初中英語教學方法叢書

『壹』 初中英語詞彙教學的方法有哪些

僅供參考：
1.進行語音訓練、以達到准確發音。在學習生詞時，應該讓學生能夠通過音標來讀出單詞，詞彙教學一般採取由音到形、到義的順序。音是一個學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不對音就記不住形，無音無形就讀不上義。課堂上通過聽錄音、看多媒體等形式，給學生提供更多的模仿機會和發音機會，以便達到准確發音的目的。
2.教會讀音規則，教學單詞的拼寫形式。詞的讀音形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區別的第一要素。因此，在課堂上進行詞彙教學時，要提醒學生注意詞是音和形的統一結合，使學生能把一定的「音」同可能對應的「形」聯系起來，又把一定的「形」與可能對應的「音」聯系起來，通過反復練習，在大腦中建立起一類一類的音、形的模式聯系，如讓學生把母音ei和「cake，face，hate，eight」等單詞中的母音字母及母音字母組合聯系起來。
3.利用構詞規律進行詞彙教學。所有語言都有其自身的構詞規律，掌握了這些規律，就便於記憶。英語中的詞彙雖然很多，但構成單詞的基本元素，如詞根、前綴、後綴等卻是有限的。學生如能掌握這些單詞，就會取得很好掌握新詞的方法。如 ①work-worker,teach-teacher; ecate-ecator,visit-visitor等（引導學生通過觀察、分析、、歸納出-er或-or加在動詞後面，表示做這個動作的「人」。這樣就可避免靠死記來記憶單詞）。②同義詞與反義詞的比較： long-short new-old ③ 數詞的比較：four-fourteen-forty。 因此在課堂上，老師要教會學生靈活利用構詞規律牢記單詞。當然，除了構詞法以外，還可以根據拼讀規則來記牢單詞。如：①利用開音節：face nose;②利用 閉音節：bag apple map;③利用英語詞彙的「組塊」 如mouth，可分為mou和th兩個組塊，當然還可以以單個字母形成一個組塊；playground，可分為兩大組塊play和ground；planning，可分為plan和ning；也可把整個詞作為一個組塊等等。其次單詞與單詞之間按語義、種屬、時空等關系形成的組塊。如，片語、常見表達方式、常用語句、同義詞對、反義詞對、種屬群及語義圖等等
4.活學活用，重視語境教學。教師進行課堂詞彙教學時應積極創造生動、有趣的語言環境，讓學生在特定的語言環境中學習詞彙。上英語課時，英語老師應盡可能的堅持用英語來授課，並且應盡可能用學生所學過的單詞、短語、句型進行提問，或與他們對話，這樣能令學生一直用英語來思維。剛開始學生可能不大適應，但隨著時間的推移，學生會受到潛移默化的影響，有很多英語詞彙會深深的印在他們的大腦里。
5.及時復習，增強記憶。學生學習英語，感到最困難的是怎樣把詞彙記得快、記得牢。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快後慢，在最初識記後的短時間內遺忘最快，以後則緩慢遞減。因此，對學習過程的詞彙要及時復習、增強記憶。「最具中國特色的外語教學法之一——五步教學法」，其第一步就是復習（review），可見這一環節的重要性。在這一環節，教師的作用是記憶強化者，所以，教師在課堂教學中應及時地、有間隔地對學生學過的單詞加以復習。
總之，英語課堂詞彙的有效教學方法很多，但不管是哪種方法都應以人的發展為本和以學生為主體的觀念，尊重學生的主體意識，鼓勵學生參與，使學生最大限度地體驗成功的喜悅與自我價值，激發學生學習興趣，培養學生運用英語的能力，並要求學生必須做到多聽、多說、多讀、多寫，持之以恆。只有做到這些，學生英語水平才會不斷提高，最終達到學習的目標。

『貳』 劉道義的目錄

序
情系基礎英語教育——我與中國英語教育
第一部分 基礎英語教學改革
探索中學英語教學改革的路子
全國中學外語教學改革座談會簡記
試論我國基礎英語教育的綜合治理工程
在聯合國教科文亞太地區外國語教育研討會上的報告
中學外語教改：目標指向素質教育
堅持不懈，努力提高基礎外語教學質量
試論我國基礎外語教學現代化
關於深化基礎外語課程改革的幾點意見
中國學校外語教育的發展
搞好英語課改實現科學發展
第二部分 基礎英語課程研究
香港的英語教學改革——香港小學英語教學大綱簡介
中學外語教學的目的與方法
義務教育初中英語教學大綱淺談
學習《全日制高級中學英語教學大綱》的體會
普通高中英語課的任務和教學目的
Changing the English Curriculum for Secondary Schools in China
小學開外語步子要穩妥
小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰
世紀之交基礎教育英語課程的發展
新課程標准帶來的新觀念
第三部分 教材建設和教材評價
中學英語教材的現狀與未來
進一步改革中學英語教材
20世紀80年代歐洲關於語言教科書設計的觀點
中英合作編寫義務教育初中英語教材——適應我國社會發展的需要
中英合編高中英語教材介紹
義務教育初中英語教材研究與實驗
中英合編中學英語教材再議
SEFC三年試用情況簡析
展望二十一世紀初的中小學外語教材
教科書編寫——一項具有挑戰性的工作
與時俱進的初中英語教材——修訂後的JEFC
新課程所引起的教材變革
《全日制普通高級中學英語教科書》介紹
淺議英語教材的評價標准
選擇、使用、評價課程資源
第四部分 基礎英語教學方法
使用新編初中英語第三冊課本的幾點建議
轉變觀念改進教法
以大綱精神指導初中英語第二冊教學
復習、鞏固、提高，達到大綱二級要求
復習為主，綜合訓練——介紹中英合編的高中英語第三冊教材(實驗本)
怎樣獲得一定的自學能力——同高中同學談談英語學習
重溫張志公先生的教導
怎樣學好英語
《英語寫作教學》導讀
《演短劇，學英語》序
《新課程英語教與學》序
《英語戲劇系列叢書》序
第五部分 基礎英語教學評價
以大綱精神指導初中英語測試
基礎教育英語教學評價淺議
附錄：劉道義主要學術著述

『叄』 九年級英語教學技巧

面對九年級的學生，英語老師應該怎樣改善自己的 教學 方法 ?下面是我給大家整理的 九年級英語 教學方法，供大家參閱!
淺談九年級英語教學方法
九年級是整個初中階段的重要一年,也是最關鍵的一年,以前英語教學多年來一直沿襲課堂講授模式:教師是課堂的中心,學生只是被動地接受知識。長此以往的結果是英語初學者的熱情減退,難以激發學習興趣。在學生升入高一級學校時,英語仍是“夾生飯”。 為使學生在英語這門學科上取得更大的進步,在中考中取得優異的成績,我在教學中嘗試了一些教學方法,藉此以資共賞。

一、樹立信心,明確目標

信心是動力,目標是方向。我們知道九年級英語生詞多,課文長而且難,聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難,因此,信心十足,目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點、難點,做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的,活躍課堂氣氛,激發學習興趣,採用靈活多變的教學方法。

英語學習 切不可盲目,一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標,並制定相應的 措施 來保證目標的實施,要加大督促檢查的力度,並在此基礎上進行。在教學過程中,應注意思想 教育 與知識教學互相滲透,寓思想素質教育於知識教育之中,如:向學生講述的迅猛急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等,讓學生認識到學英語的重要性,鼓勵學生樹立遠大的理想,努力學好英語。

二、夯實基礎,查缺補漏

英語基礎對於英語學習至關重要,對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢?

1.立足課本,夯實基礎

我們知道,九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想,在學習中要分階段學習,在第一階段要以大綱為標准,以課本為依據,按照課本的編排順序,每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習,力求基礎,全面。所謂基礎,是指學習要抓住“三基”,即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學習要全面覆蓋所學知識,不遺漏任何一個知識點,二是要面向全體學生,防止“片面追求高分”現象,絕不能冷落“差生”。

2.找出不足,查缺補漏

查缺補漏主要體現在語音、詞彙、日常交際用語上。語音和詞彙的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音,及時歸納所學過的單詞;在復習時要善於觸類旁通,形 成語 音類、單詞串,力爭使沒有掌握的語音、詞彙逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯於“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能,要不斷提高英語的日常交際能力,力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

三、模擬訓練,綜合提高

查缺補漏後,學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對於重點內容還要以專題的形式進行訓練,以便於進一步突出重點。同時要強化易錯點,為達到這一目的,教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練,然後進行講評。那麼,如何講評呢?好的講評應該在講評之前認真地分析,找出學生的錯點,並在課堂上講評時抓住這些錯點,幫助學生弄清出錯的原因,使學生及時糾正錯誤。同時 ,講評不能就題論題,而是應該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法, 總結 ,並對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點,需要注意以下兩方面:

1.課本為主,資料為輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒臵的,同時,那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑,課本是基礎,而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本,但資料可以突出課本的重要內容,可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此,無論是開始復習的夯實基礎階段,還是構建知識、歸納基本方法及技巧階段,都要在立足於課本的基礎上進行。但同時,也要精選有典型性和針對性的資料,這樣有利於學生掌握解題方法和解題。

2.講練結合,練重於講

基礎知識的、知識網路的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講,但更離不開練。不練習,學生所獲得的知識就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。要精講,也就是要突出重點,抓住關鍵;要多練,就是讓學生做足量練習,但杜絕那種不加選擇的重復練習,要有針對性。

總之,九年級階段學習的方法很多,但正確把握以上三點是學好英語行之有

效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心,夯實基礎並有針對性的訓練,才會提高學習效果,從容應對各種挑戰,在競爭中立於不敗之地,圓滿地完成任務。
淺談初中英語教學方法
【摘要】 如何搞好初中英語教學是每一位初中英語教師所探討的問題。適合的教學方法可以充分發揮學生的主觀能動性，可以幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學習目標;可以提高學生認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，情感領域里的心理活動。其次就是發展學生的個性。多年來英語教學一直重視知識性目標的達成，忽視學生情感、態度、價值觀的發展。教師是課堂的中心,學生只是被動地接受知識。長此以往的結果是英語初學者的熱情減退,難以激發學習興趣。探索和運用新的、好的教學方法，不僅是必要的更是必需的。我們每一位教師應該“突出學生為主體，尊重學生個體”的基本理念。

【關鍵詞】

初中英語 教學方法

【正文】

學生在 學習英語 的過程中，特別是初中生剛剛接觸到這門外語時，總會遇到一些不能理解的東西，若用強行的方式來規范他們，只會讓學生形成心理障礙，甚至對英語學習失去信心。學生是認識的主體，要注意激發主體的學習興趣，培養他們良好的學習習慣。因為任何科學的外語 學習方法 ，都必須經主體在聽、說、讀、寫的活動中去實踐，去體驗，創造出更多、更好、更適合自己情況的學習方法。這就要求我們以“突出學生為主體，尊重學生個體”的理念來讓學生把英語學習成為他們 興趣 愛好 。興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知慾。古人說：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”。興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是我們真正能把英語學好的一個非常重要的條件。

課堂教學千變萬化，沒有統一的僵化的模式，這就決定了師生在課堂教學中的具體表現是多方面的，又是難以預測的。課堂教學本身就是一門藝術，而這門藝術水平的高低，又是和教師與學生共同的創造性努力分不開的。課堂教學是豐富多彩的，每一節課都是豐富復雜的綜合體，它需要教師充分利用自己的知識、能力，結合自己的個性特點，發揮每個人的創

造性。 英語教學中方法的選擇,從很大程度決定課堂教學的效果,好的教學方法會使老師教得,學生學得輕松,教會學生學習英語這一國際語言,同樣,在當代改革的大形勢下,教師的教育理念越發顯得關鍵。使學生在英語這門學科上取得更大的進步,在考試中取得優異的成績,我在教學中做了以下一些教學方法嘗試。

一、樹立信心,明確目標

首先老師要信心十足，目標堅定。有什麼樣的老師就會帶出什麼樣的學生。學生在學習中將會遇到許多困難,因此,要讓他們信心十足,目標明確是，這成功地進行英語教學的一個重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點、難點,做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的,活躍課堂氣氛,激發學習興趣,採用靈活多變的教學方法。

英語學習切不可盲目,一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標,並制定相應的措施來保證目標的實施,要加大督促檢查的力度,並在此基礎上進行。在教學過程中,應注意思想教育與知識教學互相滲透,寓思想素質教育於知識教育之中,如:向學生講述的迅猛急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等,讓學生認識到學英語的重要性,鼓勵學生樹立遠大的理想,努力學好英語。

二、注重交際教學法。

我們學英語的最終目標就是要會說英語。聽說英語也是英語教學中所追求的最核心目標。交際教學法可以根治英語學習中的“聾啞症”，聽力訓練對學生的語言技能發展，運用英語教學進行交際起著推動作用。交際法提倡在使用中學習目 標語 ,其目的是要培養學習者的交際能力。不論從其手段還是目的來看,交際法都是符合語言習得和功能的完美方法。語言是一種交際工具。九年義務教育初中英語教學大綱在教學目的中明確規定：通過聽，說，讀，寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。因此，整個中學英語教學的目的不僅僅是讓學生獲得一定量的語言知識，更重要的是讓獲得初步運用英語進行交際的能力。，

三、模擬訓練,綜合提高

對於重點內容還要以專題的形式進行訓練,以便於進一步突出重點。同時要強化易錯點,為達到這一目的,教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練,然後進行講評。那麼,如何講評呢?好的講評應該在講評之前認真地分析,找出學生的錯點,並在課堂上講評時抓住這些錯點,幫助學生弄清出錯的原因,使學生及時糾正錯誤。同時 ,講評不能就題論題,而是應該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結,並對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點,需要注意以下兩方面:

1.課本為主,資料為輔

無庸質疑,課本是基礎,而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本,但資料可以突出課本的重要內容,可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此,無論是開始復習的夯實基礎階段,還是構建知識、歸納基本方法及技巧階段,都要在立足於課本的基礎上進行。但同時,也要精選有典型性和針對性的資料,這樣有利於學生掌握解題方法和解題。

2.講練結合,練重於講

基礎知識的、知識網路的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講,但更離不開練。不練習,學生所獲得的知識就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。要精講,也就是要突出重點,抓住關鍵;要多練,就是讓學生做足量練習,但杜絕那種不加選擇的重復練習,要有針對性。

初中英語學習的方法很多,但正確把握以上三點行之有效的方法外，我們還應注意到現代課堂教學評價標准應體現當前教育發展的趨勢，培養具有開拓創新精神的高素質人才。應該知道現代課堂教學評價標準是開放性的，和教學目標設計的拓展性。在注重知識技能目標的基礎上，要根據具體的學科內容，盡可能地挖掘教學活動組織形式本身所具有的育人價值，

如注重學生的情意發展，關注學生在課堂中所表現出的情緒、感情、態度以及關心、合作、交往等。教學目標設計的靈活性。在設計教學目標時，要給學生留有自主發展的時間和空間，讓學生生動活潑地發展。以突出學生學習的主體地位，給學生主體性發展留有空間。 總之，只有堅持以上的這些方法,不斷在理論的跟隨下，注重學生的個性並有針對性的訓練,在英語教學中會有新的起色，我們要對勝利充滿信心，善於總結 經驗 教順，不斷努力追求，面對各種問題,在學習中不斷進步，不斷更新自己的教學方法，我們一定能在英語教學中取得巨大進步。

初中英語教學方法與策略
英語教學方法與策略
[內容摘要]：好的教學策略和方法可以提高學生的學習興趣，引導學生少走彎路，形成良好的英語學習習慣，還能使有限的英語學習環境和時間變得無限，變得高效。

[關鍵字]：教學策略 改進教法 放手 提高 解放

新目標英語要求教師要給學生充分的發展空間，讓每一個人都擁有自信並在學習中獲得成功的快感。採取有效的教學措施，教學方法靈活多樣，能夠提高學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的環境中學習，從而通過課堂教學提高教學效率。

關注全體學生，面向全體學生的素質教育，我認為最主要的還是老師給所有孩子的愛和關懷。作為老師我們很容易帶著有色眼鏡看人，覺得這個孩子這門課學的好在自己心中就是好孩子，肯定，給予他們;表揚，給予他們;關懷，給予他們。而對那些學不好本門課的學生則給予他們的是斥責、是批評、是蔑視。換個角度想想，其實這樣的孩子更需要肯定和支持，而老師對他們稍微的關注將溫暖他們的心，進而讓他們養成好的學習習慣。心理學者告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求和力量。教師要充分利用學生的成功的願望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功人體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生快感，獲得更大成功的願望。

我在平時的教學中，對教學內容的設計上，首先關注的是大部分學生，不過我也會對後進生進行分析，然後依據個人情況分派任務。比如，詞彙量差得學生，我會讓他每天堅持在我這里默寫5到10個單詞;而閱讀能力差得，我會讓他們堅持每天在我這里大聲朗讀或背誦;對語法差得學生，我會讓他們把當天的作業親自拿來我批閱。如果自己忙不過來，還可以找小幫手，結 對子 學習，這在我的教學中很有幫助，對學生的學習幫助也很大。我在教學中還發現，如果教師大包大攬，全方位的把每一個知識點講得清清楚楚，愛學習的孩子跟著走，大部分孩子只是被動接受或被迫接受，時間長了，培養的是學生的依賴心裡和懈怠習慣，學生就是張著嘴等飯吃，主動學習的快樂以及創造力的培養無從談起。如果哪一

天強硬要求學生完成預習任務，並第二天進行檢查。上課時讓學生講，學生雖然講的不是很到位，但經過多方補充，知識點基本就講清楚了。最主要的是，課堂比較活躍，學生得意之情不予言表，他們感受到了成功的快樂，我心情也很愉快。只是這樣的課太少，而且能講的學生也太少。從初一開始就努力培養他們的預習習慣，盡力創造條件讓每一個人開口說，哪怕一個詞，一個 短語 ，一個 句子 ，盡力讓每一個學生跑的離起跑線遠一些。

新課程標准要求教學面向全體，那麼針對一個班級參差不同的學生，教學內容應以“小台階”逐級升高的形式呈現。也就是說根據知識的難易程度知識的呈現不能一次就到位，起點要合理，要考慮學困生的接受能力，讓他們一開始能跟得上。然後環節與環節之間的空擋不能太大，讓學困生和中等生稍微努力就不會掉隊。學生對知識的掌握不是一蹴而就的，有一個水到渠成的過程，所以要“多重現”。從不同角度反復呈現投射所學知識，給學生留下深刻影響。知識的呈現要注意“高密度”，高節奏，也就是一浪緊跟著高過一浪，隨時抓取學生的注意力，如果節奏太慢，無論優等生或學困生都在精神或情緒上處於一種慵懶的狀態，學習的興趣被抑制，主動性大打折扣。

比如學習九年級第七單元Where would you like to visit?教材的語言目標是讓學生能描述想去哪裡和為什麼要去那裡的原因。我班的學生整體水平不是太高，因此在讓學生描述前，第一步我先讓學生通過圖片了解一些風景名勝地區以及它們最簡單的特點，順便熟悉一些形容詞，如，beautiful,relaxing...

第二步然後示範說，There will be a seven- day vocation.I would like to go to the Great Wall,because it is famous and great.I would love to trek through the jungle too,because I like exciting vacations. I hope to go to Hong kong ,because it has lots of sights.How about you? Where would you like to go on vacation? 讓學生自由看圖片模仿說“I would like

to...because...”學生可根據自身水平說出一句、兩句或三句。 第三步然後讓學生開火車練習“Where would you like to go on vacation?I would like /love/hope to...because...”

第四步給出圖片關鍵詞，讓男女生角色互換問答。

第五步讓學生自由寫出或搶答去某地考慮最多的因素。如：not too hot, warm,near the ocean,friendly, interesting，has too much delicious food, many things that can do...somewhere beautiful...

第六步師范說：“I love places where the people are really friendly.I like places where the weather is

always warm,too.”What about you? 通過手勢或圖片讓學生理解後六人一組合作說。

第七步展示。讓一兩個學生在前面提問“Where would you like to go on vacation?”“I love/like places where ...”學生自由點名回答。

第八步呈現一些節假日人多垃圾遍地或沙漠高寒地帶的圖片，讓學生同桌討論說出最初印象。如，It's too dirty/touristy/dry.nothing that can do...

第九步游戲。老師以圖片隨機試問：“Would you like to go on vacation to Mexico?”幫助學生答：“ No,I don't know the language.”“Would you like to go on vacation to Hainan?No,I don't like flying.”再對其他地名進行問答，引導學生從反面思考，進行聽力准備。

第十步完成聽力。這一部分的口語交際內容大體就結束了。

經過這樣的“小台階 多重現 高密度”層次呈現知識，不同層次的學生會各有所得，該課時教學目標也就完成了。

放手讓學生參與甚至主導學習過程，滿足他們需要欣賞的心理，充分培養他們的自信心，培養他們的自主學習能力，激發他們的創造力，教師再加以靈活引導補充，然後在師生合作的氛圍中共同完成學習任務!這樣適當放手的結果是學生提高了，在提高中獲得了成功的快感就喜歡學習了，那麼教師也就從逼著學生學的巢臼中解脫出來，引導比著學的學生向前走，那該是多麼幸福的境地啊!

『肆』 誰推薦一本初中英語語法加練習的書

從主謂賓定狀補講起的，推薦魏訓剛老師的《中考語法完全突破》視頻教程，最近很火的。

『伍』 談初中英語語篇教學

談初中英語語篇教學

英語（英文：English）是一種西日耳曼語，最早被中世紀的英國使用，並因其廣闊的殖民地而成為世界使用面積最廣的語言。英國人的祖先盎格魯部落是後來遷移到大不列顛地區的日耳曼部落之一，稱為英格蘭。以下是我為大家整理談初中英語語篇教學的相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

摘 要： 作為最重要的語言技巧之一，閱讀在英語學習中有著突出的地位。以閱讀為主的語篇教學是初中英語課堂教學的重頭戲。本文從初中英語語篇教學應把握的教學思想，課堂教學的常見問題及改進建議等方面進行分析，給廣大讀者提供參考。

關鍵詞： 語篇教學 常見問題 教學模式

初中英語語篇教學，就是從語篇分析入手，引導學生克服譯音、對譯和逐詞辨認習慣，直接進入篇章的理解分析，最大量地提取語篇所涵蓋的信息，達到「先見林後見樹，既見林又見樹」的效果。

一、英語語篇教學應把握的教學思想

1.整體性。初中英語閱讀教學應以整體教學為主，即使在起始階段，教師也應以培養學生對語篇的整體理解為出發點，加強對學生的預測和證實能力的培養。對語篇的處理要遵循整體閱讀、整體感知、整體把握、整體理解、整體輸出的思想，在課堂教學的問題設置、活動安排、評價機制等各個方面都應充分體現這種思想。

2.綜合性。英語的聽、說、讀、寫四大技能是綜合語言交際能力的重要組成部分，是綜合語言運用能力的基礎。這四大技能是相輔相成、相互促進的，在語篇教學中，應力求在課上體現四個方面的技能訓練。輸入階段，注重聽讀；輸出階段，說寫為主。特別是八年級、九年級，應盡量在課上安排寫作訓練，提高學生的書面表達能力。

3.全面性。語篇教學的全面性要求在課堂教學中要注重語言知識和語言技能的全面訓練。語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，它們之間是相互影響和相互促進的關系。英語語言知識是發展英語聽、說、讀、寫技能的重要基礎，但語言知識本身也是語言學習的目標之一。在語篇教學中，語言知識的學習要落實到聽、說、讀、寫的實踐上，要改變過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授的`傾向，英語綜合運用能力是在語言實踐中培養起來的。

二、語篇課堂教學常見問題及改進建議

常見問題一：目標不明確。部分教師在制定語篇的教學目標時，稀里糊塗，不知道如何把握，只好選幾句模糊語言，泛而言之，廣而告之。

改進建議：科學制定教學目標。語篇教學的目標按照三維目標制定，要基於本節課教學內容，要從關注學生發展的角度進行預設，明確知識積累與能力訓練活動的內容，以教學目標為出發點安排好學習過程的各個環節，選用適合學生身心發展的教學方法，准確預測學生在情感、態度與價值觀方面的心理歷程。

常見問題二：合作學習效率低。部分教師為了迎合新課程的需要，生硬安排小組活動，課堂表面上熱熱鬧鬧，實際上沒有什麼效果，把合作學習搞成了形式主義，變成了粉飾課堂的虛幻泡沫。

改進建議：切實開展合作學習。讓群體里每一個人都有不同程度的提高是有效合作學習的目標。合作要注意以下四個問題：在需要合作時合作，以適當的方式合作（pair work, group work, discuss），合作活動要以語言作為支撐，活動要基於有效的思考(think over)，忌不經篩選的隨意性討論、無教師引導的無目的討論、不提供足夠時間的作秀式討論、無完整結論的無意義討論。 常見問題三：學法指導不到位。部分教師錯誤地理解任務型教學途徑，認為只要給學生具體的習題任務就可以，學生完成了習題，教師就完成了教學，把語篇教學上成了習題課，沒有切實、有效的學習方法指導，使學生在習題任務的重壓下，迷失了學習方向，喪失了學習興趣。

改進建議：高度重視學法指導。只重視教法而忽視學法，是事倍功半的低效教學。任務型教學是基於學習方法指導的，學法指導是課堂教學的點睛之筆，應貫穿在各個教學環節中，不僅要有理論指導，更要有實際運用的訓練。學生既知其然更知其所以然，才是綜合能力提升的關鍵，也是學習活動的意義所在。

常見問題四：濫用多媒體。部分教師盲目誇大多媒體的作用，色彩斑斕、內容豐富、手段先進的多媒體課件充斥課堂，教師被課件牽著鼻子走，學生看得眼花繚亂，卻所獲無幾，這種現象實在令人堪憂。

改進建議：合理利用媒體手段。科學地利用媒體，把文本可視化、視聽化、生活化，能把學生的學習興趣變成學習活動的內驅力。但是使用媒體的目的是服務課堂，過於華美的多媒體課件喧賓奪主，難免出現嘩眾取寵的結果，也可能造成學生注意力的偏移。教師要准確把握多媒體手段的運用，把重點放在課堂活動的設計上，讓多媒體服務於課堂教學。

常見問題五：評價機製作用小。部分教師不注重課堂評價的效果，對學生的課上表現要麼冷漠視之，要麼表揚泛濫，課堂評價起不到應有的激勵作用。

改進建議：努力改善評價機制。評價激勵語言要適當，不能有太多廉價的表揚，同時也要迴避否定性、批評性、指責性語言；評價的方式要適當，應努力遵循公平、公正的獎勵原則，設計一個完整的評價機制，將學生的日常學習表現進行系統的評價，以求長期的激勵效果。

參考文獻

1.卡錫（Carthy M.M.）《作為語篇的語言：對語言教學的啟示》.北京大學出版社。

2.龔亞夫 羅少茜《英語教學理論與實踐叢書·任務型語言教學》.人民教育出版社。

『陸』 初中學好英語的方法及技巧

初中學好英語的方法與技巧，學習英語應該經常練習和朗讀文章才可以把英語練好。要勤練多練。

『柒』 七年級下冊英語學習方法指導叢書答案unit5

七年級英語應該是整個中學階段的基礎，想要學好並不難。知識也都是在小學基礎上略微提升的。要知道，英語的考查，無非就是詞彙，所以想要學好，必須首先而且最重要的就是勤背單詞，要有計劃，有方法的記憶單詞是學好英語的關鍵，並且要日積月累才見成效，切忌三天打魚，兩天曬網。同時要培養對英語的興趣，把學他當成樂趣，而非一項艱難的任務，這樣學起來會輕松許多，也更有動力。還有就是，要常常學以致用，多說多練，自然地把它融成生活的一部分，就不會面對它有壓力了。至於語法，並不難，在掌握好了詞彙和學習的興趣後，便自然能將其運用自如。哦 順便一提 目前我在學的ABC天丅口語的教師才和我提過 其實想學會英語是很容易的；一定要有一個適合的學習情境以及熟練口語對象 最關鍵就是外教水平 標准口音才是最好 持續天天練習口語，1對1針對性教學才能有非常.好.的學習成果..完成課堂後記得回放復習錄音文檔 好鞏固知識點~如果真的沒有人可以指導的環境 就到旺旺或滬江得到課余教材研習，多說多問不知不覺的口語能力會提高起來，整體效果是必定最佳的~初中英語並不難，在於自己的努力。要有信心，有毅力。

『捌』 英語老師必讀的優秀書籍

無論你是初為人師的新手還是經驗豐富的老教師，看書是需要的。下面是由我給大家帶來關於英語老師必讀的優秀書籍，希望對大家有幫助!

英語老師必讀的書籍
1、初中英語寫作教學活動設計

劉健施志紅主編

2017年4月出版

本書力求以現代語言教學理論為指導，以課程標准為依據，依託初中《英語(牛津上海版)》等教材，以“教學活動設計”為切入口，直面並切實解決當前初中英語寫作教學中的關鍵性問題，能夠切實改進初中英語寫作教學，提高教師英語寫作教學活動設計能力，最終提高學生的英語寫作水平。書中還提供了18個完整的英語寫作課堂教學設計案例，涵蓋初中各個年級，涉及不同題材和體裁。附錄部分含30篇初中學生的英語習作與教師點評。

2、高中英語閱讀教學設計

何亞男 名師培養基地

應曉球 名師培養基地編著

2010年10月出版

本書是上海市普教系統雙名工程英語學科兩個高中名師培養基地貢獻給廣大中學英語教師的英語課堂教學研究和實踐的成果。全書共分為兩大部分：“解惑篇”與“設計篇”。“解惑篇”從閱讀教學的教學目標設計、讀前活動、讀中活動、讀後活動以及泛讀教學五個方面，以問答的形式呈現了教師在課堂教學過程中經常碰到的實際問題。編者精心設計和選擇了問題，並根據相關的教學理論和教學原則，對課堂教學中的案例進行分析，發現認識的誤區和問題所在，採取相應的策略，探討解決的方法和途徑。“設計篇”以上海市現行的兩套高中教材為藍本，在其38個主題模塊中，各挑選了一篇主課文進行第一課時閱讀教學的實踐設計，包含“教材分析”“教學目標”“教學活動設計”“回家作業”“相關信息”等部分，在設計後還附有上海市英語專家的精髓點評。

3、高中英語語法教學活動設計

何亞男 名師培養基地

應曉球 名師培養基地編著

2011年9月出版

本書是繼《高中英語閱讀教學設計》之後，上海市普教系統雙名工程英語學科兩個高中名師培養基地貢獻給廣大中學英語教師的又一份英語課堂教學研究和實踐的成果。

全書共分“理論研究”“專家對話”和“活動設計”三大部分。“ 理論研究”部分特邀了美國喬治城大學研究員左煥琪教授、華東師范大學舒運祥教授和鄒為誠教授介紹英語語法教學的發展、如何在語篇中進行語法教學以及中國學生英語句法發展特點等問題。“專家對話”部分，陳錫麟、吳小英、席時亨、魏孟勛、高炎等資深英語特級教師和專家們對中學英語語法教學現狀和英語語法教學理論進行了深入淺出的論述。“活動設計”部分匯集了85個高中英語語法教學活動設計。這些活動設計從語法結構、語法功能、活動目的、活動形式、活動步驟等多角度闡述了課堂語法教學的設計和實施。設計鮮活實用，操作性強，借鑒價值極高。

4、高中英語詞彙教學活動設計

何亞男 金怡 名師培養基地

張育青 吳彩霞 名師培養基地編著

2015年7月出版

本書是為高中英語教師提供的詞彙教學活動設計的專業書籍。本書以如何提高詞彙教學活動的有效性為研究課題，呈現英語學科名師培養基地的研究成果。全書理論聯系實際，為教師的詞彙教學提供了有效參考，是一本高中英語教師案頭必備的圖書。

5、高中英語寫作教學設計

何亞男 金怡 名師培養基地

張育青 吳彩霞 名師培養基地編著

2017年3月出版

本書強調過程寫作教學，注重在寫作教學過程中激發學生學習興趣、提高學生思維品質、培養自主學習、自我修正與改進的意識和能力。本書分為“綜述篇”和“實踐篇”兩部分。“綜述篇”幫助一線教師了解過程寫作教學法、英語寫作教學過程的關鍵點以及多元寫作評價;“實踐篇”從描述、記敘、說明、議論、應用、概要等六種常見寫作類型入手，介紹不同文體的寫作要點和寫作技巧。全書理論聯系實際，有豐富的教學設計案例，是一本英語教師可參考、可查閱的案頭書。
英語老師提升自己看的書
1、高中英語寫作教學實踐研究系列叢書

湯青主編

2015年8月出版

針對目前高中學生不知如何寫作文、教師不知如何教寫作的普遍問題，上海市教委教研室高中英語教研員、上海市特級教師湯青老師主編了這套“高中英語寫作教學實踐研究系列叢書”。本套叢書共四冊，分別為《精準的語言》《嚴密的結構》《多元的思維》和《獨立的寫作》。四冊書一方面基於教育部《全日制普通高級中學英語課程標准》中對寫作教學的要求，另一方面體現了上海高中英語寫作教學的特色，分別從寫作的基本語言、寫作結構、寫作主題積累和寫作過程進行詳細講解並提供案例分析，旨在幫助高中英語教師優化寫作教學策略，增強寫作指導中的文體意識、話題意識、語用功能意識，提升過程性寫作教學的意識，提高寫作教學技能和效益，同時促成學生獨立寫作的習慣養成。

2、基於語料庫的語境互動式

高中英語詞彙教學實踐研究

張珏恩主編

吳喆副主編

2017年5月出版

本書分為兩大部分：

第一部分 “課題研究篇”。

“課題研究篇”是市級項目“基於語料庫的語境互動式高中英語詞彙教學實踐研究”結題報告的精華提煉。通過12個典型教學案例的分析說明，論述了在語言學相關理論的指引下，使用語料庫和基於語料庫的工具分析教材、確定核心詞彙及其教授梯度的過程，闡明了選擇真實語料的標准，設計詞彙教學活動的依據，實施語境互動式詞彙教學的方法和要點，回答了高中英語詞彙教學該“教什麼”和“怎麼教”的問題。

第二部分 “教學實踐篇”。

“教學實踐篇”由詞彙教學活動設計、教材核心詞彙梳理、詞彙教學小型資料庫三部分組成。30個詞彙教學活動設計基於上海現行兩套英語教材的核心詞彙，生動詮釋了進行語境互動式教學的多種有效方法。教材核心詞彙梳理中的核心詞彙等是使用《麥克米倫高階美語詞典》的詞頻檢索功能對兩套教材高一、高二年級共八冊教材的Reading板塊和More Reading/Additional Reading板塊詞彙表中詞彙信息分析的結果，並以備注的形式給出分段教授的建議。詞彙教學小型資料庫基於《英語(牛津上海版)》高一兩冊教材的核心詞彙，從權威詞典和語料庫中選取符合高中學生語言能力的語料，並提供語境互動式的詞彙教學設計。該詞彙教學小型資料庫不囿於《英語(牛津上海版)》，它為使用任何一套教材的同行提供了教授相關目標詞彙的資料庫。
英語老師看的教育書籍
1、《一間遼闊的教室》

周春梅 著

本書是南京師大附中語文教師周春梅的教育隨筆集。作者以閱讀、思考、教書育人為樂，不斷探索教育的本質;她的課樸素又富有激情，滲透了濃郁的人文情懷,深受學生喜歡。

2、《教育方法學》

佐藤學 著 於莉莉 譯

繼《靜悄悄的革命》，再掀閱讀風暴

國際著名教育專家佐藤學教授傾盡智慧、竭盡全力的代表作

書名雖為“教育方法學”，實為講述教師應該知道的教育常識

3、《蘇霍姆林斯基教育箴言》

蘇霍姆林斯基 著 朱永新 編

蘇霍姆林斯基教育思想最簡明讀本。中國優秀教師幾乎無人不讀蘇霍姆林斯基。本書是打開蘇霍姆林斯基這部巨著的一把鑰匙，是優秀教師案頭常備之書。

4、《學生可以這樣教育》

陳宇 著

書中介紹的各種方法均已在實踐中得到檢驗，每種方法均配有真實的案例和嚴謹分析，以便於讀者置身具體的情境中去理解教育原則。

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『玖』 初中英語教師備課用什麼參考書好

做練習北大綠卡還不錯

還有10分鍾掌控課堂

解讀之類的比如完全解讀啊,初中教材全解都比較好,特別是初二的

去年我老師用說很不錯

我們學生一般都是買課文翻譯之類的,尖子生學案也很好

『拾』 初中英語教學理念及教學方法

巧家縣第三中學 韓光翠

摘要：經濟全球化促使世界各國之間的聯系日漸緊密，英語逐漸成為人們日常生活中必不可少的交流方式，英語教學也成為家長和社會關注的焦點。但是，傳統的教學理念和方法往往導致學生缺乏學習積極性，提不起學習興趣，學習成績無法提高。這就需要教師結合學生實際，嘗試一些新的理念和方法，提高學生的學習興趣，教會學生學習方法，培養學生的創新能力。因此，我在本文中試圖探討一些初中英語教學的創新理念以及一些切實可行的方法，希望能對初中英語教師們有所助益。

我在英語教學過程中總結出的英語教育創新理念主要包括語法教學的創新以及閱讀和寫作能力提升的創新這三個部分。

（一）英語語法教學的創新理念

對於初中生而言，語言是學好英語的重要基礎。學生能否明白、理解和掌握英語語法，對其進行英語閱讀和做題都有著極大程度的影響。因此，英語教育創新理念必然要包含英語語法教學創新這部分內容，主要可以分為四個部分：

一是在具體的、特定的情境下來解釋英語語法，使學生真正了解該語法的應用背景，才能更好地學習語法。新課程標准要求，通過創設良好的語言環境和提供大量語言實踐的機會，使學生通過體驗，感知，實踐，參與和交流等方式學習語言，形成語感；讓學生在教師的引導下，通過觀察，發現和歸納等方式掌握語言的規律，形成有效的學習策略，培養學生實際運用語言的能力。因此，我總是想方設法地在語法教學中創設一些語法教學的語境。例如：在教 have /has been to 和 have /has gone to 的用法時，我在教室周圍的牆上貼上England 、New Zealand、Canada 、France 、 America 等國家名稱的單詞卡片，讓一個學生去卡片「英國」前，然後對其他學生說「He has gone to England」，當這個學生回到座位上時，教師說「 He has been to England」。學生通過教師創設的情景操練，已經明白二者之間的區別，所以很容易進入小組合作操練活動。在這樣的英語語境中，學生不僅很快就掌握了要學的語法內容，而且還能運用所學的語法知識進行交際，學習語法變得輕松、有趣。

二是教師要藉助圖片或者圖表來充分表達語言結構，而不是只用語言來進行描述。例如，在教學現在進行時時，我利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境：Look at the picture. What is Yao Ming doing? And what about this picture? What is Li Ning doing? What are they doing? Is he/she doing ….?也可以利用多媒體課件講解歸納現在進行時的用法，使學生形成清晰的語法概念。還可以利用課件提供針對性練習。

三是教師在教學過程中，要將語法教學劃分為不同的階段，層層遞進，不要貪多求全。比如在講解形容詞和副詞的比較等級的時候，就先講形容詞的比較等級，等學生掌握了一些基本的用法以後，再講副詞的比較等級，學生就更容易理解比較等級的用法了！

四是要注重精講精練、講練結合。我們在參與課題「英語『四位一體』——『運用4p模式，優化課堂教學結構』」實驗研究的時候，強調「四位」就是：循序漸進、階段側重、精講精練、「五技」(讀、聽、寫、說、譯)並舉。循序漸進、階段側重體現了外語教學規律和學生的「學情」，而不是孤立地去解釋語法。

（二）閱讀教學的創新理念

2019年4月，我有幸參加了巧家縣教育體育局舉辦的「國培計劃」的培訓。這次培訓中的「PWP」閱讀教學模式讓我受益匪淺。其中：

P- Pre-reading 指讀前活動

W- While-reading 指讀中活動

P- Post-reading 指讀後活動

在pre-reading階段，教師通過各種活動充分調動學生頭腦中原有的和主題相關的背景知識，或者讓學生預測文章的內容，為學習文章做好准備。Pre-reading的目的是激發學生的目的動機，激活或提供必要的背景知識，為進一步閱讀解決掃除障礙。

在while-reading階段，教師通常重點引導學生通過獲取和主題相關的主要信息來理解文章內容、文章結構以及作者的寫作意圖，並且進行單詞、短語和句型的學習。

在post-reading階段，教師通過各種練習或者活動檢測學生對課文的理解程度，並鞏固復習已經學到的新的語言知識點。閱讀後常設計一些課文復述、語篇填空和英漢互譯的練習和活動。

「PWP」教學模式是固定的，但是，不同的教師思維方式各不相同，所以即便是相同的課文，也能設計出千變萬化的風格，這就是創新！運用「PWP」閱讀教學模式進行教學，既能避免翻譯法講解課文造成的枯燥乏味，又能提高學生對整個語篇的把控能力，是一種很值得提倡的閱讀教學法。

（三）寫作能力提升的創新理念

在英語學習中，寫作和閱讀是兩個不可分割的部分。學生在閱讀的過程中可以積累不少重要的寫作素材，在寫作的過程中也能夠有效地提升閱讀水平，二者相輔相成。因此，「寫」的教學也是初中英語教學中不可或缺的環節之一。我在教學實踐中運用得心運手的一種方法就是「寫長法」。我這里提到的寫長法，並不是王初明教授提倡的那種寫長（內容寫長），我針對初學者提出的寫長法，簡單的理解就是「擴句」。這種方法的關鍵之處就是動詞短語，教師在詞彙和閱讀教學中就要有意識地強調學生記憶動詞短語或者用動詞「組詞」，才能在寫句子的時候自如地運用。如：

go 只是一個動詞

go to school 組成短語，還不是完整的句子

I go to school. 這已經是一個合乎語法結構的句子，幾乎沒有扣分依據

I go to school every day. 信息更全面

I go to school with my friends every day. 信息更全面，有加分亮點......

等學了更多時態以後，還可以輕松轉換：

I went to school with my friends this morning.

I am going to school with my friends.

I was going to school with my friends at this time yesterday morning.

I have been to school just now.

......

與此同時，英語教師還要注重加強學生基本的英語語言應用能力和思維模式的訓練，幫助學生掌握適當的方法來進行英語閱讀和寫作練習，從而在初中階段培養起學生良好的英語閱讀和寫作能力的習慣，全面提高學生的英語水平。

運用創新理念進行教學的時候要注意的幾個問題：

（一）學生是課堂的主體

在我國正在推行的新課改當中，一再強調學生在課堂中的主體地位。以往傳統的英語課堂中，教師負責教學，全權把握課程的進度，極少讓學生有獨立思考和自主學習的機會，致使英語課堂比較沉悶。而在創新理念的指導下，初中英語課堂必須要讓學生主動參與進來，讓教師和學生都明確學生才是課堂的主體。

例如，我在講解The Season and the Weather這一單元時，為了更好地讓學生參與到課堂中來，會讓學生先根據這個單元的標題進行自主發言，談談他們對於季節和天氣的看法或者感受，然後藉助多媒體工具來讓學生觀賞一些和季節、天氣有關的視頻或者圖畫，學生會感到英語課堂並非是枯燥的知識講解，會樂於進行英語學習，對以後的英語課堂自然會抱有極大的期待。

（二）讓英語課堂「熱鬧起來」

我在教學過程中發現，課堂氛圍的好壞在很大程度上影響著教學效果的優劣。在沉悶的課堂中，學生不願意發言，教師的提問也無法得到回應，自然會讓教師和學生都對這堂課失去了興趣。慢慢地，教師覺得英語課上得「沒勁」，學生自然也覺得英語課學得「沒勁」。因此，我認為讓英語課堂「熱鬧起來」是創新理念順利實施的必要條件。以教學Playing Sports為例，我先是讓學生在小組內就「自己最喜歡的運動或者自己最想要去嘗試的運動」來進行英文討論，學生在討論過程中可以觀察和學習他人所使用的英語詞彙和語法，也可以找出其存在的發音錯誤或者語法錯誤，有利於鍛煉學生的英語口語和聽力。在學生進行完小組討論之後，筆者便開始針對課本內容進行講解，在此過程中可以藉助情境教學法或者多媒體來讓學生更好地理解和記憶這部分的重點單詞和涉及到的語法。在這節課快要結束的時候，我還盡量留出一定的時間來讓學生進行提問或者討論，解決學生的疑惑。

（三）小組合作學習是「催化劑」

國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：「鼓勵合作學習能促進學生間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。」小組合作學習是新課程改革所倡導的一種有效的學習方式，它能夠最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性；它讓單向的師生互動變成多向的生生互動，大大提高了課堂教學效果；在小組合作的過程中培養出很多的小老師，這些小老師帶動更多的學生參與到學習中來，「兵教兵」，「師帶徒」，實現了教學效果的最大化；在小組合作學習的過程中，小組成員之間取長補短，互幫互助，實現合作共贏，成就感「爆棚」！這樣，每一個學生都對學習充滿期待，優生變得更優，後進生也努力向上，自發主動地學習！因此，作為英語老師，我們更應該把小組合作的教學模式引入到英語課堂教學中來，讓學生體會到參與學習的快樂！

綜上所述，創新理念對於初中英語課堂的教學而言至關重要，恰當運用可以有效地提高初中英語課堂教學的質量和效果，讓學生學到更多的英語知識，不僅能夠讓學生感受到英語學習的快樂，還能為高中的深