猜詞的教學方法

㈠ 猜詞游戲

如圖所示：

猜詞游戲規則：

1、如果是晚會等人數較多的場合，為了游戲公平可以採取隨機抽取的方式來組成搭檔；

2、游戲開始後，兩人中一人背對詞語猜詞，一人正對詞語通過提示或比劃來傳遞信息；

3、語言暗示不能出現所猜詞語，及同音諧音的詞語；

4、猜對一個加一分，猜錯一個不扣分，猜不出來的可以跳過，猜下一個；

5、限時3分鍾，那隊猜對最多的獲勝。

成語的結構是多種多樣的，上面只是簡單舉例的性質。成語在語言表達中有生動簡潔、 形象鮮明的作用。它的本身就有不少比喻和對比以及加重的措辭方法。

如「陽奉陰違」、「外強中干」、「五光十色」、「一知半解」、「七嘴八舌」、「患得患失」、「不寒而慄」等各有妙用。因為成語有多種意義，所以文學家對成語的運用都非常注意。

(1)猜詞的教學方法擴展閱讀：

成語在意義上具有整體性。「它的意義往往不是其構成成分意義的簡單相加，而是在其構成成分的意義基礎上進一步概括出來的整體意義」。如「狐假虎威」，表面意義是「狐狸假借老虎的威勢」，實際含義是「倚仗別人的權勢去欺壓人」；

「兔死狗烹」，表面意義是「兔子死了，獵狗就被人烹食」，實際含義是「給統治者效勞的人事成後被拋棄或殺掉」；「廢寢忘食」，表面意義是「不顧睡覺，忘記吃飯」，實際含義是「極為專心努力」等等。

㈡ 如何培養學生在英語閱讀中的猜詞能力

一、閱讀能力和猜詞能力
閱讀理解能力是語言綜合能力的一種，以閱讀速度和閱讀准確性兩個方面為主要表現。閱讀速度細化為對詞義的掌握、分辨詞彙的能力、辨認詞語時的目光幅度及其他因素。閱讀的准確性是檢驗閱讀能力的指標，是判斷閱讀能力高低的標准。無論是閱讀速度還是閱讀准確性都受到詞彙量的制衡。但是在同等詞彙量的情況下，猜詞能力強的學生可以較為順利的完成閱讀任務。反之不會猜詞，遇到生詞就習慣看單詞表查字典的學生不能完成閱讀理解。由此可見，猜詞能力的高低直接影響了閱讀速度和閱讀准確性，想要收獲很好的閱讀效果，猜詞能力必不可少。因此，猜詞能力的培養是英語閱讀訓練中的一個目標。
二、猜詞能力的培養
猜詞能力的培養是一個日積月累的過程。它教學活動雙方共同努力完成。作為教學活動組織者的教師精心組織教學活動，安排學生在沒有字典沒有生詞表的前提下，啟動「猜」的訓練模式。這種訓練可以是專項，也可以是在講授語言點或新詞的例句中，利用學生先前熟悉的詞彙和句型營建的語言環境，根據此語言環境來猜測詞意。作為教學活動中的另一方，學生應開動腦筋，汲取綜合句中的其它信息，運用聯想、推斷甚至排除的手法，力求准確猜出詞意。這樣的單詞學習脫離了單向傳授的枯燥，既培養了學生的動腦能力，也系統復習了相似的單詞、短語或句型。更的是，這樣會使學生很有成就感，為自己猜對了詞意自豪，今後的學習會更積極主動。猜詞能力的培養過程其實是一個「授之以漁」的過程。在這個過程中， 教師和學生面對的閱讀理解按類型來分可謂種類繁雜，但也有規律和技巧可循。把這些技巧和規律總稱為猜詞技巧。掌握這些技巧，無疑能夠取得事半功倍的效果。

㈢ 閱讀技巧：根據上下文猜詞義

通過上下文測詞義，是指在閱讀過程中根據對語篇的信息、邏輯、背景知識及語言結構等的綜合理解去猜推斷某一生詞、難詞、關鍵詞的詞義，它是一種非常有用的閱讀技巧，也同樣合適合托業考試。詞義大概有以下四種方法：

1、以定義為線索猜測詞義根據上下文以生詞的定義為線索猜測詞義是進行快速閱讀時最常見、最直接的一種猜詞方法。

（1） 以to be（是），mean（意指），refer to（指的是）為線索猜測詞義。

【例】 Ventilation， as you know ， is a systemormeans of providing fresh air 。 It plays a very important part in the field of engineering。

此句中 ventilation 可能是個生詞，但 is後面是對該詞的明確定義。是什麼東西或什麼手段才能提供新鮮空氣呢？所以不難看出 ventilation 這個詞的意思是通風。

（2） 以be defined as （被定義為），be known as （被稱為），be called （被稱為），be termed （被定義為）等結構為線索猜測生詞詞義。在這些結構中，主語與主語補足語相互提供生詞的詞義，讀者可以通過已知部分推斷出未知部分的意思來。

【例】 A personorthing beyond comparison， a model of excellence， is known as a paragon。

在此句中，paragon一詞的詞義由句子的主語給提供出來了。一個人或物是無與倫比的，即優秀的典範，這不就是模範、優秀的人或物嗎？很明顯be known as前面的主語給出了後面paragon的詞義。

（3） 以定語從句為線索猜測詞義。

在很多情況下，定語從句直接給出了某一生詞的定義，所以，以定語從句為線索猜測詞義也是一個行之有效的猜詞方法。

【例】 He was a prestidigitator who entertained the children by pulling rabbits out of hats， swallowing fire， and other similar tricks。

此句中，who引導的定語從句對生詞prestidigitator的詞義給出了非常清楚的定義。根據這一定義，讀者就不難猜測出prestidigitator的詞義。能從帽子里拉出兔子、吞火和玩其他類似的`把戲的人不就是變戲法的人嗎？因此，prestidigitator一詞的詞義就應是變戲法者。

（4） 以標點符號為線索猜測詞義。

作者有時利用標點符號，如括弧、冒號、破折號等為一些生詞直接提供定義或解釋，這些符號無疑為讀者理解或猜測生詞詞義提供了很好的線索。

【例】 Tornadoes （violent and destructive whirl wind）normally occur on hot， humid （a little wet）day， but not necessarily in the summer。

此句中，tornado和humid兩詞的詞義都在括弧里被清楚地表述出來。tornado即一種非常劇烈的、破壞性很大的旋轉的風。很明顯，這是旋風﹑颶風;humid即有點濕，其詞義很清楚是潮濕的意思。在這種情況下，利用括弧作為猜詞線索，在一瞬間就能猜出其詞義來，閱讀可繼續進行，不會因生詞而影響閱讀速度

㈣ 詞義判斷題猜詞的方法

1. 說明線索

Jane is very obliging. She always reaches her hands out to those in need of help.

第二句是對前一句的補充說明。她對需要幫助的人總是伸出援手，Ann一定是很「樂於助人的」。

Capacitance, or the ability to store electric charge, is one of the most common characteristics of electronic circuits.

由後半句的解釋我們很快猜出生詞capacitance詞義——電容量。

2. 同義詞線索

And when joggers jog, they don』t run the streets.

從句子的後半部分可以看出，they指的是joggers，可見jog也是一種「跑步」的方式。

One night Mrs Rochester succeeded in setting the house on fire. Mr Rochester managed to lead the servants to safety and then went back into the burning mansion to rescue his wife.

第二個句子中的mansion是生詞。從前後兩個句子來看，我們不難發現mansion指的就是第一句中的house。

3. 用途線索

We like our new house because it has a few elms in the back yard that will give us shade and keep the house cooler.

通過elms的作用，能有陰涼使房屋涼爽些，我們可以猜測出elms是一種樹。

Fishes live in water and have fins which help them to swim.

運用生活常識就能較為確切地判斷出fins的詞義是「鰭」。

4. 因果關系線索

She can』t play tennis now because she can』t find her white sneakers.

由於找不到這個「白色的sneakers」，所以無法打網球。可見sneakers是一種和打網球有關的東西。而從white和sneakers這個詞的復數形式看，你也許已經猜出它們意思是「球鞋」了。

The lack of movement caused the muscles to weaken. Sometimes the weakness was permanent. So the player could never play the sport again.

從後面的結果「永遠不能再運動」中，可以推測出 permanent的意思是「永久的.」。

5、上下文線索

British cuisine has some of age in recent years as chefs combine the best of old and new.

如果我們無法判斷cuisine的意思，而後面提到chefs，與廚師相關的當然是烹飪了，故可猜測cuisine「烹飪方式」的意思。

She read my letter slowly to the end and then tore it to shreds.??

這個句子中的shreds是生詞。但我們從整句來理解，「她慢慢地把我的信看完，然後把它撕成……」，從「撕成……」，我們可以猜出shreds是「碎片」的意思。

6、對比線索

She is usually prompt for all her classes, but today she arrived in the middle of her first class.

but表示意思的轉折，因此可以看出but前後的意思是相反的。後半句說，她今天在第一節課上了一半時才來。反推回去，她平時應該是一向「准時」的了。

The pain on the cottage had peeled in a few places, otherwise they looked well kept.

句中peel可從otherwise後面的對比猜出是「脫落」之意。

7、順序線索

After Ms Ellis put the letters in the envelope, she sealed it and put a stamp on it.

在發信時，先把信裝入信封，封上口，然後貼上郵票，是合理的順序，通過前後動作，不難看出seal是「封口」的意思。

接下來我們再做個練習，請看下面的文段：

After we had travelled for about twenty miles, there was still no sign of the town which was marked on the map. We were beginning to get worried. Then, without warning, the car stopped. A quick examination showed that we had run out of petrol. Although we had little food with us, only a few biscuits and some chocolate, we decided to spend the night in the car.

這一段中，假設petrol和biscuit兩個詞是生詞，但我們可以從句子的前後文中推斷出這兩個詞的意思。如文中提到汽車在沒有任何出毛病的先兆時就突然停了，文中又有run our of——「用完」這個片語，因此可以推斷出一定是汽油用完了，從而petrol的意思即可推測出。下邊的biscuit是生詞，但這一句的前半句提到了we had little food with us, biscuit和chocolate都是進一步補充說明是什麼樣的food，由此可見，這兩樣東西是「食品」。這時我們已經明白了大致的意思，不查詞典，也不妨礙我們理解文章的意思。因此，就可以繼續讀下去，有時讀到後面，又會發現前面出現的生詞的意思在後面有了解釋。

㈤ 語文猜詞的方法有哪些

1. 遇到不會的字可以通過觀察字形來確定，或查字典。

2. 還可以結合插圖。

3. 不懂的句子可以聯繫上下文。

4. 結合文章中的人物，語境來了解。

5. 抓住關鍵詞，把握基本意義，認清在句中的具體含義。

6. 聯系生活中的常識，藉助影視劇。

7. 多讀幾遍，這樣可以深度地解讀。
   

㈥ 提高課內外閱讀技能

提高課內外閱讀技能 摘要：教學閱讀的重點在於理解。閱讀理解，要先閱讀，後理解。閱讀的過程僅需要淺層的、少量的思維活動，但理解的過程一定伴有更高層次、較大能耗的思維活動。教學既要關注學生閱讀的過程，更要關心其理解的過程。
關鍵詞：導入形成展示
閱讀的重點在於理解，有效的閱讀活動是一個充滿積極思維活動的過程，它能培養學生的個性、發展學生的智力，它既是一種創造性實踐活動的過程，又是一個綜合運用英語語言知識的過程。
對於閱讀課的教學，我覺得我們的教學方法太單一。《go for it》教材具有時代感強、信息量大的特點，應該是符合青少年的閱讀心理的，然而我們沒有充分地挖掘出教材的優點，把教學的重點放在造句的理解上，閱讀形式過度單一，閱讀教學過程不夠流暢，忽視了對文章的整體理解；在後期的閱讀教學過程中，不能有效地通過閱讀活動發展學生其他方面的技能，始終處於被動閱讀狀態，完全失去了自己的思維空間和思考動力，忽視了課堂教學的重點在於理解。久而久之，學生也就失去了閱讀的興趣。
以上的這些問題，直接影響到學生的閱讀理解力。閱讀理解，要先閱讀，後理解。閱讀的過程僅需要淺層的、少量的思維活動，但理解的過程一定伴有更高層次、較大能耗的思維活動。教學既要關注學生閱讀的過程，更要關心其理解的過程。
一、教師快速導入新課。傳統的閱讀課整體教學，教師要對閱讀的材料進行概述，不利於學生思維的發展。教師要創設情境，利用CAI課件，或通過對話，刺激學生的閱讀慾望，用簡明的幾句話，迅速導入新課。
二、改革閱讀課教學模式，注重學生理解能力的培養
1.怎樣理解詞彙
教師要在平時訓練學生根據上下文的信息來推理並猜測詞義。具體說猜詞有兩種方法：一是上下文分析法，包括推理、經歷、因果、實例、同義、反義、實義和解釋等方法；二是詞素分析法，即通過對詞根前綴、後綴的分析，猜測生詞的含義。實踐證明，「猜」是閱讀過程中理解生詞的重要方法和手段。
那麼怎樣理解句子？要求學生養成根據文章上下文理解句意的好習慣，要注意培養學生根據語境理解句意的能力。
2.課外閱讀教學
課外泛讀是非常重要的，這不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，開闊知識面，提高他們對閱讀各種類型文章的適應能力，從而促進學生語言的積累和語感的積淀。 （1）教師要引導學生「讀好書」。
教師可以根據所講的課文或學生的實際閱讀水平，推薦相關書籍讓學生看，這樣可以為學生的閱讀做好指導，使他們少走彎路。閱讀材料的選擇有如下的要求；
①適用學生當前的實際閱讀水平。篇幅適當，生詞量控制在0.3左右，難易適中。
②題材豐富。閱讀材料內容可以涉及日常生活、科技文化等諸多方面，達到多樣性。
③盡量選擇原著片段。這樣可以直接面對規范的語言，使學生接觸實際英語，培養運用英語思維的能力。
④配合教材內容。要及時、恰當地補充原教材沒有的或者忽略的內容。
（2）教師要引導學生「好讀書」。
在這個方面，採用激勵法很重要。可採用如下的激勵法：
①成功激勵。教師要激勵學生廣泛閱讀。古今中外，凡是有作為的人，無不博覽群書。教師可以向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的人的.成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。
②體驗成功。蘇霍姆林斯基說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」可以開展故事大王比賽、讀書馬拉松比賽、閱讀筆記展覽等活動。教師要及時給予學生鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容，讓他們愛讀書。
（3）教師要引導學生「會讀書」。
閱讀習慣是在長期閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止、半途而廢，要養成選一本就要讀完一本的習慣。二是定時。要針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。三是定量。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。閱讀習慣要在閱讀實踐中逐漸形成，教師和家長要經常提醒，督促檢查。
通過課內外閱讀的實踐，閱讀教學有鮮明的階段性，通過對教學目標的設定，不同年級的閱讀教學應體現其鮮明的教學特點。初一應該體現閱讀教學的交際特點，在交流中閱讀，在閱讀中獲得信息，在交流中檢驗信息，在閱讀中產生困惑。初一閱讀要體現閱讀的趣味性、指令性、淺表性。初二閱讀應該讓閱讀插上想像的翅膀，在閱讀中培養學生的形象思維能力，體現初二閱讀的推斷性、形象性、多樣性、趣味性、多動性、交際性。初三閱讀要體現預知性、推斷性、交際性、趣味性、技巧性。其次要通過閱讀課外篇幅、講故事、朗讀比賽、聽美文短文、復述課文，多形式培養學生的閱讀能力。

㈦ 詞彙教學的方法有哪些

一、用拼讀規則教學單詞

英語屬於拼音文字，拼讀和拼寫是密不可分的，它們之間的聯系就是規則。拼讀規則是學習英語的拐杖，是學生認讀詞彙的金鑰匙。

教師應幫助學生通過大量的拼讀練習，發現和掌握母音字母和輔音字母在單詞中的讀音規律，常見母組合的拼讀規則，使學生按有關規律和規則推斷單詞的讀音。

反之，從單詞的讀音可判斷其拼寫形式，養成見到單詞會讀音、聽到語音會寫詞的能力。

二、在語境中教學單詞

詞語要放在語境中才有生命，才容易記住，才知道用法。如果沒有一定的語境，任何詞彙將變得沒有意義。語境包括句子、語篇和上下文。

【例如】教water這個詞，呈現以下的句子：

（1）I』m very thirsty. I want to drink some water.

（2）The flowers are dry. I must water them everyday.

從語境中使學生知道第1句中的water是名詞「水」，第2句中的是動詞「澆水」的意思，從而掌握water 不同的詞性和用法。

三、用構詞法教學單詞

英語主要有以下三種構詞法

1、轉化

即由一個詞類轉化為另一個詞類。

【例】

water 水（名詞）—— water 澆水（動詞）

train火車 (名詞) —— train 訓練 (動詞)

open 開 (動詞) ——open 開著的(形容詞)

2、派生

即詞根加前綴或後綴構成另一個詞。

【例】

happy——unhappy——happiness

possible——impossible

like——dislike

3、合成

即由兩個或更多的詞合成一個詞。

【例】

suit+case= suitcase

good +looking= good-looking

out+side= outside

in+side= inside

make+up= makeup

四、用聯想法教學單詞

從新單詞與學過的單詞之間的聯系入手，將詞彙按一定的關系放在一起，同時記憶。

1、同音詞

where——wear

there——their

see——sea

our——hour

hear——here

weak——week

2、同類詞

colour——red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow

clothes——coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts

profession——doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter

3、同義詞

褲子: trousers, pants, jeans

害怕: be afraid, be scared, be frightened

好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice

4、反義詞

dear—cheap

high—low

happy—sad

hot—cold

fat—thin

laugh—cry

turn on—turn off

put on—take off

五、利用「舊」詞學新詞

官方叫做「英語釋義法」，是用學生們已學過的簡單的、熟悉的詞彙來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的英語知識掌握新單詞的方法。這樣不但訓練了學生的聽力，而且對於舊的單詞能得到反復呈現，也使學生找到了同義詞。

【例】

· explain: give the meaning of something; make something clear

· look out: be careful

· finally: at last; in the end

詞彙學習的策略與方法是因人而異,對不同程度不同性格的學生採取不同的教學方法。

老師們應按課程標准要求，遵循英語教學原則，認真分析學生在英語詞彙學習中存在的問題，研究英語詞彙教與學的規律和策略，引導學生改變單一、被動、死記硬背的詞彙學習方式，掌握詞彙記憶的規律，總結出適合自己特點的詞彙記憶法，以有效提高學生的英語水平。

㈧ 初二英語詞彙有哪些教學方法

背單詞

㈨ 小學英語游戲教學方法

小學生好玩好動，在學習英語的過程中，游戲教學法是提高小學生學習興趣的最有效手段，。那麼適合小學生的英語游戲教學方法有哪些呢?下面由我為大家整理的相關資料，希望大家喜歡!

小學英語游戲教學方法

一、競賽形式的游戲

利用兒童好玩、好勝的心理特點，每節課我都根據教學內容，組織形式各異的競賽形式的游戲。這些游戲讓學生帶著一種高漲的積極的情緒，進入英語的學習和思考狀態，有效的激發了每名學生的參與意識和競爭意識，將被動轉為主動，整個課堂出現了一派你追我趕的學習場面。

1、快速反應

這一類游戲主要是考察學生對某一知識內容掌握的熟練程度及反應速度。例如，教師快速出示圖片，讓會的同學立即主動起來搶答，反應最快的同學再進行領讀;又如，可以玩"Sam says "游戲，當聽到Sam發出有關指令時立即做出反應，反應最快的學生扮演Sam繼續發出指令，以此形成鏈狀的循環。

2、猜詞Show

這一類游戲要考察學生對單詞和句子的領悟和感受力，以及肢體協調表達能力。游戲通常分組進行，每組選出一名同學，根據出示卡片的內容(其餘的學生看不到卡片的內容)，運用動作、聲音、表情來向本組的其他同學傳遞所見到的卡片內容，單位時間內猜中個數多的小組獲勝。

3、英語"小先生"

當教學內容有一定難度的時候，採用此方法可以以點帶面，激發學生的求知慾望，讓學生體會到成功的喜悅和助人的快樂。以小組為單位，評出本組的"小先生"參加全班的比賽，獲勝者當選班級"小先生"。"小先生"充當老師的角色，帶領本組的同學繼續學習。

4、搶摘"智慧果"

根據教學內容的不同，設計不同形式的"智慧樹"，讓學生積極搶摘果實，看誰本節課的收獲最多。如學習水果類的單詞，我就在一棵大樹上設計了一些"apple, orange, peach, banana"等水果粘貼，每次前5名完成教學單項任務的學生，都可以到"智慧樹"上摘取自己喜歡的果實，比比看誰是最有智慧的孩子。

二、合作形式的游戲

《英語課程標准》把培養學生的合作意識和合作能力做為一項重要的教育教學內容。因此，我在英語教學中，盡量設計一些合作性質較強的游戲，培養學生積極合作、與人為善的情感態度，使每位學生在合作中都感受到自我存在的價值，體會到成功的喜悅。

1、表演課本劇

表演課本劇是指學完新課後，學生聯系新內容和舊知識，設想一個情景，通過模仿，用言語、動作、表情創造性地反映課本內容的一種游戲。小學生喜歡表現自己，喜歡群體活動，讓學生扮演成各種各樣的人物，或者想像自己處在各種各樣的場合，使學生在玩玩樂樂中加強學生對新授知識的記憶，讓學生的思維得到了更大的發展空間，交往能力得到了強化。因為在游戲的過程中，游戲角色的選擇需要學生之間有合作、犧牲精神，表演本身也需要互相幫助、共同分享，極大地培養了學生自主合作學習的意識。

2、課堂調查

這一類游戲主要用來完成一些一般疑問句的學習，讓學生以小組為單位，在一問一答中，完成教師設計的調查內容，統計教師所需要的結果。例如，在學習 Mole 5 Unit 2的內容時，我就設計了What are you going to do for Sports Day?的調查表格，上面列舉了運動會的不同參賽項目，讓每組選出的小體委負責統計運動會的報名情況，然後在班級進行小組集體匯報。

3、拼拼湊湊

這一類游戲主要用來對同類單詞的總結歸納，採取小組拼圖的形式組成一幅完整的圖畫。例如，在學習表示人體器官的單詞時，我就將學生分成了四組，分別給每組學生畫有不同動物器官部分的粘貼，如猴子、熊貓、獅子、狗，讓學生分組邊讀邊拼，不會讀的學生只有學會了之後，才能將自己手持的那一部分粘上，先完成的小組獲勝。這樣個人便與小組緊密結合在一起，形成了互助學習的局面。

4、小小傳話筒

這類游戲主要用來完成一些替換性質的練習。將學生分成若干小組，每組的學生數不易過多，教師將句式相同，但內容不同的句子分別告訴每組的第一名同學，第一個能將句子准確傳至本組最後一名同學的小組獲勝。這樣就避免了句型替換練習的枯燥，使學生的學習勁頭大增。

小學英語單詞游戲教學法

1.搶讀單詞

這是訓練學生從認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然後逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞並說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。

2.看圖猜詞

以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然後收起來，再從中抽出一張放在身後，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane (bus,bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn‘t.等。哪個組猜對了就給記10分，然後接著往下猜，第一排的學生猜過後第二排接著猜，最後得分最多的組為優勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。

3.看圖寫單詞

這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的20個單詞用簡筆畫畫在小黑板上或大白紙上，先不要讓學生們看見，然後將全班按前後左右四人一組分成若干小組。競賽開始，教師將小黑板或白紙掛起來，讓學生們看一分鍾，然後收起來，再給學生們兩分鍾時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。

4.相同詞首單詞拼讀賽

將全班分成若干小組，教師說一個字母(如：D)，第一組的第一名學生立即站起來，說出並拼出三個(也可以是五個或十個，視學生詞彙量的多少而定)以字母D打頭的單詞，如：desk,dog,door等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完後，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最後看哪組得人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母(如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答)這樣就成了對抗賽，注意不要說Q，X，Z等字母。

5.拼單詞對抗賽

將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始後，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最後哪組扣分最少為優勝。

6.相同母音單詞拼讀對抗賽

將全z班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，游戲開始，教師說一個單詞(如：bike)，第一組的學生A應立即站起來，說出一個含相同母音(即母音〔ai〕的單詞)，如：five，說出詞義並拼出來，說不出，說錯詞義拼錯要扣分，這位學生說完後，教師念另一個單詞，由第二組的學生A站起來說，這樣依次進行下去，最後看哪組得分最多為優勝。做這個游戲時，也可以讓兩組學生輪流說單詞(如由第一組的學生A說一個單詞，由第二組的學生A答)，這樣就成了對抗賽。

7.拼讀單詞列隊比賽

將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張，游戲開始，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講台前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優勝。

8.單詞接龍

將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

9.猜袋中物

教師從書包中拿出一件東西放入一隻不透明的袋子里，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜對了為優勝。

10.換寶

教師准備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英詞)和圖畫。將卡片和圖畫放入一隻不透明的袋子里。游戲開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢;如果是中文，則要漢譯英並拼讀出來;如果是圖片，則要看圖說英語。

11.看圖猜詞大家答

教師先出示一些單詞的圖片，然後收起來，請一名學生到前面猜，猜的學生面對全班，再請另一名學生上前站在他身後，抽出一張圖片高舉在手中。猜的學生可以問全班：“Is it a plan(ship,bike)?”等，全班學生答：“Yes.”或“ No.”猜對後可以換另一位學生繼續猜。

2.猜顏色

教師先准備一些單詞的圖片。如白色的飛機，紅色的小汽車，黑色的鞋，綠色的上衣等。游戲開始，請一名學生到前面來猜，猜的學生面對全班站立，再請另一名學生上前站在他身後，抽出一張圖片高舉在手中並說：“This is a plane(car).What colour is it?Please guess.”猜的學生可以問全班：“Is it red (black)?”等，全班學生答：“Yes.”或“No.”猜對後可以換另一位學生繼續猜。

13.缺了什麼

這是訓練學生記憶力的游戲。教師出示一些實物，放在講台上，讓上來猜的學生先看半分鍾，然後背向講檯面向學生站立，再讓另一位學生上來取走一樣東西。然後說：“Pease guess What is missing?”猜的學生要在10秒鍾內用英語把缺的東西說出來。

14.傳遞單詞

每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發給每一組最後一排的學生一張紙，上面寫個單詞。在教師說開始後，最後一排的學生即用耳詞把紙上的單詞告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的學生…這樣依次進行下去。最後，第一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快，最準的組獲勝。

15.找對子

教師將20個單詞的圖片貼在黑板上，另外將20張對應的單詞卡扣著放在講台上，然後讓參賽的兩組學生逐一上來抽卡片，抽出卡片後先要舉給學生們看，然後把黑板上相應的圖摘下來並將單詞讀出來，找對讀對的得2分，找對讀錯給1分，找錯了的不得分，卡片全部抽完後，得分多的為優勝。

16.摸鼻子

這是訓練學生聽單詞並快速作出反應的游戲，在學了單詞nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等單詞後，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉後，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最後剩下的一人或兩人為優勝。

㈩ 初中英語詞彙教學方法與策略有哪些

通過學習初中英語詞彙教學的方法與技巧和聯系自己的教學實踐並結合專家的教學經驗，總結如下：
1.創設語境教詞彙。
用實物、圖片等直觀教具教詞彙，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想像力和創造力。詞彙教學不宜脫離短語、句子和文章，孤立地讓學生讀、譯、背詞彙表，應指導學生拼讀後，結合短語、句子和文章來學。語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環境。語境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對於單詞的記憶更加牢固。在教學中，教師扮演著多樣的角色，他既是助學者、組織者、監督者，有時又是學生的伴學者。在語境下，學單詞、記單詞、用單詞是一個基本概念，貫穿始終，這是原則。
2. 在「游戲」中學詞彙。
通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞彙教學。教學游戲集智力、活動和競爭於一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。經常用一種方法教學詞彙，會使學生感到乏味。因此在詞彙教學中,教師要經常變化詞彙教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。
3、盡量用英語教英語和學英語
學習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規則，才能大量的輸出。這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，並用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考。讓學生在英語的環境里多聽、多看、多讀、多說和多寫,培養直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。
4．用框架結構圖等來復習、歸納詞彙
復習詞彙也是詞彙教學的一個重要組成部分。教師可根據要求引導和鼓勵學生積極思考，復習詞彙，然後再進行核對，必要時可根據學生的回答進行補充。集中學習學詞彙是把意義相關、話題相關、用法相關的詞擱起來學習，讓學生自己去總結、發現，這樣學生親自的參與，有助於記憶。
5．利用舊知識猜測詞義
猜測詞義是一個復雜的心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞彙能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發。如果學生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環。在猜詞所給的語境當中，不要出現學生不認識的其他單詞，一定要控制這一點，讓學生把注意力都集中在新詞上面，不要讓其他生詞干擾對新詞彙的理解。可以把課文裡面的句子拿出來，讓學生來看，不要想著難倒他們，更多的是給他們一個復習、復用的機會。