什麼樣的教學方法能調動積極性

『壹』 怎麼調動學生上課的積極性

現在很多老師上課會面臨的一個重要問題就是學生上課時候沒有什麼興趣，上課提不起來積極性，那麼如何解決這個問題呢？如何能讓學生在上課時候積極參與其中呢？積極活潑的課堂氛圍少不了學生的積極參與。
可以將所授知識趣味化。如果能夠引起學生對所授知識的趣味，自然他們就會積極地參與到其中來了，那樣的他們就會積極主動地發言，從而能夠使課堂氣氛更加活躍，教學效果自然而然就會提高。
可以讓課堂活動合作化。課堂教學也要講求學生之間的合作。可以將學生分成若干小組，讓他們以小組為單位進行某些課堂活動，這樣，在人與人合作之間，學生自然就會積極參與其中。、
可以加強師生的互動。我們知道，教師在課堂上不能單單是個教授者，還要是個引導者。師生互動的話題已經不是一個新話題了。現在很多的學校，很多的教師，很多的課程都講究師生之間的課堂活動的互動。師生互動起來，學生才會更加有興趣和積極性參與到課堂中來。
以上只是提到了調動學生課堂積極性的幾個方法，當然，目的是一樣的，方法是多樣的，這就需要每個教師在教學過程中摸索和探討。

『貳』 老師如何調動孩子的積極性和主動性

一、多種提問方式，引起學生興趣，激發學生思考，調動學生的積極性。
課堂提問是一種啟發式教學方法，是組織課堂教學的重要環節，大致採用以下教法會取得較好的教學效果：
1、利用25分鍾左右時間進行授課，授課結束後，剩餘時間用來給學生提問。優先鼓勵主動舉手的同學進行提問，這對於提高學生積極性很重要。
2、採用隨機點名的方式對學生進行提問。這樣使得平時不願意主動的學生變得主動思考起來，因為他們不知道什麼時候會被點到，所以不得不集中精力思考問題。
3、對於回答問題比較多或比較積極的同學給予一定的積分鼓勵。這樣會讓很多同學積極參與到提問中來並積極主動回答問題，促進教學互動效果。
4、採用多種提問語氣和問題方式，如 「是什麼」的判別型；「怎麼樣」的描述型；「為什麼」的分析型；「有什麼異同」的比較型；「可能會怎樣」的想像型。避免提問方式太過統一和生硬，也提高學生面對不同提問的應變能力。
二、游戲教學，激發學生興趣，引導學生融入到學習氛圍中，發揮主觀能動性。
識字是小學低年級語文教學的重要內容。然而識字教學是一項任務繁重但又較為枯燥的工作。為了增強學生學習的興趣，可以在教學過程中設置一些游戲場景。
1、識字游戲設計場景：在黑板上寫上當天學習的生字，按結構拆分各個生字，並寫在若干生字卡片上，把卡片發到每個參與游戲的學生中，讓學生找到跟自己卡片上拼接的字，然後貼在黑板生字的下面。完成任務最好最快的小組給予積分獎勵。
2、詞語游戲設計場景：規定按字接龍或按音接龍，如太陽——陽光——光明；太陽——洋氣——汽油。
在整個小學語文教學中都可以設計不同游戲，如拼音游戲；識字游戲；詞語游戲；成語游戲； 說話游戲等等。

『叄』 如何有效提高學生上課積極性

培養學生的積極性可以提高學習效率，提高他們的素質，這樣即使學生走向社會，也會以一個良好的心態面對生活。

怎樣提高學生課堂的積極性

充分調動學生積極性

學生喜歡精彩的課題，喜歡老師幽默風趣，喜歡形式多樣的活動。如果教學形式單一，學生容易消極參與，難以調動學生參與。為了更好調動學生，可以採取靈活教學方法，注重教學模式的多樣性，從而有助於學生積極參與。

要營造民主和諧的師生關系

教師應更新自己的教育觀念，要以學生為中心，要以平等的關系對待學生。要多與學生交心，理解學生的困難，要樂於幫助學生。在課堂教學中，要千方百計地想辦法消除學生對教師的畏懼感。

無論是講授知識還是與學生交談，都應充分尊重和熱愛每一位學生，努力成為學生學習的引路人，使學生感到老師是和藹可親的、平等相待的。

把學習的主動權還給學生

教學中教師要堅持問題盡量讓學生自己去揭示，知識讓學生自己去探究，學法讓學生自己去創造。給學生交流、展示的機會，給學生提出問題讓他們多在小組內、班上與同學、老師一起互評互議，充分發表自己的意見，登台講解等，以逐步完善學生的思維，培養學生的素質。

如何提高學生學習主動性

家庭環境很重要

調動學生對學習的積極性，家庭環境是一個不容忽視的問題。一個家庭如果在家裡的一些角落都會擺放一些書本，隨手就能拿到一本書去看看，而且父母也都是喜歡看書學習的，在這樣的書香氣息下，孩子怎麼會沒有學習的積極性呢?孟母三遷的故事就告訴了我們這個道理，學習的環境很重要。

培養孩子對學習的興趣

調動學生對學習的積極性，要培養孩子對學習的興趣。小學生正是對什麼都感興趣的時候，遇到什麼都喜歡問一個為什麼，這時候家長要與孩子帶著疑問，一起到書中去尋找，讓孩子知道，所有的答案原來都在書中啊，這樣，他就會對書本感興趣了，這樣學習起來才會有積極性，而且帶著疑問的學習效果是非常好的。

『肆』 如何提高學生課堂的積極性

教學活動是師生雙邊活動，教學效率要提高，學生學習積極性調動至關重要，如何提激發學生學習積極性，我來說說我的看法。

一、注重師生關系和諧，讓學生喜歡

學生只有喜歡老師，才會主動配合，認真聽課，積極參與。這需要老師公平對待學生，關心學生，注意和學生交流，增進師生之間互相理解。一個關心的眼神，一堂精彩的授課，一次真誠的表揚，一次簡單的交流，一句關心的問候…在平時的教學中注重師生之間關系和諧，有助於調動學生積極性。

二、課堂教學形式多樣，充分調動學生積極性

學生喜歡精彩的課題，喜歡老師幽默風趣，喜歡形式多樣的活動。如果教學形式單一，學生容易消極參與，難以調動學生參與。為了更好調動學生，可以採取靈活教學方法，注重教學模式的多樣性，從而有助於學生積極參與。

三、教學注重時效，內容安排合理

聽課教學除了學生喜歡老師課主動參與，形式多樣，激發學生興趣，還需要提高教學效率，內容安排合理，完成預期教學目標。

『伍』 怎麼調動學生上課的積極性

1.建立和諧、融洽的師生關系

「親其師，信其道。」現在的中小學生在某些方面來說，非常單純可愛，他們喜歡一門課往往是從喜歡這門課的任課教師開始的。所以，教師應注重自己的知識修養，廣泛涉獵各科知識，做一個「雜家型」的老師；同時，還應注意錘煉自己的教學語言，努力形成自己的教學風格，做一位時尚、知性的老師，知識面廣，潮流感強，與學生交流起來沒有代溝。只有關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，才能深入了解學生，和學生打成一片，從而讓學生喜歡你，從而愛屋及烏，愛上你的課。

2.創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法是教師注入式，課堂上教師是主宰，總是向學生灌輸，學生始終處於消極、被動的學習地位，沒有什麼輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。課堂環境如何，對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於為學生創造輕松、愉快的學習環境。其實，學生喜歡啟發式教學，教師應在課堂教學中努力創造自由、民主的教學空氣，鼓勵學生自由地、創造性地發表各種見解。小組討論，課堂辯論，情景再現等多種活動培養著學生思維的火花，情感的幼苗，增長著知識，提升著能力，從而也提高了學生課堂學習的積極性。

3. 教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

興趣是最好的老師。懂得誘發學生的學習興趣，這是教師引導學生學好的關鍵。為了誘發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，教師應根據學情和教學內容採取靈活多樣的教學方法。一個精心的設問，一個及時的鼓勵，一個動聽的故事，一個巧妙的板書等等，這些都在實際教學實踐中起到過事半功倍的效果。創設情境激發情感，本來就是訓練內容之一，每一位教師都要練就這身硬功夫，從而提高課的魅力。

4.善於創設問題激發學習興趣

課堂提問，是老師與學生最好的交流方式，通過提問，老師可以及時掌握學生的學習情況，學生也可以很好的融入課堂。教師要善於課堂提問，讓學生從已有生活經驗出發，訓練學生的思維過程，從而發揮學生的主體作用，營造一種好的學習氛圍，讓學生充滿信心，變被動學為主動學。教師應該做到：1、多點鼓勵，使學生不再猶豫，大膽的說出自己的答案。2、多一點重復，使學生體會題意。3、多點觀察、隨時注意學生的表情變化。4、多點理解 ，使學生融入課堂。

5.善於傾聽學生的回答

在課堂上學生回答問題時，教師要認真聽一聽學生是怎樣回答的，不能隨意去否定學生的回答，因為教師畢竟是成年人，其思維方式不能與學生等同，有時學生的思維會超過教師的思維，會產生奇特的而新穎的想法。因此，要尊重每一個學生，要理解學生的世界，對學生的回答不能輕易下結論，可引導、幫助，這樣既保護了學生的自尊，又滿足了孩子的求知慾。

6.用微笑和鼓勵激發學生學習熱情

新課程提倡的教學理念是教師是課堂教學的主導，學生才是學習的主體，教師的作用在於喚醒、鼓勵學生。教師要想法設法鼓勵學生全體參與，給一些勉勵的語言，啟發他的求知慾望，做到師生的雙邊互動活動和諧進行。教師教給學生學習的方法，讓學生不但「學會」知識，而且掌握「會學」的本領和方法，從而使學生想學、愛學、樂學、會學，學生就會在成功的喜悅中，在以後的應用中就會養成自我學習的好習慣，在快樂中面對每一個學生，良好的評價語言能使學生得到心理上的滿足，愉快地接受知識，從而提高課堂教學效率。

7.利用多樣的多媒體教學工具，提高課堂時代感

人所獲得的信息絕大部分來自眼睛，其次是耳朵，再次是其他感覺器官。在傳統教學中，教師的授課一味地靠講，學生的視野局限於黑板的篇幅，往往只能從局部分析教材。而多媒體將電、光、形、聲多種媒體組合起來，改變了傳統教學的單調。多媒體教學中巧妙地運用多媒體工具，能創設情境、激發情趣，開發潛能、培養創新，提高課堂質量，有利於優化課堂教學。很大程度上，課件教學能有效地幫助學生從知識體繫上掌握教材。

『陸』 調動學生積極性的方法

一、從學生的主導需要入手，讓學生明確學習目的。

當個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現一種不平衡狀態，對這種不平衡狀態以及要求達到新的平衡的體驗表現為需要。人們從事各種活動的目的產生於需要，活動的動機也產生於需要。活動動機是需要的具體表現形式，是推動人們進行活動的內部動力。

要調動學生學習的積極性，教師必須從學生的需要入手，想方設法闡明所學知識與他們未來的生活、未來的發展的利益關系，使學生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習的需要，使學生明確學習目的，以推動學生自覺、主動、積極地獲取知識，發展能力。

二、啟發學生的求知慾望和認識興趣。

強烈的求知慾望和認識興趣，是經常推動學生積極學習的動力。人們的求知慾望和認識興趣，除產生於認識需要外。還產生於人的好奇心、好勝心。

因此，教學過程，教師必須創造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題。激發學生的求知慾望。

創設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產生興趣，就會產生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩定的，持久的學習動力。

三、教學方法新穎靈活多變。

人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經元興奮程度密切相關。當大腦皮層神經元處於興奮狀態時，注意力就易集中，積極性就高。

在教學過程中，教師所選擇的教學內容豐富有趣，教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩定集中，提高學習的積極性，提高教學的質量。

四、學習內容安排適當的難度。

科學研究的材料表明：人腦蘊藏著很大的潛能。教學內容太易會使學生不動腦，不感興趣，不利於智力的發展。

如果學習內容和要求安排一定的難度，這種難度如果適合學生「最近發展區」的學習可能性，就能激起學生的求知慾和積極性，特別是學生對自己所學的東西或所做的事情感到不滿足時更是如此。

『柒』 如何在教學中調動學生學習積極性

1、利用開端引趣來激發學生學習的興趣。2、在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍。3、利用多媒體CAI技術製作教學課件，也能激發學生的興趣。

『捌』 如何在教學中調動學生的積極性

一、創設適當情境，誘發參與慾望
每天一堂接一堂40分鍾的課，即使教師精心設計，認真講述，對於生性好動的、耐心有限的學生來說，仍可能是一種難耐的「煎熬」。要使學生覺得數學課有趣，關鍵在於教師能設疑激趣，扣人心弦，而課前設計好的問題情境如果是用平淡無奇的語言敘述出來的，那就很難激趣了。事實證明，課堂上通過創設富有趣味兒的問題情境，質疑引導遠比平鋪直敘更能激起學生強烈的求知慾。就好比向一直平緩流動的溪水裡投入幾個石子，卻可以激起很多的浪花一樣，新課程需要這樣的「石子」，學生更需要這樣的「石子」。例如：創設童話情境
、創設生活情境
二、組織多種形式的課堂練習
學生理解了新知識後，還需要通過練習加深理解，使知識轉化成技能，並通過練習發展學生的思維能力。課堂練習是一種有效的手段，同時它對培養學生思維品質起著重要作用。講究課堂練習策略，精心設計數學課堂習題，嚴密組織課堂練習結構，提高課堂練習效率，是實施素質教育，減輕學生過重課業負擔，保證教學任務完成的需要。
（一）精心設計靈活多樣的練習題。
以上的游戲性練習方法，可大大提高學生的口算熟練程度和興趣，使學生從大量的抄寫作業中解放出來。
（二）採用當堂練習，當堂反饋的教學方法。
1、集體反饋訂正。2、個別面批輔導。
（三）講究練習策略，優化練習效果。
1、新知識及時練。2、易混知識對比練。3、相關知識結合練。4、主要知識加強練。
5、因材施練。6、練習的份量少些，要求應高些。
總之，優化教學過程，就要全面考慮教學過程的各因素，使每節課安排的程序成為一個科學有序的組合，每一個環節都成為這個整體的有機組成部分。最後，達到在規定時間內使教學任務取得可能范圍內的最大效果，以提高課堂教學效益，實現教學目標。

一、「入」要得法，「導」要有趣
上課始若入能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學效果都會產生直接的影響，有趣導入法有：
活動激趣法；情景導入法； 出示照片法；出示實物法等。
二、創造成功機會，激發學習興趣
興趣有賴於成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發展；而屢遭失敗，經常受批評，斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯系在一起的。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優生的「專利」。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地，恰到好處地巧妙給予啟發指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。
三、利用競賽活動激趣。
競賽也是激發學生學習興趣的一種好辦法。因為在競賽過程中，學生的好勝性動機和求成功的需要會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以大多數人在競賽的情況下學習和工作的效率會有很大的提高。這樣，在語文教學中，可以結合實際合理開展一些課內競賽活動，如要常在小組間、個人間、男女生間開展朗讀、回答問題等競賽活動。在競賽中，教師的一次高分，一句贊美之詞往往會給學生帶來新的希望，產生神奇的力量，有些甚至影響終生。對於後進生，更應注意給予鼓勵，獎其助學所長，讓他們也體驗到學習的興趣。
四、利用多媒體教學激趣
在課堂教學中運用多媒體手段，可以起到化難為易，化抽象為具體，為學生的理解創造情境，充分調動學生的學習熱情。
興趣雖屬於非智力因素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。孔子說得好：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」一旦學生「樂之」的興趣激發出來，教學就能達到事半功倍的效果，所以，語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持之以恆地去調動學生的興趣，讓學生的學習興趣，在課堂上始終處於最佳狀態。只有這樣，語文教學的「提高課堂效率」才能真正成為現實