初中語文字詞教學方法

『壹』 中學語文教學方法有哪些

1、思維可視化教學法

思維可視化教學法，是指在課堂教學中運用一系列圖示技術（如思維導圖、模型圖、流程圖、概念圖等），把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現出來，使其清晰可見的過程。

被可視化的「思維」更有利於理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。它可以提高學生的語文思維能力，推進語文的思考深度，讓學生在大腦中構建起科學的思維模式，從而形成從語言現象到本質的思維規律，提升了語言文字信息加工及信息傳遞的效能，提升語文思維能力。

2、三力三度教學法

三力三度教學法是指在具體的教學實踐中用扎實的學養力成就課的廣度，用廣博的閱讀力成就課的厚度，用敏銳的思考力成就課的深度，進而提升學生語文學科核心素養的一種有效方法。

3、討論式教學法

討論式教學方法能夠引起學生的學習興趣，培養學生團隊合作、積極思考的學習習慣，在教學中應用這種教學方法應該針對學生的綜合水平進行調整和完善，起到更好的教學效果。

4、讀寫一體教學法

「讀寫一體」專題教學法，是以語文教材內容為「基礎閱讀」篇目，師生共同整合相關學習材料，精心設計專題教學內容，師生共選「拓展閱讀」篇目供大部分同學們研讀，「挑戰閱讀」篇目供學有餘力的學生研讀。

在學習過程中，充分運用讀寫結合的方式：課前做批註，寫閱讀感受；課堂上再做批註，寫作思考認識等；課下寫作隨筆、摘評、專題報告等。讀寫一體，以讀促寫，以寫促讀。

5、思維導圖法

語文教學中研究和運用思維導圖法，有助於促進語文學科核心素養的有效培養；有助於建構語文學科特色，豐富校本課程資源；有助於探究語文教與學創新之法，提升教學效率。思維導圖法在語文教學中的運用包括筆記法、記憶法、知識整合法、演講法、閱讀法、寫作法、答題法等，為學生有效、高效學習語文開辟新境。

『貳』 初中字詞教學中的好方法

近一年來，我一直身處在教學第一線，從事初三語文教學工作，也多次深入課堂聽課、與同行們一起評課，耳聞目睹了好多教師口若懸河、滔滔不絕的講演以及扎實的教學功底和精湛教學藝術的展示，但也看到了一些顧此失彼，錯失良機、因小失大、生搬硬套等不完美教學的缺憾，這些缺憾的存在並在課堂教學中時常出現而又往往被我們所疏忽，為此我們深感遺憾，同時教學中容易出現的這些問題應引起我們的足夠地重視。
一、課文的導入語
俗話說，「良好的開端是成功的一半。」近幾年來，在課堂質量工程的逐步實施中，越來越多的教師注意到課堂教學的導入，重視設計導言。如果這一環節做好了，就會極大的調動學生的積極性，同時也能使課堂氣氛活躍起來。可是一些教師不顧學情，不考慮學生的差異，刻意模仿別人的導入語，給人一種不自然、不和諧的感覺，其結果是事與願違。上海特級教師於漪老師上朱自清的散文《春》時曾設計了一段精彩的導言，讓學生背誦杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》，這樣一下子就將學生帶入了詩情畫意的鄉村境界，接著導入新課，收到了極好的教學效果。在一次聽課活動中，一位老師竟全部照搬了於漪老師的導入語，學生是背了，但一臉茫然，並沒有領會這和本節課的內容有如何聯系，結果並沒有起到良好的導入作用，反而使他一開始就陷入被動的局面。究其原因，他所教的對象是農村學生，農村學生的文化素質沒有他所期望的那麼高，不能對老師的意圖心領神會。所以，我們在課文的導入環節上，一定要注意結合學生的實際情況，不要生搬硬套。
二、詞語教學環節
初中階段，作為語文基礎的詞語教學，廣大教師都很重視。教師採用的辦法通常是，在課前預習時，讓學生邊讀書邊查字典，或在讀書過程中劃出不理解的詞語，然後查字典。這樣做雖然能使學生查出了詞語的意思，但卻存在著一定的弊病；首先忽視了學生感悟理解的思維過程；其次，也使語文課程標准中要求領會在具體語言環境中的意義和作用就成了一句空話。

『叄』 初中語文怎樣講好字詞

從小學開始,語文數學英語就是一直都在學習的,我們真的能學好嗎,很多同學在學習的時候都很迷茫,怎麼才可以把初中語文學習的更好呢?學習對於孩子們來說真的這么困難,讓孩子們都望而卻步嗎?

一、基礎默寫,不能除出錯

語文考試中雖然默寫佔比不大,但是往往1分就會在考試中失利,老師說1分1操場,這句話絕不是開玩笑,我們要重視這些默寫,看起來可能微不足道,但是很大程度上是會幫助我們在考試時靠細節取勝.

二、作文題百變,找到新思路

語文考試最重要的就是作文,也是考試中最重要,佔分最高的部分,學生們都會比較重視.可能現在市面上有很多的作文大全,但是很多時候我們都不可能完全猜對老師要考的題目,這個時候需要我們去在不同中找相同.往往很多時候都是可以從中獲取靈感,從而寫出漂亮的文章.

『肆』 初中語文的教學方法

導語：一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學方法，又應在實踐中靈活地運用，善於在完成教學任務的同時，也教會學生如何獲得知識的方法。語文教學方法的多樣化是語文教學改革的必然趨勢，是語文教育科學化、現代化的必然要求，單一的教學方法只能遏制學生學習語文的積極性，使語文教學很難達到預期的目的。

初中語文的教學方法

第一，指導學生積累字詞。

在現實生活中，語文學習可謂無處不在。其實語文教學也是一個語文教學的課堂，在日常生活中，學生會遇到各種各樣的人，也會看到各種各樣的事物。這些人說的話和這些事物的文字表達，都是語文知識的體現。所以教師要指導學生在日常生活中進行字詞的積累。將這些積攢下來的字詞進行揣摩，領悟它的含義。讓學生在日常生活中積累日常字詞，不僅能激發學生的興趣，還能培養學生發現探索的能力，一定程度上提高了學生的社會實踐能力。

第二，在課外閱讀中積累字詞。

在眾多的字詞教學體系中，“字不離詞，詞不離句，句不離文”，是所有字詞教學共同的基本規律。生字生詞的出現和講解一定要在具體的語言環境中才能被學生准確地識記。課外閱讀作為一種很好的字詞學習方法，應該得到大力的支持。課外讀物中，有很多學生在課堂上沒有學到和見到的生字生詞。這時就需要學生根據前後文的語境、語氣以及書中的插圖，對生字生詞進行揣摩，並做到字詞的積累。教師鼓勵學生閱讀課外讀物的同時，也要教會學生怎樣使用字詞工具書，通過查字典或請教家長、老師等其他人，領悟這個字詞的意思，加深對這個生詞的印象。

第三，將字詞教學有效融入課堂。

對於字詞的教學，不僅要培養學生自學的能力，教師在課堂上的字詞教學也同樣的重要。在課堂上，教師要加強對字詞教學的重視程度，改變原來的只是教會學生認識這個字，知道怎麼讀就大功告成的教育方式，教師不僅要教會學生知道這個字的讀音，還要將這個字的引申含義是什麼意思、用它組成的生詞是什麼意思，在不同語境中又表現什麼意思，把這些內容都要教授給學生，讓學生更好的理解和掌握，使學生能夠應用到習作和與人交流上，達到語文素質培養的目的。在平時還要加強學生的聽說讀寫能力，因為對新字詞的最初認知還是由說寫開始。適當的聽說讀寫，是識記的最直接方法，是掌握字形最直接的途徑。

第四，把字詞教學與課堂游戲相結合。

初中生雖然沒有了小學生的那種天真和稚嫩，但是好動愛玩卻是有增無減。抓住學生的這一心理特性，將課堂上的字詞教學內容和課堂游戲相結合，不僅能更好地進行字詞教學，同時也能激發學生學習生字生詞的興趣，讓學生在學與玩之間，積累生字生詞，並最終掌握，為己所用。

第五，加強作文批改中的字詞糾正。

寫作文是語文能力的重要體現，也是學生對生字生詞具體應用的一種表現。加強對學生作文中的錯誤字詞的修改，是對學生應用字詞的檢驗。重視學生對字詞的“認”與“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。對學生語文能力的培養起不到任何積極作用，反而會影響學生日後的語文學習。

初中語文的教學方法

其一，具有相對性。

任何 一種教學方法，既有優點，也有缺點，語文教學方法也不例外，根本不存在絕對好的方法或絕對壞的方法。正 如巴班斯基所說的：每種教學方法就其本質來說，都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點。每種方法都可 能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效，每種方法都可能會有助於達到某種目的.，都妨礙達到另一 些目的。

其二，具有針對性。

教師在進行教學時，要針對不同對象和特點，不同的目的要求，採取不同的態度 ，選擇不同的教學方法。一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學方法。教師對教學方法掌握得越多 ，就越能找出適合特定情況的教學方法。同時教學設備的多樣化、現代化也為教學方法的選擇提供了可能。

其三，具有綜合性。

教學方法，是教師教的方法和學生學習方法的綜合體。教師教的方法，在於示範、啟發、訓 練和輔導;學生學的方法，在於觀察、仿效、運用和創造。

其四，具有多樣性。

正因為語文教學內容、目的呈 現出多樣性，所以，決定了語文教學方法的多樣化，諸如：講授法、提問法、討論法、演示法、實驗法、研究 法、觀察法、練習法、復習法、獨立作業法、電化教學法、欣賞教學法、愉快教學法、成功教學法等。

初中語文的教學方法

一、持之以恆的知識積累

(一)基礎知識方面

重視字音、字形、字意、文學常識等基礎知識的積累。初中語文的學習還是處於基礎知識儲備階段，所以對基礎知識的積累仍然是重中之重，不論課程標准怎麼改，這個是不會變的。但是相對於小學語文的學習，應該把側重點轉移到文學常識的積累上。例如，在學習初中一年級課本中魯迅的《風箏》一文時，除了要求學生掌握陌生的字、詞外，還應該採取多種方式方法搜集作者魯迅先生的相關資料及相關作品內容，擴大學生的知識面，因為在初中語文的學習中，魯迅先生是一位非常重要的偉人，在以後的學習中也會常遇到，所以，要在初中學習的最開始就打下良好基礎，讓學生記下筆記，印在腦子里，日後再遇到魯迅先生的相關文章時，只要再進行簡單的搜索回憶就可以了。

(二)文體知識方面

除了詩歌、散文類，文章還是佔了教材的很大比例，所以，不論是教師的傳授還是學生的接收都應該有最基本的單元結構和整體框架意識。清晰地講解每篇文章結構和文體也有利於學生的寫作，讓寫作思路更清晰。比如，這一單元的整體構架是什麼?這幾篇文章的載體是什麼?本單元側重學習哪種文體?都要提前有個宏觀意識，讓學生心裡有個學習目標與學習方向。如果學習的是議論文單元，教師要讓學生清晰地分析議論文的概念和分類標准，論題、論點分別是什麼?這些如何准確地分辨?常見的精彩的議論文的結構都有哪些?把精彩的結構讓學生記下來，日後自己寫作可以方便運用。因此，在學習單元之前先滲透知識點，再結合課文進行清晰的講解。因為，這些文體方面的知識都是學生應該明確掌握的。

二、利用多媒體增加語文教學優勢

(一)能夠創設生動形象的教學

生動形象的動畫設置能夠激發學生的學習興趣、調動課堂氣氛、也能把學生的注意力集中到課堂中來。初中學生心理還處於尚未成熟的地步，在傳統的語文教學方式中就是教師不停地講解，這樣一節課下來教師已經累得口乾舌燥，中途還要分心想著怎樣吸引學生的興趣，所以知識還只是停留在文化知識的靜態層面上，學生也不能更加深刻地理解。這樣的教學方式不僅耗費教師的精力，也逐漸讓學生失去學習語文的興趣。所以，利用多媒體能減輕教師的負擔，減輕教師的講解過程，節省時間，能讓有限的課堂時間感受到無限的知識魅力。但更重要的一點是能更容易讓學生理解學習內容、增強知識在腦海中的印象。多媒體能夠將聲音、圖像、文字、視頻等有效地結合在一起，將課本中原有的靜態知識變得更加鮮活，也可以使那些枯燥乏味的知識變得更加愛靈動，好似音符歡樂而有序地飛進學生的腦海中。多媒體教學打破教師講解的時空局限性，為學生打造出一種輕松學習、歡樂教學的氛圍。

(二)優化教學手段，提高語文教學效率

教學改革的目的就是要求教師在新課程標準的要求下，在保證完成教學任務的前提下，能夠改善創新出新穎的更加適宜的教育方式及教育方法，從而達到優化課堂、使語文的教學質量得到相應提高的目的。在傳統的語文教學方式中，想要完全講明白一篇課文至少需要四節課時，有些篇幅過長的還需要更長的時間，這當中除了一部分時間要給學生文章相關的課外常識外，大部分時間都是在板書，時間耗費過長，在教師寫板書的過程中，學生的學習實踐就被縮減。然而運用多媒體教學後，就有效地減少教師板書的佔用時間，利用計算機打破空間與時間的局限性，讓學生更加直觀地學習知識。這樣的教學即使教師沒有太多語言，學生也能瞭然於胸。

三、引導學生自主合作學習

“眾人拾柴火焰高”這句話師生都明白，通過合作可以博採眾長。這一方法主要是激發學生主動學習的動機，讓學生能夠體驗到與小夥伴一起學習的快樂，從而養成快樂學習的習慣。學習是學生自身內部發生的過程，一切教學行為都建立在學生“想學”的基礎之上，才能達到最佳的教學效果。除了能夠培養學生自主學習的習慣，還能讓他們切身地感受到合作的力量與從中獲得的收益，讓他們學會分享與付出。我這里強調的合作是要求學生在獨立思考的基礎上，採用集體討論的方式來解答疑惑或分享見解，這樣就可以集中集體智慧，在相同的時間里獲得更多的知識。例如，學習《愚公移山》一文時，讓學生分組討論在這篇文章中所學到的精神，大多數學生都會總結出主流的有毅力、堅韌不拔等正能量精神，但是有一組提出問題：“如果愚公把家搬走不是更方便?把山移走既沒有效率，又耽誤人力、物力。所以愚公精神並不值得提倡。”一石激起千層浪，在發生分歧的時候，我馬上引導學生進行正確的討論，讓學生對這個問題的認識更加深刻，真正做到了自主學習。需要強調一點的是，在自主合作的學習過程中，教師要做到嚴格的把控，學生主體作用才能得到充分的發揮。

『伍』 初中語文字音、字詞記憶方法，還有銜接題、語病的答題技巧

你的問題太籠統了，大概給你簡單說下吧。
1、字音記憶，初中的字詞比小學要難上很多，而且會涉及到通假字，多音字，古詩詞中的難字。
字的記法最好跟著拼音一起記，同時生字最好連著它能組成的詞語一起記，比如鏗鏘，鏗字對於初中生來說屬於比較難記的，不光是寫法和讀音，這個時候，就可以把2個字一起記憶，「kang qiang 不能作 jian jiang （堅將）」記住這個口訣，就能記住，鏗鏘是金字旁，2個字各加 個 堅 將 即可，同時也不會把音記錯。
其二是詞義和讀音一起聯想記憶，比如 樂 讀 le的時候，是快樂，歡樂的意思。但是讀 yue 則是聲音，音樂的意思。
讀音千萬不能秀才認字認半邊，學一個字，先分清楚是什麼結構——上下結構，左右結構，半包圍結構...等等，實在不行，有個笨方法，就是抄寫20遍以上，一邊抄一邊讀。每學完一個單元就一起復習一下。記住勤能補拙。
2、字詞記憶 一般字詞你要先記住意思，通過意思來聯想，最好是把好詞好句專門用個本子記錄下來，以後寫作文就可以拿出來套上去。字詞記憶——變成句子記憶——句子中挖出字詞，這樣來記，比如勢如破竹，要記這個成語，就要自動聯想成，「我軍鬥志昂揚，對付敵人如同劈竹子一樣，在戰斗中節節勝利，勢如破竹！」 腦袋中自動想起打仗以及劈竹子的畫面，那麼，這個詞義我們就掌握了：比如節節勝利，勢不可擋。當然更加知道怎麼造句了。
3、銜接題 無非是考銜接詞，再就是句子中的時間 空間 或者是邏輯順序（因為 所以 雖然 但是） 上的順序，理清楚 首先 然後 最後的順序。
小 中 大 （或者大中小） 總分 總（或者分總分）的順序。多記一個銜接詞，在課文中圈出來，也記載在本子上。空閑時多背多看多用。
4、語病
技巧在於出題者最喜歡考① 指代不明 ②主次不分 ③詞不達意 ④亂用成語 ⑤句子缺少成分 ⑥上下句無法銜接 ⑦亂用銜接詞
注意先看清是什麼錯誤，再改。

『陸』 常見初中語文教學方法

導語：常見初中語文教學方法有哪些呢?語文目標教學作為改革語文教學的一種嘗試，有著十分積極的意義，它在充分發揮教師主導作用的基礎上，調動了學生學習語文的積極性，為有效地實現教學目標奠定了基礎，是語文教學沿著科學化、標准化目標邁進了一步。

常見初中語文教學方法

1.開門見山法。

所謂開門見山就是指在課程開始的時候直接將本節課的學習內容和學習重點指畫出來，讓學生直接了解學習的大概內容和教學重點。這樣的導入方式可以讓學生馬上產生興趣，但是也對教師的能力水平有比較高的考驗。比如學習辛棄疾的《菩薩蠻》，在上課之初教師就直接說我們本節課要學習辛棄疾的一首詞，詞的名字叫做《菩薩蠻》。這種導入方式有一種亂拳打死老師傅的無理感但是確實是有一定的效果的。

2.溫故知新法。

所謂溫故知新就是教師在教導新的教學內容的時候先不直接告訴學生我們要學習什麼，而是立足於已經學過的內容慢慢地引出新的教學內容。首先教師會讓學生復習一遍之前學到的某些內容，然後在學生差不多大概復習完之後教師在原有的基礎之上引導學生進一步思考，這樣一來學生對於新的教學內容也就不會感到太陌生，而是會產生一種比較淡薄的熟悉感。教師此時就要抓住學生的這種心理開始新的教學。比如在教導《“挑戰者”號追思》這篇課文的時候教師就可以採用這樣的教學方法。因為在前面的學習過程之中學生已經學到了關於挑戰者號爆炸和一些相關的內容，在學習之前教師可以讓學生們先回憶有關的內容，然後問學生們這樣一個問題：“挑戰者號的悲劇告訴了我們怎樣的一個道理呢?或者說從這篇課文之中你領會到了什麼呢?”這樣一來學生必然會開動腦筋積極思考，可能他們的很多思考內容和我們接下來所要學習的《“挑戰者”號追思》這篇課文所要表述的內容有異曲同工之妙。

3.讓學生帶著問題學習。

讓學生帶著問題學習是一種比較好的學習狀態，因為學生對一件事情抱有疑問，其注意力相對來說就必然會更加的集中。因此教師在教學的過程之中可以使用這種方法幫助提高學生的注意力，讓學生通過自己的努力解決這個問題。這樣不僅能夠提高學生的學習效率，而且因為這些知識都是學生自己通過努力得到的，因此學生對於這些知識的掌握程度相對來說也會更加的高。通過這種方式可以在提高學生的學習質量的同時在一定程度上減輕教師的教學壓力，可以說是一舉兩得。比如說在教學《萬紫千紅的花》這篇課文的時候教師就可以使用這樣的課堂導入方式。教師可以問學生在這篇課文之中最精彩的是哪個部分呢?有哪些內容給你留下的印象比較深刻呢?等等這些問題，讓學生在困惑之中進行課文學習，這不失為一個好辦法。

4.眼見為實幫助學生理解。

俗話說得好，眼見為實。為了幫助學生更好地理解課文內容，提高學生的學習質量，在必要的時候教師可以在課堂上進行一些小實驗幫助學生理解和掌握課文內容。比如初中語文有一篇文章講的是為什麼死海被稱作死海。學生就很不理解，因為在實際生活之中學生並沒有與之相關的認識。這個時候教師可以進行這樣的一個小實驗。准備兩個杯子和兩個普通的生雞蛋。首先我們在杯子之中盛滿水，然後將雞蛋放進去。很快雞蛋就會沉到底部，這是大家都知道的事情，這個時候教師再拿出一包鹽，在學生的注視之中教師慢慢地將鹽放到其中的一個杯子之中，這個時候奇妙的景象出現了，這個杯子里的雞蛋慢慢浮了起來。其實這是因為鹽進入水中之後水的濃度慢慢升高，形成了超飽和食鹽水。學生眼見為實，那麼對於與之原理差不多的死海也就能夠變得比較熟悉了。這樣一來學生在學習這篇課文的時候就會感覺比較輕松和容易，而不是像之前一樣覺得這一定是無稽之談了。

5.通過故事、音樂等進行課堂導入。

通過故事、音樂等也可以進行課堂導入，而且通過這種方式其導入的效果還比較好。初中的學生對於故事的興趣還是比較高的，因此通過故事導入可以明顯地提高學生的注意力，讓學生的心思放到學習上來。而通過音樂不僅可以集中學生的注意力，而且還可以培養學生的審美情趣，提高學生的情操素養，幫助促進學生綜合能力的提升和素質的提高。可以說是一舉多得。

常見初中語文教學方法

1. 講究科學的學習方法。

科學的學習方法就是說學習時採用一套科學高效的方式或途徑，要拋棄那種單純依靠延長學習時間，即採用“笨鳥先飛”的勤奮但低效率的做法。

概括一些優秀學生的學習方法，尤其高一的新生，在學習上注意做到“三先三後”、“三戒三倡”。

“三先三後”是：先預習後聽課;先復習後做作業;先獨立思考後請教別人。

“三戒三倡”是：一戒把學習當做苦役，提倡對知識和智慧的追求;二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主;三戒解題模式化，提倡勤於思考，提倡思維的靈活性。正處於初高中過渡期的高一學生，更應重視並學習別人用實踐換來的經驗與教訓，博採眾長。一方面使自己少走彎路，盡量縮短過渡期，盡早步入高中學習的軌道;另一方面，在別人經驗教訓的基礎上，針對現代社會知識急劇擴增的新特點，結合自身的實際，積極摸索並迅速走出一條高效率的成功之路。

2. 培養自信的心理品質。

初高中學習能否順利過渡，還有一個十分值得重視的問題，那就是看你是否對自己的學習充滿自信。要做到“三相信”、“一莫要”：相信暫時的挫折無礙大局，只會幫助你積累經驗教訓;相信自己有能力，只是不得要領，沒有施展出來;相信自己定能總結出一套只屬於自己的好方法來;切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。

3. 樹立正確的觀念。

(1)樹立大語文觀點，即“語文的處延與生活的外延相等”

(2)“實踐+嘗試”(生活中的語文，如報紙、雜志、書籍、媒體……)，因此，更強調自學能力。

4. 我不是你們最好的老師，興趣是最好的老師。 同學們，我們是一個崇尚吃苦的民族，因此很重“毅助”，但“興趣”是一個巨大的能源庫，你是要“樂此不疲”呢?還是要“苦不堪言”“雖苦猶甜”，這會看你的興趣。怎樣增加我們在學習語文中的興趣呢?

常見初中語文教學方法

一、教學方法的概念。

現代語文教學的內容和方法應當並重,方能贏得最佳的教學效果,隨著教學目標要求的提高、教學內容不斷更新和現代化教學手段日益普及，教學方法的地位也日益重要。

教學方法是師生雙方為完成教學任務而採取的活動方式。它是一種復雜的教育現象，包括教法和學法。教法是教學過程中控制學生學習的方法，要通過學生的認識活動來完成，所以教法要體現學法，學法是教師引導學生在學習過程中的各種智力活動，學法反映了教法。教學永遠是雙邊活動，要發揮教與學雙方的積極性，實現教法與學法的完美結合。

二、教學方法的分類。

教學方法的分類便於教師認識各種教法的原理，從而根據個人具體實際優選不同的教學方法。

從教師的哲學觀上分，有啟發式和注入式兩類。前者確認學生是能動的、發展的、變化的學習主體，要充分調動學生學習的自覺性、主動性和創造性，旨在培養學生分析問題和解決問題的能力;後者把學生看成是一成不變的、僵化的、靜止的“瓶子”，強行灌裝死知識的教學方法。

從師生雙方活動分，有講授法和發現法兩類。講授法是我國傳統語文教學的方法。它以教師為核心，能在較短時間內傳授較多的`系統的語文知識，仍不是為最有效、最經濟的一種教法。它要求注意講授的啟發性，克服學生被動學習的弊端。發現法的特質在於學生參與求知的過程，領悟知識的形成和發展，主動獲取知識，如運用發現法進行單元教學，可以引導學生發現一類課文共同的特點和規律。

從教學信息傳遞方式分，有語言法、直觀法、練習法等。語言法是通過語言載體學習知識的方法。如講述法、討論法、朗讀法、默讀法，還包括廣播、錄音、多媒體等教學手段。直觀法是學生在直觀感知中學習知識的方法。如用圖片、影視、實地參觀等方法進行教學。練習法是通過實踐活動增長知識、訓練能力的方法。口頭和書面的練習是提高語文教學質量的重要方法。

教學方法在國際上尚無統一的分類標准。巴班斯基的三分法比較科學：第一類從認識論原理，提出組織認識活動的方法;第二類從辯證法原理，提出刺激學習認識活動的方法;第三類從控制論原理，提出檢查學習認識活動效果的方法。語文教學方法理應受到教學論教學方法共性的制約，這些教學方法的分類，對研究和建立語文教學方法的科學體系有重要的借鑒作用。

三、教學方法的藝術性。

語文教學內容的豐富性、教學方法的多樣性、審美教育的感性等，決定了語文教學方法的藝術性的基本要求。誇美紐斯指出：“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，教改的新形勢要求不斷提高語文教學方法科學性與藝術性統一的程度。

教學方法的藝術性，要求熟練的掌握教學規律，靈活運用各種教法，充分發揮教育才能，激起學生的思維活動和積極的情感體驗，使教學形式與教學內容完美結合，達到教學的科學性與創造性的統一。“教亦多術矣，運用在乎人。”這是教學成功的根本因素。

四、初中語文教學的常用教學方法。

初中語文教學的方法很多，普遍使用的有以下幾種：

1、閱讀法。

閱讀法是以默讀和朗讀等形式傳授語文知識和技能的方法。按有無聲分，有朗讀和默讀;以速度分，有速讀和慢讀;以程度分，有精讀和略讀。

2、講授法。

講授法是教師以口述的方式傳授知識和技能的方法。它是傳統教學方法，至今仍被廣泛採用。它最大的價值在於傳授知識的系統性、高效性、示範性等方面。但是，他的地位隨著教育改革的深入已有改變，主要是因為運用這種教學方法學生容易處於被動狀態，得不到說合練的訓練，難以開展非同步教學，學生個性發展受到影響，講授要得法，富有啟發性，必須從學生實際出發，盡可能的與其它方法組合使用，滿堂灌的講授是不可取的。

3、討論法。

講述法是單向傳遞信息，討論法是師生、學生之間進行多向交流信息的教學方法。討論法制在發揚教學民主，讓學生充分發表意見，把問題引向深入。學生在答辯中有利於發展智能訓練表達能力。討論法是普遍受到重視的一種現代教學方法，但使用時要防止論題以偏概全，討論放任自流。對於學生不掌握的基本知識，不宜濫用討論法。

4、練習法。

練習法使學生在教師指導下鞏固和運用知識、形成技能技巧的方法。語文學習需要反復練習，才能使知識轉化為能力。練習能培養學生深入思考、獨立鑽研的學習態度，全面訓練聽說讀寫能力。但是練習法不宜濫用，過多的機械訓練，必將影響智力發展。

五、近幾年出現的幾種新的教學方法。

隨著教研教改的深入和素質教育的基本要求，近幾年，陸續出現了多種新的語文教學法，分別有：語文導讀法、整體回環閱讀法、語文課四步教學法、文言文五步教學法、語文目標教學法、長文短教法、作文四步教學法、讀寫結合法等。

以下主要介紹一下語文目標教學法。

語文目標教學法，即按照擬定的目標進行教學，以達到預期教學目的的一種教學方法。概括起來，可以分為以下幾個階段：

第一階段：定目標。

即根據語文教材和教學大綱的內容、要求以及學生的實際水平，確定整個學期及該學期各個階段的語文教學目標。這些教學目標依次是：每課時細化目標、每單元小目標、其中中目標和期末總目標。細化目標是根據每一篇課文的基本要求確定的，小目標和中目標是綜合每一單元的單元要求確定的，總目標是較高的教學目標，它依據語文教學大綱和語文教材的總體要求而確定。

確定教學目標時要考慮到目標的三性：及可能性、可行性和激勵性。

第二階段：明目標。

就是教師將指定的小目標、中目標、總目標告知學生，使他們對本學期的教學任務胸中有數，以便自覺的安排自己的學習目標。

第三階段：查反饋。

即教師檢查學生准備實施語文教學目標的情況。學生了解了本學期的教學目標，一般會自覺的為完成教學目標做准備，並結合自己的實際制定出自己的學習目標，教學應把握這些情況，及時檢查並予以指點，幫助學生為完成教學目標打好基礎。

第四階段：作輔導。

這是實施目標教學的關鍵，輔導可以在課內，主要體現在課堂教學上;也可以在課外，主要是開展形式多樣的創新性語文活動，要引導學生自主創造條件完成學習目標，切實將教與學統一起來。

第五階段：查效果。

即教師檢查學生目標完成情況，看學生是否達到目標的要求，經過評核、總結、表揚成績優秀的學生，輔導那些沒有達到目標的學生，使其盡快趕上來。

『柒』 初中語文教學方法有哪些

語文在各門學科中的作用是舉足輕重的，在培養學生聽、說、讀、寫能力過程中起著極其重要的作用。那麼初中語文有哪些教學方法呢，一起隨我來看看吧!

初中語文教學方法

(一)教師轉變觀念，營造初中語文課堂和諧氛圍

新課程理念認為：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。身為教師，應該盡快轉變角色，走下聖壇。真誠的愛自己的學生，愛他們的優點，也愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點審視責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，注意十分謹慎的保護他們的自尊心，不受傷害。努力營造民主、平等，和諧、融洽的課堂氛圍。

想方設法為學生獲得成功創造條件，使學生的個性得以張揚，最終形成教師樂教、學生樂學的一種真誠合作的新型關系。同時，作為教書育人的領軍人，語文教師應加強學習，不斷更新知識。因為學習是促進知識更新，接受現代教育理念，提高教師自身素質的重要途徑。一關注時事，洞察天下大事;二學習教育教學理論，提高業務水平;三學習新課程理念，學習他人經驗，增強教科研能力;四要學習課堂教學改革經驗，提高教書育人質量。教師只有不斷地學習，才能跟上時代的步伐，提高語文教學效率。

(二)激發學生的學習興趣

興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。初中生在很大程度上憑著興趣學習的，對學習一旦產生興趣，就會收到事半功倍的效果。在全面實施素質教育的今天，激發學生的語文學習興趣是非常重要的。只有激發學生的學習興趣，才能讓學生成為語文學習的真正主人。如何激發學生的興趣，關鍵在於教師的引導。可以利用學生願意看小說的優點，指導學生多閱讀文學書籍;可以讓學生體會語文和生活的密切聯系，要讓學生體會到語文是豐富多採的，而不是死記硬背。在初中語文教學課堂中，教師要仔細研究課文，對課文的內容和形式要全面把握，通過精心設計教學過程，優化導入設計，適當補充與學生生活相關聯的教學材料，激發學生的學習興趣。

如在一上課時播放歌曲《阿里山姑娘》，讓學生陶醉在歡快美妙的旋律里，對阿里山產生嚮往之情。這時，教師導入新課《阿里山紀行》的學習就很自然了，學生的學習興趣也被激發出來了。諸如此類的恰當的情境導學可以創設出最佳的學習情境，激發學生的學習興趣，激發學生的求知慾望，能夠啟發學生的思維，活躍思考，從而提高語文學習的效率。同時，語文教師適當地幫助學生體驗成功的喜悅，也是激發學生學習興趣的重要動力。蘇霍姆林斯基說：「成功的快樂是一種巨大的精神力量。他可以促進兒童好好學習。」初中語文教師在教學過程中，要善於滿足學生的「補償心理」，學生一次考試成績的下降，並不等於失敗，如果教師能給學生創造再次表現的機會，直到取得成功，學生就會始終保持必勝的「補償心理」的做法。

(三) 培養學生自主學習的能力

自主學習是指：建立在自我意識發展基礎上的「我能學」;建立在學生具有內在學習動機基礎上的「我想學」;建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的「我會學」;建立在意志努力基礎上的「我堅持學」。初中語文教學過程應當注重學生自學，在自學感悟的基礎上達到知識的掌握。這種能動式學習不但使學習過程有效，而且使學習者本身主動而自信。教師在教學過程中，應當注重培養學生「能學」的信心，激發學生想學的願望，點撥學生「會學」的策略，提供學生堅持學的動力。

教師不得包辦代替，要培養學生自主操作，自主遷移，自主比較，自主比較，自主發現，自主探究的能力。如教學文言文，首先要讓學生對照注釋，查工具書自主學習，理解課文大意，教師只需對學生提出的較難的字詞和句子作講解。由於每個學生的思維品質、學習形式、理解能力各不相同，教師在教學中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。一方面針對不同層次學生的知識基礎和能力，採取不同的施教策略，分層要求、分層設問、分層練習，使教學適應每個學生的學習需求和觀察水平，真正落實因材施教。只有培養學生自主學習，才能實現學生語文素養的全面提高。

(四)利用多媒體輔助教學，提高課堂效益

在信息技術日益發展的今天，教科書不再是學生獲取知識的唯一載體。電腦多媒體技術已經逐步深入各科教學之中。運用多媒體手段進行初中語文教學，能夠使教學活動更加生動、逼真、活潑，能激發學生的學習興趣，發展學生思維。

初中語文教師要正確地認識電教多媒體技術在初中語文教學中的作用，恰如其分地運用到語文教學中，能化難為易，變抽象為具體，全方位地調動學生思維和激發學習興趣，充分發揮多種感官的感知的作用，把學生領入神奇美妙的語文世界，牟讓學生自主、合作、探究地學習，逐步提高實踐能力，提高語文素養。在利用媒體教學時，要注意的是：不要僅僅為求新鮮刺激而利用，而要擺正它作為教學手段的地位，讓它切實為教學服務。

語文教學應該注意一下幾點

一、培養規范書寫的習慣;

二、推廣合作學習的方式;

三、設計讀記形式的積累;

四、重視典型習題的回顧;

『捌』 怎樣有效實施初中語文字詞教學

字詞教學是初中語文教學的基本內容，也是考試評價的重點要素。科學實施字詞教學，不斷提高教學效益，對全面提高學生語文素養具有基礎性、全局性的重要意義。聽課情況說明，廣大教師對字詞教學重要性的認識是到位的。很多課堂里字詞教學之所以存在高耗底效、效益不佳的問題，主要是由於我們對字詞教學內涵的理解有缺失、實施策略欠科學造成的。為此，特提出兩點改進建議，供各位同仁參考。
建議一：全面把握初中語文字詞教學的基本內涵。
明確工作的目的要求、原則方法和基本內容是順利完成工作的基本保障，只有綱舉目張，方可有的放矢。具體到初中語文字詞教學，首先完成這個形而上的任務是非常關鍵的。《語文課程標准》規定：培養學生識字寫字能力和詞彙理解、運用能力是全面提高學生語文素養的重要內容；進行字詞教學要充分考慮漢語言文字的特點；實施字詞教學要倡導自主、合作、探究的學習方式。
初中段識字和寫字目標有三條：一是，能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。二是，在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。三是，臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
初中段閱讀目標中「在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用」的規定，初中段寫作目標中「文從字順」的要求，口語交際目標中「得體、生動、准確」的描述，為我們規定了詞語教學的基本任務，那就是，詞不離句，理解為基，強調運用。
《語文課程標准》的規定啟示我們，字詞教學必須以豐富語言積累、提高學習能力、促進正確運用為核心目標。單純追求積累的字詞教學是不可取的。識字強調自主、熟練和規范書寫；學詞則強調理解、推敲和正確運用。不重視習慣培養的字詞教學是事倍功半的。進行字詞教學必須結合漢語言文字的特點，必須合理運用自主、合作、探究的學習方式。不注重過程和規律的字詞教學是效率低下的。識字學詞是學生自己的事情，教師的職責是明確目標、遵循規律、完善學程、指導策略、實施評價、反思補救，通過組織、幫助、指導和促進，充分發揮主導作用，確保上述目標要求的達成和落實。
建議二：科學優化初中語文字詞教學的實施策略
要全面落實《語文課程標准》關於字詞教學的規定，最關鍵的就是要改進和優化我們的實施策略，以閱讀、表達實踐為載體，從課前自主識記、課中鞏固理解、課後強化運用等方面，整體設計學習流程，把字詞教學真正納入科學、規范、高效的軌道。
課前自主識記。上新課前，把字詞識記目標作為預習的重點任務下達給學生。利用課前或自習時間，先由學生自主學習，藉助工具書完成掃清閱讀障礙，識記重點字詞的工作。然後，同桌協作，進一步鞏固識記成果。最後，四人或六人學習小組進行字詞默寫，完成第一輪達標。課前識記是提高字詞教學水平的起點，要求老師在場，並強化組織、督促和巡視，全面收集整理學生反饋信息，確定課堂教學中需要重點檢查鞏固的易混、易錯字詞及發現的其它共性問題。並設計好相應的辨析、比較訓練題目。做好這個步驟對提高課堂教學的針對性和有效性至關重要。
課中鞏固理解。教師組織學生以聽寫、答題等方式，對課前發現的重點字詞做辨析、比較訓練，可以抽部分學生板演，需強調規范書寫的要求。發現問題後，教師要根據漢語言文字的特點進行必要指導，幫助學生掌握規律、鞏固識記成果。這樣的字詞識記教學不僅不需要佔用過多的課堂時間，而且可以取得比較好的效果。關於多音字和重點詞語的理解，原則上應結合文本閱讀，在具體的語言環境里，通過玩味、推敲、辨析等方式來完成，而不是單純死記讀音和字典意思。
課後強化運用。運用是詞語教學的歸宿。在識記、理解的基礎上，課後，對重點字詞，應該安排必要的運用訓練，比如單詞造句、聯詞成段、修改病句、詞語辨析等方式，力求通過多種語言環境里重點字詞的高頻復現和創造性的應用，在鞏固識記、理解成果的同時，有效提高重點字詞的正確運用能力。只有學生會用的字詞才是屬於學生自己的，只有學生會用了，字詞教學的目標才算是最終達成了。從這個意義上說，正是課後強化運用最終決定了字詞教學的效益和水平，只在識字和解詞上兜圈子的做法是落後的，低效的和不可取的。

『玖』 初中語文教學方法有哪些

一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學方法，又應在實踐中靈活地運用，善於在完成教學任務的同時，也教會學生如何獲得知識的方法。下面是我整理的初中語文教學方法有哪些。歡迎閱覽。

初中語文教學方法有哪些 篇1

新課程向所有奮戰在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：「教育理念的更新」。這個響亮的口號尤其對培養學生人文素養的語文學科，搭建了一個更科學更合理的的教學平台，為語文教學行為提供了一個適合學生發展，適應社會對人才需求的大舞台。筆者現結合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的一些普遍行為進行反思，以便對新課程新理念認識得更為深刻。

一、德育滲透力度不夠

語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學中往往偏重於對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態等，以及對於學生應該從中借鑒什麼，學習什麼、批判什麼……新課程則提出了「為了每一位學生的發展」的核心理念，為教師的教學行為提出更高要求，尤其更強調「育人為本」的教育觀念。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態面對人生的種種挑戰。

二、作文教學流於形式

雖然在此之前我們經常倡導創新作文，也強調作文在教學中的份量，但在實際行為中， 我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學，造成了學生為學作而寫作，沒有對學生的寫作進行日常化系統化教學，使大部分同學的作文空洞而缺少感動，有的只是優美詞語的堆砌或是乾巴巴的敘事。新課程強調「以人為本」，我們教師就應該引導學生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學生情不自禁的、發自內心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？

三、評價方式過於簡單

教學中，我們往往用成績來評價學生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學生成長中的作用。例如某個勤奮的學生經過努力語文考了95分，沒有上優秀，我們則不會稱他為好學生，也許會說他腦子慢再學也不行。這樣做的結果會讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學生，讓學生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。誠然，教學行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念，語文課堂就會在我們教師的科學耕耘下，成為學生成才的良田活土。

初中語文教學方法有哪些 篇2

一、建立平等的師生關系

平等的師生關系有利於師生之間相互溝通、相互了解。在一個大的班集體中，學生的學習成績必然存在好壞之分。作為教師，不能歧視成績差的學生，應該給予他們更多的鼓勵與幫助，幫助他們重新找回學習的自信，與他們建立和諧的師生關系。一名合格的教師，應該時刻把「愛」字擺在首位，只有把自己真實的感情傳遞給學生，學生才能感受愛的溫度，從而願意去接近教師，願意和教師吐露自己的心聲，這樣彼此之間才能建立起穩固的友誼橋梁。如果說師生間在情感上有矛盾，教師對學生毫無熱情，學生見到教師也只有討厭的感覺，甚至是害怕教師，那麼在思想上雙方就會有負擔，甚至有些學生會因為討厭這個老師而不認真的聽課。

二、准確地掌握學生的學習起點

由於每個學生生活的家庭環境不同，個體與個體之間也存在著很多智力、能力上的差異，這就導致了班級里學生的學習起點不同。同時，我們國家各方面的水平正在趨向國際化，新興的電子產品讓更多的孩子知識面變得寬廣。所以說，教師一定要准確地掌握學生的學習起點，這就要求教師要做到以下兩點。

第一，教師要在上課之前對所講的課程進行系統的分析，把握好每一個細小的知識點，准確掌握本課的重難點，並且對學生進行調查，了解學生在學習本科之前在生活中接觸過的與本課相關的知識。比如說在學習《沁園春·雪》這首詩的時候，有很多學生在上中學之前就會背誦，這時候老師應該鼓勵會背誦的同學站起來為全班同學表演詩朗誦，並且給予誇獎、稱贊。

第二，由於每個孩子的家庭背景不同，父母的文化水平不同，對孩子的教育方式也不同。有些家長對孩子的管理方式屬於寬松模式的，由著孩子的興趣愛好去發展。而有些家長很嚴格，從小就注重孩子各方面的發展，為孩子的學習提供很多便利條件。比如說好記星學習機、平板電腦等等。針對不同類型的學生，教師應該採取不同的對待方式，對學習起點較高的學生提出更高的要求，這樣才能滿足學生的需求。

三、活躍課堂氣氛

死板的課堂只會讓學生昏昏欲睡，不僅達不到應有的教學效果，還會影響學生學習的積極性，老師的任課積極性。平時多觀察學生的'興趣愛好，每一個學生都有自己的興趣愛好，每個年齡段的學生也都具有一些相同的愛好，可以在日常的觀察中發現集體或單一的特性，並在要求學生回答問題的時候，結合學生的興趣愛好。例如當講授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師可以先講述自己的童年樂趣，或者講述大家都感興趣的童年往事，調動起學生積極性，並用言語對其進行引導，在閑談中給予鼓勵，談論他們所喜歡的，結合到提問中來。在這個過程中，即使會出現學生不會回答的情況，也能讓學生有興趣去思考問題。這樣就達到了教學的目的，讓學生變被動為主動。

四、運用多種教學方法

靈活多樣的教學方式能夠讓學生在一個快樂的氛圍中接受知識、掌握知識。

1、運用小組討論法。小組討論的教學方法要求教師把學生分成幾個小組，每個組中選出一名小組長。當老師提出問題的時候小組之間的成員進行組內討論，然後確定自己的觀點，由小組長陳述。在這個過程當中，教師要認真地傾聽每一組的觀點，進行指導的同時給予鼓勵，對說得精彩的地方做出及時的肯定，不足的地方進行及時的補充。

2、運用談話法。所謂的談話法就是教師在課堂上與學生進行一對多形式的口頭問答，從每個學生的回答中找到突破口，准確掌握學生的大致思維方式。比如說，在講到《背影》這一課的時候，設計問題如：「在同學們的印象中，有沒有讓你至今難忘的背影？」相信同學一定會爭先恐後地發表自己的觀點，挖掘出自己腦海中印象深刻的記憶。這樣教師就能在學生的回答當中，准確地抓住課堂的切入點。

3、因材施教法。在一個大的班集體中，相信有優差生之分。教師要想使每個層次的學生都有所進步，就要體現因材施教的教學觀點。教師在課堂上設計的問題應該有一定的層次，難易程度由低到高、循序漸進，相對簡單明了的問題針對基礎差的學生進行提問，較難的問題則有基礎較好的學生來回答。這樣，整個課堂就會「活」起來，激發學生學習興趣的同時，又保證了課堂的質量。

學習是一個循序漸進的過程，為人師者，必須要有耐心、有信心、有愛心、有恆心，只有這樣才能讓學生更喜歡學習，更熱愛學習。教師要在平時的生活工作當中，多多地積累經驗，切實地提高自己的能力，真正地提高課堂上學生的學習效率。

初中語文教學方法有哪些 篇3

一、教學方法的概念。

現代語文教學的內容和方法應當並重，方能贏得最佳的教學效果，隨著教學目標要求的提高、教學內容不斷更新和現代化教學手段日益普及，教學方法的地位也日益重要。

教學方法是師生雙方為完成教學任務而採取的活動方式。它是一種復雜的教育現象，包括教法和學法。教法是教學過程中控制學生學習的方法，要通過學生的認識活動來完成，所以教法要體現學法，學法是教師引導學生在學習過程中的各種智力活動，學法反映了教法。教學永遠是雙邊活動，要發揮教與學雙方的積極性，實現教法與學法的完美結合。

二、教學方法的分類。

教學方法的分類便於教師認識各種教法的原理，從而根據個人具體實際優選不同的教學方法。

從教師的哲學觀上分，有啟發式和注入式兩類。前者確認學生是能動的、發展的、變化的學習主體，要充分調動學生學習的自覺性、主動性和創造性，旨在培養學生分析問題和解決問題的能力；後者把學生看成是一成不變的、僵化的、靜止的「瓶子」，強行灌裝死知識的教學方法。

從師生雙方活動分，有講授法和發現法兩類。講授法是我國傳統語文教學的方法。它以教師為核心，能在較短時間內傳授較多的系統的語文知識，仍不是為最有效、最經濟的一種教法。它要求注意講授的啟發性，克服學生被動學習的弊端。發現法的特質在於學生參與求知的過程，領悟知識的形成和發展，主動獲取知識，如運用發現法進行單元教學，可以引導學生發現一類課文共同的特點和規律。

從教學信息傳遞方式分，有語言法、直觀法、練習法等。語言法是通過語言載體學習知識的方法。如講述法、討論法、朗讀法、默讀法，還包括廣播、錄音、多媒體等教學手段。直觀法是學生在直觀感知中學習知識的方法。如用圖片、影視、實地參觀等方法進行教學。練習法是通過實踐活動增長知識、訓練能力的方法。口頭和書面的練習是提高語文教學質量的重要方法。

教學方法在國際上尚無統一的分類標准。巴班斯基的三分法比較科學：第一類從認識論原理，提出組織認識活動的方法；第二類從辯證法原理，提出刺激學習認識活動的方法；第三類從控制論原理，提出檢查學習認識活動效果的方法。語文教學方法理應受到教學論教學方法共性的制約，這些教學方法的分類，對研究和建立語文教學方法的科學體系有重要的借鑒作用。

三、教學方法的藝術性。

語文教學內容的豐富性、教學方法的多樣性、審美教育的感性等，決定了語文教學方法的藝術性的基本要求。誇美紐斯指出：「把一切事物教給一切人類的全部藝術」，教改的新形勢要求不斷提高語文教學方法科學性與藝術性統一的程度。

教學方法的藝術性，要求熟練的掌握教學規律，靈活運用各種教法，充分發揮教育才能，激起學生的思維活動和積極的情感體驗，使教學形式與教學內容完美結合，達到教學的科學性與創造性的統一。「教亦多術矣，運用在乎人。」這是教學成功的根本因素。

四、初中語文教學的常用教學方法。

初中語文教學的方法很多，普遍使用的有以下幾種：

1、閱讀法。

閱讀法是以默讀和朗讀等形式傳授語文知識和技能的方法。按有無聲分，有朗讀和默讀；以速度分，有速讀和慢讀；以程度分，有精讀和略讀。

2、講授法。

講授法是教師以口述的方式傳授知識和技能的方法。它是傳統教學方法，至今仍被廣泛採用。它最大的價值在於傳授知識的系統性、高效性、示範性等方面。但是，他的地位隨著教育改革的深入已有改變，主要是因為運用這種教學方法學生容易處於被動狀態，得不到說合練的訓練，難以開展非同步教學，學生個性發展受到影響，講授要得法，富有啟發性，必須從學生實際出發，盡可能的與其它方法組合使用，滿堂灌的講授是不可取的。

3、討論法。

講述法是單向傳遞信息，討論法是師生、學生之間進行多向交流信息的教學方法。討論法制在發揚教學民主，讓學生充分發表意見，把問題引向深入。學生在答辯中有利於發展智能訓練表達能力。討論法是普遍受到重視的一種現代教學方法，但使用時要防止論題以偏概全，討論放任自流。對於學生不掌握的基本知識，不宜濫用討論法。

4、練習法。

練習法使學生在教師指導下鞏固和運用知識、形成技能技巧的方法。語文學習需要反復練習，才能使知識轉化為能力。練習能培養學生深入思考、獨立鑽研的學習態度，全面訓練聽說讀寫能力。但是練習法不宜濫用，過多的機械訓練，必將影響智力發展。

五、近幾年出現的幾種新的教學方法。

隨著教研教改的深入和素質教育的基本要求，近幾年，陸續出現了多種新的語文教學法，分別有：語文導讀法、整體回環閱讀法、語文課四步教學法、文言文五步教學法、語文目標教學法、長文短教法、作文四步教學法、讀寫結合法等。

以下主要介紹一下語文目標教學法。

語文目標教學法，即按照擬定的目標進行教學，以達到預期教學目的的一種教學方法。概括起來，可以分為以下幾個階段：

第一階段：定目標。

即根據語文教材和教學大綱的內容、要求以及學生的實際水平，確定整個學期及該學期各個階段的語文教學目標。這些教學目標依次是：每課時細化目標、每單元小目標、其中中目標和期末總目標。細化目標是根據每一篇課文的基本要求確定的，小目標和中目標是綜合每一單元的單元要求確定的，總目標是較高的教學目標，它依據語文教學大綱和語文教材的總體要求而確定。

確定教學目標時要考慮到目標的三性：及可能性、可行性和激勵性。

第二階段：明目標。

就是教師將指定的小目標、中目標、總目標告知學生，使他們對本學期的教學任務胸中有數，以便自覺的安排自己的學習目標。

第三階段：查反饋。

即教師檢查學生准備實施語文教學目標的情況。學生了解了本學期的教學目標，一般會自覺的為完成教學目標做准備，並結合自己的實際制定出自己的學習目標，教學應把握這些情況，及時檢查並予以指點，幫助學生為完成教學目標打好基礎。

第四階段：作輔導。

這是實施目標教學的關鍵，輔導可以在課內，主要體現在課堂教學上；也可以在課外，主要是開展形式多樣的創新性語文活動，要引導學生自主創造條件完成學習目標，切實將教與學統一起來。

第五階段：查效果。

即教師檢查學生目標完成情況，看學生是否達到目標的要求，經過評核、總結、表揚成績優秀的學生，輔導那些沒有達到目標的學生，使其盡快趕上來。

語文目標教學作為改革語文教學的一種嘗試，有著十分積極的意義，它在充分發揮教師主導作用的基礎上，調動了學生學習語文的積極性，為有效地實現教學目標奠定了基礎，是語文教學沿著科學化、標准化目標邁進了一步。

『拾』 初中語文教學方法大致有哪些

初中是一個為高中打基礎的過程,初中最後的學習是為了以後的高考.當然,學好語文的技巧能夠讓你在考試中比別人高一等.下面就來一起看看關於怎麼學好初中語文的方式方法吧!

詩歌鑒賞套用術語

一般學好語文還是要多寫,多看的,需要寫作,需要背誦書當中的一些古代文,這些都有助於你考試的時候提高自己的成績.所以呢,請一定要多寫多看.

上面這三種學習方法都是關於怎麼學好初中語文的,希望大家呢,可以借鑒一下.最後可以很好的提高自己的成績,考上理想的高中.