認知康復訓練方法5個月

1. 認知功能訓練包括哪些內容

患有認知功能障礙的患者進行認知能力的訓練，有如下方法:記憶訓練、定向力訓練、注意訓練等。記憶障礙患者可採用聯想法、背誦法、分解-聯合法、提示法等方法進行記憶訓練。定向力障礙的患者可利用日歷、名片、鍾表、黑板等，使患者充分明白自己所處狀況，從而進行訓練。注意力障礙的患者可採用猜測游戲、刪除作業、數目順序、時間感練習等方法訓練。另外計算機輔助認知康復訓練已成為認知能力訓練的一個主要的有效手段。

2. 智殘兒童康復訓練方法

導語：智障兒童需要康復，而康復訓練具有一定的方法。下面我來具體介紹智殘兒童康復訓練方法，歡迎各位閱讀。

智殘兒童康復訓練方法一般有：

1、 感知能力訓練

包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺

要求：借著感覺能力，了解事物的外形，分辨聲音和顏色，然後作出反應，並能將對外界的體驗應用於日常生活中，以便更能適應環境。

2、 運動能力訓練

包括大運動訓練和精細動作訓練大運動（如俯卧、抬頭、豎頸、翻身、仰卧、爬行、獨坐、獨站、行走、跑步、跳躍等）

訓練要求：能逐漸做到感官與機能配合，動作協調，適當地控制運作的力度和速度，操縱物件和運用工具。精細運動（如大把抓、手指捏、穿珠、寫字等）訓練，是康復訓練中必要的訓練領域。要求：能逐漸做到依據視覺指示作精細而准確的動作。精細技巧訓練時必須由大到小，由易到難，逐步加深。

3、 語言與交往能力訓練

要求：能逐漸做到會用目視、點頭、搖頭、微笑、動作等表示理解他人的說話，並能用別人能理解的聲音、單詞、句子、問題來表達自己的願望和要求。

4、 認知能力訓練

要求：能逐漸做到利用視和聽認識外界事物，懂得生活常識、自然常識等，並作出正確反應（語言或動作均可）。

5、 生活自理能力訓練

主要包括穿衣、進食、個人清潔、入廁等自理能力，應根據每個孩子的實際發育水平選擇時機，訓練越及時，效果越明顯。

要求：能逐漸做到會運用基本的生活自理技巧和步驟，照料個人每天的起居飲食及個人衛生；並能配合環境，運用已有的自理常識，應付生活上的需要。

6、 社會適應能力訓練

要求：能逐漸做到與別人友善合作，建立和維系良好的`關系，掌握一般社會認可的行為，以便適應社會。

7、 通過游戲進行訓練和學習

"游戲"是兒童學習的媒介，它能增進兒童身體的發育；增加受教育的機會；啟發兒童的想像力和創造力；協助兒童的心理發展和社會化發展

拓展閱讀

智障兒童如何護理

1、要加強動作訓練，多鍛煉孩子的協調能力，多訓練孩子的平衡能力。其實對於智障兒童也許你要付出兩倍，十倍，甚至百倍的努力，有時都未能達到理想的效果，但是有付出總是會有回報的。

2、注意營養，多讓孩子吃一些對大腦發育，對身體發育有好處的食物，多補充人體所需的各種營養素，蛋白質、維生素、礦物質、各種微量元素等等，特別是要讓孩子多吃一些堅果類食物。

3、要多培養孩子的獨立生活的能力了。比如說平常的自理能力，穿衣，吃飯，大小便的能力訓練等等，適當的安排孩子過集體生活都有利於孩子的智力發育。多培養孩子的認知能力，多注意利用一些形狀、顏色、數量等啟發孩子的智力發育等等。

4、要多注意培養孩子的語言交流能力，面對面的教孩子各種發聲方法，多注意進行口語交流，讓寶寶學會一些簡單的詞彙等等，多讓孩子從交流中感受到快樂，然後讓他們自己也願意主動去學習。

除了這些特殊的「教育方法」之外，家長們還不能放棄治療的希望，要避免以下這些治療誤區。

1、不能對症治療：

不知道引起智障的病因亂治療，盲目的相信所謂的神醫，選擇錯誤的治療方法。

2、不能及時治療：

一些家長還會抱著反正孩子還小，過幾年等他長大了說不定自己就康復了的想法，而不願意讓孩子及時的治療，而這樣做的後果是直接影響到孩子的康復。

3、不能堅持治療：

對於智障目前是還沒有治療的特效葯的，而很多家長在給孩子用葯的時候，當感覺不能馬上感到效果就會放棄治療或者選擇其它的治療方式，而這樣做更會直接影響治療效果，甚至引起加重病情的問題。

3. 認知障礙的訓練方法

認知障礙的訓練方法

認知障礙的訓練方法，認知障礙是精神心理科疾病，因為大腦皮層發生異變而出現對圖形，語言等各方面的認知感覺問題。這個病並不少見，如果發現得早就能得到有效控制。下面和大家分享認知障礙的訓練方法。

認知障礙的訓練方法1

總體原則

認知功能訓練遵循個體化和標准化相結合、獨立訓練與群體訓練相結合、傳統醫療和現代醫療相結合、家庭和社會相結合、專業醫療與日常生活相結合、訓練與評定相結合的原則。建議每周實施5~6次，每次1h，強調以患者為主體，時間和強度遵循個體化原則。

認知功能評估包括患者認知功能受損的范圍和程度、患者自身情況及家庭和周邊可及的醫療和社會資源。

記憶力訓練

1、陪患者一起看老照片、回憶往事、鼓勵講述自己的故事等方式，幫助患者維持遠期記憶；

2、引導患者將圖片、片語或者實物進行歸類和回憶，提高患者邏輯推理能力；

3、採取記數字、詢問日期、重述電話號碼、回憶之前出示的鋼筆、眼鏡、鑰匙等物品名稱等方法，以提高患者瞬間記憶能力；

4、通過出示數種日常用品如鋼筆、眼鏡、鑰匙等，5min後讓患者回憶之前所出示的物品名稱，或引導患者記憶一段信息，按一定間隔復述信息，反復進行並逐漸延長間隔時間，訓練其延遲記憶能力。

定向力訓練

將強定向力訓練融入日常生活中，選擇患者與之有感情的、感興趣的時間、地點、人物的常識性記憶進行訓練和強化，可以獲得事半功倍的效果。

語言交流能力訓練

提倡以患者能夠接受的方式進行交談和互動，幫助其維持口語和交流能力，在過程中注重鼓勵與表揚，遵循從易到難原則。

1、可利用圖卡命名和看圖說話等方式鍛煉表達能力；

2、通過抄寫聽寫、看圖寫字、寫日記等鍛煉書寫能力；

3、通過朗讀和歌唱激活患者大腦相應功能

視空間與執行能力訓練

1、參考日常生活能力量表，結合生活技能相關的條目進行針對性訓練，如穿衣、如廁、洗浴、識別錢幣、接打電話、開關電視，也可以訓練更復雜的項目，如使用洗衣機、銀行取錢；

2、如患者在訓練中出現錯誤，用鼓勵的方式正確示教，避免責備，不強迫患者選擇和回憶

認知障礙的訓練方法2

引起認知障礙的原因

認知障礙是腦卒中、腦外傷以及各類痴呆患者常見的神經心理學症狀。在腦損傷患者的康復過程中，認知功能損害是阻礙患者肢體功能與日常生活活動能力改善與提高的重要因素。

認知功能障礙引起的問題

定向力：不能明確分辨時間、地點及周圍環境。

記憶力：不能回憶或記住發生的事件，記憶缺損。

注意力和計算力：不能持續注意和准確計算

語言能力：找詞困難、不能表達情感、不能聽懂他人語言

軀體構圖障礙：不能辨別軀體結構和軀體各部位的關系

執行能力：不能執行與活動有關的目標及組織解決問題的辦法

圖形、背景分辨困難

認知訓練方法

認知康復訓練對減輕症狀及延緩症狀的進展具有重要的作用。認知訓練方法包括注意力訓練、記憶力訓練、計算力訓練，以及知覺障礙的訓練等。

認知訓練是針對每位患者進行個性化的治療方案，配合計算機認知訓練系統，利用動畫設計配合游戲增強了訓練的興趣性及可參與性，讓每位患者在游戲中高級腦功能得到不斷的改善。

認知障礙的訓練方法3

認知障礙早期有哪些表現

1、記憶力減退

認知障礙早期比較常見的症狀就是記憶力減退，這種表現出現的幾率是很高的，大概百分之80左右的患者都會出現這種情況。在患病之後患者會經常忘記最近發生的事情，家人囑咐患者做的事情也會經常忘記。但是患者對於過去所發生的事記得非常清晰，並且常常會反復的向他人講述。

2、語言障礙

認知障礙早期的時候還會有語言方面的障礙表現。患者可能會忘記一些詞語的發音，並且在和別人交談的'時候，會把一些毫無關聯的詞結合到一起使用，說話是很難讓別人聽懂的。此外部分認知障礙的患者在早期的時候是比較沉默寡言的，不太願意和別人交流。

3、情緒變化異常

日常生活當中每個人都會有各種各樣的情緒，當異常情緒出現時正常人都是可以很好的進行克制的，但是認知障礙早期的患者是很難控制異常情緒的，可能會在幾分鍾之內經歷大哭，發怒和喜悅等情緒。這種異常情緒的變換對神經刺激是比較大的，所以建議積極處理。

4. 誰知道自閉症孩子怎麼進行認知訓練

智障兒童的認知訓練，和正常兒童的認知發育一樣，是有規律可循的。遵循這個規律，孩子就算學得慢，總是在沿著上坡走，科學研究表明，除了深重度的智力障礙是無法接受訓練的，中重度、中度和輕度的智障兒童都可以在科學連貫的訓練中得到進步，並把自身的潛力挖掘出來。 從認知訓練角度來說，孩子學習任何一個課題（項目），都要走「感知——理解——表達——泛化（擴展）」這條線路，以學顏色為例，孩子把紅色做為顏色學習的第一步，要先「感知」紅色是咋回事、再「理解」什麼是紅色、再用語言或非語言溝通方式「表達」紅色，再把紅色「泛化」到生活中，比如過馬路時見到紅燈知道停下來。如果不了解這個學習規律，要教顏色時，拿出一堆五顏六色的氣球，一個個教給孩子「這是紅氣球」、「這是綠氣球」、「這是藍氣球」、「這是黃氣球」，這種教法如果遇上一個連視知覺都有問題（無法分辨紅色與其它顏色的不同，就是說，他連紅色物體與紅色物體的配對這一關都過不了），孩子只會被一堆氣球搞興奮或搞迷糊。 說到這，必須要提ABA教學法了。我得承認，以前對ABA有點誤會，認為它是一種刻板地教孩子做這做那的訓練自閉症孩子的方法，大概就是指令發出了、孩子去執行。後來現ABA是個適合所有智障兒童的訓練方法，甚至在與正常孩子的溝通中，都可以運用ABA。上周末我去朋友家玩，與她四歲的聰明兒子玩了整整三個小時，全程使用ABA的教學課題，包括記憶搭積木、動物表演、講故事、木頭人游戲、視覺訓練之找不同，孩子大人都非常開心。舉一個例子，在玩「記憶搭積木」游戲時，我認為孩子很聰明，直接上六塊積木，中間一張白紙一擋，我搭好六塊積木後，打開白紙，讓孩子記憶十個數，再擋上白紙，發指令「跟我搭一樣的」，孩子的表現讓我知道這個課題設置難了，馬上後退，撤掉兩塊積木，變成四塊搭，明顯這個設置符合孩子的能力，他在記憶模型時說「太簡單了」，但真正搭時又忘掉了某個細節，我馬上給予輔助，再給他快速看一眼，他搭完後我把兩堆積木擺在一起，讓孩子自己去總結「哇，一樣的」，然後我們快樂地擊掌歡呼。等孩子稍微熟悉這個游戲規則後，我讓他也當當老師，他擺積木造型，我去記憶搭，而全程是由媽媽當裁判幫我們數數。這種快樂的三人合作游戲，真的再讓我們玩幾個小時都不會覺得厭煩。 那ABA到底是何方神聖？我大概描述一下，ABA是應用行為分析法的英文縮寫，通過一個個回合式教學來進行，精髓是分解課題、給予輔助、及時強化。 一、分解課題 課題是指孩子應該學會的一個能力，這樣說來，我們的孩子需要學習的課題成百上千，ABA強調把每個能力分成最小、最簡單的單元進行教學，這個過程就是「分解課題」。比如教認識顏色，從紅色開始教（先不教其它顏色），第一步應該是配對分類，讓孩子「把一樣顏色的放一起」，這就是剛才我說的學習規律的「感知」階段。說到這，可能有許多人要問「為什麼教顏色時不直接告訴孩子顏色的名稱，比如拿著紅氣球、紅杯子等教『紅色』，而是先讓孩子去配對去分類呢？」因為在認知發展規律中，知覺算是最基礎的能力，如果人在視覺上都無法分辨並理解一個物體與其它物體的不同，又怎能理解更復雜的物體命名和功用呢？ 接著討論「分解課題」之學習顏色的例子，第一步是配對分類，如果孩子能在有干擾物的情況下把紅色與紅色物體快速正確地放在一起，說明孩子已經感知到了紅色，注意：隨著教學的深入，老師的指令語已經從最初的「一樣顏色的放一起」變成了「紅色的放一起」，在孩子具備這個能力後，進行第二步訓練——理解，就是讓孩子「拿紅色給老師」，如果孩子能在有多個其它顏色物體的干擾物中間快速正確地拿一個至多個紅色物體出來，說明孩子已經具備了理解紅色的能力，就進行第三步的訓練，讓孩子表達紅色，比如老師問「它是什麼顏色的？」孩子回答「紅色」。 ABA強調無論教孩子什麼能力，比如物品認知、形狀、數學、說話、畫畫等，都要遵循這個分解課題、循序漸進的原理。也許有人會認為這種教學方法很刻板，但教學的執行者是誰？是老師。試問：你手上有一個孩子，你設計好了課題、把一步步課題分解得很細，進入教學後你發現孩子對這塊的能力超乎你的預期，他學得很快、掌握得很透徹，那你還會按照寫好的教案去一步一步細細教嗎？——肯定不會，水漲船高嘛。 二、給予輔助 智障兒童之所以學東西很慢，是因為大腦發育的問題，讓他們無法象正常兒童那樣順利地接受外界信息並輸出這些信息，他們很難通過觀察而自然地學習。這就要求老師在教孩子一個新的課題時給予輔助，剛開始時可能是手把手的完全輔助，隨著孩子能力的不斷提高，逐漸減少輔助。這是ABA的一個主題原則。比如教孩子畫一個蘋果，一開始需要老師手把手地教他畫，然後不再手把手教、而是給他一個視覺提示，即蘋果圖片讓他照著畫。再是老師先示範畫一個蘋果，收走，讓孩子自己去畫。最後是直接讓孩子畫一個蘋果。細想一下，其實我們正常人從小到大的成長過程，也經歷過無數別人的「給予輔助」，包括父母、老師、同伴，記得我小時候學包餃子，是媽媽手把手教並示範了許多回，我才學會。 做一個合格的特教老師，一定要掌握輔助的方法和技巧，不會輔助得太慢太晚而讓孩子失去學習的信心，也不會過多給予輔助而讓孩子產生了依賴心理。 三、及時強化 在課堂上聽的最多的幾句話，就是「耶」、「太棒了」、「你好聰明」，這就是強化。強化的意思就是在孩子做出一個正確反應後，老師給予的反饋。在孩子反應後，及時給予強化會讓孩子願意配合，更願意繼續學習那些新的、好的行為和能力。 其實「強化」這個概念對我來說並不陌生，在我生孩子之前、在學校當老師時，系統學習過《教育心理學》，裡面就有一章專門講「強化」，在正常兒童的教育中，強化同樣是非常重要的。舉個最簡單的例子，我們小時候愛學哪門功課，主要是因為喜歡教那門課的老師，而為什麼喜歡那個老師，當然是那個老師對自己好總表揚自己了。 特殊孩子雖然在認知發育上存在多多少少的障礙，但愛聽表揚是全人類的共性。試想，如果一個孩子對你的要求有了正確反應，而你不強化他，他怎麼知道他的反應是正確不正確？如果他不確定這點，那為什麼還願意繼續跟隨你的教學呢？ 分解課題、給予輔助和及時強化是ABA教學的內涵，了解這幾個基本概念後，我們來探討一下智障兒童認知訓練中有哪些課題可以去做呢？ 按照兒童認知發育的規律，我把訓練步驟大概理一理—— 1、模仿：動作模仿、仿說、使用物件模仿，隨後進行聽指令的教學 2、視知覺：從配對和分類開始 3、搭積木（也可以和配對、分類同時進行）：搭積木屬於使用物件的模仿，練習孩子的視覺空間、順序等。如果孩子搭積木不行，就要退回到動作模仿。 4、自己的認識（五官、名字等）、日常用品認知、水果蔬菜動物卡片認知、人物認知 5、功能性配對：比如了解牙刷和牙膏都是刷牙用的。 6、分類：先把與生活緊密聯系的吃的、喝的、穿的、用的、玩的給歸歸類，再進行類別教學。 7、形狀（如果孩子對顏色敏感，也可以先教顏色） 8、顏色 9、對比性認知：大小、長短、粗細、高矮、厚薄等 10、方位詞：上下、里外、前後、左右、中間、旁邊 11、肯定與否定的教學 12、數的概念：唱數、任意起止數、點數報總數、按數取物、認識自然數、序數、量的多少、數的大小、數的分解與合成、加減運算、應用題 13、時間教學：鍾表、一天的時間、星期幾、年月 14、所有課題的結合（泛化），提升孩子的綜合能力 需要注意的是，以上這些課題只是特教專家和老師們根據多年實戰經驗總結出來的一個大致套路，並不表示孩子非要學會前一項、才能進行後一項的學習，有許多課題是可以穿插著同時進行的。而且孩子能學的課題絕不僅僅為上述十幾項，課題是無窮無盡的，只要老師和家長肯用心，就能從基本課題上演化出許多子課題，即縱向上可以不斷延伸。 認知訓練是一項浩大的工程，除了用慈繩愛索牽引孩子外，家長和老師還需要掌握更多科學嚴謹的教學方法，這樣才能更加有效地幫助到我們的孩子。給愛注入智慧，這份愛會更加有意義。 除了對認知訓練的步驟和課題有了一個大致的了解之外，最大的收獲就是明確了我家孩子下一步的路該怎麼走，再也不會盲目地跟隨別人的腳步。棟棟屬於復雜的腦損傷，醫學上診斷為「腦癱加自閉」，腦癱是主、自閉是輔，這就要求我這個當媽媽的，既要了解腦癱康復的知識，又要了解自閉康復的知識，這雙重的任務要求我除了對生活對生命繼續保持陽光樂觀的心態之外，還要更加努力上進，我學得越多，對棟棟的病情就會了解得越多，那對他的康復就會幫助得越多。 現在，我明確了目前棟棟要做的主要康復項目，包括運動訓練（PT）、感統訓練、中醫按摩以及DOMAN訓練（給予五大感官大量的持續的信息輸入）。 在跟一些病友交流中，有遇到和棟棟一樣情況的孩子，即基礎能力比較弱，連最簡單的「拍手」這樣的模仿都不會做、腦子里沒有相同物體的配對意識、「拿」和「放」這樣的指令都聽不懂，這樣的孩子要從哪些方面找到認知的切入點？我想從一些理論知識方面分析一下。 認知是一個大腦神經活動的過程，這個過程包括了感覺、注意、記憶（經驗）、知覺、分析推理、策略生成、預估與調整、表達等。從這個定義不難看出，「感覺的訓練」 即感官通路的訓練是認知訓練的基礎，這包括了視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、本體覺和前庭覺的訓練，其實這些就是改善腦功能的訓練。借用一個好友對認知訓練的觀點「要想富、先修路」，這個路就是感官通路，關於感官通路方面的訓練，DOMAN方法值得大家去借鑒。 在認知的訓練上，注意力的集中是繼基礎感官能力訓練之後的又一個重要基礎，這些注意力的訓練包括視覺和聽覺方面的。 記憶是建立在不斷積累的感覺經驗上的，這些感覺經驗包括視覺的、聽覺的、觸覺的、嗅覺的和味覺的，大腦接收到新的感覺信息，透過對感覺記憶的解讀，從而形成了知覺，在知覺的基礎上，我們的大腦才有了形狀、顏色、方位、時間、大小、量度、質地等概念，到了這個階段，我們才可以說具備了一定的認知基礎。 因此，想要給孩子進行認知訓練，先要對孩子的情況進行客觀地分析，說句大實話，以棟棟目前的能力，即使他會走路，那些課程對他來說都是有難度的，這個難度是指他跳起來都很難夠到。既然如此，還是讓棟棟老老實實地先打好認知基礎吧，這個認知基礎就是修好感官通路。 還有一些病友總問我「我的孩子認知很差，怎麼辦呀？從哪方面入手教啊？」其實想給孩子進行認知訓練，最基本的前提是你已經清楚分析並了解了你家孩子的情況，就象我在文章開頭說的，如果你的孩子連顏色形狀這些概念都沒有搞明白時，學習數學是不現實的。因此，建議家長們多了解一些認知訓練方面的知識，知道學習一個課題（能力）的前提條件，這樣才能更有效地幫助到你的孩子。舉幾個例子—— 模仿訓練的前提是孩子具有一定的視覺專注與視覺記憶、基本的互動意識、基礎的本體感意識、基本的慾望表達與動作能力。 配對訓練的前提是孩子具備拿和放的能力，並具備基礎的模仿和聽指令能力。 物品認知訓練的前提是孩子具備基本的配對和分類能力。 學習形狀和顏色的前提是孩子有一定的配合能力和模仿能力、分類及配對能力、一定的認知能力。 學習方位詞的前提是孩子有一定的語言理解能力、一定的認知能力、具備空間的概念、具備一定的身體形象感。 學習數概念的前提是孩子具備配對分類能力、具備顏色形狀大小長短等認知能力。 知道了每一個課題學習的前提條件，其實就是知道了認知發育的規律。按照孩子具備的基礎能力給他設計課題，讓他跳起來就夠得著，是比較科學並明智的。

5. 5個月寶寶如何早教早教視頻

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6. 幼兒康復訓練的手段與方法有哪些

常用的康復訓練方法有以下幾種：
1、移動障礙的康復訓練
移動包括床上移動（翻身，坐起）、輪椅移動及轉移。移動障礙的原因包括上肢或下肢關節活動受限、四肢肌力低下、上肢或下肢協調性障礙、一側肢體偏癱等。
2、修飾障礙的康復訓練
修飾活動包括洗手和臉、擰毛巾、刷牙、梳頭和做發型、化妝、刮鬍子、修剪指甲等。修飾障礙的原因包括：上肢和頸部關節活動受限；上肢和頸部肌群肌力低下；上肢和頸部肌群協調性障礙；上肢偏癱；認知和知覺障礙。
3、進食障礙的康復訓練
進食包括吞咽；拿起並把握住餐具（碗、筷子、勺等）、食品及各種飲料杯、罐；將食物送到口中。進食障礙的原因包括：上肢或口腔頜面部關節活動受限；上肢或口周圍肌群肌力低下；上肢、頸部及口周圍肌群協調性障礙；上肢偏癱；認知知覺障礙及感覺障礙。
4、穿上衣障礙的訓練
穿上衣動作包括：將上肢放進袖口中，脫、穿套頭衫；用手將衣服的後背部向下拉；解開或繫上鈕扣、開關拉鏈和按鈕；分清上衣的上、下、前、後及左、右以及它們與身體各部位的關系。
穿上衣障礙的原因有：上肢和軀干關節活動受限；上肢和軀幹部肌群肌力低下；上肢肌群協調性障礙；上肢偏癱；認知、知覺及感覺障礙。
5、穿褲子、鞋、襪障礙的訓練
主要動作包括站著提褲子；抓住褲腰並系皮帶；解開或繫上扣子、開關拉鏈，系鞋帶；分清褲子的上、下、前、後及左、右以及它們與身體各部位的關系。穿褲子、鞋、襪障礙的原因有：上肢、下肢和軀干關節活動受限；上肢、下肢和軀干肌群肌力低下；上肢偏癱；移動障礙（無上肢損傷）；認知、知覺及感覺障礙。

7. 認知發育遲緩康復訓練（如何促進發育遲緩兒童的智能發育）

發育遲緩是指兒童在生長發育過程中其粗大運動能力、精細運動能力、語言、與人互動交流的能力、日常生活自理的能力等方面落後於同齡孩子的狀態，研究顯示嬰幼兒期的發育遲緩與與智力障礙、語言障礙、學齡期學習困難等疾病狀態明顯相關。嬰幼兒期是中樞神經發育最迅速的腦發期關鍵期，此時如果能給予孩子良性刺激，可促進其腦結構和功能的代償，有效的改善孩子的預後。

早期的康復促進訓練主要是要增加對大腦的輸入，激活大腦結構功能的活化和重組，在嬰幼兒期具體來說就是手的精細動作、視聽觸感知覺訓練和日常生活能力訓練為主。下面就具體來講講在家中家長如何通過日常的強化訓練來鍛煉孩子的大腦：

1促進精細動作訓練

b對指捏 對指捏是指用大拇指與其他手指(食指、中指、無名指)捏起小物件(如葡萄乾、花生米等)，特別是大拇指與食指對捏，其捏起小物件的動作極為重要，許多協調動作、技巧都要靠這個基本動作。這個動作是在兒童已經學會大把抓以後才可能開始訓練的。

C 雙手協調 指左右手協同活動去完成一個行為，而且左右手同時要做兩種不同的動作。此動作需要在能完成對指捏的基礎上才能進行訓練。最好的訓練項目是串珠子，類似的活動還有雙手拋接球、擰毛巾、擠牙膏等。

2 促進感知認知功能發育的作業治療

A 觸覺訓練 可用毛刷、觸覺球、沙粒等來強化其手部的感知能力，尤其是指尖部位的感覺刺激非常重要，刺激物可由粗到細，刺激強度由重到輕。

b視覺訓練 初期用黑白對比鮮明的大卡片或有光亮聲響的電動玩具吸引兒童注視看到，逐漸慢慢左右移動擴大其視野，能左右追視180°後再上下移動物體，逗引其注意看到。大物體能穩定的注意看到後逐漸將物體減小、去掉聲響和光亮，提高其視覺分辨力。

C 聽覺的訓練 給予不同音質、音頻、音量的聲音,如玩具、語音、樂器、音樂、復合音 ,分別在距患兒耳邊約15 cm處刺激3-5秒，停頓2-3秒後再重復，讓患兒感知聲音的存在，能左右尋找聲源後，再將聲源轉至患兒頭頂和腳下，注意聲源呈現時不要讓患兒看到，避免視覺代償。盡量改變說話音調，忽高忽低，或輕或重，或急或緩，讓他們辨別;常常在不同地方呼喚他的名字，讓他注意尋找;用不同節奏拍手，讓他們模仿。

D 記憶力訓練 視、聽、觸幾種通道同時並用，或交替使用，有利於記憶;選擇患兒生活里熟悉的人物或事件進行訓練，如爸爸、媽媽、吃飯、喝水、睡覺、玩娃娃等;要記的東西愈具體、愈接近他們的生活愈好;無限制地重復是訓練智力落後兒童的記憶的最好方法，重復中把學到的知識記下來;加強事後的強化，凡是他答對了的時候，立即給以強化。

E 初步概念的認識：比如顏色、形狀。如，教「紅色」時用紅色紙板作教具，反復教：「這是紅顏色的」紅積木、紅小碗、紅蓋子、紅布也可作教具，讓兒童體會紅色。學會了紅色再教別的顏色，循序漸進。形狀學習也是如此，從一種擴展向多種。

3 日常生活能力訓練：生活自理能力主要包括：自己進食、自己去坐盆大小便、自己穿脫衣物、自己漱洗等。訓練生活自理的進程是：讓兒童觀察→用動作幫助加口語指導→口語指導→適時提醒→獨立完成。在訓練順序性較強的生活自理技能時，不妨採用兩種不同的訓練方法，即一種是正向串聯，一種是回復串聯。正向串聯。就是把一種技能如穿衣，細分成許多環節，按技能操作的自然順序，一個環節、一個環節地連續教，再串聯起來，成為一個完整的行為。回復串聯，就是前面的環節成人已經做好了，他只需要操作最後一個環節、兩個環節、三個環節……整個技能就完成了。

訓練是一個循序漸進的長期艱難的過程，家長需要在專業老師指導下根據自己孩子的發育水平及孩子的興趣點選擇適合的訓練用具，只要堅持不懈的去努力，相信您的孩子會給您帶來不一樣的驚喜。

8. 兒童康復訓練做哪些訓練

康復訓練做哪些訓練如下：
1、肌肉訓練，通過訓練來提高肌肉功能，為以後的康復訓練打下良好基礎。
2、擴大關節活動度的訓練，防止關節攣縮。
3、降低肌張力訓練，防止肌張力增高對關節的影響。
4、運動功能鍛煉，包括幫助患者練習翻身、坐起、站立、行走。
5、日常生活能力訓練，幫助患者穿衣、吃飯、洗漱、上廁所等等。
6、言語功能的訓練，解決患者聽、說、讀、寫等功能的訓練。
7、吞咽功能訓練，解決患者飲食障礙的問題。
8、職業技能訓練，根據患者以往的職業設定特定訓練項目，為患者回歸社會打下基礎。

9. 認知障礙康復的訓練方法

康復訓練方法：
1.注意力訓練
（1）基本技能訓練在治療性訓練中，要對注意的各個成分進行從易到難的分級訓練。基本技能訓練包括反應時訓練，注意的穩定性、選擇性、轉移性以及分配性訓練。
（2）內輔助訓練調動患者自身因素，學會自己控制注意障礙的一些方法。
（3）適應性調整包括作業調整和環境調整。
2.記憶訓練
（1）內輔助通過調動自身因素，以損害較輕或正常的功能代替損傷的功能，從而達到改善或補償記憶障礙的目的的一些對策。包括復述、視意象、語義細加工、首詞記憶術等。
（2）外輔助藉助於他人或它物來幫助記憶缺陷者的方法。通過提示，將由於記憶障礙給日常生活帶來的不便減少到最低限度。記憶的外部輔助工具可以分為儲存類工具，如筆記本、錄音機、時間安排表、計算機等；提示類工具，如報時手錶、定時器、鬧鍾、日歷、尋呼機、留言機、標志性張貼；口頭或視覺提示等。
（3）環境調整調整環境是為了減輕記憶的負荷。包括環境應盡量簡化，如房間要整潔、傢具雜物不宜過多；用醒目的標志提醒患者等。
3.計算力訓練
訓練方案建立在正確地診斷和分型基礎上。例如，額葉型失算患者要運用控制策略來改善注意力障礙，減少持續現象。空間型失算患者常伴有單側空間忽略。可以運用劃銷任務、圖形復制、視覺搜查任務、均分線段任務和畫鍾任務，幫助改善單側空間忽略。同時使用閱讀記號標注技術幫助空間型失算患者閱讀。訓練包括數字概念、計算負荷、算術事實、算術法則、心算、估算、日常生活（理財）能力訓練等，詳見認知康復工作站訓練系統。
4.思維訓練
讓患者做一些簡單的分析、判斷、推理、計算訓練。合理安排腦力活動的時間，訓練患者的思維活動。例如，讓患者圍繞某一個物品或動物盡量說出一些與之相關的內容如「貓有什麼特徵，會做哪些事」？讓患者看報紙、聽收音機、看電視等。幫助患者理解其中的內容，並與其討論這些內容。
5.知覺障礙訓練
（1）軀體構圖障礙訓練識別自體和客體的身體各部位，身體的左右概念等。
（2）單側忽略通過視覺掃描訓練、感覺覺醒訓練等方法進行訓練。
（3）空間關系綜合征基本技能訓練與功能訓練相結合的方法訓練。
（4）失認症物品失認患者可進行與物品相關的各種匹配強化訓練，如圖形-漢字匹配、圖形的相似匹配、聲-圖匹配、圖形指認等。
（5）失用症對於意念性失用的患者，可採用故事圖片排序。根據患者的進步可逐漸增加故事情節的復雜性。

10. 認知障礙康復的訓練原則

認知障礙康復訓練的原則：
1.訓練計劃的制訂應以評定為基礎，以保證訓練計劃具有針對性。
2.訓練方法必須具有專業性，切忌將小學教材或游戲與專業訓練混為一談。
3.訓練內容的設計應具有連續性、訓練程度由易到難，循序漸進。
4.一對一、面對面訓練與計算機輔助訓練相結合。
5.基本技能的強化訓練與能力的提高訓練相結合。
6.強化訓練與代償訓練相結合。