言語障礙的訓練方法

㈠ 如何對語言障礙孩子進行訓練

對於語言障礙孩子訓練的方法主要有三種方式。分別是以言語康復師為主導的訓練方式、以兒童為中心的訓練方法，和綜合教學方法。
總之，家長盡量創造良好的語言環境，要根據兒童的實際情況，將訓練目標與訓練方法之間實現最佳的匹配，以滿足每個特殊兒童語言干預的需要。

㈡ 語言障礙方法訓練有哪些

語言障礙主要有講話晚，不會講話，膽小，發音不清、口吃等五種情況。每一種情況的訓練方法都是不一樣的。首先我們拿常見有口吃的小朋友來說吧。造成口吃形成的原因主要有4種情況（遺傳、大腦語言區異常、環境：模仿其他人口吃、心理因素）
1、東方啟音針對有口吃的小朋友採用通過口肌訓練改善口腔肌肉協調控制能力，提高氣息的控制和運用能力，
2、氣息及發音結合訓練階段，氣息訓練+長音訓練、節奏訓練，
3、短句與長句訓練，段落訓練階段，通過朗讀、問句應答、對話等方式結合心理實踐訓練，
4、鞏固和強化階段，結合社交小組課，提高表達自信心，
5、心理干預。

㈢ 語言障礙訓練

語言障礙訓練分為兩部分：一是言語理解能力的培養，二是言語表達能力的培養；發展語言能力的第一步是理解語言，理解是表達的基礎。在語言訓練中應當使語言障礙在獲得大量語音刺激的同時，與語言的意義結合起來，發展孩子的語言理解能力，引導啟發孩子把口型、語音、實物和詞有機地聯系在一起。在理解語言的條件下讓聾兒先練習發單詞、短句後，再訓練語言表達能力。訓練過程中，要注意創造良好的語言環境，增加語言障礙的語言實踐機會，鼓勵他們用他所理解的詞彙和句子進行表達和交往。

㈣ 語言交流障礙十大方法

那麼兒童語言溝通障礙怎麼辦呢?專家介紹，常見的治療措施主要有以下幾種： (1)增加和創造交流機會：在日常生活中，不要以為孩子不會說話就不再對他說話，恰恰相反，要更多地尋找與他說話的機會。例如：在帶孩子去洗手時不要拉著他就去，可以先問他：「手臟了怎麼辦?」「——洗手」。洗完之後再問：「剛才幹什麼了?」「——洗手了。」(2)對於完全沒有語言表達能力的孩子，可以在開始的階段用簡明的話將答案說出來(不提問題)，即在每一個動作環節上伴隨語言描述，如：「洗手去」、「打開」、「搓一搓」、「沖一沖」、「擦手」、「毛巾」、「掛起來」、「回去」等等。(3)在日常生活中可以找出許多與孩子進行語言交流的機會。盡管在初始階段，往往是家長在「自問自答」，但這正是讓孩子認識語言作用的開始。舉例如下： 當看到孩子的手臟了的時候，就應當看著他的眼睛，說：「手怎麼了?」然後等待他回答：「臟了。」也可以在等待幾秒鍾後提示他或告訴他「臟了」。 然後問：「臟了怎麼辦?」等待他回答：「洗一洗」。(提示原則如上) 然後再問：「在哪裡洗手?」等待回答：「在廁所」。(提示原則如上) 然後指引廁所的方向，讓他走在前面，去洗手處。 在洗手時，遵循同樣的原則，問「洗手要先干什麼?」 一「擰開水龍頭」 一「還要干什麼?」 一「打肥皂」 一「打肥皂後怎麼辦」 一「搓一搓」 一「看到什麼了?」 一「泡泡」 一「泡泡什麼顏色?」 一「白色」 一「現在要干什麼?」 一「沖一沖」 一「關上水龍頭」 一「拿毛巾」 一「擦一擦」 一「放回去」 一「洗完手去哪裡?」 一「去客廳」。以上就是北京國都醫院的專家對兒童語言溝通障礙怎麼辦這個問題的相關知識進行的介紹，患者朋友們一定要盡早的對出現的情況進行及時有效的治療，如果你對兒童語言溝通障礙相關問題還有什麼疑問，可以向專家進行咨詢。語言治療概述:1.語言治療的概念：是由專業工作者對各類言語障礙的一種矯治工作.包括檢查、診斷、矯正和治療等。2.服務對象：語言發育遲緩兒童、孤獨症患者、運動障礙性構音障礙患者、器質性構音障礙患者、機能性構音障礙患者、發音障礙患者、口吃患者。3.治療途徑及效果：(1)訓練與指導：恢復或改善構音障礙，促進言語的理解和口語表達以達到提高語音清晰度的目的。(2)手法介入：利用傳統醫學手法治療幫助改善受限的言語，產生有關的形成言語運動功能。4.治療原理：促進交流能力的獲得和再獲得(1)治療師給予某種刺激，使患者做出反應，正確的反應給予正強化，錯誤的反應要加以改正;反復進行形成正確反應，糾正錯誤反應。(2)發音誘導、言語技能訓練(適用於構音障礙、發育遲緩兒童)以上為關於語言治療的相關概述，如果你有疑問，歡迎在線咨詢，北京國都醫院專家將為你提供專業解答。

㈤ 怎麼進行語言障礙訓練

語言障礙訓練的前提是了解好語言障礙的原因，並使之客觀達到具備語言訓練的條件，
比如：聽力障礙的人需要先配戴助聽器或者做人工耳蝸。使之聽力達到正常交流的水平。
齶裂患者或者唇齶裂患者要先恢復其的口腔結構。最後在經過正確的語言訓練方法使其口腔功
能及發音都達到一個正常的水平。

㈥ 針對合理制定言語障礙訓練步驟的理念方法

摘要 呼吸功能鍛煉的方法：

㈦ 語言障礙康復訓練方法有哪些

小兒語言障礙主要是由於遺傳、一些聽力方面的疾病，或者是沒有合適的學習環境，導致生長發育落後等導致的。孩子會表現為說話比較晚，說話比較少、說話慢吞吞、發音不是很清楚。
還有語言組織表達能力比較差、意思表達不清楚等。本病的治療可以先去耳鼻喉科，檢查一下小孩的聽力，還有聲帶發音情況。如果不是耳鼻喉科的問題，就要再檢查神經反射的情況。
如果孩子的身體沒有問題，建議到兒童康復科進行系列的康復治療，比如可以進行口語功能訓練、糾正錯音錯字的訓練等。
語言康復訓練方法包括構音肌訓練、復述性訓練、命名訓練、書寫訓練、組句訓練、閱讀訓練、聽覺刺激訓練以及寫日記、講故事等方法。對於雙唇舌軟齶運動的訓練可以用於治療構音障礙，針對復述障礙的人要給予復述性訓練，可以按單音節詞、多音節詞、短句、長句的順序進行訓練。如果病人有命名障礙要進行命名訓練，同時根據患者實際的水平進行書寫訓練。

㈧ 言語訓練方法有哪些

1、發音訓練

要求場所安靜，患者保持平靜、鬆弛狀態，首先進行單詞和片語發音訓練，逐步進行句子以及篇章朗讀訓練。

經過上述訓練，患者說話如果基本比較流利時，可以嘗試在各種場合進行交談，起初選擇病人較熟悉較無壓力的場合,逐步過渡到與陌生人談話，最後再到眾人面前去講話。

2、減慢語速

讓口吃者說話時放慢語速。訓練時讓患者做到每個字、每個詞、每個片語直至每一句話都要放慢語速每個音節能夠相連結，還要學會以不同的語速說話，要有意識地不斷改變語速，做到想快就快想慢就慢。

3、長句子分段

口吃通常發生於說較長的句子時,並且是句子越長越易口吃，越短越不易口吃。所以，將一個長句子分成幾個短語，各短語之間有一定的停頓，就能防止口吃。

(8)言語障礙的訓練方法擴展閱讀：

言語訓練的主要原則：

（1）早期發現和訓練原則。在學語期發現兒童有聽覺或言語障礙，即需由專業人員作出診斷並開始訓練。

（2）多種感覺器官並用原則。讓視覺、觸覺、皮膚覺、聽覺等感官共同參與訓練活動。

（3）因材施教原則。根據兒童的年齡、智力和存在的障礙性質、程度等具體情況採取不同的訓練方法。如學語後耳聾兒童可在普通學校學習和培養看話能力。

（4）家庭、學校、社會共同配合原則。使兒童有各種機會感受聲音，並能以口語交際。