訓練發散思維的方法

A. 如何培養發散式思維……

思維分兩種典型：會聚式思維、發散式思維。
學理科培養的是會聚式思維，講究一條線深入的走到底，體現的是思維的深刻性，比如研究一個現象，從現象到本質，抽絲剝繭，層層深入。學文科培養的是發散式思維，講究思維從一點出發，聯想發散至多個結果。比如拿到一個問題，我立馬聯想到多個結果，可從中挑選出最佳結果，作為我的答案。
因此，學文科可以培養發散式思維，從廣義上說，學會全面地、多角度、立體地看問題，就是發散式思維的結果。學理科也需要發散式思維（只不過沒文科明顯），學會一題多解，從不同的觀點出發，走不同的路，但最後得到相同的結果，殊途同歸，也是發散思維的培養方法。
有一個鍛煉思維敏捷性、發散性的小方法，讓別人每天隨機給你一個話題（比如一個詞，一個現象），讓你即興發揮，橫向展開，竟可能多地談出一些合乎時宜的東西（這只是一種形式，可以自己另行設計），培養反應、聯想能力。這也是很多主持人、辯論家、律師修煉自身功力的小方法~

B. 如何培養和訓練發散思維的

• 培養發散性思維，首先要做到的，多個角度去思考一個問題，以尋求到多種想法，觀點或者答案。在這個基礎上進行想像，從而產生多條思路，並且使多條思路向外擴展，擴展為多角度思維空間

  

C. 怎樣練習發散思維

發散思維是以某一問題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴散的方法

下面有幾種發散的方法，但其實還遠遠不止這些，其實發散思維就是以事物的某個屬性來聯想另一個帶有這個屬性的事物。

然後知道發散的方法之後就可以去不斷的練習，也可以自己出題自己做，比如格尺都可以做什麼？石頭可以做什麼等等。然後想到越多的答案越好。拿石頭為例：1、砸東西2、做成飾品3、墊桌腳4、做石器5、砌牆6、做化學反應等等想出的越多越好，思維增長越大。貴在堅持。

D. 怎樣發散思維

1.要一問多解,同一個問題要自己去找不同的答案,從不同的角度,不同的環境,不同的時間,甚至可以站在問題的對立面,去反向求解.
2.要去學會問,多問才會多思考,多問才會去質疑,不要有「標准答案」這個概念.
3.有時間多接觸一點哲學.這點很重要!
利用一題多解,訓練發散思維.注重發散思維的訓練,不僅可以使學生的解題思路開闊,妙法頓生,而且對於培養學生...一題多解是訓練發散思維的好素材,通過一題多解,引導學生就不同的角度、不同的方位、不同的觀點分析思考同一問題

進行發散性思維訓練
發散性思維訓練促使學生在外語學習中,在聽、說、讀、寫各個環節中的訓練中,發展著思維的變通性和靈活性,幫助學生產生許多聯想,促使他們全面考慮問題,並形成各自的觀點和想法.如在聽講課文時能根據自己的體會提出不同的看法,在討論時說出獨特而新穎的見解,在閱讀時能對材料進行對比和聯想,在寫作時能靈活運用各種方法表達自己的思想等等.進行發散性思維訓練的方法有很多,這里僅舉幾例進行說明：
1．大腦激盪法（brainstorming）由創造基金會的創始人A·奧斯本提出,是指在一定時間內,通過大腦的迅速聯想,產生盡可能多的想法和建議.如就某一個問題「講出你所想到的全部辦法」或「列出你所想到的全部事實」等.在採用這種方法的過程中,需要注意的是,一開始教師不要對學生的回答做評價,以便讓學生有一個寬松的環境暢所欲言,發表自己的各種觀點,並強調每個人的觀點和想法都是平等的和重要的.其一般訓練步驟如下：
1）教師提出問題.如：「Why are the trees cut down? Please list as many answers as possible.」
2）允許幾分鍾的准備時間.教師可以提供一些暗示,如「生活中看到的東西有哪些是與木材有關的?」
3）記錄學生的答案.把學生的答案寫在黑板上或記錄在筆記本中.
4）制訂標准.當所有的答案都記錄下來後,就制定一個解決最佳方案的標准.如砍伐木材的原因有很多,但大家都同意的有哪幾條,並可用圖表等形式表現出來.
5）不要對不符合標準的答案進行指責.Why are the trees cut down? List six reasons.

E. 怎麼訓練自己的邏輯思維和發散思維

一、從4個方面訓練個人的邏輯思維：

1、深刻理解與靈活運用基礎知識的能力。邏輯推理需要較深的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據。一個生活中的例子很能說明：「為什麼亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規則的蘿卜更好煮爛、口味更好」。

一個初中生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好：「因為亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規則的蘿卜表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進入到蘿卜里，當然更好煮爛、口味更好了」。顯然母親對日常生活知識的理解與運用要遠遠強於兒女。因此理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。

2、想像能力。因為邏輯思維有較強的靈活性和開發性，發揮想像對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。知識基礎越堅實，知識面越廣，就越能發揮自己的想像力。當然並不意味著知識越多，想像力越豐富。

需要養成從多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯系，才能拓展自己的想像力。這對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。

3、語言能力。語言能力的好壞不僅直接影響想像力的發展，而且邏輯推理依賴於嚴謹的語言表達和正確的書面表達。因此重視學生語言培養，尤其是數學語言和幾何語言的培養對學生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關鍵一環。

4、作圖識圖能力。初中階段的邏輯推理更多直接的應用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的；幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及信息，對圖形認識的是否深刻，直接影響到問題能否解決。因此學生的作圖識圖能力在邏輯推理能力培養的教學中是絕對不能忽視的。

二、從3個方面訓練個人的發散思維：

1、流暢性。流暢性是發散思維的第一層次，即培養自己的思維速度，使其在短時間內表達較多的概念，枚舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性。例自己在短時間內寫出包含「木」的所有的漢字，每個人寫出的個數的不同，這就是一個人流暢性的區別。

2、變通性。變通性是較多層次的發散特徵，即培養自已從不同的角度靈活考慮問題的良好品質。例如在自己所寫出的包含「木」字的漢字中有上下結構、左右結構、獨體字、包含結構、半包含結構，如果所有結構的漢字都存在說明一個人的變通性較好。

3、新穎性。是發散思維的最高層次，也是求異的本質所在。新穎性是指一個人提出的觀點和產生的想法的創新性。

(5)訓練發散思維的方法擴展閱讀：

邏輯思維推理的基本方法：

在初中數學的教學實踐中，尤其是幾何證明的教學中，教師教學不難，學生學懂也不難，但學生往往一做就不會，對於稍復雜的題目更是無從下手。幾何證明成為教學中的一個難點，也是學生成績提高的一大障礙。要突破這一難點和障礙，除掌握上述三段論推理的基礎邏輯思維外，還要注重邏輯推理的基本方法——綜合法和分析法的培養。

要證明一個命題的正確時，我們先從已知的條件出發，通過一系列已確立的命題（如定義、定理等），逐步向前推演，最後推得要證明的結果，這種思維方法，就叫做綜合法。可簡單地概括為：「由因導果」，即「由原因去推導結果」。

要證明一個命題正確，為了尋找正確的證題方法或途徑，我們可以先設想它的結論是正確的，然後追究它成立的原因，再就這些原因分別研究，看它們的成立又各需具備什麼條件，如此逐步往上逆求，直至達到已知的事實，這樣思維方法，就叫做分析法。

分析法的特點是從要證明的結論開始一步步地尋求其成立的條件，直至尋求到已知條件上。綜合法的特點是從已知條件開始推演，一步步地推導結果，最後推出要證明的結果。

對於一些較復雜的幾何問題，我們可以採用綜合法與分析法合並使用的方法去尋求證明的途徑，可稱之為綜合分析法；即先從已知條件出發，看可以得出什麼結果，再從要證明的結論開始尋求，看它的成立需具備哪些條件，最後看它們的差距在哪裡，從而找出正確的證題途徑。

F. 怎樣訓練發散思維

利用一題多解,訓練發散思維。教學中注重發散思維的訓練,不僅可以使學生的解題思路開闊,妙法頓生,而且對於培養學生...一題多解是訓練發散思維的好素材,通過一題多解,引導學生就不同的角度、不同的方位、不同的觀點分析思考同一問題,...

G. 如何培養發散思維能力

一、利用生活引導

關注孩子學習的人都知道，人教版教材數學課堂，都是利用生活場景作為課堂引入，這也證明了對於孩子來說，最好的教材永遠是來與生活，只有在日常生活中，引導孩子做發散性思維訓練，孩子的想像力才會得到真正的提高，偶爾的一兩次專業訓練，並不會真的有質的改變的。

比如我們可以讓孩子用土豆的皮、蔬菜的根部等廢物，擺出一個個的工藝品出來；
再比如我們可以讓孩子用廢棄的紙箱子去製作自己喜歡的手工藝品；
再比如用礦泉水瓶製作插排保護器
……
這個過程，讓孩子充分調動自己的想像力，去設計自己想要的，我們唯一做的是通過提問，啟發孩子把自己的作品做的更完美，並給予孩子肯定和鼓勵。

二、鼓勵孩子多向思維

對於學校來說，老師更喜歡孩子按部就班，也並不會過多鼓勵孩子找出標准答案之外的方案，這受限於目前的教育國情，老師或者家長，都重視孩子的成績，而超出標准答案之外的創意，則存在太多的不可控性，老師也不能做到關注到每一個孩子的發展。

但對於我們家長來說，卻不能有類似的觀點，我們應該鼓勵孩子提出自己的獨特見解和看法，讓孩子不要迷信老師或者書本的說法，敢於質疑，並為自己的質疑找出切實可信的證據支撐。

具體的做法也有很多，這里列舉一些：

比如孩子解答完數學題，我們可以繼續提問孩子「你還有其它的方法嗎？」
比如一些思維訓練題「正方形切到一個角，還剩下幾個角？」，引導孩子多思考，得出不同答案；
再比如就一些話題，與孩子展開討論，鼓勵孩子提出自己的觀點，並為自己的觀點找出支撐證據；
……

三、鼓勵孩子大膽提問

我們都知道，學習最重要的是敢於質疑，因為只有認真思考，才會有疑問，也才能質疑，所以我們要鼓勵孩子大膽提問，哪怕孩子提出幼稚的問題，也要與孩子耐心溝通，而不是嘲笑孩子。

記得有這樣一個案例：有位老師問孩子們，為什麼裝滿水缸的水放別的東西會溢出水，放魚卻不會。孩子們回答的五花八門，卻只有一個孩子對問題本身產生疑問，並回家實驗多次，提出了質疑，說魚也會讓水溢出，得到了老師的誇獎。

這里建議，當孩子提出問題的時候，我們不是給出孩子答案，而是和孩子一起探索，去尋找答案。每當孩子放學回家後，我們可以問孩子在學校提出了什麼問題，以此潛移默化的影響孩子敢於提問，敢於質疑。