㈠ 高中歷史學習方法有哪些歷史學習方法總結
學習方法
（一）抓好預習環節
預習，即課前的自學。指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的准備過程。有些學生由於沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什麼就聽什麼，老師叫干什麼就干什麼，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。
1.預習的好處
（1）能發現自己知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的「拌腳石」。這樣，就會順利理解新知識。
（2）有利於聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪裡應該重點記筆記，做到心中有數。
（3）預習有利於弄清重點、難點所在，便於帶著問題聽課與質疑。注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動，學習效果高。
（4）預習可以提高記筆記水平。由於課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。從而可以把更多的時間用在思考理解問題上。
2.預習要注意的幾個問題
（1）預習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鑽深，只需順手用筆作出不同符號的標記。把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅「攔路虎。」
（2）若以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習後上課，但不能一下子全面鋪開，每門功課都搞提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開始預習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等到嘗到甜頭，取得經驗後，並在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。
（3）預習應在當天作業做完之後再進行。時間多，就多預習幾門，鑽得深一點；反之，就少預習幾門，鑽得淺一點。切不可以每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。
（4）學習差的學生，課前不預習，上課聽不懂，課後還需花大量的時間去補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出一點時間去預習。其實，這種學生差的根本原因就在不預習上。學習由預習、上課、整理復習、作業四個環節組成。缺了預習這個環節就會影響下面環節的順利運轉。這些學生必須作好在短期內要多吃點苦的思想准備。在完成每天的學習任務後，要安排一點時間預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，同時，還可以減少花在課後整理、消化、作業上的時間。時間一長，運轉正常了，學習的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點了。
3.預習的要求
（1）要注重講究實效，不搞形式。要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行。這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行預習，其他科目只需一般性的預習。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講授的課程，以減輕每天預習的負擔。
（2）預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。具體任務是：①復習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，並把理解不透的記下來。②初步弄清新課中的基本內容是什麼？這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什麼？並找出書中的重點、難點和自己費解的地方。③預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上的重要內容。需要查的就去查一查；需要想的就應該認真想一想；需要記的就應該記下來。思：指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要動手做的准備工作以及對課本後的練習題要進行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會做，不會答可以再預習，也可以記下來。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以後，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。
（二）注重聽課環節
學生的大部分時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節。是獲取知識的重要途徑。是保證高效率學習的關鍵。聽課時，有的學生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像錄音機，全聽全錄；有的邊聽邊記，基本上能把教師講的內容都記下來；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的乾脆不記，只顧聽講；有的邊聽邊劃邊思考。思考時，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與
㈡ 高中歷史的學習方法
高中歷史的學習方法？我來回答，1以史為論據，理清線索。
歷史都是存在的，即使有些誤差也在所難免，但是我們要以我們書本上講述的為依據，雖然有的時候會出現錯誤，但是這種情況不是很多，應該是少之又少。我們在學習的過程中應該以史為論據，不要片面的去理解和批判，理清我們需要的線索，不要斷章取義 。
2、唯物的歷史觀，辯證的思維方式。
①首先以史實為依據是歷史學科的特點，我們更加應該掌握史實，尊重史實，這些才是我們解答歷史學科問題、提高自己作答的能力前提
②在學習過程中，我們應當養成從具體的歷史背景去出發，在特定的歷史條件下去思考、分析和評價歷史的問題思維習慣。
㈢ 怎樣學好歷史高中的方法
高中歷史是文科中的物理，其難度不言而喻，雖然初中歷史和高中歷史同為歷史科目，但是在難度上是不同的，高中歷史在深度和廣度上，要遠遠超過初中歷史。所以說，高中歷史可以和理科中的物理相媲美。
好的學習好的學習習慣可以提高學習效率，激發學習興趣，培養學習能力。對於高中階段特別是高一年級對於歷史的學習需要注意養成四種好習慣：不經預習不上課，不動筆墨不看書，不經思考不提問，不經溫習不作業。要養成預習、筆記、思考、溫習的習慣。
課前的預習必不可少，只有預習，才能對課文有個大致的了解，明確重點難點，以便上課有目的、高效地學習。預習時遇上的疑惑，可做上標記，以便上課時重點突破，迎刃而解。預習時還要掃除文字閱讀障礙。預習就是自我學習的過程，體現出學習主體性原則。上課認真記筆記，看書時圈點劃批，便於系統掌握，能夠分清主次。
俗話說，好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。古人講：「學而不思則罔，思而不學則殆」，「思之，思之，神鬼通之。」可見勤於思考多麼重要。歷史學習更要深入思考，大膽質疑，不然「讀史使人明智」只是一句空話。我們常說「溫故而知新」，上完課要及時溫習鞏固。在溫習的基礎上，再去寫作業。很多同學等寫作業時，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學習效率底，而且掌握的知識也是支離破碎的。
當然，這四種習慣對其他任何學科的學習也都是實用的，只不過對歷史學習顯得尤為重要。良好的習慣是成功的基石。只要同學們堅持不懈，養之有素，習慣成自然，歷史學習就會輕松自如。歷史教師更要強化學生的歷史學習習慣。
要針對性的復習，你要看你哪個方面比較弱。高中歷史是由歷史文化、歷史政治、歷史軍事以及歷史經濟組成的。你看你哪個方面比較薄弱，加強復習，不懂得就要問老師。對歷史知識點要不斷完善和總結，這樣才有可能使歷史得到高分。
㈣ 淺談提高中學歷史教學質量的幾種方法
淺談如何提高初中歷史教學質量
初中歷史談古論今，從人類的起源一直追溯到近現代社會，將人類歷史經歷最精彩的篇章都囊括其中，使中華民族的智慧、榮辱以及興衰等都講述地淋漓盡致。因此，歷史課程被認定為是培養我國青少年愛國情懷的重要學科。學習歷史，不僅可以增強學生的民族自豪感，還能增長智慧，幫助青少年樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，從而促進其全面發展。但是在素質教育的過程中還未擺脫「應試」教育的影響，使得基礎教育的全面推進仍存在許多困難，從而導致初中歷史教學過程中出現諸多問題。
一、初中歷史教學中存在的問題
（一）學校對歷史課的重視程度欠缺
現如今，由於我國的應試教育，已把歷史課程歸為小三門一類之中。在教學過程中，只是重視主課的教學，對於歷史教學只是在表面做文章，怕歷史教學會分散學生的精力，為此並沒有將其作為一門重點課程來教學。
（二）教學管理過程比較隨意
通過調查和了解發現，有的學校對於初中歷史的教學管理比較隨意，具體體現在設置課程和課時上，對於初三的課程安排，有的學校並未安排歷史課，抑或是將其安排在課表中，但是實際教學中並未上歷史課，或者將課時進行了刪減，歷史課通常要為主課讓道。這樣的教學管理過程根本無法完成歷史課的教學任務。在考試形式過程中，也是比較隨意，有時開卷，有時閉卷，有時組織統一考試，有時自行安排等等，這都是影響歷史課程教學質量的因素。
（三）歷史教學師資隊伍穩定性較差
在初中歷史教學過程中，師資隊伍的穩定性較差，專任教師往往難以保證。現在歷史教師中，有一部分都不是專科教師，都是一些學校內部轉行的教師，比如一些年齡較大、身體暫時不適的，或者是不能勝任主課程教學的教師領導等等，甚至還有兼職教師。這樣組成的歷史教學師資隊伍，很難保證歷史教學的質量。
（四）初中歷史教研氛圍欠缺
對於初中歷史的教學研究存在很大誤區，對於市級以上的科研人員很少過問初中歷史教學，而是注重高中歷史。在各個學校組織的教學教研活動中，初中歷史遠不及主課的教研活動，從而使得歷史教師缺少學習和交流的機會，導致教師教學水平難以提高，從而直接影響了初中歷史教學質量。
（五）初中歷史課堂教學效果較差
這主要是教師教學水平引起的，因為許多歷史教師都是非本專業的，那麼往往他們自己心裡就會認為不會教歷史課。因此，在教學過程中，往往是敷衍了事，難以把握歷史課中的重點和難點，不能重視學生的主體地位。不少教師都很少使用多媒體教學，在備課中也是草草了事，對課堂教學不認真，從而導致課堂教學效果較差。
二、提高初中歷史教學質量的方法
（一）增加初中歷史教師的培訓機會
首先，在歷史教師的選擇上，應該選擇本專業的教師，且應該具備較強的思維能力和寬闊的知識面。
其次，應增加初中歷史教師的培訓機會，使其及時充電，從而避免教師隊伍的落伍。與此同時，還應該在培訓過程中，豐富培訓的內容和形式，並及時地對培訓的效果進行評價和考核。培訓內容不應該過於枯燥乏味和深奧，應採取快樂教學的方式，使教學在培訓過程中可以很好地掌握相關知識。此外培訓形式也要豐富多彩，不要僅僅拘泥於講座培訓，令教師在培訓中受到啟發，從而將其應用到實際的歷史教學過程中，激發學生的學習興趣，提高注意力，從而提高課堂教學效果和教學質量。
（二）提高對學生課堂主體地位的重視程度
首先，在教學實踐過程中，應該注重課堂導入的形式，激發學生的學習興趣。在教學內容方面，應使其盡可能豐富多彩，借鑒一些歷史中的著名事件和小故事，來使學生喜歡上歷史課，還應該注重其與一些其他教學科目的結合，可以幫助學生記憶知識點。
歷史並不是一門孤立的課程，它往往可以和語文、地理很好地進行結合，因此教師在教學過程中，應廣泛收集相關契合點，來激發學生的學習熱情，使其學習的主動性和積極性得到良好地調動。
其次，在歷史教學實踐過程中，教師應讓學生的主體地位得到充分發揮。一是教師可以通過自己的教學影響力和課堂魅力來吸引學生的注意力，採用適當的方法將學生學習的積極性調動起來，讓其主動地參加到教學過程中來。二是教師在教學過程中，應該作為學生學習歷史的引導者，幫助其掌握相關知識點，並總結一些重要的歷史規律。如對秦始皇、武則天等人物的評價，一般都會從他們對社會的貢獻、在軍事、農業等方面的突出表現進行評論，同時結合影響社會進步的阻礙進行綜合評價。
（三）平時加強與學生的交流與溝通
初中歷史課是一門極具趣味的科目，其內容豐富多彩，深受一些學生的喜愛。但是，如前所述，我國的應試教育，使得一些學生對歷史課產生了偏見，從而嚴重地影響了學生對於歷史課程的學習。為此，教師在平時的教學過程中，應該加強與學生的交流和溝通，消除學生對
㈤ 高中歷史教學怎樣提高高中生的歷史成績
學生要進一步了解和掌握學習歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善於獨立思考和交流合作，切實提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。教學中應充分發揮學生的主動性，逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化與現代化，我們應該怎樣做呢，下面和大家分享下我的個人看法：
第一、改變以往單一的教學方法，各種教學方法和手段多管齊下。比如說情景教學法，可以激發學習激情，創設歷史情景活動，讓學生在歷史生活中學習，在活動中體驗，在歷史活動中收獲。通過直接感知，能促進學生對知識的理解和鞏固。為了充分發揮學生的積極性，體現教師為主導，學生為主體的原則可以採用探究法。在以情景教學法，探究法為主的前提下穿插著討論法，以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話，討論為主要手段，鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考，去辨析，去歸納。這樣做有利於學生發揮主體性，並能很好的突出重點，突破難點。如果本課的內容比較簡單，可以讓學生自己閱讀課本並思考，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，這樣也有利於調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識更清晰、更深刻。
第二、改變以老師滿堂灌的教學形式，在近三年的歷史課堂教學中，本人對教學模式的探討一直在進行，從原來的照本宣科到現在多種手段。在2009年度下學期，本人接手初二(3、4)班的歷史教學，剛剛接手時，發現這兩個班學生對歷史豪無興趣，完全記不住人名、地名、事件等等。在這種情況下，我下決心一定要改變目前的狀況。具體的做法，其一，先安排一個得力的科代表助手，用科代表的力量去感染其他同學。其二，改變課堂模式，把要默寫的內容一定要在課堂上面過關，該練習的題目也要學生會做懂做，理解加記憶。經過一年的努力，這兩個班的成績從原來的倒數幾名變成了前幾名，這更讓我堅定了一定要適應學生的不同情況來調整自己的課堂教學模式，以最小的力氣，用最少的時間，取的最快的進步。高中歷史輔導網
整節課貫徹提綱式教學和邊講邊練的教學模式。提綱式教學模式的優點是層次清晰，知識結構簡單明了，可以增強學生的理解能力。邊講邊練的模式有利於學生將學到的理論知識馬上運用到實踐中，提高他們分析問題，解決問題的能力。
第三、構建靈活開放、充滿生命力的課堂教學運行機制。開放，從過程角度講，人是開放性的、創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用與人，否則就會限定和束縛人的自由和發展。一個充滿生命力的課堂必然是教師圍繞學生發展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同生成課程。歷史教師應根據新課程的要求，在歷史教學中盡量運用參與式教學，把學生調動到歷史教學活動中去。通過形式多樣、內容豐富的教學活動，調動學生動腦、動手，學會自己搜集、整理、運用各種歷史資料，自己探究、質疑歷史過程，最大限度地利用當地歷史教育資源(有條件的可以通過網路搜集資料)體驗歷史學習過程。
這樣，中學歷史課的面貌會發生根本性改變，歷史教學的質量就會有顯著提高。如在學習《鴉片戰爭》一節中，我們圍繞「鴉片戰爭是否可以避免」這一問題，讓學生搜集資料和組織活動，培養他們的動手能力，更加深刻地認識19世紀中國的基本國情和世界趨勢，增強全球化的民族意識。步驟如下：第一步，提出課題，將學生分成「中國組」和「英國組」，分別研究鴉片戰爭前的中英兩國概況;第二步，各組擬訂調查綱要，分頭搜集資料，著眼於中英雙方國情綜合比較，注重政史地知識綜合，從地理、人文環境比較;第三步，課堂上「中國組」和「英國組」陳述兩國概況，大家討論中英兩國情況說明了什麼?中英鴉片戰爭是否可以避免?第四步，課後進行資料成果展覽，突出國防意識和與時俱進、富國強兵的主題。
第四、教師需要不斷努力學習，不斷提高自身的業務素質。歷史新課程能否順利推行，一要看新課程的內容是否適合學生學習，即要有好的內容來吸引學生;二要看教師是否能勝任新課程，即要有好的教師來教學生。根據現代教育觀念，教師是學生學習時最直接、也是最大的和利用最方便，即使用頻率最高的教育資源，人們常說教師即課堂、課本即課堂就是這個道理。教師靠自己淵博的知識、豐富的經驗和良好的個性品質來吸引學生、影響學生，使學生由喜歡老師到喜歡課程，這種現象在學校是常有的。因此，教師就需要通過努力學習來提高自己，使自己具備課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力，具備提高信息技術與學科有機結合的能力，具備主動地有創造性地利用一切可用資源為教學服務的能力，使自己成為學生心目中的榜樣，進而使學生喜歡自己、喜歡歷史課。
通過學習和提高，歷史教師在新課程實施中其教學必須有利於培養學生搜集歷史信息和利用歷史信息的能力，必須有利於培養學生的思維能力，必須有利於培養學生對人類生存環境深刻的理解能力，必須有利於培養學生理解人類和社會的能力，必須有利於培養學生的個人能力。這是歷史老師幫助和知道學生轉變學習方式的重要保證，也是歷史老師順利進入歷史新課程的重要條件。俗話說：「教學有法，教無定法」，在新課程理念下，中學歷史教學方法的改革是大有可為的。在教學方法的問題上，我們特別強調要研究學生的學習歷史的方法，注重發揮學生的主體作用，以學生為中心，讓歷史課堂燦爛起來，使學生愛學歷史，在學習中享受成功的喜悅，掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。高中歷史輔導網在歷史教學方式的變革中，教師起著關鍵的作用。作為中學教師，我們應該主動走近新課程，學習新課程的理念，參與新課程的實驗，與新課程一起成長，共同進步。
總之，課堂教學不應該是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程式。在構建靈活開放、充滿生命力的課堂教學活動時，應體現師生平等、共同參與、多元交流、機會均等、積極體驗、人人有份的原則，歷史教師尤其要注意調動比較靦腆、性格內向的學生參與到教學活動中來。這對改變這些學生的學習態度甚至對他的一生發展都至關重要。
㈥ 高中歷史學習方法與技巧
等你上了高三你會發現，高三的歷史學習和高一高二很不同，它是一個高度概括和整合，反復鞏固的過程，這就要求你在高一高二有很扎實的基礎和"歷史基本功"。我 的觀點是高一、高二階段，不必苛求知識的深度，但要注重追求知識的廣度。你會發現語文水平的高低和課外知識的豐富程度對歷史學習有很大的影響，所以我建議 你多讀一些課外歷史書籍，注重古文能力和語感的培養，建立自己的一套歷史觀和世界觀。這些東西對你的影響可能不會馬上體現在分數上，但上了高三以後你會發 現它們太重要了。
㈦ 如何開展有效的高中歷史教學
隨著時代的進步和發展，科技的成果逐漸的走進大家的生活，逐漸的走進教學課堂，教育模式也在逐一改變。我國的教育制度一直不夠完善，大部分的學校和學生對待學習的態度和方法還處於應試教育的階段，尤其體現在高中教學方面，教師上課的內容大多數圍繞著高考的內容，課堂乏味枯燥，模式單一，特別是高中歷史這種事實性的學科上，學生普遍認為歷史只需要背背記記就足以應付考試，上課沒有積極性，甚至會出現里心理上厭煩歷史，但是由於高考的分數，還是硬著頭皮勉強學習歷史的現象，從而導致教師在課堂上效率低下，事倍功半的效果。因此，我們要積極的主動的探索新的實際的教學模式，響應時代的潮流和順應課改的要求，從而使學生在課堂上就能掌握大部分的知識，享受課堂，愛上課堂，做課堂上的主人。
[關鍵詞]高中歷史；教學課堂；策略
現如今，《普通高中歷史課程標准》中明確指出：「通過歷史必修課，培養學生健康的情感和高尚的情操，弘揚名族精神，進一步提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。」通過新課改的內容，可以看出傳統的教學模式：以老師為中心、單純的講授知識等等單一枯燥的教師方式已然不適合也不能滿足現如今的教學需求和教學效果，所以教師也要結合學科的內容和客觀事實探索出適合學科教學的教學模式。高中歷史，作為一門必修性的學科，有著認識歷史、中華名族精神的特點，教師可以結合其特點，從自身班級的學習情況出發，制定出有效的教學方法。本文將從高中歷史教學實際事實出發，以課堂學習為中心，探索高中歷史教學的方法和策略。
一、 創建情景式引導性的教學課堂
情景式的教學即充分利用形象和實際知識點相結合，盡量創造出經典的教學場景、知識場景和歷史場景，激發出學生學習歷史的興趣，最終把認知活動和情感活動糅合成一種新穎的教學模式。在高中歷史課堂教學上，教師可以有型的具體的物體或者形象來表示出抽象的歷史史實，也可以通過具體的場景觀看和體驗在不知不覺中把涉及到的知識點掌握住，促進學生學習歷史的信心和積極性。同時，教師在講課時也應該摒棄傳統的教學方式，不要一味的採用灌輸性學習，應當採用引導性的方式誘導學生自主思考自主學習。教師採用引導式學習方式時，可以先講授重要的歷史知識，然後提出引導學生思考的問題或者語句，讓學生在自己的想像中還原歷史情景，不僅能不促進學生理解歷史，也能有效的促進學生的想像力和理解力。例如，教師在講解《偉大的抗日戰爭》一課時，教師可以說出這一歷史的背景和大概過程，然後給學生分鍾思考和想像當時的歷史情形，過了幾分鍾後就會發現學生變得積極參加課堂，並且非常認真的聽課，就是因為教師採用引導性的教學，讓學生深感其受，就會對課堂的內容非常感興趣，參與度自然就高，隨之，教師的課堂質量就會升高。
二、參與式的歷史課堂
傳統的歷史課堂是以教師為主，並不在意學生的接受情況和課堂問題，這種方式就會導致學生和教師課堂氣氛不活躍，課堂效果不佳，自然課堂效率底下。而新課標明確指出「以人為本」，意思為在課堂不僅要以學生的需求和參與為主，也要以培養學生的人文素質和歷史素養為主，為國家教出綜合性的人才。因此，在課堂上教師應該積極的讓學生以自主，合作的方式來探究歷史問題和史實，從而培養學生的合作能力和協作能力，讓學生在學習到歷史知識的同時，也學習到團結合作的意識。其實，教師可以在備課時，抽出一段時間來專門讓學生討論教師設計好的問題，注意小組配合，課堂發言，教師在旁指導、評價即可。例如，教師在講解《列強入侵與民族危機》一課時，可以先進行講解歷史知識，背景等等，讓學生大概了解歷史過程，接著讓同學討論本節課最重要的問題，可以把全班同學分為六個小組，每個小組八個人，自主討論問題，可藉助書本和課外歷史書，教師在旁邊引導，最後每個組選出一個代表來發表意見，教師和學生一起評論，也可以採用評分制度，激起學生的好勝心和積極性，從而達到活躍的課堂氣氛，促使學生在課堂上留下深刻的映像，鞏固學生歷史知識，促進班級團結。
三、豐富教學手段
在21世紀，科技逐漸走進千家萬戶，方便了大家的生活也豐富了大家的視野。現如今，我國的大部分教室都引進了多媒體的教學，教師也要積極作用多媒體的優勢，去除傳統的教學手段：粉筆、板書的單一的乏味的手段，結合多媒體的優勢讓學生的課堂更加豐富多彩。畢竟，有的歷史事實比較特殊，就算教師採用引導性和合作性的教學，學生畢竟年齡比較小，不能體會到那時的歷史氣息。這時，教師就要學會使用現代科技多媒體來讓學生感受事實感受歷史。再者，有的學校經費有限，並不是所有的教室都有多媒體，教師也可以查找些當時圖片，歷史故事或者人物故事多角度多層次向學生體現出歷史史實，激發出學生的想像力。當然，更好的方法是教師可以把課本的幾節相關的內容做成專題性的課堂，讓學生在課下自主的查找資料，這樣就更加促進學生的創造性和自主性，培養成綜合素質的學生。例如，在講解《新民主主義革命》一課時，沒有大的歷史事件和歷史氛圍，學生是感受不到當時的歷史性的革命的，這時，教師就要從網上提前找好下好有關此類的視頻，能夠更好的促進學生理解革命是怎麼爆發的，為什麼爆發，也可以讓學生切身體會當時人民的需求，給學生留下深刻映像，促進教師課堂進行的順利性和高效性，達到事半功倍的課堂效果。
四、結語
當然，高中歷史教學的方式還有很多：合作性策略、問題式策略等等，教師在作用的過程中要結合自己班級的學習情況和學生接受的意見，再者結合本節課學習的內容，運用一定的正確的教學方式，盡量讓學生在課堂上學習到大部分的歷史知識點，掌握更多的歷史史實。教師也可以自主探究一節課上採用多種方式來進行歷史教學，最好的是把幾種方式糅合在一起，更加新穎獨特的方法來講授歷史知識，讓學生在歷史中學習到做人的方法、民族精神和社會主義精神，樹立正確的價值觀和人生觀。
㈧ 關於高中歷史學習的幾點方法建議
注意知識的連貫性，要把中國上下五千年都串起來，要相信一切歷史事件的有因果關系，先後不可或缺，繁瑣的時間都不太需要去背，只要記住幾個關鍵的時間節點就可以了。還有就是經濟決定政治和文化，政治和文化是經濟的反映，背的時候多注意經濟與政治.文化之間的關系，這就是理解性的記憶，不要去死記硬背，這樣只會越背頭越大。
㈨ 高中歷史應該怎麼教
高中歷史應該怎麼教？關於這個問題，我覺得 可以學習下我中學時歷史老師的教學方式： 1、歷史對於許多孩子（特別是女生）來講，是很枯燥的，所以你要做的，就是盡量簡化自己的語言，對於許多歷史事件的講述要通俗易懂，繞來繞去沒人會喜歡，不如直接說明白。 2、上課時，在講述某歷史事件時，最好帶入一些相關故事，語言生動有趣點，這樣，學生的視野就不僅僅限定在課本上，又有趣又有益。而且有的時候，可以刻意的讓學生們去討論或者辯論，在討論和辯論中讓他們去理解，這種方法也不會枯燥。 3、刻意去灌輸歷史科目的重要性，曾經我們老師就這樣，總會去說明歷史科目多重要，什麼就算不學這門專業，學好了以後在人前人後都會顯得很博學- -！以至於我越來越重視這門科目。 4、客觀，一定要客觀，許多歷史人物、事件一定要客觀的去講解，我大學之中曾有個政治老師，就因為講課時，帶上主觀情緒諷刺國共合作，嘲諷GCD，不僅在學生中反響極大，他自己也被開除了。。。。。