『壹』 高二語文會考考試的必備知識點
語文是一門基礎學科，學好語文，提高正確理解運用語言文字的水平，有利於我們學好其他各門學科。以下是我給大家整理的 高二語文 會考知識點，希望大家能夠喜歡!
高二語文會考考試的必備知識點1
1、《望海潮》是描寫北宋時期杭州繁盛景象的詞。詞的上片描寫杭州的自然風光和都市的繁華。詞的下片描寫杭州人民和平寧靜的生活景象。
詞作以鋪敘見長。首先，以「東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華」總領全篇，概括介紹杭州的自然風光和都市的繁華。然後分別從「形勝」「都會」和「繁華」三個方面鋪開敘述：「煙柳畫橋」之中家家戶戶安居樂業，人煙阜盛;「雲樹」「堤沙」之外驚濤拍岸，洶涌壯觀;都市街衢，珠寶遍陳，普通人家，披羅著錦，滿目奢華景象。過片(下片起句)之後，先描寫西湖水碧山青、桂子飄香的景象，後敘羌笛橫吹、菱歌互答的歡愉場景。由民眾忘情山水之樂引出官員宴飲之樂，一路鋪敘下來，但又不是平鋪直敘，很見裁減功力。
這是一篇投贈之作。作者路經杭州，想謁見當時出任兩浙轉運使的孫何，便寫了這首詞。詞作一方面反映了北宋結束五代分裂割據局面後，經過真宗、仁宗兩朝的休養生息，確實呈現了繁榮的景象，但收筆也流露了粉飾太平、獻寵官僚的味道，有唐朝干謁詩的遺風。
2、《雨霖鈴》是描寫作者在長亭與情人話別的詞。詞作主要採用了情景交融的藝術手法。
其一，用哀景寫悲情。詞作開篇用「寒蟬」「長亭」「驟雨」等意象，烘托離別時凄冷沉鬱的氣氛。
其二，以無情襯有情。離人難舍難分，而無情的舟子卻催促起航，有情人只得以淚相向，「無語凝噎」。
其三，以想像未來之景訴悲情。作者用一「念」字引出離別後行人消失在煙波浩淼的楚地江天，極目遠眺，一片茫然，不覺悲從中來。「良辰美景」原為歡樂愉快的場景，但是隨後而來的「虛設」二字頃刻間就使歡樂之情頓然消失，而沉入到無邊無際的愁傷之中，所以，這里也是「樂景寫悲情」。
關於這兩首詞的解題：
「望海潮」詞調始見於《樂章集》，這一詞牌名是柳永創制的，大概取意於杭州是觀潮勝地。一百零七字，雙調，上闕五平韻、下闕六平韻，一韻到底。
「雨霖鈴」原於唐玄宗與楊貴妃的 故事 馬嵬兵變後，楊貴妃縊死，在平定叛亂之後，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風雨吹打皇鸞的金鈴上如《明皇雜錄》里寫道：「明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，屬霖雨涉旬，於棧道雨中聞鈴，音與山相應。上既悼念貴妃，采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉。」這也便是詞牌《雨霖鈴》的來歷。當然，後世坐雨霖鈴之人頗多，柳永既是代表。
高二語文會考考試的必備知識點2
1.鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。(《沁園春長沙》)
2.人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰地黃花分外香。一年一度秋風勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。(《採桑子重陽》)
3.東風不來，三月的柳絮不飛。你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚。跫音不響，三月的春帷不揭，你的心是小小的窗扉緊掩。(鄭愁予《錯誤》)
4.層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
5.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。
6.塘中的月色並不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。(朱自清《荷塘月色》)
7.越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。
8.夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。
9.因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武。(《左傳燭之武退秦師》)
10.今其地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王。由此觀之，王之蔽甚矣!
11.群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
12.令初下，群臣進諫，門庭若市;數月之後，時時而間進;期年之後，雖欲言，無可進者。
13.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊。此所謂戰勝於朝廷。(《戰國策鄒忌諷齊王納諫》)
14.人主之子孫則必不善哉?位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也。(《觸龍說趙太後》)
15.不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。(孟子《寡人之於國也》)
16.故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。(荀子《勸學》)
17.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也;吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。
18.假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假於物也。
19.故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。
20.騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍;鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。(荀子《勸學》)
高二語文會考考試的必備知識點3
1、關漢卿，號己齋叟，金末元初人，元代戲曲家。本色派代表，其代表作有《竇娥冤》(全名《感天動地竇娥冤》)、《救風塵》、《望江亭》、《單刀會》、《拜月亭》。
2、元曲四大家及各自代表作分別是關漢卿的《竇娥冤》、白樸的
《牆頭馬上》《梧桐雨》、馬致遠的《漢宮秋》和鄭光祖的《倩女幽魂》。文采派的代表作家是王實甫，他的代表作品是《西廂記》。另外，紀君祥的
《趙氏孤兒》是中國在西方影響深廣的一部元雜劇。
3、元曲的組成包括兩類文體：散曲和雜劇，其中，散曲又包括小令和
套數。元雜劇一般由四折組成，有些四折之外還有楔子，它起序幕或
過渡的作用。雜劇的舞台演出由唱、科、白三部分組成。角色由末、旦、凈三大類組成。
4、曹禺，原名萬家寶，現當代劇作家，解放前著有《雷雨》、《日出》、
《原野》、《蛻變》、《北京人》等話劇，其中《雷雨》標志著中國話劇藝術開始走向成熟。
5、威廉·莎士比亞(1564—1616)，文藝復興時期英國傑出的戲劇家、詩人。被稱為「四大悲劇」《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》代表著他藝術的頂峰。本·瓊生曾如此評價莎士比亞：他不屬於一個時代，而屬於所有的世紀。
6、柳永，字耆卿，原名三變，北宋時期詞人。因排行第七世稱柳七，又稱為柳屯田。他的詞集名叫《樂章集》，流傳下來的有二百多首。「凡有井水飲處即能歌柳詞」(葉夢得《避暑錄話》卷下)。
7、蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與蘇洵、蘇轍並稱「三蘇」，詩歌與
黃庭堅齊名，合稱「蘇黃」。詞上，擴大詞的表現范圍，開宋代豪放詞先河，詞風與辛棄疾相近，合稱「蘇辛」。蘇軾的 散文 也非常出色，他是「唐宋八大家」之一。
8、辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋偉大的愛國詞人，與蘇軾同為豪放派代表，有詞集《稼軒長短句》。
9、李清照，號易安居士，北宋末、南宋初期女詞人，婉約派代表人物，著有
《漱玉詞》。一生經歷可以宋室南遷為界，分作前後兩個時期。
10、詞，詩歌的一種。又稱長短句、曲子詞、詩余。始於唐，定型於五代，盛於宋。詞最早起源於民間，後來，文人依照樂譜聲律節拍而寫新詞，叫做「填詞」或「依聲」。按長短規模分，詞大致可分小令(58字以內)、中調(59至90字)和長調(91字以上，最長的詞達240字)。按創作風格分，大致可以分成婉約和豪放。
11、《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史。《張衡傳》選自范曄的《後漢書》，
前四史指《史記》、《漢書》、《三國志》、《後漢書》。
12、蒙田，歐洲文藝復興時期法國思想家、散文家，著有《 隨筆 集》。帕斯卡爾，17世紀法國數學家、物理學家、思想家，他的 名言 是人是一根能思想的葦草。
高二語文會考考試的必備知識點4
一、句式
一、基本句型 句子 依據用途或語氣分類，可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。 說明一件事情，表示陳述語氣的句子，叫陳述句。 提出一個問題，表示疑問語氣的句子，叫疑問句。 要求或者希望中國人做什麼或不做什麼，表示祈使語氣的句子，叫祈使句。
一、基本句型
句子依據用途或語氣分類，可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。
說明一件事情，表示陳述語氣的句子，叫陳述句。
提出一個問題，表示疑問語氣的句子，叫疑問句。
要求或者希望中國人做什麼或不做什麼，表示祈使語氣的句子，叫祈使句。
表示感嘆語氣的句子，叫感嘆句。—— 語文知識 點：高中語文句式
二、句式變換
1、陳述句與被(把)字句的改寫：把陳述句改成被字句，就是將句中表示接受動作的詞調到句首，另上「被」就成了被字句。將陳述句改成把字句，就是將句中表示動作的對象移到表示動作的詞前面，加上「把」即成把字句。在變換句式時必須保持原句的意思。
2、陳述句與反問句的改寫：陳述句指說明意見、敘述事實的句子。反問句是指用疑問句的形式表達確定的意思的句子。將反問句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號改成句號，並去掉「難道……嗎」和「怎麼……呢」語氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫成反問句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號改成問號。為了加強語氣，一般拉圾箱都要加上「難道」、「怎麼」等語氣助詞。
3、肯定名改寫成否定句：表達一個肯定的意思，也可以採用否定句式，例如，「人人都都遵守課堂紀律。」可以改寫成「沒有一個人不奠定課堂紀律。」改寫後句子的肯定語氣要比原來的句子更強。改寫時要注意：雙重否定是表示進一步的肯定，所以必須用上兩個表示否定的詞，也就是「否定+否定=肯定」。如果只用一個否定的詞，句子意思就完全相反了。
4、直接引語與間接引語的改寫：我們在寫話或寫作中，有時需要直接引用別人的對話，有時需要轉述。例如雨來搖搖頭說：「我在屋子裡什麼也沒有看見。」這是直接敘述的句子。如果要改成轉述的句子，就可以改成「雨來搖搖頭說，他在屋子裡什麼也沒有看見。」改寫時應注意三點：一是改換人稱，將對話中表示「誰」的人稱代詞改成「他」或「他們」是必動標點，將冒號改成逗號，雙引號去掉是適當地調整詞語，使句子通順。
5、因果句式的改寫：因果句式，是按事物的原因和結果關系來寫的。它有兩種形式：一是先因後果，二是先果後因。因果句式中，原因可以是一個或幾個，但結果只能是一個。改寫時，可以用關聯詞，也可省支其中一個關聯詞，甚至不用。但原意一定要保持不變。
6、改變名中詞語的順序：例如「寶塔在夜色中顯得更加雄偉。」可改寫成「在夜色中，寶塔山顯得更加雄偉。」兩句都講寶塔山雄偉。「在夜色中」作為一個附帶成分起修飾作用。雖然句式改變了，但作用仍是相同的。
選用句式的 方法 技巧：在考試試題中選用句式一般為選擇題。一般從陳述對象一致、排序照應、時空連貫的角度來考查，另外還有句式一致、風格情調。
二、關聯詞 造句 五大方法
使用關聯詞語的句子往往比較復雜。同學們在使用關聯詞語的時候，經常會出現這樣或那樣的錯誤。
第一，作為聯接分句、標明關系的詞語，關聯詞語總是標明抽象的關系，可以作為某類復句的特定的形式標志。
第二，關聯詞語性質復雜。
第三，說話時很容易發現必須帶有的一到二個詞語，雖然意思不同，但連在一起無論是說還是聽都覺得很舒服。
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高二是打基礎的階段，要想高三成績好，高二就得打好基礎。下面是我幫大家整理的高二期末語文試卷分析，希望大家喜歡。
一、試卷整體評價
本次考試考察內容基本能涵蓋新課標下全國卷所規定的考點內容。從考點的設置、考察角度和難易安排來說，符合廣安市學生的實際情況，難易程度適中，具有較好的導向性。命題仍然堅持重基礎，查能力，跟新高考，與現實生活聯系緊密的命題思路。現將如下：
二、試題及學生答題情況分析
1、積累與運用：12——15題考查成語、病句、語言連貫
【試題分析】
選擇題12:對於成語的把握，區分南轅北轍、大相徑庭、背道而馳三個近義成語。
選擇題13:考查語序（定語排序）、成分殘缺（賓語殘缺）、搭配不當（關聯詞搭配不當）。
選擇題14:語言連貫，體裁是議論文，內容是陸游詩與辛棄疾詞的比較。
填空題15:語言連貫。該題結合了圖表分析，2016年成都七中一診模擬題也是採用這種命題方式。內容是分析中國的人口發展趨勢。
【學生答題情況】
學生病句失分率高，語言連貫題因為對題干中的代詞理解有不同，所以失分率也高。
2、文言閱讀：選擇題：4——6題。7題 翻譯題
【試題分析】
斷句、文化常識、文段理解三方面進行考查，難度適中，基本體現文本內容的延伸。翻譯難度值偏大，得分普遍不高。沒有學生得滿分。
【學生答題情況】
學生的翻譯能力較半期有所提升，但因得分點過細且命題上有一些硬傷，並且答案有錯誤，也沒有按照規范的方式賦分（如語句通順沒給分），所以我們嚴格按照該題的給分點打分，結果得分也偏低。文化常識的涉及到上學期所學內容，一部分學生由於遺忘而掉分。斷句得分率高。
3、詩歌鑒賞。第8、9題，簡答題。
【試題分析】
考查課內基本知識及詩歌鑒賞能力，詩歌內容及寫作技巧。難度值不高。
【學生答題情況】
學生該題得分率高，但存在對術語的使用不規范的情況，另外一些學生錯別字多，導致答對而得不了分。
4、社科文閱讀。1——3題，選擇題。
【試題分析】
文章內容緊扣本學期要求讀的名著《紅樓夢》。學生理解上不存在問題。但命題思路上與新高題的思路相距較大。
【學生答題情況】
因第一題、第三題命題不嚴謹，出現多個答案，導致學生出現誤判。這題得分率低，第二題得分率高。
5、小說閱讀。
【試題分析】
主要考查了人物形象概括、文章結構（重要句段）的作用、情節的理解分析三個考點。難度難居中。
【學生答題情況】
由於本學期，特別是後半期在著重訓練實用類文體，對小說有忽視。再加上沒有完全按照全國考卷的結構命制。高考題是小說與實用類文體都命制，學生可以自由選擇做其一。但這次沒有實用類文體，所以學生被打了個措手不及，做題沒感覺，特別是情節理解一題，8分，一般只有2分。
6、默寫題。共6分。
【試題分析】以第四冊宋詞為主，另一個為諸子散文。
【學生答題情況】因為是採用理解性默寫，所以背得不一定寫得准確。另外，錯別字特別多，如"須臾"、"酹",這三個字是錯得一踏糊塗。其實這些字在平時學習時已經反復強調過，也多次糾正，但學生仍然犯錯，實在叫老師無語。
7、作文。
【試題分析】新材料作文。借馬雲的話，談欣賞問題。這樣已經確定了命題者"三觀"的命題方式，是比較陳舊的方式。但對學生的審題能力要求較高。本學期作文教學的重點也是這個方面。我們平時練得很多，學生也基本上能從生活中選取材料表現立意，作文形式上沒有創新。全年級最高58分，最低0分。
【學生答題情況】一是學生審題還存在不少問題，能抓住"欣賞",但忽略了馬雲所說欣賞是分兩個方面，有各自的前提的。因此欣賞的含義有不同。結果有跑題偏題現象。二是學生作文內容空泛、言之無物較為普遍。三是很多學生仍然不注重書寫，亂塗亂畫情況不少。四是立意簡單，重視語言華美及運用修辭手法，不善於挖掘生活的深層面，內蘊不夠。五是相當一部分同學都是人雲亦雲，缺少聯系自己生活而生成的獨立見解。六是個性作文很少，這也折射出一個教學中強調"範文"的問題。七是表達方法單一，不能將敘事、描寫、議論、抒情、說明等有機的結合起來。八是部分同學的結構鬆散，缺乏規范的文章結構。
三、努力方面。
1、狠抓課內文言文基本字詞關，做到一一對應，直譯為主。
2、詩歌鑒賞注意題目、作者、主旨、背景等，全面把握鑒賞。
3、課內默寫錯別字的消滅仍任重道遠。
4、加強小說、散文的`閱讀。不能完全被功利意識捆綁。
5、對成語仍然採用蠶食政策，對病句要系統復習與訓練。
6、作文方面：
①針對學生基礎差，平時教學中得加強。反復練習。
②語文老師在作文教學方面要注重大語文教學觀，放得開，收得攏，不拘泥於教材，即要有駕馭教材游刃有餘的能力，又要有超越教材縱橫馳騁的開拓精神，開放學生思維的空間，要靠教師的解放，只有教師敢走出這一步，才會有學生的作文生命線。
③引導學生閱讀。閱讀能力與寫作能力是息息相關的，讀多了自然豐富了內蘊，語感就有了，這樣長期堅持，厚積而薄發，效果定斐然。
④指導學生善於捕捉生活的點滴，注重細節描寫，以小見大的反映生活。
⑤堅決遏止學生"假大空套"式的作文，要言之有物，有真情實感，最忌無病呻吟。
⑥注重個性化作文培養，引導學生寫出自己喜歡的文體形式和語言風格，將佳作之魂魄融於自己的個性之中，一定會出力作。
⑦在作文教學中仍然需要加強書寫訓練。
⑧提高課堂效率，珍視學習和生命的每一分鍾。尤其是布置作業中的重復訓練，勞力而不出效的訓練應堅決糾正，從而為學生留出自己的空間。
四、建議。
①友中不僅有他信力，更應該有自信力。相信本年級，相信本校老師的能力。應該有更高質量的試題來對教學進行指導與檢測，而不去湊熱鬧。本學期我們年級所做語文題都無法較好地檢測老師的教學質量，也在很大程度上打擊了學生認真學習課堂知識的積極性。這是值得注意與改進的事。
②採用網上閱卷，才能更好地對各題情況進行分析，真實而詳盡的數據是才能發現問題的，由此才能更好指導老師教學。
『叄』 我是一名高二的學生，後天就期中考試了，我想了解一些語文閱讀的答題技巧
【前面的技巧強調方法，後面的比較簡單，可以說是答題的格式。假如覺得麻煩可以跳讀，希望對你有所幫助。】
一、現代文閱讀試題答題技巧方法
1、基本要領： 整體把握， 抓住關鍵語句， 在文中找答案
2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；[可以稍快]
第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，仔細，並回讀檢查]
最後：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題）
一解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解：
第一步，通讀全篇，大致了解。
第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那麼我們要大致了解文章的哪些東西呢？
1、了解文章的大致內容。哪些人？什麼事？什麼景？什麼物？什麼話題？怎麼寫的？為什麼要這樣寫？你是怎麼看的？2、了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什麼（記敘的人物、事情、時間、地點是什麼）？ 作者的情感變化是怎樣的？ 材料有哪些？是怎樣安排的？
文章是怎樣過渡的？弄清文章的線索、順序、層次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。
注意事項：用以下幾種方法可以達到上面的目的：
一、抓住文章中關鍵的詞句。文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞（如段落開頭的詞：不但……而且……因為 何況 但是 然而 因此）等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文採用托物言志、象徵等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。
二、弄清文章的結構。
從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。
弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行。
（ l ）找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。
閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。
（ 2 ）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（ 3 ）理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環。
（ 4 ）把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。
第二步，審清題意，回讀原文。
在對文章有了整體把握後，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點，回讀原文，將題乾和文章對應起來，那麼回讀原文的方法和步驟是什麼呢？
1、找准了原文中對應題目的相關區域。看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。2、聯繫上下文，抓住關鍵詞句。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，就能准確抓住關鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。3、分析綜合，順藤摘瓜。結合試題（順藤）找到相關的關鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。
第三步，理清要點，認真答題。
1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上。
2、抓住對應的關鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3、組織好語言作答。先根據分值理清好答幾個要點，再作答。答題時要緊扣題意，盡量包含文中對應的關鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、准確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。
4、還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，做出准確的判斷和選擇即可。
二、現代文閱讀題答題模式
一、 概括題：
（一）、概括文章內容題：按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。
示例：◆請以朱丹的言行為發展線索，概括敘述小說的主要情節。(不超過80個字)(5分)
◆請概括敘述「我的奇特經歷」。 (不超過60個字)
概括的操作思路是：
1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。
2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。
3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。例如朱自清的《春》，全文共有10個自然段，除了①②自然段為「盼春」，⑧⑨⑩自然段為「送春」，③至⑦自然段為「繪春」。為什麼說③至⑦自然段為「繪春」呢？③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統而攝之，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為「繪春」。
4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始；接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。請看魏巍《我的教師》第10段。對這段文字的內容概述總括，我們可以把它的第一句話和最後一句話連接起來，其內容要旨就概括出來了。它的內容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時占據了「我」的心靈。
5若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：
本段（概括或具體）寫了「誰——干什麼」。（或「什麼——怎麼樣」）
（二）歸納中心意思題1、歸納中心意思的方法
⑴抓題目。題目是文章的「眼睛」，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。《白楊禮贊》
⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《一面》
⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。例如《誰是最可愛的人》、《驛路梨花》
⑷通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然後指出作者藉以表達的思想、感情、態度。例如《荔枝蜜》
⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。例如《風箏》
2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：
本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經過、事件、景物)，表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、實質)，抒發了作者的 ……的感情。
（三）問文章結構題
1、問文章、段落的結構形式：注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；並列式；對比式。
2、問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。
3、問文章的順序。（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急於了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如朱德的（回憶我的母親）一文，採用的是倒敘方法，先把結果寫出，再弓！出對母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。倒敘方法，適用於那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（2）說明文順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）
4問文章的層次。 分析結構層次，一般有以下幾種方法：
以寫事為主的文章： 1．按事情發生發展的先後時間分析； 2．按事情發生發展的地點轉換分析；3．按事情發展的階段分析。
以寫人為主的文章：1．按人物成長的階段分析； 2．按人物所在的不同地點分析； 3．按表現人物不同性格特徵的不同條件分析； 4．按人物感情的變化分析。
以寫景狀物為主的文章：1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；2．按不同時間的不同景緻的變化，即時間變化分析。
5問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之後，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然後把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定於材料處理安排得好不好。材料處理得當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。
詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關聯，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，並為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什麼，略寫什麼，並從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。
二、理解、品味詞句題
1、注音、解釋題：「積累運用」部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。
2、問指示代詞「這、那」所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
3、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：
A、 回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。
B、 解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，並結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）
C、不用或調換後，語境有何變化（不用，不能體現語言的准確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的准確、生動、形象或嚴密。）
4、品味詞語：A、分析用了什麼修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。
B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了。。。。。。特點）
C、深層含義（聯繫上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什麼道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。。。。的印象、啟示，道理等。
5、 問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換：
A、能否
B、詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容
C、詞語：為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）
句子：指出這兩句有什麼關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式）
三、理解、品味句段題1、理解語句、語段的作用：(要從三方面考慮）
一從結構上，常起A承上啟下，過渡、B 總領全文，開啟下文或C總結上文的作用；
二從寫作手法上，常有A開篇點題，B為後文設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）F、襯托G、渲染H呼應、照應I對比J象徵K先抑後揚，L預示性作用等特點。
三從內容上（語面的象徵義、喻指義 ， 表現的人物思想性格， 點明全文思想意義）
2、談寫作手法和作用
①環境描寫：社會環境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系
自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘託人物某心情、推動情節的發展、深化主題
②人物描寫：（語言 動作 外貌 神態 心理）表現了人物某種思想感情或某種性格特徵
③對比、反問、排比等的作用 突出或強調該對象的××特徵 ，排比：增強了氣勢。
④比喻、擬人、誇張等的作用 A比喻、擬人的相比兩物的相似點；B生動形象地表現（描寫）該對象的××特徵
⑤象徵的作用 象徵該事物某種精神（品質、思想）
示例：◆以下是有關對主人公朱丹的描寫，根據文意，分別指出其表達作用。(4分)
① 一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。（暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念）② 小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。（小心謹慎表現出朱丹對民族音樂的摯愛）
3問記敘文的表達方式和作用: 記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。
②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
四、問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。
1、選材：材料典型、真實，詳略得當，表現、突出了中心
2、結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹，
3語言：朴實或生動、形象、准確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。
4立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。
五、 評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）
◆通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質 性格 思想 個性）。
◆一般地說，答案由三部分組成，A前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。
B第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了 揭示了 批判了 贊美了 勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。
C、陳述同意哪種觀點，並闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。（03年《橡數之謎》）
六、問在文中某一具體情境下你的感受、體驗、做法。
A指出這一具體情境下蘊含著的思想意義，道理；
B結合文中具體的事例談你的感受、體驗、做法，並說明理由。
C總結你的觀點
七、問閱讀後的體會、體驗、啟示、見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。
按總分總的順序答題：A你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。
B結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由
語文解題方法歸類
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、寫作手法手法：開門見山、「未見其人，先聞其聲」（生動）、引用、象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、借物寓意、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）、正面側面描寫相結合、誇張，比喻，擬人，點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、伏筆照應、白描細描、鋪墊、正面側面、借古諷今、卒章顯志、烘托、渲染、實寫與虛寫
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序（作用：使…條理清晰，層次分明）
記敘順序：（1）順敘（作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。）
（2）倒敘（作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。）
（3）插敘（作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。）（4）平敘（略）
十二、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十三、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十四、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十五、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十六、議論文三要素：論點、論據（真實、典型）、論證
十七、論據分類為：事實論據（有力地論證了…增加說服力）、道理論據
十八、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
十九、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十一、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十二、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十三、線索：時間、空間、感情、人物、某食物、某事件、地點（作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。）&Fy3K04
二十四、角度：俯視、仰視、平視、聽覺、嗅覺、觸覺、視覺、感覺
二十五、文章題材：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文LD6!
二十六、其他：
一
某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
二
修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
4、反問：強化對……的……之情；引起讀者思考和關注；讓讀者回味無窮；引發對……的思索；含蓄地暗含文章主旨
5、對比：強調了……突出了……
6、反復：強調了……加強語氣
『肆』 高二下語文期末試卷分析優質
高二下語文期末試卷分析篇一：
一、試題評價
本次考試是高二年級語文期末考試，試卷分為客觀題和主觀題。共七個大題18個小題，總分100分，試題相對高二年級學生來說較難，所以考得不是很理想，年級最高分為79分，最低分35分。
二、學生答題狀況及得分分析
客觀題
本部分由第一、第二、第三共三個大題組成，共10小題30分。這部分題目歷來都是拉開差距的題目，主要考查的就是學生的基本功。從本次考試的得分來看，同樣表現出巨大的差距。最高分30分，而最低分卻是0分。得分在9——15分之間的居多，平均分在12分左右，實在是不理想。
第一大題共4個選擇題，考試類型分別為：語音、錯別字、選詞填空和成語運用。當然，選擇題中錯得最多的也集中在這幾題，這看出學生的基本功不扎實。第二大題共3個選擇題，內容為一篇關於生物學方面的科技文。第三大題也是3個選擇題，是一篇文言文。文章整體感覺難度不大，試題難度也一般，所以相對而言做錯的學生較少，主要是考查文言實詞、虛詞、文段理解等方面的知識。
主觀題
此部分為第四、第五、第六三個大題（作文另作分析），共7個小題30分，得分集中在16—22分之間，偏高偏低的較少，該情況的出現也屬正常，合乎情理。具體試題情況和學生大致答題情況如下：
（一）第四大題由11、12兩個小題組成，共14分。其中11小題是關於古詩《尋隱者》的賞析，共8分，得分主要在5分左右。主要問題表現在理解流於表面化，不能准確、全面、深入地進行分析，且對情與景的關系掌握不到位，答題不規范以及缺乏詩詞答題技巧等；12小題是補寫名句名篇類，按理說，本題相對簡單，都是所學篇目，但是結果卻並不如人意，6分的題目只有大約幾十個同學做到全對，全部做錯的同學也不在少數，得分在2—3分居多。學生最容易寫錯的字主要是「名」「檣櫓」「競」「是」「鶩」，這可看出學生下去記誦得不到位。
（二）第五大題是對宗璞寫的一篇現代散文《董師傅游湖》進行閱讀答題，總分為10分，由13、14、15三個小題組成。文段閱讀容易，但是答題抓不到要點，且理解過於膚淺不夠深刻，同時概況也不夠全面，對某些關鍵字詞的理解也
不到位。所以，相對而言，本題的得分不是很理想：拿到高分的同學較少，10分的滿分，最高是10分，而最低只有3分，分數集中在5分左右。
（三）第六大題是語言運用題，由16、17兩個小題構成，共6分，相比較本卷其他題目得分而言，本題失分也較為嚴重。主要表現為16小題，學生基本對句子成分把握不住，無法找出句子主語，且句子的表達不通順。17小題相比較而言容易得分，但是高分不多，問題主要表現為意思都能表達清楚，只是口語太多，優秀的句子較少。
三、作文
本套試題作文為常規的`材料作文，滿分為40分，材料內容是關於尼克在奶奶的美元誘惑面前，在媽媽的愛的引導下，吃牛肉炒豌豆的細節。最後要求學生聯系自己的生活體驗和感受，寫一篇不少於800字的作文。當然，這樣的材料對於高二年級的學生來說確實有難度，很多學生還是很難把握。就本次考試來說，主要出現了以下幾個方面的問題：
⑴雖然審題基本到位，但是思維局限性較大，主要表現在作文中出現的雷同材料較多；主要就是「愛」，而很少有學生能夠深入到「教育」的角度去進行。
⑵有同學用不同顏色的筆來寫同一篇作文；甚至用鉛筆寫作文。
⑶少數同學作文沒有寫標題；
⑷幾位同學在寫好作文標題後沒有在第二行緊接著寫正文，而是空了二至三行才開始，這不符合規范；
⑸標點不能重新起一行放在開頭，只能寫在最後，即使空格外；三段式作文且頭重腳輕較嚴重；卷面不夠整潔等。
高二下語文期末試卷分析篇二：
一、考情分析
本次試卷我見後的感覺是很好。就看學生會不會把平時的基礎知識加以運用。有一定的梯度，通過知識層面的檢測，考查能力。
題型：第一部分選擇題27分，第二部分非客觀題123分。
難度：試題難度適應高二語文考試的要求，難易適度，在照顧大多數學生的基礎上，適當設計一些拔高題。
范圍：本次期末考試范圍是高二語文必修三，試題對基礎知識的考查是主體內容，且重點突出。考試內容與教學內容基本達到了一致。
二、試題分析和總體評價：
1、選擇題難度較小。
前面的字音、字形、成語題與教材聯系緊密，只要在平時的練習中做到認真做、仔細聽、多復習，還是不容易失分的。
選擇題的第四小題病句題中出現的錯誤類型也是在平時的練習中反復訓練和強調過的，考生認真作答也是容易找出句子病因的。
科技文閱讀的三道選擇題總體上來講都不是很難，主要是考查學生仔細閱讀和篩選信息的能力，沉穩作答，爭取滿分的難度不大。
文言文選擇題主要考查學生對常見實詞、虛詞意義以及用法的掌握。兩道題的難度都較小。
選擇題的難度不大，但仍需學生在考試過程中仔細閱讀，認真作答。
2、主觀題難度較大
文言部分：
文言文翻譯難度很大，多數學生都不能將句子中的重點實詞或是句式翻譯出來，且翻譯時多是根據自己的主觀臆想，缺少推理或者推斷。此題得分率極低，0——2左右。
文言主觀題的解答：文言文較長，且較難，加之考試，學生根本無法專心將全文閱讀完，因此對這道需要在閱讀全文才能解答的題上，學生只好在原文中選取一二句作為自己的答案，更有甚者，題目都沒有審清楚，直接寫成了答此題時自己的思路。
文言斷句：斷句部分第一排得分較高，第二排往往就成了學生失分的地方了，缺了標志詞，使學生無從下手，以至於胡亂斷句，沒有考慮句意或者句子結構的完整性。詩歌鑒賞：
此題難度不大，若認真體會詩歌，個中情感必體會得出，第二題手法題，只是學生容易答偏或者沒有答全，這也見出學生在平時訓練中沒有掌握到各種題型的答題模式。名篇名句：
8句中有6句是本學期學過，且教師也反復提醒的，可以說難度很小。只要學生注意句子中重難點的字的寫法應該不會失分。此題考查學生對基礎知識掌握的能力，照顧了大多數學生。
閱讀部分：
閱讀理解中的選擇題簡單，大多數學生能夠得一半的分，錯選的同學大都在讀完全文後認為父親是一個卑鄙齷蹉的小人，此類同學並沒有把握住文章的主題，領悟其中的感情。16小題，主要考查學生對人物描寫方法的運用以及作用，結合文章中具體句子稍加分析就可得出文中父親的形象。此題難度不大，得分在4分左右。
17小題的答題方向出題者已暗示在了題目中，可很多同學都未能領會，可見學生在審
題方面還應該多加練習。此題主要考查學生對伏筆照應在文中的體現以及作用的把握。
18小題主要考查學生對文章中體現的情感的領會和細節的把握，以「哭」這個細節探究人物內心的激盪。
語言運用部分：
19小題很結合現實生活，體現了語文工具性的特點。此題主要考查學生的語言運用能力，從感謝、歉意、緣由等方面作答，但學生答的不是很全面。
20小題是從教材名著導讀而來，體現了考查內容與教學內容的一致性。同時也很結合學生的認知以及其自身的價值觀，只要所選角度，言之有理有據都可以，體現了主觀題的開放性與人性化。
作文：
此次作文是以一則材料為引子，其中涉及到了三個關鍵點：磨盤、磨心、磨盤與磨心的關系問題。此題的中心並沒有被材料所限定，同時考生也可以從多角度多層面進行作文，開放性很強，但所有的立意、角度、方向又都由以上三個點生發而來，考生切不可臆造。此題的難點就在於考生能否從以上三個點看出更多的旨意，讓考生可在規矩之內，方圓之外作文，有空間有限定。能作但難作好，照顧了大多考生。
三、努力方向
1、加強專業知識和教學方法培訓，增強自己的業務水品，提高教學實踐能力。注重與同學科教師的交流與學習，取長補短，改進教學工作。
2、在平時教學中，不僅要注意知識點的講授，還要在課堂教學過程中多提一些有利於學生發散思維的問題，鍛煉學生回答問題的能力。每堂課的小結部分都出幾道與本課知識點相關的問題，是學生加深對知識點的印象。
3、加強對學生的要求，這包括規范答題，注意書寫，多用語文專業術語，多多鍛煉學生的卷面答題能力。
『伍』 高二語文試卷分析
在高二的學生在 進行語文考試之後需要進行試卷的分析，那麼應該如何進行試卷分析呢？下面是我分享給大家的高二語文試卷分析，希望對大家有幫助。
本次語文考試滿分150，考試時間150分鍾，客觀題為36分，每題3分；主觀題為114分。考試的年級平均分為理科90。97分及格率為59。9%，文科為90。87分，及格率為56。77%。試卷難易程度適中，有一定的區分度，基本達到了對學生知識與能力的檢測目的。現將本次考試總結如下。
一 基礎知識部分
字音、病句、句子銜接題正答率較高，而字形和成語題較差。學生對「寥若晨星」不熟悉，對晨和辰兩字的字形字義區分不開；而唉聲嘆氣中的唉字也容易和哀混淆。成語題中的「脫穎而出」學生熟悉但對於其使用范圍不清晰，造成了誤用。
二閱讀題部分
1 小閱讀
本次小閱讀選擇了08年全國卷二的材料和試題，因而考點設置十分准確，沒有模稜兩可的'地方，正答率很高。但是第9小題推斷題普遍選錯。學生對一些關鍵詞的含義區別不開，「根本原因」錯誤，而應是「直接原因之一」。推斷題應該結合原文，合情合理地進行進行。
2大閱讀
選擇材料為季羨林的《霧》，考查點為細節描寫的作用、概括主要觀點、句子內涵的理解和行文思路的分析。考查難度比較大，側重理解和概括分析能力的考查。
學生答題的主要問題是審題不仔細、答題角度失誤和要點概括不全、答題不夠規范，因而失分較多。並且行文思路題型較為少見，部分學生不知如何下手，造成所答非所問。
3文言文閱讀和詩歌鑒賞
文言文選擇題的最後一道題正答率不到10%，主要原因是學生對於「耳」的含義不能結合具體語境，同時缺乏對古代器物的認知，從而把「鍾耳」翻譯成了「抓耳撓腮」，造成了答題失誤。翻譯部分：句子一得分較高，句子二和句子三失分較多。「諸父」「有素」「不才」等詞語具有一定的文化背景內容，許多學生望文生義，字面直譯，造成失分。
詩歌鑒賞題的內容概括答得較好；但是鑒賞手法分析題普遍不得分。學生對虛實結合的手法不了解，同時不清楚答題思路和答題技巧，造成了答非所問，模糊籠統，失分嚴重。
三語言表達部分
20題 考查對於用詞不當的辨析能力，側重謙敬詞的使用和應用文體的措辭問題。難度適中，學生答得比較得心應手。
21題 重組句子 涉及的是句式的變換。反問句的基本格式辨別不清，許多學生重組後變成了病句或者設問句、疑問句。
四作文
是以「欣賞」為話題的議論文。最高分46分，最低分20分，平均分38—39分。主要失誤在於：審題失誤，立意偏離材料，寫成了寬容、樂觀等；材料選擇不當，不合情理，強加因果，知識性錯誤，材料切入點與中心不一致等；文章缺乏層次感，材料堆砌，內容重復，頭重腳輕，結構沒有體現出清晰的思路。立意的深度不夠，停留在表層，分析的不透徹，蜻蜓點水，淺嘗輒止。
調整方向
一、加強雙基訓練，強化字音字形的練習，分散在平時的學習中，逐漸積累。
二、強化答題技巧和答題思路的講解，力爭使學生規范答題。
三、加強審題立意的訓練，採取小作文等形式強化審題意識。
『陸』 高二語文考試必考的知識點概括
在學習過程中重視思考問題和探究問題，你的能力就會在不知不覺中得到提高，為高三復習階段深化知識網路結構提供基礎。以下是我給大家整理的 高二語文 考試必考的知識點概括，希望能助你一臂之力!
高二語文考試必考的知識點概括1
實詞
通假字
終老不復取(「取」通「娶」)
箱簾六七十(「簾」通「奩」，嫁妝)
蒲葦紉如絲(「紉」通「韌」)
摧藏馬悲哀(「藏」通「臟」)
合葬華山傍(「傍」通「旁」)
府吏見丁寧(「丁寧」通「叮嚀」)
雖與府吏要(要通邀)
槌床便大怒(槌通捶)
古今異義
可憐體無比(古義：可愛;今義：同情，憐憫)
千萬不復全(古義：無論如何;今義：再三叮囑)
葉葉相交通(古義：交錯相通;今義：各種運輸和郵電事業的總稱)
感吾區區懷(古義：真摯的情義;今義：數量少，事物不重要)
汝豈得自由(古義：自作主張;今義：不受拘束和限制)
本自無教訓(古義：教養;今義：從錯誤失敗中取得知識)
共事二三年(古義：一起過日子;今義：在一起工作)
處分適兄意(古義：處理安排;今義：對犯罪或犯錯誤的人按情節輕重做出處罰決定)
便利此月內(古義：吉利;今義：方便)
多謝後世人(古義：多多勸告;今義：多多感謝)
便可白公姥(白：古：告訴，今：常指一種顏色)
槌床便大怒(床：古：坐具今：睡覺的地方)
躡履相逢迎(逢迎：古：迎接今：常指奉承、拍馬)
再拜還入戶(再：古：兩次今：下一次)
自可斷來信(來信：古：使者，指媒人今：書信)
渠會永無緣(渠：古：他今：常指人工開鑿的河道)3、詞類活用
①名詞作狀語
孔雀東南飛(方位名詞「東南」作「飛」的狀語;朝東南)
手巾掩口啼(名詞「手巾」作「掩」的狀語;用手巾)
卿當日勝貴(名詞「日」作「勝」的狀語;一天天)
晚成單羅衫(名詞「晚」做「成」的狀語;在晚上)
晝夜勤作息(晝夜：在白天黑夜裡，名詞作狀語)
②名詞作動詞
仕宦於台閣(名詞「仕」作動詞;任官)
頭上玳瑁光(名詞「光」作動詞;發光)
府吏馬在前，新婦車在後(馬，車：名作動，騎馬，乘車)
③動詞作名詞
留待作遺施(動詞「遺施」做名詞;遺施之物，紀念品)
④形容詞作動詞
千萬不復全(形容詞「全」作動詞;保全)
蘭芝慚阿母(慚，形容詞做動詞，慚愧地說)
⑤使動、意動用法
足以榮汝身(「榮」形容詞使動;使—-榮耀)
以此下心意(「下」名詞使動;使—-委屈)
戒之慎勿忘(「戒」，動詞意動用法，「以—為警戒」)
逆以煎我懷(煎：使…煎熬，使動用法)
偏義復詞
便可白公姥(公姥：偏姥)
晝夜勤作息(作息：偏作)
一詞多義
①適：
始適還家門：適，出嫁
處分適兄意：適，適合，依照
適得府吏書：適，剛才
適彼樂土：適，往、到
②為
為詩雲爾(做;動詞)
非為織作遲(是;動詞)
始爾未為久(算;動詞)
阿母為汝求(替;介詞)
時時為安慰(作為;介詞)
自名為鴛鴦(叫做;動詞)
③謝
謝家來貴人(辭別;動詞)
阿母謝媒人(辭謝;動詞)
多謝後事人(勸告;動詞)
④若
今若譴此婦(如果;連詞)
腰若流紈素(像;動詞)
君既若見錄(如此;代詞)
⑤故
大人故嫌遲：故，仍舊
故作不良計：故，故意
知是故人來：故，舊的
君何以與項伯有故：故，舊交情、老交情
⑥得
幸復得此婦：得到
汝豈得自由：能夠
⑦應
汝可去應之：答應
六合正相應：合適
零淚應聲落：隨著
以我應他人：應許
⑧舉
舉動自專由：動作
莫令事不舉：成功
舉手長勞勞：舉起
舉言謂新婦：開口，發言
舉身赴清池：躍身，縱身
⑨區區
何乃太區區：愚蠢
感君區區懷：情意真摯
⑩相
誓不相隔卿(副詞，表示一方對一方的動作)
葉葉相交通(副詞，互相)
兒已薄祿相(名詞，命相)
至於幽暗昏惑而無物以相之(動詞，幫助)
虛詞
相
及時相譴歸(代「我」;副詞，表示一方對另一方有動作)
會不相從許(代「你」;副詞，表示一方對另一方有動作)
好自相扶將(代「她」;副詞，表示一方對另一方有動作)
登既相許和(代「它」;副詞，表示一方對另一方有動作)
誓不相擱卿(代「你」，與「卿」復指;襯詞，無意)
兒已薄緣相(xiàng相貌，名詞)
相間常日稀(相互、彼此;副詞)
六合正相應(相互、彼此;副詞)
葉葉相交通(相互、彼此;副詞)
枝枝相覆蓋(相互、彼此;副詞)
黃泉下相見(相互、彼此;副詞)
且
吾今且報府(將要;副詞)
且暫還家去(暫且;副詞)
四體康且直(又;副詞)
自
自可斷來信(既;副詞)
本自無教訓(是;副詞)
好自相扶將(親自;副詞)
物物給自異(無意;助詞)
不圖子自歸(自己;介詞)
自君別我後(自從;介詞)
我自不驅卿(本來;副詞)
何
何乃太區區(怎麼;疑問代詞)
隱隱何甸顛(何等;副詞)
何意致不厚(哪裡;疑問代詞)
言何復來還(什麼;疑問代詞)
高二語文考試必考的知識點概括2
1、李白，盛唐詩人，字(太白)，號(青蓮居士)。現存詩歌九百多首，人稱(詩仙)。他的詩歌想像豐富奇特，風格雄健奔放，色彩瑰麗，語言清新自然，是繼屈原之後的偉大的(浪漫主義)詩人。杜甫曾稱贊他「筆落驚風雨，(詩成泣鬼神)。」
2、《蜀道難》是樂府舊題，大約作於742年。詩歌著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川形勢，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。末段寄寓了對蜀中軍閥可能割據叛亂的隱憂，意在警戒_者在形式險要之處應當好好地用人防守。詩歌句式以七言為主，雜以其他長短句。
3、杜甫，字(子美)，後世稱為(杜工部)。他生活中唐朝由盛而衰的時代，因仕途失意，遭遇坎坷，歷經戰亂，因而能體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深刻，意境開闊，後世稱(「詩史」)，代表了我國古代現實主義詩歌的高峰。其詩形成了特有的(沉鬱頓挫)的風格，他被後人稱為(「詩聖」)。
4、《秋興八首》(其一)：這是一首七言律詩。詩歌通過對巫山巫峽蕭瑟的秋景的描寫，引發對國家盛衰和個人身世的感嘆，抒發了作者憂國思鄉之情和孤獨寂寞之感。
《詠懷古跡》(其三)：《詠懷古跡》是杜甫以夔州或夔州附近有遺跡的五位古人(宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮、庾信)的身世遭遇為材料，發掘古人的情愫，抒發自己的感慨。本詩借昭君當年想念故土、夜月魂歸的形象，寄託自己想念故鄉的心情，詩人借詠昭君村、懷念王昭君來書寫自己的情懷。
《登高》：詩人在垂暮之年，在深秋時節，獨自登高遠望，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。詩中有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛，對生命的執著。讓人感受到詩人憂國憂民、感時嘆逝的博大胸懷。此詩被後人推崇為「古今七言律第一」。
5、白居易，中唐詩人，字樂天，自號香山居士。他是新樂府運動的倡導者。新樂府，就是一種用新題寫時事的樂府式的詩。新樂府專門「刺美見事」，「歌詩合為事而作」，所以作者的《新樂府》50首全都列入「諷喻詩」，這些詩歌廣泛深刻地反映民生疾苦，揭露統治者的種.種罪行，反對窮兵黷武，為婦女鳴不平，具有強烈的人民性和現實主義精神。代表作有《秦中吟》、《新樂府》。
6、《琵琶行》：原作《琵琶引》，是一首敘事詩。詩歌借敘述琵琶女的高超演技和她的凄涼身世，抒發了作者個人政治上受打擊、遭貶斥的抑鬱悲凄之情。
在寫作上，雖為敘事詩，但具有相當濃厚的抒情成分。特別是琵琶女彈奏琵琶的一段，由於作者精通音樂，運用細致生動的藝術語言，描寫音樂的音響和旋律以及演奏琵琶的指法，並通過「急雨」、「絲語」、「流泉」、「大珠小珠落玉盤」等具體事物來比擬各種不同音響，寫出音樂的復雜變化，寫出聲音的疾徐輕重，更從這音響節奏中，襯托出彈者、聽者的面部表情和內心活動，使讀者如見其人，如聞其聲，這都充分顯示出作者詩歌創作的傑出才華。且「東船西舫悄無言」「唯見江心秋月白」等對琵琶聲的側面描寫，渲染了當時的環境氣氛，襯託了樂曲強烈的藝術魅力，也使讀者面對如此情境、氛圍、心靈搖盪，不能自已。
7、李商隱，晚唐時期詩人，字義山，號玉溪生。詩歌創作上繼承了唐代積極浪漫主義精神和嚴謹、深沉、雄渾的語言特點，同時又融合了齊梁詩歌綺麗濃艷的色彩，形成自己的風格和流派。與杜牧並稱「小李杜」，與溫庭筠齊名「溫李」。
8、《錦瑟》：這首詩全篇籠罩著一層濃重的哀傷低回、凄迷朦朧的情調氛圍，反映出一個衰頹沒落的時代中正直而不免軟弱的知識分子典型的悲劇心理：既不滿於環境的壓抑，又無力反抗黑暗社會;既有所追求嚮往，又時感空虛幻滅;既為自己的悲劇命運而深沉哀傷，又對造成悲劇的原因感到惘然。詩歌主要是運用象徵的手法來表達情感，多用 典故 。
《馬嵬(其二)》：這是一首詠史詩。作者用倒敘的手法來記敘了唐玄宗和楊貴妃的愛情悲劇，敘事中又採用對比、反襯的手法。詩歌批判了唐玄宗的自私虛偽，同時也隱含了人生無常，富貴難安之意，啟發世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷於動盪、人民飽受戰亂之苦的歷史悲劇。
9、孟子：戰國時期的思想家、政治家、 教育 家，儒家學派的代表人物，被稱為「亞聖」。在政治上，他提倡仁政，提出「民貴君輕」的民本思想，反對諸侯間的兼並戰爭。《孟子》是記載孟子言行的一部儒家經典，它不僅文采華贍，清暢流利，而且善於雄辯，氣勢磅礴。
10、《寡人之於國也》： 文章 記述梁惠王向孟子請教自己盡心於民，但民並沒有增多的原因，孟子以戰爭中士卒逃跑，五十步笑百步為喻，對他進行駁斥。然後提出自己的政治主張，勸說梁惠王施行仁政，役使農民不要違農時，使百姓有吃有穿，受到教化。
寫作特色：結構嚴謹：每部分結尾的一句話既對每一部分的內容起了畫龍點睛的作用，又體現了各部分之間的內在聯系，把全文各部分連成了一個有機的整體。善用比喻：全文從設喻開始，又以設喻結束，前後呼應，所用的比喻又都在「王好戰，請以戰喻」的范圍內，手法高超。氣勢宏偉，節奏感很強：文中多處運用排比和對偶，文章讀起來不僅氣勢磅礴，而且琅琅上口。
11、荀子：戰國時思想家、文學家，名況，當時人尊稱他荀卿。他是先秦儒家的最後代表人物，與孟子成為儒家中對立的兩派，主張「性惡論」、「明禮義而化之」，強調教育的作用。荀子文章的特點是長於說理，論證嚴密，比喻妥帖，分析透闢，多用排比，氣勢雄渾，語言質朴、凝練。《勸學》為代表作。
12、《勸學》：是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態度和 方法 去學習的 散文 。本文的特色是以喻明理的論證藝術。
文中一共有20個形式多樣的比喻句，從不同角度說明學習的重要意義，生動形象，深入淺出地闡述道理，啟人思考。(1)設喻方式多樣：正面設喻：「青出於藍」、「輮以為輪」等;正反設喻：「鍥而不舍」與「鍥而舍之」等;反復設喻：「登高而招」、「順風而呼」等。(2)以日常生活中常見的事情或現象作為喻體。(3)設喻與說理結合緊密，形式十分靈活：有的將道理隱含於比喻之中，有的先設喻，後引出道理，有的先設喻，引出道理後，再用另外的比喻進一步論證。
作者從哪幾個方面來論述中心論點「學不可以已」的?(1)從學習的意義方面論述，作者用了五個比喻，論證了學習的意義在於能提高自己，改變自己。(2)從學習的作用方面論述，作者用了五個比喻論證了學習能夠彌補不足，並得出結論：君子天賦與他人沒有什麼不同，但他善於利用學習的幫助來彌補自己的不足。(3)從學習的方法和態度方面論證，作者用了十個比喻，從正反兩方面論證學習要逐步積累，要堅持不懈，的要專心致志。
13、賈誼，西漢初期的政治家、思想家、文學家。他在政治上有遠見卓識，能洞察隱微，他的政論文如《論積貯疏》《過秦論》等，分析形勢，切中時弊，有深刻獨到的見解。他的辭賦也很有名，以《鵬鳥賦》《吊屈原賦為代表》。
14、《過秦論》：「論」是一種文體，是論斷事理，包括論政、論史等內容，重在說理。這篇文章論述了秦朝興衰的原因，希望漢王朝借鑒秦朝滅亡的教訓。他這樣做，是希望漢文帝以秦朝為借鑒，施行仁義，以免重蹈秦朝滅亡的覆轍。
作者認為秦朝滅亡的原因是什麼?怎樣來論證的?作者認為是「仁義不施攻守之勢異也」。作者用舉事實、作比較的方式證明其論點的正確。一方面秦取得天下前後的比較，另一方面是陳涉與九國的比較，從而得出論點。
15、韓愈，字退之，世稱「韓昌黎」，死後謚號文，後世又稱韓文公，中唐傑出的散文家。在文學上主要倡導「古文運動」，反對六朝以來講究排偶、辭藻的艷麗浮誇的文風，主張「唯陳言之務去」。其散文被列為「唐宋八大家之首」，同時他又開了「以文為詩」的風氣，對宋詩影響頗大。
16、《師說》：「說」是古代一種 議論文 體，一般是陳述自己對某種事物的見解，可以先敘後議，也可夾敘夾議。「師說」是 說說 關於從師的道理。文章表面上是韓愈送給學生的，但實際上主要是針對當時「恥於相師」的社會風氣而寫的，其目的是針砭時弊，宣揚從師的道理。著重闡明教師的作用和從師應採取的態度，對我們今天仍有借鑒作用。
高二語文考試必考的知識點概括3
《伊索寓言》：相傳為公元前六世紀古希臘人被釋奴隸伊索所編，搜集有古希臘 民間 故事 ，並加入印度、阿拉伯及_教故事，共三百五十餘篇。
錢鍾書(1910――1998)：現代文學研究家、作家，字默存，號槐聚，曾用筆名中書君，江蘇無錫人。代表作品有：兩部的學術論著《談藝錄》《管錐編》，散文集《寫在人生邊上》，短篇小說《人·獸·鬼》和長篇小說《圍城》。
盧梭：法國啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家。代表作有《愛彌兒》《懺悔錄》等。
孫犁：河北省安平縣人，現代小說家、散文家。少年時期便開始接觸五四新文學，作品集為《白洋淀紀事》，其中《荷花澱》等作品是廣為流傳的名篇。散文《黃鸝》蘊涵著深刻的哲理。
史鐵生：北京人，當代小說家。作品有：《我的遙遠的清平灣》《插隊的故事》《合歡樹》。
王勃：字子安，初唐文學家。著有《王子安集》。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱「王楊盧駱」，亦稱「初唐四傑」。《滕王閣序》是其駢文代表作。
韓愈：字退之，也稱韓昌黎，唐代文學家，唐代「古文運動」的倡導者。「唐宋八大家」之首。《師說》是其散文代表作。著有《昌黎先生文集》。
杜牧：字牧之，唐代文學家。晚年居住長安城南樊川別墅，因號杜樊川。善用絕句形式諷詠時事。著有《樊川文集》。
蘇洵：字明允，別號老泉。北宋文學家。著有《嘉佑集》。與其子蘇軾、蘇轍並稱「三蘇」，俱在「唐宋八大家」之列。
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★ 高二語文總復習知識點
★ 高二語文期中考試的復習知識點詳解
★ 高二語文上學期現代文常考知識點
★ 高二語文期末考試必考名句背誦
『柒』 高二期末考試語文總結
每一次的考試都是一次歷練，我們需要從中吸取教訓，找到自己的學習問題，從而在下一次的考試中有所進步。下面就是我整理的高二期末考試語文總結，一起來看一下吧。
一、答題情況分析
1、第一大題是名句默寫，八選六，主要考查必修一到必修五的高考考查篇目，考前備課組老師進行了專項訓練復習，得分情況較好。
2.第二大題是課內現代文閱讀，考查了字音，詞語和句子。考前備課組老師也進行了專項訓練復習，大多數同學基礎扎實，極少數同學十分厲害，暴露出部分同學語文基礎薄弱、能力低下的致命傷。
2、第三大題是課內外文言文結合閱讀，考查的是《李將軍列傳》和相關評注。考查了實詞，虛詞，斷句，課內現代文翻譯和簡答題。考前備課組老師同樣進行了專項訓練復習，但是由於時間較緊，學生落實不夠到位，實詞得分情況較差，有一大半的學生選擇錯誤，老師總強調，學生不往心裡去，本質就是對語文學習的不重視，我們在這方面也缺少殺手鐧。 暴露出大部分同學課內文言文基礎薄弱、能力低下的問題。簡答題得分情況也不太理想，表明學生文言文閱讀與表達能力欠缺。
3. 詩歌鑒賞題目與課內文言文勾連，現代文閱讀是課內課文，但是學生閱讀素養慘不忍睹。得分一般。這對我們的日常教學是一個警醒，以前我們在閱讀教學中可能過多的強調了與高考的銜接，學生自己也關注的是這種類型的題目怎麼做，哪種類型的題目有哪些答題思路。可以說是在技術層面大做文章，挖掘地還挺深。可惜沒有素養，我們平時做再多的訓練，講再多的解題思路也是白費。語文素養才是根本。所以以後不論時間再緊，都要把語文素養放在首位，多給學生自己閱讀的時間，不要著急指導，也不要著急訓練。
4、作文整體平庸，缺少出類拔萃的文章，很多學生的作文還停留在寫什麼和怎麼寫的起點掙扎。上學期的作文訓練還是挺多的，可是起色不大。一個原因是學生只會發愁卻不重視，作文不是糊弄就是網路，弄得老師們每次都先上網搜範文，看完再批改，否則就可能做無用功。另一個原因是作文講評課開展的不好，還是老師講評指導太多，學生缺少主動的領悟和體驗。
二、新學期舉措
1、認清現實，對學情准確把脈，依學情調整教學進度和訓練難度。重視基礎知識，引導學生梳理知識體系，養成自己積累小的知識點的好習慣，落實檢查。
2、把握好自己的節奏，不追求講得多，也別讓所謂的進度束縛自己而開快車。課堂慢下來，讓學生能夠真正地思考、感悟，給學生消化吸收的時間。這就要求我們篩選教學內容，不能面面俱到。
3、詩詞鑒賞從基礎開始，重視誦讀以及在誦讀基礎上的領悟，再循序漸進地開展鑒賞活動，逐步提高學生的詩詞鑒賞水平。
4、讓學生認識到文本範例的意義，重視課文的學習，課堂上務必讓學生進入閱讀探究的活動中，老師要把閱讀方法的引領放在首位，而不是把精力都花在課文內容的宣講上。
5、繼續加強作文訓練。特別是上好作文評改課，引領學生學會自評自改，在對自己和同學作文的評改過程中切實領悟審題立意、布局謀篇、語言表達等方面的高低優劣。加強課外練筆的落實、督促、檢查，大作文與課外練筆、整篇作文與片段作文相互配合和補充。
期中考試的作文題目為「只有歲月才能讀懂」，縱觀這個作文題，我想圍繞審題、文體注意、卷面要求、學生反映四個方面來總結此次作文。
(1)審題方面：
①此次作文雖然前面用了一些引文來引出文章標題。但是，它並不是話題作文，而是已經規定好了作文標題，學生只需要按照題目給出的標題去寫文章即可。因此，必須明確「以......為話題」和「以......為題」的區別。
②「只有歲月才能讀懂」，必須明確標題中蘊含的變化，即由不懂到懂的'過程，而促使這種變化發生的因素就是歲月。因此在行文當中必須要明確歲月的作用，只有這樣，才能把握文章大體的方向。
(2)文體方面：
本文對文體有明確的要求，要寫成記敘文。很多學生可能對記敘文和散文中的敘事性散文難以區分。所謂記敘文，就是以一件事情為中心，行文當中可以夾雜其它的輔助性事件來充實文章內容，在表現文章主題上，可以運用語言、動作、神態、外貌、心理、細節、環境等描寫手段，不斷充實和表現文章主題的一種文體。學生在寫作文時，尤其要注意文中必須有一件主要的事件貫穿其中，否則，很容易給讀者傳達這是一篇散文的信息，最終被判定為不符合文體要求。
(3)卷面要求：
學生在寫作文時必須自己清晰，力求在答題卷上無塗改的痕跡。整篇文章段落層次要分明，不能給人臃腫之感。否則，就很難得到高分。
(4)學生反映：
考試結束之後，大多數學生認為這樣一個作文題目有內容可寫，但是很容易落入俗套，寫完之後，感覺這篇作文可以參考以前寫過的類似的文章。另外，感覺自己容易陷入記流水賬、純記敘的圈套。這樣，又給學生提出了更高的要求，他們必須結合精妙的語言、細微的動作、瞬間的神態、內在的心理、甚至相關的環境來描寫，只有這樣，這文章才能寫出它該有的味道，才能更顯豐滿。
這次的期中語文考試成績和平時的差不多，尤其是作文。因為我每次的作文分數不是26分，就是28分。(總是40分)因此，我非常希望下次的作文可以考到30分以上，並且我打算在以後的每個星期里都至少要看3到5篇作文左右，希望下次的作文一定能有所突破。
而且我還發現我的古詩文閱讀也不好，因為我聽了老師講課之後發現我的答案和老師所講的答案簡直是牛頭不對馬嘴。但是對於這一方面我實在是沒有辦法，因為我也不知道如何提高他，所以我只有在其他方面考的更好，得到更多的一些分數了。這次考試唯一讓我感到欣慰的就是默寫了。因為這次的默寫我一個字也沒寫錯，得到了滿分了。而且我考前還沒看一下書，就是在背誦的時候也沒太在意怎麼寫，但是我最後還是全寫對了。太幸運了。
最後，我還想說的就是字音了，因為這次試卷的第一題就是字音，但是我還是做錯了。在做題的時候，我認為「人才濟濟」的濟是讀第四聲，但是正確的讀音應該是第三聲。
通過這次的考試，我認為我下次一定要相信自己，做好讀音題，提振信心，做好開門紅，而且希望下次的考試成績比這次更好。
『捌』 高二語文試卷分析範文
在 高二語文 考試之後，要對試卷做一個分析。下面是我網路整理的高二語文試卷分析 範文 以供大家學習參考。
高二語文試卷分析範文(一)
一、試卷評價
本學期高二年級第一次階段性考試的語文試題，嚴格按照學校要求側重考查學生基礎，夯實基礎，檢測學生該階段的學習效果的要求。在題目的設計上也具有靈活性、開放性，符合學生的實際;此外，在總體把握上，適當地控制難度，並且注意把更多空間留給主觀試題。整套試卷設計嚴謹，整體性強，其基本特點體現在以下方面：
(一) 貼近高考 整體平穩
總體結構模式與高考卷的總體結構模式基本相似。全卷滿分150分，共五大板塊，全面而有重點地考查了《考試大綱》規定的五項內容和五項能力。全卷五道大題24個小題中很少出現偏題、怪題，沒有超級難題!
(二) 穩中有變 導向明晰
1、本試卷有很多題目來自課本，例如：語音、字詞、文言文閱讀，名句默寫等，都來自課本，這些都比較符合最近兩年高考重新回歸課本的趨勢
2、注重基礎，突出能力素養。試卷第一大題對字音、字形、詞語、病句進行考查，字音考查的是課文的重點字詞，字形重在考查形異音同的字，詞語考查在具體語境中辨別正誤的能力， 句子 考查辨析病句的能力，以上五個小題均考查常見常用且容易出錯的語言基礎知識，符合中學語文 教育 “落實基礎知識教學和基本技能訓練”的要求。
3、精選素材，突出新穎別致。本套試題，出新不在於題型的新奇，而在於取材的鮮活和情境的新穎。
二、對今後教學的啟示：
語文教學要以培養學生的語文素養為己任，立足長遠，杜絕功利，切實回到“回歸語文本位，導向讀書，豐富人文積淀，回歸 語文教材 ”的正道上來，因此今後的教學要切實作到：
1、平常的教學中應結合社會 熱點 、焦點問題，引導學生關注社會生活，引導學生確立學習語文的正確態度和 方法 ，將“ 語文學習 的外延與生活的外延相等”的理念落到實處。
2、在教學中應始終重視學生的 語文知識 積累和語感培養，重視教材的使用，回歸文本，夯實基礎。加強雙基訓練，注重基礎知識的訓練，如識字，寫字，詞句的理解等，語基語用的學習，不要擴大范圍，應側重於運用。
3注重發展學生把握語言各方面要素以及語文的綜合運用能力;在教學中應著重培養學生篩選語言信息的能力、對現代文閱讀 快速閱讀 的能力、篩選和捕捉相關信息的能力，以及分析和解決問題的能力。
4、教學中應加強古詩文閱讀能力的訓練，指導學生藉助注釋去理解文本，掌握基本的答題規范，並在實際的語境中靈活運用古詩文名句;將課內外相關的或有聯系的知識內容聯系起來識記。古詩文復習要回歸課本，加強誦記，強化積累，要抓落實。其實，其他方面的復習也要好好利用課本。名句名篇要注意全段全首的誦記。
5、閱讀與鑒賞題不一定要做很多題，關鍵是做一題要搞清一題，做一個類型要搞清一類。要注意閱讀速度的訓練以及強化結構分析能力的訓練。文本的選擇不必過分追求地方特色，著眼點還應在閱讀鑒賞能力的提高上。
6、寫作教學仍要加大審題立意、布局謀篇的訓練力度，強化文體意識，規範文體特徵，特別要加強 議論文 的訓練，使學生能較好地確立 文章 的主題，養成寫 作文 提綱的習慣，糾正隨意行文的毛病。
高二語文試卷分析範文(二)一、總體評價
高二年級這次期末考試是天津市五區縣聯考統一試題，試題內容以高二年級選修教材《中國現代詩歌 散文 欣賞》和《中國古代詩歌散文欣賞》為主要內容，現就試卷總體情況做如下分析。
1.基礎知識包括字形字音詞語辨析和 成語 辨析，語病題，標點符號題，文學常識題，既保持了高考題型，也結合了這個學期的內容特點。
2.文言文閱讀一篇《侍坐》出自課文，一篇課外文言閱讀。基本上是既復習了課內的內容，又關涉了能力的延伸。
3.詩歌鑒賞選了一首毛澤東的《賀新郎》，也是課內學過的。難度不大，區分不出來能力。
4.現代文閱讀選擇了一篇散文，雖說是散文，但是選文更多的關注了生命，有對歷史和現實深刻的思考，若不是設置題目，也是一篇引人深思的好文。
5.語言運用部分考查了仿寫和 廣告 語擬寫。有利於學生對語用題的重視。
6.作文， 半命題作文 ，不設置審題的難度。有利於學生寫作自信心的樹立。
二、試題分析和應對 措施
文言文翻譯題，一個課內的翻譯兩個課外翻譯，反而是課外翻譯得分較高，分析原因，其一，這篇課文是第一學期講的，學生基本都忘了。可見學生當時就沒掌握扎實，對語文不能持續學習。多年的課文串講使學生行程了審美疲勞，學過就忘。詩歌鑒賞題簡單，但是也有學生對豪放婉約詞人不熟悉。造成失分。默寫基本能答到四分，比較理想。
應對措施：
1、文言文翻譯需要強化訓練，注意采分點，盡量直譯。
2、詩歌鑒賞注意多指導答題方法，答題步驟。
3、默寫重在准確、多強調動筆。
現代文閱讀題：
16題，答作用的題目時，不能分內容和結構作用作答，囫圇一片。17，,18題好多同學答案答成一樣，沒有側重，並且不能從課本給讀者感受的角度答題，單純對比那時候的孩子和現在的孩子的生活環境，答題思路偏了。概括能力和意識不強。
應對措施：
1.加強現代文技巧的模式訓練，讓學生明確作答方向;
2.培養學生現代文閱讀的三種意識：原文意識、分點意識和整合意識。
語言運用：
撰寫廣告語，雖然內容能扣住漢語的推廣，但是結構上都沒注意對稱的特點。概括仿寫題，學生沒有注意到是學習了《中國現代詩歌散文欣賞》這個前提，而是寫李白杜甫李清照等古代詩歌散文欣賞中的內容。
應對措施：
多加強審題意識。
作文：
本次作文是半命題作文，“ 去哪了”審題沒有設置難度，學生能更好的自己的寫作能力，很少有偏題和跑題的現象，內容豐富，可以寫的內容很多，學生寫起來沒多大難度。不足之處，文體不清，語言不美，思想不深刻。
應對措施：
1.審題立意再細密一些，分析清楚題目的內含和本質。
2.多閱讀、多思考，體悟生活中的道理。
3.多積累材料，只有材料充分，才能細中選優，優中選精，准確論證論點。
高二語文試卷分析範文(三)一、試卷整體評價
本次考試考察內容能涵蓋《教學大綱》所規定的考點內容。從考點的設置、考察角度和難易安排來說，符合目前我校學生的實際情況，難易程度適中，具有較好的導向性。命題仍然堅持重基礎，查能力，看創新的命題思路。現將試題分析如下：
二、語文知識部分
1、積累與運用：1-4題考查字的音形義，5題病句選擇，6題標點符號，7題文學常識考察，都屬於最基礎的積累和運用，考察學生識記、理解、記憶。難度適中，其中4題得分率較低。
2、文言閱讀選擇題：文言實詞、虛詞、句式、文義理解等方面的考察，難度適中，緊扣課本，基本體現文本內容的延伸。
三、翻譯、賞析和名句默寫部分
1、試題：課內翻譯、背誦及詩歌鑒賞。考查課內基本知識及詩歌鑒賞能力，屬基本送分題。
2、答案：最高—滿分26分;最低—2分。大多數集中在16-22分之間。失分較少體現在課內翻譯及詩歌鑒賞的第二小題。
課內翻譯主要問題：不能做到關鍵詞的對譯，只知道大意，對大意也一知半解，甚至完全背離原意。
詩歌鑒賞第二題：共4分。80%同學只得1分。“昨夜數枝開”改為“昨夜一枝開”，好在何處，同學不能聯繫到詩的題目“早梅”中的“早”來回答，偏離答案要點，題目是詩作的眼睛，應注意把握。
3、對策
1) 狠抓課內文言文基本字詞關，做到一一對應，直譯為主。
2) 詩歌鑒賞注意題目、作者、主旨、背景等，全面把握鑒賞。
3) 課內默寫錯別字的消滅仍任重道遠。
四、現代文閱讀
縱觀第四大題難易程度適中，問題設計也比較巧妙而典型，考察也較全面。14題揣摩文中重要句子的含義。15題概括幾幅畫面。16題寫出引用詩句的內涵，並說出作者引用的特點。17題考查的是散文的寫作手法及其作用。
做本題時，學生如果對散文鑒賞的一些基本方法有所了解，比如：寫景散文要把握景物特點;散文的藝術手法常用的術語;篩選關鍵語;先找出段落中心句，理清文章結構。
14題是最簡單也是學生答得最好的一個題，學生可以直接篩選關鍵語句，把原文中的句子組織起來形成標准答案。而14題第二問，學生答案大都能抓住“悠閑”一詞，但與標准答案還差一些，答案有三個詞語“悠閑”“淡泊”“寧靜”。因為原文中有“悠閑”一詞，而“淡泊”“寧靜”需要自己概括，所以大部分同學概括不出。
15題表面上看是概括幾幅圖，其實是概括主體部分各個段落的大意。第5段主要寫的是冬郊植被，第6段主要寫的是東郊散步，第7段寫的是微雨寒村圖景，第8段寫的是江南雪景圖景。如果換一種問法，請概括5到8段大意，學生們肯定會更容易得出答案，所以這個題問法也很巧妙。而“曝背談天圖”是從第2段中概括出來，這是一幅圖，是極富生活化，極具溫情的一幅圖，也不難答出。本題學生大都能答出兩幅圖景，答得也較好。
16題是學生答得最差，也是最難的一個題。本題有一部分學生把第二問漏答，大部分學生第二問錯答，有極少一部分學生答對。作者引用的特點是以時間為順序，但很少有人答准確。以“日暮、冬宵、深夜、早晨”這樣時間順序組合的。第一問答得較好，能夠把引用詩句所表達的感情答出來，也有極少一部分學生體味不出詩句的意境，故而感情也把握不準。
17題其實是考散文的藝術手法，在文章前面出題一般在結構上的作用有設置懸念，為下文做鋪墊，在文中有承上啟下，在文末有回應前文，升華主旨的作用。大部分學生都能答出對比或襯托，一部分學生也能答出做鋪墊，但使行文曲折有致沒有人答出來，這是一篇散文，不是小說，所有人都答不出曲折有致，這個題答得也較好，大部分學生都能答出對比，做鋪墊，突出江南圖景的明朗。
五、語言知識應用
18題中等偏難，學生得分不高。究其原因，一是對內容把握不到位;二是未能掌握廣告詞的寫法，語言不夠精煉;三是未能有意識地使用兩種修辭。
19題難度較大，正確率不到2%。
20題難度不大，可學生未真正掌握謙辭的用法，即使有學生能找到，修改上也會出現錯誤，以上兩個原因，使得本題得分平均2分。
六、作文部分
對命題的幾點看法：
1、有利導向。一是本次考試寫作部分在擬題時採用了“ 材料作文 形式”，與前幾次考試相比，可謂穩中有變。引起了我們語文教師和學生對審題的重視。在選材、立意上既可突出自我，又要注重合作，貼近生活，時代感強，在構思上能發揮學生創新意識。
2、美中不足。材料作文中所引用的材料在學生作文中被大量引用，易束縛學生手腳，不利於發揮學生主觀能動性，這可能是材料作文的弊端。
3、建議。一是繼續堅持人 文化 、人性化的指導方向，讓學生盡吐衷曲，讓我們在語文試卷上能采擷到更多的精品。二是文題多給學生一些選擇的空間，放開他們思維，馳騁想像，率性而出，隨性而發，這樣更能多產佳作，展示真才。
對學生作文分析：
1、良好一端。學生基本上能從生活中選取材料表現立意，作文形式上有一定的創新。 優秀作文 從內容到構思、到手法、到書寫各環節都能都令老師滿意，高分段文章比例5%——7%;高中段比例17%左右;有些學生文章優勢分散，中段比例大致65%。
2、存在的問題。一是學生作文內容空泛、言之無物較為普遍。二是極少部分同學不注重審題扣題，有跑題偏題現象。三是很多學生仍然不注重書寫。四是立意簡單，不善於挖掘生活的深層面，內蘊不夠，相當一部分同學都是人雲亦雲。五是個性作文很少，這也折射出一個教學中強調“範文”的問題。六是語言平淡，寫作表現手法簡單，不善於運用修辭手法。七是表達方法單一，不能將敘事、描寫、議論、抒情、說明等有機的結合起來。八是部分同學的結構鬆散，缺乏線索，過渡不自然，不能巧妙構思。中低段比例大約12%;有些作文不像作文，或根本沒有立意、結構，亂塗亂寫，低段1%——2%左右。
努力方面：
1、語文老師在作文教學方面要注重大語文教學觀，放得開，收得攏，不拘泥於教材，即要有駕馭教材游刃有餘的能力，又要有超越教材縱橫馳騁的開拓精神，開放學生思維的空間，要靠教師的解放，只有教師敢走出這一步，才會有學生的作文生命線。
2、引導學生閱讀。閱讀能力與寫作能力是息息相關的，讀多了自然豐富了內蘊，語感就有了，這樣長期堅持，厚積而薄發，效果定斐然。
3、指導學生善於捕捉生活的點滴，注重細節描寫，以小見大的反映生活。
4、堅決遏止學生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情實感，最忌無病呻吟。
5、注重個性化作文培養，引導學生寫出自己喜歡的文體形式和語言風格，將佳作之魂魄融於自己的個性之中，一定會出力作。
6、引導學生寫作時一定要有的放矢，要確定目標，每一次都應該有一個專題，如“細節描寫”“語言風格”“表現手法”“構思巧妙”等，要做到系列訓練，有一個完整的強化結構。
7、要力求在作文評講中求實效，講評作文方式應不拘一格，每一次都要使學生激情勃發，讓學生在潛移默化中感悟到寫作的技巧，讓學生在參與中找到自己作文的努力方向。
8、在作文教學中仍然需要加強書寫訓練。
9、提高課堂效率，珍視學習和生命的每一分鍾。尤其是布置作業中的重復訓練，勞力而不出效的訓練應堅決糾正，從而為學生留出自己的空間。
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