多媒體教學方法的利弊

㈠ 多媒體教學有哪些優缺點

一、創設情境，激發興趣

魯迅先生說過：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。」興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數學教學中如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用CAI圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點，創設良好的教學情境，能最大限度的激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習慾望。

1、創設學習情境。導入新課時，必須創設好的學習情境以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，為學好新知識做好良好的心理准備。計算機輔助教學集音、像、動畫於一體，生動形象，在吸引學生的注意與學習興趣方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。如教學「軸對稱圖形」時，新課伊始我就用計算機放映各種軸對稱圖形的建築、圖形、鮮花等畫面，讓學生開始就感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學生的注意力，激發了他們的求知慾望。

2、創設問題情境，「學習自疑問開始。」問題是數學的心臟，良好的問題有助於激發學生學習的興趣與探求知識的慾望。數學知識的獲得、數學能力的提高都是在解決問題的過程中實現的，因而在課堂中創設良好的問題情境非常重要。如教學「相遇問題」時，首先藉助計算機演示兩輛汽車的運動過程，然後提問：「誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運動狀況嗎?」因為有了直觀動態的演示，學生很快就將相遇問題的關鍵詞「兩地、同時、相向、相遇」說了出來。正因為有了直觀的感知學生解答相遇問題也就不困難了。

3、創設應用情境。數學是應用性很強的學科，大綱中明確規定應使學生「初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題」。然而常規教學由於受空間、時間等限制，無法有效的創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展，而計算機教學媒體卻具備這方面的長處，能創設豐富的虛擬應用情境。如教學「長方體的表面積」時，我首先出示各式各樣的櫃子，然後提問：「如果老師要你們幫忙設計一個衣櫃，你會怎樣設計?」學生匯報時老師再用計算機進行演示說明。又如教學「元、角、分」的認識後，利用計算機創設「虛擬商店」讓學生當售貨員或消費者，進行模擬練習，模擬購物。由於計算機演示具有「復原」功能，因而這種練習可不斷重復，使練習效果強化。利用計算機教學媒體創設應用情境，可有效的引導學生的思維進入虛擬的現實世界，通過對方法與策略的思考和實踐操作的想像，達到培養學生應用能力的效果。

4、創設生活情境。知識來源於生活，生活中處處存在著數學知識。讓學生到生活中尋找數學知識是讓學生獲取知識最直接、有效的方法。而我們不能將課堂教學搬到生活中，只能在課堂上藉助計算機創設虛擬的生活情境，讓學生有身臨其境的感覺。如教學「公頃和平方千米」的認識時，為了讓學生正確建立兩個大面積單位的空間觀念，我在課中放映了許多學生們親身經歷的場面，有游覽烈士公園、桔州公園的景象、有學生在學校禮堂開會的場面、有在操場做操的場面、有在教室上課的場面等。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時也讓他們明白了其實生活中蘊涵著豐富的知識，只有善於發現和思考的人才能挖掘出來。

二、展現過程，拓展思維

「數學是思維的體操」。數學教學過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養過程，現代教育思想的核心是強調學生思維能力的培養。

1、演示過程，培養邏輯思維能力。

小學生思維的特點是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過度，而這種抽象邏輯思維還帶有很強的具體形象性。利用多媒體技術能形象逼真的再現知識的產生、形成過程和學生探求知識的學習過程、思維過程，把過程展現在學生面前，促進他們邏輯思維能力的發展。如教學「圓的面積公式」時需要將圓轉化成其他圖形來推導圓面積公式。以前無論是運用教具教師演示，還是製作學具學生操作，都難以較好的完成「曲變直」，而用計算機輔助教學就可以由原來的教具或學具對圓的等分份數提高很多倍，直至無限，而且分的過程具體、形象、清晰，不僅能拼成長方形，還能拼成三角形、梯形進行推導。這樣通過計算機的過程展示，既較好的解決了「曲變直」的認知過程，培養了學生的邏輯思維推理能力，而且還順利的滲透了極限思想。

2、擴展時空，培養學生的發散思維與空間想像能力。

計算機技術還可以形象的模擬思維世界，再現思維過程促使學生多向思維、發散思維，培養其空間想像能力和創造力。如學習「平行線」時採用動畫的方法來演示兩平行線向兩端無限延長直到盡頭，讓學生結合直觀發揮想像，理解「永不相交」的含義。這樣彌補了傳統教學難以講清的不足，使學生突破現實的局限，能在腦中展開想像、發散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想像能力，又從中滲透了「無限」的思維，同時動態演示能使學生的記憶更深刻、更牢固。

三、利用動態，提高技能

1、模擬演示，提高學生動手操作能力。

利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把他與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教學「角的度量」時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然後用閃亮、著色、移動的方法介紹量角器的構造與使用方法；再顯示可活動的角，學習看量角器上的度數；最後指導學生學習量角和畫角的方法。這樣教學能使學生有效的掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。

2、加大容量，提高學生練習技能。

當教師的都有這樣的經歷：為節省上課板書時間，課前准備了大量紙條，把板書內容逐條寫上；為增加課堂練習量，把各式習題都抄在小黑板上。至使上課出現「紙條到處貼，黑板到處掛」的現象。而在「圓的直徑有幾條?圓面積計算公式的推導」等問題教學中，又由於無法充分展示「無限增加」的效果，使學生信息量不足，接受起來比較困難。CAI介入課堂教學較好的解決了這一難題。由於多媒體技術「動」性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優化了教師的教，也優化了學生的學。

總而言之，計算機輔助數學教學生動形象、音形兼備、吸引學生，具有他獨特的優勢，但選用媒體的首要原則就是媒體要服從於教學目標，並選擇適當的介入時機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。計算機輔助教學雖有眾多優勢，但不能完全代替傳統教學手段，因此教學中學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態、板書始終是連接教學媒體最活躍的因素。教學中教師應運用多媒體技術的適時輔助，創設豐富的情境，發揮最佳效應，從而激發學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高學習能力。

㈡ 學生是否真的需要在教室擁有多媒體教學多媒體教學的利弊有哪些

多媒體教學的優點還是很多的:
1，多媒體教學利用音視頻演示方面的優勢，可以使得教學過程更加形象生動，利於學生理解，另外可以使用很多傳統教學不能使用的視音頻教材或課外資料，講授內容更加豐富;
2，多媒體教學，例如電子白板教學，可以在電子白板板面完全模擬傳統的黑板教學模式，並且營造無粉塵的教學環境，有利於環境保護和節約資源;
3，多媒體教學的課件，更加有利於共享、存儲、調用、積累等，在提高教學效率面前，有著不可比擬的優勢!
當然，任何事物都是有兩面的，就是一輛跑車，您也可以說它的弊端是油耗高，噪音大，價格高等，多媒體教學也一樣，成本比傳統的教學設備采購要高一些，但電子白板方式教學還是可以還原老師的板書習慣的。

㈢ 論多媒體教學的利與弊

論多媒體教學的利與弊

在現實的學習、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是我為大家收集的論多媒體教學的利與弊，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

論多媒體教學的利與弊 篇1

【論文摘要】 隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術在教學中的廣泛使用，教學工作收到了顯著的效果，但同時也帶來了一些弊端。本文研究分析了這些利與弊，並提出一些改進意見。

【論文關鍵詞】 多媒體教學 利弊

網路時代是對二十一世紀含義的最好詮釋，網路在校園中的作用自然舉足輕重，而植根於網路的多媒體教學則備受廣大師生的青睞。多媒體教學以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。本文結合多媒體教學實踐，擬就多媒體教學的利弊陳述意見，並給出個人的一點建議。

一、多媒體教學的優點

1、師生的身心健康

在傳統教育中，粉筆教具是教學的必備工具，用它來傳授知識，是最原始和最傳統的主要教學方法之一。在整個教學過程中產生大量粉塵，長時間飄浮在空氣中，嚴重污染室內空氣，危害師生的身心健康，粉塵引起的塵肺以及各種急慢性呼吸道疾病是中國目前職業病中最主要，危害最嚴重和最廣泛的一種。多媒體教學完全取代了傳統的粉筆黑板教育，使得整個教室干凈、無塵，這不僅保護了教室的環境，也保護了教師和學生的健康。再次，在傳統教育中，我們的教學器具沿用黑板與粉筆方式，學生常用書本的自紙黑字等，由於人的視覺是通過感光、感色來識別字體及其顏色，而黑白的對比度過於強烈，極易引起視覺的疲勞，從而引起學生大面積近視發病率的產生。運用多媒體教學，運用一些動畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學生對傳遞的信息一目瞭然，簡單明了，減少視覺疲勞嗎，可以降低近視發病率。

2、教學生動，便於學習

比起「黑板+粉筆」的傳統教學，多媒體由於運用了現代教學手段，集文字、聲音、圖像和動畫於一體，它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷，能把抽象的知識理論具體化、形象化、直觀化，便於學生理解和記憶。對一些用語言表達不甚清楚的理論，通過多媒體手段，運用一些動畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學生對傳遞的信息一目瞭然，簡單明了。有利於調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓孩子們思維始終處於高度興奮狀態，認知主體作用得以體現，從而使所學知識印象深刻，理解能力提高。

3、學習內容的新穎性與即時性

在傳統教學中，由於教學資源的有限、封閉，教學內容陳舊，教學模式單一。而多媒體教學在其准備階段為教師提供了豐富的備課資源，能讓教師獲得最新的信息資源，而一旦這些資源被製作成課件內容，學生則能在第一時問獲得新的信息，這是傳統教學手段所不能企及的。

4、學習資源豐富。做到「溫故而知新」

學習資源豐富，既是針對教師，也是針對學生而言。對於教師而言，由於在網路上，相同的內容，不同教師做的課件的風格、形式及側重點各不相同，教師可以通過在網路上學習優秀教師製作的多媒體課件，總結自己做的多媒體課件的優缺點，不斷的提高自己的教學能力，最終製作出既適合自己講課習慣又適合學生的優秀的多媒體課件。相對學生而言，網路上擁有豐富的信息資源，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與學習有關的信息。給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習的同時，開闊了視野，培養了學生的自主學習能力。

另一方面，多媒體課件消除了傳統教學中，由教師語音和板書速度控制課堂的節奏，講過的知識點，從黑板上擦除之後，不能再重現，當一堂課的內容過多時，容易遺忘。多媒體教學使所有的教學信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，並且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利於幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。

二、多媒體教學的弊端

從上面的分析不難看出，多媒體教學很好地彌補了傳統教學的缺陷，極大地提高了課堂教學效率和教學質量。但也應注意到多媒體教學手段在實際教學應用中也存在著一些不容忽視的弊端，主要表現在以下幾方面：(1)過分依賴多媒體教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)師生情感交流受到抑制；(4)資源豐富，但備課不充分。

三、建議

1、多媒體課件只能作為輔助教學手段

眾所周知，任何事物都有其長，也有其短。多媒體輔助教學固然有其他教學手段所無法比擬的優越性，但並不是所有的教材都要製成多媒體課件，也並不是任何內容都適合製作課件。

2、引導學生充分利用好課件

由於多媒體課件是以文件形式存在的，並且資源豐富，引導學生充分利用多媒體課件進行預習、復習，消化、理解課堂知識，提高學習效率，並改變傳統的被動學習方式為主動學習方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到「事半功倍」的學習效果。

四、總結

綜上所述，多媒體教學有利有弊。雖然多媒體教學是現代教育採用的最先進的教學手段，它在教學中確實起了很大的作用，大大提高了課堂教學的效率，同時也為創新教育開辟了道路。但它僅是一種輔助性教學工具，任何時候都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。我們有理由相信隨著我們對多媒體教學研究的不斷深人，我們一定能將多媒體教學帶來的消極影響降低至最低程度，充分發揮多媒體教學的優勢，進而提高教學效果。

論多媒體教學的利與弊 篇2

隨著Internet的普及、課程改革進一步地深入、科學技術的迅速發展，多媒體教學普遍地走進了教室，在多媒體教學普及的同時，教師要更新教育觀念，採用先進的媒體手段，優化教育過程，進行教育實踐，隨著這是教育改革發展的需要，也是信息化時代向教育工作者提出的新要求。

計算機輔助教學（CAI）的交互性、知識的大容量性：實物投影的真實性；錄像的靈活性；不受時空限制等等都為教師進行課堂教學提供了施展才華的廣闊空間，體現了多媒體教學手段的三大明顯優點：重現教育信息方便；形聲不受時空限制：表現手法多樣性，計算機輔助數學教學可以在數學課堂里更充分地創設學習情境，節約教學時間，充分展示知識的建構過程，使數學知識在具體與抽象、靜態與動態、過程與結果、有限與無限等各方面互相轉換。突破教學難點，突出教學重點，開闊學生視野，激發學生靈感，發展學生思維，培養學生能力，填補了傳統教學手段的空白，但是凡事有利就有弊，在教學過程中並不能不顧教學內容一味追求五彩繽紛的多媒體課件以達到「跟上時代步伐」這一目的，多媒體要應用，但不可濫用。以下，我就教學中的體會來談談多媒體教學的利與弊。

一、創設情境，激發興趣，多媒體是最佳工具

興趣是最好的老師！在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體下是創設情境的最佳工具，例如：「三視圖」的教學過程中，採用熟悉的《題西林壁》並配以秀美的廬山風光來引入課題：「橫看成嶺側成峰」你經歷過嗎？再擴展一下，生活中還有類似的情況嗎？「橫看成嶺側成峰」怎麼用數學的語言來描述？創設情境，挖掘身邊熟悉的現象，大大地提高了他們學習的興趣，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從「要我學」到「我要學」的轉變。

二、突出重點，突破難點，提高課堂效率，多媒體簡便快捷

多媒體輔助教學最大的特點是有助於突出教學重點，分散難點。只要點擊滑鼠，就可以進行大量演示。在課堂中無論一個老師是多麼善於表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作。

便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，例如「溫度的變化」，這一節重在對圖像的分析和信息的獲得，對圖像的要求比較高，如果將圖像畫在黑板上，一方面相當費時間，另一方面畫出來的效果還不一定盡如人意，採用多媒體，能夠提供相對精確的圖像，還可以直觀演示分析過程。這樣的教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握得較扎實，教學效果會很好。

三、多媒體教學存在的`不足

多媒體像電影一樣，一閃即過，知識點沒有特別突出。老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學生思想的形成過程，學生感受不到教師的思想。多媒體教學中課件的使用在一定的程度上是流於形式。是教師自己精心設計、自己導演的一出精彩的教的畫面，雖然知識之間環環相扣。

建構主義理論告訴我們，學習是以思維為中介的，為了更直接的影響學習進程應減少對傳遞技術的過分關注，而更多的關心在完成不同任務中如何要求學習者思路的技術，計算機多媒體是知識建構的助成工具，學生在建構自己知識體系的過程中多媒體只是助成認知工具。情感、態度、價值的形成需要助成認知工具，同時也需要教師的恰當講解、學生自己的思考三方面的共同完成，這也正符合專家所說的「學生必須界定陳述性知識和程序性知識，分析因果關系，構建邏輯關系規則庫。」因此在一節課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生認知生理規律，實質就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。由此兩個教學理論就是把傳統教學中黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機的結合。名師楊子坤在一次教學的交流中也強調這一點「不能沒板書，不能小看在黑板上寫的哪怕只幾個字，沒有它實際上就是忽略了學生的學。」這些要求我們要根據學生的心理特點和認知規律重新組織教學。

總之，多媒體教學的實施，要考慮學科的張力和可創造性，千萬不可停留在媒體本身的優化組合上，使之與正確的現代化教學觀念脫節，不講時間、地點、條件盲目亂用，其效果必然會「畫蛇添足」，適得其反：要從學科的實際出發，具體分析，合理利用，那麼，「多媒體」在我們教育工作者手中則會如魚得水。辯證地看待多媒體，是為了更好地為我們的教學實踐服務。美國教育心理學家布魯納說過：「追求優異的'成績，不但同我們教什麼有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。」只有讓多媒體和傳統教學方式適當結合，揚長避短，棚得益彰，都為教學服務，我們才能引導學生高高興興地學，輕輕鬆鬆地學。從而讓數學教學取得事半功倍的良好效果。

論多媒體教學的利與弊 篇3

一、傳統教學的利與弊

1、傳統教學優點。

（1）使課堂更容易控制：由於學生們在性情、思想、知識積累等方面存在著較大差異，不可能在課堂上取得步調一致的效果，這時在傳統教學方式中，教師就能夠靈活地根據不同的情況作出不同的調整，使師生之間在交流互動中達成共識。

（2）提高年輕教師綜合素質：教師在傳統的教學過程中發揮著至關重要的作用，整個教學過程對教師的依賴程度很高，這就要求教師必須要具備豐富的專業知識儲備，在組織能力上也有著極高的要求。在這樣的情況下，教師只有具備過硬的綜合素質才能夠承擔起這一職責。

2、傳統教學弊端。

（1）抑制學生主動性：傳統教學中大多數情況下教師都是以滿堂灌的方式完成教學，這使得學生沒有自主思考的空間，難以對教師所講內容及時做出反應。

（2）任務繁重：傳統方式教學要求教師要親力親為的做大量的教學准備工作，在教學改革的背景下，課程內容頻繁更新，這使得教師不得不進行大量的教學准備工作，任務十分繁重，不僅浪費了時間，也未必會取得好的效果。

二、多媒體教學的利與弊

多媒體教學優越性。

（1）使教學更高效：多媒體方式開展教學，能夠充分利用它的儲備功能，使得很多課程內容通過相關的教學課件展示出來，極大地縮減了教師在課程內容准備上的時間，使得課堂上的時間得到更加充分的利用，大大增加了每堂課程的知識密度，使得教學更加高效。

（2）強化學習效果：在數學等專業學科教學時，要求更加形象和立體，計算機能夠很好地將課程內容的各個方面，比如聲音、三維圖像以及相關文字資料充分地結合起來，鮮活地展示出來。這樣一來可以迅速吸引學生視線，使他們的注意力高度集中，在這種情況下，相關知識將會變得更加具有生命力，深化學生對知識的理解和學習。

（3）緊跟時代的腳步：隨著信息技術的不斷突破，人類已經進入全新的時代，熟練地利用現代化手段學習以及工作，已經成為基本技能，多媒體技術讓學生的綜合知識水平快速提升。

2、多媒體教學的弊端。

（1）阻礙年輕教師具備過硬的綜合素質：多媒體的應用省去了很多教學中不必要的環節，使得教學更加方便和快捷，但在這個過程中，教師將會逐漸對多媒體技術形成依賴性，最終導致綜合素質降低。

（2）課件質量不高：多媒體手段在教學中普及的初期，很多教師都不具備相關的專業實踐技能和知識儲備，因此在對專業要求很高的課件製作上往往感到力不從心，使得課件的質量較為粗糙，難以發揮多媒體技術的優勢和作用。

三、兩相結合的注意事項

1、普及相關基礎專業知識。在製作課件時，不僅要求深厚的專業知識，還要求掌握計算機的基本知識。根據專業的具體要求，憑借多媒體的強大功能，使專業教學更加高效。

2、製作課件取長補短。在製作多媒體課件時，難以脫離傳統的教學方案，適當運用多媒體技術，發揮其優勢，使得重點難點的知識通過動態的方式展示出來，使學生能夠對知識產生深刻印象，刺激他們的學習熱情。在此基礎上，在製作專業課件時，留出一定的空間和餘地，以便於根據不同的實際情況隨時做出調整，並在這一過程中，使課件內容更加全面和完善，並進行適當的、科學、合理的外圍拓展。

3、兩種手段綜合使用。在發揮多媒體課件強大功能的同時，還要隨時進行調整，充分利用多種手段和技巧，靈活地開展教學。由於多媒體知識密度較高，在授課過程中應適當停頓，給學生足夠的反應空間和時間，對知識能夠及時的消化理解。同時還要頻繁與學生進行溝通，及時了解學生想法，根據現狀及時調整教學內容或方式。教學絕不是單純地依靠一種方式就能夠達到理想的效果，盡管多媒體功能強大，但是過度依賴依舊會制約教學的效果，傳統教學盡管在方式方法上過於單一，對學生存在較大局限，但依然有其難以取代的優勢，因此，只有兩者結合運用，優勢互補、揚長避短才能夠取得更加理想的效果。

論多媒體教學的利與弊 篇4

隨著計算機在教育教學過程中越來越普遍的應用，多媒體教學已經成為21世紀教育教學改革的一個重要突破口，同時我們也應注意到多媒體教學也不可能是萬能的，它也是有缺點和不足的，只有通過揚長避短，才能真正發揮多媒體輔助教學的先進作用。

1、多媒體教學的效果

多媒體技術引入課堂教學後，已經對傳統的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內容、教育結構和教育評價等等形成了極大的沖擊，世世代代被壓抑的教育生產力奇跡般地被解放出來，無論是教師還是學生，凡是親身參加了這一實踐的人都能深切感受到，多媒體進課堂引起的革命性變化。多媒體教學不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把教師說不清道不明，學生不易掌握和理解的知識一目瞭然地展現在學生面前。多媒體的交互性增強了學生的參與意識和能力，極大地提高了學生的興趣。

2、創造多媒體課件的原則

3、多媒體教學需要克服的問題

我們可以清晰地認識到：在學科中採用多媒體進行教學，利弊共存。面對這些問題，我們要揚長避短，一方面要利用多媒體的優點為教學服務，另一方面也要盡量避免它的缺點給我們的教學帶來不良的後果，我們要認識到多媒體教學只能是教師教學活動中的輔助手段，它不應該也不可能代替教師進行全程教學。因此，我個人認為在運用多媒體教學時，教師最好結合課堂教學內容自己動手製作一些花費精力少的、容量小、內容簡單、短小精悍的、符合自己學生興趣的課件。

㈣ 多媒體教學帶來得好處和壞處

多媒體是集合了影象,聲音等多種媒體的一個集合,他能更充分更直觀的把人們所要求或是需要的信息表現出來,甚至能達到人門想不到的比較新穎和美觀的畫面效果.人們可以通過他更直接的了解自己所需要的信息。

㈤ 多媒體技術應用在課堂上有利也有弊嗎

1 前言
多媒體技術以文字精簡、畫面優美、音樂迷人和視頻豐富的優勢，極大地改變了傳統的小學語文課堂教學，已經成為小學實施素質教育並提高語文課堂教學質量的有效途徑。多媒體技術應用中存在利弊，要學會辯證地把傳統教學和多媒體技術有機結合，以教師主導和學生主體來實現多媒體資源為學生服務，從而營造有利於激發學生學習語文興趣的課堂氛圍，使多媒體技術更充分發揮出教輔功能，不斷為小學語文教學工作注入新的能量。
2 多媒體技術對小學語文課堂教學的有利方面
在小學低年級課本中插圖數量很多，而中高年級課本的插圖數量明顯減少，這顯然是依據小學生的心理和學習能力而定的。多媒體技術是客觀形象、聲、光與圖等緊密結合的一種較好的教學手段，合理運用多媒體技術來優化小學語文教學，符合兒童的心理特點並能充分調動學生的學習興趣和積極性。
激發小學生學習語文的興趣和參與度

教師利用多媒體技術巧妙而新穎地導入課本內容，能引發小學生的學習慾望並產生學習動機，從而全身心地投入語文學習中。教師要特意創設各種情趣、意境，引領學生始終積極投入並融入學習中[3]。多媒體技術聲情並茂、視聽交融、動靜交錯和感染力強等特點，能極大地改善小學生視聽感官的綜合體驗，對小學生具有很強的吸引力，並能激發他們學習的興趣與積極性，營造出良好的學習氛圍[4]。
在二年級《日月潭》教學中，課文中的日月潭和阿里山，大部分學生沒有見過。因此，教師可以利用多媒體技術從圖像、聲音、動畫及文本多方面來闡釋台灣的地理位置、日月潭的美麗及其他的名勝古跡，使得學生能完美體驗日月潭的無限風光，從視聽角度刺激他們自然地沉浸在秀麗的日月潭風光中，同時也極大地提高了學生的學習興趣與參與度。
又如課文《清清的溪水》是一則簡短的故事，教師將課文中的一部分編輯成短短的動畫片，小學生看動畫片的代入感非常強，因此，他們對於課文中人物角色的表情、語氣和內容等，理解起來就更容易，印象更加深刻，對語文教學的興趣和參與熱情也隨之提高。
運用多媒體實現情境教學，提高課堂效率

小學語文課堂教學的內容多而廣泛，主要包括識寫字、閱讀、口語、寫話習作和綜合學習五大內容。單純的識字、學詞和學句對低年級學生來說是非常枯燥的。因此，小學低年級語文教學的重點和難點主要是識字教學[5]。小學語文教師合理運用多媒體技術來優化傳統的教學手段，不但可以促進教學方法及結構的改革，而且可以大幅度提高課堂教學效率，實現高效的知識傳授。
如在一年級的「識字4」中，在課件中融入介紹動物的圖片，用一個詞，或者自由地介紹這只動物，通過給動物找名字的互動游戲，讓學生在說的過程中鞏固所學的生字的讀音，讓學生用合適的詞語來形象表達各種動物。學生在看、讀、聽的交互過程中，不但利用了已有基礎知識，而且積累了其他學生的新詞語，從而在聽說之間擴展了知識並加深了對動物生字的理解。
視聽多媒體融合使語文課堂「活」起來

多媒體技術將有聲和無聲的語言（文字、圖片、聲音、動畫和視頻等）有機結合，不受時空的限制[6]。運用多媒體技術，教師可以把教材中所涉及的內容、現象或過程生動地呈現在課堂上，最大限度調動學生的感官，使語文課堂的「活」和「趣」切換到學生的心裡，使他們饒有興趣地投入語文學習。
教學類似《秋天的雨》這樣比較優美的散文，可以採用唯美的音樂背景來吟誦，使學生在秋雨中游弋，在秋色秋香中沉醉，通過語言與音樂的天然融合來發揮語文課堂的魅力，是語文課堂「活」起來的典型案例；在教學《月光曲》的課堂中播放貝多芬《月光奏鳴曲》的部分樂段，把課文中的美麗呈現得具體而立體；在教學《十里長街送總理》時，播放一段哀樂，把學生帶入悲痛、哀傷的氣氛中，從而進一步加深學生對課文具體內容的深度理解。
在小學語文課文中，大多數內容對於小學生而言很難理解，這主要受限於他們的知識面，對於年代久遠的歷史或比較罕見的自然景觀不太熟悉。而利用多媒體技術，可以在一定程度上建立學生的主體意識，讓他們能聞其聲、見其人、觀其事、臨其境，從而誘發他們內心真實的情感。
如在教學《望廬山瀑布》時，可以嘗試先播放廬山瀑布的錄像片，通過採用動聽的音樂、優美的畫面，不僅使學生欣賞了廬山瀑布美麗、神奇的景象，而且培養了學生對大自然的興趣，使得語文課堂真正地「活」起來了。
提高了語文教師的自身素質並促進個人學習

小學語文教師在從事教學與研究過程中，廣泛地利用多媒體技術作為輔助教學手段，會熟練掌握多媒體課件的製作方法，並需要多方面來學習多媒體技術在教學中的具體運用，從而優化小學語文課堂的教學過程，提高課堂質量。合理利用多媒體技術，可較大限度地開發教師學習和研究潛能，使他們轉變語文課堂教學固有觀念，並在一定程度上激勵他們加強平時的個人學習，從而推動整個學校的教學與科研進程。因為在多媒體課件實際製作中，需要從多媒體的內容和用途等方面進行綜合而全面的考慮，多媒體技術的廣泛使用使得小學語文教師的教學理論水平、教學能力以及科研能力不斷得到提高。
3 多媒體技術對小學語文課堂教學的弊端
多媒體技術的便利為小學語文課堂提供了新的教學工具，但一部分教師一味地強調多媒體技術的先進性，甚至用它來取代傳統的教學方式，把語文課堂變成多媒體展示課，教師成為多媒體電腦的操作員、放映員，教學能力下降，極大地影響了教學效果。長此以往，多媒體技術的過度使用將會使得小學語文課堂陷入高科技陷阱。

多媒體技術從配角變為主角
目前，很多小學語文課堂教學中利用多媒體技術開展教學成為課堂的主流，而且這種現象十分普遍。這樣反客為主的現象導致「人灌」的傳統教學向「機灌」的現代教學轉化。而教師與學生之間的情感與靈魂的對話，無論如何也不能被機器來取代，多媒體技術始終應該是配角，只能輔助「教」，輔助「學」。從人文角度來說，精彩的課堂的主體是人，以人為本是多媒體技術不能完全演繹的。但有相當一部分教師過多地依賴於多媒體技術，在實際工作中把一些運用簡單的語言或動作表達就能達到很好效果的內容，捨本逐末也要想辦法製作成多媒體課件。
多媒體的過度應用降低了學生的探究體驗感 在有些小學語文課堂上，教師點滑鼠，學生機械地觀看而不需要動腦筋，為了完成教學過程和內容，引導學生按照教師事先設計好的思路走，禁錮了學生的思維，學生的主動性大幅降低，探究課本內容的體驗感全無。
如教學《烏鴉喝水》時設計烏鴉喝水的過程，部分教師利用多媒體技術，花了不少時間來用動畫展示這個過程，目的是讓學生在課堂上欣賞並學習這個過程。其實，如果教師事先准備好瓶子、小石子等材料，到了課堂上引導學生動腦筋動手來解決烏鴉喝水的問題，這樣的實際效果遠比多媒體技術好，不但有利於學生吸收知識，而且可以活躍課堂交流氛圍。
多媒體技術影響了師生間的情感互動與深度交流

部分小學語文教師在利用多媒體上課時，一味地偏重於多媒體的展示，忽視了教師與學生間的情感互動與深度交流，這樣教師反而成為多媒體設備的一部分，學生不再是教學主體，忽視了教師的語言修養才是課堂質量的根本。在小學語文教學過程中，教師的易懂、感人而生動的語言才能開啟學生的心靈窗口，才能引導和啟迪他們掌握課本內容並促進他們的語言表達能力的提升。究其根本，多媒體技術就像黑板和粉筆一樣，只是一個語文教學的輔助工具，如果教師不在語言上下功夫，便是捨本逐末了。
4 結束語
在小學語文課堂教學中，多媒體技術的應用還是一個不成熟的嬰兒，它的健康發育和成長是教師未來教學中的新課題。在小學語文課堂教學與多媒體技術的融合過程中，教師要結合小學語文教學的實際情況，清楚地看到多媒體技術應用的利與弊，多媒體技術的運用在小學語文課堂教學上有利也有弊，並非多多益善。教師要結合小學語文課堂教學實際，從學生身心發展的規律和語文學科的特點出發，克服多媒體技術運用不當所產生的問題。因此，要合理而適度地利用多媒體技術，以教師的引領和激情講解為主，通過加強教師和學生互動，保證學生情感感悟的時間，以提高小學語文課堂教學的質量與效率，利用多媒體技術幫助學生獲取更多語文知識和能力的同時，盡力營造讓學生學得輕松愉快的學習環境，促進學生的語文素質的綜合發展。

㈥ 多媒體教學系統的優缺點是什麼

缺點：
可是多媒體教學也帶來了不少負面影響
1、劣質多媒體課件的產生及一哄而上的多媒體教學必然會導致許多劣質多媒體課件的產生。
2、教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件後無法進行教學實踐的情況。
3、教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出。
4、過多依賴於多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。
優點：
1、多媒體課件的出現可以彌補教師示範的不足。
2、多媒體課件的運用使學生對其所要學的技術有了更深刻的了解。
3、多媒體課件在體育課中運用，可使學生產生濃厚的學習興趣。
4、多媒體課件的運用更有利於培養學生創新精神和實踐能力。
（1）創新能力的培養是素質教育的靈魂。多媒體教學的過程中必須注意培養學生的創新運動，設計的課件不能僅僅圍繞知識目標，要讓學生面對知識和問題情境，啟發學生努力探索，在不斷解決問題的時候培養創新能力。
（2）實踐是體育教學的核心。學生把從各種渠道所學來的理論知識，通過體育課上的實踐，並在教師的指導下，才能變成自己的技能，技巧，才能真正體會到其運動的樂趣，並為終身體育奠定了基礎。
總之，多媒體教學的優點可大致歸納為：直觀形象，克服抽象；動態模擬過程，有效呈現重點、難點；及時交互，及時反饋，易於學生參與，師生互動；虛擬現實，突破視覺局限，再現事物本原；無限重復，加強記憶，克服遺忘；海量信息，節約空間和時間，提高教學效率。內行應該知道棗尚無紙化互動教學系統就能上述幾點缺點。