二)生物教學要密切聯系生活

初中學生好奇心很強，凡事都喜歡問個為什麼。針對這一特點，我上生物課時，常常聯系生活實際，如生活中植物的葉子、花朵、根、莖，還有一些蝴蝶、蜜蜂等標本都可以作為課堂上活生生的道具。這些富有生命活力的道具，在很大程度上激發了學生學習生物的動機和熱情，喚起學生熱愛生命、喜歡生物學科的意識，更好地培養了學生學習生物的興趣。再如，植物的無性生殖有壓條、扦插、嫁接等方式，我在教學這部分內容時，把新上市的“蘋果梨”帶到了課堂上來，結合視頻為學生講解了嫁接的原理，在讓學生感知自然界奇妙的同時，增強了教學效果。

四、總結

總之，生物教學成功最大的因素在於教師充分了解學生，根據學情正確引導學生，並採用靈活有效的教學方法。只有這樣，學生的思維能力、觀察能力和探究能力才會得以提高，生物學科的知識性和趣味性才能更好地展現，才會為學生學好生物打下堅實的基礎。

參考文獻

1、初中生物教學中存在的問題及對策探究盧勤泉;科教文匯(下旬刊)2010-09-30

❷ 如何提高初中生物教學質量 科學

由於初中生物在中考成績中所佔的比例不大,有較多學生對初中生物不夠重視.因此,很多生物教師都有為如何提高教學質量的苦惱.那麼如何才能優化初中生物的教學效果,提升教學質量呢?我認為首先要讓學生充分認識到學習初中生物的必要性、重要性,從而設法提高他們的學習興趣.在這個基礎上教師再做好課前、課中、課後的工作,才能夠逐步提高教學質量.
初中生物是一門很貼近生活的學科,生活中很多有趣的現象都來自於生物.生物是需要通過不斷觀察、實驗、分析來學習、總結知識的一門學科.就目前生物新課程的要求來看,注重學生探究創新能力的培養,那麼平時就要讓學生多實踐,加強他們自主探究、解決問題的能力.要進一步提高學生自主探究學習、創新的能力,光靠書本上的內容還不夠,那麼教師就需要在書本內容的基礎上將相關的知識進行擴充、延伸.即教師在課前准備時可以適當地補充一些教學內容並將其穿插在教學過程中.這就需要廣大生物教師平時在多鑽研教材的同時,還要不斷加強專業知識的學習,多關注與生物學相關的事件,擴展自己的專業視野.只有這樣,教師才可以根據當地的實際情況添加相關的教學內容,並可以將這些添加的內容記錄在書本相應的部分或則寫在筆記本上,待上完一節課後再進行反思、總結,進一步完善整個教學過程.教師還可以在課余時間試著編寫一些校本教材,這樣做既可以將當地相關的生物知識與書本上的內容進行有機地結合,使整個初中生物教學更為系統化,又有便於今後教學的參考和研究,還有利於學生對所學知識的理解和掌握.因此,廣大生物教師要多學習、多觀察、多思考、多實踐.這樣才能在初中生物教學中游刃有餘.
每次生物課程內容結束後,要檢查教學的效果,就應布置必要且適量的作業,通過學與做來促進教學相長.具體應該做到如下幾點：一是學生作業要適量.就初中階段而言,最好讓學生在課堂上完成書面作業,做到及時鞏固知識.按照教材要求,可安排必要的必要的觀察、調查、討論、飼養、小實驗、小製作等課外實踐活動.期間一定要強調安全問題.完成之後再及時把實踐結果反饋給教師.二是教師選擇題目一定要根據學生的實際情況和本節知識的重點、難點,精選一些有代表性、開放性的題目,並且注意難易結合.要求學生書寫工整,操作規范有序.三是批改作業要認真.對學生作業要進行認真及時的批改,批改內容應包括批改日期、成績及適當的評語.對於作業中的問題,教師要做好相關記錄,以便反饋.要講究實效,必要時對學生作業進行講評和輔導.如此,作業才能體現出其在教學活動中的作用.
除了作業,考試也是檢查學生學習效果與教師教學效果的一種有效方法,是教學不可分割的一個組成部分.
生物教師不能奉行拿來主義,直接從網路上或參考書上把試卷照搬下來給學生考,要結合所教學生的特點和教學實際情況來自己命題.這樣的考試才能反映出最真實的情況.因此,要求教師具備相應的考試命題能力.考試命題能力是生物教師綜合能力的一個組成部分,每位教師都有出好考卷的義務.考試命題要依據新課程標准和教材,從學生實際出發,著重考察基礎知識和靈活運用知識（活學活用）的能力.從命題的內容看,應當緊扣教材知識內容以及課程標準的要求出題,不能出偏題.在全部題目的組合中,既有教材內容可以回答的問題.又有理論聯系實際或各種基本技能問題.要把握好試題的難易程度,考慮全面.期末考試可以結合生物中考的要求命題.一般把難、中、易題目的比例控制在7：2：1.難度系數基本控制在0.7左右.對於一些開放性的試題,答案不能是唯一的,批改時要建立在回答有依有據的基礎上,這樣才有助於鍛煉學生的發散性思維,防止造成學生的思維定勢.考試之後,教師要及時認真地改卷、分析、統計考試成績,總結教學得失並及時講評.必要時要通過書面形式把考試質量分析、總結寫出來,以供今後教學參考.對於後進生,教師不能嘲諷他們,要鼓勵學生積極進取,爭取下次考好.對於有進步的學生,教師應給予適當的表揚,提高他們的積極性.鑒於生物是一門建立在實驗基礎上的學科.因此,教師平時還要特別重視學生實驗操作能力的鍛煉和考察.
至於教師備課這方面,教師應該改變以前以個人為主的單一備課的形式.在當今課改時期,特別強調學生自主探究、合作學習,而且教師的課堂角色也有所改變.既然學生的學習方式都強調了合作學習,那麼教師們也該審時度勢,隨機應變.因此,教師要適應課改,要把握好新教材,並要很好地完成教學目標,最好進行集體備課,正所謂集思廣益.新課改的教學目標主要分三大塊,即認知目標,能力掌握目標,情感教育目標.如果單靠一個教師的力量進行備課,恐怕不能很好的完成教學任務.再說教師對新教材的適應也有個過程.在目前課改的時期,又許多變數是不可預測的.如果同一學科同一年級的老師在一起備課就可以使教學准備得更加充分,從而減輕教備師課的負擔,當然也可以達到資源共享的目的.如果時間不允許天天進行集體備課,可以根據實際情況,進行調整,比如一周集中一兩次對備課及課堂教學情況情況進行討論交流,以便查漏補缺.總之,要適應新課程,達到課改要求,集體備課勢在必行.
雖然教科書是相關專業人士按照教學大綱編寫的,但在教學中還是存在一些變數不容易把握,生物課不能僅僅按照教科書來進行教學,一定要緊密結合課標來進行靈活的教學.教材中有些偏多、偏深、偏難的內容,可以根據課標的具體要求進行刪減或進行適當的教學,對於教材中內容不要求面面俱到,什麼都要細講,要做到繁簡得當.這就需要教師要仔細研究生物課程標准,領會裡面對教材內容的解讀.只有精讀課程標准才能更好地把握教材內容,做到心中有數,更好地完成教學任務,達到優良的教學效果.因此,仔細研究教學課程標準是必不可少的工作.
對於初中生物的科學探究,課堂上師生不一定要按照提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達與交流這六個過程來進行,可以隨著探究對象與探究環境條件的不同作出適當地調整,比如提出問題之前最好仔細觀察被研究對象的一些特徵,提出問題後要對問題進行評價,選出一個或幾個具有探究價值的問題來進行解決只要有便與得出探究結論的方法都可以採用.對於探究的問題及結論,如果可以結合生活實際加以延伸,那麼要鼓勵學生課後自己開動腦筋進行探究,並寫出相關的探究報告.
由於生物是一門與生活實踐緊密相關的課程.因此教師有必要開展好探究活動.要引導學生做好探究活動,就要懂得合理地運用相關生物教學資源.比如校內資源有實驗室、圖書館、植物園、體育館等各種場地及設施.教師可以安排學生合理地開發利用這些有限的資源.條件、時間允許的話,教師還可以引導學生利用校外的一些生物資源,比如自己家社區的圖書館、植物館、公園,城市的動物園、海洋館、博物館等地方的相關資源.如何能夠利用好這些資源,對教師開展多樣化的探究活動是有很大幫助的,對培養學生學習生物的興趣也起到促進作用,如能結合上述的資源,在教師的帶領指導下開展一些實地考察,通過學生觀摩、動手操作,更有利於學生對所學知識的掌握,形成一些生物技能,同時對培養學生學習生物的良好態度及情感也有所幫助.校外的資源可以很好地彌補校內教學資源的不足,還為改善教學方式,提高教學效率,適應新課程提供了有利的支持和保證.因此,合理地開發運用校內外資源對開展生物新課程教學是非常有必要的.
當新課程實施到一定程度時,便可以逐步開展小班化教學,小班化教學的優勢會逐漸顯現出來.比如這有助老師減負,有便於教師根據學生的個體差異性進行針對性教學,更有利於學生的進步發展,做到真正的因材施教.如此便可以優化學生學習和教師教學的效果,更能體現出新課程的優越性.但是進行小班化教學是要建立在一定基礎上的.比如要考慮到師資力量,教學設施場地,教師觀念轉變等方面所面臨的問題.但就現今中國的教學情況而言,還不足以開展小班化教學.這主要體現在師資力量不夠充裕,特別是在一些偏遠地區師資嚴重缺乏,這就要相關政府採取相關有效的措施,鼓勵年輕人到這些偏遠地區支教.雖說現今政府採取了一些鼓勵措施,但成效還有待檢驗.對於教學設施場地而言也還未達到小班化教學的要求,甚至在一些偏遠落後地區,這方面的問題更加嚴重.這就需要相關政府加大投資力度,適當擴建教學場地,增加教學設施.為未來的小班化教學提供有利的物質基礎.接下來就是教師觀念轉變的問題,因為老的教學觀念在許多教師心裡已經是根深蒂固了,如果突然要教師要根據學生的個體差異來採用不同的方式進行教學,難免會不適應.而要適應這樣的教學方式,當務之急是教師要轉變教學觀念,教師只有通過認識學習相關小班化的理念,真正認識到進行小班化教學的必要性,優越性.再通過一些相關宣傳培訓強化意識,相信經過一段時間,教師的觀念是可以轉變過來的.教師的教學觀念轉變好了,就等於心裡做好了進行因材施教的准備,這樣就給小班化教學提供了堅實的精神基礎.在此前提下,又有了前面提到的物質基礎.那就意味著進行小班化教學的時機已成熟.到那時,師生家長才能真正感受到小班化教學帶來的好處.而不是停留在形式階段,否則只會是勞民傷財,獲益甚小.
在平時教學當中,適時地開展公開教學是很有必要的,這是一種相互學習、促進、提高的好方式.公開課活動的內容包括備課、上課、評課三個環節,教師只有做好前兩個環節才能在第三個環節獲得比較滿意的結果.這里要強調的是教師不能通過弄虛作假、投機取巧來獲得好的公開課效果.
公開課的開設應該結合教學實際,能反映出教師平時教學最真實的情況.即公開課應該注重原生態（真實自然）,當然這不是說公開課可以很隨意,必要的准備還是應該有的.比如教具的准備,教態,板書等教學常規應該三思而後行,要根據實際情況靈活運用教學方法.課後再根據教學情況進行交流研討、反思,查漏補缺,這樣才更有利於教師在教學方面的發展.而不是同樣一節課上了好幾遍了,或則先給學生透露上課的主要內容問題,再來上公開課,這樣就失去了公開課的意義.就生物公開課而言,應該注重實驗探究,教師在課堂中應該適時地開展演示實驗或者分組實驗,激發學生的思維,注重鍛煉學生自主、合作探究的能力,在做中學,在學中做,學與做相輔相成,讓學生在做實驗的過程中發現問題,領悟其中的奧秘,體會實驗帶來的喜悅,逐步提高學生學習生物的興趣.生物實驗要結合當地實際情況,隨機應變,使之科學性、可操作性強,盡量引導學生利用生活中的一些常用廉價品或廢棄品做為實驗器材,變廢為寶,在實驗中宣傳並理解節能減排的環保理念.
在當今科技高速發展的時代,隨著電腦運用的普及,生物教師要努力學習相關計算機知識,提高多媒體課件製作的水平,有了課件,就可以將生物學中的知識內容更加生動形象地展現在學生面前,提高他們的學習效率,同時也能夠培養他們對生物學的興趣,而且對改善教師的教學效果也是很有幫助的.
進行多媒體教學時,多媒體課件不宜過於花哨,以免分散聽課者的注意力.多媒體課件要在緊扣課本內容的基礎上,還應該有所擴展,比如可以通過一些有趣的小故事或視頻片段來引導學生從中歸納相關知識,再聯系生活實際,舉一反三.此外,對書本上的一些閱讀材料也要加以重視,利用起來,從中提煉知識,擴展知識面,同時應適時地對學生開展必要的情感教育,進一步提高學生對生物的興趣.
提問時要有層次性,對不同情況的學生,提問的方式和內容要有所變化.平時要做好基礎薄弱或則膽怯學生的思想工作,激勵他們踴躍發言,在不斷磨練中提高自信.避免總向一些優秀生提問,造成小部分權威化,這樣可能會扼殺其他學生的積極性,限制他們能力的發揮.總之,提問要全面考慮,鼓勵所有學生互動起來,答疑解問.在討論、回答問題時,要分組討論,鼓勵小組成員分工合作,積極思考,輪流回答.最後師生共同總結歸納解決問題.如此,良好的課堂氛圍便自然而然地顯現出來.
綜上所述,公開課不能徒有其表,嘩眾取寵,要回歸自然,合理安排課堂內容,能夠真實地體現課堂氛圍,學生掌握所學知識的情況以及教師教學的情況.一堂能夠與當地教學環境相適應,並能夠讓學生學有所樂,學有所得,教師教有所悟,教有所得、教有所樂的公開課才算是一堂好的公開課,才能起到拋磚引玉的效果.
公開課的效果除了可以讓專家、教師評價,還可以適當結合學生甚至家長的評價,經綜合評定,找出其中的亮點與敗筆,從中吸取經驗,不斷反思總結,在今後的教學中加以改善,不斷提升教學能力,這樣才能體現出公開課的價值.
綜上所述,生物教學當中一定要滲透生物的結構與功能相適應的理念,把握好生物與環境的關系.在介紹生物結構及其功能的時候要注重對比,聯系實際,舉一反三,要主次分明,詳略得當,盡量講得通俗易懂.在作課堂小結時,不要光由教師一個人總結,也不要照書上的標題簡單說一遍,教師要引導學生用自己的語言對所學知識進行小結.小結要求有的放矢,簡明扼要,有深度.這樣可以鍛煉學生思考和歸納能力.把新的教學理念滲透到教學中去,才能真正體現出新課改的優越性、必要性.雖然這個過程比較漫長,但只要廣大師生堅定信心,與時俱進,一步一個腳印勇敢地走下去,就一定能在生物新課改的道路上越走越寬闊,最終達到生物教師的綜合能力大提升,學生的生物學素養全面發展的目標!

❸ 如何提高初中生物課的有效教學

生物教學是生物活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。生物教學質量如何，直接關繫到學生生物基礎知識的掌握，能力的發展，興趣的培養等等。如何提高生物教學的有效性，使每一個學生的能力得到全面的發展，是每一位教師都必須認真思考的問題。為了提高教學質量，我們必須實施有效教學。所謂有效教學,是指在規定的時間內,通過提高教學效率,從而產生最大的教學效果.提高生物教學有效性的途徑很多，概括起來主要包括有效備課,有效上課,有效輔導和有效評價.下面就從以上幾個方面談談如何提高初中生物教學的有效性.
一.備課的有效性
備課是教學的前期准備工作，是教師從事教學的基本功。有效備課是指在一定的教學投入（時間、精力、努力、物質）之下，形成有個性、有亮點、有創意、有拓展的教學設計。備課除了教案寫作的常規要求外，還應從教師自身、教材、學生等角度入手，有效地開發和整合這些課程資源，優化教學方案。

要備好課主要要做到以下幾點:
1.教師不斷豐富自身的生物專業知識，學習先進的教育教學理念
新課標中明確:教師是生物學習的組織者、引導者與合作者.因此,教師本身要樹立終身學習的意識,多學習教育理論,轉變教學觀念。作為教師，我們要研究新課程標准，認真學習新課改下的教學要求和考試說明，要非常熟悉要教什麼，怎麼教；考試考什麼，怎麼考；哪些要重點講，哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學。
2.備課要用好教材
有效備課是解讀教材，超越教材的創新。我們在備課時要多角度鑽研教材，創造性地理解和使用教材。要備好課，進行有效的教學設計，首先必須與教材進行深入地對話，備好教材，把「教教材」轉變成「用教材」。教師不僅要全面、准確地掌握學科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創造性地組織教材，引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。
3．備課要研究教學的對象
課堂教學面對的是全體學生。備課不要脫離學生的起點能力，很多的備課往往只備教材不備學生，不考慮學情，從而定位不準。教師要了解學生的活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主學習的能力等。在備課行動中基本掌握學生能夠達到的能力基礎，部分學生的能力傾向和能力水平。要根據學生的能力特徵，在教學設計中，有針對性地合理安排培養學生能力發展的教學環節。備課備學生和備教材同樣重要，因為只有適合學生實際的教學策略才能行之有效。所以備課時先要全面了解學生，要考慮到學生的可能情況，做到因材施教。
4．備課時應充分考慮「預設」與「生成」的關系
備課實際上是一種預設，而現實告訴我們，「生成」才是真，到了課堂上才知道真實情況，這就存在一種「預設」與「生成」之間的偏差，從而要求我們充分了解學情。因此，在備課時要充分考慮課堂上可能會發生的情況，並制定好相應的對策。這樣上課時，遇到特殊情況才能有游刃有餘。
二.教學過程的有效性
伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。如何提高生物課堂教學的有效性，讓生物課堂煥發出生命的活力？下面，就結合教學實踐，談幾點看法：
1．創設有效的問題情境
《生物課程標准》指出：「生物教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。」一個好的問題情境，能激發學生的學習興趣，引起學生的生物思考。因此，教師在創設問題情境時，一定要注意到情境創設的有效性。那麼，如何創設有效的問題情境呢？
首先，要構建真實的問題情境。 「真實的問題」是指必須與學生生活直接相關的問題。其次，要為學生提供適當的思考空間。創設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創造性的思考。再次，問題情境要緊扣有關的生物學習內容。生物學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對生物知識的理解與掌握，並形成生物思考的能力。最後，問題要有趣味性即將問題置於生動有趣的情境中。如在講線性規劃之前，先引入如何在給定的資金下獲得最大的利潤，這樣學生會覺得更有趣。此外，問題情境的呈現要根據高中生年齡特點和心理特點做出適當的選擇。高中生一般對「有用、有挑戰性」的任務感興趣。因此，教學中結合教學內容可以從生活中的具體事實或有趣現象或生物知識的實際應用引出問題，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題。
2．組織有效的探究活動
探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標准所倡導的重要理念之一。在探究性學習中，學生是主體，要在課堂有限的時間與空間里有效地開展探究性學習，教師的組織尤其重要。具體做法是：
首先，創設良好的探究情境。在課堂教學中，教師應盡量為學生營造模擬性的探究情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰性問題來學習。
其次，靈活採用探究的形式。探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時組合方式共同探究、既定的小組合作探究和班級集體探究等。課堂上，可根據不同的探究需要，採用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。
再次，熱情地參與學生的探究。教師的參與會對學生產生巨大的支持與鼓勵，教師的熱情對學生有強烈的感染力，它能激發學生的探究動機和探究熱情，促進學生主動探究。
最後，促進學生在探究中的互動與交流。在探究過程中，第一，教師要促進學生學習小組內部的交流與互動。第二，教師還應鼓勵學習小組與學習小組之間進行對話，並為這種交往、交流提供條件。第三，教師還要組織好全班學生的交流，使全體學生在演示與觀察、表達與交流中共同學習。
3．學生參與的有效性
首先，教學要面向全體，促進學生主動學習，提高教學效率。課改的靈魂是「為了每一個學生的可持續發展」，要以人為本，以學生的發展為本。其次，教學中要關愛學生，重視情感，提高學習效率。教師要營造民主和諧的學習氛圍，重視體驗，提高學習興趣和效率。積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，並從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在不斷的成功與進步之上。讓學生從生物教學活動中真正感受到知識的樂趣，在民主的氛圍中，錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創造性才會得到尊重和保護，學習的有效性才會得到提高。
4．課堂練習的有效性
課堂練習要經過精心設計。新課改要求教師要將學生視為具體的，活生生的，有豐富個性的，不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。因此，設計練習時，形式要多樣，注意學生的覆蓋面，調動學生全身心地參與學習，體現學習與教學的有效性。
5．課堂時間使用的有效性
一節課就45分鍾，時間非常寶貴，一秒種也容不得浪費。因此，課堂上一定要簡潔的語言把問題說明清楚。絕對不允許說與課堂無關的話。一些教師在課堂上喜歡扯一些與教學無關的事情，浪費了不少課堂上寶貴的時間，所以經常完成不了教學任務。
為了有效利用課堂時間，提高課堂效率，教師在課堂要做到「三講、三不講、三到位」。所謂「三講」就是：核心內容必須講；解題的思路和方法必講；學生的疑點和難點必講。「三不講」是指：學生已會的不講（講了只是浪費時間）；學生不講也會的不講；講了也不會的不講（講了不但浪費時間，還打擊了學生學習生物的信心）。「三到位」是指講練到位、點評到位和糾錯到位。
6．合理利用多媒體技術進行教學，提高生物課堂教學的效率。
多媒體技術具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，特別適用有關細胞圖形、生態平衡圖像等知識的教學。在常規教學中，由於受客觀條件的限制，有些概念的理解和圖形、動畫的演示和視頻的播放，用常規的教學手段難以完成的。而用多媒體技術製作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而提高學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。
但是，值得提一點的是，我們不能過多地依賴多媒體，而丟棄傳統教學用具。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書需要一定的時間，這一段時間正好可以讓學生審題和思考，而且重點內容還可以保留在黑板上。然而過多地利用多媒體之後，課堂上的教學容量大了，而且內容展示很快就過去了，沒有給學生以足夠的思考時間，表面上看整堂課信息量大，展示很快就過去了，讓學生應接不暇。其實教學由原來的「人灌」變為無效的「機灌」，教學效果大打折扣。所以，教師在運用多媒體進行教學時要「恰到好處地用」。理想的教學應把教師、傳統教具和多媒體的優勢都充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。
三.輔導的有效性
生物教學的有效性也體現在對學生的輔導的有效性上。對學生的輔導主要包括以下幾個方面：（1）個別輔導，即針對班級情況確定部分學生進行個別輔導。其主要表現是課堂的關注，練習的面批、訂正等。（2）小組輔導。主要是針對中等生，按照他們自的特點進行分組，例如女生對生態平衡圖形的識別有障礙，男生的學習習慣不好，散漫、怕煩不願意計算、不肯主動做練習，此時可以分組後進行組與組的比賽，以此調動這些學生的積極性。（3）班級整體輔導。採用先練後批再評講的方法，教師做好試卷分析工作，針對題型進行發散，舉一反三解題，通性通法，各類題型的多種解法，重點講解學生易接受易想到的方法，從學生的認知情況出發。（4）年級交流輔導。在年級內部進行教師與教師之間的交流，教師與教師之間相互輔導，使得每個教師都能清楚的了解並掌握，哪個知識點的是學生普遍的問題等等。
四. 教學評價的有效性
評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。科學、有效的教學評價能夠有力地促進生物教學活動的開展。
首先，教學中應重視對學生的探究能力和學生用生物知識解決實際問題能力的評價。生物的實踐性較強，學生學習的生物內容實際上是從現實材料中抽象出來的一種生物模型，它是現實材料的形式化，它與自然、生活密不可分。對學生生物學習的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當評價學生基礎知識的同時，學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力都應成為評價的重點。同時，對學生生物能力的評價形式應靈活多樣。
其次，加強對學生在生物教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展；既要關注學生生物學習的結果，更要關注他們參與生物活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、生物思考的發展水平等方面的變化與發展。
再次，對學生實施評價，要特別關注學生的個性差異，對評價結果的描述應採用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用，激發學生的學習興趣，增強學習生物的自信心，從而以極大的熱情主動參與到生物教學活動之中。
最後，在開展生物教學活動中，教師要善於自我評價，認真反思自身的教學，不斷提高教學設計和組織的能力，為組織有效的生物教學活動積累豐富的實踐經驗。

❹ 七年級下生物試卷質量分析

試卷質量分析是 七年級生物 教學工作常用的 方法 。下面是我為大家精心整理的七年級下生物試卷質量分析，僅供參考。

七年級下生物試卷質量分析 範文 一
這次七年級的期末考試生物試題共三個大題，現將試題、試卷具體情況分析如下：

一、試卷總體情況

試題充分體現了生物新課程標準的要求|所突出的內容：生物學基本事實，概念原理和規律等基礎知識;具備一定的實踐操作能力;收集和利用課內外圖文資料及 其它 信息的能力;運用所學的生物學知識分析和解決某些生活，生產和社會實際問題的能力。突出考查了學生在具體的環境中，進行思維與能力的訓練，內容豐富，知識與技能並重。但總體來說難度有點大。

二、試題分析

第一大題選擇題，共25小題，每題2分，共50分。題型合理，既考查基礎知識的掌握情況，又考查學生應用知識的能力。從答題情況來看，沒有全對的同學，最高分42分，最低分還有2分的。出錯率較高的是第1、4、5、 13、14、20、22、24小題，尤其是第14、20、24小題出錯率最高。從第一大題反映的情況來看，學生運用知識的能力較差，對於基礎知識掌握的不牢固。遇到靈活性大一點的題更是無從下手。

第二大題選擇題，共20個小題，每小題1分。題量、難易度合適，涉及面廣。既有基礎試題，又有靈活性強的試題。

(4)題眼球的結構，許多學生搞不清題意，瞳孔的功能不知是什麼。

(5)死記硬背，不能把掌握的知識運用到現實當中。

(10)小題知識的掌握較差。

(11)小題沒有學生選對，說明學生對於生物課本以外的知識很少攝獵。

第三大題為填圖題，心臟的結構圖，共20分，難易適中，很有代表性，但是出錯的學生很多，沒有一個拿滿分的，學生對圖形題做的比較少，對圖的認識還處於一種很低的階段，但更重要的是對心臟自身的結構學生本來就沒有掌握住，因此不知如何下手。

第四大題為實驗探究題，共10分。總體來說學生這一題失分也是比較多的，內容多，任務緊，所以平常我們很少做實驗，學生沒有親自做，所以就是老師講得再好，學生也很難記住實驗當中觀察到的現象，就是記住了也只是短時的記憶，很難在腦子中形成長久的記憶。因此，第一題關於人體呼吸過程中呼出的什麼氣體多，以及二氧化碳的能使澄清的石灰水變渾的特性學生還不是完全掌握。第二題探究饅頭在口腔中的變化，學生對唾液澱粉酶的作用以及澱粉遇碘變藍有些學生沒有掌握。

三、整改 措施

1、對於基礎知識一定讓學生牢固掌握。

2、在知識的應用方面，教師一定加強訓練，進而提高學生的能力。

3、對於重點知識、難點知識一定要講清，落實好。

4、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教於樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

5、多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。 深信通過我和我的學生的努力，學生的成績和實踐能力一定會與日俱增!
七年級下生物試卷質量分析範文二
一、試卷分析：

試卷涵蓋內容主要是人教版七年級生物下冊前三章內容。第一章內容占試卷分值25分;第二章內容占試卷分值55分;第三章內容占試卷分值25分。知識面廣，主要是考查學生基礎知識和基本技能的問題。部分題目相對比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維與能力的訓練，內容豐富，難易適中、知識與技能並重，較好地體現了新課程倡導的評價體系。本試卷滿分100分。

二、成績分析：

這次考試，滿分100分，時間是45分鍾。平均分63.2，優秀率7.9℅，合格率63℅，最高分95分，成績不理想。

三、存在的問題：

1、思想不重視。表現為答題不規范，如填空題不用2B鉛筆填塗;空白卷等等。

2、復習不全面、不細致，不能回歸課本，只能依靠復習提綱和筆記。如選擇題第一題，這道題在課文中沒有明確敘述，它的答案在技能訓練的段落中。學生不能認真閱讀課本導致失分很多。

3、基礎知識不牢固，平時不進行記憶，比較懶惰，與學生學習生物學的態度不夠端正有關;生物學概念只靠死記硬背，試題稍有變化就不能作答。

4、對知識不能靈活運用，不會對問題進行分析。如試卷37題和實驗題。

四、今後教學努力方向：

1、抓學生的思想，端正 學習態度 。

2、重視雙基教學，注重概念教學的方式、方法，並落實到教學實踐。

3、在教學中應狠抓基礎知識的落實，把課本知識與日常的生產、生活緊密聯系，加強理論與實踐相結合。

4、精講多練，講練結合。

5、多給與學生復習生物的方法。如記憶知識點構建知識脈絡(先記憶後理解);回歸課本、梳理知識點;聯系實際、學以致用(大量強化練習)。
七年級下生物試卷質量分析範文三
縱觀整份試卷，考查的知識點全面，體現新課改理念，加強了對科學探究的考查，滲透了情感態度和價值觀。注重雙基，面向全體學生，注重理論聯系實際和學生能力的考查，這對改變學生以往死記硬背的學習方式，提高學生的思維探究能力、實踐能力及學以致用能力等都具有十分重要的意義。試題的導向有利於教師在平時的教學中實施素質 教育 ，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的科學態度和社會責任感，有利於生物新課程的實施。但對於初一的學生來說試題難度系數還是稍稍有點大了，具體分析如下：

一、成績分析：

1、本次全校學生的優秀率達到3.64%以上，及格率為61.22%，平均分為63.6分。從整體來看，成績不是很樂觀。

2、試卷由選擇題和非選擇題，兩大部分構成。選擇題共30個，共佔60分。選擇題學生失分率比較高的是1、6、17、18、21、22、26、27小題，其中第17、18、21的知識都與生活實際結合比較緊密，學生分析不到位，由此可看出學生的理論與實際結合還有待提高，從而提高學生用理論來解釋生活、學以致用的能力。第27題難度確實較大，這是在基本知識的基礎上的進一步拔高，是要求學生必須會對所學知識理解到位。第1、6、22、26小題可看出學生概念不清，需要重視課本。在非選擇題里，第31題圖不清晰，學生失分率較多，第33題腎單位強調不足，排尿意義學生理解不到位，失分率比較高，這兩題更注重考查學生分析問題的能力和語言表達能力，學生答的都不是太好。第35題探究實驗，學生到現在還區分不開提問和假設，所以第1小題，失分率特別高，控制變數學生還是把握不到位，語言描述有欠缺，所以第2、4小題失分也比較高

3、命題比以往更加靈活了，.大部分題要靠學生利用所學的知識靈活分析思考才能做出，這就要求學生學習不能靠死記硬背，而要真正理解，並會靈活分析，靈活運用，這更有利於提高學生的思維創新能力，推進素質教育的發展。

4、命題更注重突出培養學生的保護生物保護環境的意識。如選擇題28、29、30題，非選擇的35題等都有利於於提高學生的環保意識有關。

二、幾點建議

1、牢固樹立新課程理念

此次考試重視了學生概念的理解和應用，但是平時不夠重視。所以在以後教學實踐中要落實好三維目標，提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。

2、使知識系統化

新教材，知識不系統，不全面，講課時要補充，相關知識講完後，要系統 總結 ，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，提高自己駕馭教材的能力。

3、不斷改進 教學方法

多數生物知識抽象，恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自製教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的製作等，充分發揮現代教育技術在解決重點、難點及創設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學習積極性。

4、加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力。

想法設法創造條件做好課本中的每個實驗，讓學生親自動手做，不能做的實驗要用錄像、演示實驗等代替學生實驗，不能用講實驗代替學生實驗。

5、生物知識要聯系實際生活

這也是新課程的要求，新課程要加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，培養學生運用基礎知識解決實際問題的能力，培養學生創新意識。

總之，本試卷對生物教師和學生提出了更高的要求，要求教師不能僅僅傳授知識結論，而更要注重引導學生學會對得出結論的實驗過程、實驗方法進行思考、探索和實踐。

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❺ 求初中生物的學習方法

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❻ 生物學上，質量性狀是如何定義的

指屬性性狀，即能觀察而不能量測的性狀，是指同一種性狀的不同表現型之間不存在連續性的數量變化，而呈現質的中斷性變化的那些性狀。它由少數起決定作用的遺傳基因所支配，在表面上這類性狀顯示的差別，如角的有無、毛色、血型、遺傳缺陷、花葯、籽粒、穎殼等器官的顏色、芒的有無、絨毛的有無等稱為質量性狀。質量性狀較穩定，不易受環境條件上的影響，它們在群體內的分布是不連續的，雜交後代的個體可明確分組。質量性狀的遺傳可以較容易地由分離定律和連續定律來分析。 質量性狀的區別可以用文字描述，而數量性狀的差異要用數字表示，如水稻種子的千粒重，不能明顯地劃分為「重」和「輕」兩類。 質量性狀中有些是重要的經濟性狀，特別是毛皮用畜禽，另外遺傳缺陷的剔除，品種特徵如毛色、角型的均一，遺傳標記如血型、酶型、蛋白類型的利用，都涉及到質量性狀的選擇改良。數量性狀的主基因具有質量性狀基因的特徵，在鑒別和分析方法上也採用質量性狀基因分析的方法，因此質量性狀對育種工作具有重要的科學意義。

❼ 初一學好生物的訣竅

生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在日常生活中，可以將生物知識跟實際生活相聯系。那麼接下來給大家分享一些關於初一學好生物的訣竅，希望對大家有所幫助。

初一學好生物的訣竅

I、瞧察、實驗的要領

生物學是一門實驗很強的學科，要想控制它，就得親身瞧察、實驗。不管動物學、動物學還是生物衛生，都與實踐聯系很緊密，所以學習每一章每一節都需注重從瞧察、實驗進手。

(一)明確瞧察手法

不管瞧察標本、實物還是瞧察實驗，都要先經過預習，了解瞧察的手法，才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上，才華對症下葯地進行精細的瞧察，才華對瞧察的東西有明確的感知。

(二)要按雄道的步驟瞧察

瞧察的步驟和要領一般要由東西的全體到部分，再由部分到全體。瞧察應先指向於東西的各個部分，先瞧上面、前面，後瞧下面、後面，由外到內，由表及裡，養成按順序瞧察的習 。瞧察時要精細，以了解其特 、作用、種.種細節以及各部分之間的聯系，從而對全體獲得確實的全面的深進的熟識。

(三)瞧察時要用多種感官和分析器

不但要用眼瞧，也要憑據東西的實踐情況使用聽覺、觸覺等器官精細感知。如蚯蚓的體外，大部分體環生剛毛，剛毛較小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用觸覺感覺剛毛的存正在，進一步瞧察蚯蚓運動的情況，領會剛毛有幫手運動的作用。

初一生物學習策略

首先，樹立正確的 學習態度 。

家長和學生們對於初中開設生物這門課程，都應該有正確的認識。生物學的重要性就在於它與我們的生活密切相關。它是農學、醫學、林學、環境科學等學科的基礎;社會的發展，人類文明的進步，生活質量的提高，都要靠生物學的發展和應用。學習生物學，更重要的是讓學生掌握更多的生物知識，了解大自然，了解我們人類自身，並且能夠學以致用，將來為我們的生活質量的提高，人類文明的進步和社會的發展貢獻自己的力量。

其次，養成良好的學習習慣。

很多學生沒有養成好的學習習慣。有些同學上課的時候不帶課本，這是最影響學習的一點;上課的時候不能認真地聽別的同學回答問題，或者當其他的同學回答問題的時候，總是喜歡轉著頭看等等，這些都是不好的學習習慣。

第三，掌握高效的 學習 方法 。

抓住課堂45分鍾集中精力認真聽講，提高學習效率，盡量避免來自外界的任何干擾。在課堂上，不僅要做到眼看耳聽腦子轉，而且要動手做筆記。俗話說「好腦子不如爛筆頭」，很多學生感覺自己都記住了，但實際上並非如此。准備一本課堂 筆記本 ，能夠使自己在當天復習或者最後總復習的時候抓住重點，輕松許多。

學習的時候能用課本的語言背誦每個概念，用自己的語言清楚明了地解釋每個概念，每個知識要點。

重視圖表的的作用。對於課本中每幅圖表，都要認真觀察。同時，學會繪制概念圖，歸納 總結 所學的知識，對於前後知識要學會融會貫通。

第四，多思勤問。

課本中很多地方設置了疑問，需要你開動腦筋去思考。同時，對於課本的知識，不要「點到為止」，多問幾個為什麼。一個沒有疑問的學生，是很難進步的。不管是老師講過的東西你沒有聽懂，或者是你通過學習產生的新問題，都要積極主動地去問。老師最喜歡愛問問題的學生，不會因為你沒有聽懂而責備你，最怕不懂裝懂。

最後，理論聯系實際。

多觀察生活，多聯系實際。運用所學習的知識解決實際生活中遇到的問題。例如，夜晚卧室里擺放過多植物會影響人的身體健康，為什麼?在我們學習了植物的光合作用和呼吸作用以後，我們知道是因為植物在夜晚暫停了光合作用，只進行呼吸作用，與人爭奪氧氣。

初一生物小知識

一、生物的特徵

1、生物的生活需要營養 2、生物能進行呼吸 3、生物能排出體內產生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應 5、生物能生長和繁殖 6、由細胞構成(病毒除外)

二、調查的一般方法

步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查 報告

三、生物的分類

按照形態結構分：動物、植物、其他生物

按照生活環境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

4、生物對環境的影響

生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛後可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓鬆土

5、生態系統的概念在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。

6、生態系統的組成

生物部分：生產者、消費者、分解者

非生物部分：陽光、水、空氣、溫度

7、如果將生態系統中的每一個環節中的所有生物分別稱重，在一般情況下數量做大的應該是生產者。

8、植物是生態系統中的生產者，動物是生態系統中的消費者，細菌和真菌是生態系統中的分解者。

9、物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。

營養級越高，生物數量越少;營養級越高，有毒物質沿食物鏈積累(富集)。

10、生態系統具有一定的自動調節能力。在一般情況下，生態系統中生物的數量和所佔比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞

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❽ 測評手段是如何提高初中生物課堂教學質量

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教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作

從而在評價中學習。
學生把教師當成平等的學習者，
就自然地形成了
民主、活躍、和諧的課堂氣氛，最大限度地發揮主觀能動性，調動學
習積極性。

二、有效地調動學生情緒，形成積極參與的學習狀態

情緒是指人從事某種活動時產生的心情心境。
學習情緒高低直接影響
他們的學習主動性。從某種意義上說，學生是很有點「好為人師」的
願望的。在課堂教學中，多讓學生當「小老師」
，評評同伴，學生往
往感到很興奮，
情緒也就調動起來了。
這樣就能使每個學生都參與到
學習中來。例如在初讀課文時，教師叫同桌兩位同學輪讀課文，再互
評哪裡讀得好，哪些字沒讀准確。學生的積極性就通過「好為人師」
而調動起來了，學習時注意力特別集中。實際上，這種學生互評的課
堂評價過程也是一種很好的再學習過程，
有了積極的參與狀態，
就會
取得事半功倍的效果。

三、靈活運用多種手段，訓練學生各種能力，提高教育教學質量

（一）提高學生的評說能力

在課堂上，無論是學生評老師，還是生生互評，學生都要首先聽清別
人說的內容，辨別正誤，才能評價；在評價時，會用評價的語言，正
確、
流利地表達自己的見解。
學生在這一聽一評的過程中鍛煉了聽說
的能力。例如：老師在指導同學看圖說話時，讓學生評一評同學，誰
把畫的內容說得更具體，更清楚。學生就要豎起耳朵，找出區別，這
就訓練了聽的能力。接著，學生要組織語言，評說誰說得清楚，清楚
在哪兒。
這就達到了訓練說話的目的。
運用多種多樣的課堂評價形式

--
如學生個別說，個別評；個別說，小組評；個別說，集體評等評價
形式，給予學生評說的機會。久而久之，學生就能聽而知事明理，說
而出口成章。

（二）鍛煉學生的思維能力

思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，
是藉助言語實現的人的
理性認識。
在生生互動的課堂評價中，
學生要評價他人，
就要先聽懂，
再藉助語言進行思維，最後才進行評價。這種聽和評的過程，能使學
生思維活躍起來，通過分析、綜合、抽象、概括的思維過程，鍛煉了
思維能力。為了准確地評說，學生必須在評價前，首先將頭腦中想好
的內容，再一次系統化；接著要運用大量詞彙和語法規則以及清晰、
靈活的口頭語言。
這樣的評價訓練機會多了，
可以使學生的思維更明
確、敏捷、系統，更符合邏輯。例如讓學生評價兩個同學寫的字，他
們就要先觀察、比較，從字的筆劃、結體去分析究竟誰寫得好，好在
哪裡，最後，再組織語言，把意見說出來。學生評價得好，說明他的
思維能力加強。

（三）促進學生的自我教育

自我評價這種課堂評價形式，
恰好能夠使學生逐漸地學會用批評的態
度對待自己，正確地認識自我。學生由於能對自己有正確的評價，就
會明確自己努力的方向，自覺地調整自己的言語、行為准則。例如讓
學生自己訂正試卷後，
評一評自己：
為什麼會出錯？錯在什麼方面？
是態度問題，
還是知識沒有掌握？學生通過在自我評價中反省，
促進
自我教育能力的提高。

（四）形成良好的心理品質

教學評價影響學生心理健康和個性形成，
在自我評價和生生互評的課
堂評價方式中，
學生可以在對他人的評價中形成獨立的、
善於思考的、
理智地評價自己和他人的心理品質。

其中，評價他人時，學生會挖
掘別人的優點，成為自己的學習榜樣。而作為被評價者，特別是對於
缺乏自信的孩子，在聽到他人對自己的好的評價時，會自我肯定，變
得有信心，有活力。對於自以為是的孩子而言，聽了別人對自己的評
價，知道自己存在的不足時，會變得自製、寬容，不再固執己見。但
值得注意的是：
老師動用多種形式的評價時，
必須了解學生個性差異，
「因材施評」
，否則效果適得其反。例如：對於抑鬱質的兒童，老師、
同學們應多提他的長處，
使他鼓起做事的勇氣和增強前進的信心；
而
盡量避免公開地消極評價，以免使他的自尊再次受挫。

素質教育的觀念是讓學生得到自主發展、
和諧發展、
個性發展和可持
續發展的教育。
這就決定了課室教學過程不再是知識授受過程，
被動
地接受的過程，
而是學生的信息加工過程，
發現探索過程和人格形成
的過程。因此體現以人為本的教育思想，加強多種形式的課堂評價，
多側面的開發學生的身心素質潛能。是提高教育教學質量的關鍵。

❾ 如何提高中學生物教育教學質量

高中教育在很多人的一生中中占據著舉足輕重的地位，因此，廣大教育界人士應該竭盡全力地提高課堂教學質量，為學生將來的發展打下良好的基礎。高中生物課堂教學的重要目的就是培養學生的科學素養，使學生養成嚴謹的求學作風，從而學會學習，養成獨立思考的好習慣。課堂教學的質量應該是課堂教學永恆追求的主題，老師們應該認真鑽研教材和生物課程標准，弄清楚什麼是教學的重點、難點和疑點，選擇靈活多樣的教學手段和方法來實施教學。
隨著我國在國際上的地位越來越高，我國經濟的飛速發展，國家越來越重視教育的作用，科教興國的理念一直是國人的共識。因此，國家大力投資教育事業，各大高校接連不斷的更新學校的軟體和硬體設施，從我國開始實施素質教育，就可以看出來國家對教育的重視。
所謂素質教育，就是教育要面向全體公民，這是旨在掃清國家的文盲人員，提高國民的整體素質，同時考慮到經濟的問題，尤其是農村方面，國家實施九年義務教育免除學費的政策。教育不僅要培養學生在德智體美勞方面生動活潑的發展，而且重在培養學生的態度和能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化的接班人。
而要實現這一切，就要靠教學，教學最重要的形式就是課堂教學，因此，課堂教學的質量應該成為老師們永恆的追求，課堂教學質量高了，學生的學習效率就會相應的得到提高，反之，學生的學習效率就會不高。
隨著我國新課改的大力實施，高中生物課堂教學在很多方面也得到了改善，取得了一定的成績，但大體形勢卻不容樂觀，很多地方還存在著嚴重的問題。我國一直以來就受到應試教育的影響，例如，考上好大學才能找到好工作;一考定終身等這些理念深入人心。我國實施素質教育的時間不久，這些觀念仍然根深蒂固存在於人們的頭腦中，家長、老師和學生一時是很難轉變過來的。現在高校的一切教學還都是圍繞著高考而設定的，尤其是在高中階段。
比如，高中生物的課堂教學，仍然是以老師的講為主，老師填鴨式地把自己備課的內容一股腦地全講給了學生聽，學生在下面沒有任何獨立思考的時間因為，他們要緊追老師的思維和步伐。由於現在教材的知識容量大幅度增加，而課時偏緊，老師們為了趕教學進度，往往顧此失彼，課堂上留給學生思考的時間是微乎其微的。
那麼，老師們要如何做到既要培養學生的科學素養，又要協調好高考的問題這兩者之間的關系呢？怎樣做才能提高高中生物課堂教學的質量呢？這一切都需要老師們精心探究和鑽研教材，把握課程標準的基本理念，對教材進行再創造，設計出以培養學生的主動精神和創新精神為主的教學目標。
一、充分發揮學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用
學生是學習的主體，只有充分發揮學生的主動性，讓學生參與到教學中去，才能更好地實施教學，提高教學效率和教學質量。傳統的教學手段注重的是老師的教，老師是課堂上的主體，學生只是被動地接受老師所講的知識，師生之間的互動很少。長此以往，老師上課沒有了激情，學生機械地學習，老師的負面情緒還會影響到學生。筆者在教學中發現，有不少學生反映說，老師上課沒有激情，教材上有什麼就講什麼，課堂氣氛毫無生機可言。這種教學手段早已不適應社會的發展了，新課改明確規定學生才是課堂上的學習主體，學生主動地學習，喜歡學習，對學習充滿了興趣，那麼，學習就有了強大的推動力。老師應該轉變自己傳統的教學模式，把課堂變成是學生探究、發現知識的過程，而不是簡單地向學生傳授知識的過程，學生通過自己的努力發現的知識，會讓他們有一種成就感，會對學習充滿自信，這種成就感不是老師所能給予的。老師在課堂上只需要把學生的主體性發揮出來，讓學生積極主動地參與到教學中，這種參與不是表面上的參與，而是思維的參與。
二、採用多樣的教學方法和手段來實施教學
要想提高教學質量，激發學生的興趣和旺盛的求知慾，離不開多樣的教學方法，有效的教學需要有效的教學手段來實現。那麼，老師採用怎樣的教學手法才能調動學生的積極性，從而發揮他們的主動性和創造性呢？前面說到，高中生物是一門以實驗為基礎的科學，老師在課堂上可通過直觀性的手段來實施教學。
課堂上老師不要著急地把知識點告訴學生，尤其是對於課本上的有關概念、原理等，因為這些東西很抽象，恐怕老師即使講了很多遍，也會有學生不理解，怎麼辦呢？最好的辦法就是通過實驗的方法來驗證這些所謂的概念，原理等。在以往的教學中，有些老師為了省事，自己在課堂上做實驗，把實驗的過程和結果都清晰地展示給學生，然後再讓學生自己動手，實際上，學生的實驗就等於是重復了老師的實驗，雖然實驗能夠十分順利地完成，但學生的積極性和對科學素養的訓練無疑就受到打擊。
事實上，老師所要做的就是引導學生自己動手做實驗，把動手、思考的空間多多留給學生，而不是自己演示之後再讓學生做。學生在動手做實驗的過程中，就是不斷發現問題，分析問題，解決問題的過程，這無疑就鍛煉了學生的獨立思考能力和創造能力。學生通過動手做實驗得到了預設的結果，自然就會興高采烈，成就感爆棚，這樣就在無形之中增加了學生的自信心。但如果，通過實驗並沒有得到預設的結果，學生也不要氣餒，慌亂，這個時候要做的就是認真思考，檢查實驗步驟是不是漏了或是順序顛倒了，或者是其他的一些錯誤。
如果還不能發現問題所在，可以詢問其他同學或是老師的幫助，老師雖然不再在課堂上演示實驗步驟了，但老師要在學生做實驗的時候認真觀察，看看學生有沒有出現什麼錯誤，如果發現了學生普遍出現的錯誤，就要在課堂上及時的糾正過來，以免學生下次再犯類似的錯誤。
當然，並不是所有的知識都能讓學生參與到發現的過程中，不僅時間不允許，很多操作也是不可能的。老師可以選擇一些有代表性的知識，重難點方面的知識，讓學生去探究和發現它們。除了做實驗這種直觀教學法，老師也可以採用模型、投影等直觀的方式向學生傳授知識，創設問題情境，激活學生的思維，使學生的注意力集中，促進學生積極主動的探究和思考。
提高高中生物的課堂教學質量，需要老師發揮學生的主體作用，激發他們的主動性和創造性，運用多種多樣的教學手段和方法來實施教學，實現教與學的統一。

❿ 學好初中生物的小竅門

學習初中生物，先記憶後理解，掌握基本知識要點，整合生物學的邏輯規律；瞻前顧後，弄清知識內在聯系，著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系；注重理論聯系實際，注重觀察和實驗，將生物知識跟實際生活相聯系，實驗時仔細觀察、如實記錄，認真分析，得出結論；及時歸納、總結，以便能夠熟練運用，知識真正被自己同化吸收。