護理心理學的基本研究方法

A. 護理心理學的主要研究任務是

護理心理學主要研究護理工作中的心理學問題，是醫學心理學在護理工作中的分支，但在某些護理心理學的專著中，則包括了大部分醫學心理學的基本知識、理論和方法。

(1)護理心理學的基本研究方法擴展閱讀

B. 與護理心理學相關的心理學理論有哪些

1．交叉學科 護理心理學與許多現有的醫學院校課程，包括基礎醫學、臨床醫學、預防醫學和康復醫學各有關課程有交叉聯系。
首先，護理心理學與許多基礎醫學課程如生物學、神經生理學、神經生物化學、神經內分泌學、神經免疫學、病理生理學，以及人類學、社會學、普通和實驗心理學等普通基礎課程有密切聯系或交叉。例如，行為的神經學基礎和心身中介機制等護理心理學基礎內容，涉及到生物學和神經科學等學科知識；語言、交際、習俗、婚姻、家庭、社區、居住、工業化等方面的心理行為問題，與人類學、社會學、生態學等知識密切有關；整個護理心理學的許多基礎概念則來自普通心理學(為此本書安排了一定的心理學基礎知識內容)。
其次，護理心理學與臨床醫學的內、外、婦、兒、耳鼻喉、眼、皮膚、神經精神等各科也均有密切聯系，存在著許多交叉的研究課題和應用領域。例如：A型行為的診斷和矯正技術主要在內科的心血管病領域；應激性醫學操作的心理行為干預，主要在外科和其它一些領域；行為矯正對兒科病人有特殊意義等等。
同樣，護理心理學與預防醫學和康復醫學課程也有廣泛的聯系，例如心理衛生指導與預防醫學，危機干預與康復醫學等等。
由於護理心理學具有交叉學科的性質，所以我們在學習過程中必須自覺地將護理心理學有關知識聯系於基礎醫學、臨床醫學、康復醫學和預防醫學等有關課程，加強護理心理學與這些課程知識之間的溝通。另一方面，護理心理學也只有與上述這些學科密切結合，開展協同研究，其本身才會得到深入的發展。值得指出的是，近十幾年來在護理心理學與我國臨床護理工作中的結合方面取得了可喜的成績，大批護理工作者關注這一工作領域。相信隨著今後新一代醫科學生的成長，將會有更多的護理工作者對這些交叉的科學陣地感興趣。
2．基礎學科 護理心理學揭示護理工作中的行為生物學和社會學基礎，心理活動和生物活動的相互作用，以及它們對健康和疾病的發生、發展、轉歸、預防的作用規律，尋求人類戰勝疾病、保持健康的基本心理途徑，為整個醫學事業提出心身相關的辨證觀點和科學方法。因而是護理學專業學生的一門必修的基礎理論課程。
護理學學生掌握護理心理學知識，將能擴大自己的知識面，能從心理學和生物學兩個角度全面地認識健康和疾病，認識病人，在今後本職工作中能自覺地遵循心理行為科學規律，更好地為病人服務或取得更好的工作成果，就像我們掌握生物醫學課程中的解剖學、生理學、葯理學等基礎醫學知識一樣。
3．應用學科 護理心理學同時也是一門臨床護理工作的重要應用課程。作為應用課程，護理心理學將心理行為科學的系統知識，包括理論和技術，結合護理工作實踐，應用到臨床醫學護理工作的各方面。療養院、康復中心、疾控防疫機構、健康服務中心、企事業和學校的保健部門等臨床醫學的延伸領域的護理工作者也需要護理心理學的知識和技能。
護理學學生掌握護理心理學的知識和各種技能，不論將來在何種崗位工作，都將會在實際工作中得到應用，成為生物醫學護理手段的補充。

C. 護理心理學有哪些基本的觀點及解釋

研究健康護理過程中的各種心理學問題的醫學心理學分支。其主要任務是以心理學的知識和技術滿足受護理者的心理需要，促使其心身健康。護理對象主要是社會上的老、幼、病、弱、殘者以及其他有身心疾患的人。

護理心理學的形成與發展，是與護理工作的不斷進步分不開的。隨著護士教育的發展與醫院臨床護理工作訓練水平的提高，使一向被認為一門技藝的護理工作逐步形成一門科學，工作的內容也由單純的生活照料發展為既有專科護理又重視精神咨詢，使之成為醫療系統中必不可少的組成部分。護理科學涉及很多學科的知識和技術。心理學的理論和技術是它的核心部分。 學科性質 ：

從護理心理學的研究范圍來看，顯然涉及了多學科知識和技術的交叉，是交叉學科；但如果從基礎和應用的角度來看，則護理心理學本身既是護理學的一門基礎學科，也是一門臨床護理工作的應用學科。

1．交叉學科 護理心理學與許多現有的醫學院校課程，包括基礎醫學、臨床醫學、預防醫學和康復醫學各有關課程有交叉聯系。

首先，護理心理學與許多基礎醫學課程如生物學、神經生理學、神經生物化學、神經內分泌學、神經免疫學、病理生理學，以及人類學、社會學、普通和實驗心理學等普通基礎課程有密切聯系或交叉。例如，行為的神經學基礎和心身中介機制等護理心理學基礎內容，涉及到生物學和神經科學等學科知識；語言、交際、習俗、婚姻、家庭、社區、居住、工業化等方面的心理行為問題，與人類學、社會學、生態學等知識密切有關；整個護理心理學的許多基礎概念則來自普通心理學(為此本書安排了一定的心理學基礎知識內容)。

其次，護理心理學與臨床醫學的內、外、婦、兒、耳鼻喉、眼、皮膚、神經精神等各科也均有密切聯系，存在著許多交叉的研究課題和應用領域。例如：A型行為的診斷和矯正技術主要在內科的心血管病領域；應激性醫學操作的心理行為干預，主要在外科和其它一些領域；行為矯正對兒科病人有特殊意義等等。

同樣，護理心理學與預防醫學和康復醫學課程也有廣泛的聯系，例如心理衛生指導與預防醫學，危機干預與康復醫學等等。

由於護理心理學具有交叉學科的性質，所以我們在學習過程中必須自覺地將護理心理學有關知識聯系於基礎醫學、臨床醫學、康復醫學和預防醫學等有關課程，加強護理心理學與這些課程知識之間的溝通。另一方面，護理心理學也只有與上述這些學科密切結合，開展協同研究，其本身才會得到深入的發展。值得指出的是，近十幾年來在護理心理學與我國臨床護理工作中的結合方面取得了可喜的成績，大批護理工作者關注這一工作領域。相信隨著今後新一代醫科學生的成長，將會有更多的護理工作者對這些交叉的科學陣地感興趣。

2．基礎學科 護理心理學揭示護理工作中的行為生物學和社會學基礎，心理活動和生物活動的相互作用，以及它們對健康和疾病的發生、發展、轉歸、預防的作用規律，尋求人類戰勝疾病、保持健康的基本心理途徑，為整個醫學事業提出心身相關的辨證觀點和科學方法。因而是護理學專業學生的一門必修的基礎理論課程。

護理學學生掌握護理心理學知識，將能擴大自己的知識面，能從心理學和生物學兩個角度全面地認識健康和疾病，認識病人，在今後本職工作中能自覺地遵循心理行為科學規律，更好地為病人服務或取得更好的工作成果，就像我們掌握生物醫學課程中的解剖學、生理學、葯理學等基礎醫學知識一樣。

3．應用學科 護理心理學同時也是一門臨床護理工作的重要應用課程。作為應用課程，護理心理學將心理行為科學的系統知識，包括理論和技術，結合護理工作實踐，應用到臨床醫學護理工作的各方面。療養院、康復中心、疾控防疫機構、健康服務中心、企事業和學校的保健部門等臨床醫學的延伸領域的護理工作者也需要護理心理學的知識和技能。

護理學學生掌握護理心理學的知識和各種技能，不論將來在何種崗位工作，都將會在實際工作中得到應用，成為生物醫學護理手段的補充。

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2015-06-124


護理心理有哪些基本觀點

醫護心理學的基本觀點是

簡述心理學的基本觀點

醫用心理學的基本觀點

護理心理學的理論有哪些

護理心理學基礎是什麼

心理護理的基本要素

醫學心理學的觀點不包括

護理心理學對個人的意義

護理心理學的理論觀點

護理心理學的研究對象

護理心理學的重要性

心理學包括精神分析心理學心理學強化概念心理學問題
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D. 護理心理學的學科性質 研究對象和任務是什麼

所謂護理心理學，是指從護理情境與個體相互作用的觀點出發，研究在護理情境這個特定的社會生活條件下個體心理活動發生、發展及其變化規律的學科。此定義中所指的「個體」，即護理心理學的研究對象，包括護士與病人兩個方面。就是說，護理心理學既要研究在護理情境下「病人」個體心理活動的規律，又要研究「護士」個體心理活動的規律，二者不可偏廢。
定義
將心理學原理和方法運用於現代護理領域，在心理學中就形成了一個新的應用學科——護理心理學。它側重研究護理工作中的心理學問題，是醫學心理學在護理工作中的分支，但在某些護理心理學的專著中，則包括了大部分醫學心理學的基本知識、理論和方法。

E. 關於護理心理學畢業論文範文

護理心理學的研究 方法 護理心理學研究，既遵循心理學研究的規律，又兼有醫學研究的特徵;既與所有學科研究具有相同原則，又獨具自身學科研究的專門特色。下面是我為大家整理的關於護理心理學論文，供大家參考。

護理心理學論文篇一：護理心理學教學中積極心理學理念的應用
摘要:

積極心理學是心理學上的重大創新，與傳統心理學研究的范圍和研究重點存在差異。在護理心理學教學中引入積極心理學理念，創新 教學方法 ，體現護理教學的積極方面，培養護生的人文精神和積極心理素質。基於此，首先對積極心理學理念與護理心理學的概念和發展概況進行闡述，進而對積極心理學理念在臨床護理中、護理心理學教學中的應用價值進行討論，使學生形成積極的人生觀和價值觀。

關鍵詞:積極心理學理念;護理心理學教學;應用

積極心理學是一項心理學領域上的革命，為我們揭示了與傳統心理學不一樣的心理狀態，是利用心理學為主要研究手段研究人類道德和力量的積極心理學思潮[1—2]。護理心理學是以護理情境及個體相關作用為主要出發點，對心理活動產生和發展的規律進行研究的學科。將積極心理學理念應用到護理心理學教學中，可從積極的心理角度進行教學，以提高教學質量。

1積極心理學理念與護理心理學

1.1積極心理學理念

積極心理學(PositivePsychology)的產生以2000年一篇題為《積極心理學導論》的論文為標志[3—4]，在傳統心理學的基礎上，開辟了新的積極的研究方向，是一場心理學革命。積極心理學更加註重採用科學的方法對幸福感進行研究，以積極的角度研究人類的心理品質，關注人類的心理健康，促進社會的和諧發展。積極心理學在研究方法上，不僅吸取了傳統主流心理學的研究方法和研究手段，同時，融入人本主義中的 經驗 分析法和現象學方法，這使積極心理學在產生初期就受到心理學界的廣泛關注。此外，積極心理學更加註重實證的應用，但這並不代表積極心理學排斥非實證的研究方法。綜合來看，積極心理學的研究方法主要包括實驗法、調查法、實證法、經驗分析法、訪談法等，多種方法相結合，為積極心理學的研究和發展開辟了新的方向。積極心理學的研究內容涵蓋多方面，主要包括積極主觀體驗研究、積極人格特質研究、積極社會環境研究。首先，積極心理學關注的重點在於改善個體對待過去、現在和未來的態度，使個體在各時期的態度趨向積極的發展方向。針對過去，主要研究對過去生活或過往的積極體驗;針對現在，主要研究對現在生活幸福指數和快樂指數的積極體驗;針對未來，主要研究對未來生活樂觀、希冀的積極體驗。其次，積極的人格特質需要以積極心理學為主要基礎，究其根本原因，積極心理學的前提理論假設為個體的自我管理性、導向性和適應性。此種人格特質是通過個體對現實能力和潛在能力的激化，當激化的能力演變成為一種特定的工作方式後，隨之則形成了積極的人格特質。最後，良好的、積極的學校環境、家庭環境對於個體一生的發展極其重要，可幫助個體實現健康成長和自我目標。而周圍環境充滿消極因素，將會導致個體出現不健康的情感成長方式和行為模式，影響個體心理的長期發展。積極心理學不僅繼承了人文主義和科學主義心理學的核心價值觀，更是對心理學上不足和缺陷的彌補。積極心理學不僅僅提供信息，更多的是對信息進行轉變，覆蓋的信息少一些，揭示你的內心就多一些。傳統心理學研究心理上的負面情緒，向人類展示了人類個體的缺點、病症以及個體存在的內在缺陷，但卻很少對人類的潛能和優點進行解釋。在傳統心理學的影響下，人類似乎將自身限定在合理活動范圍中的黑暗、卑劣區域。而積極心理學更加註重對人性的積極方面進行研究，更加強調對人性的價值和優點進行研究，兼顧社會個體和社會等多個層面，在積極心理學中佔有極其重要的地位。

1.2護理心理學

護理心理學是以護理情境及個體間的相互作用為主要出發點，對特定護理情境下社會個體心理活動的發展和變化規律進行研究的學科。護理心理學是護理工作中的主要分支，不僅包括對患者的心理活動規律進行研究，同時也需要對護理人員的心理活動規律進行研究。從某種程度上來看，護理心理學的產生和發展帶動了護理工作的進步和發展，護理工作內容也逐漸從單純的生活護理逐漸發展成重視專科護理和心理咨詢的護理體系。

2積極心理學理念在臨床護理中的應用

2.1護理人員中應用積極心理學

臨床護理是一項繁雜的工作，部分護理人員在職業生涯中易出現職業倦怠，甚至會在心理上出現 離職 的傾向，使其自身處於不利的職業處境。而從另一層面來看，護理人員對自身職業形成正確的認知，並從職業自身所得的滿足感和幸福感為出發點，可讓護理人員更加珍惜護士這份職業，緩解護理人員的職業倦怠感。有研究顯示，引導護理人員在職業生涯中，了解職業更多的益處，得到職業獲益感，則可逐漸增強護理人員與職業間的情感，激發護理人員的工作積極性、主動性，提高職業認同感和歸屬感，使護理人員的留職意向更為明確。積極心理學家還發現，樂觀的心態也同樣可以習得，通過學習並掌握樂觀的心態，可有效避免護理人員在繁重工作壓力下產生的抑鬱、悲觀情緒，大大提升了護理人員的健康水平和職業幸福感。由此可見，對護理人員實施積極的心理干預和暗示，對護理人員的心理狀態及職業素養均產生較為顯著的影響。護理人員若能在工作中注重對職業心理健康和心理狀況的評價，則可充分調動工作積極性和主動性，改善護理人員的心理健康問題。

2.2心理護理中應用積極心理學

隨著人們對心理因素重視程度的不斷提升和廣泛關注，心理護理也逐漸成為臨床護理工作中的重要內容，且發揮了極其重要的作用。通過傳統心理學的研究，發現單一地修補問題已難以滿足人類個體對幸福的獲得和謀取。在積極心理學產生和發展的過程中，積極心理學指出，緩解痛苦和建立幸福感是兩個獨立的個體，但兩者充分結合、相輔相成則視為完整的心理學，即，既可緩解痛苦，又可增進幸福感。在臨床心理護理評估中，護理人員不僅需要對患者的消極體驗進行收集，更要對積極的、充滿幸福感的體驗進行搜集並用於評估。護理人員需以真誠的態度、真實的方式對患者的創傷和痛苦進行評價和探討。應用積極心理學進行評價後，可從患者主觀上緩解患者的不良心理和情緒，改善患者焦慮、抑鬱、恐懼、不安等負面情緒，使其積極配合臨床治療，提高患者的睡眠質量和生活質量。護理人員需從患者積極心理品質的缺失部分來認知患者的心理問題，並針對患者不同的心理狀態制定針對性的干預方法和心理護理計劃。通過在臨床上對患者實施積極心理學干預，可起到緩解患者痛苦、增強心理健康的重要作用。

3積極心理學理念在護理心理學教學中的應用

3.1培養護生的職業情感和職業品質

對於護生而言，護理教師的言談舉止、人格魅力均會影響護生對護理工作的態度和專業想法，更是對護生日後從事護理工作起到一定的榜樣性作用和示範性作用。因此，護理教師需要擁有良好的、科學的、積極的工作價值觀，以穩定護生或臨床實習護生的職業價值導向。對於護理這一職業而言，職業態度與年資存在一定的內在聯系，而護生的職業態度將會影響護理事業的穩定和發展。作為護理教師，在進行課程教學時，可採用情感教學法充分調動護生的積極性和主動性，增加護生對護理工作的熱愛程度，激發護生的學習興趣和自覺性。隨著護理模式的不斷轉變，護生隊伍不僅僅包括女性護生[5—6]，同時，也擴充了大量的男性護生。相對於女性護生而言，男性護生對護理專業的認知、 思維方式 及行為方式均存在差異，因此，在教學過程中，護理教師要加強與男性護生的交流和溝通，了解男性護生的思想動態，並以欣賞的目光看待男性護生。同時，護理教師還可將自身的護理工作經驗介紹給護生，讓護生真切地感受到身為一名優秀的護理人員所具備的專業知識和心理素養。通過多樣化教學，護理教師要讓護生明確:一名優秀的護理人員不僅需要准確掌握專業知識和護理常識，更應具備良好的心理素質，只有將精湛醫術與積極的心理素養充分結合，方可延長護理職業生涯。此外，護理教師還可用社會上的積極典型為教學案例，通過教學，讓護生更加了解心理護理的重要價值，增加護生的職業認同感、自豪感和歸屬感，從而形成更加穩定、牢固、積極的職業心理和職業態度。

3.2體現護生在教學中的主體作用

對於護生而言，護生對護理心理學方面的知識更感興趣，但護理心理學教學中的觀點和理論相對較為抽象、枯燥、乏味，且現階段的教學模式仍處於單方面灌輸的狀態，忽略了將護理心理學理論與臨床護理實踐相結合。在護理心理學中應用積極心理學，更加註重培養護生積極的情緒和心理，在日常交往中更加註重保持樂觀心態、主觀幸福感等，避免護生對周圍事件和環境的被動體驗，極大改善了護生的應激反應，加強護生的健康心理管理，更加註重體現護生在教學中的主體地位和重要作用。此外，在課程教學中，應綜合危機干預的相關知識點，對護生進行生命 安全 教育 ，鼓勵護生對生命的意義進行積極探索。同時，也指導護生如何應對護理工作中出現的突發事件，切實保障自身及患者的人身安全。

3.3強調社會服務和人文關懷

隨著醫療技術和醫療理念的不斷發展，人們對醫學中人文關懷精神和社會服務功能愈發重視。積極心理學在護理心理學中的應用目標之一就是尋求人類個體的人文關懷和終極關懷，但目前護理教學中仍然忽略了對人文關懷和終極關懷的教學，單純重視醫學技術的教育。在此種情況下，護生對護理工作的認知則成為重視對疾病的護理和治療，忽略對患者的護理以及護患間的溝通和交流[7—8]。在這樣的培養模式下，護生在臨床工作中缺乏人文知識，增加了護患矛盾發生率。針對此種情況，護理教師在教學中更應重視對護生的情感教育和人文關懷教育，充分貫徹以患者為中心的護理原則和人文關懷理念，並將人文關懷應用到護理估計、護理診斷、護理計劃、具體的護理實施及評價過程中，體現積極心理學的重要價值。

4結語

綜上所述，在護理心理學教學中引入積極心理學，不僅實現了護理學和心理學理論的相互對應，同時也符合培養護理人員的各項目標和人文關懷精神。總之，在護理心理學中應用積極心理學，對提升護生的職業技能、專業素質、心理素質和主觀積極性均具有極其重要的價值，可促進護生的全面、健康發展。

參考文獻:

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[3]劉振興，潘書波.積極心理學在高校體育教學中的應用價值研究[J].長春教育學院學報，2013，29(18):108—109.

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[5]呂薇，孟麗娟，王慧捷.以積極心理學為指導的大學生心理素質訓練課程體系的構建———以護理專業為例[J].濱州職業學院學報，2013，10(1):22—25，39.

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[8]張芳，陳劍蘋，何林麗.積極心理溝通模式教育對中專護理實習生社交迴避及苦惱的影響[J].中華現代護理雜志，2014，20(5):592—594.
護理心理學論文篇二：循證護理心理健康論文
1資料與方法

1.1臨床資料

將2011年11月至2013年3月就診的50例原發性閉角型青光眼患者隨機分為2組。觀察組25例，其中男14例，女11例;年齡33～75歲，平均(52.42±15.84)歲;眼壓6.68～8.28kPa，平均(7.54±1.41)kPa; 文化 程度：小學4例，初中13例，高中6例，大專及以上2例。對照組25例，其中男13例，女12例;年齡33～75歲，平均(52.38±15.25)歲;眼壓6.68～8.28kPa，平均(7.62±1.36)kPa;文化程度：小學3例，初中12例，高中6例，大專及以上4例。2組患者性別、年齡、眼壓、文化程度等臨床資料比較，無明顯差異(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法

對照組採用眼科圍術期常規護理，觀察組實施循證護理，具體護理 措施 如下：

1.2.1循證問題

在以護士長為組長的EBN小組集體討論下，確立“原發性閉角型青光眼”“護理”“焦慮”“抑鬱”和“睡眠質量”等作為本研究的循證問題。

1.2.2循證支持

在萬方數據資源、中國知網全文資料庫等資料庫中輸入上述循證問題，查閱近5年內國內研究的相關文獻資料，並在PubMed、HighWirePress查閱外文資料，尋找文獻支持。

1.2.3循證評價

小組成員仔細研讀文獻資料，外文資料請本科室碩士研究生、博士研究生幫助審閱，指導小組成員評價國外研究實證， 總結 國內外最佳研究資料，並結合科室護理實踐經驗，客觀評價實證的可靠性、真實性、科學性，優選最佳護理實證。

1.2.4循證應用

根據最佳實證，結合護理經驗和患者具體病情，制定個性化的護理方案。①病情護理：術前遵醫囑給予降眼壓葯物治療，術後嚴密觀察眼濾過泡和前房形成、瞳孔大小和位置、房水等情況，每天測量眼壓，給予糖皮質激素和高滲液脫水，促使前房形成。術後第4天起行眼球按摩(手指沿下瞼表面向眼球間斷施壓，或在上瞼交替按壓眼球)，加速房水排出。②心理護理：真誠、微笑、熱情地接待入科患者，減輕患者對陌生環境的緊張、焦慮、恐懼等。根據患者的年齡、文化程度、病情等評估患者的心理健康、認知水平等，告知手術、麻醉的簡要過程，緩解圍術期緊張、焦慮、恐懼、抑鬱等負性情緒。組織康復病友現身說法，打消患者心理顧慮，鼓勵家屬給予家庭情感和生活支持。③睡眠護理：強化基礎護理，給患者睡眠提供良好的病房環境，術前不喝咖啡、濃茶，保持心情平靜、放鬆，聽舒緩音樂，溫熱水泡腳，睡前飲杯熱牛奶。夜晚護理巡視或治療，避免聲響過大，燈光盡量柔和等。

1.3觀察指標

觀察2組護理前(入科後1天)、後(出院前1天)焦慮自評量表(SAS)、抑鬱自評量表(SDS)變化，記錄2組改良睡眠狀況自評量表(SRSS)評分變化，總分10～50分，≥23分表示睡眠障礙，睡眠質量與評分成反比。

1.4統計學方法

數據採用SPSS16.0軟體處理，計量資料採用(χ±s)表示，計數資料採用χ2檢驗，組間比較採用t檢驗;等級資料採用Ridit分析。

2結果

2.1心理健康

SAS、SDS評分護理前2組均較高，但組間比較無統計學意義(P>0.05);護理後2組明顯降低(P<0.05)，且觀察組降低較對照組顯著(P<0.05)。

2.2睡眠質量

SRSS評分觀察組護理前為(26.56±1.87)分，護理後(19.12±2.32)分;對照組護理前為(26.04±1.77)分，護理後為(20.32±1.75)分。SRSS評分2組護理後均明顯降低(P<0.05)，觀察組降低更明顯(P<0.05)。

3討論

原發性閉角型青光眼是小梁網被虹膜堵塞，發生粘連導致房水循環受阻，眼壓升高壓迫視神經，產生相應臨床症狀，如不及時治療，可致盲。文獻表明，患者神經質傾向的性格與疾病的發生、發展關系密切。睡眠是人體新陳代謝的生理需求，不僅恢復精力，而且亦能提高免疫力，促進術後康復。循證護理是以患者為中心的整體護理理念的延伸，其通過批判性思維探尋最佳護理方案，為患者提供優質護理服務。我們針對“原發性閉角型青光眼”“護理”“焦慮”“抑鬱”和“睡眠質量”等循證問題查閱文獻資料，EBN小組集體討論、總結最佳護理實證，結合科室護理實踐經驗，並充分考慮患者的心理、精神、社會、病情等綜合需求，制定個性化的護理干預措施，顯著改善患者的焦慮、抑鬱狀態，表現為觀察組SAS、SDS評分顯著低於對照組。觀察組患者不良心理的改善客觀上有利於睡眠質量的提高，同時採取個性化的睡眠指導，促進患者睡眠質量的改善。

4結語

綜上所述，循證護理能顯著改善原發性閉角型青光眼患者的心理健康水平，提高睡眠質量。
護理心理學論文篇三：情境教學法在護理心理學教學中的應用
傳統的護理心理學教學方法已經無法滿足學生的學習需求，情境教學法在護理心理學教學中的應用可以活躍課堂氣氛，讓學生積極參與到教學中，充分發揮學生學習的自主性，提高學生學習的積極性和熱情，進而提高課堂教學效率。

1 情境教學法

情境教學法就是教師合理地為學生創設情境，並讓學生無意識地融入到護理心理學教學情境中，有意識地進行學習。情境教學法和傳統教學方法的不同之處就在於，情境教學法注重學生的情感變化，打破了傳統教學方法中的條例，在教學中取得了不錯的成效。從科學的角度來分析，人們的右腦用來分析形象事物，左腦用於分析抽象事物，情境教學法就是在心理學以及生理學的基礎上應運而生的，學生在課堂上通過情境感受展開想像，增強對教材知識的理解和記憶，這樣有利於開發學生的大腦，促進學生的全面發展，教學情境會和學生的情感交融，進而提高護理心理學課堂教學效率。情境教學法的教學形式可以是多種多樣的，其中 故事 化是最主要的情境教學方法。

2 情境教學法在護理心理學教學中的應用對策

2.1 情境導入

在傳統教學模式下，教師過於注重護理心理學理論知識的講解，忽視了護理心理學實踐教學的重要性，相關專業的學生實踐能力相對較差。情境教學法在護理心理學教學中的應用不僅可以提高學生學習的積極性和熱情，也可以充分發揮學生學習的自主性，讓學生積極參與到教學中，為學生提供了動手的機會，進而提高了學生的臨床實踐能力。在情境教學法下，教師必須做好教學准備，好的開端十分重要，在一節課程開始時，如果教師能充分調動學生的積極性，吸引學生的注意力，學生才能真正參與其中。護理心理學教師可以設置新穎的標題，激起學生想要探索的興趣。

案例：教師在講解“現場急救”知識之前，首先為大家講了一個真實的故事：“2014年某國家舉辦動物表演活動，一頭獅子在表演中被馴獸師激怒，隨後咬傷馴獸師並沖出表演柵欄，咬傷了幾位觀眾，最後逃走。如果你們當時正在觀看錶演，在120未到現場之前，你們能為傷者做些什麼呢?”這個小故事吸引了學生的注意力，也引入了教學內容，教師隨後又提出問題：“在急救護理中應該先保護傷者哪個部位，為什麼?”通過再次提問吸引學生的注意力，讓學生心中存在疑問，希望能在課堂中找到答案。在情境教學法下，學生不僅可以學到教材內基礎性的知識，還可以開拓眼界，豐富自己的知識儲備。

2.2 創設情境

護理心理學教師要在課程開展之前充分了解學生的實際情況和學習需求，並結合學生的實際情況和學習需求合理地進行情境設計，以達到理想的效果。在情境教學法下，教師要注意以下幾個問題：一是教師要合理地選擇教學方法。在傳統教學模式下，教師是教學的主導，學生被動地進行學習，學生無法參與到教學中，教學效率低下。情境教學要求學生必須參與到護理心理學教學中，教師不僅要把知識傳授給學生，還要把 學習方法 傳授給學生，讓學生學會自主性學習，而不是被動學習。二是教師要合理地插入案例，創造情境。在護理心理學教學過程中，教師要通過講解臨床病理吸引學生的注意力，臨床病例均來源於實際生活，是人們經常遇到的現象，這就把課堂知識和生活緊密連接在一起了，激發學生的學習興趣。適當地舉例不僅可以幫助學生復習學習過的知識，也可以培養學生分析問題、解決問題的能力。在課堂上，教師也可以把學生分成幾個小組，讓小組成員結合所學內容進行實際表演，並在表演過程中分析自身學習中存在的問題，以便及時針對存在的問題制定解決方案。在情境教學中，教師要多和學生進行溝通交流，縮短師生之間的距離，了解學生的情感變化。

2.3 調動積極性

在傳統教學模式下，教師是教學的主導，學生先聽講，然後練習，這樣不僅無法激起學生的學習興趣，長時間被動的學習，教學效果並不理想。在情境教學模式下，護理心理學教師需要做好課前准備，搜集教學所需要的材料，設計情境台詞，調動學生學習的積極性和熱情。教師也可以讓學生在課前通過網路等途徑查找相關資料，豐富自己的知識儲備，開拓眼界。情境教學法下，教師可以把學生分成幾個小組，增強學生之間的交流合作意識，進而增強班級凝聚力。護理心理學是一門實踐性非常強的課程，而相關專業的學生缺乏實踐經驗，傳統的教學模式下，理論教學無法和實踐教學結合在一起。情境教學模式下，教師可以通過創設教學情境，舉例子等方法讓學生參與其中，親身體驗，培養學生的實踐能力。

2.4 教學總結

在護理心理學課程結束之前，教師可以根據思維模式將教學內容繪製成完整的思路圖，如果學生 學習態度 認真就可以記住教師所講解的內容，在教師總結的過程中跟著教師的思路復習所學過的內容。比如：在教師講解完“微循環病理”知識以後，可以繪制以下思路圖，持續缺氧-乳酸增多-血管擴張，血管依舊保持收縮狀態。通過以上改變患者的表現體現為以下幾點：一是活血量在逐漸減少。二是器官內部供血量逐漸減少。三是器官功能降低。在總結知識的過程中，教師不能一個人進行分析總結，教師要合理地提出問題，並讓學生分析，學會獨立解決問題。

2.5 提高教師的專業水平

護理心理學教師的專業水平和綜合素質對教學效率有很大影響。因此，高職院校必須認識到加強教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入。教師培訓的方式有兩種：一種是派遣教師外出學習;另一種是邀請專業人士來院舉辦座談會，教師可以相互交流經驗，提高自身的專業水平和文化素養。高職院校還必須在教師內部設置獎勵機制，對表現優秀的教師給予一定的物質獎勵，對表現不佳的教師進行適當地懲罰。

3 結語

F. 護理心理學的主要研究任務

護理心理學的任務是把心理學的基本理論和技術運用於臨床護理，指導醫護人員依據病人的心理活動規律做好心理護理。為實現這一任務，護理心理學必須深入研究如下三個方面的內容：

G. 心理護理的特點是什麼，在實施中的基本方法是什麼

1、廣泛性與情境性
2、個體性與深刻性
3、心身統一性和心理能動性
4、社會性
5、技術無止境性
以上五點是心理護理的特點
在實施中的基本方法是（一）一般心理護理措施：根據當前健康維度的發展，對病人的心理社會方面的護理措施應著眼於下列四個維度：1、社會維度 （1）人際關系方面：要了解病人的積極與消極關系；積極關系就是社會支持網路，應加以充分利用；消極方面可能是心理護理應解決的目標，要予以調整。要教會病人在社會關系調整中的理性自我認知和自我調節的運用。（2）調整病人的角色行為。（3）充分運用社會支持網路，有些病人雖擁有良好的社會支持網路，但更重要的是要病人學會主觀上利用這一力量，對慢性疾病病人尤為重要。（4）職業應急也是社會維度中的重要內容。若與當前病情無直接關聯者可暫時擱置，但有些問題則需要動用社會支持力量。 2、情緒維度（1）安撫是調整病人情緒的第一步，耐心傾聽可以安撫病人的情緒，有助於建立良好的護患關系。（2）在良好人際關系的基礎上，病人調整認知後，教會其處理應激的技巧，使其掌握情緒自控能力。（3）對嚴重的心境障礙可能需要葯物治療 3、理智維度 （1）如有認知障礙應予以調整，然後補充醫學知識，提高認知水平，增強康復意識。（2）有明顯軀體症狀時，應通過有效葯物和其他措施，在減輕或緩解症狀的基礎上，進行衛生宣教。（3）當病人理解和接受醫學知識時，應以科學只是規范其生活方式及行為。 4、精神維度 （1）精神寄託是個體對生活的信念和信仰，相當於常說的「價值觀」、「人生觀」，是人們用以指導生活、規范行為的精神力量或思維方式。有些醫院的護士對住院病人進行超越物質存在的精神寄託評定。量表評估表明，精神寄託可影響病人對疾患的知覺、對自身康復能力的信念、生存的願望、病人角色行為及死亡的准備。 （2）精神苦惱是體驗到的一種狀態，即支持生活的力量、希望和意義的信念活價值系統發生危機。研究表明，精神苦惱與睡眠障礙、無望、無力、自尊心降低、適應力受損的更有關，而這些問題都會影響病人預後。 （3）精神問題與文化傳統和時代背景有廣泛聯系，應從多重文化角度去理解，包括宗教、信仰，並從對病人心裡社會健康有利的角度去靈活運用。 （二）心理護理的基本技術：1、消除和迴避不良刺激 2、糾正不良認知 3、矯正不健康行為 4、改變不良個性 5、培養幽默感，優化情緒。

以上這些是我從北京大學醫學出社 陳力主編 《醫學心理學》上面摘下來的，希望能對你有幫助。

H. 進行護理心理研究時,如何選擇合適的研究方法

傾訴傾訴可取得內心感情與外界刺激的平衡，去災免病。當遇到不幸、煩惱和不順心的事之後，切勿憂郁壓抑，把心事深埋心底，而應將這些煩惱向你信賴。頭腦冷靜、善解人意的人傾訴，自言自語也行，對身邊的動物講也行。
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2．旅遊當一個人心理不平衡、有苦惱時，他應到大自然去。山區或海濱周圍的空氣中含有較多的陰離子。陰離子是人和動物生存必要的物質。空氣中的陰離子越多，人體的器官和組織所得到的氧氣就愈充足，新陳代謝機能便盛，神經體液的調節功能增強，有利於促進機體的健康。愈健康，心理就愈容易平靜。
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3．讀書讀感興趣書，讀使人輕松愉快的書，讀時漫不經心，隨便翻翻。但抓住一本好書，則會愛不釋手，那麼，塵世間的一切煩惱都會拋到腦後。
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4．聽音樂音樂是人類足美好的語言。聽好歌，聽輕松愉快的音樂會使人心曠神怕，沉浸在幸福愉快之中而忘記煩惱。放聲唱歌也是一種氣度，一中瀟灑，一種對長壽的呼喚。
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5．求雅趣雅趣包括下棋、打牌、繪畫、釣魚等。從事你喜歡的活動時，不平衡的心理自然逐漸得到平衡。「不管面臨何等樣的目前的煩惱和未來的威脅，一旦畫面開始展開，大腦屏幕上便沒有它們的立足之地了。它們隱退到陰影黑暗中去了，人的全部注意力都集中到了工作上面。」伊麗莎白就是通過畫畫治好了憂鬱症。
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6．做好事做好事，獲得快樂，平衡心理。做好事，內心得到安慰，感到踏實；別人做出反應，自己得到鼓勵，心情愉快。從自己做起，與人為善，這樣才會有朋友。在別人需要幫助時，伸出你的手，施一份關心給人。仁慈是最有價慎的品質，你不可能去愛每一個人，但你盡可能和每個人友好相處。要熱情，缺乏熱情，一事無成。
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7．忘卻忘卻也是保待心理平衡的好辦法。忘記煩惱、忘記憂愁、忘記苦澀、忘記失意、忘記昨天、忘記自己、忘記他人對你的傷害、忘記朋友對你的背叛、忘記脆弱的情懷。忘記你曾有的羞悔和恥辱…這樣你便可樂觀豁達起來。人生的道路是曲折坎坷的，對於榮辱、富貴、貧窮、誹謗、嫉妒、酸楚等社會附加物，一笑置之，那麼你就得到解脫了，心理就平衡了。忘卻有害無益的人和事吧，保持心理的平衡。

I. 護理心理學的研究方法是

臨床心理學的正式出現是在1896年，促使它出現的社會和歷史因素很多，但主要包括以下三個方面，即在心理學中科學研究方法的使用，對人類個體差異的興趣的發展

J. 護理心理學的研究課題

1、護理心理滲透於護理工作的全過程，融合在各項護理措施中。因此，任何一項護理工作都需要貫徹心理學的原則。首先，在醫療活動中醫護人員要與患者建立良好的關系，幫助患者遵守醫囑，達到康復的目的。醫患關系對治療起著重要的、甚至是決定性的作用。醫生給患者作出診斷和治療方案只是完成醫療任務的一部分，如果患者對醫生的診斷表示懷疑，對治療缺乏信心，或者有其他情緒問題不好好遵照醫囑或拒絕接受治療，就無法達到醫療目的。因此護士就必須掌握心理學的知識和技術，促使患者與醫護人員建立或維護良好的醫患關系。患者的信念、思想、態度、情感等心理活動能使其體內的生理、生化過程朝一定方向變化。利用患者心理活動對軀體活動產生的積極影響，促使疾病朝著痊癒的方向發展，也就是進行了心理治療。在這一點上，護士的態度、言行都會直接或間接地影響患者病情的發展。這就要求護士通過護理工作成為一名心理治療工作者。2、了解和掌握護理對象的一般心理狀態和特殊心理表現。患者到醫院就診，從掛號、候診、經由問診、化驗、透視等檢查，到醫生診斷、決定治療方案，以及本人遵守醫囑接受治療，是一系列醫療環節構成的醫療過程。在此過程中，患者的心理活動既包括有共性的一般心理狀態，又包括由患者自身疾病所發生的特殊心理表現。例如，剛入院的患者由於不熟悉醫院環境有焦慮不安情緒；高血壓患者易產生急躁情緒，某些精神病患者由於不承認自己有病而拒絕住院；有妄想症狀的患者誤認醫院為監獄，視醫護人員為監視他的「公安人員」，產生恐懼甚至逃跑的企圖等。患者的情感、思想、態度和信念等心理活動能直接影響身體的生理、生化過程，對病程起一定作用。對此，護理心理學要求護士在了解患者的一般心理狀態的同時，還應掌握患者的特殊心理表現，針對患者各自的特點，採用心理治療方法和心理護理措施，消除患者消極的心理活動，如不安、恐懼、懷疑等，建立積極的心理活動，如愉快情緒、信任、合作等，以改善生理過程，促使患者早日康復。
3、加強醫護人員心理品質修養。護士的表情言行和態度也會影響患者的心理活動，進而對其病情產生某種作用。護理工作是通過醫務人員、特別是護士的工作、減除患者的病痛。為此，對待一個失去健康，甚至日常生活難以自理的患者，必須尊重和體貼他們。護士要耐心傾聽其申訴並協助解決，對其病痛要予以同情和安慰，工作要認真負責，發揮精湛熟練的技術，盡量減少病人的痛苦獲得其信賴，增強其安全感；護士應經常鼓勵病人配合治療，讓患者對恢復健康抱有信心。護士也要注意自己的表情、言談舉止以便給患者帶來親切關懷、體貼了解、主動幫助的體驗。護士除了了解有關內科、外科、小兒科、婦產科、皮膚科、五官科和神經精神科的醫學科學知識，熟練地掌握有關護理技術外，還應掌握有關心理學和社會學的知識，培養自己有清醒的頭腦和敏銳的觀察力，善於洞察患者的病情變化和心理狀態，利用已掌握的知識和技術沉著准確地處理病人的各種問題。