分析意境方法

❶ 如何鑒賞古詩分析意境

在最新的高考考試說明中，對古詩文的鑒賞有這樣兩個要求：一、鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；二、評價文學作品的思想內容。中國的古代詩歌有一些共同的特點，就是表達相對含蓄，往往托物言志或寫景抒情。這類詩是考查的重點。 一、意境結構的第一個層面，是將思想情感寄託於某種景象而形成意象，這個意象具有情與景的不同方式的交融。 首先，是情景交融式。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的「孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。」這是情深意切的意象，你可以想像詩人佇立江邊，目送友人漸漸遠去，直到友人的船隻消失在水天一線之處；寄託了詩人對友人的深厚感情。與「雪上空留馬行處」一樣，令人回味無窮。 其次，是借景抒情式。如王維的「大漠孤煙直，黃河落日圓」悲壯崇高，體現了進取旺盛的生命活力；「天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。」畫面遼闊，感情豪邁，表現了生命的坦盪與生活的富足。通過描寫自然景物來表現內心情感，這是景物結構與情感結構的交融。 第三，是觸景生情式。如孟浩然的《春曉》意象單純，詩人只是聽到了春天清晨的鳥鳴聲，突然想到昨夜的風雨是否吹落了春天的花朵，把珍惜春天的感情自然地流露出來。隱含了詩人對隱居生活的肯定與贊美。在情與景的融合中形成了一種張力結構，才形成了文學特有的意境。 二、意境結構的第二個層面，是境生象外，具有虛實相生的特點，使讀者通過對意象的理解達到韻味無窮的境界。 其次，是正面描寫與側面描寫的結合。如《陌上桑》中對羅敷形象的側面描寫是一種虛寫；「行者見羅敷，下擔捋茲須。少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。」這是側面烘托羅敷的美，給讀者留下深刻的印象，具有化虛為實的藝術效果。 第三，是想像與聯想的妙用。如「春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。」由所見到所想，這是聯想的手法，也體現了以實顯虛的特點。司空圖對虛境作了這樣的描述：「詩家之景，如藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置於眉睫之前也。」 三、意境結構的第三個層面是形神兼備的韻外之致。意境除了帶給讀者像外之像，還應使人獲得言外之意。 首先，是描寫外部形象和動作神態表現內心情感。如柳永在《雨霖霖》中有「執手相看淚眼，竟無語凝噎。」以這樣的神態動作，將兩人內心的千言萬語，不忍分別的深厚之情，隱於言外。蘇軾的「老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。」這等豪邁的形象和場景，把內心的雄心壯志顯露出來。辛棄疾筆下的江南遊子「把吳勾看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。」一看一拍，就把內心的無奈與悲憤由外而內的表現出來。這個動作也幾乎成了詞人的象徵。 其次，是托物言志。這是形神兼備的特殊方式。如林逋的「疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏」寫出了梅花的優美姿態和濃郁的花香，顯露出詩人「梅妻鶴子」的閑逸高潔。陸游的梅花是「無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。」以此比喻詞人的高風亮節和高尚情操。毛澤東的梅花反其意而用之，「俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。」表現了梅花卓立合群的品質。 詩詞的意境至少是情景交融、虛實相生、形神兼備的有機結合。此外，比興、用典、比喻、數字、襯托、對比、煉字、通感、疊詞、渲染、對仗、象徵、擬人、誇張等手法，都有助於營造詩詞的意境。 所以我們鑒賞古詩詞時，一定要弄清楚： ① 這首詩寫了什麼？什麼人？在什麼地方？什麼時候？抒發了什麼情、志？ ② 怎樣寫？用了什麼手法來寫這些物、景。 ③ 為什麼這樣寫？運用這種手法寫這些物、景，對抒發這種情、志有什麼作用。這三步缺一不可。找出作品中的形象 , 確定形象在作品中的特點 , 思考形象為什麼會有這種特點 , 分析詩歌的表達技巧。從內容和形式兩方面全面把握作品。

❷ 怎樣分析詩歌的意境

分析詩歌意境，要注意物象的特點，同時要注意作者在描摹的事物中所寄託的情感，抓住物與志的「契合點」。

所謂意境，指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。

首先需要找出詩中的物象、意象，展開聯想和想像，用自己的語言再現畫面，點明景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等，然後聯系背景概括出詩歌的主旨，表達了詩人什麼樣的思想感情，或給人什麼樣的啟示和思考。

如宋代文學家歐陽修的詞作《生查子·元夕》：去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏後。明月，柳梢這兩個意象，在詩中都是相愛的見證，此句情景交融，寫出了戀人月光柳影下兩情依依、情話綿綿的景象，製造出朦朧清幽、婉約柔美的意境。

(2)分析意境方法擴展閱讀：

詩歌特點：

詩歌飽含著作者的思想感情與豐富的想像，語言凝練而形象性強，具有鮮明的節奏，和諧的音韻，富於音樂美，語句一般分行排列，注重結構形式的美。

我國現代詩人、文學評論家何其芳曾說：「詩是一種最集中地反映社會生活的文學樣式，它飽含著豐富的想像和感情，常常以直接抒情的方式來表現，而且在精煉與和諧的程度上，特別是在節奏的鮮明上，它的語言有別於散文的語言。」

這個定義性的說明，概括了詩歌的幾個基本特點：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，豐富的想像、聯想和幻想；第四，語言具有音樂美。

❸ 什麼是意境特徵怎麼評價古詩中的意境特徵

高考詩歌鑒賞答題模式歸類

第一種模式 分析意境型
1提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
2提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
3解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
4答題步驟：
①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能准確地體現景物的特點和情調。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答「表達了作者感傷的情懷」是不行的，應答出為什麼而「感傷」。
5答題示例： 絕句二首(其一)
杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注�此詩寫於詩人經過「一歲四行役」的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閑適的心境(步驟三)。

第二種模式 分析技巧型
1提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？
2提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？
3解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要准確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。
抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如「寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇」；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩；托物寓理，如「半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來」，一般是哲理詩。
描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情」。反襯又有動靜襯，如「明月松間照，清泉石上流」；聲寂襯，如「日出驚山鳥，時鳴春澗中」；以樂景襯哀情，如「映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音」等。(2)聯想和想像，又叫虛實結合，如「野花留寶靨，碧草見羅裙」。(3)對比。(4)白描。如「春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死」。
修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興。如「關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑」。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)誇張。(5)雙關。如「東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴」，「晴」暗指感情的「情」。(6)用典。如「商女不知亡國恨，隔江猶唱《後庭花》」。此外還有設問、反問、反語等。
4答題步驟：(1)准確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
答題示例：
早行
陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？
答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；「草蟲鳴」反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。
第三種模式 分析語言特色
1提問方式：這首詩在語言上有何特色？
2提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
3解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、朴實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……
4答題步驟：(1)用一兩個詞准確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。
5答題示例：
春怨
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時驚妾夢，不得到遼西。
請分析此詩的語言特色。
答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，「黃鶯兒」是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。「啼時驚妾夢，不得到遼西」用質朴的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

第四種模式 煉字型
1提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？
2提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？
3解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。
4答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
5答題示例：
南浦別
白居易
南浦凄凄別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認為，「看」字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什麼？
答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一「看」字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。

第五種模式 一詞領全詩型
1提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼？
2解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
3答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
4答題示例：
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
「折柳」二字是全詩的關鍵，「折柳」寓意是什麼？你是否同意「關鍵」之說，為什麼？(2002年高考題)
答：「折柳」的寓意是「惜別懷遠」，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到「折柳」曲的笛聲引起的(步驟二)。可見「折柳」是全詩的關鍵。
八．古詩鑒賞歌訣
古詩鑒賞不畏難，考綱要求爛心間。表達技巧和形象，思想內容加語言。
素質修養固根本，神遊於古想聯翩。誦讀詠嘆興會至，語言突破發先端。
平仄對仗適格律，押韻也使語序纏。語言風格有特質，術語種類要記全。
質朴清新別綺麗， 簡練雋永意味先。

詩中意象無限廣，主客相融滋味長。離愁別緒托折柳，望月懷遠盡思鄉。
竹菊梅蘭君子范，春草無涯友情芳。燕飛世遷夫妻苦，杜鵑啼血寄凄涼。
蟬鳴高潔蟲悲誤，魚傳尺素鴻雁忙。凡此種種難盡舉，騷人寓意話衷腸。
分門別類條理化，意境初解識詩章。

抒情方式要記清，直抒胸臆顯愛憎。更兼觸景生情意，融情入景風雨驚。
托物言志詩魂寄，盡吐塊壘見真情。側陪正面靜襯動，樂景哀情反相成。
烘雲托月手法老，虛實結合更鮮明。雙關互文兼對仗，鋪陳排比並比興。
跨過表達技巧隘，評價順水有乘風。

思想內容怎評價？胸存類型不駁雜。寫景寄旨表不群，詠物抒懷寫高雅。
羈旅行役尋常見，思親懷鄉擬不差。故道長亭別情重，多言不忍少曠達。
懷才不遇思明主，舒嘯山水訪道家。詠史寫人堪自比，借古諷今漫嘆嗟。
邊塞風火燃詩意，或欲建功或撻伐。對號入座須謹慎，莫讓定式縛自家。

古詩浩淼如煙海，讀品思評四步法。如今識盡個中味， 居高臨下六分抓。

❹ 結合詩歌采蓮曲分析詩歌的意境及作者營造意境的方法

王昌齡的《采蓮曲》這首詩寫的是采蓮少女，但詩中並不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。全詩生動活潑，富於詩情畫意，饒有生活情趣。

詩的前兩句的描寫，讓人感覺到這些采蓮少女簡直就是美麗的大自然的一部分；後兩句寫的是佇立凝望者在剎那間所產生的一種人花難辨的感覺。前兩句側重於客觀描寫，後兩句側重於寫主觀感受，客觀描寫與主觀感受相結合的手法，很好地表現了人花難辨、花人同美的引人遐想的優美意境。

如果把這首詩看作一幅《采蓮圖》，畫面的中心自然是采蓮少女們。但作者卻自始至終不讓她們在這畫面上出現，而是讓她們夾雜在田田荷葉、艷艷荷花叢中，若隱若現，若有若無，使采蓮少女與美麗的大自然融為一體，使全詩別具一種引人遐想的優美意境。這樣的藝術構思，是獨具匠心的。

詩的最後，作者仍不讓畫的主角明顯出現在畫面上，那目的，除了把她們作為美麗的大自然的化身之外，還因為這樣描寫，才能留下悠然不盡的情味。藉助動詞，展現采蓮女在荷塘中若隱若現、若有若無，人花難辨，花人同類的生動畫面，表現出采蓮女天真浪漫、朝氣蓬勃的性格。

王昌齡的《采蓮曲》

❺ 如何分析詩句的意境

意境是古代詩人創作時孜孜以求的形象，寫景詩，意境就是融入了作者情感所構造的人化環境。清代王國維《人間詞話》專論了「境界」。「詞以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句」。還認為「境界非獨景物也，喜怒哀樂，亦人心中之境界，故能寫真景物，真感情者，謂之有境界，否則，謂之無境界。」故詩詞的意境實含意與境兩個因素。因而品味詩詞意境也必須從這兩個方面入手。
一、意境＝意＋境
分析意境就是尋景、探情的過程。由外化可觀之景捕捉內在虛化之情。各種風格的詩句意境便不同。一類境意（情）
山水詩自然、平淡閑適、愉悅
婉約詞清空、綺麗哀愁、惆悵、傷痛
例：「細雨魚兒出，微風燕子斜」（自然之境，閑適之情）「寶簾閑掛小銀鉤」（清空之境，落寞之情）二類境意（情）
邊塞詩雄偉、粗獷豪邁、高亢
豪放詞雄健、闊大悲涼、曠達
例：「落日照大旗，馬鳴風蕭蕭」（粗獷之境，豪放之情）「青山遮不住，畢竟東流去」（雄放之情，樂觀之情）
二、分析：尋景———構境———析情
例：分析蘇軾《南鄉子·送陳述古》中畫線句的意境。
回首亂山橫，不見居人只見城。誰似臨平山上塔，亭亭，迎客西來送客行。舊路晚風清，一枕初寒夢不成。今夜殘燈斜照處，熒熒，秋雨晴時淚不晴。
析：抓住「熒熒」殘燈和「淚不晴」，描繪了秋雨乍停之夜，詩人在朋友別離後殘燈明滅中眼淚漣漣的情景，表達了摯友情深而別後的孤寂傷感情懷。

❻ 如何分析散文中的意境美

散文的意境是指文中描繪的生活圖景和表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。對於散文來說，意境是它的生命，有了意境的散文才具有生機和活力。下面我們就從找文眼、明線索、抓細節、品語言等幾方面來舉例分析，領會散文的意境美。一、找文眼文眼，即文章的點睛之筆。它經常出現在文章的開頭或結尾，有的就是標題，也有嵌於文中的，它可以是包含激情的只言片語，也可以是表達深刻感受的句子。

❼ 怎樣鑒賞詩歌意境

詩歌賞析文章一般有兩種寫法：
⑴綜合分析法——通過對全詩的整體分析，表達自己的觀點。
在這種體式下，較完整的寫法是：
A.作者簡介。
B.作品寫作背景簡介。
C. 作品意象分析（詩句的解釋或翻譯，詩句所表達的情感、思想，詩句表達的意境）。
D.作品藝術手法分析（通常結合在作品意象分析之中）。
E.作品藝術特點的綜合評價（往往帶有總結的意味）。
如果不要求很完整，則可不寫作者簡介、寫作背景兩部分。
⑵主題分析法—就詩歌最突出的方面進行分析，表達自己的觀點。
採用這種寫法時，往往只抓住一個方面，如意境、語言表現力、某一手法的表達思想情感的妙處等等。對於其他方面，則不論及，因而它的篇幅一般較短小。
必須指出的是，無論採用那一種寫法，都應該有欣賞者自己對詩歌的理解和分析，力戒人雲亦雲、甚或抄襲。

解答技巧
(一),解題入格
1,詩歌形象:身份+性格
2,詩歌意象,含義:表層含義+深層含義(即解釋詩句)
3,所抒感情:通過什麼內容+抒發(寄寓/揭露)什麼感情
4,體會意境:客觀形象+主觀感受+交融了什麼意境
(一),解題入格
5,品味關鍵詞句:含義+手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)
6,賞析修辭方法:揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情感)
7,賞析表達方式:怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什麼+抒什麼情
8,賞析表現手法:手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)
(一),解題入格
9,體會詩歌情感:憂國憂民之感慨,國破家亡之痛楚,遊子逐客之凄涼,征夫思婦之幽怨,懷才不遇之寂寞,報國無門之激憤,建功立業之豪邁,自由悠閑之恬淡,秀美山河之熱愛,親情友情之真摯,歸耕隱居之樂,黑暗官場之苦,離別思念之緒,貶官謫居之恨,時光易逝韶光不再之感慨等.
10,概括詩歌內容:這是一首什麼樣的詩+詩歌各句分別寫了什麼+通過什麼手法+抒發什麼情感+評價(總分總式)
(二),答題程式
"寫什麼"方面:寫景抒情,詠物言志(情),懷古詠史,即事感懷,邊塞征戰,山水田園,意象,意境,背景,主旨.
如何確定寫了什麼內容
(1)注意詩歌的題目
詩歌地題目往往告訴我們詩歌的內容.,確定了詩的內容可以幫助我們理解詩的主題以及作者的情感.
如《題李凝幽居》思考:從這個詩題中可以看出什麼內容
【提示】說明詩的內容是描寫李凝的僻靜居處.
(2)仔細推敲關鍵詞句.
(3)注意詞語的隱含信息.
詩歌表達一個比較大的特點是含蓄,往往表面是一個意思,而實際講的是另一個意思.
如"知否 知否 就是是綠肥紅瘦".
(4)調動知識積累.
例:提到王維和岳飛你會想到什麼
"怎樣寫"方面:浪漫主義,現實主義,詩眼,借景抒情,融情於景,直抒胸臆,虛實相濟,繪形繪聲繪色,動靜結合,化靜為動,煉字,起承轉合,賦比興.
(二),答題程式
"為何寫"方面:抒發……的思想感情,反映……的社會現實,表現……的情趣,寄託……的情懷(愛慕,愁緒,惆悵,苦悶等),表達……的追求,流露……的傾向,發出……的感慨,袒露……的心跡,造就……的情致.
這首詩採用了(表達方式,修辭手法,表現手法)技法,寫出了(意象)的(某某)特點,表現了(突出了)(某某)思想(感情),起到了(某某)作用.
詩歌賞析的一般的步驟是敘析評.

❽ 山水畫的意境分析6、7、8、9、10段的論證方法及其作用

第三段：舉例論證，以李白《送孟浩然之廣陵》這首詩為例，證明了古詩中有很好的意境。第四段：舉例論證，以《十三字令三首》為例，證明寫景就是寫情的觀點。第六段：舉例論證，舉了齊白石畫蝦的例子，論證了意境的產生依賴於思想感情，而思想感情的產生，又與對客觀事物的深度有關。第七段：舉例論證，列舉了《沁園春 雪》的例子論述了詩人和畫家寫景都是為了寫情。第八段：舉例論證，以畫松樹為例，論述中國畫表現的是長期觀察的結果，是對象的精神實質。第八段結尾：正反對比論證，通過對比，論證畫家如果沒有深刻感受，就不可能有意境的獨特性。

❾ 高中語文詩詞鑒賞「分析意境類」題目該如何解答

分析意境類的題目是古詩詞鑒賞題型中最常見的考法，提問方式多為「這首詩營造了一種怎樣的意境？」有時為了增設難度也會出現變式提問「這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的心境？」

要解答此類題目，同學們首先需要弄清楚什麼是詩詞的「意境」。所謂意境，是意與境的有機統一體，「意」是詩人在作品中抒發的思想感情，「境」是詩中描繪的生活圖景或場景氛圍，意境的特點是「景中生情，情中含景，寓意於景」。常見的有「淡泊靜謐的意境」、「蒼涼悲壯的意境」、「曠達開朗的意境」等。因此，同學們需要綜合「景、情、意」三方面進行回答，缺一不可。

在此類題目作答時，同學們可以遵循以下三步：首先，這首詩描繪了一幅怎樣的畫面。抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。其次，營造了一種怎樣的氛圍。最好使用類似恬靜優美、蕭瑟凄涼的詞語來准確體現景物的特點和情調。最後，表達了詩人怎樣的思想感情。掌握步驟後，同學們要住注意在問題作答時要具體而談，比如回答「表現了詩人愉悅輕快的心境」是不夠的，還需說明為什麼愉悅。另外，在平時學習過程中還要注意積累一些與意境相關的詩詞知識，比如「月亮」多用以表達思鄉和懷念故友的意境、「杜鵑」多表達憂國志士哀婉至誠的意境、「楊柳」多表達離別懷思的意境、「東籬」多表達出塵脫俗的意境。北京新東方中學全科教育老師覺得熟悉這些知識，同學們就能更准確捕捉詩詞意境。