多技術融合教學方法心得

1. 混合式教學——技術與教學的融合

      說到混合式教學，大家不禁會問，側重技術還是教學？其實這個問題很好回答，我們思考一下進行混合式教學的目的是什麼，答案就自然而然的清晰了。不管採用什麼樣的改革，目的都是為了更好的服務於學生，教學的目的是教學生學會學習。混合式教學使用電腦等技術工具的作用在於促使教學的質量提升！混合式教學不能一味的去追求技術，炫技術，分析技術的多種功能，找到能夠有利於開展教學的技術功能，充分的融合在教學中，這就是混合式教學的落腳點。 

      如何規劃混合式教學？這一部分我理解它為進行實施混合式教學的「運籌帷幄」。這部分告訴我們混合式教學的開展首先需要選好一個模式，開始試點。這種教學模式的開展需要先試點，然後再進行大范圍的推廣，混合式教學的開展不再像以往傳統教學那樣一根粉筆一塊黑板，它的教學開展需要有大量設備及技術的輔助，人力物力皆需投入，所以試點教學十分必要。

      技術高速發展的今天，找到工具並不是難事，互聯網路中應有盡有，是一味的拿來主義還是審慎選擇是我們需注意的，挑選適當的工具，挖掘工具本身的更多功能輔助教學是教學的重點。

      正如我們所說工具使用是為了輔助教學，我們使用之後是用完即可，使用就行還是需要深入思考：我們為什麼用這種教學模式？如何更好的發揮技術工具的作用？「用數據說話」！使用技術工具進行混合式教學，學生完成作業後會生成數據，這些數據反映出哪些孩子們沒問題，哪些是薄弱點，依據薄弱點開展的教學，既能夠從根上解決問題又能高效的完成知識的傳授，以學定教；工具的使用也勢必激發學生學習的積極性與主動性，讓學生形成自主學習的習慣，師生雙贏。數據讓教學更精準，更有指向性。

      如何開展混合式教學？如果把開展混合式教學作為一項任務的話，前期的准備工作、具體計劃已完成，書中第三部分，給我們講述的就是如何實施？也就是具體的怎樣去做。開展混合式教學，開展有效的培訓十分重要。在開始混合式教學前，通過「掃盲式」培訓，進行混合式教學的基礎知識、所用軟體培訓，解決教師對於混合式教學的初步認識；開始混合式教學後，在第六至八周進行跟進式培訓，解決在開設中遇到的一些問題，為老師們答疑解惑，樹立教師繼續前行的信心；混合式教學步入正軌後，更多的是融合式培訓，在這一培訓的過程中，對教師進行教學專業知識的培訓、技術軟體的運用、小組合作的培訓等，培訓是開展的必經途徑。

      其次，教師與課堂也要做好准備。教師的個人意願是開始的前提，教師意願強烈才能夠去嘗試；課堂也要做好准備，必備的軟體與硬體設施得到位，學生也得進行刻意的練習，學會控制如何使用電腦及注意事項。學校要善於表彰老師，設置混合式教學獎激勵老師進一步嘗試混合教學激發動力。

      開展混合式教學，對老師的挑戰很多，最大的應該是上課所使用的教學設計方法。傳統的教學設計已經不能滿足學生的需求，與時俱進的混合式教學勢在必行！

      在開展工作的過程中會遇到困難，困難總比方法少，適當的選擇方法，總能夠達到預期的目標。

2. 實施融合教育後的心得體會

香港「全校參與」的融合教育模式及啟示縱觀香港「全校參與」融合教育模式的發展歷程，充分體現了政府的直接干預、教育立法和經費撥款，成為推動特殊教育發展的核心支持，因而，建立健全特殊教育法律法規，從宏觀上加強指導和管理，同樣是深入推進中國大陸「隨班就讀」發展的關鍵因素和前提條件。此外，透過香港「全校參與」融合教育的基本思想與學校特色，給中國大陸「隨班就讀」的發展以如下啟示：
整合調適普教與特教課程，開發設計滿足兒童特殊需要的融合課程
我國普通學校基礎教育課程改革的步伐從未停止過，2007年2月在基礎教育課程改革大背景下，三類特殊學校義務教育課程設置實驗方案出台，它不僅充分體現了基礎教育課程改革的基本精神，並具有自身的特色與亮點，而且將進一步豐富和促進基礎教育課程改革的全面深化。然而，隨班就讀的課程設置卻完全是普教課程的拷貝，強調了入學機會的平等，而忽略教育質量的提高，強調了面向全體，而忽略了個別差異，強調了均衡性，而忽略了特殊性，強調了滿足正常兒童的發展需要，而忽略了特殊兒童的個別需求，迫切需要將普通教育與特殊教育的課程進行整合、調適，開發設計適合於隨班就讀中特殊需要兒童的融合課程，改變隨班就讀實際上是隨班「混」讀或隨班就「坐」的狀況。
培養融合性師資，推動教師教育的變革與提高
「融合性師資是指在融合教育這個環境中實施教育的師資，他們擁有適應這個環境的知識，技能，情感，態度和價值觀。」[8]「隨班就讀」要求普通學校接納有特殊需要的兒童，是融合教育在中國實踐的獨特方式，隨著其廣度和深度的不斷擴展，未來的普通學校都將發展成為融合學校，這就要求有一定數量規格和質量要求的既懂普通教育、又懂特殊教育的專業隊伍來執行黨和政府的方針政策，了解普通兒童與特殊兒童的個別差異和不同需求，並採取相應措施，具體實施所有學生的日常教育、管理、疏導與康復工作。此外，以後的一般特殊教育專業畢業的學生不再是，或者主要不是到封閉式、隔離式的特殊學校從事特教工作，而是更多地到普通學校從事正常兒童與有特殊教育需要兒童的教育教學工作」[9]，但目前我國學歷合格和具有專業水平的特殊教育師資嚴重匱乏，專門的融合教育師資培養基本上屬於空白，教師教育面臨新的挑戰。而隨班就讀學校的普教教師轉型為融合性師資是當前一種推進融合教育，提高教育質量的快捷而有效的途徑。
①職前與職後的融合。高等院校不僅是職前新教師的培養基地，也是在職教師進修學習的重要場所，因此，教師教育新體系的構建，一方面要立足中小學學生的身心特點和多重需求，培養適應現代社會的合格的融合教育教師，另一方面又要了解、研究中小學教師的素質現狀和存在問題，找到職前、職後的銜接點和連續點，實現職前與職後的融合。
②特教與普教的融合。融合教育需要普通教育和教師教育在指導思想、培養目標、管理方式、教育內容、教育方法、教學手段等進行一系列改革，同時，高等學校的特殊教育專業或高等特殊教育學校從專業設置，培養目標，到招生方法、課程設置等也應在融合的理念下有新的設計和思考。做到「特普融合，追求雙贏」。
③理論與實踐的融合。不論是特教人才培養還是在職教師培訓，既要具備扎實的特殊教育理論基礎、掌握科學研究的基本理論和方法，又要培養獨立從事特殊兒童的診斷鑒定、咨詢服務、教育訓練等解決問題的能力，將理論學習與臨床實踐結合起來。
④數量與質量的融合。特殊教育師資的培養不能僅僅只是為了招生規模的擴大和文憑學歷的提高，更應該注重專業基礎知識的掌握、特殊教育技能的提升、教師職業道德的養成，確保數量與質量的協同提高。
實施同伴作用策略，拓展融合教育的發展可能

3. 請結合自己專業特點以及教育技術實踐經驗,談談作為未來教師如何將教育技術融合到

教育技術是指為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計開發利用管理和評價的理論與實踐。作為一名未來的小學語文教師，一名信息時代的教師，我將從以下幾方面將現代教育技術融合到小學語文教學中：

一、通過投影、多媒體課件，多媒體計算機來配合課堂教學，是語文課堂內容更加形象、直觀，，易於師生感情交流，及時反饋、引導，從而有效提高語文課的教學效率和效果。

二、媒體網路教室或者開放式CAI教室，利用系統的多媒體CAI課件個別地、通過人機交互方式進行系統學習的方式。在這種教學模式中，控制學習過程的主體是學生，教師的工作主要體現在為學生編制學習軟體，或者通過教學軟體的設計來間接控制教學過程。

三、利用現代教育技術能圖文並茂化解課文的難點。

現代教育技術在綜合處理和控制符號、語言、圖像、等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化乾枯為生動，從而化難為易。例如《葡萄溝》一課，學生對新疆的風情、新疆的葡萄、新疆的陰房以及葡萄乾的製作過程，沒有多少感性的認識和理解。可錄相上美麗的畫面和通俗的解說，卻似乎把學生帶到了新疆，學生好像是一位遊客，正隨著導游遊玩呢。這樣，從文字到畫面，再到文字，使學生對課文有了更深刻的理解。這樣對這些學生缺乏感性認識的內容就在學生興致昂然的欣賞過程中解決了。

四、利用現代教育技術能更好地培養學生的審美情趣。小學語文教材是一個自然美、社會美、藝術美的倉庫。課文中富有文採的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學具有了得天獨厚的審美優勢，成為培養學生審美情趣的重要途徑。現代教育技術的運用，能架起學生與課文之間的橋梁，幫助學生領悟到課文深層的美的內涵，獲得美的體驗。語文課件中文字運用較多，如字詞的教學、精美的語句、片段欣賞都離不開文字。傳統的教學靠粉筆黑板打天下，那種單調、冷漠讓學生難以接受。此時電腦的優勢就顯示出來了字體的設計可以是楷體、宋體，也可以是藝術字體；字體呈現的方式可以是靜態的，也可以是動態的；字的顏色可以是多種色彩，再用漂亮的背景做襯托，文字的魅力盡現。學生的學習過程也就成了一個審美的過程。

4. 關於如何將英語課堂與現代信息技術融合的教學反思

你好，關於如何將英語課堂與現代信息技術融合的教學反思
1、隨著電腦技術的普及，我們可以通過電腦自己製作，或通過光碟、網路等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用於課件製作，使教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。
2、計算機不僅是一種文化，而且也是教學過程中的理想的認知工具。計算機可以激發學習興趣，幫助形成學習動機，可以提供圖文聲像並茂的互動式學習環境，有利於學生主動發現、主動探索，即探究式學習；加上計算機網路可以提供協作學習模式，因而能有效地促進學生對所學知識的意義建構。
3、通過多媒體輔助教學手段，我們可以充分利用多媒體電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓練，可以起到事半功倍的教學效果。
4、全面提高學生綜合素質，教學過程應用計算機手段，創造機會讓學生參與計算機操作，如進行電腦小游戲等，進而可以培養學生的觀察能力、記憶能力、操作能力和分析和解決問題的能力。

5. 淺談如何把現代信息技術融合在數學教學中

《數學課程標准》十分重視現代信息技術在數學教學中的運用，認為"現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響"，要"把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的經歷投入到現實的、探索性的數學活動中去。" 而當下，高速發展的現代信息技術給我們的課堂教學改革既帶來了良好的機遇，也帶來了前所未有的挑戰，在新課標理念作指導的小學數學課堂教學應努力藉助現代信息技術的優勢，改變教學內容的呈現方式，為學生的發展提供豐富的教育資源和有效的學習工具，激發學生學習興趣，讓他們主動投入到數學學習活動中去。現就關於信息技術與小學數學課程有效融合，談談我的個人一些觀點和實踐。
一、運用信息技術，創設有價值的數學情境，激發學生的學習興趣。
著名的教育家第斯多惠說過："教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞"。由此可見，教學的藝術滲透在教學的過程中，巧設的每一個教學情境是那麼的重要，一節成功的課必須由每一個好的教學環節組成，而"開始"就是其中最重要的一環。因此，如何在"開始"就"引人入勝"，如何巧用活用多媒體技術輔助教學，精心設計學生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的教學軟體，有意識地創設一個數學活動的情境。比如，一個問題、一個故事、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個實驗、一個情節、一種狀態等等，目的是激發學生內在的學習興趣與學習動機，引起學生的好奇，充分激起學生的求知慾望，轉變學生的思想意識，當學生從被動的"要我學"到內心產生主動的"我要學"的動力時，創設的情境才能稱得上成功。比如，我在教學《圓的認識》時，設計了這樣一個開頭場面：火帽子要坐車去找紅袋鼠，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車雖然開動了卻不穩，一顛一顛的顛得厲害。最後，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車賓士向前，舒服極了。問題自然而然地產生了，圓形和長方形、橢圓形有什麼區別？為什麼圓形輪子的汽車才開得穩？……形象生動的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強了學生學習的興趣，萌發起學生學習的慾望，學生躍躍欲試，各抒己見，此時，教師適時把握時機，導入新課，這樣就抓住學生的心，栓住學生的思想。
二、運用信息技術，突破教學重、難點，完善學生思維。
學生學習知識，一般都要經歷"感知---理解---積累---運用"這樣的一個過程。信息技術在小學數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現在學生面前。如在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解。關於圓的面積公式的推導，教材雖然採用實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然後由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式S=πr2。但是，實驗過程比較復雜，難於操作，學生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學生想像出分割的份數越多，拼得的圖形就越接近於長方形(滲透了"極限"思想)，這對於小學生來講很難想像，學生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學生對所推導出來的公式的精確性持懷疑的態度。在教學過程中，我充分發揮信息技術輔助教學的優勢，利用動態展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。
信息技術與小學數學教學融合可以彌補傳統媒體的不足，突破一些教學上的難點。如教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什麼有關時，用傳統手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態的過程，很容易地歸納出"角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。"
在數學教學中，教師把知識的重點、難點、抽象的知識形成過程利用現代教育技術，展示知識的形成過程，學生在圖、文、聲、像的直觀生動的變化過程，了解知識的形成過程，尋求解答的最佳途徑。
三、應用信息技術，優化課堂練習，深化學生思維。
信息技術與小學數學教學融合，可以達到優化練習，從而使學生思維得到進一步的發展。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。如教學"元、角、分"的認識後，我就利用計算機創設"虛擬商店"讓學生當售貨員與消費者，進行模擬練習。由於信息技術演示具有"應變"、"重復"的功能，因而這種練習可不斷重復，使練習效果不斷強化。再如，在學生理解了"銳角三角形、直角三角形、印角三角形"的概念後，我們利用信息技術計算機設計了這樣的判斷練習：若給出三角形形的三個角中的一個角，判斷出是什麼三角形嗎？①露出一個鈍角；②露出一個直角；③露出一個銳角，讓學生依次進行判斷。在對"露出一個銳角"的判斷中，有的學生說是"銳角三角形"，對此，故意讓屏幕顯示一個"直角三角形"；當學生說是一個"直角三角形"時，卻讓屏幕顯示一個"鈍角三角形"。促使學生深入思考，學生通過思考認識到：因為三種三角形都有銳角，所以，只露出一個銳角是不能判定是什麼三角形。把學生思維引向深入，從而培養了學生分析問題和解決問題的能力。
四、應用信息技術，培養學生自主探究，解決問題。
蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。"《數學課程標准》指出，"學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。"這些理念都特別強調教學要以學生為主，為學生搭建自主探索的平台，讓學生盡情地發揮他們的探索欲、好奇心和創造潛能。杜絕教師一手包辦，端"現成的飯"給學生吃。如：在解決"為什麼自行車、房屋屋頂都有三角形？"這一問題時，我讓學生用學具中的小棒搭一個長方形，再搭一個三角形，分別用力拉一拉這兩個圖形，你發現了什麼？通過動手操作、比較，學生馬上就會發現："三角形不容易變形，具有穩定性"這一特徵。又如：在解決"三條線段圍成的圖形叫三角形"，是不是任意三條線段都能圍成三角形呢？這一問題時，我讓學生在游戲中探究原因，先讓學生將一根吸管任意剪成三段。問：你剪成的三小段能擺成三角形嗎？有的學生大聲回答說：能！。也有的學生卻小聲說：不能。這時我說："為了驗證你們的猜想是否正確，請將剪成的三小段在桌上擺一擺吧。"讓學生利用學具，在操作中自主探究，尋找答案，如果遇到困難，同桌可以討論，商量解決。給學生充分的探究時間和空間，這時教師以合作者的身份參與學生的探討，對學困生給予及時的點撥和指導。學生通過動手操作、探討有了新發現，爭著匯報。再利用多媒體課件進行演示：當兩邊之和小於或等於第三邊時，圍不成三角形；當兩邊之和大於第三邊或三邊相等時，能圍成三角形，通過演示驗證學生的探索結果，在演示中修正操作方法，在交流中完善自己的觀點和論述。著名數學家波亞利認為，"學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。"學生在解決問題的過程中，體驗著科學的探究方法感受著成功的喜悅與合作學習的快樂。
總之，現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術與數學教學的有效融合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，因此，信息技術與小學數學課程整合將是信息時代中佔主導地位的課程學習方式，將成為21世紀學校教育教學的主要方法。我們應該積極倡導和探索信息技術和課程有效融合的教學。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛。

6. 數學教師應如何將教育技術融合到自己學科教學當中

1、擴展課堂的教學內容

利用信息技術可以在課堂上呈現一些真實的場景，這是傳統教學手段所無法實現的。利用多媒體技術，可以再現課本內容中的精彩瞬間。利用信息技術可以在化學課中放慢正常放映無法看清楚的快速變化，在生物課中放大肉眼無法直接觀察到的微小生物等等，更易於突破教學中的重難點知識。

學生在信息技術化的課堂中猶如身臨其境，極大地擴展了課堂的教學內容。

2、激發學生的學習興趣

在教育教學活動中，教師運用現代信息技術教學手段，把要學生理解、掌握的知識點運用多種信息媒體呈現給學生，除了語言、文字等傳統教學信息媒體外，還有聲音、圖片、視頻、動畫等新型教學信息媒體，使得教學形式更加豐富，知識的展現更加直觀、形象、生動，激發學生的學習興趣。

3、利用信息技術進行備課

教師可以藉助信息技術，提高教學效率。在課程教學之前，教師往往會對所教學的知識點進行備課，這時就可以利用網路資源，收集需要的備課資料及信息。將大大減少教師在備課時耗費的精力和時間，促進工作效率的提高。

4、提高課堂的教學效率

課堂的時間總是有限的，使用傳統的教學手段，課堂知識容量相對較少。運用現代信息技術教學手段，教師利用准備好的多媒體課件進行教學活動，可以降低教師的勞動強度，節省講授所用時間，同時加大了課堂教學的信息容量，在相同的時間內可以讓學生掌握更多的知識。

5、利用信息技術在實踐課中提高教學質量

所有課程的教學都離不開基礎理論知識的支持。一般理論課的教學都在教室內進行，室內理論的存在奠定了學習的基礎。相對於傳統教學中的書本式教學，多媒體教學利用信息技術的優勢，在課堂教學中加入圖片、視頻、聲音的表現方式。

這是對我國教學上的一大創新，突破了以往教學課堂沉悶單一的教學方式，轉變為教學內容上的豐富多彩、有趣。對於信息技術在計算機課堂上的應用，優化了課堂教學，增加了教學中知識點的廣度，教學效果得到了提升。

7. 如何將信息技術應用到教學中的學習心得或思考

信息技術應用到教學中的學習心得：

• 幫助各科教師具備適應現代教育的信息技術能力。

教師綜合素質的提高是創造高質量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質的提高必須要以教師的知識結構更新和教學的基本素質提高為起點。教師只有努力適應時代的要求，具備適應現代教育的綜合素質。並在教學中廣泛運用多媒體技術提高教育教學質量，促進學生的信息素質不斷提高，推廣信息技術，最終達到培養創新型人才的目的。

• 拓展培訓渠道，提高教師信息技術應用能力，為專業化發展打下基礎。

加強教師的理論學習，讓教師從觀念上內更新，理解整合的內涵：不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現信息技術與教學的「融合」，從思想上達成共識。

• 加強整合教學問題反思，為研究型教師發展開拓思考之路。

教師不僅要重視基礎理論的學習，更要特別重視掌握「診斷性」研究方法，重視發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對教學和實際情境與自身教育經驗的分析與反思。

8. 如何實現多媒體技術與小學數學教學的完美融合

在新課程改革的背景下，多媒體教學被越來越多的在課堂上使用，運用現代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。而且將會帶來教育理念、教學內容、教學模式和教學過程的深刻變革。數學學習是抽象和枯燥乏味的，為了調動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，在小學數學課堂教學中，合理運用多媒體進行有效的教學，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內容變得易於理解和掌握。在實際教學工作中我們如何根據需要恰到好處地運用多媒體技術優化小學數學課堂教學呢？在這里想談一談個人的一點體會：

1、 善用多媒體創設教學情境，激發學習興趣

小學生因年齡小天生好動，尤其在學習時，很大程度上取決於情感因素，即：學生對學習的興趣。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能，那麼，怎樣才能調動學生的感官，讓他們對自己的學習活動充滿興趣呢？興趣，是指人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向和情感狀態。興趣是興奮劑，是學生獲取知識的巨大內趨力。學生一旦對所學內容產生興趣，就會表現出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。

2、 動態演示，激發學習興趣 。

動態的事物比靜態的事物更能引發學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。多媒體技術能為教學創設一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學「米、分米、厘米的認識」時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然後用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學生判斷，最後指導學生進行測量。這樣教學能使學生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。又如：在「圖形的旋轉」教學中，我製作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉的現象以直觀的運動形象展現在學生的眼前，通過學生的觀察發現不同的運動現象，根據運動的不同分類識別旋轉的位置。

3、利用多媒體淡化教學重難點，增加信息量，有效提高課堂效率 。

多媒體教學不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。由於人的視覺作用勝於聽覺作用七倍，因此只有在多種現代教學媒體參與下的課堂教學才充滿生命力，增大教學密度、優化教學過程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學生充分利用多種感覺（如聽覺、視覺）進行學習，加快教學速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學質量。

4、多媒體教學可以加深概念的理解 。

數學教學的第一步就是引入概念，也是學生在教師下的「引入」，教師根據已有的教材和知識作出一系列符合一定經驗與事實的再認和推測性想像，讓學生經歷數學家發現新概念的最初過程，牛頓曾經說過「沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現」，而猜測也是推動學生數學思維的強大動力，因此引入，利用多媒體呈現學生熟悉的情景，如：學習《分數的產生和意義》時，呈現一個蘋果或蛋糕的實物，平均分給2人、3人、4人，現要學生來計算它們各分得多少個？學生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。

5、 教師在小學數學課堂教學中要「巧用」多媒體輔助教學 。

今天的數學課堂教學中運用多媒體輔助教學已是一種司空見慣的現象。作為課堂教學的輔助手段，它對課堂教學有著深遠的影響，教師、學生對它都喜聞樂見。多媒體雖然給我們帶來了很大的方便大大提高了我們的課堂效率但這不等於是整堂課全用和天天都用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節課的需求，設法找出多媒體在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體。所以要牢記多媒體輔助教學的本質與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。