1. 談話法屬於組織行為學的哪種研究方法
談話法屬於組織行為學的調查研究方法
談話法定義談話法也叫問答法，是教師根據學生已有知識、經驗提問，並引導學生獨立思考，從而獲得知識的一種師生相互交談的教學方法。
能充分激發學生的思維活動，有利於發展學生的語言表達能力能充分體現學生的主動性，有利於教師因材施教，當堂鞏古有利於教學的雙向交流。
談話法就是教師在課堂上運用師生對話的方式進行教學的一種方法。這種方法的特點是:教師講，學生也講。
提問要適合學生的程度，有啟發性，問題的表達方式應通俗易懂，含義明確，便於理解;提出的問題有一定的邏輯聯系，在班級教學中，面向全班提問，然後指定個別學生回答:不僅限於提問學生，學生也口以向教師質疑。
2. 面談法屬於下面組織行為學研究方法中哪種研究方法()
面談法屬於下面組織行為學研究方法中的觀察法。面談法是由分析人員分別訪問工作人員本人或其主管人員，以了解工作說明中原來填寫的各項目的正確性，或對原填寫事項有所疑問，以面談方式加以澄清的方法。
3. 談話法屬於組織行為學的哪種研究方法
屬於調查法
調查法是為了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，並作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法，就是調查法。它的目的可以是全面把握當前的狀況，也可以是為了揭示存在的問題，弄清前因後果，為進一步的研究或決策提供觀點和論據。
4. 談話法和討論法是什麼
談話法是教師通過和學生相互交談來進行教學的方法，討論法是在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發表意見而進行相互學習的一種方法。這兩種方法不是使學生從不知到知，而是引導學生根據已有知識、經驗，通過獨立思考去獲得新的知識。因此，從學習的心理機制看，談話法和討論法都是屬於探究性的。它們的優點是能充分發揮學生的主體作用，激發學生的積極思維，並有利於培養學生的口頭語言表達能力。
談話法適用於所有年級，但低年級用得比較多。它一般用於檢查學生的知識，復習和鞏固舊知識，也用於講授新課。教師做演示實驗時，為了引導學生觀察和思考，常用談話法與之配合。
運用談話法首先要求教師作充分准備，擬好談話提綱。所提問題要有啟發性。如果是通過一組問題來引導學生概括出某個科學的結論，則各問題之間應有嚴密的邏輯順序。其次，要面向全體學生發問。給學生有思考的時間。提問對象要普遍，並要貫徹因材施教原則，即所提問題的難度應與答問學生的水平相當。
討論法常用於高年級，因運用這種方法要求學生應具備一定的知識基礎和獨立思考能力。
運用討論法首先要求教師提前布置討論題，明確對討論的要求，指導學生復習有關知識，搜集資料，寫好發言提綱。其次，要求教師組織好討論，鼓勵學生勇於發表意見，相互切磋，並注意使討論能圍繞中心，緊扣主題。討論結束後，教師要做好總結，提出需要進一步思考的問題，供學生學習和研究。
5. 面談法屬於組織行為學研究方法的：
屬於組織行為學研究方法的 通常採取.調查法 ，
組織行為學的理論告訴我們,
概念,變數或事物相互之間怎樣發生關系和作用.
如何去掌握這種理論?
主要是通過有效的研究方法進行研究.
組織行為學的研究方法基本有三種:
自然觀察,調查研究以及試驗研究.
第一個方法是自然觀察.自然觀察是一種定性研究.
當我們觀察,記錄自然環境,
並根據觀察分析下結論時,就要應用自然觀察.
盡管這種方法是所有研究方法中最粗糙
,最不嚴密的方法,但它能提出非常復雜,
范圍廣泛的問題,所以對於研究組織行為學的各個方面是非常有價值的.