湖字教學方法

① 湖字的田字格寫法例子

《湖》的拼音：hú
筆畫數：12
筆順、筆畫：
點、點、提、橫、豎、豎、橫折、橫、撇、橫折鉤、橫、橫、
基本釋義：
湖是一個漢字詞語，指陸地上聚積的大水。形聲。從水，從胡，胡亦聲。「胡」字從古從肉，意為「古人身體上長滿了毛發」，引申為「人臉面上的須發」。「水」與「胡」聯合起來表示「水面充滿了像鬍子般的水草」。

② 關於識字教學方法有哪些

識字教學是低年級語文教學的重要任務，也是首要任務。如何處理好識字與閱讀的關系呢?在這里我給大家推薦幾個方法。

關於識字教學方法有哪些

1.看圖片

根據兒童思維的“直觀形象”的特點，教學生字時，可藉助圖片來幫助學生識記。這圖片有兩種：一種是直接表現生字內容的圖片。如：一棵樹(木)，一個紅色帶(紅);另一種是課本中的情境圖。如，結合《影子》中的一幅插圖，可以幫助學生識記“影”、“前”、“後”、“黑”。、

2.查字典

到了二年級，學生就可以學習查字典的本領了。通過查字典，來掌握生字的讀音、理解生字的意思，包括生字在一個詞語中的意思。譬如，《爬山虎的腳》中有一句話：“爬山虎的腳觸著牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。”這兒的“觸”是什麼意思呢?不妨讓學生自己通過查字典來理解。在字典中，“觸”有兩種解釋：①接觸，碰，撞;②觸動，感動。顯然，這兒是“接觸，碰”的意思。

3.做動作

對於一些表示動作的生字，可以通過做做動作來幫助學生識記。比如，學習“笑”字，就可以讓同桌的兩個小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一課，教學“掠”字時，老師可以請學生把桌面當作湖面，把手當作白鷗，來做做白鷗貼著湖面飛的動作，進而理解“掠”就是“輕輕地擦過”的意思。

4.猜謎語

字謎，是一種文字游戲，也是漢字特有的一種語言文化現象。它主要根據漢字筆畫繁復、偏旁相對獨立、結構組合多變的特點，運用離合、增損、象形、會意等多種方式創造設制的。猜字謎，是一種高階思維活動，可以幫助學生識記所學的生字，或是字音，或是字形，或是字義。如，“船的一半還是船”——“舟”，既說明了字形，又解釋了字義。

4.猜謎語

字謎，是一種文字游戲，也是漢字特有的一種語言文化現象。它主要根據漢字筆畫繁復、偏旁相對獨立、結構組合多變的特點，運用離合、增損、象形、會意等多種方式創造設制的。猜字謎，是一種高階思維活動，可以幫助學生識記所學的生字，或是字音，或是字形，或是字義。如，“船的一半還是船”——“舟”，既說明了字形，又解釋了字義。

6.編順口溜(兒歌)

何謂“順口溜”，按照《現代漢語詞典》的解釋，是指民間流行的一種口頭韻文，句子長短不齊，純用口語，念起來很順口。這樣的語言朗朗上口，也便於學生記憶。例如，學習“尖”字，可以設計這樣的一句順口溜：“小”字在上丟了鉤，“大”字在下縮了頭。形象地表明了“尖”字的字形。再如，區分“操、躁、燥、澡、噪”這一組字，可以編一句順口溜：“做操用手，急躁跺腳，大火燥熱，涼水洗澡，吵鬧噪音。”

7.作比較

把要學的生字與已經學會的“熟字”作比較，通過“加一加”、“減一減”等方法來學習生字。如，將“大”作為字根，用添加筆畫的方法記住“太”字。又如，學習“巴”字，可以用減部件的方法來記：“爸”減去“父”就是“巴”。再如，比較“鳥”和“烏”，“鳥”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“烏”字沒有一點。

8.講故事

小孩子都喜歡聽故事。在識字教學中，教師可以把抽象的漢字演繹成生動有趣的小故事，讓學生通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中不僅能記牢這個生字，更能激發他們的識字興趣。如，學習“望”字時，一位老師講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽去世了，他很想念媽媽。人們告訴他：“你媽媽到月亮上去了。”於是，他常常抬頭望月亮想媽媽。

識字教學策略談方法

策略一：分類識字

面對眾多的學習任務，分解總是一種好辦法。識字教學也不例外，這樣既能夠避免一下子學很多生字，學生不易掌握的尷尬局面，也可以避免隨文分散識字，打亂文本整體性的無奈。

策略二：依託語境

課文就是語境，圖畫也是語境，生字的學習不能完全立刻語言環境，讓學生在學習生字的過程中建立起圖和生字、生字與課文的關系，幫助學生識字，這樣學習漢子不會枯燥乏味，也容易理解。

策略三：階段實施

漢字是音形義的結合體，而漢字的形和義之間存在著天然的關聯，而音卻相對比較獨立。教學的時候，如遇到字量比較多，可以採取音形義分階段實施教學。在學習課文前，可以讓學生先把生字的讀音依據漢語拼音來拼讀正音，糾正容易讀錯的字音，對容易寫錯的字要講解筆畫和結構，至於字義，則完全可以在閱讀文本的過程中理解，這樣的策略也是可以嘗試的。

策略四：及時復習

一篇課文有十多個漢字，學一遍，學生的掌握是不牢固的，建議教師採用游戲和活動的方式，多讓學生復習，增加漢字復現的機會，學生在漸碰漸熟中輕松地掌握漢字。當然，目前教師對漢字字音的復習比較多，對字形和字義的復習還比較忽視，這也是幫助學生掌握完整漢字比不可少的因素。

③ 幾種有效的識字方法，識字方法有哪些，有趣的識字方法

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幼兒識字3-9歲就是黃金時期了，因為這個時期的孩子記憶力好，信息吸收能力好。不過給這個時期的孩子識字必須掌握方法，這個時期的孩子還是圖像記憶的思維方式。成人式的學習方式不合適他們。建議以圖像記憶的方式來學習比較好。這里有巧虎針對這個階段的孩子身心發展設計的早教視頻《巧虎學漢字69集》希望能幫到您

④ 一年級識字教學的有效方法有哪些

導語：語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。《語文課程標准》在第一學段識字學習目標中明確提出了「喜歡學習漢字，有主動識字的願望」;教學建議中也提出「識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

一年級識字教學的有效方法有哪些

1 激活自主識字的意識

好奇心和求知慾是兒童具有的天性。漢字，同周圍其他的事物一樣，兒童對它抱有極大的好奇心。他們常常指著漢字問：「這是什麼，那是什麼。」當大人滿足了他們的好奇心和求知慾，並對他們的識字熱情給予鼓勵後，他們從此就會走上自己識字的道路。

因此，教師要重視激活學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的願望。教師一是轉變教學觀念，把識字的主動權交給學生自己。根據學生的年齡特點，組織學習活動，用學生感興趣的方法去識字，讓學生在學習活動中體驗到樂趣，獲得識字的成就感。二是改變識字教學的評價方式，用激勵性的評價對學生在識字過程中的進步、探索與創新給予鼓勵、賞識，從而增強學生自主識字的熱情。

2 教給識字的方法

2.1 順口溜識字法。如學習「美」字，編順口溜：羊字沒尾巴，大字在底下。學習「床」字，編順口溜：一點一橫長，豎撇像堵牆裡面有個木，就當以張床。

2.2 謎語識字法。如學習「告」字，編謎語：一口咬斷牛尾巴。學習「生」字，編謎語：牛過獨木橋。

2.3 會意識字法。如學習「尖」字，把它理解為一個物體，它的上面小，下面大就可以說是尖的。學習「男」字，把它理解為在田間干力氣活的是男人。

2.4 形象識字法。如學習「日」字，把它形象地理解為圓圓的太陽。學習「月」字，把它形象地理解為彎彎的月亮。

2.5 熟字加減法。如：火+少=炒，顆-果=頁，木+一=本，百-一=白，炒-少+丁=燈，桃-木+足=跳

2.6 歸類識字法。如把 「拍、打、提、抬」，「跑，跳，踢、路」，「松、桃、楊、柳」，「江、湖、海、流」按這些字偏旁歸類，理解它們分別與手、腳、木和水的關系，就容易記了。

2.7 形近字對比法。如：天――無，人――入，毛――手，升――開，像這樣類似的形近字，可以用變一變的方法識記。

3 構建自主識字的課型

剛剛入學的孩子年齡小，注意力不集中，易於疲勞所以，教學時要採用多種方式方法，激發學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。如設置一些關卡，讓學生在任務中去識字，讓學生在游戲中識字，去表演中識字，在競賽中識字，在交流中識字。這樣，在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發展。並且老師要為解決困難創設情境，以促使學生思維靈活、有創造性地發展。

4 拓寬自主識字的途徑

學生在生活中，可以接觸到很多漢字：同學、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在，融於學生生活的方方面面。因此，在識字教學中，教師在激發起學生自主識字的願望，教給學生自主識字的方法，培養起學生自主識字的習慣後，更要重視拓展學生自主識字的途徑，讓學生留心生活中的漢字，隨時隨地識字，如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字;街道旁的廣告，商店裡各種商品的商標;家中物品的包裝物上，漢字就更多了。

諸如「紅蜻蜓」皮鞋、、「白貓」洗潔精、「加加」醬油、「雙橋」味精、「家家宜」洗衣粉……當見到它們的時候，都去主動識字，在看看，想想，問問中，不斷增加自己的識字量，使自己的自主識字的能力得到提高。

一年級識字教學的趣味方法

1 激發興趣，在豐富多彩的游戲中識字

學習最大興趣，乃是對學習材料興趣。在識字教學中，教師應根據孩子的年齡特點和學習規律，運用多種手段和方法進行識字教學，孩子們都喜歡游戲，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教於樂，讓學生真正喜歡漢字，對漢字產生濃厚的興趣。

在教學中可開展各種游戲：開火車、摘蘋果、放鞭炮、猜字謎、撿落葉、小蝌蚪找媽媽……多種多樣的游戲給孩子帶來了樂趣，讓孩子在輕松、活潑的氣氛里進行有趣、有效的識字。如：猜字謎游戲：告――一口咬下牛尾巴;編順口溜：坐――兩人背靠背坐在土地上。運用以上方法既讓學生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發揮了他們無窮無盡的想像力。

2 藉助熟字，讓學生自主地復習鞏固

在識字過程中，學生記得快，忘得也快。針對學生這一識記特點。在嘗試教學中，筆者常常讓學生根據熟字換偏旁的方法，讓學生用加減法識記生字。如「果」與「里」、「東」與「車」、「小」與「少」等。通過對比記憶，學生不僅能較快掌握新字，還能與以往的熟字多次見面，進一步鞏固舊字，可謂一舉兩得。

在嘗試識字教學中，筆者還通過讓學生「拼」、「擺」、「書空」生字筆畫部件的方法，給學生以直接、立體的感官刺激，調動他們進一步嘗試的興趣，促使他們在自學、自悟、自得中不斷探索，達到鞏固識記生字的目的。例如：發給學生一些寫有「大」、「人」、「干」、「木」的熟字卡片和分別寫在卡片上的幾種形式的「點」，請學生自己動手擺一擺，說說這些字加上「點」後會變成什麼字(如「大」可變成「太」、「頭」，「人」變成「火」，「干」變成「平」，「木」變成「米」等)。

3 讓生活成為識字的舞台

根據低年級學生直觀性較強，觀察分析問題能力較弱的特點，我試著在識字教學中放手讓學生依靠自己的努力運用新知，結合自己的生活經驗自由發揮，久而久之，學生比以往善於觀察了，識字的興趣也更加濃厚。語文學習有著廣闊的母語社會背景，教師要指導學生充分利用課本以外的教育資源進行識字，堅持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本，走進生活，走入社會，是孩子在母語這個得天獨厚的條件下識字。

教師可指導學生用本子自做一個「認字樂園」，鼓勵學生去認身邊的字，生活中的字，如各種商標、牌匾、廣告牌、報紙，並盡可能地把能剪下的字帖在「識字樂園」上，每天給學生展示交流的機會，開展有意義的課前「2分鍾識字擂台賽」，讓學生在自我的成就和彼此的激勵中增加識字的.樂趣，增強識字的興趣，積極主動地識字，變識字為快樂。

4 開展課外實踐活動，讓學生在嘗試中提高識字效果

一年級學生好勝心、榮譽感極強，他們總是希望自己的成績得到同學、老師、家長的認可。針對學生的這一心理特點，我用讓學生走出課堂，在各種課外實踐活動中識字的方法，拓展學生自主識字的空間，收到了較好的效果。例如：小學生對兒童食品情有獨鍾，為迎合學生的這一心理特點，我讓學生在日常生活中留心對食品包裝紙上的字進行識記，這種識記過程充分刺激了學生的感官，收到了較好的效果，再如提示學生在放學的路上注意路邊的廣告牌，節假日記住節假日名稱等。

5 藉助圖書角，讓學生在閱讀中提高識字效果

我們每個教室都設立了一個圖書角，收集大量適合學生閱讀的書籍，讓學生隨時閱讀。在閱讀課外書時，學生經常遇到疑字，在這種情況下，教師應指導學生利用「拼音字典」的查閱方法解決疑字。因為此類書中大多數附有「拼音」，就可以按拼音去查閱字典。不過，查字典的要求也不能太高，只能是一步一步地來。

在識字教學中，筆者首先提高了思想認識，全面更新觀念。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。旨在幫助一年級學生通過一個學年的學習，掌握大量的生字，為寫作做好鋪墊，同時為口頭表達奠定良好的基礎。其次，我在新課程理念下對識字教學精心設計，注重指導學生;激發學生學習興趣，發揮創新潛能;鼓勵有創意的表達。

總之，只要我們發揮教學中的自主性、創造性，能夠創造眾多方法進行識字教學，使學生的智力得以開發，識字量大幅度增加，而且逐漸應用到口語表達中，就達到了小學低段語文識字數量的目標。語文課程標准指出：「學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。」可見，學生自主學習意識的培養不容忽視，尤其在一年級識字教學中，我們更應選取最佳的識字方法，讓學生輕松進入「識字樂園」，寓教於樂，使學生在愉悅的心境中，進行有趣的識字活動。

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⑤ 湖字五筆怎麼打

當一個字拆開後不足四碼（四個字根）時就要打一個識別碼。識別碼不是字根。
漢字有三種字型
左右型，字根之間總體左右排列
，如：漢湖結封
上下型，字根之間總體上下排列，如：字莫花華
雜合型，字根之間不分上下左右，渾然一體，如：困凶司乘果
字根有一丨丿丶乙五個區
左右型字識別碼為各區的第一位，
上下型為各區的第二位，
雜合型為各區第三位。
個別情況加識別碼之後還不足四碼，就再加空格。如苗，拆為艹田，即為
AL
這兩鍵，苗末筆為橫，字形為上下型，故而識別碼在橫區的第二位，即
F
鍵，因不足四碼，再補打空格，故苗編碼為「
ALF
空格」
末筆畫的特別規定
進逞等帶走之的字，以去掉走之部分的末筆為末筆。
成載等以撇「丿」為末筆。
末字根為力刀九七等，規定末筆為折。（注意：當他們為末字根時才為折，單拆其字還是以手寫為准。）
字型的特別規定
單筆畫與字根相連視為
雜合型
如
死自。帶點字，如「久術義頭號頭」，視為雜合型。
如「者布友冬」為上下型;
不是單筆畫的字根相連視為上下型，如矢、卡、嚴、占、足、充首左頁美易麥。
試分析一下，這幾個字的末筆字形識別碼（後面的字母為識別碼）
漢y湖g結g封y
字g莫y花b華j
困i凶k司d乘i果i

⑥ 識字教學方法有哪些

“人生識字聰明始。”大量識字不但是閱讀和寫作的基礎，而且有利於各學科的學習，因此，識字教學是小學低年級語文教學的重中之重。下面我為你介紹一些識字方法。

常用的方法

1.看圖片

根據兒童思維的“直觀形象”的特點，教學生字時，可藉助圖片來幫助學生識記。這圖片有兩種：一種是直接表現生字內容的圖片。如：一棵樹(木)，一個紅色帶(紅);另一種是課本中的情境圖。如，結合《影子》中的一幅插圖，可以幫助學生識記“影”、“前”、“後”、“黑”。

2.查字典

到了二年級，學生就可以學習查字典的本領了。通過查字典，來掌握生字的讀音、理解生字的意思，包括生字在一個詞語中的意思。譬如，《爬山虎的腳》中有一句話：“爬山虎的腳觸著牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。”這兒的“觸”是什麼意思呢?不妨讓學生自己通過查字典來理解。在字典中，“觸”有兩種解釋：①接觸，碰，撞;②觸動，感動。顯然，這兒是“接觸，碰”的意思。

3.做動作

對於一些表示動作的生字，可以通過做做動作來幫助學生識記。比如，學習“笑”字，就可以讓同桌的兩個小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一課，教學“掠”字時，老師可以請學生把桌面當作湖面，把手當作白鷗，來做做白鷗貼著湖面飛的動作，進而理解“掠”就是“輕輕地擦過”的意思。

4.猜字謎

字謎，是一種文字游戲，也是漢字特有的一種語言文化現象。它主要根據漢字筆畫繁復、偏旁相對獨立、結構組合多變的特點，運用離合、增損、象形、會意等多種方式創造設制的。猜字謎，是一種高階思維活動，可以幫助學生識記所學的生字，或是字音，或是字形，或是字義。如，“船的一半還是船”——“舟”，既說明了字形，又解釋了字義。

5.說字理

所謂字理，是指漢字的構字依據和組成規律。字理識字是依據漢字的構字規律運用漢字音、形、義的關系進行識字教學的方法，即通過對象形、指事、會意等造字法的分析，運用直觀、聯想等手段識字記字，以達到識字的目的。統編一上教材中的《日月水火》，就是一種字理識字。解析字理，可參考“字源網”。

6.編順口溜(兒歌)

何謂“順口溜”，按照《現代漢語詞典》的解釋，是指民間流行的一種口頭韻文，句子長短不齊，純用口語，念起來很順口。這樣的語言朗朗上口，也便於學生記憶。例如，學習“尖”字，可以設計這樣的一句順口溜：“小”字在上丟了鉤，“大”字在下縮了頭。形象地表明了“尖”字的字形。再如，區分“操、躁、燥、澡、噪”這一組字，可以編一句順口溜：“做操用手，急躁跺腳，大火燥熱，涼水洗澡，吵鬧噪音。”

7.作比較

把要學的生字與已經學會的“熟字”作比較，通過“加一加”、“減一減”等方法來學習生字。如，將“大”作為字根，用添加筆畫的方法記住“太”字。又如，學習“巴”字，可以用減部件的方法來記：“爸”減去“父”就是“巴”。再如，比較“鳥”和“烏”，“鳥”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“烏”字沒有一點。

8.講故事

小孩子都喜歡聽故事。在識字教學中，教師可以把抽象的漢字演繹成生動有趣的小故事，讓學生通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中不僅能記牢這個生字，更能激發他們的識字興趣。如，學習“望”字時，一位老師講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽去世了，他很想念媽媽。人們告訴他：“你媽媽到月亮上去了。”於是，他常常抬頭望月亮想媽媽。

9.找朋友

找朋友，就是給生字組詞。充分調動學生語言倉庫中的已有積累，讓生字回歸語境之中，真正發揮其語用價值。許多生字獨立存在時，沒有實在的意義，只有當它組成詞語或放在具體的語境中，才能實現它的表義功能。例如，“活”字，單獨一個字時，其表義是不精準的，因為它有好幾種意思(字典中有8種解釋)。當它找到朋友(組成詞語)的時候，如：“生活”、“活動”、“快活”、“活潑”，才能表示具體的意義。

生活識字方法

一、利用傳播語言的各種媒體，通過布置、檢查、展示、評比等活動，讓學生在生活中樂於識字

1.充分利用校園文化資源引導學生識字。

如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標語。

2.認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。

開學初，給每個學生印發全班學生的座位表，讓家長在家輔導、幫助孩子盡快地熟悉全班同學的姓名。還為每個學生做了兩張精緻的姓名卡，一張貼在課桌上，方便學生隨時認識該同學的姓名，一張供檢查用，如讓學生分發姓名卡，檢查誰識字最多最快。這樣，同學的姓名很快就認識了。

3.藉助生活中的實物、圖片等識字。

教室里有很多現成的實物，如門、窗、講台、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，我都在上面貼上字卡，讓學生看到什麼就認表示該實物的字。還分類進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如，學慣用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。

4.創設識字的環境，給學生展示、交流的空間。

為學生建立識字檔案，每周讓家長幫助學生把認的字記錄下來，然後在班上交流。還在班上專門設了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認識了……”為題，讓學生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學習。“可口可樂”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學生早就能認了。

二、利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在地識字。

1.利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識字。

引導學生利用上街玩、旅遊等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什麼呀?那個店叫什麼名字呀?不知不覺學生不但認識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的能力。

2.有計劃地組織各類活動，讓學生在愉快輕松的氣氛中識字。

當老師把學生帶到附近的超市時，學生驚訝萬分。他們沒想到，學習、識字還可以在教室外!在超市裡，老師對著食物及商標指導學生自由自在地認字，學生把認識的字高興地告訴老師。我們還利用秋遊、春遊等活動，讓學生在輕松、愉快的活動中識字。

識字與寫字方法

(一)識字的教學方法

1.情境識字

(1)利用圖畫情境識字。

如：教“天空”、“星星”、“月亮”時，可以先展示掛圖，讓兒童展開想像進入圖畫情境，在這種情境中學習漢字，就可以避免學習的枯燥和乏味，增強趣味性。

(2)創設故事情境識字。

教師可以通過“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土裡造宮殿，螞蟻土上運糧忙。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙。”一文來教學蜻蜓、蝴蝶等字，這樣可以增加生動性。

(3)創設生活情境識字

比如教師可以設置一個“識字商場”，先把各種商品製成字卡分類擺放，然後讓學生進入“商場”進行辨認購買，看誰購的“商品”多。

2.探究性識字

(1)探究漢字的偏旁部首

如帶提手旁的字，都與手或手的動作有關，帶足字旁的字，都與腳或腳的動作有關等等。教師要啟發學生自己去探求和發現這些規律。

(2)探究漢字的構成規律

比如有的教師在教學中引導學生探討‚“誰能用最好的方法記住這個‘山’字，你們都是用什麼方法認識這個字的”等問題。

(3)利用工具書探究字形字義

3.趣味識字

(1)游戲活動法：用游戲的方式，讓學生積極參與到教學活動中來，既可增強教學的趣味性，又可使學生在輕松愉快的活動中掌握字形結構，如組字游戲———“開火車”、“找朋友”等。

(2)兒歌字謎法：根據學生的認知特點和漢字的構字規律編一些兒歌、字謎進行字形教學，既有趣味性，又有思考性，學生喜聞樂見，識字效率高。如：“雙人十四一心，‘德’字永遠記我心。”“巾字在一旁幾中一點藏;船上有了它，乘風又破浪。(帆)”“十字尾巴彎彎，算算比十少三(七)。”

(二)寫字教學的方法

1.描一對二寫三法

描一：教師在黑板示範生字寫法，學生在座位上進行書空(用手指在空中虛劃字形)。

對二：學生試著寫出老師示範的字，然後與範字進行對照;對照後再寫這個生字，寫完再對照，觀察字形後，改正錯誤之處。

寫三：學生根據對照後得到的結果，把示範的生字寫三遍，加深印象。

2.看、練、評、改法

⑦ 幼兒識字方法有怎麼教

幼兒識字量的多少，關乎到幼兒將來的閱讀能力，所以教幼兒識字成為家長們最越不過的坎。很多家長沒有好的教學方法，就讓孩子死記硬背這樣的方法是不可取的，會讓孩子對學習識字產生煩感造成學習壓力。教幼兒識字家長們應該跟孩子進行文字游戲，讓孩子在游戲中學習識字，不僅識字快而且孩子還會對學習識字產生興趣。

識字方法如下：

1.激欲法

玩法：在識字前想法調動孩子的情緒、喚起興趣，激起求知慾。如有人教孩子和字「交朋友」，說字是人的好朋友，它可以告訴你好多故事，好多知識，認識的字越多，朋友越多，知道的事情也就越多，將來乾的事就越大，如當汽車司機、飛行員，這樣孩子就十分想和字交朋友，並且想交很多朋友。

2.給字搬家

游戲玩法:把將要復習的生字貼在家裡或幼兒教室的門上,父母或老師說:「寶寶，我們要把字寶寶搬到書房去，請圓圓把某個字寶寶搬到書房。」搬對了，給以掌聲鼓勵;搬錯了，家長或老師以身作則，給孩子進行指證。直到生字搬完為止。

磁性識字卡片

3.快樂魔方

玩法：家長或老師將要復習的生字寫在正方體的各個面上，坐在床上或者是地上讓寶寶來拋，小方盒落地後，哪一面朝上，就請念出它的名字，也可以以小組為單位進行游戲。

物字法

玩法：將孩子熟悉的傢俱物品上貼上相應的字，一邊指著物體和字，一邊念物體的名稱和字音，多次反復就會形成音形結合的條件反射，就把字記住了。

4.小演員游戲法

玩法：如果要復習的生字是幼兒可以用動作來表現的，家長或老師可以出示字卡請寶寶當小演員來表演相應的動作，如出示「跳」字，孩子看後，原地跳幾下。

5.照相游戲

玩法：家長或老師出示字寶寶，孩子給字寶寶照相，幼兒念三遍字後，說「咔嚓咔嚓咔嚓」。

磁性識字卡片

6.送字寶寶回家

玩法：家長或老師長將兒歌或故事中的生字空出，幼兒齊念兒歌(或故事)，念到空白處時，請幼兒找出所缺的生字字卡，放到空白處。

7.摘果子游戲

玩法：把字卡做成各種水果狀貼在大樹上，請孩子上來摘果子。寶寶摘下果子後，如果念出果子後面的字寶寶，就把果子獎勵給寶寶。

8.捉迷藏

玩法：學完生字後，家長或老師可以將其中一生字蓋起來，讓孩子閉上眼睛，請寶寶猜一猜是哪一個字寶寶藏了起來。

9.少了誰

游戲方法：把所學的字張貼在黑板上，讓幼兒注視幾秒鍾後閉上眼睛，迅速拿掉其中一字，讓幼兒觀察一下少了誰並說出其名字，然後亮出該字，讓幼兒加深記憶。

磁性識字卡片

10.字卡識字

玩法：把《全腦識字卡》里頭的卡片，貼在黑板上，讓寶寶們讀出這個字。爸媽或老師陪讀做玩字游戲 ，提高寶寶對識字的興趣 ，組織語言將字打亂然後重排 ，鞏固所學漢字，再加上翼趣全腦識字卡特有的組詞、延伸造句，每天早晚堅持10分鍾學習很快即可實現自主閱讀。

11.童話樂園識字

在小編看來，幾乎所有的孩子都離不開童話故事，離不開動畫片。在我們長大了，可能還記得自己小時候看過的童話故事和動畫片。如今有一些游戲軟體，裡面有一些故事書，讓孩子在讀故事的時候識字。

12.同找類法

把相同部首的字放在一起，比如「江」「河」「湖」「海」偏旁都是三點水，告訴他們這些都是和水有關的;「雞」「鴨」「鵝」這些字里都有一個「鳥」字，而這些東西也都和鳥兒長得很像，都屬禽類;「霧」「露」「霜」都是雨字頭，都是跟天氣相關的;還有人字旁等等。

13.寫日記法

把孩子喜歡做的及當天做過印象深刻的事情，寫成短篇日記，再列印出來跟孩子一起指讀;要有針對性的認字，著重其中的幾個字或幾個片語。區分字體大小及顏色，孩子印象深刻，一下子就記住了。

14.文字分解法

把字體分解成部首來幫助記憶。如「娶」字，告訴孩子是由「耳、又、女」三字組成。

以上的幼兒識字方法希望能給家長們帶來幫助，同時也希望家長們在教育幼兒識字時要有耐心多陪伴孩子督促他們學習識字。小編也家長們推薦幾款優力優磁性識字卡片來輔助孩子學習識字有：磁性識字卡片、磁性甲骨文游戲字卡以及動物磁貼。

⑧ 小學常用的6種識字方法

小學常用的6種識字方法如下：

一是講故事識字法。

把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是「休」。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

二是肢解字形識字法。

有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目瞭然。如「鼓」，可分成十豆十又。

「贏」可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記祝如丸……、享，可釋為丸子放在水裡煮發出香味就是「熟」字。

三是比較識字法。

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，識記區別這些字可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。

如：青、蜻、清、請、晴、睛，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

四是偏旁識字法（形聲字識字）。

在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。

如木字旁：大多是與樹木有關聯的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關聯的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關聯的字：如貓、狗、狐狸等，多與人手的動作有關聯的字：如提、抬、挑、擔等。

六是熟字帶生字法。

有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是「梅」、蝌去蟲是「科」……還有許多其他教學生字的方法，如通過畫畫教學生字，藉助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養識字能力。

⑨ 湖字的結構是什麼

「湖」的結構是左中右結構。