分子生物學教學方法

Ⅰ 急求有一篇關於分子生物學（molecular biology）的文獻 中英都有的 謝謝大家了

植物生物化學與分子生物學

植物, 生物化學, 分子生物學生物化學, 分子生物學, 植物
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作者: 布坎南
ISBN: 9787030120137 〔十位: 7030120132〕
定價: 260.0
出版社: 科學出版社
裝幀: 簡裝本
出版年: 2004-02-01
本書英文版由國際傑出植物生物學家編寫，美國植物生物學家學會出版，是植物生物學領域的重要著作。在整合前沿知識的基礎上，本書圍繞細胞區室結構、細胞的繁衍、能量流、代謝與發育的整合、植物的環境與農業5個主題精心組織內容，反映了各個領域的研究歷史和最新進展。本書編排有序，圖文並茂，適用於植物生物學以及分子生物學、生物技術、生物化學、細胞生物學、生理學、生態學等相關領域的研究和教學參考。制葯學、農業

Ⅱ 分類學方法

異」（差異性）是區分種類的根據，「同」（相似性）是合並種類的根據。分析分類特徵，首先要考慮反映共同起源的共同特徵。但有同源和非同源的不同。例如鳥類的翼和獸類的前肢是同源器管，可以追溯到共同的祖先，是「同源特徵」。恆溫在鳥獸是各別起源，並非來自共同祖先，是「非同源特徵」。系統分類採用同源特徵，不取非同源性狀。亨尼希把同源特徵分為祖征和裔征兩類：祖征是來自較早祖先而在後代保持不變的特徵；裔征是兩個姊妹支系來自最近祖先的派生特徵，不見於較早祖先。每一物種或物類都是祖征和裔征鑲嵌，共同祖征是追溯歷史淵源的根據，共同裔征是建立單系的根據。進化分類學派亦要求採用同源特徵，但不作特徵分類。他們從共同性探索共同祖先，又從差異性衡量進化水平。上面提到鳥類和爬行類的問題，已知鳥類和鱷類最近緣，按照分支學派的分析，兩者具有共同的裔征（如內鼻孔具次生齶，其他爬行類內鼻孔無次生齶），在系譜上是一對姊妹支系，組成為一個單系群。但進化分類學派重視特徵差距，他們根據鳥類具有羽毛、前肢特化為翼以及恆溫等特徵，認為兩者差距很大，反映不同的進化階段，主張鳥類應與鱷目分開，而與爬行類（包括鱷目）並立為綱。這是兩個學派對特徵衡量的分歧，也就是宗譜分支與進化水平的分歧。
分類特徵反映進化歷史，系統分類要求從歷史觀點衡量特徵價值。但特徵衡量常會出現分歧，重視這一或那一特徵，會得出不同的分類。在某些情況下，由於同源和非同源不易區分，衡量又會陷入循環論，如：共同的特徵反映共同祖先，共同的祖先產生共同特徵。基於這些情況，為了促進分類的穩定性和重復性，數量分類學主張「總體相似性」的觀點，其方法是：採用大量能以數值表示的特徵，編成符號，運用電子計算機。求得相似性系數，作出分類。數量分類不先考慮親緣，但得出的結果在很多情況下和傳統分類近似。
生命現象的各個方面都可為分類提供特徵，最常用的是形態，尤其是外部形態。但目前趨向愈來愈重視生理、生化、遺傳等方面的特徵，如DNA（脫氧核糖核酸）的含量比較，蛋白質的成分分析，染色體的祖型分析，以及植物化學成分、動物交配行為等等。如以蟋蟀鳴聲為特徵，使原先單憑形態特徵所未能區分的近緣種類得以鑒別

Ⅲ 武漢大學分子生物學怎麼做

武大生物系歷史悠久，但不是大家傳說中的那麼好。武大的生物系的本科生質量很高，本科教學質量絕對最一流，但出路的話，保送研究生絕對在國內是第一把手，NIBS，SIBS,生物物理所都是成排的whu生物系本科生。但出國角度來說的話，和北大清華復旦差了很多。出國和科大，南大在一個水平上。

研究生教育，就是科研水平的話，比北大清華要差很多，尤其是饒毅來了之後。和復旦也有一些差距，因為復旦有強大的醫學做後背。但個人覺得復旦現在沒有進步，談家臻先生死後復旦就沒生物院士了。而武大醫學發展非常迅速，不比華科的同濟差很多。而科大比的話，科大和princeton很像，都是數理出名，所以生物系也是以研究structure出名，可能和科大在paper發表上也有點小小的差距。我覺得兩個農大，中國農大，華中農大都非常厲害，但是人家是專門農學的，很多做植物，作物的老師，有興趣的可以考慮。南京大學物理化學無敵，但生物很一般，所以武大絕對比南京大學好。南開大學，ms最近來了很多海龜，但具體情況不了解，但現在的生物實力絕對不如武漢大學。中山大學，醫學很強，但生物方面不如武大。浙江大學，不很了解，但生物專業歷史不長，不如武大。

Ⅳ 什麼是生物化學和分子生物學

生物化學與分子生物學專業主要是從微觀即分子的角度來研究生物現象，涉及物理、化學、數學、生物學等多學科的交叉。生物化學與分子生物學滲透於生物學的其他專業之中，屬於基礎性研究專業。

專業介紹
生物化學與分子生物學專業是在多年開展生物化學、生物信息學、基因工程、發酵工程和分子生物學等課程教學，以及生化葯物、基因工程葯物、免疫學、植物與微生物相互作用、轉基因抗逆植物等相關科研工作的基礎上，以研究明確生物體的生物化學代謝過程為基礎、利用分子生物學手段揭示其代謝變化的機理為生長點，重點開展資源生物活性物質例如葯物、酶類、抗生素類、毒素類等的分離提純、富集、結構鑒定、改造或創造，探討免疫處理無脊椎動物和重要農作物激發並增強其潛在抗病、抗環境污染、抗旱等能力的的方法和分子機制，預測和證實一些特殊大分子物質的結構與功能，明確動物尤其是昆蟲系統進化過程中的分子機理等，為大力推進相關學科的快速發展，尤其是為醫葯、食品、農業及資源物質的保存、開發與利用提供堅實的理論依據及技術基礎。

培養目標
培養具備生物科學的基本理論、基本知識和基本技能，受到良好的專業技能訓練；具備進一步攻讀碩士研究生和博士研究生的良好潛質，同時具備運用所掌握的理論知識和技能的科學技術人才。

研究方向
生物化學與分子生物學專業目前具有四個穩定的研究方向，分述如下：
1、生物化學與生物工程葯物
採用先進的生物化學和基因工程技術研究具有潛在預防和治療人類疾病的功能葯物，包括採用生物化學分離技術從動物、植物、微生物中分離提純具有葯用功能的酶、蛋白質、肽、多糖、糖蛋白等有效成分，研究其生化性質及葯理學活性，尤其是在溶解血栓、抗輻射、消炎和延緩衰老及免疫抗體方面的作用；利用基因重組技術將功能蛋白質基因克隆到原核或真核表達系統中，構建工程菌株、獲得目標基因工程葯物等。主要包括兩方面：
（1）生物活性葯物的獲得，利用先進的生物技術，高效率分離純化或制備與人類健康密切相關的生物活性葯物（如溶血栓的纖溶酶、降血脂的多糖、抑癌作用的低分子量殼聚糖等），同時不斷提高分離、純化和鑒定方法的微量化和精細化，明確活性葯物的性質、組分、結構以及相關基因和蛋白質序列，並通過基因克隆或定點突變獲得優化或改造，不斷提高產量或增強活性；（2）腫瘤標志物的發掘與鑒定，運用蛋白組學的先進方法通過腫瘤標志物與癌症病人的血清反應特徵來實現癌症的早期診斷。
2、分子免疫學：
本研究方向旨在建立使動物和植物獲得對生物協迫和非生物協迫如病害、毒物、乾旱、鹽鹼、低溫等不利環境條件具有免疫能力或高抗能力的方法或技術體系，明確其免疫抗性的分子機制，同時探討免疫應答過程中的信號分子及其作用方式，並對免疫制劑以及免疫疫苗進行研究與開發，以達到推廣利用的目的；此外，利用分子生物學技術獲得相關抗性功能基因，將其導入目標動物或植物體進行表達，以獲得具有增強免疫力或高抗能力的新品種。主要包括兩個方面：
（1）動物分子免疫：以家蠅和中國明對蝦為對象，研究動物在抵抗病原體過程中的先天免疫應答機制，主要包括抗菌因子的作用及其產生、釋放的信號通路和調控過程；（2）植物抗病性的免疫誘導：以馬鈴薯、草莓和棉花等為主要對象，研究利用動植物或微生物的活性物質預先誘導處理植物、或轉入外源抗病基因並誘導其表達，使植物增強抗病性並促進植物生長和增產的方法、機理、以及田間實際應用的效果。
3、分子遺傳與行為學
本研究方向主要以DNA同源重組和基因敲除技術為基本手段，從動物行為、神經解剖、細胞、生化、分子等不同層次和多個水平上研究揭示動物體的嗅覺、生殖、肥胖、以及學習與記憶等各種行為的分子遺傳學機制。
4、遺傳多樣性與分子進化
本研究方向主要研究昆蟲系統進化的分子機理與適應性進化。綜合昆蟲細胞核內、外遺傳物質的分子進化信息，包括mt基因組全序列、核18S rDNA、28S rDNA全序列和功能基因Hox基因序列等蘊涵的信息、以及宏觀形態學結果，探討昆蟲綱直翅目的系統進化、各類群之間的系統發生和演化關系。

課程介紹
高級生物化學
在分子水平上揭示生命物質的組成結構及運動規律；是現代生物科學領域內各學科共同需要的基礎知識，本課程內容主要包括以下部分：（1）糖綴合物（2）蛋白質（蛋白質結構基本組件；蛋白質結構的層次體系，蛋白質結構的測定，蛋白質的降解，蛋白質的折疊等）（3）酶（4）生物膜與信號轉導，同時將盡量結合最新進展，涵蓋動態與前沿知識，並介紹生物化學領域的最新研究進展。
分子生物學
本課程首先介紹分子生物學的含義，它在生命科學中的位置、發展現狀及展望以及DNA結構、復制、轉錄、翻譯、調控、突變、修復和重組。同時兼顧學科發展動向，著重涉及當今分子生物學應用技術即分子克隆工具酶、 電泳技術、載體、DNA及RNA制備、構建DNA文庫、遺傳轉化、基因表達、PCR、還介紹了蛋白質合成及分析。旨在使研究生了解現代分子生物學理論的新進展並為相關學科從分子水平上闡明問題提供知識和技術。
現代生物學綜合實驗
本課程重點培養學生應用生物學（尤其是生物化學與分子生物學）實驗手段，從事生物有相關實驗的綜合實驗能力。本課程歡迎學生結合研究方向，選擇相關材料，有目的地從事本課程實驗，但要求學生提前一學期與任課教師聯系，以便作適當的准備和安排。內容包括兩大部分即基因工程部分和蛋白質部分：基因序列的獲取與PCR引物的設計；PCR法基因擴增技術；大腸桿菌感受態細胞的制備；外源基因的氯化鈣法轉化；質粒的鹼裂解法小量提取；陽性克隆的酶切鑒定；目的蛋白的IPTG誘導表達；目的蛋白的分離純化；SDS-PAGE測定蛋白質的相對分子量；目的蛋白的western-blot鑒定；目的蛋白ELISA檢測等。
生物科學專題
本課程講授糖生物學、核酸化學、蛋白質結構與功能、基因工程、蛋白工程和發酵工程等生物化學與分子生物學的最新研究進展。同時要求學生研讀最新研究文獻，並進行討論，撰寫進展報告等，使學生能夠掌握本學科發展動態，做好科研選題。
生物統計學與軟體應用
生物統計學是一門介於生物學與數理統計學之間的邊緣學科，以數理統計方法研究和解決生物學問題，是現代生物學研究的重要手段之一。本課程主要介紹生物統計的基本原理和方法，內容涉及假設檢驗、方差分析、非參數檢驗、回歸與相關分析等基本統計分析方法並採用上機操作練習為主的方法，介紹數據分析軟體對試驗或調查資料進行圖表繪制和常用的統計分析。幫助學生從大量的數據中發現規律，發掘出蘊涵的信息。掌握常用數據分析軟體的基本應用。
生物信息學
生物信息學是應用先進的數據管理技術、分析模型和計算軟體對各種生物信息（特別是分子生物學信息）進行提取、存儲、處理和分析，為探索復雜生命現象及其規律提供有力的工具。面向研究生開設的課程內容包括：生物信息學的發展趨勢及其研究內容與方法；生物信息網路資源及常用的搜索工具；雙序列比對；核酸及蛋白質資料庫等
專業英語
本課程講授生命科學領域內相關專業的英語知識。主要內容包括生物化學與分子生物學專業英語、遺傳學專業英語、生態學專業英語、植物學專業英語、細胞生物學專業英語、微生物學專業英語等幾個子專題。通過指導學生閱讀有關專業的英語書刊及論文，使他們進一步提高外語文獻資料的閱讀和英文科技論文的寫作能力。
分子生態學
分子生態學是應用現代分子生物學的原理、技術和方法，解決生命系統與環境系統相互作用的生態機理及其分子機制的一門新興綜合學科。本課程概述了分子生態學的產生背景、研究內容、研究方法和基本原理，分析分子生態學的研究及發展趨勢。重點從基因系統生態、蛋白質適應、代謝調節、相互作用組學等方面講述生態進化和生態適應的基礎，並結合自己多年的研究成果，介紹有關作物分子栽培、化感生態、生物修復的分子機理和生物基因安全等方面的最新進展。
分子遺傳學
本課程講授分子遺傳學的一些基本知識，通過學習，讓學生了解遺傳物質在生命系統中的儲存、復制、表達及調控過程。主要內容包括遺傳物質的分子結構和性質，基因組和染色體，DNA的復制、修復和突變，DNA的轉錄和翻譯，原核及真核生物基因表達調控的分子機理，遺傳重組與轉座等。通過本課程的學習，可以使學生對遺傳的分子本質及調控機理有一個全面的了解，為科學研究工作打下堅實的基礎。
植物營養的分子遺傳基礎
植物營養的分子遺傳基礎是探索關於植物營養學與植物分子遺傳學交叉點的理論、方法的最新研究進展。其研究目標是以植物分子遺傳的原理和方法改良植物營養性狀，從生物學途徑解決農業生產中的土壤、植物營養問題。本課程將結合實際應用研究，主要介紹（1）植物營養分子遺傳研究進展；（2）植物營養性狀的分子遺傳學改良原理；（3）植物適應氮素營養脅迫的分子遺傳學特性；（4）植物適應磷素營養脅迫的分子遺傳學特性；（5）植物適應鉀素營養脅迫的分子遺傳學特性；（6）植物適應鐵、銅、錳、鋅、硼等微量元素營養脅迫的分子遺傳學特性；（7）植物對鋁、鉛、汞、鎘、砷等毒害的分子應答。以助於學生掌握植物營養的分子遺傳的基礎知識、研究方法並了解最新進展。
植物生態學
植物生態學是研究植物與環境相互關系規律的科學，是生態學中發展得最為完善的一個分支。本課程將通過課堂教學、野外實踐觀測，使學生能夠掌握現代植物生態學研究的前沿領域和最新理論和方法，了解和把握學科發展動態。主要介紹：植物個體與環境因子的生態關系(包括光、溫、水、大氣及土壤等因子)；植物種群生態；植物生殖生態；植物群落生態；植物生態系統；應用生態學等。
細胞工程學
細胞工程是現代生物工程中涉及面極其廣泛的一門生物技術，本課程系統講述細胞工程領域的主要技術原理與方法，全面介紹細胞工程知識體系的基本內容，並及時反映該領域的最新進展，為學生將來從事細胞工程領域的研究和開發工作奠定基礎。
高級生物統計學
本課程將根據實際應用，主要介紹生物統計應用注意點以及試驗數據的收集和試驗設計方法。內容涉及統計分析方法的基本假定條件和原理、多元統計分析方法（多元回歸相關、通徑分析、因子分析、典範相關、聚類分析等）以及各種現代試驗設計方法。並採用上機操作學會相關的多元分析。幫助學生提高試驗數據處理的能力。
蛋白質組學
21世紀生命科學實際上已進入了後基因組時代，蛋白質組學是後基因組時代功能基因組學的新興學科，也是生命科學最重要、最熱點的研究領域之一。本課程主要講述內容包括：蛋白質樣品的全息制備，雙向凝膠電泳，電泳圖譜的圖像分析，生物質譜技術和蛋白質鑒定，蛋白質組研究中的定量方法，蛋白質組研究中的翻譯後修飾分析，亞細胞蛋白質組學，蛋白質組研究中的非凝膠技術，蛋白質相互作用和蛋白質晶元，蛋白質組生物信息學，以及蛋白質組學在生命科學各領域研究中的應用。通過本課程的學習，使學生掌握蛋白質組學的基本理論和研究方法，並能夠開展相關研究。
高級植物生理學
植物生理學作為一門獨立的學科，所研究的內容和范圍在不斷擴大和深入，最為明顯的是分子生物學和遺傳學的概念與技術已融入植物生理學。因此，21世紀的植物生理學將逐漸發展成為圍繞植物生命活動過程的功能實現與調控，在植物功能基因組、蛋白質組和代謝組的水平上全面探討植物生長發育分子機理的全新學科。本課程包括植物基因、細胞、呼吸作用、光合作用、生物固氮、營養和代謝、植物激素、生長發育、信號傳導、環境與植物的關系等方面的內容。
發育生物學
發育生物學是生命科學中一門新興的學科，是當代最活躍的生命科學研究領域之一，它應用現代生物學技術研究多細胞生物從生殖細胞的發生、受精、胚胎發育、生長、衰老和死亡等生命過程發展的機制。將分子生物學、細胞生物學、遺傳學、生物化學、解剖學、生理學、免疫學、胚胎學、進化生物學以及生態學等多種學科整合在一起，揭示生命活動的本質。它既是重要的基礎生命科學，又有廣闊的應用前景。本課程將關注發育生物學科學研究動態，使學生了解動物和植物發育生物學的進展，完善自身的知識結構體系，把對生命科學的認識延伸到前沿。

開設院校
A等院校：北京大學、華中農業大學、湖南師范大學、武漢大學、蘭州大學、華東理工大學、清華大學、同濟大學、大連理工大學、浙江大學、南京大學、暨南大學、復旦大學、山東大學、大連醫科大學、中國科學技術大學、四川大學、西北農林科技大學、吉林大學、華南農業大學、東北師范大學、華中科技大學、廈門大學、南開大學、中山大學、西南大學、北京師范大學、上海交通大學、汕頭大學、中國農業大學、中南大學
B+ 等： 南京農業大學、西安交通大學、南方醫科大學、四川農業大學、東北農業大學、河北醫科大學、山西大學、山東農業大學、華東師范大學、哈爾濱醫科大學、東北林業大學、福建農林大學、湖北大學、北京林業大學、南京醫科大學、雲南大學、內蒙古大學、東南大學、石河子大學、西南交通大學、天津大學、江南大學、南京林業大學、上海大學、哈爾濱工業大學、南昌大學、華南熱帶農業大學、徐州醫學院、黑龍江大學、廣東醫學院、湖南農業大學、雲南農業大學、南京師范大學、西北大學、東華大學、湖南大學、蘇州大學、江蘇大學、陝西師范大學、廣西醫科大學、北京理工大學、天津醫科大學、華南理工大學、四川師范大學、山西農業大學、華中師范大學
B 等：福建師范大學、首都醫科大學、昆明理工大學、吉林農業大學、遼寧大學、青島農業大學、鄭州大學、電子科技大學、新疆農業大學、安徽大學、河北農業大學、浙江工業大學、江西農業大學、深圳大學、廣西大學、河北大學、寧波大學、中國葯科大學、大連大學、遼寧醫學院、安徽醫科大學、山西醫科大學、貴州大學、福州大學、北京交通大學、南華大學、沈陽葯科大學、北京科技大學、蘭州理工大學、沈陽農業大學、中國醫科大學、首都師范大學、曲阜師范大學、北京工業大學、天津科技大學、新疆醫科大學、河南師范大學、黑龍江八一農墾大學、上海師范大學、雲南師范大學、佳木斯大學、寧夏大學、江蘇科技大學、揚州大學、廣西師范大學、昆明醫學院、廣西民族學院。

就業前景
該專業的畢業生多在實驗室里工作，此外，刑偵和醫學檢驗也會涉及該專業中的DNA分析技術、PCR技術等，因此，該專業畢業生也可以到公安系統或醫療機構工作。如果所學的專業研究方向是有關葯物方面的，就業機會也比較多。

專家建議
生物化學與分子生物學這門學科發展很快，而且涉及面很廣，從長遠來看，發展前景還是不錯的。就往年的招生人數來看，各院校生物化學與分子生物學專業的招生人數並不多，一些著名的重點院校如北京大學、上海交通大學等，競爭非常激烈。

Ⅳ 大學本科分子生物學有哪些主幹課程

山東大學醫學院生物化學與分子生物學學科，辦學歷史長久，有著優良的教學傳統。該學科順應國際分子生物學理論、技術迅速發展，已成體系的形勢，在國內較早開設醫學本科《分子生物學》課程，較早進行中英文雙語教學，並開設了內容豐富的分子生物學教學實驗。 本人通過認真審閱該學科申報《分子生物學》精品課程的申報材料。認為講授該課程的教學團隊，知識結構和年齡結構合理，責任心強，有很好的團結協作精神。課程負責人崔行教授長期從事生化與分子生物學的教學、科研工作，有較高學術造詣，教學經驗豐富。他主編和參編的臨床醫學本科、八年制、英文版《生物化學》國家級規劃教材在全國有較大影響。 該課程堅持不斷教學改革，重視教學方法的改革，教學內容先進，符合學科要求，知識結構合理，多媒體教學取得很好效果。在本課程課堂和實驗教學中，教學思想活躍，注意培養學生的創新思維和綜合能力。 山東大學醫學院生物化學與分子生物學學科，師資力量雄厚，教學設備先進，教學資源豐富，開設的該《分子生物學》課程教學理念和內容有明顯創新，在國內有示範作用。山東大學醫學院教授、博士生導師，醫學院教學指導委員會成員，山東病理生理學會理事長胡維誠教授對本課程的評價 分子生物學是現代生物醫學進展最活躍的領域，已形成獨立的理論技術體系。在醫學本科開設「分子生物學」課程，有利於培養現代高素質醫學人才的目標。該學科在實驗教學改革方面取得過較大成績，有優良傳統。 課程負責人崔行教授教學經驗豐富，科研工作努力，完成主編、參編幾部國家級規劃教材工作。教學團隊師資力量強，有創新意識，團結進取，思維活躍。本課程在教學中重視教學方法改革，選用國家規劃教材，保持教學內容先進，堅持雙語教學；制備大量多媒體課件和影視實驗教學資料，運用現代化教學手段。改革分子生物學實驗教學，編寫實驗指導，增加綜合性實驗內容。教學效果提高明顯。 該課程突出了培養學生在學習中的主動學習、獨立思考能力，和建立創新意識的教學理念。山大醫學院「分子生物學」課程的開設和成功教改實踐經驗，在國內相應教學領域有影響和輻射作用。

Ⅵ 分子生物學考研

排名第一的是北京大學，排名第二的是復旦大學，排名第三的是中山大學。

生物化學與分子生物學專業主要是從微觀即分子的角度來研究生物現象，涉及物理、化學、數學、生物學等多學科的交叉。生物化學與分子生物學滲透於生物學的其他專業之中，屬於基礎性研究專業。

專業就業方向：

生物化學與分子生物學專業學生畢業後可在科研機構、高等學校從事生物化學、分子生物學和生物工程方面的科研、教學工作，也可到企業單位和行政管理部門從事與生命科學有關的應用研究、技術開發、生產和行政管理等工作。

以上內容參考 網路——分子生物學

Ⅶ 分子生物學的內容是什麼

染色體結構、DNA的復制形式與特點、DNA的轉座、遺傳密碼的破譯、蛋白質的合成和運轉、基因表達調控的原理、癌症與癌基因活化、免疫缺損病毒（HIV）的分子機制等

Ⅷ 求分子生物學教學視頻

質粒載體
http://www.postharvest.net.cn/films/UploadPhotos/molecular/質粒載體.rm
重組DNA的轉化
http://www.postharvest.net.cn/films/UploadPhotos/molecular/重組DNA的轉化.rm
質粒DNA的制備
http://www.postharvest.net.cn/films/UploadPhotos/molecular/質粒DNA的制備.rm
真核基因組DNA的制備
http://www.postharvest.net.cn/films/UploadPhotos/molecular/真核基因組DNA的制備.rm
在膜上雜交
http://www.postharvest.net.cn/films/UploadPhotos/molecular/在膜上雜交.rm
用磁珠法從總RNA中分離mRNA的原理
http://www.postharvest.net.cn/films/UploadPhotos/molecular/用磁珠法從總RNA中分離mRNA的原理.mpg
熒光顯微鏡檢測
http://www.postharvest.net.cn/films/UploadPhotos/molecular/熒光顯微鏡檢測.rm
序列的識讀
http://www.postharvest.net.cn/films/UploadPhotos/molecular/序列的識讀.rm
溫度控制系統
http://www.postharvest.net.cn/films/UploadPhotos/molecular/溫度控制系統.rm
熱循環儀
http://www.postharvest.net.cn/films/UploadPhotos/molecular/熱循環儀.rm
藍白克隆篩選
http://www.postharvest.net.cn/films/UploadPhotos/molecular/藍白克隆篩選.rm
聚合酶鏈式反應
http://www.postharvest.net.cn/films/UploadPhotos/molecular/聚合酶鏈式反應.rm
基因克隆的基本過程
http://www.postharvest.net.cn/films/UploadPhotos/molecular/基因克隆的基本過程.rm
鏈式反應在法醫學上的應用
http://www.postharvest.net.cn/films/UploadPhotos/molecular/鏈式反應在法醫學上的應用.rm

課程名稱：分子生物學
授課教師：徐晉麟
在線視頻地址：http://202.120.43.108/courses/fzswx/index.htm
課次及內容簡述如下：
1 緒論
2 基因組和染色體1
3 基因組和染色體2
4 基因組和染色體3
5 基因組和染色體4
6 基因組和染色體5
7 基因組和染色體6
8 基因組和染色體7
9 遺傳物質的分子結構1
10 遺傳物質的分子結構2
11 遺傳物質的分子結構3
12 遺傳物質的分子結構4
13 DNA的復制1
14 DNA的復制2
15 DNA的復制3
16 DNA的復制4
17 DNA的復制5
18 DNA的復制6
19 DNA的復制7
20 轉錄1
21 轉錄2
22 轉錄3
23 轉錄4
24 轉錄後加工1
25 轉錄後加工2
26 轉錄後加工3
27 轉錄後加工4
28 翻譯系統1
29 翻譯系統2
30 翻譯系統3
31 翻譯系統4
32 翻譯1
33 翻譯2
34 翻譯3
35 翻譯4
36 翻譯5
37 原核生物基因表達的調控1
38 原核生物基因表達的調控2
39 原核生物基因表達的調控3
40 原核生物基因表達的調控4
41 原核生物基因表達的調控5
42 原核生物基因表達的調控6
43 溶原和裂解途徑的調控1
44 溶原和裂解途徑的調控2
45 真核基因表達的調控1
46 真核基因表達的調控2
47 真核基因表達的調控3
48 真核基因表達的調控4
49 真核基因表達的調控5
50 真核基因表達的調控6
51 真核基因表達的調控7
52 真核基因表達的調控8
53 癌基因與癌1
54 癌基因與癌2
55 癌基因與癌3
56 基因突變和DNA損傷1
57 基因突變和DNA損傷2
58 基因重組1
59 基因重組2
60 基因重組3
61 基因重組4 發育的遺傳基礎1
62 發育的遺傳基礎2
63 發育的遺傳基礎3
64 發育的遺傳基礎4
65 發育的遺傳基礎5

Ⅸ 淺談如何提高大學生分子生物學實驗技能

摘要：隨著功能基因組學的發展，分子生物學逐漸成為生命科學領域一門必修課程。分子生物學是對生命個體在分子水平的研究，它主要包括DNA、RNA及蛋白質分子間的特性、相互關系及其相互調控機制。本科生的分子生物學課程是以培養學生的實驗技能為指導思想，通過實驗實際操作來強化分子生物學的基本知識。本文從實驗教學中存在的問題入手，指出了傳統實驗教學模式的局限性，並提出了對實驗教學體系進行改革的思路及探索，以提高大學生的實驗操作技能關鍵詞：分子生物學 實驗技能 生命科學
分子生物學是在生物化學等學科的基礎上發展並建立起來的。最早是由Warren Weaver提出首先在Harvey Lecture上應用的[1]。自20世紀50年代以來，分子生物學逐漸成為生命科學的前沿與生長點，其研究領域涵蓋了遺傳學、生物化學和生物物理學等學科，且分子生物學是一門生物學和化學之間跨學科的研究[2]。分子生物學是一門實驗性很強的學科，不僅要通過實驗去驗證理論，更要從實驗中得到一些啟發，進而進行創新。這就要求學生要具有較強的觀察力和動手能力，從而才能更好地掌握和發展現代分子生物學的技術和基本理論。傳統的分子生物學課程及實驗課程大多是一些基本原理的驗證和一些常規的實驗技能操作，對學生的實驗技能訓練比較單一，學生只能被動地掌握一些基本理論和實驗技能，不能獨立分析和處理實驗中出現的問題，更是缺乏創新精神，實驗課更是應付了事。為了切實提高學生的實驗技能、思維及創新能力，有必要對現在的分子生物學及實驗課程進行一些改變和改正。
首先我們從理論教學模式的改變和改正。現在的理論教學放在第一位的，實驗教學依附於理論教學，作為驗證理論的一種手段[3]。實驗課程大多是理論教學中理論或定律的驗證，各門相關生命科學課程的實驗之間相對獨立、缺乏聯系，學生思維也被局限於各相應的理論課程。這種模式只適用於基本技能的訓練，不適應創新能力的培養，不能激發學生的積極性和創造性。要改變這種教學模式，最起碼的要求就是理論教學和實驗教學有機結合，讓學生在學習理論知識的同時進行一些基本實驗的操作，讓學生在理論課程及實驗課程中多思考、多觀察並多提問問題。分子生物學的實驗大多是用眼睛看不到、用手摸不到的，這就要求我們老師在理論和實驗課中盡可能地展示一些相關分子的模型，同時採用現場實驗的方式給學生加以灌輸，也可以讓學生先動手做相關實驗，以便激發學生的興趣和思維，主動地去學習理論知識。同時按照國家素質教育的要求，以培養創新能力為主線，重新建立課程結構體系，實驗教學環節盡可能獨立開設實驗課；對不具備獨立開設的實驗教學環節，努力按課程群設置實驗課，使實驗教學逐漸建立起與理論教學緊密配合又相對獨立，由不同層次、不同系列的實驗課程組成的實驗教學體系。
其次是實驗教學的模式改變。眾所周知，現在大多學高等院校實驗課的教學模式還是保姆式模式：即實驗技術人員准備實驗葯品、調好實驗儀器，配製實驗試劑，教師板書好實驗步驟及其原理，學生按部就班地按照實驗步驟一步一步做實驗，得出實驗結果，寫實驗報告，交實驗報告。這種實驗教學模式讓學生基本沒有自主性，基本抹殺了學生的創新能力，無法提高學生的實驗技能。要改變實驗教學中這些傳統的弊端，我們有必要從准備實驗開始，讓學生主動參加。為了讓學生能更好地理解整個實驗是怎麼開展的，可以在教師輔導的前提下，讓學生自己准備實驗。例如質粒提取這個實驗，讓學生提前准備葯品，調試儀器並配製一些實驗溶液，等這些所有的都已准備完畢，學生對實驗的整個流程都了解清楚。特別是一些葯品的使用、儀器的使用規則印象特深刻，基本上能夠做到安全地使用實驗室，不僅能有效地防範實驗事故的發生，同時能培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，激發學生的主動能動性。實驗基本操作的規范也是分子生物學實驗中相當重要的一環。在實驗教學中，指導老師從始至終都要強調規范操作的必要性，同時還要指出操作中常易犯錯的地方，同時讓學生知道每個實驗操作規范可影響實驗結果，以及為什麼會影響，比如分子生物學中移液器的使用，必須規范，不規范會致使實驗數據的偏差以及假陽性。實驗過程中，老師要不停的觀察每組實驗，碰到問題及時啟發學生去解決，解決不了的問題老師可以引導學生，不要直接去幫學生解決問題，多讓學生動手、思考，充分發揮學生的主觀能動性。實驗結果會因個人能力的不同差異顯著，要讓學生互相參與討論實驗結果，讓學生相互談談自己是如何做出這樣或那樣的實驗結果，這對發現學生做得好與不好有很大的幫助。另外實驗教學中可以採用一些多媒體的手段，有助於學生理解一些抽象的概念和實驗原理，使實驗內容更加直觀、生動、形象，有助於學生加深對分子生物學抽象內容的理解，可以極大地豐富了實驗課內容，提高實驗課的質量，使實驗課內容變得更加生動、形象、引人入勝。
最後要從實驗課內容上進行改革。傳統的分子生物學實驗課程中，每個實驗的安排都是相對獨立的，且大多是驗證型實驗，隨著現代生物技術的迅速發展，本科生的實驗教學內容有些滯後，不斷涌現的新知識和新技術都沒有安排到實驗教學中，比如RNA干涉技術、分子標記等。鑒於以上幾點，傳統實驗教學內容有必要進行相應地調整，以開拓學生的視野，提高學生綜合運用知識的能力。首先將實驗教學內容進行整體優化、篩選整合，將創新意識和創新能力的培養貫穿於整個實驗教學的全過程。根據教學大綱，精選實驗項目，既能保障了實驗課與理論課、教學與實習的有機銜接，又能避免教學內容上不必要的重復，從而有效地利用了教學課時，增大了教學信息量，提高了實驗課的效率。其次可以設置開放實驗室並通過一些開放性課題，為學生提供了更多的自主實驗的機會，調動學生的積極性，主動地去接觸一些科學的課題，提高學生動手能力。在開放性實驗題目的設立及內容的安排上，一要新穎，就是題目的設立及內容的安排要完全不同於本科生一般實驗課的題目和內容；二要具有一定的特徵，就是實驗題目的設立及內容要充分體現實驗室的特色；三是涉及的內容要多，在實驗過程中讓學生盡可能多的學習使用常規實驗接觸不到的儀器設備。開放實驗的設置、內容和教學方法要不斷更新和改進，才能適應科學技術日新月異的發展和對人才培養的需求。
本文通過分析目前高等院校分子生物學中實驗教學存在的問題，指出了傳統實驗教學模式不利於發揮學生主觀能動性的局限性。本文有針對性地提出了實驗教學體系改革的思路，從理論課與實驗課有機結合、實驗課教學方法、教學內容等方面進行了探討。旨在提高學生操作技能素質，全面實現教學培養目標。實驗改革是現代生命科學發展的需要, 是高等學校發展的要求，也是全面提高大學生動手實踐能力的需要。
1. 龍華。分子生物學的發展。生物學通報，40: 58-60，2005
2. 梁國棟。《最新分子生物學實驗技術》。科學出版社。
3. 江海洋，江騰，朱蘇文。高等農業院校分子生物學實驗教學方法的探索。安徽農業科學，38: 1023- 1024，2010