A. 如何在學習上充分發揮主觀能動性
「主觀能動性」：亦稱「自覺能動性」。指人的主觀意識和活動對於客觀世界的積極作用。包括能動的認識客觀世界和能動的改造客觀世界，並統一於人們的社會實踐活動中。人們通過社會實踐活動能動地認識世界和改造世界，並在這個過程中使自己得到發展和提高。教師在教學中要充分相信學生的能力，在具體的課堂教學中讓學生成為課堂的主人。
一、創設教學情境，利用學生的主觀能動性
成功的教師往往都能做到課一開場就能抓住學生的注意力和興趣，啟動學生思維，只有這樣才能使學生在上課開始就處於最佳的思維狀態，帶著對問題的濃厚興趣進入新課的。才能充分發揮學生在教學中的主體作用。
譯林版五年級英語下《Unit 7 Chinese Festival》的Storytime，我一開始採用猜謎語形式導入節日的學習，學生對於自己感興趣的或有挑戰力的活動都特別High，連平時一聲不吭的那幾位都舉起高高的手，爭著大聲地回答問題，比較難讀的節日類單詞Dragon Boat Festival， Double Ninth Festival都能輕易過關。
二、學生成為課堂的主人，調動學生的主觀能動性
學生的年齡與對這個外界的好奇，讓他們使在一個主觀能動性極強的時期，教師若是能帶領學習，幫助他們將這種特徵運用到學習中來，讓學生成為課堂真正的主人，則教學成果將為事半功倍。同時在教學過程中要注意開發學生主動思想，學會獨立思考。要突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。新課程理念的價值取向是強調人在學習活動中的主體價值和能動作用。
譯林版五年級英語下《Unit 5 Helping our parents》出現了現在進行時態，這個是學習時態時一大難點，課前布置學生准備好一些做家務用的一些工具，英語課我們直接設計為一次大掃除活動，學生們正在忙的時候，我趁機采訪他們，巧用句型「What are you doing？ What is he/she doing？以及What are they doing ？讓學生親身體會現在進行時的特徵，了解句型結構be動詞+動詞的現在分詞。
三、設計競爭，激發學生的主觀能動性
1.創造競爭的環境，激發學生的能動性
對於好奇心極強的學生來言，對新鮮事物的關注度非常的強，教師在課堂中積極創設出新的環境對激發學生潛能將具有重要作用。如此還能有效調動起學生克服困難的能力與決心，讓他們大膽思考，勇於實踐。譯林版五年級英語下《Unit 8 Birthdays》的Grammar time，詢問別人的生日，其中月份和序數詞單詞量大，還有數詞和序數詞的關系，學生們有點懵了，太多了，這時候我們就來分組比賽，看看哪組記得多，並說一說記憶方法。
2.設置合理科學的比賽方式，引導學生沿著健康軌道開展競爭
競爭意識的培養對學生的學習能力提升也有十分可觀的作用。從許多的學生游戲中我們可以看出，況賽型游戲居多，學生也更能投入其中，從而調動多方面的能力，以幫助他們達到贏得比賽的目的。這種方式在學習上同樣適用。學習中的比賽，比的不僅僅是知識與技能，還有平時的學習習慣、學習方法以及面對誘惑時的意志力等等。一個人的思維能力可能存在差異，但就學習上來說，認真努力的學習，那麼他的思維能力必然可以得到提升，因此，解題思維也是學習比賽中學生們競爭的一種。
3.樹立學習的榜樣
榜樣的重要性不言而喻，我們從小中生活在榜樣的光環之下。父母口中的，教師口中的，社會報道的等等。在學習中，給學生樹立優秀榜樣，講述榜樣故事也能調動學生主動學習的積極性。講述科學家的故事，諾貝爾獎獲得者的奮斗事跡等，可以在學生中心種下向榜樣學習的種，對提升學習效率具有一定幫助效果。
四、注重評價，，推動學生的主觀能動性
1.細心呵護學生的好奇心和積極性
在現代信息高速發展的今天，孩子接受新鮮事物快，好奇心強，喜歡獨立思索，敢於發問，這是一件好事。如果孩子們對什麼事情感興趣，就應因勢利導，啟發他們去積極思考，培養孩子們的好奇心與探究精神。
2.鼓勵學生敢想敢說，樹立自信心
在傳統教學中，我國學生普遍存在膽小內向，不敢積極主手發言的現象。教師要鼓勵學，讓他們敢想敢說，樹立起學習的自信心，做到說錯不批評不嘲笑，積極發言，勇於表達自己的意見，開拓學生心理，強化他們與人溝通的能力。一個有自信心的學生相比一個沒有缺乏自信的學生，同樣的教學環境下，必然是有自信者更能掌握知識。要允許學生說錯講錯，對於學生一些天馬行空的想法，不要枉加指責，而應當鼓勵他們發揮想像，鍛煉發散思維能力。
在教育和發展方面，學生的主觀能動性有著不可低估的重要作用。學生發揮了自身的主觀能動性，才能更好地吸取知識、信息並運用知識進行創造，使自己得到發展。在同樣的環境和教育影響條件下，學生主觀能動性發揮的程度不同，每個學生的發展就不同，甚至差異很大。因此，我們不僅要充分利用好學生固有的主觀能動性，還要積極地調動，激發和推動學生的主觀能動性。
B. 第四單元五年級上冊storytime的含義
第四單元五年級上冊storytime的含義是故事時間。根據查詢相關公開信息顯示英語單詞storytime進行翻譯後得到的解析是故事時間。翻譯是在准確（信）、通順（達）、優美（雅）的基礎上，把一種語言信息轉變成另一種語言信息的行為。翻譯是將一種相對陌生的表達方式，轉換成相對熟悉的表達方式的過程。
C. storytime怎麼布置作業
1、唱第30頁的歌曲給家長聽。2、聽錄音並跟讀Storytime。
PEP英語教材中的Storytime。把每一個單元的重點內容以故事的形式進行整體的編排，幫助學生在句子中理解單詞，在文章中練習句型、並進行有效拓展，其作用和意義是不言自明的。
Storytime的教學現狀卻不容樂觀，處在可教可不教的邊緣狀態。筆者通過對故事教學的研究和對Storytime教法的探究，積極開展教學實踐。取得了良好的教學效果，並在教學過程中不斷反思，體會著英語故事教學的意義與樂趣。
D. 如何進行fun time的教學
一、教學
1、復習Story time。在Fun time教學之前,復習Story time是十分必要的,既體現了單元教學的整體性,又體現了板塊之間的延續性。
2、提供游戲圖片或表格，讓學生猜測該如何進行。
3、教師給出範例。讓個別好的學生進行示範，其他學生跟教師一起做好記錄。
4、分小組進行游戲（有時需要全班進行，但一般情況下四人小組或同桌即可）。
5、全班交流游戲結果。
二、簡介
Fun time是在Story time教學的基礎上學習、鞏固本單元的單詞、句型,因此既是Story time的延續,又是一個新的開始。在教學中,要通過設計趣味性、互動性較強的語言實踐活動,循序漸進地幫助學生熟練掌握單詞和句型,以提高學生用英語進行簡單交流的能力。