電算會計專業最新教學方法

1. 學校會計專業教學現狀及改進措施

學校會計專業教學現狀及改進措施

【論文摘要】：中職學校我國人才培養的重要渠道和組成部分，中職會計專業更是人才需求的重點，本文分析了中職會計專業的現狀，並提出了改進措施。

【論文關鍵詞】：中職學校；會計專業；現狀；改進措施

近年來，在職場上會計專業被評為“就業領域的常青樹”，隨著市場經濟建設步伐的加快，金融、商貿、服務、財稅、審計等更是急需大量的財務會計專業的學生。由於中職學校培養的學生既有相對的文化基礎和專業理論，又有較強的實踐能力，深受用人單位的歡迎。對於中職學校相關專業畢業生及應屆畢業生，可在企事業單位、私人企業、中小型企業從事會計、出納、記賬、文秘等工作，就業前景廣闊。

一、中職學校會計專業的現狀

第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴招和應屆初、高中畢業生總量的減少，許多專業面臨招生難這個問題，中職會計專業招生經過十幾年的市場低谷狀態，加之會計是社會的重要行業，各部們都必須設置會計部門、擁有財會人員。因此，人們逐漸意識到該項技術存在的必要性和重要性以及就業前景。

第二：就業憂，找準定位。首先，中職會計專業沒有勞動部門下發的職業技術等級標准；其次，畢業生要得到社會的認可，需要通過嚴格的資格考試，這對中耿學生是一個及其嚴峻的考驗；再次，中小企業多數是私營企業，一般使用自己的家人或親戚，進行家族式管理。此，要確准畢業生的就業定位，何種層次，哪個領域。

第三：層次低，注重實用。與高校會計專業畢業生相比，中職畢業生在理論水平乖u外語能力方面無法比擬，因此在課程設置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。

第四：生源差，精講多練。中職學生多是初中畢業且基礎比較差；多是厭倦傳統的講課方式，因而放棄上高中、上大學的機會；多是打算趁早學習一門手藝，目的已經十分明確。教學過程中，教師再沿用傳統的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學目的，更不能體現因材施教的原則，教師要努力營造引領、設問、指導、答疑氛嘲，發揮學生的想像、創造、操作能力，把課堂的大部分時間讓學生多練多做，通過設置考核標准提高練習興趣，同時避免簡單重復或枯燥無味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。

第五：師資強，能講會訓。由於會計行業的.重要地位以及會計專業建立的時問較長，因此各校會計專業的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學歷、雙師型教師具備相應規模，他們技術熟練，能講授理論，能指導操作，完全勝任中耿會計專業的校內理論授課、模擬練習、實習實訓等各項工作。

二、改進措施

在我國人力資源配置機制日以市場化的形勢下，並非任意的職業教育都能夠對經濟社會發展起促進作用，不適應市場的教育模式可能會導致結構性就業問題。職業教育學校應提高主動服務區域經濟和社會發展意識．依據區域經濟環境、職教特點建立新的職教模式。

1、構建課程體系
佳木斯地區是以農機、物流、邊貿、中介代理等行業為產業結構主體的黑龍江省東部地區中心城市，隨著經濟的發展以及計算機的廣泛應用，對會計專業核心課程產生極大的影響。根據市場的需要對現有會計課程體系進行大的改革，按照職業崗位的相關性重構核心課程，同時依據就業崗位的素質要求開發拓展性課程，如：工商企業登記、社會保險辦理、市場營銷案例、財經法規等。

2、整合課程內容
中職生就業崗位主要分布在中小企業以及大企業的基層崗位，澡程內容要真正從學科型轉變為橫向實用型。首先，會計專業課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實用價值不大的教學內容，補充崗位必需的技能操作規程內容。其次，在提高會計課程的技能訓練的同時，必須開設一定量的與會計專業相關的擴展性課程，使學生不至於局限在“會計”一個點上，以擴展學生就業選擇范圍和畢業生的社會適應性。

3、改革方法手段
1)改革傳統的教學方法，激發學生的專業興趣及專業潛能，在教學方法上，逐步從以教學為主體的知識灌輸型，轉變為以學生為主體的素質能力培養型教育，大力提倡啟發式、直觀式、討論式、案例式教學，鼓勵學生獨立思考，激發學生的學習主動性。
2)改善教學設備，豐富教學手段，提高教學效率和教學效果。可通過模擬作，熟悉會計基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統，教師可以演示課件、介紹各學科基本原理；通過多媒體電算會計模擬實驗室，學生可以親自操作，增強動手能力等。
3)構建講授、分階段練習、實驗室模擬模擬實訓、實習基地專業實習相連接的方法，以培養學生動手能力為根本特點的專業教學運行機制。
4)加大校內模擬實訓力度。
第一階段，進行數字大、小寫強化訓練。訓練內容是：按照財務工作的要求，在進行賬務處理時，對大、小寫數字的標准化進行訓練。
第二階段，計算技術技能訓練。通過計算技術的技術訓練，使學生掌握珠算的基本演算法及計算器使用、點鈔的基本技能，達到所規定的等級標准。
第三階段，會計實務操作訓練。通過開設《基礎會計》和《專業會計》等課程使學生掌握財會理論知識，在講理論課過程中配置1：l的實驗課，讓學生進行財會業務模擬操作。這個階段的訓練也是熟悉業務的訓練。學生的訓練內容：1．填制憑證練；2．填制賬簿訓練。包括如何設賬、記賬、改賬、結賬、對賬等訓練；3。填制報表訓練；4．成本核算的訓練。
第四階段，微機基礎操作技術訓練。通過增加學生上機時間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動，增加學生的學習興趣，激勵學生學習的積極性，使學生不斷提高微機的操作技術和速度。
第五階段，會計電算化操作技能訓練。在學生具備基本的會計學知識和計算機知識的基礎上，熟悉會計電算化信息系統的概念和結構，了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內容，以及基層單位實現會計電算化的必要工作內容，掌握通用商品化會計軟體的工作流程，熟練應用典型的會計核算軟體進行會計業務處理。
5)定期舉行會計專業技能競賽，提高學生掌握會計技能的興趣，形成一個學習專業技能，掌握專業技能，提高專業技能的氛圍。

2. 會計電算化的課程設置

① 會計電算化的主要課程是什麼教哪些內容

會計電算化是以電子計算機為主的當代電子和信息技術應用到會計工作中的簡稱。它主要是應用電子計算機代替人工記帳、算帳、報帳，以及代替部分由大腦完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。會計電算化已發展成為一門融電子計算機科學、管理科學、信息科學和會計科學為一體的新型科學和實用技術。
會計電算化是會計發展史上的一次革命，對會計工作的各個方面都將產生深刻的影響。發展會計電算化，有利於促進會計工作的規范化，提高會計工作質量；減輕會計人員的勞動強度，提高會計工作的效率，更好地發揮會計的職能作用，為實現會計工作現代化奠定良好的基礎。

② 會計電算化專業主修課程是什麼

經濟法、會計基礎、財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、電算化會計、專審計實務、稅法屬及納稅處理、高級財務會計、行業會計比較、預算會計等課程。

③ 會計電算化專業的課程體系

根據人才培養方案，將教學計劃中課程體系分為實踐教學課程體系和知識/理論內課程體系兩容部分。
（一）實踐教學課程體系
本專業的實踐教學課程體系包括培養對應崗位（群）技能所需的會計學原理、財務會計、財務管理、審計等專業基礎課的實驗課，會計電算化、企業會計模擬實訓、Excel在會計中的應用、納稅實務等專業課的實訓課和校外頂崗實習。
（二）知識/理論課程體系
知識/理論課程體系包括包括思想道德、計算機、大學英語、財經應用文寫作等通識教育的公共基礎課，必要的管理學基礎、財務會計等專業基礎課和會計電算化、企業會計模擬實訓、Excel在會計中的應用、納稅實務等專業技能課。

④ 會計電算化專業主修課程是什麼

會計專業主修課程有管理學、會計學原理、財務管理、中級財務會計、審計學、成本會計學、管理會計學、會計電算化、高級財務會計、管理統計學。
會計專業是研究企業在一定的營業周期內如何確認收入和資產的學問。會計師除了准備財務報表以及記錄企業交易行為外，更重要的是能夠參與企業間的合並、質量管理、信息技術在財務方面的應用、稅務戰略以及很多企業的管理決策活動。
會計專業領域涉及面廣：鑒證，審計，稅收，公司會計，管理會計，財務管理，破產清算，法務會計，預算制定，商業咨詢等等都是會計專業將要涉及的領域。
專業能力：
1、掌握管理學、經濟學和會計學的基本理論、基本知識；
2、掌握會計學的定性、定量分析方法；
3、具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取能力及分析和解決會計問題的基本能力；
4、熟悉國內外與會計相關的方針、政策和法規和國際會計慣例；
5、了解本學科的理論前沿和發展動態；

6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。 急速通關計劃 ACCA全球私播課 大學生僱主直通車計劃 周末面授班 寒暑假沖刺班 其他課程

⑤ 指南針會計學校會計電算化專業課程設置

：高等專科以上學歷包括，專科，本科，碩士、博士等等（請向你所要去的單內位確認是不是包容括專科）。 如果專科可以、你不想讀書的話，找個民辦的大專學校隨便學一學就可以拿到學位了。簡單方便。本科以及以後就比較困難了。高等專科以上學歷包括，專科，本科，碩士、博士等等（請向你所要去的單位確認是不是包括專科）。 如果專科可以、你不想讀書的話，找個民辦的大專學校隨便學一學就可以拿到學位了。

⑥ 會計電算化是如何一門課程

1.會計電算復化也叫計算機制會計，是指以電子計算機為主體的信息技術在會計工作的應用，具體而言，

就是利用會計軟體，指揮在各種計算機設備替代手工完成或在手工下很難完成的會計工作過程，會計

電算化是以電子計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱，是一個應用電子計

算機實現的會計信息系統。
2.它實現了數據處理的自動化，使傳統的手工會計信息系統發展演變為電算化會計信息系統。
3.會計電算化是會計發展史上的一次重大革命，它不僅是會計發展的需要，而且是經濟和科技對會計

工作提出的要求。

⑦ 會計電算化學些什麼課程

會計電復算化是以電子計制算機為主的當代電子和信息技術應用到會計工作中的簡稱。它主要是應用電子計算機代替人工記帳、算帳、報帳，以及代替部分由大腦完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。會計電算化已發展成為一門融電子計算機科學、管理科學、信息科學和會計科學為一體的新型科學和實用技術。
會計電算化是會計發展史上的一次革命，對會計工作的各個方面都將產生深刻的影響。發展會計電算化，有利於促進會計工作的規范化，提高會計工作質量；減輕會計人員的勞動強度，提高會計工作的效率，更好地發揮會計的職能作用，為實現會計工作現代化奠定良好的基礎。

⑧ 大學專業會計電算化都開什麼課程

大學專業的會計電算化主要課程包括：會計基礎、會計電算化、出納、財務管理、財務會計、管理會計、成本會計等等

3. 如何讓會計電算化這門課更加實用

隨著會計職業環境的變化，職業崗位對會計從業人員的要求越來越高，要求會計從業人員不僅要具備扎實的會計專業知識與技能，還必須具備計算機與信息技術運用的技能。目前中職學校會計相關專業均開設有會計電算化課程。但在專業教學中仍面臨許多問題，比如如何提高教學質量、培養社會需要的應用實用型人才，是我們迫切要解決問題。現就會計電算化課程教學中出現的問題提出以供探討：
一、會計電算化教學中出現的問題
會計電算化課程教學的重點在於如何通過課堂教學更好地培養和提高學生的相應應用能力，而由於諸多原因，大多數教師在教學中普遍對這門課程把握不準，而學生往往也對該課程有著錯誤的認識，主要原因在於：
（一）教學目標不明確
目前很多中職學校會計電算化教學的主要目標主要是為了組織學生參加財政局組織的會計電算化考證而組織教學，並沒有從專業技能的角度出發，沒有考慮如何培養和提高學生的專業應用能力。教學目標的定位決定了在教學內容上主要是圍繞有關初級會計電算化考證內容進行學習。比如，財務軟體的教學一般只講總賬、報表、固定資產、工資模塊，而對其他模塊例如供應鏈系統、財務分析等不做講授； 部分專業開設Excel在會計中的應用；對於會計電算化系統的管理等更是沒有涉及。由於教學內容的不完善，學生達不到很多用人單位對業務處理能力的要求。
（二）課程設置與學生基礎知識掌握
中職學生對於會計電算化的學習應具備一定的基礎條件，要求學生有一定的計算機操作能力並有一定的會計基礎。大部分中職學校的會計相關專業均在第一學期設置了計算機基礎、基礎會計課程，但是由於中職學生基礎較差，對於基礎知識的掌握比較薄弱，如此造成了學習難度加大、理解困難、學習興趣不高的局面，學生只能被動的接受知識、機械的進行練習。學生基礎差導致機械性練習更有甚者，只能說一步做一步，沒有獨立思考能力。比如，在教學中由於基礎會計知識薄弱，學生用填制憑證時，會出現有借無貸或有貸無借等會計分錄的錯誤，更不懂得判斷憑證的類別，不了解程序等低級錯誤的發生。
（三）教材選取不合適部分學校
在會計電算化教學中所選取的教材有所側重，有的偏向於理論教學，有的過於偏重實踐操作。會計知識更新很快，會計軟體版本升級也很頻繁，而很多學校採用的教材和安裝的會計軟體版本都相對滯後，跟不上時代的變化。造成學生在學習中出現與以前所學習的會計相關知識不符合的情況。會計軟體的操作不能與現實中的對接。
（四）教師綜合能力有待提高
會計電算化教學對教師的綜合要求較高，不僅要具備會計電算化專業知識，還應具有一定的計算機操作和維護能力。而目前從事教學的教師，大多教師是從學校到學校，從書本到書本，缺乏本專業的實際工作經驗。作為會計專業教師，缺乏計算機相關技能的掌握。有的教師由於多年從事會計電算化教學，知識結構老化，沒有更新手工會計基礎知識；有的教師專業知識扎實，但計算機軟硬體維護能力差，不能及時解決上機課過程中出現的各種軟硬體故障會計電算化教師綜合素質的薄弱，也成為了影響教學效果的重要因素。
二、針對會計電算化教學中出現問題的思考
（一）明確專業教學目標
對於中職學校來講，會計電算化的教學目標應該定位於培養掌握會計電算化基本職業技能的應用型人才，它側重的是職業技能和實踐能力。在教學中要拓展教學內容，比如財務軟體除基本的總賬、報表等模塊，可適當增加存貨管理、庫存管理、財務分析等模塊的學習；讓學生掌握EXCEL在會計中的運用，能熟練使用Excel動態圖表的操作； 讓學生學習會計電算化系統管理等。職業學校技能教學取決於社會需求，因此在教學目標和教學內容的制定上也要滿足社會的需求。
（二）合理設置專業課程體系
開設會計電算化課前，學生應該要先學習基礎會計與計算機應用。最好在高二時開設會計電算化，這樣學生在學習時上手更快、理解更透徹，不會出現機械的上機但卻不知道自己在做什麼、為什麼這樣做的現象。如果高一迫於必須開課，本人認為可以選擇高一的第二個學期開課，每周要適當的增加課時量，在高一的第一個學期先開設會計基礎與計算機應用，為學生學習會計電算化打下一定的基礎。另外，要合理安排理論與實踐課的比例，提倡精講多練。在安排課程時，最好採用先實踐課再理論課的順序。
（三）選取合適的教材，及時更新軟體
針對中職學校會計電算化教材相對滯後的現狀，學校在選用專業教材時要綜合考慮以下幾點要求：一是要與時俱進。教材內容要與會計理論知識和計算機技術的發展同步，要能充分地反映學科先進知識，要配備與教材內容版本符合的通用財務軟體。二是要體現實務的特點，中職學校的培養目標是高素質的勞動者，而不是專業研究，教材中的要佔較大比例。三是要具有基礎性，中職學生的學習起點低基礎差，要符合中職學生的學習能力。
（四）加強專業課教師的綜合素質
沒有高素質的老師，就教不出高素質的學生。考慮到會計電算化學科綜合性的特點，首先要選擇在會計專業和計算機專業方面有所專長的教師的擔任；其次，中職學校要加強「雙師型」教師隊伍的建設。鼓勵並積極支持在職教師通過，提高業務素質和動手能力，以取得相應的職業技能證書。此外，學校要加大專業教師的培訓。讓專業教師深入會計軟體公司，接受先進專業知識的培訓；深入會計事務所和商業企業等，了解企業與教育的關系；深入企業各個部門和崗位，考察會計電算化軟體在企業中的實際應用情況等。只有具備了優秀素質的教師才能培養出高素質高技能的學生。
隨著會計理論研究的深入和計算機信息技術的不斷發展，在會計電算化課程教學中，必然還會出現各種各樣的新問題。只有堅持與時俱進的原則，堅持理論學習與模擬實務的結合，才能培養出掌握豐富專業技能中等職業技術人才。

4. 大學生會計電算化論文

會計電算化在促進企業發展，下面內容由我為大家分享大學生會計電算化論文，一起來看看吧！

第一篇：「會計電算化」項目化教學探析

【摘要】 為了讓學生完全掌握會計電算化該門課程的精髓，作者結合自己平時的教學經驗，積極反思項目化教學如何在該門課程的實施，即以「項目」為導向，以「任務」為驅動模擬企業情境來教會學生掌握相關知識。最後以綜合模擬實訓加以鞏固。通過項目化教學方式，提高了學生的實際動手能力，為學生將來的職業生涯打下了堅實的基礎。

【關鍵詞】 項目化教學；會計電算化；實施方案

1.理解項目化教學的實質

項目化教學即「項目導引，任務驅動」教學法。具體來講就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而展開的教學活動。對於《會計電算化》這門課，是指將理論知識的學習與機房實訓相結合，並且採用小組合作的方式，調動學生積極性來完成小組任務。它能將理論知識和實際技能有機的結合起來，以實踐促理論；學生有獨立制定計劃並實施的機會，在一定范圍內組織和安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；在項目實施過程中完善教學內容和學科體系；學生能自主發現知識的不足和提高發現問題、解決問題的能力。

2.項目化教學實施方案

2.1教學方式項目化。

2.1.1團隊化教學。由擔任《會計電算化》課程教學的所有教師組成教學團隊，團隊內形成教學資源共享、優勢互補的模式，即分模塊編寫教案，課程進度互通，教學方式互相借鑒，但同時保持個人教學特色。

2.1.2數字化教學。教師盡量使用PPT教學，並適時結合視頻、音頻、掛圖、會計賬簿等多種方式來豐富教學，改變以往只有板書及課本的單一教學方式。

2.1.3內容項目化教學。教師可將採用大的案例進行項目劃分模塊教學，比如給定某公司業務，可從會計電算化的總賬、應收應付款、固定資產、薪資、報表等方面來多個子項目出發進行教學，最後形成關於這個企業的一整套會計電算化數據，學生也由此得到整體的認識和成果。具體細分如下：項目1系統管理與基礎檔案設置，可分解為任務一建立賬套，任務二，增加用戶及操作員許可權設置，任務三賬套備份與恢復，任務四基礎檔案設置。項目2總賬管理系統，可分解為任務一總賬管理系統初始化，任務二日常憑證處理，任務三出納管理，任務四賬簿管理，任務五總賬期末處理。項目3應收款管理系統，可分解為任務一認識應收款管理系統，任務二應收款管理系統初始設置，任務三應收款管理系統日常業務處理，任務四，壞賬處理，任務五應收款管理系統期末業務處理。項目4應付款管理系統，可分解為任務一認識應付款管理系統，任務二應付款管理系統初始設置，任務三應付款管理系統日常業務處理，任務四應付款管理系統期末業務處理。項目5固定資產管理系統，可分解為任務一認識固定資產管理系統，任務二固定資產管理系統初始設置，任務三固定資產管理系統日常業務，任務四固定資產管理系統期末業務處理。項目6薪資管理系統，可分解為任務一認識薪資管理系統，任務二薪資管理系統初始設置，任務三工資變動管理，任務四工資發放，任務五薪資管理系統期末處理。項目7UFO報表管理系統，可分解為任務一認識UFO報表管理系統，任務二報表編制，任務三報表日常業務處理。

2.2學生考評方式項目化。

2.2.1多樣化考評。學生期末成績由平時成績10%+測試成績10%+作品成績或小組展示成績20%+期末考試成績60%四部分構成，同時可靈活根據各自頻率和結果確定比重，使學生成績不再由期末成績單一確定。

2.2.2無紙化考試。一方面為了鍛煉學生電算化的實際操作能力，另一方面為了與會計從業資格考試中的會計電算化無紙化測試保持對接，使學生能夠更好地適應考證及實際工作需要。

2.3學生學習方式項目化。

2.3.1線上小組合作化學習。可由任課教師根據班級情況每學期抽出一定時間留給學生，將學生分組分任務分角色，每個小組輪流展示對於所研究項目的自主學習成果並由教師和學生代表共同評定結果，這樣就改變了以往只有教師講課學生被動接受知識的教學學習模式，給學生一定的自主探究空間，增強他們學習的積極性。具體設想為：拿出一周四課時360分鍾，其中班級根據人數自由組隊（每隊5-6人），每隊展示15分鍾，學生與教師打分，最後學生自評與教師講評。2.3.2線下提供多種學習資源自主學習。教師可將教學講義、PPT、練習題、微課等學習資料上傳至專門網站供學生課後自主學習。

3.以綜合模擬實訓來加以鞏固

全部教學內容完成後，學生已基本掌握了會計電算化各個項目的具體操作，還需要結合綜合模擬實訓加以鞏固，將分散的知識點由點到面，由分散到整體的結合。綜合模擬也要完全仿照企業的實際業務情境，按照學習情境三總賬管理系統的流程，教師設置若干賬套，包含此學習情境的內容，由學生課堂分小組演練。任務一總賬管理系統初始化，任務二日常憑證處理，任務三出納管理，任務四賬簿管理，任務五總賬期末處理。這樣做的好處是連續做賬，教會學生如何月底結賬、年底結賬。

4.對項目化教學的思考

對會計電算化實施項目化教學以來，教師的教學水平明顯提高了，不僅要照本宣科地講一些枯燥的理論知識，還要結合實際的企業實操經驗來引導學生學習。總結如下：

4.1制度新的授課計劃。重新分配授課學時，保證項目化教學的正常實施。有必要縮短會計電算化的理論教學學時，增加實際上機操作學時，有條件的學校可以完全實施機房授課，提高課堂的教學效率。

4.2編寫校本教材。由於項目化教學和綜合實訓的結合需要模擬企業的真實情境，因此需要專業課教師有企業工作經歷，編寫一套完整的賬套信息供學生練習。站在學生的角度上自主編寫實用性的校本教材是該門授課教師的職責所在。

參考文獻：

[1]張松斌.高職專業課程基於真實情景的項目化設計探究[J].職業技術教育,2012(9)．

[2]張薛梅,王海燕.商貿類高職院校專業基礎課項目化教學探索[J].職業技術教育,2012(9).

第二篇：會計電算化課堂教學的有效性分析

摘要： 隨著計算機在會計領域應用的日益深入，會計電算化在會計崗位的優勢和地位越來越凸顯。重點培育會計專業技術人才的中職學校，也已經把會計電算化作為會計專業的主幹必修課，各種硬體和軟體設施設備逐步完善。但由於電算化課程的特殊性以及中職學生固有的特點，導致課堂教學效果並不十分明顯，學生到工作崗位後仍舊缺乏實際操作能力。本文分析了中職學校電算化教學的現狀和中職學生的特點，並針對提高中職會計電算化課堂教學的有效性提出了建議。

關鍵詞： 中職學校；會計電算化；課堂教學；有效性

一、會計電算化課程的特殊性

1.知識的復雜性

會計電算化課程是會計知識與計算機知識的綜合應用。會計知識以財務會計、管理會計、財務管理、稅法、經濟法等專業內容為主。計算機知識包含計算機應用與維護、資料庫、信息管理、網路技術等通用課程。因此，會計電算化課程是在學生熟練掌握會計理論知識和計算機基本知識後才開設的，一般安排在二年級下半學期，對計算機知識薄弱和會計基礎知識掌握得不扎實的學生而言存在著一定的難度。

2.操作過程逆向的困難性

會計電算化比傳統的手工賬多了一項系統初始化的過程。初始化工作是手工會計向電算化會計過渡的橋梁，工作量大，考慮的問題多，綜合性強，且不能出現絲毫差錯，若出現差錯，修改起來非常麻煩，甚至不能修改，因而影響了電算化會計工作的順利實施。3.教師多重身份的制約性傳統的會計電算化教學模式是教師在講台上面一邊講解、一邊演示，學生根據教師的講解進行操作。中職學生上課注意力較難集中，教師既要講解，又要操作，很難注意學生的動態。此外，教師重點講的是方法，但在實際操作中還會遇到很多新問題，學生需要教師的指導。所以教師一般是一邊自己操作，一邊在學生需要幫助時下去指導，在講台上下來回奔跑，一個教師指導幾十個學生，常常分身乏術。另外，如果計算機本身出現問題，特別是專業性的，會計教師很難解決。

二、中職學生學習能力和基礎的不足

中職學生一般都是因為初中階段成績較差，中考不理想才被迫進入中職學校學習的，在學習能力和基礎方面存在一些不足。

1.基礎知識、基本技能較薄弱

中職學生在初中時基礎不扎實或者偏科嚴重，教師講解的知識不能很好地消化吸收。前面沒有打好基礎，導致知識脫節，後面學起來更困難。會計電算化需要會計和計算機兩方面的知識，但很少有學生完全具備。即便是一些學生自認為電腦很在行，但也僅僅局限於電腦游戲上，真正解決問題的能力很弱。

2.學習目標不明確，缺乏信心

中職學生往往被認為是中考的「失敗者」，自卑、脆弱、敏感，自尊心受到很大的打擊，覺得自己不如別人，被人看不起。因此，一部分學生沒有學習目標，對學習產生抗拒心理。還有一部分學生想認真學習，但由於基礎較差，上課聽不懂，課後又不主動請教，作業遲交或應付，造成系統知識的脫節，久而久之，更難趕上，甚至導致放棄了學習。

3.學習主動性差，依賴性強

90後的學生大部分是獨生子女，父母的溺愛使他們缺乏責任感，他們的主動性和自製力較弱，學習無目的、無計劃，無耐心，遇到問題不願意主動思考解決，就等著教師和同學幫忙。由於學生人數多，老師一時難以全面顧及，學生往往就放棄了學習。

三、提高會計電算化課堂教學有效性的建議

1.明確學習目標，使學生對課程有一個整體性的認識

會計電算化是一門操作性很強的課程，不像理論課知識點繁多、知識結構錯綜復雜，它實際上就是一種流程的掌握，只要認識了流程，了解了各個流程模塊之間的關系，學習起來就會事半功倍。在課堂教學中，教師要引導學生對系統數據處理流程進行詳細的討論，並著重講解系統處理的具體步驟，使學生對電算化處理流程有一個總體的認識。

2.挑選一名學生，充當教師的操作員

會計電算化課程教師身份的多重性不僅會使教師的在教學中非常疲憊、分身乏術，而且無法及時解決學生的操作問題，影響學生的操作進程。因此，可以挑選一名學生充當教師的操作員，在講台上演示，教師站在講台下用語言指導，其餘的學生跟著演示的學生操作。這樣，教師不僅可以完成講解和操作，還可以時時關注學生的動態，適時指導學生操作。挑選操作演示的學生尤其重要，這名學生既要有扎實的會計基礎，還要有熟練的計算機操作能力。如果教師能在課下先對這名學生進行指導，使他提早掌握操作步驟，演示效果會更好。

3.合理分組，指定組長分擔教師的指導工作

雖然可以挑選出一名學生代替教師操作，讓教師有更多的時間關注學生，但畢竟學生人數太多，很難在有限的時間內解決所有學生的問題。為解決這個困難，教師可以把班級學生按8～10人分為一組，每一組選出一個組長，組長除了要有扎實的會計基礎、熟練的計算機操作能力，還要有耐心和凝聚力。在平時操作時，組長要做好檢查監督工作。在組員的操作遇到問題時，首先在組長的帶領下解決，實在解決不了，再來向教師尋求幫助。這樣不但可以節約時間，還可以培養學生思考問題、解決問題的能力。

4.知識穿插，著力培養學生計算機應用能力

在會計電算化教學中，教師不僅要講授學生會計知識，還要培養學生運用計算機解決相應問題的能力。教師要適時引導學生有意識地分析計算機發生故障的規律，歸納操作方法。在課堂上，對出現的各種軟體、硬體及網路問題，如果僅依靠教師個人對故障進行排查和處理，不但費時費力，而且還解決不了根本問題。教師應引導學生注意觀察出現的問題，理解計算機屏幕提示信息的含義，講明產生該問題的原因，發揮學生的主觀能動性，引導學生總結類似問題的解決方法。

5.開展競賽活動，增強學生的自信心

競賽是調動學生積極性，培養學生責任感、集體榮譽感，增強學生自尊心、自信心的最有效的方式之一。競賽活動一般安排在教學的後期，這時的學生已經對操作流程和操作方法有了較深入的了解，解決問題的能力有了大幅提升，對不同的會計職位職能也有了全面的認識，非常適合開展競賽活動。在競賽活動中，組長根據組員的個人情況，分配不同的崗位角色，解決不同的問題。教師可根據實際情況進行調整，制定競賽規則，布置競賽任務。同組學生要互相討論，發揚集體精神，按照正確的操作過程完成任務。教師對優先完成的小組給予適當的表揚和獎勵，對沒有完成的或完成較慢的小組要一起找出原因。

四、小結

會計電算化是當今社會發展的必然趨勢，會計電算化事業的蓬勃發展需要大量的人才，同許多新生事物一樣，會計電算化的實現需要我們在實際工作中不斷摸索、總結和完善，才能為社會創造更多的財富。中職學校是培養會計電算化人才的重要力量，必須以市場為導向，做學生與企業之間的橋梁，不斷探索和改進會計電算化教學，培育出真正適合社會的會計人才。

參考文獻：

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[2]李少蓮.淺析中職會計電算化教學現狀及對策[J].商情,2014(6).

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[5]王俊巧.淺析會計電算化教學現狀及對策[J].軟體：教育現代化(電子版),2014(8).

第三篇：應對雲計算挑戰優化會計電算化教學內容探討

［摘要］ 雲計算已經成為會計信息系統發展的重要趨勢，應對雲計算的挑戰需要在人才培養環節提前做好准備，優化會計電算化教學內容成為應對雲計算挑戰的必然選擇。分析會計專業排名前二十名的國內高校會計電算化課程設置，結合雲計算特徵以及對會計電算化人才的新要求，提出在不同課程設置模式下相應的內容重點。

［關鍵詞］ 雲計算；會計電算化；教學；人才培養

1引言

雲計算已經成為企業會計電算化應用的新趨勢。雲計算對會計電算化管理人員提出了新挑戰———要求其能夠對企業業務流程有更好的理解，通過雲服務科學配置會計電算化處理流程；要求其能夠有較強的流程優化與流程再造能力，以通過雲服務優化會計信息系統業務流程；要求其能夠具備更強的數據分析處理能力以提高雲服務使用效益。應對這些挑戰，需要在會計人才培養的前端提前做好准備。

2國內高校會計信息系統課程設置

以會計專業排名前二十名的國內高校為例進行分析。可以看到：廈門大學，會計學方向設置會計信息系統課程，注冊會計師方向設置管理信息系統課程，國際會計方向設置管理信息系統課程；上海財經大學，會計學方向設置管理信息系統（公共課）+會計信息系統課程，注冊會計師方向設置管理信息系統（公共課）+會計信息系統課程，財務管理方向設置管理信息系統（公共課）+財務決策支持系統課程，美國會計方向設置管理信息系統（公共課）+會計信息系統課程；中國人民大學，會計學專業設置計算機會計學課程；北京大學，會計專業設置會計信息系統課程；清華大學，會計學專業方向，設置會計信息系統課程；東北財經大學，會計學方向、注冊會計師方向、財務管理專業均設置會計信息系統+管理信息系統（選修）課程；西安交通大學，會計學方向、注冊會計師方向均設置管理信息系統課程；中南財經政法大學，會計學專業設置管理信息系統課程；天津財經學院，會計與審計專業，設置會計電算化+審計電算化課程；西南財經大學，會計學專業設置會計信息系統課程，注冊會計師方向設置電算化會計與審計+管理信息系統課程，會計學雙語實驗班設置管理信息系統課程；中山大學，會計學專業方向設置管理信息系統課程；武漢大學，會計學專業設置管理信息系統+電算化會計課程；湖南大學，會計學專業設置管理信息系統（公共課）+計算機會計學課程；復旦大學，會計學專業設置管理信息系統（必修）+ERP原理與應用（選修）課程；南京大學，會計學專業設置管理信息系統（選修）課程；江西財經大學，會計學專業設置電算化會計與審計課程；吉林大學，會計學專業設置管理信息系統+會計信息系統課程；南開大學，會計學專業設置管理信息系統課程；中央財經大學，會計學專業設置會計電算化+審計電算化；北京工商大學，會計學專業設置計算機會計學課程。可見，僅設置管理信息系統課程的比例最高，佔到30%；既設置管理信息系統也設置會計信息系統課程的比例佔到23%；僅設置會計信息系統課程的比例佔到14%。管理信息系統+計算機會計學、管理信息系統+ERP原理與應用、管理信息系統+計算機會計與審計也分別佔到各3%的比例。

3雲計算對會計信息系統的挑戰

雲計算是一種IT資源新型的交付、服務、使用和管理模式，它通過泛在網路以隨時隨地、按需、易擴展、可靠低廉、高效便捷的方式獲得所需的硬體、平台、軟體和服務資源。雲計算為企業應用會計信息系統提出了新的挑戰，企業信息系統管理人員的「系統配置能力」成為會計信息系統能否發揮效益的關鍵。在這一趨勢影響下，《會計信息系統》教學重點也需相應調整———要求其通過雲服務科學配置會計電算化處理流程；要求其通過雲服務優化會計信息系統業務流程；要求其能夠具備更強的數據分析處理能力以提高雲服務使用效益。

4會計電算化教學重點內容

4.1僅設置管理信息系統課程

該門課程重點將從原有的強調系統分析與設計轉向系

統業務流程分析。管理信息系統課程重點放在系統分析與設計環節，即介紹自頂向下分析法、原型化分析法、面向對象分析法，介紹模塊圖、數據流程圖、C/R圖等系統分析設計工具。在雲計算發展趨勢下，企業會計信息系統的開發設計更多地交給提供雲服務的專業化企業，企業會計信息系統管理人員更多地根據會計制度規定合理配置業務流程、優化業務流程，因此結合會計制度理解業務流程、優化業務流程應該成為管理信息系統課程中的重點。以案例的形式，結合會計制度以及內部控制要求，分析優化企業會計信息系統的業務流程，可以成為幫助學生提高流程配置能力的有效辦法。

4.2既設置管理信息系統課程也設置會計信息系統課程

需要對這兩門課程重點進行差異化。例如，管理信息系統課程強調系統的開發設計，重點仍放在系統分析與設計環節，介紹自頂向下分析法、原型化分析法、面向對象分析法，介紹模塊圖、數據流程圖、C/R圖等系統分析設計工具；會計信息系統重點強調系統的業務流程配置、會計制度對會計信息系統的流程設置要求、基於雲計算的業務流程再造、會計數據分析等。

4.3僅設置會計信息系統課程

該門課程重點需要從原有的系統應用轉向業務流程分析環節。會計專業僅設置該課程，則主流會計軟體的操作應用放在該門課程中，從而使學生具備基本的操作能力。但在雲計算的發展趨勢下，企業不再自己購買特定的會計軟體，轉而使用雲服務完成會計業務處理。因此，掌握軟體的操作應用不再是最為重要的內容，理解軟體的業務流程，在新的雲計算的'環境下配置業務流程、優化業務流程才是更為重要的能力。同樣地，以案例的形式，結合會計制度以及內部控制要求，分析優化會計信息系統的業務流程，可以成為幫助提高流程理解與配置能力的有效辦法。

第四篇：提高高職院校會計電算化教學效果的思考

摘要 ：隨著信息技術的發展，財務軟體在中小企業實現了普及，熟練操作財務軟體成為會計電算化專業學生的必備技能。高職院校一直承擔著為社會輸送技術應用型人才的重任，提高高職院校會計電算化課程的教學效果對高職院校來說非常重要。筆者結合自己的教學實踐經驗，針對如何提高高職院校會計電算化課程教學效果提出了幾點建議。

關鍵詞 ：會計電算化；教學效果；高職院校

近年來，我國高職院校的數量在不斷增加，高職院校就讀的門檻進一步降低，高職院校的學生情況也隨之發生了變化，具體表現為學習主動性較差，理論基礎差，學習習慣不好，新知識理解能力不足等。這些情況使教學工作面臨挑戰，高職院校的教學效果急需提高。但是，由於學生動手能力強、隨機應變能力強的特點，教師也應轉變教學方法，因材施教。會計電算化課程屬於實踐性課程，要求學生能熟練利用計算機進行賬務處理。如何激發學生學習興趣,提高會計電算化的教學效果，筆者提出了以下幾點建議。

一、使理論教學生動化，形象化

會計電算化的熟練操作離不開扎實的理論知識。只有掌握了扎實的理論知識才能對在上機操作時遇到的問題進行分析、解決。很多同學在上機時遇到問題就束手無策，盡管這些問題是經常遇到或者教師反復講解的。出現這種狀況的根源就是理論知識不扎實。傳統的教學方式是教師在講解理論知識時「滿堂灌」，因為太過枯燥、乏味，即使是努力學習的學生也無法堅持聽完，所以應努力使理論教學生動化，形象化。比如可以採用微課的形式，將每個系統的操作流程形象化，可以加入動畫形象為學生生動講解。由於每本教材中都有相應的案例，教師在講解理論知識前應根據教材中案例公司的財務信息將整個的操作過程錄成視頻或者將操作過程截屏製作成動態PPT。視頻或PPT可以提前發給學生，這樣學生就可以提前預習，在課堂上學習理論知識時比較直觀，在以後進行上機操作時也能作為參考,還能幫助學生課下復習，一舉多得。學生的學習過程也變得豐富有趣，教學效果也會得到提高。

二、對學生進行分組化管理

分組時，每組三到五個學生，優秀的學生與差生數量應該均衡。在上機的時候遇到問題先進行組內討論，不能解決了再進行組間討論；每組同學要對自己組上機遇到的問題進行匯總，然後定期的進行組間交流，教師及時給予總結；學生平時成績按組給出，這樣對學生進行分組化管理，不僅可以促使學習主動性差的學生在學習好的同學的帶領下進行上機練習，提高學習積極性，還可以促使學生主動思考，強化知識點，完善知識體系。另外，還可以給組內的同學分配角色。在學生進行初次上機練習時往往是一人分飾多個角色，主要是為了使學生全面掌握財務軟體的操作方法。但是從實際的教學經驗來看，很多同學在進行財務處理時會淡化甚至沒有角色意識，有的學生會全部用主管的身份進行所有的財務處理。所以為了使學生有角色意識，可以進行體驗式教學。在第一次練習結束時給組內的同學分角色。分好角色後思考討論在以上業務中自己所分配角色的工作內容。讓學生明白不同的角色有不同的許可權，在進行業務處理時要先明確接下來的工作是誰的許可權，應由誰來登錄系統進行財務處理。

三、採用案例教學法，強化上機練習

在上機練習的過程中，很多同學存在眼高手低的現象。上機操作一遍就認為自己掌握的很好，沒有練習的必要了。事實是等到期末考試時這部分同學往往是遇到常見問題忘記如何解決、不會解決而考試不及格。教師可以加強練習，指導學生對多套公司財務業務進行上機操作。只有加大練習的頻率才能鞏固所學知識點。為了提高學生上機練習的積極性，教師可以對電算化這門課程實施過程性考核。所謂過程性考核就是根據教學內容，將整個教學過程分為多個項目，對每個項目出題進行上機測試，每個項目的分值佔一定百分比，用每個項目的測試結果乘以所佔比例，就是這位學生的期末成績。項目的測試內容與課堂教學同步，可以表現為課堂練習。這樣既可以促使學生多多練習，也可以增加學習積極性，提高教學效果。在項目考核時，教師根據學生的完成進度和完成情況給學生考核成績。過程性考核對於會計電算化這類實踐性強的課程尤其適用，通過過程性考核建立科學合理、公平公正的成績評定體系，有利於學生主觀能動性的發揮。

四、結語

想要提高會計電算化課程的教學效果，需要教師根據學生的情況因材施教，不斷的探索新的教學方式。利用微課、視頻等教學手段增加理論課程的有趣性，努力提高學生學習的積極性，配合過程性考核促使學生多加練習，提高上機熟練程度，採用分組討論，角色分配等方式提高學生的參與度。這樣不僅可以鞏固專業課知識,更重要的是培養了學生分析問題、解決問題的能力，提高了學生的綜合能力，也為學生畢業後順利參加工作打下了堅實基礎。

參考文獻：

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5. 有關會計電算化畢業論文

電算化會計是會計發展的必然方向,由於電算化會計與手工會計無論在會計基礎,還是在會計工作方法等方面都存在著很大差別。下面是我為大家整理的會計電算化畢業論文，供大家參考。

會計電算化畢業論文範文一：會計電算化專業人才培養措施

摘要：高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性教育，既是培養學生職業素質、職業技能的關鍵階段，更是實現學生可持續發展的重要的基礎性階段。五年制高等職業教育是江蘇職業教育的一大特色，作為五年制高職教育體系中的重點專業——會計電算化專業，制定新的實施性人才培養方案時，要緊緊圍繞新的職業教育理念，重視並加強學生的職業素質、職業技能及人文素養方面的培養，培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具備良好的職業道德和職業素養，具有會計綜合職業能力、職業生涯發展基礎及終身學習能力的發展型、復合型、創新型的技術技能人才。

關鍵詞：五年制高職;會計電算化專業;人才培養方案;新舉措

人才培養方案是學校實施人才培養工作的根本性指導性檔案，集中了學校在人才培養工作中的指導思想和整體思路，對提高人才培養質量具有重要的指導作用。根據社會市場需求的變化、行業調研結果、專家論證意見等，及時修訂實施性人才培養方案並認真落實是職業學校專業發展的根本任務，在分析五年制高職會計電算化專業人才培養的現實與需求的基礎上，結合《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》國發〔2014〕19號、《現代職業教育體系建設規劃2014-2020年》、《省 *** 關於加快推進現代職業教育體系建設的實施意見》，重點闡述五年制高職會計電算化專業實施性人才培養方案新舊對比、人才培養案實施過程中的新舉措。

一、傳統的五年制高職會計電算化專業實施性人才培養方案中主要問題

一人才培養與行業企業對人才需求的對接程度有待進一步提高

高職院校會計專業人才培養目標定位雖明確，但缺乏前瞻性，主要體現在以下幾方面：第一，強調理論的普遍性和指導意義，在一定程度上忽視了實踐環節;第二，培養目標中雖體現了面向中小企業，但忽視了未來發展對高技能的需求。第三，培養目標中突出會計專業能力，但缺少人文素質的培養。現代職業教育不是僅僅給學生一技之長，要『給知識，給文化，給技能』」。

二現有的課程體系與會計職業能力要求尚有一定的差距

會計電算化課堂教學在內容的組織上一般也是以會計法規、會計理論的講授為主，以實務操作為輔;或者集中進行會計理論的講解，等理論講完後再集中進行會計的實踐教學，會計理論與實踐難以統一。我國近幾年來會計制度、會計准則也發生了較大的改變，所使用的個別教材不能及時更新，校教學與會計工作崗位實務有待加強聯絡。

三會計電算化的教學模式有待創新

會計教學方法在現代化網路發達的今天，還不能夠更好的利用數字化資源教學平台進行教學。因此，應創新教學模式，在會計電算化專業核心課程教學中，引入案例教學、情境教學等模式，藉助於網路教學軟體，充實模擬公司業務，讓學生在做中學，學中做，提高學生專業實踐能力。

二、新五年制高職會計電算化專業實施性人才培養方案優勢

一人才培養目標定位準確

以前目標是培養技能型人才，現在本專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具備良好的職業道德和職業素養，具有會計綜合職業能力、職業生涯發展基礎及終身學習能力，在企業、非營利組織單位會計及財務軟體維護一線工作的發展型、復合型、創新型的技術技能人才。是技術技能人才，也可以理解為技術人才、技能型人才以及復合型人才。

二職業崗位面向明確

1.主要就業崗位：中小企業、非營利組織等單位財務會計崗位：出納、記賬、主管會計、資金管理、車間核算等;中小企業單位財務管理及財務分析崗位;中小企業單位內部審計崗位;會計師事務所、評估師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司助理工作人員崗位。

2.其他就業崗位：中小企業收銀、倉庫保管、物流管理、經濟資訊收集、財經文秘、統計、工商管理、財務軟體維護等崗位。

三課程體系創新符合新的職業教育理念

會計電算化專業已經建立了健全的課程銜接體系，按照系統培養、全面培養、終身教育的理念，加強思想道德和職業道德教育，強化基礎文化和體育、藝術課程，加強新技術教育和技能訓練，構建合理的課程體系和實踐教學體系，重視並加強對學生的人文素養和職業素質的培養，形成了對接緊密、特色鮮明、動態調整的課程體系，全面實施素質教育，科學合理設定課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。

四教學模式改革適應現代職業教育質量觀

以適應職業崗位需求為導向，結合不同專業課程特點，加強實踐教學，探索基於會計工作過程、靈活多樣的教學模式，充分利用多媒體等現代資訊科技，進一步拓展現代化網路教學模式，提高學生的學習主動性和實踐操作能力。形成完整的包括「認知實習→任務驅動→專案落實→模組整合→全程實訓→企業頂崗」六步驟實踐教學體系。進一步完善教學實施過程，形成獨具特色的專業課程實施方案。充分利用企業資源進行專業文化建設，教室、實訓中心布置具有濃厚的企業文化氛圍。指導學生閱讀會計方面的報刊、書籍，瀏覽會計專業網站，引導學生關注身邊的有關資訊，了解真假會計資訊的識別方法，聘請行業專家為學生舉辦專題講座，聘請優秀畢業生作專題報告，傳授工作中的業務處理技巧，聘請審計人員和經濟案件的辦案人員對典型經濟案例進行剖析，達到會計職業道德規范教育和警示教育的目的。

三、五年制高職會計電算化專業人才培養方案實施中的新舉措

五年制高職會計電算化專業的建立面向市場、採用優勝劣汰的專業設定機制，為適應經濟發展、產業升級、技術進步需要，已建立完備的專業課程體系。在培養學生掌握必要的專業知識和比較熟練的職業技能同時，提高學生的就業創業能力和適應職業變化的能力，特色優勢專業集中度顯著提高。

一突出三個標識：明確三個層面的專業課程體系

1.以職業入門資格為基礎從業資格，以專業崗位職業能力為指向技能型，以高等職業教育培養規格為標志高職定位培養規格;既有低端定位標識取得會計人員從業資格證書，又有高階定位標識專業方向課程。

2.適當擴大低端標識的教學課時;以簡化為原則，在整合高階標識課程的基礎上，適當降低課程教學課時。

3.完善三個課程模組：構建模組功能化的課程體系

1低定位課程體系：以會計從業資格為基礎、提高專業知識為指向的專業平台課程模組系統;

2專業技能訓練課程體系：以提升會計電算化專業技能為指向專業實訓專案課程模組系統;

3高階定位課程模組體系：以提升會計電算化專業發展能力為指向的專業方向課課程模組系統和專業選修課程體系。

二從業資格證的融通問題，已經形成亮點

五年制高職會計電算化專業積極推進學歷證書和職業證書「雙證書」制度，會計從業資格證是進入會計崗位的「准入證」，是從事會計工作的必經之路。我們通過調研分析，發現學生畢業初期，主要從事出納、記賬、倉儲管理等崗位的比例在90%左右，一般在兩年以後逐步轉向核算、采購、成本、銷售、總賬或更高層次的專業崗位審計、財務總監等，結合目前的市場需求，我們已把培養目標定位為熟悉會計法規、掌握一定會計理論基礎和資訊科技基礎，具有較強的會計實務操作能力和電算化處理能力，持有會計從業資格或其他相關職業資格的高素質技能型人才，我校五年制高職會計電算化專業學生考試過關率達到96%，已經形成亮點。

三加速數字化、資訊化教學平台的建設

隨著經濟、科學、資訊科技的迅猛發展，網路技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網的接軌，使職業教育教學資源的改革紛紛進入了資訊科技與課程整合的階段，根據2014年江蘇省徐州經貿高等職業學校會計電算化專業實施性人才培養方案的要求，按照我校「4.5+0.5」的培養模式，對學生專業能力的培養和綜合運用要求很高，建立健全功能齊全的數字化資源教學管理系統，實現資料資源共享，為培養高技術技能型人才和服務社會搭建公共服務平台。五年制高職會計電算化專業已建成數字化教學資源有：廈門網中網實訓平台、用友會計軟體、金蝶會計軟體、虛擬會計電算化實習平台、降龍990會計核算軟體、用友ERP沙盤實訓等，目前正在和鳳凰傳媒合作開發《財務管理實務》、《會計電算化實務》二門課程的數字化教學資源平台。

四加強師資隊伍建設

在師資隊伍建設中，堅持「培養為主、引進為輔、專兼結合」的原則，以理論基礎扎實、實踐技能過硬為標准，培養引進專業帶頭人，帶領完成會計電算化專業教學改革和專業建設發展;以提高實踐教學能力和課程開發為核心，培養專業骨幹教師;以加強實踐鍛煉和專業課程教學水平為核心，培養雙師型教師;為加強實踐教學力量，積極聘請有經驗的行家裡手、企業專家為本專業的 *** 教師，從而打造出一支專兼結合、結構合理、實踐技能水平高、教學經驗豐富、愛崗敬業的雙師素質教學團隊。

五完善校企合作、工學結合的人才培養體系

將工學結合貫穿職業教育教學全過程，學生從入學開始就接受相應的動手和實踐課程，並根據培養目標同步深化文化、技術和技能學習與訓練，逐步實現就業需求和人才培養的有機銜接。與企業合作開展聯合招生、聯合培養的學徒制，企業根據用工需求與職業院校實行聯合招生招工、聯合培養。校企雙方資源共享，互惠互利，共同發展，通過合作實現教學科研、管理咨詢、市場開拓及專案實施等方面的優勢互補，實現校企共贏。

總之，在產業技術不斷革新、新興產業競相發展的今天，職業技術教育變得尤為重要。會計電算化專業實施性人才培養方案的執行要堅持以市場為導向、以技能為核心、以管理為基礎、以就業為根本的理念，緊扣重點產業發展方向和特點，堅持開明、開門、開放辦學，積極加強交流合作，借鑒國內外先進會計電算化專業培養模式，同步提升學校的專業技術教育和素質教育水平，為社會輸送更多精強能幹、微機操作能力強、知識更新快、技術過硬、德能兼備的優秀會計電算化專業人才。

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[3]省 *** 關於加快推進現代職業教育體系建設的實施意見.

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[5]國務院關於加快發展現代職業教育的決定.國發〔2014〕19號

[6]現代職業教育體系建設規劃2014-2020年.

會計電算化畢業論文範文二：農村財務中會計電算化的應用

摘要會計電算化在我國的應用范圍逐漸擴大，開始應用於農村財務計算方面。然而，農村財務管理中，會計電算化的使用尚存在部分問題急需解決。基於此，分析農村財務管理中使用會計電算化出現的問題，提出制定明確的制度、建立穩定的隊伍兩種方法，以便在農村財務管理中使會計電算化能夠得到充分的應用。

關鍵詞農村財務;會計電算化;管理制度;管理隊伍

如今，農村經濟發展愈發迅速，社會各界對農村財務管理的要求也相應提高。我國為使農村財務情況更為公開，以便群眾進行監督，開始要求負責農村財務管理的相關人員使用會計電算化技術，以便農村財務管理更為規范，也使得群眾對 *** 更為信賴。

1會計電算化在財務管理應用中存在的問題

1.1管理人員思想認識不到位

相比西方發達國家，我國農村應用會計電算化時間較晚，財務管理人員尚未對會計電算化有較為正確的認識，對會計電算化的含義及必要性也並不了解。大部分鄉鎮機關並非自願使用會計電算化技術，而是被迫使用。因此，會計電算化在財務管理中的應用並未受到重視，軟體及硬體方面也未能獲得較大的投資力度，導致會計電算化在農村財務管理中的應用得不到發展。大部分鄉、鎮、村財務管理人員認為會計電算化的應用只是替換了原有的計算工具，並未意識到會計電算化對農村財務系統整體的影響。部分管理人員認為只要自身廉潔，便無需在財務管理系統當中應用會計電算化技術。而部分農村幹部只是將會計電算化技術作為體現農村現代化的標志之一，並未運用於實際工作中。由於上述原因，會計電算化並未真正應用於農村財務管理當中。

1.2財務管理會計電算化制度不規范

如今，雖然部分農村已然使用了會計電算化，但是對會計電算化的使用卻沒有制定相應詳盡的管理制度。部分農村 *** 機關雖然制定了相應的制度，但制度規定條款模糊不清，可操作性較低，在實際工作當中執行效果較差。此外，我國農村還存在制度執行不嚴格的問題，往往部分問題並未深究，最後不了了之。上述原因容易造成會計在運用財務管理會計電算化時，出現數據記錄不及時、資料錄入錯誤、微機受到損傷、檔案資料缺損的現象，使得財務管理陷入混亂甚至癱瘓的狀態，致使會計電算化未能起到其應有的作用。

2在農村財務管理當中運用會計電算化的具體方法

2.1制定明確的財務管理會計電算化制度

財務部門制定條款清晰的會計電算化制度，是制定農村財務管理制度的重要環節。財務部門領導應盡早制定會計電算化內部管理制度，其中包括財務部門內?a href='' target='_blank'>咳嗽鋇吶潯鋼貧取⒏髦拔輝憊さ木嚀逯霸稹⒙既肷蠛酥貧取⑽⒒?芾碇貧鵲榷嚳矯婺諶藎?員悴莆癲棵拍誆咳嗽泵魅紛隕淼鬧霸穡?苊餿嗽敝?淶某逋唬?構ぷ魅嗽蹦芄揮行蜆ぷ鱗1]。以財務管理會計電算化制度中人員制度為例，財務部門應為會計電算化的應用提供足夠的人員，之後制定崗位職責規范，使會計電算化工作人員明確自身的責任與義務。不僅如此，財務部門還應定期組織會計電算化工作人員進行電算化相關知識的學習。通常財務部門若希望在農村財務管理當中使用會計電算化，則需配置以下人員：管理人員1名，管理員可選擇村支部書記、村主任及村經管站站長擔任，主要對會計電算化系統進行管理，管理並協調電算化計算機硬體及軟體的執行，要求管理人員了解農村經營管理及會計業務;設立會計電算化操作人員1名，主要工作為操作會計電算化系統，進行賬目記錄等基本工作，會計電算化操作人員需具備計算機知識，熟悉會計電算化系統的使用;設立多名資料稽核人員，主要對資料進行稽核，確保資料不會出現錯誤。總之，制定農村財務管理會計電算化制度，應結合農村需要，制定與實際相符的會計電算化制度，使農村財務管理工作的開展更為順利。

2.2建立穩定的財務管理會計電算化隊伍

農村財務部門若希望農村財務管理得到強化，便需農村會計電算化系統能夠保持規范、高效率的執行，這需要我國能夠建立較為穩定的農村財務管理隊伍。鄉鎮機關可撤除村級領導對會計的任免權，將這一權利收歸至上級主管部門。村級領導如要任免農村會計，需先向上級報告，等待審批，審批通過後，才能進行任免。農村會計在招聘過程中，可面向社會進行公開招聘，選聘具有應用會計電算化能力的人員，以便使農村財務管理隊伍逐漸向知識化、專業化轉變。同時，規范財務管理人員的任免程式，我國農村可制定農村財會審批制度。具體任用程式如下：會計由村委會同意推薦至鄉鎮機關，鄉鎮機關經管站對該人員進行考核，考核通過後向鄉鎮人民 *** 報告，並等待批覆，審批通過後方可任職[2]。通過上述方式，基本能夠達到任人唯賢的效果，使得我國財務管理會計電算化隊伍較為穩定，對提升我國農村財務管理人員的素質具有積極意義，也可促進我國農村財務會計電算化的發展。

3結語

會計電算化是農村財務管理的一次變革，其有利於我國農村財務管理的發展，同時也能強化我國農村財務管理制度，對我國農村經濟的發展具有積極意義。

參考文獻

[1]張耀軍.淺議在農村財務管理中會計電算化的實際應用.經營管理者，201414：184.

[2]凌中新.淺析會計電算化在農村財務管理中的應用.安徽農學通報，20106：137-138.

會計電算化畢業論文

6. 用友財務軟體的學習總結

在學院及系部的支持下,我於2008年8月4日至8月17日， 在用友財務軟體公司有了一次提高自我的機會，進行了用友財務軟體8.62版本（教學版）的學習，共14天（財務部分：7天，供應鏈部分: 7天）。這次學習的目的是為提高院校ERP實驗室使用效率，促進院校實驗教學開展、提高師資隊伍的能力和水平，豐富教學手段，為院校的教學評估提供有力保障。使參加培訓的教師更深入掌握用友ERP管理軟體的業務處理知識。

用友作為中國最大的管理軟體、ERP軟體與財務軟體廠商，用友公司十八年來一直致力於推動中管理信息化進步，提升中國企業管理水平。用友ERP-U8管理軟體以「優化資源，提升管理」為核心理念，以快速實施為特點，為中小型企業提供一套滿足中國企業特色的，成熟、高效、低成本的ERP全面解決方案。用友ERP-U8管理軟體是當前國內用戶群最多的軟體產品，包括企業信息化的各個方面。用友ERP實驗中心以此為基礎，向院校提供與企業運用完全相同的真實軟體，便於師生能直接了解真實企業。用友高校經濟管理類實驗室建設的中心思想：與高校緊密合作，以企業崗位用人標准為指導，以企業真實應用的管理信息化運行系統為基礎，以符合高校教學需要的完整實訓課程體系為依託，以實驗、實訓教學為形式，為社會培養急需的經濟管理類實踐應用型人才, 建立起一個高校與企業之間經濟管理類人才培養的橋梁，助力學校教學評估，促進學校實踐教學，提升學生應用能力，為社會和企業培養和輸送適用的優秀人才！

在這14天中，我在用友軟體公司進行的財務軟體學習的內容具體如下：

A類 財務部分，標准實訓： 包括總賬、報表；實現企業日常財務工作和會計報表及會計電算化管理。

【總賬】系統是適用於各類企事業單位，主要用來進行憑證處理、賬簿管理、個人往來款管理、部門管理、項目核算和出納管理等等。

【UFO報表】是一個靈活的報表生成工具，用戶可以自由定義各種財務報表、管理匯總表、統計分析表。它可以通過取數公式從資料庫中挖掘數據，也可以定義表頁與表頁以及不同表格之間的數據勾稽運算、製作圖文混排的報表，是廣大會計工作者不可多得的報表工具。

拓展實訓： 包括應收應付、固定資產、薪資管理等模塊；這些模塊從不同的角度，實現了從核算到報表分析的財務管理全過程。

【應收款管理】著重實現工商企業對應收款所進行的核算與管理。它以發票、費用單、其他應收單等原始單據為依據，記錄銷售業務以及其他業務所形成的應收款項，處理應收款項的收回與壞賬、轉賬等業務，同時提供票據處理功能，實現對承兌匯票的管理。本系統可以與總賬、銷售系統集成使用。

【應付款管理】著重實現工商企業對應付款所進行的核算與管理。它以發票、費用單、其他應付單等原始單據為依據，記錄采購業務以及其他業務所形成的往來款項，處理應付款項的支付、轉賬等業務，同時提供票據處理功能，實現對承兌匯票的管理。本系統可以與總賬、采購系統集成使用。

【固定資產】適用於各類企業和行政事業單位進行設備管理、折舊計提等。可用於進行固定資產總值、累計折舊數據的動態管理，協助設備管理部門做好固定資產實體的各項指標的管理、分析工作。

B類 供應鏈部分，標准實訓： 包括銷售管理、采購管理、庫存管理、存貨核算。對企業的購銷存流程進行管理，降低企業物流成本，加強市場響應速度。

【采購管理】對采購業務的全部流程進行管理，提供請購、訂貨、到貨、入庫、開票、采購結算的完整采購流程，用戶可以根據實際情況進行采購流程的定製。可以處理普通采購、受託代銷、直運業務3種業務類型。提供必有訂單業務模式。

【銷售管理】提供了報價、訂貨、發貨、開票的完整銷售流程，支持普通銷售、委託代銷、分期收款、直運、零售、銷售調撥等多種類型的銷售業務，並可對銷售價格和信用進行實時監控。用戶可根據實際情況對系統進行定製，構建自己的銷售業務管理平台。支持普通銷售、委託代銷、直運業務、分期收款4種銷售業務類型，支持必有訂單的業務模式。

【庫存管理】著重實現工商企業庫存管理方面的需求，覆蓋目前工業、商業的大部分庫存管理工作。能夠滿足采購入庫、銷售出庫、產成品入庫、材料出庫、其他出入庫、盤點管理等業務需要，提供倉庫貨位管理、批次管理、保質期管理、出庫跟蹤入庫管理、可用量管理等全面的業務應用。及時動態掌握各種庫存存貨信息。提供各種儲備分析，便於企業進行存貨的控制，從而避免材料積壓佔用資金，或材料短缺影響生產。

【存貨核算】存貨核算可分為工業版存貨核算與商業版存貨核算。存貨核算是從資金的角度管理存貨的出入庫業務，主要用於核算企業的入庫成本、出庫成本、結余成本。反映和監督存貨的收發、領退和保管情況。反映和監督存貨資金的佔用情況。與「成本系統」集成，可為成本核算提供材料采購成本，同時獲得成本系統計算的產成品單位成本。與「總賬系統」集成，可以將單據生成的憑證傳遞到總賬系統，實現財務業務一體化。

參加ERP實驗中心實訓教師培訓的人員，應於培訓結束時參加用友軟體公司相應軟體模塊的認證考試。

下面我就在這十幾天培訓中所了解的情況及我個人認為用友財務軟體對會計系的教學作用及對會計專業課程改革和會計電算會計實踐中的具體需求，從我的體會出發作一個簡單的匯報。

1、用友財務軟體現在版本的狀況：用友ERP—U8企業應用套件是在全面總結、分析、提煉中國中小企業業務運作與管理特性的`基礎上，針對中小企業不同管理層次、不同管理與信息化成熟度、不同應用與行業特性的信息化需求而設計。現在市面上最新的用友財務軟體為8.71版本，而我們在培訓時所用的為8.62版本，對高職院校用的都是用友ERP（教學版）。用友ERP實驗中心以企業信息化為基礎，向院校提供與企業運用完全相同的真實軟體，便於師生能直接了解真實企業。但這種軟體只能在學校教學所用，不能拿到企業做賬，唯一的區別是左上角標明了教學版幾個字，其他與企業里的真實軟體完全一致。8.62版本里的會計科目是舊會計制度下的會計科目，8.70以上的版本都是新會計准則下的會計科目。建議學院購買如下幾部分功能模塊：一是財務部分（總賬、應收、應付、WEB財務、UFO報表、現金流量表），二是供應鏈部分（銷售、采購、庫存、存貨），三是人力資源部分中的薪資管理模塊。需用友公司解決問題：一是提供最新版本，並免費升級軟體，二是得解決教師個人在家備課時需用的財務軟體，三是得提供相關課件及教材，並免費提供學生考試認證模塊。

2、現在湖南相關院校採用用友ERP的現狀：

湖南大學、湖南農業大學、長沙理工大學、湖南商學院、長沙民政職業技術學院、湖南交通職業技術學院、湖南化工職業技術學院、株洲職業技術學院……

3、會計專業課程建設及改革思路

一定得采購用友財務軟體，它提供企業運用完全相同的真實軟體，能突出技能教育，真教實練，上崗工作零適應期。在教學內容的課時分配中，應充分給實踐性課程留足時間，強調職業資格證書教育，加重就業砝碼，強化實訓環節，加強校企合作。 適應高職特點，改革教學方法和教學手段，突出學生自學能力培養，在教學方法上提倡教師根據自己的專業特點選擇不同的教學方法來組織教學。學校效益：一是完善教學課程體系建設，增加教學亮點。很多的職業院校在實踐室條件允許的情況下都是連續上三周的電算會計實踐課，在機房用投影，邊講邊練，這樣能起到事半功倍的教學效果。二是學生培養方向與社會需求接軌。很多的院校都是財務部分開一個學期，供應鏈部分開一個學期，在前述中就說到了供應鏈其實是很復雜的部分，但在企業實際情況中又常見，要想學生一畢業就上崗，必然掌握這一部分的實踐。而且這樣使我們買的軟體就體現了應有的價值。三是為學生打造全國就業通行證，加大就業機會，同時可以改革電算會計這門課程的考試模式，學生在學完本課程後應參加用友軟體公司相應軟體模塊的認證考試。這樣為學生打造全國就業通行證，加大就業機會。學校可以以這種考試作為該門課程的期末考試成績。

總之，通過本次學習，我更多地了解了其它院校的會計專業的基本情況及會計專業知識，使自己的專業知識更加的充實，能更好的適應這個信息的社會，更好的為會計系的建設貢獻自己的力量。

許立蘭

標簽： 財務財務工作總結

7. 會計電算化論文案例

電算化會計信息平台為企業帶來方便、高效的工作平台,但是加強會計信息系統內部控制是此平台得以高效運行的重要保證。下面是我為大家整理的會計電算化論文，供大家參考。

會計電算化論文 範文 一：高職院校會計電算化課程教學改革

一、會計電算化課程教學的特點

會計電算化課程是高職會計專業、會計電算化專業設置的一門必修課，也是一門“理論+實踐”的課程，對操作技能的要求比較高。

1、與其他學科之間的交叉融合

會計電算化課程已經發展成為一門融計算機、管理、信息化、會計學為一體的交叉型課程。學生在學習會計電算化課程之前，必須先學習會計學、計算機基礎等基礎課程，同時再結合現代管理信息系統、ERP等課程內容。

2、教學軟體更新快、內容廣

隨著現代信息技術迅速發展，會計電算化的軟體開發和硬體配備都以非常快的速度進行更新換代，對財會人員的素質要求越來越高。目前常用的教學軟體有用友、ERP、金蝶。內容涵蓋了財務會計、薪資、UFO報表、供應鏈等內容，在操作上也更傾向於集團化財務的處理。

3、實踐操作性強

會計電算化是一門專業性、技術性、 方法 性、操作性都很強的課程。課程教學的目的在於為社會提供新型會計專業技術人才。這種新型人才應當是具有較強實踐操作 經驗 的技能型、實用型人才。在教學過程中，學生要掌握會計電算化的基本知識，具備計算機的基本操作能力和維護能力，還要熟練運用會計電算化軟體，熟記信息技術安全保密等法規制度。

二、會計電算化與會計信息化的區別和聯系

會計電算化是以電子計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱，是用電子計算機代替人工記賬、算賬、報賬以及代替部分由人腦完成的對會計信息的分析和判斷的過程。會計信息化是不同於會計電算化的全新理念，但二者具有共同的特性。普遍性：會計的所有領域(包括會計理論、會計工作、會計管理、會計 教育 等)要全面運用現代信息技術。集成性：會計信息化將對傳統會計組織和業務處理流程進行重整，實現信息的集成化。動態性：會計信息化在時間上的動態性表現為：第一，會計數據的採集是動態的;第二，會計數據的處理是實時的。漸進性：現代信息技術對會計模式重構具有主觀能動性，但這種能動性的體現是一個漸進的過程。會計電算化是將信息技術與會計相結合而邁出的第一步，是會計信息化的基礎和條件。它不僅提高了會計工作的效率，而且大大提高了會計信息的質量。促進了會計軟體行業的發展，由單一的總賬系統，發展到有固定資產、工資等模塊，到現在的ERP企業級管理系統，從多個方面為會計信息化奠定了基礎。會計信息化是在會計電算化的基礎上，對會計信息的深度利用和對會計資源的廣泛應用。

三、會計電算化改革的必要性

1、政策指導和市場需求

2005年8月，中國會計學會會計電算化專業委員會在山西太原舉辦年會，提出了“會計電算化”向“會計信息化”發展的概念。2009年4月國家財政部印發了《財政部關於全面推進我國會計信息化工作的指導意見》，明確了全面推進我國會計信息化工作的目標和主要任務，一系列的政策和會議都將會計信息化提到了議事日程。目前，會計從業資格證的考試內容，已經從會計電算化側重於會計信息化。2011年9—11月進行的湖北省會計信息化知識競賽，其意義也反映了要促進會計信息化的發展。從市場需求和學生就業的角度來看，各單位在招聘會計等相關工作人員時，均對會計信息化的能力提出了一定的要求，具備會計信息化能力的學生今後在會計人才市場上具有更強的就業競爭力。

2、會計電算化的局限性

會計電算化系統仍是財務部門內部的一個獨立的系統，還沒有實現與生產、采購、庫存和銷售等其他部門充分融合，彼此仍是相互獨立的關系，這些顯然不能適應現代企業整體信息化建設的要求;另外以會計電算化為代表的會計信息系統只是人工會計信息系統的模擬，並沒有很好地發揮計算機的技術，尤其是資料庫技術和 網路技術 。因此，會計信息化已為會計電算化指明了發展的方向。

3、高職院校培養目標的需求

會計信息化人才的培養是高職會計專業人才培養的重要目標。在當前會計信息化發展趨勢下，高職院校的會計專業人才不僅要具有會計、 財務管理 、金融、法律等相關專業知識，還要能用計算機從事會計業務工作和處理常規的會計信息化問題，能為企業的會計信息化系統提供咨詢、規劃和維護等服務。會計信息化課程為學生學習會計業務及勝任會計工作提供了新的理論知識和實踐技能訓練。建設好本課程，是培養新時代高技能會計人才的重要環節。

四、高職院校會計電算化專業實踐性課程設置存在的問題

1、課程設置的針對性不強，教學內容與實際脫節

目前，在會計初級人才市場上存在著這樣的矛盾：一方面，企業迫切需要有經驗、業務能力強和學習能力強的會計人員，但在招聘中往往找不到合適的人選;另一方面，大量剛剛 畢業 的會計專業學生卻找不到工作。企業普遍認為大學生僅有理論知識，但經驗不足，動手能力差。即使找到工作的會計專業的學生，也認為企業實際的會計處理與課堂上講授的東西不銜接，有時候學校學習的東西根本用不上，到企業後要重新學習後才能進行實際操作。比如，目前企業出納人員對於點鈔、小算盤、珠算比較熟練，但好多大學根本沒有開設這類課程，學生畢業後要從事會計相關工作還得從基礎學起。由此可見，現行高職會計電算化專業課程設置與企業實際崗位知識的需求相脫節。

2、偏重理論內容，真正的實訓不足

會計電算化專業實踐課程分課內實訓與集中實訓，課內實訓主要是針對某門專業課程重要知識安排的實訓，集中實訓是綜合幾門課程或幾項業務進行的訓練。在“基礎會計”課內實訓、“中級財務會計”課內實訓、“會計電算化”課內實訓、會計模擬綜合實訓這幾門核心職業技能實訓中，實訓內容主要包括：設置會計科目，登記期初余額，編制記賬憑證，登記總賬、現金 日記 賬和銀行存款日記賬，銀行存款余額調節表的編制，編制試算平衡表，根據賬簿編制會計報表。另外，學生在學校的時候只學習了工業會計的處理，實訓也是以工業企業的業務為標准，學校課程設置中沒有非工業企業會計業務的訓練內容，因而學生畢業後遇到實際業務時往往無所適從。

3、實踐課程設置不銜接

課內實訓的各門課程獨立進行，沒有形成統一的體系，學生對知識的理解難以形成統一的認識;集中實訓主要針對中級財務會計，對成本會計、管理會計、財務管理業務涉及較少;很多院校的會計電算化與手工業務分離，學生很難體會從手工到電算化的轉變過程，難以形成統一認識。

五、高職會計電算化專業課程設置改革的建議

1、校企合作，深化教學內容和課程體系改革和建設，建設一流的教學隊伍

引入企業崗位標准，與企業共同建設一個以本專業培養目標和培養規格為依據，具有先進性、科學性、特色鮮明的課程標准。要搭建真正的校企交流平台，加強課程設置的針對性，教學目標與標准、教學內容、 教學方法 、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素要全面、可行。

2、積極運用現代教育技術，強化實踐性教學，加強學生的實踐能力、創新能力培養

教學中應積極運用現代教育手段，選用與教學內容相一致的教學方法和教學手段，探索強化職業能力培養的實踐教學模式。將案例教學、技能訓練式教學、工程項目式教學、討論式教學、多媒體技術等多種方法在教學中廣泛應用，與實踐知識緊密結合，以學生為教學主體，注重學生對實際問題的解決，充分調動學生的積極性，以加強學生的實踐能力、創新能力培養。

3、規范教材評價選用機制，確保高質量教材進課堂

每個專業都應有一套完整的、根據培養目標和課程標准要求選用或自編的合適教材，並具有與之配套的輔助教材和參考資料，制定合理的教材評價制度，以引進高質量的教材。

4、積極探索考試改革，採用多種考試方式

建設一套科學、規范、嚴格的考試制度，考試形式多樣化，改變傳統的理論試卷單一考試模式。如會計電算化課程應結合課堂案例、課內實習作業、集中實訓成果、實踐 報告 、上機考試、書面考試等，將日常學習與最終的考試緊密結合，分別核定比例，計算各部分分值，最後匯總得到總分，以提高實踐分值，提高學生學習積極性，杜絕考試舞弊、考試形式單一等問題。

5、加強校外實訓基地建設，真正使學生走向社會

建立校企結合的實訓基地，不斷探索“訂單培養”“、2+1”頂崗實習、“教學經營一體化”等多種人才培養模式，簽訂實習基地協議，形成長期穩定的合作關系，使大部分學生能夠到企業頂崗實習。將人才培養模式改革與學生的就業質量相結合，建立與企業緊密結合的畢業生就業市場網路，不斷提升學生就業質量。

6、加強思想重視，注重教學目的

從實踐來看，雖然高職院校在會計電算化課程的設置和改進上做出了一定的努力，但從思想重視程度上來看，略顯不夠。筆者建議高職院校的領導、教師以及學生應當重新審視會計電算化教學和學習目標，加強思想上的重視，並付諸行動。目前來看，會計電算化課程教學過程中，主要是為了培養學生動手操作的能力，目的在於讓學生真正掌握一門會計電算化軟體操作技能，但這並不能真正滿足現代社會用人單位的實際需求，也就是說簡單的操作技能培養這一教學目標確實太低。

7、教學方法和方式的改革與創新

對於教學方法和教學方式而言，上文已經有所設計，並且對於培養高職院校的學生實際動手操作能力具有很大幫助，但這些是不夠的。在此筆者建議可以在培養學生團隊合作意識與分析實際問題和解決問題能力方面進行有效的改善，比如利用任務驅動法中的項目教學，可以使學生的學習由原來的被動填鴨式，轉為積極主動式。

會計電算化論文範文二：傳統會計職能下會計電算化的影響

隨著電子信息技術的發展，會計電算化已經成為企業財務管理體系建立及運行中最重要的組成部分。會計電算化是當今時代 企業管理 的新概念、新方法，是現代信息技術與計算機技術高度融合的產物。會計電算化的產生和應用實現了財務統一管理、運行操作，大大降低了人工成本，同時提高了工作效率和質量，有效推動了企業和單位的財務管理，為企業實現標准化管理打下了堅實的基礎。

1企業會計電算化管理的價值

簡單來說，會計電算化指的是將計算機技術、網路技術、數據技術處理結合之後應用到會計管理當中。會計電算化是一門新興學科，近幾年已經發展成為一門系統的集工程學、數據處理、計算機、網路為一體的綜合性學科。會計電算化應用的目的就是通過計算機取代傳統的人工勞動，即節省了人力、物力，同時又提高了企業財務管理工作的質量和效率。會計電算化的出現，徹底顛覆了傳統會計工作方式和會計信息處理方法，擴大了會計信息的領域，提高了會計信息的綜合質量，改變了企業內部控制和傳統審計的方法。總之，會計電算化的出現為現代會計工作的精準化、標准化的實現提供了可能，為企業的現代化管理提供了有效的幫助。

2傳統會計概述

傳統會計就是以歷史成本作為企業資產低價依據的會計實務工作。這種會計類型在西方國家歷史悠久，所以被稱之為傳統會計。美國著名的會計學家利特爾頓和佩頓曾在1940年為美國某會計會所編寫《公司會計准則介紹》，書中就西方國家使用的傳統會計實務所參照的理論進行了詳細的說明，時至今日這種會計理論仍然被廣泛使用。會計的基本職能包括兩點：會計核算與會計監督。會計核算功能主要指的是企業為實現正常的生產經營活動對各類經濟信息進行收集、處理、保存和傳送的會計行為。會計監督的主要職能是通過對企業各項經濟活動進行調節、指導和控制，客觀上對企業經濟活動進行合理有效的考察與評價，並採取一系列的 措施 幫助企業實現預期目標。傳統會計的核算監督功能主要是事後發揮作用，但是隨著現代化企業管理的要求不斷提高，傳統會計監督核算職能需要拓展到事前、事中、事後三個領域。所以說，會計監督與核算是緊密相連，缺一不可的。

3傳統會計與會計電算化的聯系

所謂傳統會計就是我們所熟知的手工會計，而會計電算化就是將電子信息技術、計算機技術應用到會計工作當中。會計電算化通過計算機安裝的軟體系統代替人工進行會計工作，代替人腦完成對會計信息的收集、分析、預測、決策等工作。傳統會計工作與會計電算化可以說是會計發展的不同時期，隨著信息科學技術的發展，傳統會計信息必然會被會計電算化逐漸取代，所以兩者之間存在著必然的聯系。

3.1傳統會計與會計電算化的信息來源相同

無論是會計電算化還是傳統會計，會計信息的來源都與會計主體發生的經濟業務原始數據有關，換言之，傳統會計與會計電算化所依據的原始材料是一樣的，並無本質上的區別。

3.2傳統會計與會計電算化的目標一致

傳統會計與會計電算化的最終目標都是要充分發揮會計的職能，為企業的財務管理和決策發展提供信息，並參與到企業的經營管理當中，幫助企業提高經濟效益，完成企業會計工作的目標。

3.3二者都必須遵循會計恆等式

不管採用傳統會計方法還是會計電算化，都必須遵循會計恆等式，運用復式記賬基本原則。總體來說，恆等式是會計核算方法的理論基礎，而復式記賬法則是會計恆等式在實際會計工作中的運用。

3.4二者必須遵守會計規范

傳統會計與會計電算化是會計發展的不同階段，但是無論會計發展到哪一階段，都必須遵守《企業財務會計規范》，必須嚴格遵照《規范》的規定、准則與各項要求。

3.5傳統會計與會計電算化都必須建立健全檔案管理

會計檔案具有一定的保存價值，它是在會計審核工作中形成的會計記錄，是對企業或單位經濟活動的記錄和反映。通過會計檔案就可以了解企業或單位的經濟運行情況，了解資金的來龍去脈，檢查企業或單位是否遵紀守法，有無在會計資料中弄虛作假、違法亂紀。所以說，無論是傳統會計還是會計電算化都必須加強檔案管理工作。

4會計電算化對傳統會計工作的影響

4.1會計電算化改變了傳統會計對數據的處理方法

在會計還沒有發展到會計電算化之前，傳統會計主要依賴於人工操作完成，人工操作過程中必然會發生錯誤。因為會計數據的種類很多，工作人員在處理每一項數據的時候都非常復雜，只要任何一個環節出現問題都會導致總賬數據出現問題，進而影響會計工作的效率和質量。但是當會計發展到電算化階段以後，只要電腦上預裝了會計工作相關軟體，輸入相關會計憑證，會計電算系統就可以自行識別工作，而且通過系統運算不會出現人為錯誤，提高了會計工作的速度和准確率。同時，會計電算化系統具備自動生成記賬憑證，這樣使復雜的會計核算變得簡單，易操作，大大提高了企業會計工作的效率。

4.2會計電算化促進了會計工作向管理方向發展

會計信息處理是企業管理的核心，建立健全會計信息處理系統是企業發展的前提和基礎，所以說會計信息系統對於企業的發展具有重要意義。但是傳統會計模式僅僅是對會計信息進行簡單地核算，根本無法對信息進行系統化分析，更無法給予企業管理者任何決策信息。但是會計電算化的發展，讓任何復雜的會計核算方法都變得更加簡單，同時，會計電算化的軟體系統不斷升級完善，這更加快了會計職能的轉變，讓會計工作從傳統的以核算為主變成了當今以管理為主的發展模式，為企業發展提供了更多有價值的決策依據。

4.3對企業內部控制的影響

從表面上來說，會計電算化取代了傳統會計，是傳統會計信息、數據梳理方法的轉變。但是從本質上來說，會計電算化的應用實現了企業內部控制的改變。傳統會計工作主要是研究人工工作的對接，所以企業的內部控制也是針對這種會計關系進行的。但是會計電算化取代傳統會計之後，給會計核算、財務管理和企業內部管理都增添了新的內容。所以說，現代會計電算化的數據信息處理技術賦予企業內部控制全新的內涵，對企業發展產生了更加深遠的影響。

4.4會計電算化對企業原則的影響

會計核算原則指的是會計核算工作過程中的規范准則，是所有會計工作人員從事會計工作的重要依據。自會計電算化出現以後，會計工作信息變得更加流暢，同時會計信息、會計工作方法也朝著多元化方向發展，會計工作可以更加充分、形象地反映出會計信息的質量，同時對企業的發展具有重要的指導意義，對企業成本具有實際影響。作為會計工作人員，必須清楚成本原則，包括企業發展過程中的物資安裝、各項財產獲得的實際成本，即使市場上的物資價格有變動，也不能隨意調整賬面價格。所以說實際成本的原則已經成為傳統會計工作的重要組成，同樣也是其他會計原則建立的基礎。

5電算化會計發展趨勢

隨著社會經濟的高速發展，會計電算化將迎來前所未有的發展機遇。首先，會計電算化會得到更廣泛的應用，計算機和網路技術的應用將擴大信息處理網路。隨著軟體評審工作的深入展開，未來會有更多的企業用計算機和網路代替傳統手工會計工作。其次，會計電算化將與企業管理會計信息系統進行結合，以此促進企業管理信息系統的建立和完善，加強對企業的內部控制管理。目前，我國會計電算化雖然已經開始興起，但並不能算是完全意義上的會計電算化。因為企業會計還囊括了成本管理和財務會計兩大體系。所以要想建立完整意義上的會計電算化，就應該實現財務管理和管理會計的全面電算化。再次，會計軟體開發、銷售及售後服務會逐漸分離。未來會計軟體的成功將不僅僅取決於軟體本身的性能和質量，更多的取決於軟體的售後服務。軟體開發、銷售與售後服務集於一身的時候，軟體公司雖然可以開發出性能更好的軟體，但不能為消費者提供滿意的售後服務，而有些軟體產品雖然性能不是最優的，但是其售後服務好，恰恰這兩種情況都是消費者所需求的，因此為了解決消費者的需求，會計軟體將逐步分離開發銷售與售後服務，讓開發商和服務公司可以各司其職，更好地為用戶服務。最後，會計電算化系統將朝著智能化、網路化和信息化方向發展。我國很多企業在使用會計電算化的最初都是單機處理。但是隨著網路技術和信息科技水平的不斷提高，尤其是針對較為完整的會計信息系統，單機操作已經無法滿足會計信息處理的要求。因此越來越多的企業開始轉向網路，而整個網路上的計算機既可以單獨操作，又可以實現會計信息的傳遞和共享，真正實現了會計電算化的網路化、智能化發展。

6結語

隨著社會不斷深化改革，市場經濟體制逐漸完善，會計電算化對企業的影響越來越深刻。會計電算化對傳統會計工作的影響也是深層次、多方面的，會計電算化的出現和應用對於會計理論和實踐工作來說都是一次深刻的變革，它不僅提高了會計工作的質量和效率，同時加快了會計職能的轉變，加快了會計對企業內部控制模式的改變。當然，會計電算化對會計工作人員也提出了更高的要求，只有熟練掌握會計理論，豐富會計實踐經驗，熟練應用會計電算化系統才能適應當今企業會計電算化的發展，為企業發展創造更多的經濟效益。

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8. 會計專業實踐教學體系的構建

會計專業實踐教學體系的構建

實踐教學是會計

專業教學的重要組成部分，是有效實現會計專業教育目標的重要保障。它是學生職業技能培養的起點，是學生由書本走向就業的介面，是學生養成良好會計職業道德、嚴謹作風和提高職業素質的重要平台。它的成功與否是直接關系會計專業能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵。

如何提高實踐教學效果，構建完善的實踐教學體系是目前亟需解決的問題。實踐教學體系是由職業學校實踐教學活動中的各要素構成的一個有機的相互聯系的整體，它能充分體現職業學校應用型人才培養的特色。筆者認為，構建會計專業實踐教學體系要做好以下幾方面的工作：

一、鋪開兩個層面

作為能對社會經濟管理的發展產生實際作用的會計專業，社會對其人員要求的基本標準是具有會計手工和電算化的雙重操作能力，具有會計和會計電算化職業資格證書。在此基礎上，會計專業實踐教學的目標培養具備會計專業理論知識、實踐操作、應用能力和創新精神，能適應社會生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型專門人才。 

1、校內實訓  

作為會計實踐教學的一個重要組成部分，學生在校內實訓室通過實時安排，在指導老師帶領下通過校內會計模擬實訓，比如填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證,登記賬簿，編制報表，實現人機並行，進行財務分析和以學生所做會計業務為基礎實現學生之間相互審計等多項實踐內容，可以有效縮短會計課堂理論教學與實際工作的距離，培養學生對所學會計理論及相關知識的綜合應用能力、分析能力和實務操作能力，提高其相應的專業技能,為將來順利完成校外實踐、走上工作崗位並盡快適應工作需要奠定基礎。 

2、校外實踐  

根據實踐教學計劃，可以安排學生在第六學期到校外進行實踐，通過參加校外各個實習基地會計專業崗位實習、會計專業畢業實習、會計制度設計、企業會計崗位主要業務流程設計和調查研究等多個實踐環節，了解企業的經濟活動,掌握真實的會計業務,熟練運用各種會計處理、分析方法,將理論和實踐相互交融為一體，並在完成任務的活動過程中將二者自然、和諧地結合起來。同時,在此過程中可激發學生主動學習、獨立思考和創新意識。  二、強化三方面建設  為保證會計專業實踐教學體系的高效性，根據實踐教學規律及其特點,必須強化三個方面的建設: 

1、實訓師資隊伍  

教師是教學的最重要實施者，教師水平的高低是教學質量的根本保證。實踐教學專業技能的確定、計劃的安排、大綱的制定、教材的編寫或選取、教學過程的組織等都離不開教師。根據高職教育的特點，採取「走出去，請進來」的實訓教師隊伍培養模式，不斷構建一支以專職為主、專兼結合,具備初、中、高級人員的合理師資結構的「雙師型」會計專業實踐教學師資隊伍顯得尤其重要。 

2、實訓教材  

實訓教材是會計專業實踐教學的物質保證，它是實踐教學內容的承載主體，也是施行實踐性教學的重要依據。實訓教材的選取應將職業性、先進性和實用性放在首位，根據實踐能力培養的總體目標，涵蓋本專業各項核心技能的基本內容,實現層次性、整體性和有效性的和諧統一，以滿足會計實踐教學的需要。 

2、實訓教學條件  

實訓教學條件具體是指在實踐教學運行過程中、以提高教學質量為核心，以培養高素質人才為目標，把實踐教學過程的各個環節、各個部門的活動與職能合理組織起來,形成一個任務、職責、許可權明確，能相互協調、相互促進的有機整體。它是決定實踐教學質量好壞的重要物質基礎，加強實訓教學條件建設,應從職業性、整體性、開放性、先進性和服務性等方面提高建設層次，實現實訓教學效益最大化。  三、堅持四個統一  

1、理論與實踐相統一  

會計專業理論教學和實踐教學的制定與組織，都是從專業培養要求、崗位能力、職業素質以及學生可持續發展能力出發的。因此，一方面，會計實踐教學與理論教學必須相互結合和滲透，實踐教學應貫穿於整個培養過程,要避免在教學過程中，孤立、形式化地設置實踐教學環節或只片面強調會計理論教學的傾向；另一方面，理論教學和實踐教學必須統一於會計專業人才培養目標,基礎理論教學達到「必須、夠用」，實踐教學達到「必須、實用」。 

2、技能培養和素質教育相統一  

會計專業實踐教學活動過程實質上是在傳授專業知識，加強實踐能力訓練的同時，將能力和素質的培養結合在一起,教書與育人融為一體。會計專業實踐教學應反映企業的實際需要,在滿足基本技能培養的前提下，重點突出會計實務處理、會計軟體應用、審計、財務分析等核心技能的訓練。同時,在教學中還應加強對學生在為人處世、團隊協助、會計職業素質和職業道德等方面的培養和鍛煉。 

3、硬體和軟體相統一  

會計專業實踐教學體系的構建，必然涉及到硬體和軟體兩方面的統一，實踐教學體系不僅需要有硬體的物質支撐，而且更需要軟體的充實。硬體建設相對簡單一些，其建設應在滿足客觀需要的前提下重點突出特色；軟體建設則是難點和重點，其核心是體系的文化內涵建設。例如，我校在進行實訓硬體建設的同時，重點加強了企業會計崗位的設置，按會計工作流程組織教學，會計實踐教學質量監控與教學過程的結合、校企合作等先進文化內涵建設。可以想像，只有好看的教學硬體而沒有內涵先進的「軟體」，只能是綉花枕頭——中看不中用。

   4、課內和課外相統一  

課內實訓和課外實踐是會計專業實踐教學的兩個重要的組成部分，課內實訓是實踐教學主體，課外實踐是其重要組成部分。在進行課內各種會計實訓同時，必須充分利用課外時間，加大課外實踐的分量。如，通過成立會計興趣小組、舉辦會計競賽等多種模式，積極拓展學生個性發展空間,使他們在潛移默化中學會分析、處理各種問題的能力。 

 四、抓好五個環節  

會計實踐教學體系應以會計職業活動整合實踐教學內容，由淺入深，從易到難，以職業技能培養為主線，以會計制度（或會計准則）和會計規范為標准，重點突出核心技能、體現完整的內容體系。 

  1、課堂實訓  

課堂實訓是指在進行理論課學習的同時邊講邊練，當場指導的實訓。其設置是按照「必須、夠用、實用」和突出學生職業能力培養的原則，重點圍繞會計基本應用能力、財務軟體應用能力和財務分析應用能力等課程，有計劃地設置報表在會計中的應用、會計基礎、財務會計、商業會計、審計、財務軟體應用、財務管理等課堂實訓課程。通過課堂模擬學習，鞏固知識，培養具體的操作技能。 

2、基本技能訓練  

基本技能是學生從事會計職業必須掌握的基本技能，屬專業共性技能，主要包括基礎會計、會計電算化、審計、企事業單位賬務處理、報表編制等基本技能訓練，強化會計專業學生對基本技能熟練應用和掌握。 

3、專業技能實訓  

專業技能是會計從業者在會計工作中應具備的技能，主要是指學生通過已經掌握的專業知識和基本技能解決實際問題的能力。它是根據學生就業的崗位需求而設計的專業技能，屬於專業方向性技能。例如，可在教學中安排商業會計模擬、納稅申報、審計、財務軟體等1—3周不等的專業技能實訓，實現從實訓模擬到實際應用的過渡。 

4、專業綜合實訓

專業綜合實訓是為了提升學生的綜合應用能力與素質以及專業後續發展能力而將幾門課程的知識融合在一起所進行的實訓，它屬於專業拓展性技能實訓，目的是培養學生綜合運用各種專業知識的能力。例如，融財務會計、成本會計知識為一體的企業會計實訓，集會計實務和電算化為一體的人機並行實訓等，通過一整套會計處理方法，培養學生在實際會計職業崗位中的會計處理、操作和創新能力，使學生在模擬或真實的職業環境中培養職業綜合應用能力和素質。 

5、頂崗實習和畢業設計  

頂崗實習是學校教育的有效延伸，最能體現工學結合、教學過程的實踐性、開放性和職業性等教育特色，是培養具有良好職業道德、科學創新精神和熟練專業技能人才的最好方式。學生帶著畢業設計任務進行校外頂崗實習，提供真實情境下的技能演練機會，實現技能運用的「零距離」。在實際的工作環境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且在實際工作中解決問題（如完成畢業設計任務等），有助於學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的認識，並可使他們熟悉工作環境,及早融入企業。 

總之，構建一個完善、有效的會計專業實踐教學體系是一項復雜的系統工程。它的完成必將全面提高學生的創新意識、綜合能力和職業素質，有助於實現會計專業人才培養目標，不斷促進會計專業教育的蓬勃發展。 

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9. 會計電算化專業，在大二下學期會學到哪些課程

會計電算化專業，在大二下學期會學到哪些課程？

會計學專業具體要學：
1、主幹學科：工商管理、經濟學、法學；
2、主要課程：管理學、微觀經濟學、巨集觀經濟學、管理資訊系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、財務會計、成本會計、管理會計、審計學。主要學中級財務會計、高階財務會計、財務管理等；基礎課有管理學、巨集觀經濟學、微觀經濟學等課程。
3、實踐性教學環節：包括課程實習、畢業實習，一般安排10--12周。
會計學專業培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業單位及 *** 部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高階專門人才。
業務培養要求：本專業學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決會計問題的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1．掌握管理學、經濟學和會計學的基本理論、基本知識；
2．掌握會計學的定性、定量分析方法；
3．具有較強的語言與文字表達、人際溝通、資訊獲取能力及分析和解決會計問題的基本能力；
4．熟悉國內外與會計相關的方針、政策和法規和國際會計慣例；
5．了解本學科的理論前沿和發展動態；
6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

大一 會計電算化專業都學哪些東西啊？

計算機基礎知識。以及一些財務軟體……

2015下學期會計電算化軟體和上半年一樣嗎

現階段新舊大綱交替，全國各地有執行財政部2009年大綱的，也有執行財政部2014年大綱的。 電算化實務軟體也迥異，有用用...

會計電算化專業專插本到韶大要考哪些科目？

韶大會計學專業
公共科：政治 英語 管理學
專業科：
財務會計（參考用書：《財務會計》修訂第四版 戴德明、林綱主編，中國人民大學出版社）
成本會計學（參考用書：《成本會計學》修訂第四版 王富生等主編，中國人民大學出版社）

計算機專業大二下學期要學習哪些課程?

C++程式設計
類比電子技術
離散數學
概率論與數理統計
復變函式

自考會計電算化專業考試考哪些

自考社會的承認度不是很高，另外，會計電算化的自考本科需要考的科目：

我上大專時學的是會計電算化專業現在想自考會計本科，它會考哪些課程？

基礎會計 財務會計 審計 房地產評估 高數
英語 毛鄧 計算機 還有我忘記了 好像一共12們，但是如果你們學校有自考的話好像只要考6們就行，加油吧

上外賢達會計大二下學期算在專業課程里的有哪兩門課

概率論與數理統計
中級財務會計
財務管理
應該是這三門。。。

會計電算化專業有幾門課程？哪些需參加全國自考的？

一共15門課程（除去實踐以外）：中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論、概率論與數理統計（經管類）、線性代數（經管類）、英語（二）、管理系統中的計算機應用、金融理論與實務、資產評估、高階財務會計、資訊系統開發、資料庫技術、審計學、財務報表分析（一）、計算機網路技術、操資訊系統開發實踐、資料庫技術實踐、管理系統 中計算機應用實踐、畢業論文。
註：⑴、會計電算化、會計、電算會計、企業財務管理等專業專科畢業生可以直接報考；
⑵、經濟管理類非會計電算化、會計電算、會計、企業財務管理專業專科及專科以上畢業生報考，須加考財務管理學、成本會計、會計電算化等三門課程；
⑶、其他專業專科及專科以上畢業生報考，須加考政治經濟學（財經類）、基礎會計學、財務管理學、成本會計、會計電算化等五門課程。
如果是在網上報名的話就必須15門全部考過，全部科目合格（之前是70分的，現在好像是合格就可以啦），論文良好，學士學位英語合格就可以拿到學位證啦。
如果你是在學校報考的話，可能有一些學校會有幾門是委考的，線性代數，管理系統中計算機應用，計算機網路技術；還有一些科目免考的，具體要看學校本身的安排，也可以上自考大的網站上面了解一下

重慶哪些專科大專大學院校有會計電算化專業

會計電算化也叫計算機會計，是指以電子計算機為主體的資訊科技在會計工作的應用，具體而言，就是利用會計軟體，指揮在各種計算機裝置替代手工完成或在手工下很難完成的會計工作過程，會計電算化是以電子計算機為主的當代電子技術和資訊科技應用到會計實務中的簡稱，是一個應用電子計算機實現的會計資訊系統。它實現了資料處理的自動化，使傳統的手工會計資訊系統發展演變為電算化會計資訊系統。會計電算化是會計發展史上的一次重大革命，它不僅是會計發展的需要，而且是經濟和科技對會計工作提出的要求。