成人言語語言康復訓練方法

❶ 語言障礙症怎麼訓練

鼓勵患者多與家人及朋友溝通，以建立患者與他人交流的信心。

l 與患者講話時要保持環境安靜。面對患者，盡量用簡單句子，減慢說話速度，以增加語句的清晰度，使患者有足夠的時間明白說話的內容。

l 利用手勢、表情，指向實物及代表性動作幫助患者理解，同時也鼓勵患者用手勢，如指向所需的物品。

l 對患者要有耐心，使患者有足夠的時間明白說話的內容，要忍耐患者可能出現哭、喊等失控情緒及無意識的講粗話、罵人的話。

l 當患者疲勞、遇到陌生人緊張或心急，說話雜亂無章時，應先停下來，稍稍休息後再進行交流訓練。

l 允許患者發音停頓，在他尋求表達方法時不要打斷他，不要為糾正每個不協調的詞而插嘴。

l 應多陪伴患者外出拜訪朋友，不要與外界隔絕，可減低孤獨感。

l 要仔細觀察患者的面部表情，以便了解他是否理解了你的意思。

l 強調關鍵詞，使患者更易了解談話的內容，也可利用是非題或選擇題引導患者，使其能較容易指出所需要。當患者不能理解時，可改用其他的詞句表達同樣的意思。

❷ 語言障礙的康復訓練方法

語言障礙康復訓練首先要佩戴助聽設備，聽得到聲音後才可以去做訓練康復，可以先去窯嶺東公交車站那裡的聆享助聽器評估一下。

❸ 語言發育遲緩的康復方法有哪些

語言發育遲緩的康復方法有哪些？

語言發育遲緩的康復方法因發病原因不同而有所區別，包括單純的語言訓練、感覺統合訓練、葯物治療、物理治療和中醫治療多種方法。

兒童語言發育遲緩的原因有很多種，臨床上常見的有四類：①孤獨症所致；②單純語言發育遲緩，兒童不伴有智力障礙等其他異常；③智力發育遲緩；④環境因素，如兒童成長過程中缺少語言環境或社交等，導致語言發育滯後。原因不同，患兒的治療和康復也有所不同。

目前，語言發育遲緩的康復方法有許多，效果也因人而異，這些方法大致可以分為單純使用語言訓練的方法、感覺統合訓練的方法、葯物或物理治療的方法、中醫治療方法，實際使用時也可以幾種方法聯合應用。

大多數情況是單純語言發育遲緩。如果孩子智力和聽力正常，也有良好的周圍語言環境，神經系統各項檢查正常，與家長有眼神和動作的交流，家長吩咐的事情都能領會並且去做，就是遲遲不講話，或者說的話明顯少於同齡兒童，這種情況的治療是在玩耍和 游戲 中進行，有3種方式，即以治療師為中心的方法、以兒童為中心的方法、前語言階段的干預。有這種情況時要求助專業治療師。

兒童語言發育遲緩患者，最好到醫院請醫生幫助治療並制訂相應的康復方法，家長不要盲目尋求幫助。

本內容由江蘇省人民醫院 兒科 主任醫師 吳升華審核

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語言發育遲緩，表現為除談話外，對肢體語言（如手語）的理解和運用也存在明顯障礙，一般是由於語音，詞法，語構，語義的理解、運用及表達的障礙所致的一組表現。

語言發育遲緩影響孩子的社交能力、學習能力和語言表達能力，主要有幾個因素：缺少環境影響或環境不當，缺乏訓練，自身發育不足，遺傳因素。

語言障礙可能伴兒童一生，也可能隨著干預或自然成長，隨時間變化而改變。

孩子的預言發育黃金時期在0-3歲，當懷疑孩子語言發育遲緩或障礙等問題時，家長一定不要將之放任不管，或看孩子會不會自動變好，一定要早日帶孩子去醫院檢查排除一下影響孩子的因素，如若發現問題時，要及時進行干預，幫助孩子早日恢復。

同時為孩子營造一個談話和交流的氣氛，運用任何機會和孩子說話，從寶寶感興趣的事務去互動觀察，一起慢慢學習，耐心和他玩，與孩子多互動，多交流，陪她和她在一起，平時多做一些小 游戲 ，經常給孩子講故事，多抱抱。其他的詳細可以s我。

❹ 語言障礙的康復訓練方法

語言障礙包括失語症、構音障礙。具體如下：
1、失語症：是患者在意識清晰、精神正常，發音和構音器官沒有障礙的情況下，由於腦部病損導致其缺乏或喪失了理解或運用語言的能力，失語症表現為口語表達障礙，或不能夠理解別人說的話，還有命名障礙、不能夠復述、說話不流利等。它主要鑒於腦卒中、腦腫瘤、腦外傷等情況；
2、構音障礙：是指因為神經肌肉的器質性病變，造成發音器官的肌肉無力、癱瘓或者肌張力異常和運動不協調而出現的發聲、發音、共鳴、應力、吐字不清等異常。原因有中樞性神經系統疾病，比如腦卒中，還有小孩難產，發音器官畸形，比如大家熟悉的唇裂、齶裂還有舌體畸形，甚至車禍重大打擊，這些也可以引起構音障礙。有一些患者在有失語症的同時也可能伴有構音障礙。他們的訓練方法如下：
1、針對患者的聽、理解障礙的訓練，可以在桌子上放一些圖片，讓患者根據情況進行指令；
2、發音器官的練習，適用於構音障礙和伴有構音障礙的失語症患者，它的治療有呼吸訓練和發音訓練兩部分。發音訓練主要是進行舌、唇、齶、聲帶的運動練習，比如伸舌、縮舌、捲舌，舌尖抵硬齶，舌尖接觸牙齒，舌向兩側擺動和反轉，還有唇的開合，吹口哨等動作，以及上下牙齒相碰，咬下唇、鼓腮、清喉、咳嗽等動作；
3、構音部分的練習，治療師可以用棉簽或者壓舌板向患者指示正確的構音部位，讓患者對著鏡子模仿正確構音部位的發音；
4、對於發音有困難的患者，首先進行單音刺激，讓患者聽清楚，並看清它的構音方法模仿發音；
5、有的患者不能夠復述，我們進行復述訓練，一般是按照單音節到雙音節到短句到長句的順序進行訓練；
6、患者不能說一個完整的句子，先把名字的圖片放在患者面前，加上適當的動片語成片語，比如吃蘋果等，還有形容詞與名詞構成片語，比如紅色的帽子；
7、患者是朗讀或者是閱讀困難，就把字卡放在患者面前讓其朗讀，然後再把數張圖片放在患者面前，訓練患者按照單詞、短句、長句、短文的順序進行；
8、後來可以進行繪畫練習，治療師與患者之間進行繪畫練習，主要訓練患者在社交場合下，進行語言訓練的能力，培養患者的記憶力，語言動作的能力，治療師要做必要的提示和糾正；
9、患者有書寫障礙，可以從抄寫開始訓練，可以把字卡放在患者面前，讓患者完完整整的抄寫，如果患者這個能力有改善，就讓患者先看一眼字卡，然後移開，讓他憑記憶將字卡的字寫出來；
10、如果抄寫沒有問題，就進行描寫的訓練，將圖片放在患者面前，讓患者用文字描寫出來，還可以根據患者的情況進行數數和加減乘除的訓練。

❺ 語言康復機構有哪些訓練項目

言語康復訓練方法有鬆弛訓練、呼吸訓練、下顎、唇、舌訓練、軟齶運動訓練等。
一般來說，言語康復狹義指構音障礙治療或語音治療。
松馳訓練：在安靜的環境中，讓患者按腳趾屈伸、踝旋轉、膝伸展、髖伸展、收腹深吸氣、握拳、上肢前伸、聳肩、頸屈伸旋轉、皺眉閉目、用力咬牙閉唇、下頜上下左右移動旋轉及舌用力抵硬齶的順序，每個動作保持3s，然後放鬆，重復10次。
呼吸訓練：採用卧位和坐位進行。仰卧位時雙下肢屈曲，腹部放鬆。讓患者放鬆平穩呼吸，將手平放在患者上腹部，隨著呼氣動作慢慢地施加壓力，使呼氣相延長，並讓患者結合「f」、「xia」等發音進行。老年人或伴有骨質疏鬆者不宜採用此法。
下頜、唇、舌的訓練：採用手拍打下頜中央部位和顳頜關節附近皮膚的方法。同時，訓練唇的展開、閉合、前突、後縮運動，以及舌的前伸、上舉和側方運動等。
軟齶運動訓練：採用「推撐」療法，讓患者將雙手放在桌面上向下推，推的同時發「啊」音，以促進齶肌收縮和軟齶上抬功能。

❻ 簡述成人聽力語言康復訓練方法。

1.評估聽障者康復需求及確立康復目標
運用純音測聽及其它聽力測試方法可以進行聽力殘疾的診斷和分級，但它並不是評估患者康復需求的好方法。
自我評估法更能體現聽障者本身的康復需求，因為自我評估法包含了在困難條件下聽障者聽覺言語能力的表現。自我評估的方法有非標准化和標准化兩大類。
非標准化的自我評估方法是採用開放式的問題進行。如問患者「你收看電視有哪些困難？」，然後鼓勵聽障者說出他們存在的問題並就這些問題進行討論，從而使聽障者和聽力學家共同確立聽障者的康復需求和目標。
標准化的自我評估方法則採用問卷方式。它的優點是提供書面問卷，節約門診時間。另外它還能夠評估患者康復前後的殘疾和殘障。但是這一方法也有不足，如問卷中的問題有時是臨床工作者而不是患者本人所關心的，另外這些問題對患者來說可能不是最重要的或不能全面反映患者的聽力問題。
2.交流能力評估
在聽力語言康復訓練之前評估患者的交流能力，可確定康復的起始點及最適合患者的康復訓練方式，同時也提供了康復的背景資料，便於在康復訓練結束時比較，從而判斷患者的康復效果。
（1）問卷評估：使用交流能力評估（Communication Performance Assessment, CPA）問卷進行評估。
在CPA的評估中，主張以口語方式進行，以便從中了解患者對聽力損失的態度和感覺。通常在選配助聽器至少一個月後復測CPA，能夠了解聽障者在佩戴助聽器後交流狀況的變化。
（2）綜合測試
此測試的目的是比較在不同條件下（聽覺、視覺、聽-視覺）患者的交流能力以及決定患者需做何種分類測試。測試完成後，聽力學家可以比較三種不同測試條件下的得分，由此得到許多有用的信息。
（3）分類測試
以澳大利亞國家聽力學中心的測試為例，測試方法包括PLOTT測試、母音測試、輔音測試。
3.制定訓練計劃
在對聽障者的康復需求及交流能力進行評估後，就可以針對聽障者的需求和目標而制定訓練計劃。計劃要包括以下內容：
（1）訓練的次數：次數多少根據聽障者的個體情況而定。
（2）每次訓練的時間：45～75分鍾。
（3）訓練的頻率：每周1-2次。
（4）是否包括配偶/家人。
（5）訓練內容：包括使用何種訓練及教材、訓練方式（聽覺、聽覺/視覺）、訓練環境、不同的訓練所花費的時間、家庭訓練。
訓練計劃要根據聽障者的進步隨時調整，幫助聽障者用最短的時間達到最好的效果。
4.康復訓練方法
康復訓練的目的是使用最適合聽障者的方法，使其最大限度地利用並提高交流能力。康復訓練通常可分為分類訓練、綜合訓練及實用訓練三部分。
（1）分類訓練
分類訓練是將言語分成小部分分別訓練。這一方法是基於言語的理解依賴於其組成成分的特徵和音位的鑒別這一理論。在分類訓練中我們主要是針對聲學信息而不是語義。這類訓練常按由易到難的順序設計。在整個訓練過程中，分類訓練所佔時間很短，一般為10-15min。
臨床常用的訓練材料包括多種，COMMTRAM是由Geoff Plant在80年代早期為重度和極重度聽障者設計的。它包括了許多基本的分類訓練，由易到難進行設計。根據患者的需要可使用聽覺、聽覺-視覺或利用上下文的提示進行訓練。訓練方式為封閉式。COMMTRAM主要包括詞和句子中的音節，母音長短、強度和頻譜特徵，輔音清濁和發音方式，聽覺-視覺等項訓練。
（2）綜合訓練
綜合訓練主要集中於言語的全貌如意義、句法、上下文的提示等。訓練材料一般為有意義的句子、段落或詞彙，訓練側重於理解。康復訓練的大部分時間用於綜合訓練。訓練主要根據患者的需要，模擬實際的交流情況進行。訓練目的在於發展和提高患者聽覺-視覺或聽覺交流的技能。
（3）實用訓練
實用訓練的目的是教會患者如何在交流時通過改變交流環境以獲得交流所必需的信息。這種訓練的優點在於能夠訓練患者使用各種聆聽和交談技巧，這些技能在實際交流中是非常有用的。
在康復訓練中，常常訓練患者使用不同的聆聽技巧，其目的在於通過改變聆聽環境而改善聆聽條件從而使患者聽到更多的言語信號，同時提高患者使用聽覺、視覺和上下文提示的能力。
無論是否配戴助聽器，聆聽技巧幾乎適用於任何聽力障礙的患者。聆聽技巧主要包括供患者使用的技巧，供家庭成員和親朋好友使用的技巧，以及改善聆聽環境的技巧。

❼ 語言康復訓練怎麼做

說到康復訓練，不得不先提一下言語治療師，先來看下美國ASHA協會（全稱American Speech-Language-Hearing Association，美國言語語言聽力協會，是國家級的言語語言治療師及聽力師協會，算是這個行業發展的一個金標桿）對於言語語言治療師的定義：言語語言病理學家的工作是預防，評估，診斷和治療兒童及成人的言語，語言，社交溝通，認知溝通以及吞咽障礙。
語訓的內容則包括言語，語言，社交溝通，認知溝通，吞咽這五大塊。
1、言語障礙
2、語言障礙
3、社交溝通
4、認知溝通
5、吞咽障礙
在國外，一個合格的言語語言病例學家需要學習與上述所有問題相關的生理知識，學習治療和評估方法，累積一定的實習操作並通過國家考試才能持證上崗。而之後，還需要不斷進行繼續學習，以保持自己的從業執照的有效性。因此，一個認證的言語語言治療是可謂含金量滿滿，絲毫沒有半點馬虎。雖然國內尚且沒有對言語語言治療師的單獨認證，但已有不少院校開設了相關科系。
一般言語語言治療師的工作方式包括直接和小朋友之間一對一的個訓課程以及對家長、老師及其他相關人員的培訓和指導。
語語言課的模式會根據孩子的年齡以及孩子現階段的主要的問題而有所變化。如果是對年齡較小，還沒有口語能力兒童進行的語言治療課，治療師會利用一些玩具和孩子在一起玩耍和游戲。在游戲過程中，治療師會提供豐富的語言刺激，創造溝通機會，引導孩子用手勢、圖片或聲音進行溝通並作出積極回應。如果是對有言語問題的孩子進行治療，治療師會教導孩子正確發音的方式和方法，誘導孩子正確發音，並挑選適合孩子能力水平的發音訓練材料進行鞏固練習。而如果是對語言問題的孩子進行治療，訓練課程可能會看起來有點像學校的學習內容。治療師會通過圖片，游戲等刺激材料，幫助孩子練習語法，描述事物或理解問題。
至於治療需要多少時間？
這個完全取決於小朋友問題的復雜程度以及和同齡兒童之間的差距，一個小朋友可能一周看一次治療師或一周看幾次，而治療時間可能是幾個星期，幾個月或幾年。
在哪裡可以找到言語語言治療師？
如果發現自己孩子有言語語言發展上的問題和困難，請務必尋找專業人士尋求專業的解答，以免錯過孩子干預的最佳時期。
一般可以在醫院，特殊教育學校，殘聯以及專業的康復機構中找到言語語言治療師。
希望我的回答能幫助到你。

❽ 言語訓練方法有哪些

1、發音訓練

要求場所安靜，患者保持平靜、鬆弛狀態，首先進行單詞和片語發音訓練，逐步進行句子以及篇章朗讀訓練。

經過上述訓練，患者說話如果基本比較流利時，可以嘗試在各種場合進行交談，起初選擇病人較熟悉較無壓力的場合,逐步過渡到與陌生人談話，最後再到眾人面前去講話。

2、減慢語速

讓口吃者說話時放慢語速。訓練時讓患者做到每個字、每個詞、每個片語直至每一句話都要放慢語速每個音節能夠相連結，還要學會以不同的語速說話，要有意識地不斷改變語速，做到想快就快想慢就慢。

3、長句子分段

口吃通常發生於說較長的句子時,並且是句子越長越易口吃，越短越不易口吃。所以，將一個長句子分成幾個短語，各短語之間有一定的停頓，就能防止口吃。

(8)成人言語語言康復訓練方法擴展閱讀：

言語訓練的主要原則：

（1）早期發現和訓練原則。在學語期發現兒童有聽覺或言語障礙，即需由專業人員作出診斷並開始訓練。

（2）多種感覺器官並用原則。讓視覺、觸覺、皮膚覺、聽覺等感官共同參與訓練活動。

（3）因材施教原則。根據兒童的年齡、智力和存在的障礙性質、程度等具體情況採取不同的訓練方法。如學語後耳聾兒童可在普通學校學習和培養看話能力。

（4）家庭、學校、社會共同配合原則。使兒童有各種機會感受聲音，並能以口語交際。

❾ 聽力障礙的成人、老年人在語言訓練方法上有哪些內容

大多數聽力障礙成人、老年人已經能很好的掌握語言，對言語訓練的效果需要並不是學說話，而是提高自身言語發音清晰度、流暢性，以更好的與他人溝通交流。根據聽力障礙患者自身語言水平的不同，可選擇一下訓練：

1、發音訓練。

也許在助聽之前聽力障礙者一點聲音感知也沒有，比如語前聾，助聽裝置提供給他們的是從未聽過的聲音，這樣聽力障礙者會更好的監聽到自己的言語聲。康復師要監測其感受發聲困難的音節、詞或短語的清晰度。

2、發音強度的控制

聽力障礙者，特別是聽力障礙的老年人在助聽裝置佩戴前經常會出現「大聲嚷嚷」，發音強度忽高忽低等問題，這是由於聽力損失導致聽力障礙者本身無法通過聲音反饋正確糾正自己的發音。無法控制發音不僅會引起周圍人對聽力障礙者交流語氣的誤會，還會打擊聽力障礙者與他人溝通的積極性，令聽力障礙者產生自卑心理。

聽力障礙者佩戴助聽裝置後，可以更好地通過對自己言語聲的監聽及與周圍環境聲音強度的對比，練習控制自身說話音量的大小，只要通過反復摸索、比較，可以有效的控制自身發音音量，避免說話過於喧嘩或者說話聲音過小影響交流。

3、語言清晰度、流暢度訓練

受聽力損失影響，聽力障礙者對言語聲音採集不完整，部分聽力障礙者會出現咬字不清、音調異常、語句不流暢等語言障礙，聽力障礙者佩戴助聽裝置後，針對以前聽不到聽不清楚的音素，康復師進行有針對性的發音矯正，通過大聲朗誦練習提高語句流暢性。

4、言語看話訓練

看話（唇讀）是一種通過觀察說話者嘴唇、面部和姿勢而識別話語內容的技能。看話可成為聽力障礙者有效的溝通方法，事實上，大多數有聽力障礙的人從某種程度上都具備這一能力。

通常在助聽後，大多數人會發現他們不那麼需要依賴看話了。但是，有些聽力障礙者也表示，他們依然依賴看話，並加強了看話技巧的學習。言語看話可以加進康復訓練過程中作為其中一項進行訓練，多適用於聽力損失極重度的老人。

❿ 如何進行失語症的康復訓練

失語症—aphasia 藉助詞語進行理解和表達語言符號意義的功能喪失（失語症）或言語困難。障礙的形式取決於腦損害部位，一般分運動和感知兩類，分別涉及言語生成和言語理解兩方面。言語發育障礙時也可以沒有明顯腦損害。失語症是指由於神經中樞病損導致抽象信號思維障礙，而喪失口語、文字的表達和領悟能力的臨床癥候群，失語症不包括由於意識障礙和普通的智力減退造成的語言症狀，也不包括聽覺、視覺、書寫、發音等感覺和運動器官損害引起的語言、閱讀和書寫障礙。因先天或幼年疾病引致學習困難，造成的語言機能缺陷也不屬失語症范疇。
1. 失語症患者如何進行康復訓練？

失語症包括運動性失語、感覺性失語、傳導性失語、經皮質運動性失語、經皮質感覺性失語、命名性失語、完全性失語、皮質下失語。其症狀包括聽、說、讀、寫功能受損或喪失。

康復治療主要原則有：①適當的語言刺激：根據失語症的類型和程度，反復使用患者容易接受的和藹的語言；②多種途徑的語言刺激：多輸入途徑，例如，給予聽刺激的同時給予視、觸、嗅等刺激（如實物），它比單一刺激（如彩色圖片）的正確反應率高；③反復刺激：一次刺激得不到正確反應時，反復刺激可提高其反應性；④刺激引起患者某些反應：患者對刺激產生諸如用手指示，復述，讀音，說話，寫字等反應，由刺激→反應→刺激反饋迴路，促進下一個反應；⑤對患者反應強化的選擇：當患者對刺激反應正確時，要鼓勵肯定（正的強化）；⑥矯正刺激；得不到正確反應的原因，多是刺激方式不當或者刺激不充分，但要注意在矯正刺激過程中有時會引起患者的不滿。

積極用非語言交流：①利用手勢的方法；②利用符號的方法；③利用描畫的方法；④交流效果促進法PACE促進日常交流場面推廣。

要求家屬和周圍的人們參加的措施。

（1） 不會說話怎麼辦？

可以先教患者容易發的音，如啊/a/、喔/o/、愛/ai/、波/b/、坡/p/等發單音，其次逐漸過渡到發音節，如媽/ma/，八/ba/，挖/wa/等。也可以用數數的方法，誘導單字的產生，如讓患者跟著數1~10，然後告訴患者「數字1，就是衣服的衣」，並呈現一張畫有衣服的圖片，再反復說「衣」，以鞏固效果。唱簡單、熟悉的歌曲有助於誘導患者說出歌詞。開始時可與患者一起唱，逐漸把曲調減弱，讓患者唱出歌詞，最後說出歌詞，可在同時給患者提供歌詞的文字。可以出示圖片，看圖說詞，如這是一個____（蘋果）、騎自行車____（上班）、用牙刷____（刷牙）；可以利用簡單諺語、格言，如熟能生____（巧）、近朱者赤，近墨者____（黑）、仁者見仁，智者見____（智）。命名訓練時語音暗示，如「他在喝____」，患者說：「水」。如果仍有困難，可在語音暗示的同時，做發「水」音的口型動作，讓患者注意看口型。在用言語誘導的同時，按照語言的速度和節律拍打患者的前臂或大腿，促進言語的產生。命名訓練時也可以語音暗示：如「茶杯」，提示「它是一種茶具」（范疇），「是喝水用的」（功能），「它有一個把，掉在地上會打碎」（描述）。可以將手勢暗示與動作配合，如「喝水、睡覺、洗臉」等，可做相應的動作，給患者更多的幫助。症狀稍輕的患者，可以讓他回答問題，包括簡單問題，如「你用什麼刷牙？」復雜問題，如「中國最長的河是什麼河？」回答「誰」的問題，如「誰是中華人民共和國主席？」回答「在哪兒」的問題，如「你把食品放在哪兒保鮮？」可以作出動作，讓患者說出動詞。可以說出較多的詞彙後，就逐漸連成句子，最好用問語誘發反應，如「他在干什麼？」「你想要別人把葯遞給你，你怎麼說？」對於輕度言語表達障礙的患者，應為他們提供更多的言語表達機會，促進自發言語，如①描述環境：聚餐、火車站、醫院、公園的環境；②回憶自己早年的經歷；③扮演角色：申請職業，如公司職員、演員、售票員等，與主管人面談；顧客與店員商討物價；問候、討論天氣、提問、向他人講自己的活動等。

（2） 聽不懂怎麼辦？

對重度聽理解障礙，可以從詞水平開始。開始需要圖片或實物、書寫、語言相結合，如拿著實物「鑰匙」，讓病人看著「鑰匙」的卡片，同時說「鑰匙」二字， 3種刺激形成牢固的聯系，讓病人理解並記憶。逐漸聽語指圖或指物，如給患者出示4張圖片，說出名稱，讓患者指出相應的圖片。如，說「椅子」，圖片可以是「椅子、棋子、起子、鼻子」。說「鋼筆」，圖片可以是「鋼筆、鉛筆、毛筆、圓珠筆」。

對中度聽理解障礙，應增加信息長度，包括執行指令，是否問題和一系列指出作業。如「指紅勺子」「指紅勺子和綠茶杯」「下雨了嗎？」「你的腳上穿著鞋和襪子嗎？」「站起來轉個圈」「關上門，坐下，給我一支筆」，也可讓患者進行復述語言，如「在屋子裡」「書-桌子」「上哪兒去」「幾點了」。可以讓患者做是或否的回答，如「石頭在水裡可以沉下去嗎？」「能用吸塵器擦地嗎？」「牛、馬、狗、樹都是動物嗎?」等。

對輕度聽理解障礙的患者，他們能夠聽懂大部分語言。但與數人一起交談時，會出現理解困難，主要是促進患者的交往能力，可以聽一般故事或新聞，數秒鍾後說出他聽到的內容。可以角色扮演，如店員-顧客，老闆-雇員等。

不同語言模式和嚴重程度的訓練課題見表5-1.

表5-1 不同語言模式和嚴重程度訓練課題

語言模式
程度
訓練課題

聽理解
重度
單詞與畫、文字匹配，是或非反應

中度
聽短文做是或非反應，正誤判斷，口頭命令

輕度
在中度基礎上，文章更長，內容更復雜（新聞理解等）

讀寫
重度
畫和文字匹配（日常物品，簡單動作）

中度
情景畫、動作、句子、文章配合、執行簡單書寫命令、讀短文回答問題

輕度
執行較長文字命令、讀長文章（故事等）提問

說話
重度
復述（音節、單詞、系列語、問候語）稱呼（日常用詞，動詞命令，讀單音節詞

中度
復述（短文），讀短文，稱呼，動作描述（動詞的表現，情景畫漫畫說明）

輕度
事物描述，日常生活話題的交談

書寫
重度
姓名，聽寫（日常生活物品單詞）

中度
聽寫（單詞~短文） 書寫說明

輕度
聽寫（長文章） 描述性書寫、日記

其他

計算練習、錢的計算、寫字、繪畫、寫信、查字典、寫作、利用趣味活動等，均應按程度進行