護理教學方法

A. 護理臨床教學的形式有哪些

臨床護理教學的基本形式包括： 臨床見習、 臨床實習、個別教學、小組教學、討論學習、護理查房等

B. 護理教學中常用的教學方法有哪些

1.角色扮演法 角色扮演法是美國精神病學家Moreno於1960年所創建的一種社會心理技術,就是使人暫時置於他人的社會位置,並按這一位置的要求方式和態度處事,以增進對他人社會角色及自身角色的理解,...
2.案例教學法 以問題為中心教學是一種在教師的指導下,以學生為主體,以問題為核心進行研究性學習的教學方式。它旨在培養學生的探...
3.多媒體教學法 護理心理學是一門比較抽象的學科,利用多媒體技術輔助教學非常必要。例如:...

C. 護理教育學方法選擇的依據

1、依據教學的目標和任務。
2、依據護理教學內容。
3、依據學生身心發展特點。
4、依據學校辦學條件和教學設施。

D. 臨床護理操作教學的常用方法和技能有哪些

病案分析:

選擇病情危重的病例,帶教老師在床前陳述病例要點,指導學生如何觀察危重病人身心整體的臨床表現,發現其現存的和潛在的護理問題,然後回到病房示教室進行
討論,在病案分析討論過程中,帶教老師穿插提問引導討論,最後概括該病例的護理重點。病案分析有助於實習學生全面系統的識別患者的健康問題,在掌握專科護
理的基礎上,學習如何計劃和實施綜合的護理措施。
運用多媒體教學:

充分利用多媒體表現力強、受控性好、參與性高的特點,通過視覺、聽覺、接受信息,把動作重點形成動作映象保存在頭腦中,以調控今後的練習,其次帶教老師可
以隨時在重要的地方重復,放慢遠近鏡頭切換,使每個操作流程得到清晰的展示。學生同時參加活動,創造良好的環境和交互使用方式,以利於學出運動性和創造性
的發展。現場播放隨時講解,充分調動學習的感覺和知覺,得到感性認識。
選擇病情危重的病例,帶教老師在床前陳述病例要點,
指導學生如何觀察危重病人身心整體的臨床表現,發現其現存的和潛在的護理問題,然後回到病房示教室進行討論,在病案分析討論過程中,帶教老師穿插提問引導
討論,最後概括該病例的護理重點。病案分析有助於實習學生全面系統的識別患者的健康問題,在掌握專科護理的基礎上,學習如何計劃和實施綜合的護理措施。
護理操作示教:
一般採用「示範- 模仿」,「自學- 輔導」與「引發- 發現」相結合的授課方法。
①教員舉一個典型的問題和解決的辦法;
②如教員示教皮試液的配製方法和操作步驟,學員練習直至掌握;
③假設一個葯物過敏試驗的案例由學員完成操作;
④總結提高。
舉
一過敏試驗實例,這一護理操作是要為病人做過敏試驗,在過敏試驗前、中、後可能出現的問題,如何防治,更注重對病人的護理,使學生養成獨立思考,發現問題
解決問題的能力,避免了由於簡單內容反復講解、示範給學生帶來的厭煩心理,使學生熟練掌握操作的同時, 牢固樹立了「以病人為中心」的整體護理思想。
實施健康教育:
健康教育是護理工作的重要職能之一。健康宣教可培養實習生的能力,促進有效的護患關系的建立。
選
擇一個手術前患者或手術後恢復期的患者,在帶教老師的指導下,預先評估患者的健康問題,隨後制訂出相應的健康教育計劃,實習生對患者實施健康教育,帶教老
師在旁邊觀察,必要時進行指導,並評價健康教育的實施效果,在健康教育實施過程中,學生親自體驗了護士作為護理照顧者和教育者的職能,潛移默化的促進了護
士的專業化角色轉換過程。
臨床護理教學的方法臨床護理教學與課堂教學有很大的區別,在臨床,學生會收到一定程度的監控和指導,而監督本身就會使學生產生壓力,特別是對於初到臨床的學生就更為強烈。因此,在臨床教學中,需要根據學生的層次和教學目標的不同,遵循護理教育的模式,採取不同的教學方法。
臨床帶教制:
一
般是一個教師帶一個或幾個學生,學生在每天的臨床實踐中與一個角色榜樣共同工作。教師在學生進入臨床前,根據教學大綱和學生的層次與目的,安排教學內容,
選擇合適的教具和護理服務對象。學生進入學習環境後,由臨床教師組織學生參觀或進行操作練習,教師可以採取「一看二練三放手」的方式逐步教育學生進行護理
操作。通過帶教,使學生避免工作失誤,獲得許多有價值的幫助。
經驗教學法:
經
驗學習是從經驗中獲得知識的過程,其實質是通過自己動手做進行學習。臨床護理教學也是一個有嚴謹計劃的經驗學習過程,當學生在經過某一方面的護理實踐後,
可以從經驗中獲得知識、能力、技巧,教師再引導學生自我思考和進行小組討論,達到提高的目的。如應用靜脈輸液及護理達到熟練的過程就是典型的經驗教學法。
臨床護理查房:
臨床護理教學查房可以幫助學生積累臨床護理經驗,其形式生動活潑,內容豐富,過程簡單,記憶深刻。
在查房前應制定詳細的計劃,明確目的和程序,選好服務對象,發放案例摘要,查房過程中可以提問和討論護理問題,查房結束後教師進行總結和評價。
臨床護理查房:
臨床護理教學查房可以幫助學生積累臨床護理經驗,其形式生動活潑,內容豐富,過程簡單,記憶深刻。
在查房前應制定詳細的計劃,明確目的和程序,選好服務對象,發放案例摘要,查房過程中可以提問和討論護理問題,查房結束後教師進行總結和評價。
臨床學習計劃:
首先由實習生所在學校向醫院護理部提出總體實習計劃;其次是護理部根據醫院和實習生實際情況安排各科室、各專業的學習內容和時間;第三是各科室帶教老師根據每個學生的能力層次、學習需求、專業目標、個人興趣等結合教學大綱制定實習計劃並實施。
實習前後討論會:

實
習前討論會一般在學生進入臨床實習前要安排30分鍾左右的時間召開實習前討論會。在討論會上,教師要明確告知學生實習的目的,安排實習的理由,實習的內
容、希望得到的目標及實習中應注意的事項等內容。實習後討論會一般安排在實習剛結束時,正對當天的實習進行討論,由學生自己主持,教師承擔顧問的角色,在
整體上控制會議的進展,盡量保證每個學生均有參與機會。

E. 論如何加強護理教學管理

1 加強教學管理，提高帶教質量
1.1 建立各級帶教組織在護理部主任統一領導下，成立了醫院臨床教學管理組織體系，即護理部教學主管―教學組長―帶教老師組成的三級臨床教學網路［3］。教學組長負責制定帶教方案,落實帶教計劃，定期徵求意見，及時解決帶教中的困難；各科室成立護士長―教學組長―帶教老師組成臨床帶教小組，負責帶教工作的管理、實施。護理部進行督導檢查。使臨床教學層層有人管，確保實習計劃的落實。
1.2 詳細制定教學計劃
病區教學組長根據教學大綱要求及護生的實際情況，安排實習內容及時間，負責制定每個護生的詳細實習計劃，並實施護士長全面督查護生的技術水平及學習、生活情況，檢查教學質量，促進師生共同提高。
1.3 優化帶教隊伍
1.3.1 帶教老師須是臨床工作3年以上或有大專以上文憑的護士，科室安排好專人帶教工作。
1.3.2 要確保帶教工作的質量，帶教老師是關鍵。因此，要求帶教老師應具備熱愛自己的專業，具有高度的敬業和奉獻精神，具備有效的人際溝通能力和豐富的臨床工作經驗，有能力在臨床教學中運用相應的教學方法指導和控制學生的行為，保證學生及病人的安全。要求帶教老師除具備有豐富臨床經驗和帶教能力，促進帶教老師運用護理程序理論進行臨床帶教，應用整體護理觀指導臨床帶教。
1.3.3 由於臨床帶教老師在學歷層次和帶教水平與快速發展的護理教育存在差距，加強對帶教老師系統的培訓是快速提高帶教老師整體水平的有效措施［4］。我們採取多種渠道如：鼓勵護士參加護理大專、本科的學習，積極選送護理人員外出參加學習，護理部組織全院教學帶教查房，交流經驗相互學習。這些措施對臨床教學質量的提高起了積極推動作用。
1.4 建立良好的師生關系，提高護生綜合素質
帶教過程是師生信息交流的過程，良好的師生關系是誘發學生興趣的重要因素，是教育成功的基礎［5］。在帶教中要注意提高老師與學生雙方的人際交往能力，培養與人交流的方法及藝術，如學生剛來時同老師講話都臉紅，與人交流時聲音特別小。經過帶教老師的帶教和科室開展業務學習、護理查房等，使學生由被動轉為主動，老師還經常帶護生同病人進行健康教育，鍛煉護生的語言表達能力，啟發思維能力，提高綜合素質。在帶教中，教師應起到言傳身教，潛移默化的作用。了解、重視護生的需求並及時予以滿足，才能充分調動護生的學習積極性，提高帶教質量［6］。
1.5 每一批護生實習結束，對其進行考試。
2 開展多種形式的教學活動
2.1 崗前培訓
崗前培訓可使護生了解醫院護理工作概況，明確實習目標，減少護生無所適從感，在課堂和臨床之間架起溝通的橋梁［7］。我院護理部在每批護生來院之後，進入臨床科室之前，均要舉辦為期1周的崗前培訓。培訓主要內容有：護士的素質要求，醫院概況、護理管理的有關制度，如實習生管理制度、交接班制度、三查七對制度、護理安全防範制度等，護士禮儀與行為規范，護理文件管理制度、護理差錯事故的防範等。請醫院優秀護士長及帶教老師介紹親身經歷和臨床事例，進行愛崗敬業教育，以鞏固護生的專業思想，增強護生的職業自豪感，強化護生的制度意識和護理安全意識，並培養他們良好的服務意識。
2.2 全院多媒體授課
我們組織了由護理部教學負責人、各科教學組長主講的每月一次多媒體授課。授課內容為護士禮儀與規范服務、整體護理概況、護理程序及其應用、健康教育、護患溝通技巧、護理差錯事故及其防範、護理病歷書寫規范及要求、無菌技術在護理工作中的重要性告示等，並進行觀察評價和現場答疑，拓展護生的知識面。
2.3 科內小講課
科內小講課由各科護士長、教學組長、教學骨幹主講，每周一次。
內容包括專科護理操作、專科儀器的使用、專科疾病知識及護理、典型病例的教學查房、整體護理知識在專科實踐中的應用、專科健康教育等，使護生將所學理論知識與臨床實踐相結合，提高對專科整體護理、專科技能的認識。
2.4 按護理程序教學查房
我院不定期舉行一次全院性護理教學查房，各病區每月舉行一次。分別由各科護士長和教學組長組織。查房中由老師介紹某一專科疾病的病因病理、臨床表現、病人的護理問題、護理措施及護理效果等，由其他老師和護生進行評價，對正確的方面給予肯定和鼓勵，指出不正確的地方及如何改進，並對專科知識點進行提問，啟發帶教老師和護生思考，提高他們分析問題和解決問題的能力。
2.5 注重護生溝通和健康教育能力的培養
提高護患溝通能力是護理教育者、管理者和護生為之努力的方向［8］。隨著護理工作模式的改變，溝通和交流越來越顯示出其重要性。帶教老師帶領護生一起進行新入院的病人進行評估，入院宣教等，並要求護生運用所學溝通技巧每天與自己負責的病人交流和溝通，了解病人生理、心理、社會等各方面的問題，重點強化對專科危重病人、出院病人等健康教育落實，鍛煉護生的健康教育和溝通能力。
3 完善臨床教學質量評價
有組織有計劃地進行教學質量評價是臨床教學質量管理的重要步驟。教學評價具有促進教育目的實現和教學質量提高的教育性功效和鑒別質量、區分優劣和選拔安置作用和管理性功能，是管理學反饋原理在教學領域具體運用的一種形式［9］。為此，我院護理部克服以往只重視對「學」的評價，而忽視對「教」的反饋分析的質量評價缺陷，開展了評教評學雙向評價活動和動態評價。
3.1 召開座談會
在實習期間和實習結束後，我們召開護生和教學組長座談會及教學小結會，廣泛徵求護生和帶教老師對教學工作的意見和建議，不斷改進和完善護理教學。
3.2 滿意度是衡量臨床護理教學質量的重要指標，衡量臨床教學質量的一個重要評價指標應該是護生對教師、臨床教學活動和教學環境的滿意度。護生出科前召開實習生和教師座談會，了解護生對教與學的滿意情況，探討帶教工作中存在的問題及解決的方法，以便不斷改進臨床教學，確保帶教質量。

F. 內科護理學的教學方法有哪些

學方法有哪些
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。

G. 護理教學過程包含哪些基本因素

構成教學過程的基本要素包括：

教師、學生、教學內容、教學手段和教學方法。教師在教學活動中起主導作用，是教學活動的組織者和實施者。

學生是護理教育的對象，是學習的主體。教學內容、教學手段和教學方法是教與學雙方的中介，只有通過教學內容、教學手段和教學方法，才能使教師和學生發生相互作用，完成教學任務。

護理職業能力：

1、具備初步社區護理、保健、預防、康復護理能力；

2、具備提供「以患者為中心」的多元文化優質護理服務，與醫護團隊建立良好和諧關系的能力；

3、掌握基本護理技術和專科護理基本技術，具有過硬的臨床操作能力，具備對危重病人進行應急處理和配合搶救的能力，對常見病、多發病進行觀察、評估與合理調整的能力；

4、掌握護理專業新理論、新知識、新技術、新方法，了解國內外進展情況，具備知識更新和技能創新的能力；

5、了解國家醫療衛生相關法律法規，遵守倫理准則和職業紀律，尊重患者，維護病人或群體的隱私及權利，具備健全體魄和健康心理素質；

6、了解循證醫學理念，能夠解決病患健康問題，為患者和家屬提供健康教育服務，評價健康教育效果。

H. 什麼是護理教育

護理教育學是在普通教育學基礎上發展起來的一門高度專業化的理論學科。

課程：從狹義來說，課程是指各級各類學校為了實現培養目標而開設的學科及其目的、內容、范圍、活動、進程等的總和，它主要體現在教學計劃、教學大綱和教科書中。

必修課：指每個學生都必須修習的課程，通常包括公共課程、基礎課程和基本專業課程。

核心課程：核心課程是在廣域課程的基礎上，以比較重要的學科或內容為核心，其他學科或內容圍繞核心組織起來的主體結構型課程。通常圍繞一些重大的社會問題，以解決實際問題的邏輯順序為主線而不是以學科知識為邏輯結構來組織教學內容。

拓展資料：

護理教育學是在普通教育學基礎上分支出的新興學科，它在教育學理論指導下，以護理教育這一特殊的教育形式為研究對象，從而揭示培養各類護理專門人才的教育規律，教學原則和教學方法，為社會培養專門的護理人才。

I. 護理教學的基本方法包括哪些內容

重視師生互動。④採用多種顯示方案，突出重點難點。②加強教師素質修養：直接告訴學生重點、難點所在；注重語氣、語調的變化，重點時加重語氣；用不同的顏色標示清楚等，便於學生區分利用多媒體教學，能將護理教學中涉及到的事物等通過形、聲、色直接展現於課堂。能比較容易地解決由直接思維到形象思維、由具體到抽象的過渡，易於激發學生的學習興趣，對所學內容印象深刻。採用多媒體教學，可以突出重點難點，讓學生去獲取有關知識；①精心選擇教學內容，防止過多過濫，提高教學技巧③應用多種教學方法