小池運維訓練方法

A. 普通話平翹舌訓練方法

普通話平翹舌訓練方法

所謂平舌音，是指舌頭平伸，抵住或接近上齒背，發出的z、c、s。而翹舌音，是指舌尖翹起，接觸或接近前硬齶，發出的zh、ch、sh、r。那麼，下面是我為大家整理的普通話平翹舌訓練方法，歡迎大家閱讀瀏覽！

1、長蟲圍著磚堆轉，轉完磚堆鑽磚堆。

2、早招租，晚招租，總找周鄒鄭曾朱。

3、三山屹四水，四水繞三山;三山四水春常在，四水三山四時春。

4、鍋里煮豬肉，肉里包著骨，取肉去豬骨，放上一點醋，都吃熟豬肉。

5、隔著窗子撕字紙，一撕橫字紙，再撕豎字紙，撕了四十四張濕字紙。

6、十四四十十四四，四十十四四四十，四十十四四十四，不知是十還是四。

7、日頭熱，曬人肉，曬得心裡好難受。曬人肉，好難受，曬得頭上直冒油。

8、字紙里裹著細銀絲，細銀絲上趴著四千四百四十四個似死似不死的小死虱子皮。

9、小四約小石學寫字，小石約小四看電視。小四不看電視只要學寫字，小石不學寫字只看電視。

10、師部司令部指示：四團十連石連長帶四十人在十日四時四十四分按時到達師部司令部，師長召開誓師大會。

11、知道就說知道，不知道就說不知道。不要知道的說不知道，也不要不知道說知道，要老老實實，實事求是。

12、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十不能說成四，四也不能說成十，假使說錯了，就可能誤事。

13、三哥三嫂子，借給我三斗三升酸棗子，等我上山摘了三升三斗酸棗子，再奉還三哥三嫂子的三斗三升酸棗子。

14、史老師，講時事，常學時事長知識。時事學習看報紙，報紙登的是時事。常看報紙要多思，心裡裝著天下事。

15、抱子看報紙報紙是報紙，抱子是抱子，報紙、抱子兩件事，抱子不是報紙，看報紙不是看抱子，只能抱子看報紙。

16、蔥蔥栽了十顆蔥，鬆鬆栽了十棵松。沖沖說栽松不如栽蔥，鬆鬆說栽蔥不如栽松。是栽松不如栽蔥，還是栽蔥不如栽松?

17、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。莫把四字說成十，休將十字說成四。若要分清四十和十四，經常練說十和四。

18、辨讀找到不念早到，亂草不念亂吵，製造不念自造，師范不念思凡，質子不念字紙，師長不念司長，主力不念阻力，木柴不念木材。

19、石獅寺前有四十四個石獅子，寺前樹上結了四十四個澀柿子，四十四個石獅子不吃四十四個澀柿子，四十四個澀柿子倒吃四十四個石獅子。

20、三月三，小三去登山;上山又下山，下山又上山;登了三次山，跑了三里三;出了一身汗，濕了三件衫;小三山上大聲喊，離天只有三尺三。

21、水中映著彩霞，水面游著花鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨游進五彩霞，五彩霞網住麻花鴨。樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。

22、紫瓷盤，盛魚翅，一盤熟魚翅，一盤生魚翅。遲小池拿了一把瓷湯匙，要吃清蒸美魚翅。一口魚翅剛到嘴，魚刺刺進齒縫里，疼得小池拍腿撓牙齒。

23、撿顆小石子，在地上畫個方格子，畫好了格子造房子，畫個大方格子造個大房子，畫個小方格子造個小房子，樓上的房子分給鴿子，樓下的房子分給兔子。

24、扁擔長，板凳寬，扁擔沒有板凳寬，板凳沒有扁擔長。扁擔要綁在板凳上。板凳不讓扁擔綁在板凳上。扁擔偏要綁在板凳上。板凳偏不讓扁擔綁在板凳上。

25、有個好孩子，拿張圖畫紙，來到石院子，學畫石獅子。一天來畫一次石獅子，十天來畫十次石獅子。次次畫石獅子，天天畫石獅子，死獅子畫成了活獅子。

26、雜志社出雜志，雜志出在雜志社，有政治常識、歷史常識、寫作指導、詩詞注釋、還有那：植樹造林、治理沼澤、栽種花草、生產手冊、種種雜志數十冊。

27、石、斯、施、史四老師，天天和我在一起。石老師教我大公無私，斯老師給我精神食糧，施老師叫我遇事三思，史老師送我知識鑰匙。我感謝石、斯、施史四老師。

28、認識從實踐始，實踐出真知。知道就是知道，不知道就是不知道。不要知道說不知道，也不要不知道裝知道，老老實實，實事求是，一定要做到不折不扣的真知道。

29、山前有四十四個小獅子，山後邊有四十四棵紫色柿子樹，山前四十四個小獅子吃了山後邊四十四棵紫色柿子樹的澀柿子，山前四十四個小獅子讓山後邊四十四棵紫色柿子樹的澀柿子給澀死了。

30、天上有個日頭，地下有塊石頭，嘴裡有個舌頭，手上有五個手指頭。不管是天上的熱日頭，地下的硬石頭，嘴裡的軟舌頭，手上的手指頭，還是熱日頭，硬石頭，軟舌頭，手指頭，反正都是練舌頭。

31、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。說好四和十得靠舌頭和牙齒。誰說四十是「細席」，他的舌頭沒用力;誰說十四是「適時」，他的舌頭沒伸直。認真學，常練習，十四、四十、四十四。

32、公園有四排石獅子，每排是十四隻大石獅子，每隻大石獅子背上是一隻小石獅子，每隻大石獅子腳邊是四隻小石獅子，史老師領四十四個學生去數石獅子，你說共數出多少只大石獅子和多少只小石獅子?

33、石小四，史肖石，一同來到閱覽室。石小四年十四，史肖石年四十。年十四的石小四愛看詩詞，年四十的史肖石愛看報紙。年四十的史肖石發現了好詩詞，忙遞給年十四的石小四，年十四的石小四見了好報紙，忙遞給年四十的史肖石。

34、一隻花皮花背花青蛙，遇見花背花皮大西瓜。青蛙說西瓜的背皮沒有青蛙的皮背花，西瓜說青蛙的皮背沒有西瓜的背皮花。小花貓愛畫畫，先畫一朵臘梅花，又畫一個小喇叭，帶著臘梅花，吹著小喇叭，回家去見媽媽，媽媽見了笑哈哈。

35、山裡有個寺，山外有個市，弟子三十三，師父四十四。三十三的弟子在寺里練寫字，四十四的師父到市裡去辦事。三十三的弟子用了四十四小時，四十四的師父走了三十三里地。走了三十三里地就辦了四十四件事，用了四十四小時才寫了三十三個字。

36、八十八歲公公門前有八十八棵竹，八十八隻八哥要到八十八歲公公門前的八十八棵竹上來借宿。八十八歲公公不許八十八隻八哥到八十八棵竹上來借宿，八十八歲公公打發八十八個金弓銀彈手去射殺八十八隻八哥，不許八十八隻八哥到八十八歲公公門前的八十八棵竹上來借宿。

37、四十四個字和詞，組成一首子、詞、絲的繞口詞，桃子、李子、梨子、栗子、桔子、柿子、檳子、榛子，栽滿院子、村子和寨子。名詞、動詞、數詞、量詞、代詞、副詞、助詞、連詞，組成語詞、詩詞和唱詞，蠶絲、生絲、熟絲、繅絲、染絲、曬絲、紡絲、織絲、自製粗絲、細絲、人造絲。

38、石司四、史肖石去閱覽室。石司四年十四，史肖石年四十，年十四的石司四愛看詩詞，年四十的史肖石愛看報紙。年四十的史肖石發現了好詩詞忙遞給年十四的石司四，年十四的石司四見了好報紙忙遞給年四十的史肖石。石司四接過雜志看詩詞，史肖石接過報紙看時事，看完詩詞和時事，史肖石和石司四齣了閱覽室。

39、四月十四日十四時四十上集市，司小四買了四十四斤四兩西紅柿，史小世買了十四斤四兩細蠶絲。司小四要拿四十四斤四兩西紅柿換史小世十四斤四兩細蠶絲。史小世十四斤四兩細蠶絲不換司小四四十四斤四兩西紅柿。司小四說我四十四斤四兩西紅柿可以增加營養防近視，史小世說我十四斤四兩細蠶絲可以織綢織緞又抽絲。

40、柳林鎮有個六號樓，劉老六住在六號樓。有一天，來了牛老六，牽了六隻猴;來了侯老六，拉了六頭牛;來了仇老六，提了六簍油;來了尤老六，背了六匹綢。牛老六、侯老六、仇老六、尤老六，住上劉老六的六號樓，半夜裡，牛抵猴，猴鬥牛，撞倒了仇老六的油，油壞了尤老六的綢。牛老六幫仇老六收起油，侯老六幫尤老六洗掉綢上油，拴好牛，看好猴，一同上樓去喝酒。

普通話訓練的基本途徑

一、普通話訓練不可或缺的基本途徑

家庭是把學校和社會連接起來的紐帶。在推廣普通話的進程中，學生在家中改成方言交談的現象會影響其在社會上流暢地用普通話表情達意，這一現象勢必成為全社會大力推廣普通話道路上的「絆腳石」「攔路虎」。由此可見，在家庭中延續普通話，對於普通話的全面推廣起著至關重要的作用。

對於家庭教育來說，普通話訓練既要關注學生本人，還要關注家長以及其他家庭成員。要想把推廣普通話深入到每個家庭之中，教師的力量是有限的。我們可以藉助全班五六十個學生，把自己一個人有限的力量擴大到五六十倍，使它無限延伸。在學校，教師以身作則，從拼音a、o、e標准讀音到字詞的正確拼讀，一步一個腳印，教學生掌握好普通話的正確發音，創設「講普通話，寫規範字」的良好氛圍。回到家中，讓一個個學生給家長當「小老師」，用自己的語言行動帶動家長，影響家長，和家長一起講普通話，將普通話的訓練延續、深入到家庭之中，社會之中。

二、普通話訓練幾種簡便易行的常用方法

練習普通話不僅要有恆心、耐心，還要掌握一定的方法。科學的方法可以事半功倍，加速講普通話的進程。每個人的學識、環境、年齡不同，練習普通話的方法也會有所差異，但只要選擇最適合自己的幾種簡便易行的普通話訓練常用方法，加上持之以恆的刻苦訓練，那麼就會在通向成功的大道上迅速成長起來。

1、常聽：良好的聽力是學好普通話的基礎，聽得越准，就有可能說得越好。一方面要求學生和家長多聽廣播、電視、電影里標準的普通話，尤其是中央電視台的新聞聯播節目，聽的時候，注意區分平翹舌音、前後鼻韻母、輕聲詞、兒化詞等。經過長時間的堅持，很多家庭已經養成了每天堅持收看「新聞聯播」的好習慣，不僅聽到了普通話的標准讀音，還了解了國家大事，真是一舉兩得。國家體育場「鳥巢」的讀音很容易讀成「鳥cao」，很多學生都是聽了中央台新聞播音員的正確讀音之後改正過來的。

2、多說：任何一種語言的學習都是為了運用，都離不開說的練習。要想把推廣普通話深入到每個家庭之中，要求學生每天必須用普通話和家長溝通交流。在家中，無論是談孩子的學習情況，還是聊聊家庭的瑣事，都必須始終如一地講普通話，中間不許「換台」。如果家長經常不說普通話，沒有養成用普通話思維的習慣時，孩子就要發揮「小老師」的'作用，用自己的普通話去「影響」父母，帶動他們說普通話。即使家長的普通話說得很不標准，方言濃重，孩子也不能嘲笑，要鼓勵他們大膽開口去說。在一個都說普通話的環境中，大家畢竟會耳濡目染，近朱必赤。

3、廣讀：「讀」指的是朗讀，是有意識地用嘴出聲去讀，而不是單純地用眼去看書、讀報。讀時以字音準確為前提。學生在家時，每天讀書不少於半小時，出聲讀書不少於10分鍾。每天，學生將語文書中的課文讀給家長聽，讀准字音，讀出感情。也可將圖書、報刊上的詩文讀給家長聽，培養良好的語感。

在讀的過程中，遇到一個難以讀準的方言後，就要暗暗地朗誦其標准音，並注意與方言音的對應關系。比如我們陝西咸陽地區人，常常把「n」和「混為一談，面對這樣的方言誤區，要求學生針對易讀錯的字詞製作卡片，進行強化練習，爭取舉一反三，觸類旁通。

4、勤查：在讀書過程中，學生由於字形相近而將甲字張冠李戴地讀成乙字，誤讀現象十分常見，一些「白宇先生」常常鬧出笑話。為了避免自己成為別人的笑料，進行普通話練習時就要做到手――勤查字典。在讀一篇課文或讀一篇文辭優美的詩文時，若遇到一些不認識、拿不準、弄不懂的字、詞時，先要向字典詞典虛心請教，搞清楚，弄明白，直至完全正確為止，然後再開始朗讀。

俗話說：「字典是我們的老師。」學生應該將字典隨身攜帶在書包里，時時和這位「老師」做好朋友，遇到問題時及時向「老師」請教。一些多音與多義的字音是練習普通話時最容易混淆，最令人難以捉摸的，就連中央電視台新聞節目主持人都把「圈(juan)養」讀成「圈(quan)養」，更何況小學生呢?作為小學生，在朗讀一篇文章時，尤其要注意一些多音與多義的字。要勤藉助字典這個「小老師」，查出這個字的多種讀音，再結合具體的語言環境，根據上下文的意思，分析這個字的不同調號，從而掌握好這個字的標准讀音。

讓我們一起努力，每個人都致力於推廣普通話的活動中。在學校重視普通話訓練，在家庭中注重普通話的交流，在社會上強調普通話的推廣。惟其如此，普通話的普及才有全面徹底的大功告成之日、在不久的將來，普通話將會遍及社會的角角落落，農村、工廠、學校，甚至到達偏遠山區、邊防。那時候，社會上將呈現出教師講課用普通話，家庭交流用普通話，職員上班用普通話，人與人之間溝通用普通話。

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B. 語文《小池》教學反思

作為一名優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是我為大家整理的語文《小池》教學反思範文（精選5篇），歡迎大家分享！

語文《小池》教學反思 篇1

人教版新課標小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一隻小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。下面是《小池》這首古詩的教學反思：在古詩《小池》的教學過程中，我讓學生就課文提出自己的問題。一個學生提出了一個出人意料的問題：「小荷才露尖尖角」中的「荷」是荷花還是荷葉呢？接著出現了一段比較有意思的「爭論」：「是荷葉，因為書上畫的是荷葉。」「我有意見，不一定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！也有可能是荷花。」「可是老師剛才說寫的是初夏，荷花還沒開呢。」「不一定沒開呀。」「荷葉都才露出一點點呢。」……這個問題是我在寫《小池》的教學設計時沒有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學生的思維。其實結果並不是很重要，重要的是學生探究的過程。

在這個過程中，學生自主尋找「理由」佐證自己的觀點，他們「問題意識」的嫩芽得以呵護，快速思維、語言表達的能力得到鍛煉。我忽然發現，其實他們也是「小荷才露尖尖角」。一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一隻小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。古詩《小池》很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當的語言描述，更主要地是要讓學生自己去體會。學生學習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求。教師不能人為地去限制學生，用一種固定的模式禁錮學生的思維，重要的是多為學生創造一些自主學習、合作學習、探究學習的條件，給他們提供一些思想的方法、學習的方法，讓學生自己學會學習，這才是新課程所要體現的教學理念。

語文《小池》教學反思 篇2

《小池塘》一篇課文，文字優美、形象生動、想像豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。學完課文，我播放了一段課文配套錄象，加深學生美的體驗，激發學生對美麗大自然的熱愛之情。我提出了這樣一個問題：看完了這篇課文，你想說些什麼？學生交流自己情感的積極性很高。

生：小池塘太美啦。

生：大自然真美呀！我想到各地去看看。

生：老師，小池塘太美了！可是在我們村子裡有個池塘，水黑黑的，上面都是些垃圾，到了夏天滿是蒼蠅、蚊子，一陣陣臭味。一點都不美。

師：同學們，那該怎麼呀？

生：我們要保護這些池塘，不亂扔垃圾。

生：看到那些亂扔垃圾的人，我們要去批評他。

……

這一點在教學設計中顯然我沒有預設到，沒有想到與環境保護聯系起來。於是在上完課後這樣寫到：多麼聰明的孩子，想法這樣獨特。他能夠跳出我的思維圈，想到了我們沒有想到的，他的感受是新穎的，帶領我們從另外一個角度去認識世界，感悟到美麗的大自然需要我們大家努力，大家伸手來保護；也從另外一個角度對學生滲透思想教育。

課堂的不可測因素很多，預設實施中總會遇到意外，就需要我們教師對預設進行調整，使預設貼近文本，貼近課堂，貼近學生，促進預設與生成的融合。

語文《小池》教學反思 篇3

「學而時習之不亦樂乎」作為一名青年教師每一次上課教給學生的同時我們自己收獲到的往往更多，在這節課中，我受益頗多。

一深入解讀文本是教學的基礎

《我愛門前的小池塘》是著名兒童詩作家金波的代表作之一，它以清新的語言、豐富的想像、深厚的情感讓讀者看到了一個清清亮亮、美麗而充滿生機的小池塘。文章分為六個自然段，開頭和結尾互相照應，通過植物、動物、青山白雲對小池塘的喜愛向讀者展示了一幅人與自然和諧共生的美好畫面。全文以「愛」貫穿始終，作者將自己的對小池塘的喜愛體現在小池塘周圍的景物上，讓人讀起來覺得歡喜，傳遞給讀者一種快樂的情緒。最初看到這篇課文的時候只是很膚淺的認為課文就是要讓學生感受到小池塘的美麗，而忽略了關鍵字「愛」，一篇沒有感情的文章如何能成為一篇流傳至今的經典之作呢？而且作者巧妙地運用池塘周圍的景物將文章寫得妙趣橫生又留給讀者豐富的想像空間，想必作者作此文中心中定是充滿了滿滿的歡喜，最終一字一句的將心中充盈的歡喜寫下來。想來在拿到教材的時候我往往最先做的不是把教材反復的研讀而是急著去翻教參看看該注意什麼？該怎麼設計更好？而這些教參上的東西有多少是我自己的呢？這樣的「拿來主義」沒有透徹的理解怎麼能走進作者的心，體會到文中的情呢？

二精心的教學設計是教學的關鍵

文章的情感、教師的解讀、學生的學習過程都需要一個自然的教授過程，於是教學設計成為了一節課的關鍵，《我愛門前的小池塘》這篇課文在教學設計注重了「情」「趣」二字。以「情」貫穿始終，通過教師的過渡語和總結時時刻刻向學生傳遞著作者對小池塘的愛，使每個自然段的分段教學渾然一體而又層層深入。每一段的教學過程中時刻把握著學生的興趣點，以不同的方式呈現出低年段的教學特點，如第二自然段中創設情境讓學生感受自己就是小池塘周圍的花草樹並通過動作表現出來，學生興致高昂，激發了兒童獨有的豐富的想像力。在這節課的教學設計中抓住「情」「趣」實施的教學行為充分展現了我校實效課堂的魅力，每一個字詞的練習鞏固，每一個語言訓練點都落到了實處，字、詞、句、背誦、語言訓練、想像訓練、寫字訓練一個都沒有少。

三用心關注學生是教學的重點

在教學中學生的學是課堂的主體，因此老師必須時時關注學生，因為一節課的成功與否全在乎於學生的反應。一年級的學生注意力不容易集中，有趣的話題、及時的鼓勵、交錯進行的學習方法都是吸引他們注意力的好方法。關注學生不僅僅只能停留在注意力上，如何讓學生從不會讀到會讀，從不會說到會說這都需要老師關注。將課堂還給學生，讓學生做學習的主人要求老師最需要做的就是像個朋友一樣在他不會讀的時候指導一下，在他不會說的時候啟發他一下，走進孩子的心裡，做一個良師也做一個益友。

這節課已經上完了，回想一下我學到的又豈止是教學技術更有很多做人做事的道理，王校長手把手的教我、梁校長的指點迷津、羅主任一點一滴的叮囑、望望的捨命相陪等等我都深感於心。一節課凝聚的是一群人的智慧，一個人的背後有那麼多雙手的支持，這節課真是讓我學到了太多太多……

語文《小池》教學反思 篇4

執教了《小池》一課後，我對如何進行低年級古詩教學、如何將傳統文化與語文教學相結合有了更深的思考，心中有了一點收獲與大家分享。

《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據教材的特點和低年級學生的認知水平，設計了以下幾個環節來引導學生學習這首古詩。

一、首尾呼應，《三字經》與古詩相結合讓學生感受我們傳統文化的魅力

因《三字經》和古詩本就是我們中華民族的文化精髓，所以本堂課我以學生誦讀《三字經》導入本課。

我是這樣開頭的：《三字經》是我們中華民族珍貴的文化遺產，三字一句的韻文極易成誦，廣泛生動而又言簡意賅，而古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，是我國古典文學中的精華、是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。這節課老師就要領著小朋友們去這座寶藏中尋寶，高興嗎？（高興）那好，小朋友們准備好了嗎？現在我們就要去尋寶了！

這樣的開頭吸引了孩子們的注意力，也激發了孩子們對古詩的興趣。

在結尾時，我與開頭相呼應：小朋友們，你們看，不知不覺中，我們就把這首《小池》記住了，我們從這首詩中看到了清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓，小池的風景真是太美啦！而詩人卻用這短短的幾句話就把這么美的景色描述了出來，看來古詩中真的有許許多多的寶藏等待我們小朋友去發掘！正如《三字經》中所說的「子不學，非所宜。」希望同學們努力學習，打好基礎，去發掘更多的寶藏！

這樣相呼應的結尾，讓學生在不知不覺中就感受到了我們傳統文化的魅力！

二、以生為主，以讀為本。

把課文讀通，對低年級的學生來說並非易事。朱熹有言：「凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。」可是因為課前學生回家已經預習了這首詩，所以我採用了學生自主學習的方式，把古詩讀給同桌聽，把生字讀給同桌聽，讓學生在自主學習的過程中，同桌作為小老師來糾正對方讀錯的地方，同時也激發了學生的學習興趣。接著用課件展示本首古詩中要求認識的6個生字，採用摘下生字星星的方式激發學生認字的熱情，用交流識字方法，個別讀、領讀形式來讀准本課生字，再讓學生展示讀古詩，其他學生認真聽，指出錯誤的讀音並邊聽邊想古詩中寫了哪些景物，先整體感知古詩。

在整個教學中，我讓學生自由讀、個別讀、男女生分讀、表演讀、比賽讀、齊讀、配樂讀等多種形式誦讀古詩，讓學生在讀中感悟詩中美好的意境，從而達到了教學目的。

三、展開想像，深入詩意。

想像是一種特殊的思維方式，孩子是富於想像的，發展孩子的想像就是在開發孩子的智慧寶藏。而語言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩，它留給學生許多想像的空間。

所以在教學中，教師在配樂朗誦時，讓學生閉上雙眼，然後交流好像看到了什麼景色，學生在音樂與老師的誦讀中感受到了詩中所描述的美景，回答得非常好，把好像看到的景物描述得很美。賀晨曦說她好像看到了有一隻蜻蜓飛呀飛呀立在了荷葉上；錢嘉盈說她好像看到了樹陰照在了水面上；吳崢說他好像看到了泉水從泉眼裡流了出來，可以說朗誦和音樂對學生想像力的培養是很有幫助的，而想像對學生深入理解詩意也起到了引導的作用。

四、淡化詩意，品析誦讀。

學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。這對一年級的小學生來說是很難的。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很正確的。讀這首詩，小朋友看到的是什麼呢？他們想到的是什麼呢？這就是他們自己的`體驗，我們老師是無法替代的。讓他們讀一讀，說一說，想一想，不失為一種有效的方法。

在學習《小池》這首古詩時，我除了讓學生在教師配樂誦讀中想像看到的畫面外，還通過多媒體讓學生從圖面中去感受詩的意境，並配以我的語言「泉眼很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……這樣的泉水，我們應該怎樣讀？」「在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢！這句我們應該讀出什麼樣的心情？」……用語言來引導學生讀出詩的意境，並讓學生自己去體會哪裡應該停頓，指導學生朗誦，而詩的後兩行，我讓學生邊做動作邊朗誦，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一隻小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，而深深吸引。孩子們領略到了小池塘的自然風情，接受美的熏陶，這足已！

古詩有「只可意會，不可言傳」的意境美。面對天性好動的一年級小朋友，繁瑣的講解、過多的斟字酌句，只會適得其反。

語文《小池》教學反思 篇5

《小池》是人教社小學語文課標實驗教材第二冊的一首古詩。這首詩以渲染孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動人畫面表現夏天荷塘美好的意境與情趣。整首詩情趣盎然，語言清新，充滿兒童的觀察力和想像力。如此貼近兒童生活的教學內容為促進孩子與教材的詩性對話、情感交流提供了極好的平台。因此在確定本堂課的教學目標時，我把情感目標——感悟初夏荷塘美好的意境，從而激發學生熱愛夏天、熱愛生活的情感作為主目標貫穿教學始終。在確定知識能力目標、過程方法目標時，我除了考慮它們相對的獨立性之外，更多地考慮在達成這些目標的同時如何更有效地促進情感主目標的達成。根據課文的特點和學生學習的特點，將整篇課文的教學目標進行分解重組，確定如下目標：

情感目標：感悟初夏荷塘美好的意境，從而激發學生熱愛夏天、熱愛生活的情感。

知識能力目標：認識課文中「池、惜、陰、晴、柔、露、立」7個生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩。

過程與方法目標：會運用藉助熟字識字的方法。初步學習藉助朗讀體會詩歌意境。

為了達成目標，我採用了以下教學策略。

（一）創設情境，鋪墊情感。

新課程標准指出：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和環境。小學一年級的學生無意注意佔優勢，因此，在課前教師藉助多媒體播放一組以春天為主題的古詩動畫畫面，調動起學生的感情，把孩子帶進了吟詩作畫的情境中。在課首教師調動學生已有的生活體驗與知識經驗，創設了一個情趣盎然的情景。未成曲調先有情，「夏天是一首詩，夏天是快樂的。」這樣的情感體驗已在孩子心田悄悄萌發並滋長。

（二）品讀詞句，積累情感。

在字詞教學中滲情。一篇文章的字詞教學與文章的情感脈絡在很多時候較難統一起來。為了避免這一點，讓情感脈絡貫穿字詞教學，我的策略是：

①隨文識字，所有生字的教學分散在詩句的解讀中。

②對生字的教學做一翻詳略安排。與情感主線有關的字濃墨重彩：「立」是前一首詩《所見》中要求四會的生字，考慮到這個字和「惜」、「愛」是本詩歌的文眼，抓住這幾個生字的教學就能緊緊地抓住詩歌的情感線，所以我把「立」字作為本堂課的四會字來教學，並給予濃墨重彩，為情感目標的達成助力。與情感主線無關的生字教學（例如：池、陰、晴）我則通過在語境中復現淡化處理。

③從生字的不同角度滲透情感。「惜」從形入手，為什麼「惜」要用豎心旁？讓學生明白心裡愛惜才是真正的愛惜，泉眼從心底里愛惜泉水，捨不得讓它多流；「立」從推敲其運用入手，體會蜻蜓立在小荷上的輕盈與自在；「柔」從義入手，給「柔」組個詞，詩中講大樹喜歡柔和的（ ）。這樣的教學努力體現識字與閱讀的整合，生字的教學基本與情感基調保持一致。

在充分朗讀中動情。朗讀是學生學習語文最重要手段之一。本詩歌的教學淡化詩句逐詞逐句的理解，已讀代講，讓學生在自主、民主的課堂上自由地讀，讀出不同的感受來，帶著不同的感受讀，在充分朗讀中獲得初步的、獨特的情感體驗。

（三）啟發想像，豐富情感。

詩歌的語言凝練，往往留下許多不確定，讀者可以根據自己的經驗做適當的補白，以豐富自己的理解與感受。泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓組成的小荷池是夏天裡一首清涼的小詩，他們相憐相愛、相依相偎，那麼有情，那麼和諧。教學中，引導學生藉助畫面，展開想像，一起走進這恬靜、美麗的小荷池，一會兒是蜻蜓，一會兒做大樹，一會兒又成了詩人站在小池邊，去感受初夏荷塘的美麗，去感受充滿童趣的夏天，去體味詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。

（四）拓展積累，升華情感。

在本課教學即將結束時，我用多媒體展示一幅幅生動形象、栩栩如生的盛夏荷葉圖，學生聲聲驚嘆夏天荷塘美麗的同時也積累了亭亭玉立、含苞欲放、白里透紅等許多詞語與詩句。同時，讓學生自己去課外搜集、誦讀跟荷花有關的詩歌與文章，這樣從課內的拓展到課外的延伸，在朗朗的誦讀聲中，在生動的畫面視覺作用下，不但大大地豐富了學生的語言積累，更重要的是使學生深深地感受到荷花的美，從而發自內心的喜歡，發出由衷地贊嘆。

C. 小學二年級語文《小池》教案

知識目標

1、學會「惜、照、柔」三個生字。

2、通過有感情的朗讀和背誦詩默感受大自然的美麗和大自然中萬物的和諧。

3、默寫古詩。

能力目標

通過朗讀和看圍，訓練學生的觀察能力，培養學生的想像力。

德育目標

通過朗讀古詩，體會大自然中萬物的和諧，激發學生了解大自然的興趣。從中懂得要愛護大自然，保護生態環境。

教學重點

1、學會「惜、照、柔」三個生字。

2、有感情朗讀背誦這首詩，

教學難點

在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。

教學方法

結合圖，反復朗讀。

教學准備

幻燈片

教學過程

第一課時

一、看圖激趣，揭題解題

1、出示小池投影片。這幅彩圖多麼漂亮！仔細看看圖上畫的是什麼季節？(滿池碧綠的荷葉，荷花還未開放，是初夏。)圖上除了荷葉還有什麼?(細細流動著的泉水，小蜻蜒。)

2、揭示課題，齊讀兩遍。解題。「小池」，就是小池塘。這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他描繪小池什麼景色呢?我們學習這首詩。

二、初讀課文，感知大意

1、學生自讀課文，注意把生字的音讀准。

2、指名朗讀，進行正音。

3、教師范讀課文。要求學生看文聽讀，注意聽出節奏。

三、講讀課文，了解詩意

全詩共四行，分兩層意思。

1、學習第一、二行。

①學生自讀一、二行。仔細讀，想詞意，思考詩句的意思。學生年齡較小，可做如下輔助。

藉助書上插圖，邊看教師邊提問：

泉水從什麼地方，怎樣流出?流到什麼地方?

水面什麼樣?是怎樣形成的?

教師根據詩意，以生動的語言進行描繪，把詩句變成具體美麗的形象，展現在學生面前。

②教師小結：小荷塘的水是從細細的泉水匯集的，它緩緩流人池中，綠蔭映照在清澈平靜的水面上，水，也變得碧綠了。

2、學習第三、四行。

（1）學生自讀三四行。仔細讀，思考詩句得意思。

（2）說說詩中描寫得小荷是怎樣得？

（3）初露尖角得小荷吸引了誰？它在那裡做什麼？（看圖進行想像）

3、小組討論，大家共同交流自己看到或想到得初夏小荷塘得美麗情景。

4、教師小結：這首詩詩人用細細的流淌的泉水、濃密的樹陰、清澈平靜的水面、初露尖角的小荷、停落荷角的蜻蜓，描繪初夏小荷池的.美。

5、請把四行詩連起來讀一讀，講一講。

6、讀了這首詩，你有什麼感想？

四、指導朗讀，練習背誦。

第二課時

一、熟讀課文，體會詩句的意思

二、背誦課文(做到人人會背)

三、識記字形，指導書寫

1、識記字形。

本課中的生字「惜、照、柔」，可藉助學過的偏旁、部件和熟字識記字形。引導學生自己說識記方法。

「柔」指導學生把音讀准確。

2、寫字教學。

重點指導容易寫錯的筆畫筆順。

「惜」，左邊豎心旁的筆順是先兩點，後中間的豎，右邊的「昔」寫大點。

「照」，下面是四點，要寫勻稱，把「昭」字托住，不要寫成一橫。

「柔」，上面是「矛」，不要少寫撇。

四、默寫全詩

D. 在家怎麼練習游泳呢

因為家的局限性，一般練習游泳要到泳池去，家裡只能練習憋氣。

1、學習游泳的第一步是下水試感覺，對於初學者來說首先要敢於下水，當然這里指的是淺水區。接著可以練習換氣，方法是先在泳池邊，扶住池邊，頭部入水練習呼和吸，埋頭吐氣，抬頭呼氣，注意抬頭時頭與臉保持45度夾角

2、接著練習：飄 方法是兩手上伸，用手臂夾住耳朵，兩腿綳直，整個身體像一隻弓箭一樣。具體是用腳蹬池壁，身體呈飄得姿勢。

3、學會飄了之後接著學習蛙泳，這是基礎泳姿之一。具體方法是兩臂同時劃水，抬頭吐氣，伸腿翻腳蹬夾水，同時在水中用嘴鼻吐氣，收手的同時慢收腿，兩臂前伸再蹬腿。注意動作配合要自然

4、學會蛙泳後自由泳,自由泳人在水中呈俯卧姿勢，兩腿交替上下打水，兩臂輪流劃水。是速度很快的一種泳姿，要求髖關節充分伸展，膝關節伸直，踝關節放鬆。

(4)小池運維訓練方法擴展閱讀：

游泳的好處

一、改善心血管系統

游泳對心血管系統的改善有相當重要的作用。冷水的刺激通過熱量調節作用與新陳代謝能促進血液循環；此外游泳時水的壓力和阻力還對心臟和血液的循環起到特殊的作用，在水面游泳時，身體所承受的水壓就已達到每平方厘米0.02—0.05kg，潛水時隨著深度的加大，物理條件的變化。

二、提高肺活量

呼吸主要靠肺，肺功能的強弱由呼吸肌功能的強弱來決定，運動是改善和提高肺活量的有效手段之一。據測定：游泳時人的胸部要受到12—15公斤的壓力，加上冷水刺激肌肉緊縮，呼吸感到困難，迫使人用力呼吸，加大呼吸深度，這樣吸入的氧氣量才能滿足機體的需求。

三、提高呼吸系統的機能

水的一個主要特點是難以壓縮性。因為水的密度比空氣大800餘倍，人在水中受到的壓力要遠遠大於在空氣中。這就是初學游泳者在水中感到呼吸困難的原因。由於胸腔和腹腔在水中受到的壓力增大，這就迫使呼吸肌用更大的力量進行呼吸。

E. 二年級語文《小池》教案

作為一名教師，時常需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是我收集整理的二年級語文《小池》教案，希望能夠幫助到大家。

二年級語文《小池》教案1

一、教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁「口」、「女」、「魚」，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、引導體會小池塘的美麗，激發學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發學生的想像力。

二、教學重難點：

學習生字詞，感受池塘以動感和生命。

三、教學准備：

教學軟體

生字卡片

四、教學時間：

三教時

第一教時

一、教學要求：

初讀課文，了解課文內容。

學習本課生字，認識新偏旁。

二、教學重難點：

學習生字詞，了解課文內容。

三、教學准備：

生字卡片

四、教學過程

（一）復習舊知，導入新課

1、什麼叫池塘？

2、在「池塘」的前面加上「小」字，領讀後，問：小朋友們看到這個題目，想提出什麼問題？

（小池塘是什麼樣？它美不美？美在哪裡？）

3、小朋友們提的這些問題，讀了《小池塘》以後，就會知道了。

（二）初讀指導

1、引導學生圍繞下列兩題看圖，看後學生練說，組織交流。

（1）小朋友們從圖上看到了些什麼？

（2）書上的那幅圖畫的是什麼？

（3）說說你對池塘的感受。

2、過渡：剛才我們從圖上已經看出這小池塘是非常美麗的。

下面我們來讀課文，看課文是怎樣寫的。

3、自由讀課文，畫出生字新詞，讀准字音，讀通課文，做到不出錯。初步理解生字詞的意思。

4、檢查自讀情況。

（1）學生提出生字詞：（帶有音節）

姐姐，吹氣，水波，一隻，鮮紅，蘆葦，睫毛，倒映，珍珠，鵝

各自拼讀生字詞。

指名認讀，正音。

齊讀生字詞。

（2）了解詞義理解情況。

提問：哪些詞語的意思已經懂了？你能說給大家聽聽。

互相交流後指名向同學匯報。

（3）學生實踐，識記生字。比一比，看誰記得又多又快。

姐姐，吹氣，水波，一隻，鮮紅

學生發言，介紹識記生字字形的方法。

（4）老師用象形法記「氣」：氣，是一種稀薄流動的雲。

（5）繼續認讀，熟記生字詞。]

（三）布置作業

1、認讀生字詞，田字格里的字要能默寫。

2、朗讀課文，做到正確、流利。

二年級語文《小池》教案2

教學目標 ：

1、學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想像詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4、默寫課文。

教學重點 ：

學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，並配上優美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：小池）

2、介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1、出示圖片，說說看到了什麼？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2、詩人是怎麼描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3、學生自由讀詩。

4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。並指名讀全詩，老師正音。

5、全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1、指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎麼讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2、指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一隻小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學知道，這是描寫什麼季節的池塘？為什麼？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（3）多麼細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦「小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭」呢？

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境

1、老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2、指名說想像到了些什麼。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩

1、全班比賽背。

2、你喜歡這首古詩嗎？為什麼？（板書：寧靜、美麗）

3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導生字

1、給生字組詞。

2、指導寫字。注意：「惜」字和「借」字的區別。「照」字是上下結構。上面的「日」和「召」一樣長。

七、布置作業

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子。

八、板書設計

二年級語文《小池》教案3

教學要求

1、學會3個生字，理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2、指導學生根據詩句想像出初夏荷塘的美景，培養學生的想像力，激發學生熱愛美好事物的情趣。

3、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

教學重難點

1、學會生字、朗讀並背誦課文是重點。

2、指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。

課前准備

生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；參觀一處泉水

教學時數

二課時

教學過程

第一課時

一、打開掛圖（或放幻燈），激發興趣

（看圖）「小池」即一個面積不大的池子，在詩中指小小的池塘。這是一首寫景詩，它生動、形象地描寫出夏季荷塘小池的迷人景色。

作者：楊萬里（1127—1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽為「南宋四大家」。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數是描寫自然風物的。特點是構思新巧，語言活潑明暢，借題發揮，富有風趣。

二、指導看圖

圖上畫的是什麼地方？有些什麼景物？（先一個一個說，再連起來說一遍）

同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

三、初讀課文

1、請聽錄音，看看課文有幾句話。（學生標出句子）

2、看音節卡片，開火車讀。

3、自由讀課文，畫出生字。

4、分組讀課文，男女生各讀一句。

四、學習生字

1、出示帶音節生字卡片，開火車讀。

2、去掉音節讀。（注意「柔」的讀音）

3、識字、記憶字形。

（1）出示要掌握的生字卡片。

（2）分組觀察、討論，利用以前學習方法識記字形。

（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）

（4）教師重點指導：

惜，xī，11筆，左右結構，左邊豎心旁，右邊昔字邊。

照，zhào，13筆，上下結構，下邊是四點水，注意讀准翹舌音。

柔，róu，9筆，上下結構，上邊是矛字頭，下邊是木字底，注意上邊「矛」的寫法。

4、鞏固練習（做游戲）。

（1）找朋友，將本課3個生字的讀音卡片和漢字分發給6個同學，老師說一個字，兩位同學分別將正確音節和漢字舉到一起。找對了全班齊讀三遍。

（2）組詞練習。

五、課堂練習

朗讀課文。

第二課時

一、復習：

認讀漢字卡片。

二、引導學生學習課文

1、引導學習第一句。

（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什麼？（學生能說多少就說多少）

（2）齊讀第一句。

（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：

泉眼/無聲/惜/細流，樹陰/照水/愛/晴柔。

教師范讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（4）教師小結：

泉眼，就是泉水的出口。惜，愛惜，捨不得。細流，細細的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的風光。全句的意思是：細細的泉水從泉眼裡悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，捨不得讓它們多流一點。綠樹的陰影映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風光。

2、引導學習第二句。

（1）自由讀，說說你懂得了什麼？

（2）指導朗讀：

小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。

范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（3）教師精講：

小荷，指剛剛長出水面的嫩荷葉。尖尖角，指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。全句的`意思是：嫩荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經有蜻蜓落在上面了。

三、啟發學生想像荷塘景色，深入了解課文

1、自由讀全詩，引導思考：這首詩寫了哪些景物？（泉水、樹的陰影、荷葉、蜻蜓）你是從哪兒看出來的？（兩句詩描寫了兩種景物：「泉、樹陰、小荷、蜻蜓」）

2、啟發學生根據詩句和自己的生活經驗，感知、想像出細細的泉水緩緩地湧出，綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上……進而把這些景物聯系起來，在頭腦中構成一幅初夏荷塘的美麗風景畫。

3、小結。

這首詩通過對涓涓的細流、濃密的樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些常見的景物的描繪，形象地勾畫出一幅初夏小小荷花池裡的風景畫，側重靜態的描寫，給人以清新、恬靜、溫柔的感覺，特別是「惜、愛、露、立」幾個動詞的巧妙運用，使得這優美、寧靜的畫面充滿了生氣。全詩構思新穎，運筆精細，第二句「小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭」已成為膾炙人口的佳句。

四、課堂練習

1、寫一寫課後生字。

2、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

板書參考

探究活動

1、收集有關楊萬里的資料。

2、根據自己對這首詩的理解，畫一幅畫。

二年級語文《小池》教案4

知識目標

1、學會「惜、照、柔」三個生字。

2、通過有感情的朗讀和背誦詩默感受大自然的美麗和大自然中萬物的和諧。

3、默寫古詩。

能力目標

通過朗讀和看圍，訓練學生的觀察能力，培養學生的想像力。

德育目標

通過朗讀古詩，體會大自然中萬物的和諧，激發學生了解大自然的興趣。從中懂得要愛護大自然，保護生態環境。

教學重點

1、學會「惜、照、柔」三個生字。

2、有感情朗讀背誦這首詩，

教學難點

在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。

教學方法

結合圖，反復朗讀。

教學准備

幻燈片

教學過程

第一課時

一、看圖激趣，揭題解題

1、出示小池投影片。這幅彩圖多麼漂亮！仔細看看圖上畫的是什麼季節？(滿池碧綠的荷葉，荷花還未開放，是初夏。)圖上除了荷葉還有什麼?(細細流動著的泉水，小蜻蜒。)

2、揭示課題，齊讀兩遍。解題。「小池」，就是小池塘。這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他描繪小池什麼景色呢?我們學習這首詩。

二、初讀課文，感知大意

1、學生自讀課文，注意把生字的音讀准。

2、指名朗讀，進行正音。

3、教師范讀課文。要求學生看文聽讀，注意聽出節奏。

三、講讀課文，了解詩意

全詩共四行，分兩層意思。

1、學習第一、二行。

①學生自讀一、二行。仔細讀，想詞意，思考詩句的意思。學生年齡較小，可做如下輔助。

藉助書上插圖，邊看教師邊提問：

泉水從什麼地方，怎樣流出?流到什麼地方?

水面什麼樣?是怎樣形成的?

教師根據詩意，以生動的語言進行描繪，把詩句變成具體美麗的形象，展現在學生面前。

②教師小結：小荷塘的水是從細細的泉水匯集的，它緩緩流人池中，綠蔭映照在清澈平靜的水面上，水，也變得碧綠了。

2、學習第三、四行。

（1）學生自讀三四行。仔細讀，思考詩句得意思。

（2）說說詩中描寫得小荷是怎樣得？

（3）初露尖角得小荷吸引了誰？它在那裡做什麼？（看圖進行想像）

3、小組討論，大家共同交流自己看到或想到得初夏小荷塘得美麗情景。

4、教師小結：這首詩詩人用細細的流淌的泉水、濃密的樹陰、清澈平靜的水面、初露尖角的小荷、停落荷角的蜻蜓，描繪初夏小荷池的美。

5、請把四行詩連起來讀一讀，講一講。

6、讀了這首詩，你有什麼感想？

四、指導朗讀，練習背誦。

第二課時

一、熟讀課文，體會詩句的意思

二、背誦課文(做到人人會背)

三、識記字形，指導書寫

1、識記字形。

本課中的生字「惜、照、柔」，可藉助學過的偏旁、部件和熟字識記字形。引導學生自己說識記方法。

「柔」指導學生把音讀准確。

2、寫字教學。

重點指導容易寫錯的筆畫筆順。

「惜」，左邊豎心旁的筆順是先兩點，後中間的豎，右邊的「昔」寫大點。

「照」，下面是四點，要寫勻稱，把「昭」字托住，不要寫成一橫。

「柔」，上面是「矛」，不要少寫撇。

四、默寫全詩