青少年科學素質培育機制和方法研究

㈠ 青少年如何提高科學文化素質

第一，掌握科學知識和文史知識。
第二，崇尚科學，堅持樸素的辯證唯物主義。
第三，培養堅韌的意志品質、提高道德修養素質、健全個人的人格。
第四，樹立崇高的理想。
第五，良好的生活習慣。

㈡ 如何培養青少年的科技創新能力

創新能力是沒法教的,但可以培養,引導小學生養成科技創新的習慣。這就離不開每一個教師的諄諄教導，循循善誘。那麼，怎樣培養小學生科技創新能力呢？我通過教學活動實踐，深入研究，認為可以從以下幾方面入手。
一、組織學生閱讀科普作品，啟發學生創新思維。
在平時的科技活動中，我積極指導學生閱讀優秀的的科普作品，如中國的有《十萬個為什麼》、《高士其科普作品精選》、《華羅庚科普著作選集》、《科學的歷程》等，外國的《飛向月球》、《膨脹的宇宙》等。再通過讀書心得、閱讀心得交流等活動，普及了科學知識，提高了學生的科學素質，啟發了創新思維的靈感。
二、選擇教材，優化創新思維培養
教材是學生學習必備的工具，充分利用、選擇好科技活動的教材，也可以培養小學生的科技創新能力。我們使用的教材是由我親自編寫的校本教材，教材內容豐富，融科學性和趣味性為一體，以實踐性、自主性、創造性以及非常學科性為主要特徵，通過形式多樣的科技活動，使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，發展思維，培養創新能力。教師還要充分發揮課本上「小製作」欄目的作用，帶頭製作，鼓勵學生動手，學生成功了給予充分的肯定，激發創作興趣和創作動機。
三、培養良好的觀察習慣，開拓思維源泉
我把觀察作為創新思維的重要源泉。在平時科技活動中，就要對學生進行觀察習慣的培養。觀察的內容分為動植物觀察和氣象觀察兩大類。如教學《給大自然做日記》一課時，要讓學生明確觀察日記的內容：植物生長的過程；動物生長狀況；氣象觀察等。通過觀察，學生們寫出了《花的形態》、《桃樹的一年》、《蚯蚓的秘密》、《蝸牛的生活史》、《燕子春來冬去》等觀察作文和小論文。大大激發了學生的創新思維能力。
四、設置創新思維方法課，系統訓練思維方法
我設置思維方法課，對學生進行創新思維的訓練，讓學生接受系統的教育並通過自身的科技活動實踐，逐漸內化，形成思維創新的意識和能力。例如通過《成雙配對》、《標新立異》、奇思妙想》等課的教學，學生初步掌握了創新思維常用方法。
五、結合科學知識、生活知識，教會學生科技創新的方法在平時的科技活動中我們可以應用以下幾種方法或者多種方法綜合應用,來培養學生的科技創新能力。

㈢ 如何推動少年兒童科技創新能力培養

1.給孩子提供盡情探索的環境

在保證孩子身體安全的情況下，不要給孩子設置太多的限制，生活中有很多東西時孩子創造力的源泉。因此，家長應當給孩子提供一些能夠幫助他們想像和創造的事物，如：刮紙、蠟筆和各種玩具，這些都是能夠有效開發幼兒創造力的材料，家長應當給孩子創造這樣一個能夠盡情發揮、盡情探索的環境。

5.如果孩子創作了什麼，不要隨意評價

當孩子製作了一個稀奇古怪的東西或者畫了一幅四不像的畫時，家長不要試圖用成人的眼光理解這是什麼東西，也不要告訴孩子世界上沒有這樣的東西，這個東西沒有用，沒有人這樣畫畫等等。要知道，孩子的每一次創作都是一次嘗試，在慢慢的創作中，孩子會獲得豐富的經驗積累，為以後的學習帶來積極的作用。

㈣ 怎樣培養小學生的科學素養 科學素養培養目標培養科學

（一）學生科學知識的學習情況

科學知識對於小學生的科學素養培養來說是一個基礎部分，是培養和形成其他要素的載體[1]，如果沒有知識的鋪墊，任何目標都無法達到。但是通過我對五年級學生的觀察發現，學生的科學知識很缺乏，我舉一個典型的實例說明，我教五年級三個班，他們學習地球一課時，我問了一個問題：「地球是什麼形狀的？」這個問題根據我的統計，有93%的同學認為地球是「圓形」的，這是個錯誤的答案，但卻深深地刻在了他們的腦海中，真正的地球是一個兩極稍扁，赤道略股的不規則的「橢球形」，最後我通過讓他們感受地球儀的形狀，還告訴他們圓形和球形的區別，兩個星期後我再問同樣的問題時，僅僅只有28%的學生能夠答出來，我就只能不斷地糾正和鞏固這類型的內容了，為什麼會出現這樣的情況呢？於是我對學生和家長都進行了抽樣調查，發現並非只有學生對於這樣的問題會出錯，連家長給的答案都是錯的，於是我就明白了，那是一種長時間錯誤的灌輸導致的，而這種原因歸根到底都是科學知識的不牢固甚至是一知半解導致的。

（二）小學生科學知識缺乏的原因

1、家長不夠重視，由於現代教育講求的是一種成績，而對於小學生來說，科學基本都是不用考試的，所以家長們就覺得學與不學都沒有關系，而且他們絕大多數對於科學的知識也不夠全面，不能給予學生正確的輔導，這也是其中一個原因。

2、學生對科學的了解不深，小學生好動，喜歡做實驗，做活動，但是科學知識是要從書上或是互聯網中直接獲取的，有的是生活中常見的事情，有的甚至是需要長期探究才能得到答案的，但是小學生們很難做到堅持下去，時間一長就容易失去探究的信心[2]，最後還有可能直接導致他們失去對這門科目的興趣。

3、部分學校不夠重視，依然是由於科學這門課並不是常規考試科目，所以部分學校教育科學的老師多為兼職老師，甚至有的學校會使用文科老師教科學，這是我國關於科學這門學科教育的一個固有毛病。我國教師培養採取分學科專業方式進行，這有效地提高了培養效率，使得每一門學科的教師在本身學科範圍內的技能得以比較熟練，但是，文科教師缺乏基本的科學知識和科學研究訓練；而理科教師也只懂本身的專業領域知識和基本技能，這樣這些教師們在新課程改革實踐中就難以指導學生進行研究性學習，就是一個典型表現。[3]這就導致了一些知識沒有正確的教導給學生，小學是一個學習基礎的階段，第一印象有的時候會很深刻，一旦錯了，或許就有可能伴隨他們一生，所以這也說明了為什麼我調查家長一些關於科學知識的基礎問題時，家長們也會出錯的原因了。

（三）淺談解決小學生科學知識缺乏的一些方法

1、積極和家長交流，讓家長能夠支持學校或科學老師們辦起來的一些探究活動，多讓學生動手探究，積極思考，甚至讓家長們和學生們一起參加到這樣的科學活動當中。

2、鼓勵和支持學生，當學生找到了一個科學問題的答案或是探究到一個關於科學內容的實驗時，就應該給予他們獎勵，讓他們有成就感，久而久之，他們就會對科學知識的探究越來越感興趣，這便是他們學習科學知識的動力；每當學生將要放棄探究的時候，我們更要支持學生，當他們的後盾，告訴他們，科學實驗是不怕錯的，就怕將要得到結果的時候放棄了，那是會後悔一輩子的啊。

3、教育者應積極提高自身科學能力，不斷補充科學知識，至少在學生提到的問題能夠准確的回答，不懂的知識和學生一起探討，不要為了自身的面子而誤導了學生，重視學生的科學知識的積累，多與學生分享科學知識。

㈤ 如何培養科學素質

現代的社會是一個科學技術高速發展的社會，而科學技術的發展，需要大批的科技人才，而作為培養和輸送人才的基地，將成為社會發展進步快慢的決定因素。因此，在教育過程中，必須通過科學教育，使學生逐步領會科學的本質，樂於探索，熱愛科學，並樹立社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身的學習、日常生活中遇到的問題。那麼，在科學教學中，如何「培養學生的科學素養」呢？
一、激發興趣，調動學生探究的積極性

古人雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。小學生的「好奇心」較重，但這種「好奇心」有時只停留在「好玩」、「新奇」、「刺激」的水平上，停留在希望老師給予解釋的水平上。教師的任務就是要促使學生把「好奇心」發展為「科學的好奇心」，擴大學生的興趣范圍，引導學生發現平時不注意的現象，從而產生探究的期望和興趣。激發學生的興趣可從許多方面入手：如創設情景、激發學生探究興趣。在教學《浮與沉》時，教師出示兩只大小形狀一樣重量不同的小船，讓學生猜一猜：如果把這兩只小船同時放進水裡會出現什麼現象？大部分的學生都認為小船會浮到水面上，小部分學生認為船會沉到水底。同學們都迫切想知道結果，要求我馬上試一試。於是，我把這兩只小船輕輕地放到水裡，結果出現了一隻浮到水面上，一隻沉到水底的現象。學生見後，先是感到驚奇，之後紛紛舉手發表各自的看法，參與學習的意識極為強烈。利用游戲，同樣也可以使學生產生興趣。如教學《鏡子》時，我讓一個學生走到教壇上蹲下，讓講台擋住全身，讓其他同學看不見他。然後，我讓部分學生到教室後面的黑板寫字，讓在教壇上蹲下的這個同學「猜」。結果，不論這些同學在黑板上寫什麼字，都總能被教壇上蹲下的這個同學「猜」對。同學們對此百思不得其解，要求老師作解釋。於是，教師先讓教壇上蹲下的這個同學說說是怎樣「猜中」的，接著教師再出示「潛望鏡」讓學生觀看，學生對「潛望鏡」都產生了濃厚的興趣，他們都很想了解「潛望鏡」的構造和工作原理，積極主動地參與接下來的教學活動。

二、巧設疑難，引導學生自己提出探究的問題

教育家朱熹說：「讀書無疑者，須教育有疑，有疑者須無疑，到這里方是長進。」思維總是從疑問開始，一個成功的教學過程，教師總要有目的、有計劃、有層次的步步激疑、導疑、釋疑。正像一篇優秀的文藝作品，往往一開始就把尖銳的矛盾沖突呈現在讀者面前，扣人心弦，使人慾罷不能。教學亦是如此，才能使學生產生強烈的求知慾。

如在教學《水與生命》時，學生普遍認為水是白色的。有小部分學生認為水是藍色的，問其原因，他們都說：大海都是藍色的，所以水都應該是藍色的。於是，我拿出一杯豆漿、一杯硫酸銅溶液、一杯清水讓學生進行比較，學生馬上發現了自己認識上的不足，提出了「水是什麼顏色的」的探究問題。由於問題是學生自己發現的，他們都自覺地、主動地尋找辦法解決它。如果讓學生圍繞教師提供的問題展開探究，他們的內心往往缺乏那種迫切需要解決問題的願望。這樣，學習就會變得比較被動。

三、要善於引導學生進行討論、辯論

討論和辯論是學生日常學習活動中常見的方式。討論，就是把那些有概念聯系的客觀事物呈現在學生的面前，讓他們用自己的語言一起去發現和研究他們觀察到的現象、結果，讓學生在小組里一塊兒思考、相互交流各自在「探究」中所獲得的表象，從而形成感性認識和理性認識，加快加深學生對某些問題的認識。因此，在科學教學中，教師必須善於給學生創造機會進行正常討論和辯論，營造平等和諧、互相尊重的氛圍，使學生敢於發表自己的看法又善於傾聽別人的意見。

例如，在教學《雨的形成》這課時，我出示了一瓶剛從冰箱取出來的汽水，然後讓學生進行討論：「瓶外的這些水珠是從哪裡來的？為什麼會出現這些水珠？」。學生根據大量事實進行了充分的討論，確信小水珠是水蒸氣受冷後形成的。當學生持有不同觀點而引發辯論時，教師也不要做裁判，要因勢利導、鼓勵學生積極參與，幫助和訓練學生學會提問，學會參與討論。

例如，在教學《燃燒的秘密》這課時，我讓學生猜想：蠟燭燃燒後會生成什麼？有許多學生認為蠟燭燃燒後會變成蠟，但也有不少學生持反對的意見。我沒有給他們作任何判決，而是鼓勵他們各人根據自己的觀點展開辯論。認為蠟燭燃燒後會變成蠟的這一方的同學的觀點是：蠟燭在燃燒過程中會有很多燭淚流下來，到最後蠟燭燃燒完後就剩下這些流下來的蠟。持反對意見的同學則認為如果蠟燭燃燒後會變成蠟，那麼，蠟燭就永遠也不會燒完。經過一番唇槍舌戰後終於得到了共識：蠟燭燃燒後不會變成蠟。通過引導學生進行討論、辯論，使學生的思維能力得到充分的鍛煉，激發學生學習的積極性，活躍課堂教學氣氛。學生通過動手操作，發現了問題或探究出解決辦法時，教師適時組織學生進行討論，一方面可以綜合集體智慧取長補短，尋找解決問題的多條途徑或最佳途徑，另一方面通過討論加深學生對同一現象或同一方法的理解。四、充分、靈活利用科學探究。科學探究既是科學學習的目標，又是科學學習的一個最基本的也是最重要的學習方式。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動在教學中應該經常用到的。科學課的教學總目標是培養學生的科學素養，而科學探究是最能體現培養目標的一種方式。因此，科學教學要把以「教學」為中心的課堂活動轉變為以「探究」為軸心的科學活動。

在平時的教學活動中，時時都要考慮能否用科學探究的方式，盡可能充分培養學生的科學素養。這些內容看起來是不屬於探究活動的，但是只要我們教師肯動腦筋，也可以把它變成學生很好的探究活動。例如，在指導學生種植芋頭時，我讓學生分別把芋苗平放、正放、斜放和倒放等多種形式進行種植，之後讓學生探究哪種種植方法產量高。在飼養小動物方面，我給了一個「淡水魚可以在鹽水裡生長嗎？」的題目讓學生進行探究。經過一個多月的探究活動，部分學生寫出了質量很高的小論文，獲得市的獎勵。五、利用多種教學資源，進行開放式教學。科學課是一門綜合課程，它包括的內容也很廣，有天文的、地理的、生物的等等，它強調學生的已有經驗和生活經歷，積極提倡讓學生親身經歷以科學探究為主的學習活動，引領學生在對周圍世界等方面進行積極探索的過程中，培養學生的科學素養。這就說明科學課的教學內容就不是教科書，而是學生生活周圍廣闊的自然環境。因此，科學課的教學也不應只局限於課堂教學，要充分利用廣泛存在於學校、社會、家庭、網路、課外讀物等多種教學資源，將學生的學習置於廣闊的背景之中，幫助學生不斷擴展對周圍世界的科學現象的體現。例如，在教學《未來農業》這一課時，我利用許多學生家庭都有一個後院種植農作物的特點，讓學生回去進行嫁接活動和改良試驗。

在教學《節約用水》這一課時，我利用我校近河涌的特點，組織學生對河涌周圍的環境進行調查，分析河水受污染的情況等。這對培養學生的科學素養起到很大的作用。在科學教學中，我們應該向學生提供充分的科學探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識。只有這樣，才能為他們終生學習和今後的發展打下堅實的基礎，更好地提高學生的科學素養。

㈥ 青少年如何提高科學文化素質

一、人民在科學知識、文史知識、藝術欣賞等方面自我教育、自我提高的過程,就是科學文化修養.學習自然科學、社會科學知識,用人類創造的科學文化知識武裝自己的頭腦,是科學文化修養的重要內容.
二、加強思想道德修養,能夠促進科學文化修養.提高思想道德認識,重視思想道德情操,堅定理想信念,有助於增強學習的自覺性,掌握更多的科學文化知識,提高科學文化修養水平.具有良好的思想道德修養才能運用所掌握的知識為社會造福.不注重思想道德修養,即使掌握了豐富的知識,也難以避免人格上的缺失,甚至危害社會.
三、通過參加健康有益的文化活動,自覺接受先進文化的陶冶,是自己的思想道德境界不斷升華,為人民服務的本領不斷提高,成為一個脫離低級趣味的人,有益於人民的人.
一個真正有知識文化涵養的人,也應該是具有崇高理想和高尚思想道德的人.
書中這課大體就這些了,此外也可以憑自己的理解在適當寫一些,

㈦ 如何在高中生物教學中培養學生的科學素養 朱前樹

一、提高學生的生物科學素養是新課程實施的核心任務。
「科學素質是公民素質的重要組成部分。公民具備基本科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，並具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力」。由此可見科學知識、科學方法、科學思想、科學精神、實踐能力是科學素養的五個重要組成部分，而科學精神是科學素養的靈魂。
科學素養和生物科學素養是整體和局部的關系。不同的人會以不同方式表現出自己的科學素養，對於生物課程來說，希望學生們能更多、更好地掌握和運用生命科學的概念和過程於生活和發展之中。《普通高中生物課程標准》指出：「生物科學素養是公民科學素養構成中重要的組成部分。生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。提高每個高中學生的生物科學素養是本課程標准實施中的核心任務」。
生物科學素養反映了一個人對生物學領域中核心基礎內容掌握的情況，生物學的核心基礎內容至少包括以下5個方面：①、學生理解生物學基本現象、事實、規律，以及生物學原理是如何用於生物技術領域；②、學生能夠解釋發生在身邊的生物學現象；③、學生能夠形成正確的情感、態度、價值觀和科學的世界觀，並以此來指導自己的行為；④、學生應掌握一系列的相關技能，包括操作技能，科學探究一般技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創造性和批判性的思維方式；⑤、學生應在學習生物課程的過程中，形成終身學習的基本能力和習慣。
二、高中生物教學中培養學會科學素養的策略
1、根據科學經歷和科學家傳記，培養崇尚科學的態度
生物科學的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。教材中記述了不少科學發現的經過及科學家傳記。例如光合作用的發現過程，高中生物新教材中介紹了有關科學家所做的一些實驗，闡明了其原理是通過一個個實驗被人們所逐步揭露和認識的，由此，同學們對科學的產生過程有了更深刻地了解。又如孟德爾研究豌豆雜交試驗得出生物的遺傳規律，給了學生生動的啟示：平時只要細心觀察、認真思索、勇於實驗，就有可能發現自然界中的奧秘。這些內容不僅可開闊學生的眼界，還能使學生受到科學方法和科學思維的訓練以及科學精神的熏陶。科學過程呈現知識的來源，使學生構建自身的知識體系成為可能。在闡釋生物學知識來源時，一些曾經或者正在困惑人類的生物學問題，能充分激發學生的好奇心與求知慾，使學生對科學產生興趣，對培養學生的創新意識和科學態度意義重大。
2、提高學生生物科學素養，實驗教學是重要途徑。
生物學實驗以其直觀形象性、操作性為認識和掌握生物知識提供生物的感性材料，通過從感性到理性的認識過程，學生能更好地掌握相關生物學知識；在生物學實驗的過程中，學生要具備和學會觀察，實驗技能操作、實驗測定、實驗記錄、操作實驗條件、對資料和數據分析與處理等方法。經過這樣反復多次的運用和訓練，學生的動手操作能力，實驗設計能力也會得到較好的發展。除此之外，在生物實驗活動中，還可以培養學生探索求真的科學精神和科學態度。
探索性實驗能激發學生的好奇心和鑽研精神，能讓學生在實驗過程中體驗獲得成功的喜悅。因此教師可適當地變驗證性實驗為探索性實驗，並盡可能讓學生自己親自設計與分析實驗。
自行設計實驗需要學生利用所學的專業基礎知識和實驗技能，根據實驗任務，自行剖析實驗課題、設計實驗方案、選配儀器、分析結果。它不僅能培養學生科學研究的一般方法，還能充分發揮學生學習的積極性和主動性，而且它也是目前高考考查的重要題型之一。
教師對實驗報告的不同要求會間接影響整個實驗的過程和效果。改實驗報告為小論文形式，並對論文提出更科學的要求：實驗前要求學生通過預習實驗內容寫出實驗設計；實驗結束後，要根據實驗過程對實驗設計進行補充，並對實驗結果進行綜合分析。這樣不僅可以使學生在實驗過程中科學研究方法和能力的訓練得到進一步的深化，還可以激發學生在報告中提出具體的改進方法、建議和設想，從而培養學生的科學創新能力。
3、引導學生關注科學技術和社會教育的新進展。
科學技術的社會化和社會的科學技術化已成為當今社會生活的熱點之一，了解科學，技術，社會的相互關系，關注和參與生物科學技術有關的社會問題的討論和決策。是生物科學素養的重要組成部分，也是培養學生對自然和社會的責任感的重要途徑。了解科學「科學家的故事」、了解與「社會倫理問題」、了解「與生物學有關的職業」等等。目的是讓學生了解生命科學的發展歷程和進展。了解科學家的工作和科學家堅韌不撥，實事求是的科學態度，及生物科學技術在社會中各領域的應用及科學技術的應用帶來的一些問題。通過對科學、技術社會的了解，促進青少年科學素養的培養和現代人品質的形成有著不可替代的作用。回顧科學研究的思維過程，並學習科學家堅韌不撥，實事求是的科學態度。及生物科學技術在社會中各領域的應用及科學技術的應用帶來的一些問題，促進學生的情感，態度和價值觀方面的健康發展。 提高生物科學素養，面向全體初中學生，倡導探究性學習，三者是一個有機的整體，它既是課程和教學課改的理念，也是指導教學實施的基本理念，我們可以用它來規范自己的教學行為，啟迪我們無盡的教學智慧。

㈧ 青少年科學素養提升的有效途徑

首先，加強基礎教育階段的科學教育。
（一）進一步發揮學校主渠道作用。從小學開始就對學生進行科學教育，並一直持續到高中。基礎教育年齡段的中小學生具有很大的可塑性，學校教育對他們奠定了人生基礎，學校教育對中小學生的影響是最大的。科學課要突出科學探究，科學本質，科學、技術與社會的關系，為他們今後創造性地從事或參與科學技術活動和社會實踐打下堅實的基礎。

（二）加強實踐教學，推進探究式、研究性學習方式。科學從本質上說是一種真實的，讓人激動地探究物質世界的活動，其基本特點是以實證作為判別的尺度，以邏輯作為論辯的武器，以懷疑作為審視的出發點。因此，科學教育應倡導回歸科學和青少年本性的教學方式。教學中，應從實際出發，盡量根據適合學生水平的、真實的科學問題進行討論，進行實驗、進行探究。通過「准備材料—發現問題—設計實驗—實驗探究—獲得結論—實踐應用」的科學探究過程中，是學生體驗到學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，從而培養良好的科學態度、情感和價值觀。

（三）加強科學課教師和科技輔導員隊伍建設。努力提高中學科學課教師的科學素養和科學教育能力。根據科學教育課程的教學需要，配齊配強中小學科學類課程教師。

其次，進一步發揮社會各界和家庭科普教育的外援作用。

教育是使人社會化的過程，實現這個目標不僅需要學校科學教育這個主渠道的作用，也需要家庭和社會其他領域教育途徑的的參與。家長要支持學生參加課內外、校內外的科普活動。家庭中要營造崇尚科學、追求真理的良好氛圍，並根據實際情況為學生科學素質的培養創造基本的物質條件。「科普是全社會的共同任務。社會各界都應當組織參加各類科普活動。」

第三，經常組織青少年開展科普教育活動。

經常組織內容豐富、形式新穎、有吸引力、感染力的青少年科普活動，是提高青少年素質的有效措施。

在開展科普活動中，要遵循青少年發展規律，主要在以下四方面組織青少年科普活動：

（一）科學知識、技能。主要包括：生命科學、基本物質科學、地球與空間科學、科學前言與高新技術、實用技術、科學技術史等。

（二）科學態度。主要包括：青少年對科普活動的基本看法，對科普活動的意識、思維活動和自覺的心理狀態，以及在言行中的表現。

（三）科學方法。主要包括：觀察、操作與實驗的方法，參與探究活動的方法、收集與利用信息的方法等。

（四）科學的行為與習慣。主要是通過科普活動，使青少年養成良好的個人生活、學習和社會活動習慣。

在把握青少年科普活動的目標中，根據3——18歲青少年生理和心理發育特徵，以及接受程度，每隔3歲為一個年齡階段，從上述4方面由淺入深、由近及遠、由表及裡、由形象到抽象地開展科普活動。活動目標是逐步使青少年了解科學技術的發展史，掌握必要的科學知識和技能；培養他們對科學技術的興趣和愛好；增強他們的創新精神和動手動腦實踐能力；引導他們樹立科學思想、科學態度；幫助他們逐步形成科學的世界觀和方法論

㈨ 如何培養青少年的科技創新能力

一、歷史的抉擇、時代的課題
現代科學技術革命，使人類社會的一切領域正在飛速地改變著面貌。毫無疑問，21世紀將是一個更高速度發展和變化的新世紀。世界各國都在調整各自的戰略，努力塑造各自在21世紀的形象。面對世界范圍內的現代科技革命，教育更應培養青少年學生的科技創新能力，開展發明創造活動。
二、培養科學意識，訓練思維方式(一)培養青少年科技創新能力的目的
我們培養青少年的科技創新能力，開展發明創造活動，其目的不在於製作出幾件科技作品，不在於在各項比賽中獲得名次，而在於培養他們的科學素質。科學素質是現代科學技術高速度和綜合化發展對未來建設者的要求、是現代化社會對現代人的基本要求。它是從小養成的，不斷發展的。(二)培養科學意識1.
科學的人生觀和世界觀
科技活動是對青少年進行科學世界觀教育的極好途徑。科技活動非常清晰地反映出物質和精神、實踐與理論之間的辯證關系，青少年會從實踐活動中懂得：物質是世界的本性，實踐是認識的源泉，理論來源於實踐又反過來指導實踐；同時，會從活動實踐中懂得事物是有客觀規律的，按規律辦才能成功。教師在引導青少年認識世界本質的同時進行無神論教育，分析各種迷信及宗教的本質，認清無神論在社會發展中積極意義，這些對於形成青少年的科學世界觀是非常重要的。
在科技活動中，聯系科技與社會進步的關系，聯系科技工作者艱苦奮斗的奉獻精神，聯系現代化建設對科技人才的需要等對青少年進行人生價值、人生目的、人生態度的教育是很有說服力的。2.
科技是第一生產力與科教興國的觀念
結合科技活動，讓青少年感受科技在社會進步中的作用，認識科技在國家發展中的戰略地位，逐步確立科技是第一生產力的思想；引導他們關注科技新成就，關心21世紀中國的發展，明確提高公民素質的重要意義，激發他們參與科技活動的自學性和積極性。3.
科學的興趣和理想
興趣是最好的老師，興趣是推動青少年學習的一種內在動力，而興趣志趣志向理想是許多有作為的科技人員成長的軌跡，但是這種理想不僅僅是專業理想、職業理想的教育，也包括人生理想、道德理想和社會理想教育。4.
現代意識現代意識的發展是現代科學技術發展的體現，現代科技發展是現代意識產生的基礎。關於人的現代意識與現代素質，國際上研究頗多，歸納起來有以下幾點：求變化，敢於創新與改革；重知識，盡可能地取知識；守時，准時，時間觀念強；工作講效率；講民主，思路開闊，大腦開放；有自信，講信用，對自己承擔的責任負責；相互了解，尊重他人與自尊，善於與人合作；計劃性強，辦事講程序等。教師要重視在現代科學教育活動中培養青少年的現代意識，造就現代人。(三)培養科學思維方式
思維方式是智力結構的核心，所謂思維方式，是指人們按照一定的思維秩序理解，把握和評價客觀對象的基本角度。我們要潛移默化地培養青少年的思維方式。1.
開發人腦的整體功能
生理學研究表明：人的大腦兩半球的神經網路分別以不同方式反映事物，左腦用邏輯思維、線性思維方式，主要集中在顯意識功能上；右腦用形象思維，面向思維方式，主要集中在潛意識功能上。人腦蘊藏著巨大的潛能，其中右腦功能和腦的整體功能開發尤為不足，計算機的出現，使得原來由人來進行的大量記憶性，技能性和事務性的工作，都將日益為計算機所代替，而計算機尚不能代替的那些思維能力則需開發。有的科學家提出了右腦革命的口號，倡導要著眼於大腦潛能的開發，注意在繼續發掘左腦功能的同時，把重點放在人腦的整體功能開發上，即不但著眼於記憶力、理解力和邏輯思維能力的提高，而且要特別重視想像力、直覺思維能力、創造思維能力、實際操作能力的培養。青少年正處於人腦發展的關鍵時期，我們必須重視青少年腦潛能的開發。實踐證明：科技活動對於開發青少年腦的整體功能有著特殊作用。2.
培養創造性思維
創造性思維是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，並創造出新的思維成果的思維方式或過程，創造性思維是人類思維的高級過程，是多種思維的綜合表現，它既是發散思維(又稱求異思維)和輻合思維(又稱求同思維)的結合，也是直覺思維和分析思維的結合，又是直覺思維和分析思維的結合，創造性思維和創造性活動是緊密聯系著的，沒有創造性思維，就沒有創新活動。3.
培養與現代社會生活相適應的思維方式
現代科技革命孕育出了新的適合現代社會生活的思維方式，這種新的思維方式主要包括；①整體與部分相統一的系統思考。現代科學革命要求人們將整體與部分統一起來，以系統的觀點去認識和解決問題。整體大於它的各部分的總和是系統論的基本觀點；②定性化和定量化相統一的精確思考。事物的質和量是統一的，真正的精確思考問題的方式乃是定性分析與定量分析有機地、恰當地結合起來，在定量分析的基礎上進行完善的定性分析；③現實分析與未來預測相統一的價值的思考。發明創造活動是與現代科技革命相適應的，它會幫助青少年逐步確立以上新的思維方式。
三、採用多種形式，豐富活動內容1.
傳統科技活動的繼承與創新
長期以來，青少年科技活動在活動內容和組織形式上早已形成了傳統，在新形勢下，我們仍開展這些活動，並不斷賦予其新內容。如三模一電(航空模型、航海模型、車輛模型及無線電)活動，這些傳統的科技活動，對培養少年兒童的科技素質發揮了很好的作用。今天，我們在開展這些活動時，要不斷引進新的內容，如現代航空、航海知識、現代車輛設計特點，以及現代信息通訊技術的介紹等。2.
具有時代特色活動的開展
同時，也應開展具有時代特色的活動，如電腦培訓可以促進青少年學習計算機基礎知識掌握一定的操作技能。3.
基礎科學的學習與研究
學習基礎科學知識，掌握從事科學研究的基本技能，是開展發明創造活動的目的之一。青少年所學各科中都蘊含著豐富的科技知識，教師應適當引導青少年，使他們能夠發現並運用這些知識點，為發明創造活動服務。
開展發明創造的形式可以採用多種形式：如個人的科技活動，社團的科技活動等具體形式；又可以是訪問、考察、撰寫調查報告；發明、創造、寫小論文；觀察、實驗、搞對比；為展覽、搞競賽；開展科技月、科技周活動等等。