學科滲透生涯教育的教學方法探索

⑴ 學科滲透，為生涯，亦為學科

從小學入學到大學畢業，我們的教育管理取向是將學校與社會分開，學生進了學校就缺少與自然和社會接觸的機會，就很難了解社會的需求，沒有社會活動的體驗，缺少對職業的了解，沒有發展其職業活動的能力，缺乏從事某一職業與就業的慾望。

同樣，在十多年的教育過程中評價標准始終側重於要求學生拿高分，而忽視了學生參與社會的實踐能力，這就限制了學生在成長過程中與現實社會的接觸，生成不了與自己相適合的職業願景。

所以，應該從幼兒園、小學就開始為學生提供職業體驗的機會，為學生提供接觸社會了解職業的機會，豐富學生們的生活，讓不同學生在各自活動中找到自己的優勢潛能和社會需要解決的問題，在兩者之間建立對應聯系，進而自主建立清晰的職責規劃意識。

在生涯規劃教育中，自我認知是開展生涯規劃教育的基礎。為此，要引導學生不斷提高自我評價、自我體驗、自我控制的水平。

教會學生依據他人對自己的態度評價自己。個人對自己的評價往往是以其他人的評價為參照的，家長或教師對學生親切關注、真摯期望、熱情鼓勵，被學生內化為自愛、自尊、自信就是實例。

教會學生通過與自己條件相似的人比較來評價自己。正如馬克思所說：「人首先是把自己反映在另一個人身上。一個名叫彼德的人所以會把自己當作一個人來看，只是因為他把那一個名叫保羅的人看作自己的同伴。」

教會學生通過分析自己的心理活動和行為評價自己。

教會學生發揮自我體驗的功能，通過自我體驗的激勵和鼓舞的力量把所定的目標內化為需要和信念，並推動整個身心投入到實際行動中。

教會學生強化自我控制，學習在行動中運用諸如自我分析、自我體驗、自我鼓勵、自我監督、自我命令等各種激勵手段。

學業規劃是生涯規劃教育的核心內容。主要內容涉及學業規劃和決策輔導等，如高中生高考志願填報輔導、6選3填報輔導及自主招生政策輔導等。但在新高考6選3的選考模式下，當學生還未明確或了解自己的職業方向的前提下，很難科學地安排選考學考、修習計劃、大學志願填報等。此時的學業規劃可能會偏離初衷，僅僅成為志願填報、追求分數利益最大化的技巧輔導。

職業規劃是生涯規劃教育的重要組成部分，與學業規劃相輔相成，只有在了解自己的職業規劃的基礎上，才能真正地做出有效科學的學業規劃。

在生涯輔導的載體上，如利用家長、校友或其他社會精英，開展職業面對面活動，講述職場經驗、職場技能，讓學生了解職業特點；如與高校積極聯系合作，開發大學先修課程，讓學生了解大學的專業信息及特點等等。這些活動方式能很好地讓學生了解專業和職業體驗，但活動的連續性、授課人的教學專業性無法得到很好保障。

所以，也應以職業規劃為內容導向，發展普通學科教師立足課堂，開展學科滲透課程的輔導模式。

通過開發學科滲透課程，可以讓學生對專業和職業、高中課程和大學專業有一個系統、直觀的了解，為專業填報和選考選科提供最直觀的參考依據。同時，在課程中所展現的各學科前沿知識和職業前景等，可以激發學生對該學科的熱情，對學生的學習態度和學習動力有著積極的影響。

學校最大的資源就是學科教師，雖然大多教師基本上只經歷過教師一個行業，但是都受過相關專業的基礎學科教育，他們可以從多方面多途徑來挖掘自己學科與專業、職業的相關元素，從而可以深入地介紹本學科相關的職業和專業，使生涯教育的深度得到突破。（18.6.30《教育》）

⑵ 如何在學科教學中體現學習力培養和滲透

注意觀察方法的培養。

首先，要引導學生在觀察時把握合理的順序，養成良好的觀察習慣。

其次，要引導學生掌握觀察的一般步驟：明確觀察的目的和任務；制定周密的觀察計劃，做好有關知識的充分准備；在觀察過程中做好觀察記錄；觀察後對得到的材料及時地進行整理、分析、歸納總結。

養成良好的觀察品質。

觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察品質需要有意識的進行培養，「看見了」不等於「觀察到了」，科學史上的重大發明往往歸功於科學家細致的觀察結果，如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現象，得出了萬有引力定律。傅科由簡單的單擺現象得出了地球是自轉的。

培養學生的意志力

第一、讓學生做一個題目，就要明確做這個題目的目的，知道練習題考的是哪一部分的知識，並知道它是考查知識的哪一個方面。如有的題目是考概念或性質的理解，有的題目則考的是法則和基本方法的運用等。通過這樣的訓練可以培養學生行業的目的性；有了目的性，做事的自學性也就加強了。

第二、數學中的性質概念比較多，准確地記憶這些東西，只靠死記硬背效果並不好。這樣，不但要浪費大量的時間和能力，而且近似的概念和性質易混淆，是非題不但可以幫助學生掌握概念和性質，還可以培養學生的果斷性能否抓住實質性的東西。

果斷作出結論是做好是非題的關鍵。在教學過程中多設計一些是非題、選擇題讓學生進行練習，可以使學生知識意志力雙豐收。

第三、大家都知道有的數學題是比較難的，時常讓學生作幾道難題，給他們創造一個解決困難的環境，可以使學生在克服困難的過程中培養意志力。就是說，正確引導學生做幾道較難的題目，在苦苦思索的過程中，學生的堅持性、自製性以及靈感閃現時果斷下結論的果斷性，都可以得到培養。

⑶ 如何對小學生進行生涯指導教育

如何對小學生進行生涯指導教育
小學生生活心理輔導
生活對於學生來說也是一個學習的過程，是學生學習如何做人，如何做事，形成良好的價值觀的過程。對學生進行生活心理輔導，其主要目的是培養學生健康的生活情趣，樂觀的生活態度和良好的生活習慣。
（一）小學生獨立性的輔導
國際21世紀教育委員會在談及「學會做人」時指出：21世紀要求人人都有較強的自主能力和判斷能力。在調查研究中發現，中國城市兒童最突出的弱點是獨立性差，依賴性強，這自然嚴重影響他們的人格發展。1995年中國青少年研究中心進行的「傑出青年的童年與教育」調查得出的結論之一，就是「成材離不開獨立自主」，當然人的獨立性不是天生的，那麼教師應如何對小學生進行獨立性的輔導呢。
1、改革學校教育教學，更新教育觀念。美國兒童的獨立性強，源於美國的教育非常重視兒童個性的發展，注意培養青少年的獨立精神和創造性。而我國的教育更注重教師的權威作用，「聽話」的孩子才是好孩子，他們墨守成規，沒有主見，遇事總希望老師或家長告訴怎麼做，因此，教師在教育和教學中應尊重學生主體性、積極性和創造性，鼓勵學生大膽懷疑、大膽創新。例如：教師在課堂上最好不給學生標准答案，而是讓學生發表自己的見解。
2、建立兒童的自我感，讓他們在情感上先立起來。心理學者們認為，缺乏自主性的人通常在情感上，情緒上高度依賴別人。因為他們沒有自我感，自己不能為自己創造心理上的滿足。教師應注意幫助兒童形成這種自我感，在遇到一些問題時，讓兒童自己做出選擇。
3、幫助家長走出家庭教育的誤區。兒童的獨立性差與家庭教育不當有直接關系。許多家長對孩子過分保護，照料太多，管教過於嚴厲，直接影響兒童的獨立性。教師和家長的責任是為孩子創造各種獨立做事的條件，不當「拐杖」當「向導」，激發孩子的主觀能動性。
4、教育學生學會自立。首先，自己的事情自己做，應教育兒童做自己力所能及的事情，在家可以做一些簡單的家務勞動和自我服務性勞動，在學校要做好值日生。第二，自己的主意自己拿。應教育兒童樹立自己意識，學會自主決策，不盲從，不要遇事總是問別人，而應自己去發現問題。分析問題和解決問題。第三，自己管理自己。要鼓勵小學生積極參與多種活動，在學習活動、體育運動、社會服務等活動中鍛煉他們的自我管理能力。
（二）小學生休閑輔導
休閑是現代人生活的重要組成部分。健康而適宜的休閑活動對於小學生的心理具有非常重要的意義，但是，受小學生的心理發展水平的制約，小學生的休閑活動會出現許多問題，如：不能合理地安排休閑時間，對電視著迷，迷戀電子游戲等，因此，教師應對小學生進行休閑輔導，培養小學生科學的休閑觀；形成積極的生活態度和主動的創造精神；培養享受豐富的精神生活和陶冶性情的能力。
1、通過教育使小學生形成正確的休閑觀念和態度。要讓學生正確認識休閑與生活的關系、休閑與學習的關系、休閑與健康的關系，學會哪些是正確健康的休閑活動，哪些休閑活動有害於人的身心健康。選擇休閑活動要與自己的年齡、角色相適宜。例如：可開展「假期生活計劃」、「雙休日哪裡去」等內容的設計與討論。
2、教育學生學會安排和利用閑暇時間。閑暇時間利用得當會促進小學生的學習，展示小學生的個性，無論是教師還是家長要讓孩子有更多的閑暇時間讓其自由支配，發展他們的個性和特長，因此不要把孩子的時間安排得滿滿的，讓孩子喘不過氣來，可以讓孩子自己制定生活休閑計劃，除認真完成作業和必要的學習活動外，自己要從事 哪些休閑活動，時間如何安排，都由自己決定。
3、發展小學生合理的休閑需要，抑制其不合理的需要。學校可組織學生休閑團體，定期活動，如書法協會、足球俱樂部。還可以組織全校性的休閑活動，如春遊。這些活動都可以引導小學生合理的休閑需要。對於學生休閑活動中出現的問題要及時給予指導。如有的小學生沉湎於看電視、玩電腦游戲，教師及家長積極引導，在完成學習任務後可以看電視或玩電腦游戲，時間不宜過長，內容要有選擇，姿勢要正確。要堅決禁止小學生去游戲機廳和網吧打電子游戲。
（三）小學生消費輔導
學會合理消費是一個人生活中必備的生活技能。小學生的消費，主要指其在學習，生活中，為了滿足某種需要，在消耗物質產品和非物質產品過程中表現出來的行為活動。隨著小學兒童的自我意識逐漸增強，他們在消費上已開始要求獨立。但是小學生的消費觀念尚未形成，由於受到各種不良因素影響，形成了許多消費誤區：服裝消費跟著名牌走，零食消費跟著廣告走，人情消費跟著成人走，同學之間相互攀比，相互模仿，形成攀比消費心理，因此，對小學生進行消費輔導便是形成正確的消費觀念和消費行為勢在必行。
1、要適度消費，反對超前消費。適度消費是指小學生的消費要與家庭經濟條件和自身的正常需要和適應。許多小學看見別的同學有什麼，自己就要去買，而往往不考慮自己是否需要，更不考慮自己家庭的承受力，會出現炫耀心理，攀比心理，乃至追求享受。教師和家長要關心兒童零用錢的支出情況，不要過分滿足孩子的物質需要，例如：可以讓學生把零用錢積攢起來買書，或者捐給希望工程等。
2、合理消費，不盲目消費。社會上各種傳播媒體從不同角度把各種消費信息傳遞給小學生，五花八門的生活廣告鋪天蓋地，直接刺激兒童的消費，使其產生盲目性。有的小學生穿衣服，帶手錶、買文具、吃小食品都願意學別人的、看廣告，而不考慮是否適合自己，應教育小學生在穿著打扮上保持天真活潑、適合自己的學生身份，飲食要保證營養，娛樂游戲要有利於健康。總之，要根據自己的喜好、性格和條件來消費。
3、培養勤儉節約的美德，不奢侈浪費。有些父母認為「再窮不能窮孩子」，自己勒緊褲帶滿足孩子的過分要求的做法是非常錯誤的。要教育小學生花的每一分錢都是父母辛辛苦苦通過勞動掙來的。孝敬父母也包括珍惜每一分錢，養成勤儉節約的好習慣。

⑷ 如何進行學科滲透

如何進行學科滲透

一、體育教學中德育滲透的必要性 1.促進學生全面發展和健康成長是學校體育教育的根本目的 增進健康並不是體育的唯一功能，因而也不是體育課程的唯一目標。作為學校教育的重要組成部分，體育課程的另一項重要任務，是促進學生的全面發展。從體育課程的角度來看，學生的全面發展當然首先是指學生的健康水平的提高，同時也包括通過體育課程的學習促進學生思想意識、情感意志和道德品質方面的發展。在這個意義上，體育課程的目的不是一維的，而是三維（德智體）甚至四維（德智體美）的。
2. 體育教學中的德育滲透不能忽視體育學科自身的特徵
與其他文化課不同，體育與健康課程主要是一種技能性的課程。這就是說，體育與健康課程學習的結果主要不是體現在認知性知識的積累和深化上，而是體現在體能的增強、技能的掌握和行為態度等的改變方面。這決定了體育課程教與學的主要手段，是以活動性游戲和各種運動方法構成的身體練習。在體育學習的過程中，每個學生自己是學習的主體，同時也是學習的手段和對象；沒有身體力行，體育學習就無法進行；體育學習的效果是通過學生自身身體和行為的變化而表現出來的。正是由於這種活動性，才能更容易表露學生內心世界，以及學生之間的各種關系。從這些行為中可以了解學生的性格品質，可以看到他們的道德品質的優劣。體育的這種特點是其他學科無法比擬的。正是由於這種特點，體育教師更應該加強學生道德意識的培養，在活動中使學生知、行統一結合。
二、體育教學中德育滲透的方法
1.在自身形象中滲透
體育教師是學生身邊的第一榜樣，切不可不拘小節。我們的教學對象是小學生，他們的模仿性特別強。所以在體育教學中，向學生進行思想品德教育，首先關鍵在於教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。體育教師應舉止規范言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育目的。所謂「親其師，信其道」、「身教重於言教」。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。
在體育教學中，教師必須嚴格要求自己做到：即要有一般教師的莊重嚴肅的風度，又要有健康而有朝氣的體魄。通過教師的儀表來感染學生和增強學生對儀表美的正確認識。教師上課的用語力求文明、簡潔，且有較強的邏輯性，來培養學生養成文明用語的好習慣。教師對學生的尊重本身就是一種教育。例如，對待那些能力較低、組織紀律性較差或不重視體育鍛煉的學生要耐心幫助，絕不用譏諷的語言來刺激他們，同時還要教育其他學生要關心幫助他們。對待體育骨幹、運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不袒護他們的缺點。通過教師對待學生的態度來培養學生對為人處事的正確觀念。
2.在教學內容中滲透
①活動性游戲一般都有一定的主題思想、情節、競賽成分和比賽規則。教師要善於利用游戲這一特有教育形式對學生進行思想品德教育。如在「迎面接力跑」中，要求集體合作，也要求個人的努力，每個隊員都必須遵守規則，依次序行事。在整個過程中表現了學生愛集體為集體爭光，也表現了學生強烈的責任感和遵守紀律的品質。
②有關跑的教學內容往往使人感到枯燥乏味，這就需要在教學手段上下功夫。如在耐久跑教學時，首先讓學生講述奧運健兒在運動場上為祖國榮譽頑強拼搏的事跡。接著按學生的體能分組，每組推薦一個體能較好的學生作為隊長，取一個學生既了解又崇拜的體育明星的名字，在他的帶領下按照不同的方式練習。此時各組學生學習的興趣被激發，自覺、主動、積極的練習起來，其堅強的毅力、勇於拼搏的精神在不知不覺中得到培養。
③在突發事件中滲透
在體育教學過程中突發的意外情況時有發生，教師應及時、充分地利用這些突發事件作為德育教育的資源，對學生進行教育。如在籃球比賽中，有個別學生摔倒後立即爬起來繼續參加比賽，我就及時抓住這個瞬間，給學生以恰當的鼓勵與表揚。這對培養學生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的。而對偶發的不良事件則指出要害，使他們受到批評的同時又提高了學生對是非的判斷能力。
④在教學評價中滲透
心理學家認為「贊美有如孩子的營養劑」。一句由衷的贊美，便可使喪失信心、經受挫折的孩子懸崖勒馬，使表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，並及時表揚、鼓勵，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生學習的興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之後，可取得很好的效果。如有一個學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之後，點出要當一名優秀的學生，還需要得到同學們的信任和支持。學生聽後，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫「賞罰分明」，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚地界限，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。
三、結論
在體育教學中，教師應該是思想品德教育的主導。這要求我們的教師要首先做到「四慎」，即慎微（從小事做起）、慎獨（任何情況下不做違法亂紀之事）、慎欲（克制不良愛好）、慎終（堅持不懈）。體育教師的思想道德水平與文明禮貌程度，對學生會產生決定性的影響。我們體育教師應善於在提高學生思想品德修養的過程中給學生一個榜樣、一個考驗、一個公平、一個成功、一個機會、一個自尊、一個美的環境、一個美的體驗、一個善意的批評、一個適當的表揚；充分利用各種教學內容和形式，把體育教學中的思想品德教育搞得有聲有色，使我們的學生在獲得健康身體的同時，獲得健康的心理。

⑸ 淺談如何在高中生物教學中滲透職業規劃教育

可以這么做：
1 增強職業滲透意識
傳統教學模式以「教師講、學生聽」為主，為了追求高考升學率，教師只注重基礎文化知識的落實，忽略了學生能力的培養和職業生涯的滲透，導致學生成為了考試「機器」。因此，要想成功在高中生物學教學中實施職業生涯教育，其根本是要轉變教師的教育教學理念。首先，要建立平等的師生關系，教師走下講台、走進學生，使學生敢於說出自己的想法、困惑，進而有的放矢的解決問題，並滲透一些自己的思想。其次，教師要確立為學而教的思想，使學生成為真正的主體。因此在教學中，教師要多引導讓學生討論、展示、說出自己的想法，培養學生的想像能力。教師根據學生的需求設計教學，圍繞學生成為學生的「服務者」。再次，培養學生學以致用的觀念。在學習基礎文化知識的同時，教師要多搜集社會中相關的資料、視頻、圖片等，使學生有學到的科學文化知識能解決實際問題的成就感，同時也有為了要解決好這些實際問題深入學習文化知識慾望，這樣也就逐漸滲透了職業生涯。
2 充分利用教材資源
蘇教版高中生物教材中的職業生涯教育內容是以章末或節末專欄「走進職業」的形式呈現的。該專欄是在學習了相關基礎知識後設置有關的職業，分別分布在：必修Ⅰ第2、4、5章；必修Ⅱ第6和7章；必修Ⅲ第2、4、5章。共有六個專欄，每個專欄主要介紹一種職業，分別是醫院里的檢驗師、生物技術產業的研發人員、化石標本的製作師、神經外科醫生、林業工程師和景觀設計師，並且還列出這六種職業所需要的條件，如學歷和具備的素質等（表1）。
教師在教學中應充分利用以上教材資源，讓學生在學習基礎知識的同時，了解與此相關的職業及對應的要求，明確所學內容的職業應用，使學生既能提高學習興趣又能進行初步的職業規劃，使學習更具有一定的針對性，也能減少將來學生填報志願和就業的盲目性。
3 精心設計教學
由於應試教育的影響，在課堂教學中教師會忽略學生的職業生涯教育。那麼，在高中生物課堂中，如何對學生進行職業生涯教育呢？首先，教師要有滲透職業生涯的意識，然後在教學設計時合理應用教學資源、注重實踐體驗、理論聯系實際、創設問題情境、進行相關職業情景再現、讓學生進行大膽的想像和熱烈的討論。這樣既提高了學生的能力、拓展了學生的思路，又培養了學生職業規劃意識，使學生在潛移默化中逐漸樹立科學的職業目標。如在學習「必修二第三章遺傳和染色體」里「遺傳育種工作者」的職業時，可以通過真實而生動的介紹「雜交水稻之父」――袁隆平的學歷與其現在的傑出貢獻，提出使水稻或其他農作物更加高產的方法，引導學生走進職業。介紹「園景工作開發者」的職業時，展示一些生態園建設的景觀，介紹「法醫」的職業時播放犯罪分子證據調查和鑒定時進行DNA指紋分析、血型鑒定等場景；介紹「腫瘤外科醫生」時播放他們救死扶傷的工作畫面。

⑹ 對職業生涯規劃的課程有什麼好的教學建議

建議一：開設生涯規劃課程

生涯規劃課程是幫助學生探索自我、樹立生涯規劃理念、了解生涯規劃方法並付諸實施的課程。目的是將學生的視野從校園引向現實世界，盡早把當下的學習與未來的職業生涯聯系起來，其前提是學生要了解自身的能力。

可以利用必修與選修相結合的方式，幫助學生圍繞 「我是誰？」、「我要去哪裡？」和「我如何到那裡？」三個問題而達到規劃自己生涯的目的。

建議二：要有專職的生涯規劃教師

目前，大多數中學毫無任何專職的生涯規劃教師，很多都是由心理老師或班主任直接兼顧。學校如須開展生涯教育工作，應配備至少一名專職教師，該教師必須有生涯規劃教師資質，定期對學生進行生涯規劃輔導。

機構教育生涯規劃教育平台提供一整套的生涯規劃師資培訓，培訓考核通過即可獲得生涯規劃師證書，更有可持續使用的生涯規劃系統輔助，輕松協助生涯規劃師開展生涯規劃教育工作。

建議三：在日常教學滲透生涯教育的內容

職業生涯規劃不僅僅涉及到所學專業和職業的選擇，背後更多的是一個人對於生活方式的選擇。因此，不管是在高中還是初中，生涯教育都應該滲透日常教學活動之中。

總結感悟

無論是歷史、語文、生物、物理、數學、化學、音樂、美術等學科的教學過程中，都可以滲透職業生涯教育。在這些學科中，每一個定理、作品、方程式、歷史事件的背後，都站著一位或一些偉大或特殊的人物。

教師可以藉由背後的人物故事中，引導學生討論他們的人生發展歷程、人生關鍵事件，探討他們對於自己所選的事業的堅持和付出、看到她們身上的閃光點和特點，從而在學生心裡播下職業和生涯的概念。