方法研究和實踐研究的統稱

❶ 五種研究方法

哲學研究

哲學研究理解：哲學研究也稱思辨研究或理論研究。從論證的方式來看，哲學研究可以分為演繹法、歸納法和類比法。從哲學主題來看，哲學研究常用的方法有本質研究、價值研究和對策研究。哲學的研究，一般來說完整的哲學研究包括：是什麼、為什麼、還有怎麼辦。不過其中的每一個部分都具有相對的獨立性，可以獨立成篇。

閱讀的文獻：我對當代課程本質的看法.廖哲勛.華中師范大學

本篇文章主要表明當代課程的本質不是知識，也不是經驗。並且分別講述課程本質作為知識和經驗的基礎理論是什麼，為什麼這么說，最後用批判的眼光否定其觀點，並且說明當代課程本質真正是什麼，並且證明理論從何而來。總結而言，當代新課程是在一定培養目標指引下，由系列化的課程目標、課程內容及學習活動方式組成的，具有復雜結構與運行活力的，用以促進學生各項基本素質主動發展的指南。

實踐研究

實踐研究理解：實踐研究主要顯示為日常的教育改革、經驗總結和教育對策。由實踐者本人做的實踐研究也稱為「實踐的行動研究」。也可以說是以實踐為基礎的研究方法，實踐是社會存在和發展的基礎，是認識發生和發展的基礎，也是社會科學研究的方法論基礎。在實踐中發現問題和提出問題,對實踐經驗進行理論概括和總結,通過實踐檢驗理論和發展理論，是社會科學研究應當遵循的基本原則。

閱讀的文獻：創客背景下中學信息技術教學的創新探索與實踐.鄭茜 

本篇文章首先在文獻分析的基礎上，歸納了創客的相關概念，並且分析了創客教育的基本特徵，還梳理了國內中小學開展創客教育的現狀。針對信息技術教學存在的問題，研究者吸納創客教育的優點，在中學信息技術教學中開展了基於創客活動的實踐探索：從轉變角色與觀念做起，更新內容與設計，關注生活與實際，努力將學生培養為促進社會發展的創客。也就是說通過基於創客活動的實踐，引導學生利用新的數字技術來設計、製作、分享和跨時空的學習。中學信息技術課程作為培養學生信息素養的基礎課程，它的教學需要緊跟潮流，轉變只傳授計算機知識的傳統觀念，通過搭建創客空間、開發創客課程、開展跨學科實踐，最終才能推動學生創新意識和創新能力的不斷提升。

實證研究中的量化研究

量化研究理解：定量研究是指確定事物某方面量的規定性的科學研究，就是將問題與現象用數量來表示，進而去分析、考驗、解釋，從而獲得意義的研究方法和過程。由於其目的是對事物及其運動的量的屬性做出回答，故名定量研究。定量研究設計的主要方法有調查法、相關法和實驗法。

閱讀的文獻：譚金波，王廣新.青少年數字化游戲選擇行為與學習策略研究[J].電化教育研究.2014(7)

本篇文章研究了青少年數字化游戲選擇行為與學習策略的聯系。應該說游戲活動充滿著一系列的認知行為，它能促進學生智力與思維能力的發展。為探究學生在數字化游戲活動中的學習體驗，文章探討了中學生對數字化游戲類型與游戲化學習策略的選擇問題。卡方檢驗結果表明，男生偏愛冒險類游戲，女生偏愛益智策略類游戲；男生比女生在游戲中更可能使用捷徑策略和角色扮演策略來學習，而女生比男生更可能使用創新策略、觀察策略和探索策略參與游戲活動；高宜人性、情緒穩定和高開放性的學生偏愛冒險類游戲；情緒穩定性高的學生喜歡在游戲中採用捷徑、探索和角色扮演策略學習。通過一系列卡方值檢驗結果和顯著性差異的數值得出相應結論，完全可以證明本文章屬於量化研究的范疇。

實證研究中的質性研究

質性研究理解：質性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，採用多種資料收集方法(訪談、觀察、實物分析)，對研究現象進行深入的整體性探究，從原始資料中形成結論和理論，通過與研究對象互動，對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動（陳向明，2001）；

質的研究方法是相對於量的一種研究方法。但它與定性研究方法既有區別又有聯系，定性研究是關於事物性質的研究，是根據研究者的認識和經驗確定研究對象是否具有某種性質或某一現象變化的過程和變化的原因。

閱讀的文獻：翻轉課堂學習體驗質性研究

本文章旨在了解學生對翻轉課堂教學的真實體驗，能為進一步優化教學模式提供依據。文章採用質性研究中半結構訪談法對受訪者進行深入訪談，並用 colaizzi七步法對資料進行分析。結果表明：受訪者正向體驗包括學習習慣養成、培養團隊協作、提高學習積極性、

促進知識內化；負向體驗包括學習主動性差、缺乏自信心。由此可知，翻轉課堂教學法有助於調動學生的學習積極性，促進其知識內化。教師應注意個體化差異，進一步優化課程設計方案。縱觀文章結構，符合質性研究的特徵。

實證研究中的歷史研究

歷史研究法是運用歷史資料，按照歷史發展的順序對過去事件進行研究的方法。亦稱縱向研究法，是比較研究法的一種形式。在政治學領域中，它著重對以往的政治制度、政治思想、政治文化等的研究。歷史研究有幾種基本的方法：搜集與考訂材料的方法，即考據。歷史比較法，統計方法，計量方法，馬克思主義的研究方法。

閱讀的文獻：蔡鐵權，陳麗華.我國科學教育研究述評.

本文章在長期研究的基礎上，並通過中國知網等對我國科學教育研究相關文獻的多方搜索以及對科學教育研究著作的廣泛查閱，將我國目前科學教育研究的主要領域歸納為18個方面, 對這些方面的研究現狀做出了描述，提出了相應看法。比如中國科學教育研究機構的形成，可以追溯到20世紀初。在20世紀 20年代 ,以中國科學社為代表 , 我國初步形成了民間鬆散型的科研體制。接著1923年，中國科學社向政府提議建立一個科學研究機構的計劃，設立諸如理化研究所 、生物研究所、博物館等，由此看出本文章屬於縱向研究法的范疇。

❷ 什麼是實踐研究

【感悟15.5】什麼是實踐
實踐是一個哲學名詞，是相對於認識而出現的。認識是人的頭腦里的一種沒有形狀卻能描述形象，沒有體積卻能想像空間，對於有形世界的物質能夠辨明其性質、功用，以及事物產生、發展、終結，能夠用語言文字、圖形描述、敘述出來的思維內容。可以說，認識是頭腦里的東西，實踐是外界東西。實踐是一種活動，簡單說就是做事。工人做工製造器物是實踐，農民種地是實踐，商人搞錢物交換也是實踐，士兵打仗也是實踐；科研人員搞研究試驗也是實踐。公有化是實踐，大包干、私有化也是實踐；實行某種制度，比如職業經理人制度，股份制制度，考勤制度等管理行為，也是實踐。
實踐最基本的形式主要有三種類別：第一種實踐是改變自然，迫使自然滿足人們物質生活需要的生產活動。這是最基本的，人們進行這種實踐直接獲取生活資料。這種實踐決定著其他一切活動。第二種實踐是社會管理行為，是調整和改革人與人之間社會關系為目的的活動，其中包括武力和強制，有「階級斗爭」。第三種是以探索客觀世界奧秘或尋覓有效實踐活動方式為直接目的的科學試驗活動。除以上三種基本形式外，教育、管理、藝術等一切同客觀世界相接觸的人的有目的的感性活動，都是實踐。但是這些實踐的具體內容都可以分別歸類到上述三大類之中。
個體的實踐，有時是隨從他人進行的，別人幹啥我幹啥，別人咋干我咋干，這種實踐是盲目的被動的。不過多數都是主動的，實踐都有目的性，比如製作一種物件自己使用，製作一種商品換錢，經營一項買賣賺錢，等等，都是實踐。做企業主是實踐，做打工仔也是實踐。
群體的實踐，社會的實踐就是宏觀上的。比如，社會主義工商業改造是實踐，改革開放是實踐，科學發展也是實踐。
人是有思維能力的高級動物，實踐活動使人民產生很多新的想法，懂得許多道理，這就是產生了認識。所以說實踐是認識的源泉，認識產生於實踐。反復實踐，就會是認識更接近正確，再次實踐會更順利，更省錢省力，效果更好。這就是認識指導實踐。
許多實踐都是人類有目的的活動，是認識指導下的實踐。

❸ 研究方法包括哪些

研究方法，一般包括文獻調查法、觀察法、文獻研究法、跨學科研究法、個案研究法等等。

1、調查法

調查法是科學研究中最常用的方法之一。調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編製成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然後回收整理、統計和研究。

2、觀察法

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。

3、文獻研究法

文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被廣泛用於各種學科研究中。

4、跨學科研究法

運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱「交叉研究法」。科學發展運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。

據有關專家統計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。

5、個案研究法

個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。

❹ 什麼是方法學研究

什麼是方法論？《辭海》中有一段較長的話來加以解釋，其中有一句最關鍵的話：方法論是「關於認識世界和改造世界的根本方法」，「用世界觀去指導認識世界和改造世界，就是方法論」。
方法是指在任何一個領域中的行為方式，它是用以達到某一幕的手段的總合。人們要認識世界和改造世界，就必須要從事一系列思維和實踐活動，這些活動所採用的各種方式，通稱為方法。那麼以方法為對象的研究，已成為獨立的專門學科，此即科學方法論。科學方法論是關於科學的一般研究方法的理論。它探索方法的一般結構、發展趨勢和方向，以及科學研究中各種方法的相互關系。
關於科學的一般研究方法的理論，探索方法的一般結構，闡述它們的發展趨勢和方向，以及科學研究中各種方法的相互關系問題。有廣義狹義之分。狹義的僅指自然科學方法論即研究自然科學中的一般方法，如觀察法、實驗法、數學方法等。廣義的則指哲學方法論，即研究一切科學的最普遍的方法。20世紀隨著自然科學的發展出現了許多新方法，如控制論方法、信息方法、系統方法等，促進了方法論研究的高度發展。科學方法論愈來愈顯示出它在科學認識中確立新的研究方向、探索各部門的新生長點、提示科學思維的基本原理和形式的作用。唯物辯證法是從人類的實踐中總結和概括出來的正確的哲學方法，是科學研究的普遍的方法論。它對自然科學的一般研究方法起指導作用。並將隨著科學實踐的發展而發展。科學方法論的歷史形態，從科學發展的整個歷史來看，有4種形態：自然哲學方法論、哲學方法論、邏輯方法論和理論方法論

❺ 實踐研究和應用研究的區別

區別一、釋義不同：
分析：把一件事物、一種現象、一個概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質屬性和彼此之間的關系（跟「綜合」相對）。研究：
1.、探求事物的真相、性質、規律等。2、考慮或商討（意見、問題）。區別二、用法不同：
分析：把一件事情、一種現象、一個概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質屬性和彼此之間的關系。研究：探求事物的性質、規律等。(5)方法研究和實踐研究的統稱擴展閱讀
一、分析的近義詞：
1、認識[rèn shi]
解釋：能夠確定某一人或事物是這個人或事物而不是別的。引證：沙汀《記賀龍》十六：「他懶懶地告訴我們，當天軍區的一位營長跑來看他，因為知道他愛馬，認識馬，還特別牽來幾匹馬要他品評。2、了解[liǎo jiě]
解釋：知道得清楚。引證：魏巍《東方》第四部第二十一章：「人民軍准備攻打三八線南一座縣城，叫她了解這個縣城的敵情。二、研究的近義詞：
1、商榷[shāng què]
解釋：商討。2、接洽[jiē qià]
解釋：跟人聯系，洽談有關事項。引證：蹇先艾《春和客棧》：「我們有五個代表被推選出來，先到遵義去接洽校舍。

❻ 實踐與研究還可以怎麼說

圍繞現實任務選擇論題。教師對科研工作往往有很大的誤會，覺得科研與自己的實際工作很遙遠，說起科研，想到的往往是那些自己很陌生的事情。

總之，他們認為實際工作做的是一套，科研工作做的是另一套。其實這是錯誤的。科研是什麼？就是解決實踐中的問題。實踐中遇到了什麼問題，我們就來研究它，看看怎麼解決。這個問題就是科研論題。

圍繞現實任務選擇論題，需要注意以下幾個要領：

1. 分解任務

完成一項任務或解決一個問題，往往是系統性很強的事情，涉及方方面面。那麼，我們選擇哪一點作為研究論題呢？很多教師直接選擇任務本身做研究論題。比如，現在面臨的任務是開選修課，好，我就研究如何開選修課吧，論題就是「如何開選修課」。如果是這樣，選定論題之日，就是科研失敗之時。因為這個論題太大，無法入手。

如果我們圍繞開選修課這個任務選定研究論題，那麼第一步，要將這一任務分解成許多環節、許多要素或許多層次，然後從中找出你認為最迫切也最容易入手的作為研究論題。

如果你是任課教師，學校下達任務——下學期要開一門選修課，那麼，

第一個問題是開什麼內容的選修課；

第二個問題是如何評價選修課教師；

第三個問題是它與必修課是什麼關系；

第四個問題是開多長時間，選哪些內容；

第五個問題是需不需要教材；

第六個問題是以什麼形式開；

第七個問題是需要什麼條件，等等。

你可以把這項任務分解成這些問題，然後選擇你認為最迫切、最重要或最容易的入手。比如，首先研究開什麼內容的選修課。在確定內容之前，需要解決一個問題——根據什麼確定選修課的內容。

可以查資料、翻文獻、找理論、尋案例，大致確定幾條依據，然後再研究選修課的內容。這就是研究，寫下來，就是論文。例如：

高中（或初中、小學）語文選修課內容研製的基本方法；

高中（或初中、小學）語文選修課內容研製要考慮的幾個問題。

這就是很好的題目。完成了這個論題，再選擇其他論題一個一個研究。例如：

選修課教材的編撰與使用；

選修課與必修課在教學方法上的差異；

選修課的開放性與學生個性的發展；

教師的專長與選修課的個性化特徵。

將這些問題研究清楚了，你就會成為這方面的專家。

2. 大處著眼小處著手

教師圍繞現實任務開展科研時，往往容易犯兩個錯誤。

一是撇開具體事務，選一個很大的論題，比如「新課程背景下如何開設選修課」。其實，這樣的論題普通教師一般很難下手。

因為要真正解決「新課程背景下如何開設選修課」的問題，需要對整個學校的課程體系有宏觀的了解與把握，對課程理論有比較系統的研修，而且有必要對一段時期學校的課程設置情況有所了解，甚至對學校目前的師資隊伍狀況有所了解。我們往往不具備這樣的條件。

❼ 研究方法有哪些

研究方法有調查法、觀察法、實驗法、文獻研究法、實證研究法、定量分析法、定性分析法以及跨科學研究法等等。

調查法：調查法是科學研究中最常用的方法之一。

觀察法：觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。

實驗法：實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。

文獻研究法：文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。

實證研究法：實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。

由於人們認識問題的角度、研究對象的復雜性等因素，而且研究方法本身處於一個在不斷地相互影響、相互結合、相互轉化的動態發展過程中，所以對於研究方法的分類目前很難有一個完全統一的認識。

❽ 論文的研究目的研究內容研究方法 統稱為什麼

就是研究法
比如思辨研究法，定性研究法，定量研究法，多種研究方法。

❾ 課題研究的研究方法具體分為幾類

我正進行一個課題研究，結合自己的實踐，主要研究方法有：
1．文獻研究法。有關研究資料主要見於各種相關的談話與學術文章中，可通過查閱相關文獻進行梳理，並通過知網等論文專業檢索手段，查詢、收集、分析、整理和歸納有關的研究成果，為本課題的研究提供理論指導。
2．調查研究法。研究新課程背景下語文課堂教學的現狀，找出存在的主要問題，為課題研究提供充分的事實依據，明確研究的主攻方向，提出解決問題的對策。
3．案例研究法。本課題研究屬於應用性研究，來自於教學實踐，又服務於教學實踐。教學案例是研究的基礎和樣本。在國內外研究成果的啟發和指導下，對中小學語文學科各種類型的「少教多學」課堂教學案例進行分析研究，反思成敗得失，並提出改進意見，通過實踐檢驗，進一步提高研究結論的普遍意義和可借鑒性。
4．行動研究法。行動研究指的是實踐者在行動中為解決自身問題而參與進行的研究，其目的在於提高對自己所從事的實踐活動的理性認識，用科學的方法來研究自己所遇到的問題，以期引導、改進和評價自己的決定與行動。參與課題研究與實驗的教師，不僅是一個行動者，而且是一個研究者。要通過行動研究理性地分析和評價自己的教學活動，認識制約課堂教學效益的各種因素，探索新課程背景下高效教學，不斷改進策略與方法。
5．比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長補短，獲得可靠的研究成果。
6．實踐經驗總結法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優化課堂教學的成功做法和有益經驗，並揭示經驗的實質，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規律性東西，為優化課堂教學提供指導和幫助。
不知是否對您有用，共同學習。

❿ 什麼叫做實踐研究

實踐研究是課題研究的一種方法，課題研究一般需要進行實踐研究，以理論為輔，以實地調查為基礎，在實踐中得出客觀結論，一般是實地調研，理論分析對比借鑒。
實踐研究是學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。研究性學。實踐是研究真理的惟一標准。實踐的需要是理論研究的出發