1. 如何在小學計算教學中幫助學生積累經驗
一、引導學生經歷自主、多樣化的體驗過程，積累探究性經驗
積累探究經驗不是通過簡單的活動和思考就可以完成，它更強調的是一種真實的情境，對數學思想方法的學習和體驗。因此，教師應精心創設問題情境，組織適度開放的探究性活動，啟發學生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經驗。
教學《三角形的面積計算》，每桌學生准備兩個信封，一個信封里裝有4個不同的三角形（有等腰和不等腰的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形），另一個信封里裝有2個完全一樣的三角形（銳角、直角或鈍角三角形）。然後圍繞「利用信封中的這些材料剪拼、加工成一個我們學過的圖形」的要求，自由操作，自主探究，開放的環節贏得了豐富的課堂回報——有的學生把三角形沿著兩邊的中點剪開，然後再拼成一個平行四邊形；有的先找到三角形兩邊的中點，然後沿兩個中點分別作底邊的垂線，再沿垂線剪下兩個小的直角三角形，然後補在上面的三角形上成了一個長方形；有的把兩個相同
的銳角、直角或鈍角三角形拼成一個平行四邊形。
從這個單元的教材編排體系來看，這節課具有承上啟下的作用。「承上」就是鞏固將一個圖形割補轉化成另一個圖形的方法，「啟下」就是下一節課將要學慣用兩個圖形拼成一個學過的圖形的方法，從學生的思維角度來看，這是兩種完全不同的思維方式，可以引導學生從不同的角度思考問題。豐富的材料使得學生的探究更具價值，學生經歷了如何割、拼圖形進行圖形轉化的活動經驗，積累了從特殊情況出發獲得一般性結論的探究經驗。
探究經驗的獲得是一個不斷猜想、驗證和思辨的過程。為學生創設多樣化的、開放性的探究情境，引領學生在廣闊的數學背景下自由馳騁，學生所積、累的探究經驗將更科學、更豐富。
二、引導學生經歷數學對接生活的過程，把生活經驗轉化為數學經驗
學生在生活中已經積累了一些關於數學的原始、初步的經驗。對於數學知識的認識和理解，有時需要具有豐富的生活經驗背景，讓生活經驗和數學經驗「有效對接」，使得日常生活經驗「數學化」。因此，我們要善於捕捉生活中的數學現象，挖掘教學知識的生活內涵，將數學與生活密切聯系，讓學生親身經歷將生活經驗轉化為數學活動經驗的過程，使學生充分積累「數學化」的活動經驗。
學生學習《年、月、日》時，掌握年、月、日的時長不像「分、秒」那樣可以現場體驗。教師在教學時注意提取學生的生活經驗，請學生用生活中經歷的一些事情，描述一下一年、一月、一日有多長。學生們紛紛舉手發言，有的說：「今年春節到明年春節是一年。」「今年5月7日是我的生日，再到明年的5月7日，我長大了一歲，也就是又過了一年。」「我爸爸這個月發工資到下個月再領工資的時間就是一個月。」「今天這時到明天這時就是一日。」……學生在日常生活中接觸年、月、日的經驗構成了其進一步學習新知的數學現實，
數學教學要基於學生的生活現實，把這些生活經驗進行「數學化」處理，促進學生進行數學思考，以生成新的數學活動經驗。生活經驗用於幫助經歷、體驗新知識的形成過程，不僅簡單明了，而且生動形象，有利於學生的經驗從一個水平上升到更高水平，實現經驗的改造或重組。
三、引導學生經歷操作與思考的過程，積累有效操作的活動經驗
「智慧自動作發端」，動手操作是學生學習數學的重要途徑和方法。動手操作能把抽象的知識變成看得見、誹得清的現象，學生動手、動腦、動口參與獲取知識的全過程，使操作、思維、語言有機結合，獲得的體驗才會深刻、牢固，從而積累有效的操作經驗。
教學《長方形面積的計算》，教師課前為每個小組准備了一些1平方分米的正方形，然後引導學生展開如下研究活動——
師：在你們的桌上有一個長方形紙板，你們知道它的面積嗎？怎樣才能知道呢？
生：可以擺面積是1平方分米的正方形。
師：在擺的過程中要注意觀察，看看能發現什麼？
（學生操作。）
生：我們的擺法是，每行4個，可以擺3行，4乘3是12。那麼這個長方形的長是4分米，寬是3分米，面積是12平方分米。
師：你是怎麼知道長是4分米，寬是3分米的？
生：每個正方形的邊長是1分米，橫著擺了4個，所以長是4分米……
然後，教師發給每個小組4個同學大小不同的長方形，用擺正方形的方法求出長方形的面積，並要求學生將數據記錄在表中，看看有什麼發現。
長（分米）
寬（分米）
面積（平方分米）
（學生操作。）
生1：我沿著長擺了5個正方形，沿著寬擺了3個正方形，所以長是5分米，寬是3分米，面積是15平方分米。
生2：我的擺法很快，只用了7個正方形，我沿著長擺5個，沿著寬再擺2個就行了，也能看出一共擺5乘3等於15個。面積兢是15平方分米。（師生評價）
生3：我這個長方形，長是3分米，寬是2分米，面積是6平方分米。
生4：我發現長方形的面積可能是用長乘寬，但不太確定。
師：我們通過動手擺，求出了這些長方形的長、寬和面積，還有同學對面積的計算方法提出了猜想。
學生「擺」長方形面積的過程，不僅豐富了感覺、知覺的經驗，而且也為相互之間的思維碰撞提供了豐富的資源，動手操作不僅僅是直觀、形象的「手指運動」，更是豐富、生動的思維活動，並在這一過程中實現操作經驗與思考經驗、策略性經驗的有機融合，積累豐富的數學活動經驗。
四、引導學生經歷抽象概括的過程，積累抽象概括的經驗
抽象概括是形成概念、得出規律的關鍵手段，也是建立數學模型最為重要的思維方法。學生學習數學，需要充分地經歷觀察、思考、比較的過程，獲取豐富的感性經驗，再從許多數學事實或數學現象中捨去個別的、非本質的屬性，抽象出共同的本質屬性。
教學「加法交換律」，師生通過一系列教學環節得到了如下算式：28+17= 17+28，4+3=3+4，20+40=40+20,82+0=0+82……之後，教師引導學生發現這些算式中共同的規律。
生：把相加的兩個數交換之後，它們的結果相等，
師：交換了什麼？在加法中的結果可以說成——和。誰來再說一下？
生：交換加數的位置，它們的和不變。
師：說得真好，兩個數相加，交換加數的位置，它們的和不變。具有這樣規律的等式你們還能寫嗎？能寫出多少個？
生：能寫，可以寫無數個，
師：看來我們這輩子都無法寫完，那怎麼辦？有更好的辦法嗎?想一想，也可以商量商量。
學生思考後討論。
生：我用a+b=b+a表示。a表示加數，b也表示加數，位置交換之後結果還是相等。
師：如此好的辦法，真不簡單！掌聲送給你。
……
許多數學問題在貌似不同的數學情景背後，往往具有相同的思維模型。因此，抽象概括可以加深學生對事物本質的把握，形成一般化的認識，積累了具體問題抽象化、形式化的經驗。
五、引導學生經歷反思推廣的過程，積累情感、思想性經驗
數學活動經驗是屬於學生自己的，帶有明顯的個性特徵，就學習群體而言，數學活動經驗又具有多樣性，因此，數學活動經驗的積累需要學生的自我反思，也需要與同伴展開積極的交流。
教學《平行四邊形面積的計算》，在總結環節教師引導：這節課我們研究了平行四邊形面積的計算，回憶一下，我們是怎樣研究的，中間你有沒有遇到哪些困難，又是怎樣克服的？學生紛紛發言：我一開始是用數方格的方法計算面積，但太繁了，後來就覺得應該研究更簡便的方法；我一眼就看出了從平行四邊形中剪下一個三角形，平移到另一邊，就轉化成長方形，這樣通過長方形面積得出平行四邊形面積就方便多了；只要沿著高剪開就能轉化為長方形，所以不一定是剪三角形，也可以剪梯形；我把平行四邊形轉化成長方彤後，誤以為長方形的長和寬分別相當於平行四邊形的兩條邊，後來在同桌的幫助下發現錯了，看來以後學習中還是要細心觀察。接著，教師用課件演示將平行四邊形轉化成長方形的過程，提出問題：下節課我們學習三角形的面積計算，你准備怎麼研究？
我們的教學目標不能僅限於一節課，應有長遠的眼光，立足使學生終身受益。在平時的數學學習過程中，要引導學生檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現、解決問題的，運用了哪些基本的思考方法和技能技巧，有什麼好的經驗……使學生對數學的理解實現從量的積累到質的飛躍，這種經歷生成的思想經驗才是最具價值的同時，越是復雜的數學活動越需要積極的情感意志相伴，這種體驗性成分也是學生基本數學活動經驗不可或缺的組成部分，它對於良好人格的塑造具有不可替代的作用。
數學教學需要讓學生親身經歷學習過程，從而獲得最具數學本質的、最具價值的數學活動經驗。著名教育家陶行知作了這樣一個比喻：我們要有自己的經驗做「根」，以這經驗所發生的知識做「枝」，然後別人的知識才能接得上去，別人的知識方才成為我們知識有機體的一個部分，因此，要讓學生在親歷中體驗，在體驗中累積，讓經驗的「根」長得更深。
2. 小學數學教學中如何積累學生的基本活動經驗
一、讓學生在游戲中積累數學基本活動經驗
著名數學家陳省身曾說「數學好玩」。孩子的天性就是好玩，教師應盡量把適當的內容設計成學生的游戲學習活動，把數學知識教活，使課堂變得更有生命力，更有活力。學生有了學習的興趣，學習活動不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。
例如，教學一年級「幾和第幾」時，讓學生模擬動物園里小動物排隊買票的情景來區分幾和第幾。這樣就把靜止的畫面變成生動的場景，變枯燥的圖解為生動有趣的活動，使學生易於感知接受，易於理解內化。同時，學生現場表演的靈活性，既加深了學生對基數與序數的認識，又培養了學生處理現實問題的靈活性與可變性。這樣的表演生動、真實，調動了學生參與課堂的積極性。在情趣與算理交融中，學生積累了生活經驗和數學活動經驗，課堂煥發了生命的活力。
二、讓學生在操作中積累數學基本活動經驗
「兒童的智慧在自己的指尖上」。學生在動手操作體驗的過程中，能夠獲得直接經驗和親身體驗，促進思維的發展，而思維的發展又會指導兒童的雙手更靈巧地活動，也就是通常所說的「心靈手巧」。因此，在教學過程中，應留給學生充裕的時間，放手讓學生自己去操作、實驗、計算、推理、想像。
例如，教學三年級「長方形、正方形的認識」一課時，教師充分放手，讓學生自己去觀察准備的長方形、正方形，通過折一折、量一量、用三角板擺一擺等，去發現長方形、正方形的特徵。在初步感悟長方形、正方形的特徵之後，設計畫一畫長方形和正方形、在釘子板上圍長方形和正方形、用兩副同樣的三角板拼出長方形和正方形等活動，使學生在活動中進一步掌握長方形、正方形的特徵。在這樣開放的探索空間中，教學過程呈現出雙向的交流、動態的建構，學生在一系列有效的活動中不僅掌握了新知，同時還積累了豐富的數學活動經驗。
三、讓學生聯系生活積累數學活動經驗
圍繞新課程下的數學教學，我們要幫助學生積累生活中數學活動經驗，應該依據學生生活經驗、利用學生生活經驗、提升學生生活經驗。
（一）依據學生生活經驗
在數學教學中要加強數學與生活的聯系，但這個聯系必須是自然貼切、合乎學生的情趣。由此可見，在先進的教學理念下，教師不僅僅是為了設計與生活相關的資源，更注重的是學生的生活情趣、生活體驗、生活經驗、生活實際。
曾經看到這樣一個案例：在教學「可能性」一課時，先讓學生觀看一段動畫：在風和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去。突然天陰了下來，鳥兒也飛走了。這一變化使學生產生強烈的好奇心，這時老師立刻拋出問題：「天陰了，接下來可能會發生什麼事情呢？」學生就會很自覺地聯系他們已有的經驗，回答這個問題。學生認為：「可能會下雨」；「可能會打雷、打閃」；「可能會刮風」；「可能會一直陰著天，不再發生變化」；「可能一會兒天又晴了」；「還可能會下雪」……老師接著邊說邊演示：「同學們剛才所說的事情都有可能發生，其中有些現象發生的可能性很大，如下雨。有些事情發生的可能性會很小，如下雪。在我們身邊還有哪些事情可能會發生？哪些事情根本不可能發生？哪些事情發生的可能性很大呢？」運用這一情境導入，使學生對「可能性」的含義有了初步的感覺。因為學習「可能性」，關鍵是要了解事物發生是不確定的，事物發生的可能性有大有小，而讓學生聯系自然界中的天氣變化現象則為「可能性」的概念教學奠定了基礎。
（二）利用學生生活經驗
學生對知識的理解需要豐富有經驗背景，如果脫離生活經驗，讓學生主動提出問題是難度很大，也難以提高學生解決實際問題的能力。我們應以學生身邊的教學資源為載體，環環緊扣，教師為學生創設了積極主動地學習探究活動，學生的主體地位才能得以充分體現。教師只是教學活動的組織者和參與者，其指導作用體現在精心創設問題情境，使學生從自己喜愛的活動中、提出自己真正關心的、真正想知道的問題。因此，在教學中始終要把學生置於學習的主體，喚醒學生的生活經驗，從而努力激發學生的學習興趣，提高學生分析、解決實際問題的能力和創新意識。
3. 淺談小學語文教學中如何引導學生學會積累
【摘要】注重聽、說、讀、寫能力的培養，已成為所有小學語文教師的共識。其中「寫」是語文綜合能力的體現。要想寫得好，就得讓學生勤於積累，因此教師要引導學生學會「積累」。【關鍵詞】積累 寫作方法 生活素材一 積累好詞佳句俗話說「十個好腦瓜不如一個爛筆頭」。教師在閱讀教學中應有意識地引導學生反復朗讀、欣賞並摘錄文中的精彩片斷、語句，乃至單詞。
4. 如何提高小學語文教學中的語言積累
《語文課程標准》明確提出，發展學生的語言能力要注重「豐富語言的積累」，並在閱讀教學的階段目標中有了具體的操作指導，如第一學段指出「結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句」和「積累自己喜歡的成語和格言警句」，第二學段指出「積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料」，第三學段指出「聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果」。筆者結合小學語文教學實際，主要探討小學語文教學中如何進行語言積累。
一、語文教學要創設一種真正的教學對話情境
現代課程論的觀點認為，教學是教師和學生進行溝通的文化，教育者和受教育者作為擁有不同文化和溝通文化的兩代人，在溝通中進行心靈碰撞，從而提供發現世界、發現自我、相互發現的契機。如果以教師的好惡代替學生的自主選擇，把積累變成硬性灌輸的過程，必然挫傷學生的學習興趣。巧妙激發學生的興趣，讓學生為積累的對象所吸引，產生讀、背的需要和慾望，積累才會有內驅力。從這個角度來看，語文積累很需要教師有一系列的智力操作、技術手段和方法策略。
二、語文教學要重視主體分層，尊重差異
《新課程標准》指出：「學生是學習的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習需求。」教師應該學會尊重學生的差異，了解學生的差異，並在此基礎上按照學生的認知水平及學習能力進行精心分層，實施小學語文教學，以切實提高學生的學習的積極性，激發學生的學習興趣，挖掘學生學習的潛力，引發學生的學習動機，有效提高課堂教學效果，從而讓學生表現出各自不同的個性。
三、語文教學要引導朗讀，豐富積累語言
俗語說得好：「讀書破萬卷，下筆如有神。」只有積累豐富的語言素材，才能「下筆如有神」。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉聖陶先生曾把有感情的讀稱為「美讀」，並指出，要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因而，教師要注意引發學生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。
四、語文教學應從「理解課文內容」轉為「學習課文語言」
傳統語文教學里，教學重點主要是放在「理解」課文的思想內容上，在通行的「初步理解課文」、「分段講讀分析」、「歸納總結全文」的課堂教學三部曲中，分析理解課文內容成了貫穿語文課堂教學的主旋律、硬任務。課文理解了，教學任務就算完成了，而課文中豐富的詞語、生動的句子，以及大量規范的語言，學生是否內化，能否運用，則似乎成了學習課文的軟任務，可學可不學。把理解課文內容作為語文教學的重點，無疑就異化了語文學科的性質。課文是小學生學習語文的主要對象，然而語文學科的特點和數學、常識等學科不同，後者教材的內容就是教學目標，學生掌握了教材內容，就完成了教學要求，而語文學科則不同，課文的內容並不是學習的主要任務。換句話說，語文學科主要不是學「課文的內容」，而是課文的「語言文字」，課文的「表達形式」。課文為學生學習語文提供了具體的情境，學習課文的主要任務不是理解課文情境，而是藉助課文的情境學習語言文字，進行各種聽說讀寫的語文實踐活動。
五、語文教學要培養學生自主積累的能力
首先，要自主確定積累的內容。一篇課文值得積累的內容很多，教師可讓學生自主地選擇一個或幾個內容進行積累。學生喜歡什麼就積累什麼，教師不必作過多的干涉。其次，要自主選擇積累的方法。在閱讀課堂教學中，學生總是自覺地運用著各種學習方法。從學習心理的角度講，學生的學習方法是因人而異的，這里實際上存在著一個學法選擇的機制問題。在教學中，教師應當有意識地去引導學生進行這種學習方法的自覺選擇，激發學生的自主意識，發展學生的積累能力。
六、語文教學要重視積累，更要重視運用
葉聖陶指出，舊式考試可以養成記誦很廣博的「活書櫥」，可以養成學舌很巧的「人型鸚鵡」，可以養成或大或小的官吏以及靠教讀為生的「儒學生員」，可是不能養成善於運用國文這一工具來應付生活的普通公民。我們現在所倡導的積累不能重走舊式教育的老路。從內容上說，應該選擇一些與學生生活密切相關的，能讓他們怦然心動、會心一笑的內容。從要求上講，記憶一些名言警句，對一些經典名篇有所印象就夠了。我們要引導學生積累的東西必須讓學生真正理解了，領會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。因此，要努力為學生創設運用語境。如，通過一些活動，展示一些場景，讓學生說說聯想到的警句名言；帶領他們置身蒙蒙春雨中或是爛漫的春花中，讓他們說說想到的有關詩句，這比單純地讓學生死背名言、詩句要有效得多。
總之，語言的學習需要拓展，要指導學生在社會實踐中積累語言。除教材外，語文學習應該有意識地引導學生在日常生活中留心聽廣播，在看電影、電視過程中注意各種生動語言的表達方式。平時鼓勵學生積極參加各種有益的語言實踐活動，多指導學生利用圖書館、文化館等場所增長見識。所有這些，都是豐富語言積累的重要手段。一句話，我們必須重視指導學生到「大課堂」里去學習語言，積累語言。
5. 小學數學六年級好的教學方法
六年級數學教學經驗交流材料
根據這幾年擔任畢業 班數學老師的經歷，談幾點我認為有助於提高畢業班學生數學成績的建議：
一、 首先要建立良好的班風、學風
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證。良好的班風和學風能為學生整體學習水平的提高營造適宜的氣氛。六年級學生正處於告別童年，邁向青少年的交替階段，在這一階段要注意學生的心理變化，學生細微的心理變化都會影響學習的效果，平時一定要注意觀察學生的一舉一動，可以在班級中找幾個「心腹」來側面了解一些班級情況。針對各種各樣的問題我堅持對學生進行思想教育，使他們懂得社會的發展需要各種各樣的人才，並不斷地激勵他們，幫他們明確目標、樹立信心、鼓足勇氣，引導學生朝著良好的狀態發展。對學生要「曉之以理，動之以情。」讓學生在一個舒暢的生活環境中和良好的學習氛圍中，有張有弛、勞逸結合的學習。
要想建立良好的班風、學風首先要構建和諧的師生關系：如何構建和諧的師生關系？作為老師我們必須做到既是學生的良師也是他們的益友。
（1）熱愛學生
作為老師我們必須熱愛學生，老師對學生的愛應該是無私的，純潔的，強烈的，想辦法拉近與孩子們的距離，走進孩子們的內心，和他們真誠平等的溝通。平時課余時間我會和孩子們聊天談心，和孩子們一起玩，我和有愛下象棋的同學都成為了棋友，會經常給他們講一些勵志的故事，在他們拔河比賽時我會像孩子似的給他們加油助威，孩子們生病時落下的課我會利用休息時間給他們補上，根據天氣的變化提醒孩子們注意身體，等等，你的一言一行讓學生真正感受到了你的愛。他們也會信任你，愛你。在生活中愛他們，在學習中必須嚴格要求，對他們愛而不溺，嚴而有方。學生畢竟年齡小，自控能力差，難免會走歪路，你一味的遷就就會變成溺愛，遇到問題必須冷靜，想到好的處理方法，比如該較真的時候就必須較真，就拿我班的一個實際案例來說吧，有幾個學生的家庭作業很糟糕，每天也沒家長簽字，學習態度極差，還影響其他學生的學習，針對這一情況，一天下午最後一節課是我的課，我讓這幾個學生叫家長來開家長會，放學後他們幾個留下，家長來了我什麼也沒說就讓他們坐在自己孩子身邊看著孩子寫作業，至到孩子寫完，最後家長終於意識到為什麼就他們幾個家長來，家長保證今後要負責任，家庭教育跟上去，孩子保證今後要認真對待學習，其他的同學都讓家長領走了，唯獨有一個孩子家長沒來當時天已經黑了，我把他送回家，到了他家我才了解到孩子沒有媽媽，爸爸在外打工，老家沒學校，才在這兒租著房子上學，年邁的奶奶做飯，孩子缺乏家庭的愛沒有了學習動力。從那以後每天只要最後一節課是我的課我都讓他在教室做完作業，然後把他送回家。有時間就給他談心，鼓勵他自信，一天我在辦公室的桌子上發現了一張紙條，上面寫著：老師，我以後一定在家認真完成作業，再也不讓您操心了。您可以早點下班了。原來我的做法終於感化了他，後來他上課認真聽講積極回答問題，成績很快就提高了，不僅這樣，他還幫助他們組成績最差的組員，小考他的數學成績95分，他幫助的同學也有四五十分考到了72分。從這次叫家長陪孩子寫作業的案例中讓家長明白老師都這么負責對待我的孩子，我還有什麼理由不管孩子，讓學生明白當你學習不用心，態度不端正時老師是不會遷就你的。同時也讓我真正明白了作為一名老師你的處理問題的方法是很重要的。真的是「熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。」
（2）理解學生
做學生的良師益友，要真正做到關心學生，理解學生，畢業班孩子學習繁忙，負擔很重，好幾門課程，如果每個老師晚上都布置很多作業，孩子們完的作業有沒有質量，第二天的上課有沒有精神，是值得我們考慮的，所以我每天晚上給學生布置作業基本上在3道題到5道題之間，如果上課時間快的同學們已完成，那晚上的家庭作業就沒了，這樣課堂效率也會提高，學生也感受到了你的愛和理解。還有在這里我呼籲大家一定要把課間十分鍾還給孩子們，其實說實話利用下課時間講課真沒什麼效果，讓孩子們下課休息休息大腦課堂學習效率能夠事半功倍。
（3）尊重學生
對待學生要一視同仁，不要惡語傷人，即使學生錯了你可以耐心的說服教育。
（4）和家長聯系溝通
家庭教育很重要，每帶一屆新的學生，我首先要讓學生填寫家長聯系卡，便於和家長保持聯系。和家長的溝通能讓你了解孩子的長處和不足，以及知道孩子的愛好。在工作中能讓自己處理一些問題得心應手。家長的素質不同，文化素養不同，在和家長溝通時一定要注意用語要恰當，否則會適得其反。
處理好以上這些關系，就能夠建立一個團結奮進，積極向上的班集體。有這樣一個班級已經是教學成功的一半。
二、 抓好教學，努力提高教學效率
（一） 教學方法要科學化，促進效率提高
教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，並給課堂教學效率帶來重要的影響。從上班到現在我一直在擔任畢業班的數學老師，因此每接一個新的班級時，面對一群完全的可愛的面孔時，了解和認識學生是教育教學的首要任務，我們需要了解學生的性格特徵、知識水平、基礎能力、學習狀況等方面的差異，在平時課堂訓練中有的放矢，因材施教。例如：我上半年任教的六年級四班，通過和孩子們接觸，發現大部分學生不願動腦筋，思維不靈活，學習不積極，上課基本沒人回答問題，課堂紀律差，自控能力差，學習動機和意志力經常脫節，注意力差，課堂上常被一些無關的刺激所吸引而轉移注意力。針對這些情況，在教學中我的對策是：
一是低要求多訓練，摸清學習相關准備知識、基礎、能力、和心理准備的實際，指導要求放在他們努力下可以達到的水平上，使新舊知識產生聯接，形成整體知識框架。在課堂上我注重讓學生以訓練為主，讓學生勤動腦，多動筆。有一句話說得好：「數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了「。
二是設計問題有梯度，活動方式多樣化。根據學生的生活實際，確定學生能達到的目標，把教學內容按由易到難，由簡到繁的步驟分解成合理的層次，然後分層進行，把產生挫折事件的頻率減至最低，使他們步步有進展，處處有進展，處處有成功，處於積極學習的狀態，從而不斷增強學習的自信心。針對他們基礎知識水平的差異，我設計問題時由易到難，讓大多數同學都有機會展示。針對他們有意注意時間短的特點，我首先開門見山的進行新課的教學，然後出示一些精心篩選的與本課新授內容緊密相關的練習，讓學生進行練習，讓學生達到講練結合、學以致用的效果。針對他們不愛動腦筋，不愛回答問題的特點，在課堂活動中，師生活動交替進行，活動方式多樣化，例如《百分數應用四——利息》，我採用讓學生動手操作，小組交流，發現規律，學生風采展示，組間競賽等活動讓學生積極參與到課堂上。這樣不僅調節了他們的注意力，更重要的是學生大量參與學習活動，表現的機會多了，能力的發展也通過逐步積累而得到實現。
三是教學過程中，注意「三講兩不講」:「三講」即講重點、難點；講規律，拓展；講易錯，易漏，易混的知識點。「兩不講」即自學能會的不講；講了也不會的不講。
四是合作交流促成績，評價方式多元化，評價成績要落實。在我的班級中每個小組都建立一份學習情況檔案，在這份檔案中針對學生的課堂學習情況、課余時間表現情況、家庭作業完成情況、測驗成績情況這幾個版塊進行積分評價，每個星期，我都會把每個人，每個小組的成績按照這幾版塊分類匯總，成績公布。在公布成績單上不僅能看出小組得分，還能看出是誰影響了你這組得分，是在哪一版塊失分了，接下來該在哪些方面努力。為了避免組長積分有誤差，我這兒也有一本全班同學的成績檔案，讓組長記錄的目的是讓學生知道這是公平的競爭，並且隨時發現組員的不足，及時改進、努力以求進步。這一方法體現了獎懲嚴明，11組成績在前三的進行獎勵，後三的進行懲罰，獎勵可以物質獎勵，給學生發獎狀，一支筆或本子之類的東西。還可以精神獎勵，可以利用上課時間，讓組長代表講講自己是如何管理的，組員代表說說自己是如何學習有進步的，樹立榜樣的力量，這樣其他組就會暗下決心，齊頭並進，讓他們覺得必須團結才能有進步，這樣就加劇了班級凝聚力。還可以形式上的獎勵，可以把班級的座位分三個等級，好、中、差。每次前三的組坐好座位，中間的坐中等座位，排名後三的坐差等座位，讓學生有強烈的競爭意識。通過這些措施小組內互幫互助，團結協作，組內成績進步了，那整個班級的成績自然會有很大的進步。在教學中要充分利用學生資源，用科學合理的組織方法達到好的教學效果。
（二） 深挖教材，把課本由薄變厚
我們現在所使用的是北師大版數學教材，這套教材看似簡單、實則知識涵蓋面廣、考查知識點較多，更加註重學生對知識解答的過程和方法。因此，我們在備課前一定要深挖教材。比如：在教學第十一冊《百分數的應用題》這一章，課本只有四小節內容，但實際我們會發現這部分知識點多，如果要概括的話，可以分為七大類應用題，而且每個知識都是學生需要掌握的重點，也是我們需要挖掘之處，所以，為了後期的總復習收到更好的效果，在平時的課堂教學一定深入挖掘我們的教材內容。該補充的及時補充。
（三） 注重口語評價，激發學生的學習熱情
教師對學生課堂學習行為中的評價對學生的學習效果的發展至關重要，教師的一個眼神，一個手勢都是對學生行為的評價，但在課堂教學中使用最多的還是口語評價，因此在課堂上的口語評價一定要符合小學生的年齡特點和心理需求，採用激勵性的語言，不講空洞的大道理，及時捕捉評價時機，不失時機的針對每個學生的長處，及時給與評價。
（四） 做好學生考試成績的分析和反饋
質量檢測我做到課堂檢測和課後檢測相結合，單元檢測和階段檢測相結合。及時檢測，及時開展教情、學情分析，及時反饋，隨時關注學困生，注意他們的點滴進步，因材施教、對症下葯。在平時加強對學生考試答卷的指導，書寫要認真，做題要嚴密，養成規范答題的習慣，不要到最後復習了才去養習慣，已經遲了。把小考當大考，把大考當練習，訓練學生良好的心理適應能力。
三、 課後作業少而精
作業少而精，如何少而精，具體我是這樣操作的，首先我們要全面了解學生的學習情況，比如今天新授課是《百分數應用四——利息》，為了鞏固所學知識，家庭作業我就給學生布置幾道這類型題，但學生學習情況不同，基礎差的學生的作業重點訓練他們的計算能力和對公式的鞏固。而學習能力較高的同學的作業就要有一定難度，比如不僅讓他們會根據本金求利息，還要會根據利息求本金。思維特別靈活，成績突出的學生人家已經在課堂上掌握了求利息，所以作業就不需要這么簡單了，可以給他們提高難度，如：小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行，可以有兩種儲蓄辦法，一種是存兩年期的，年利率3.06﹪；一種先存一年期的年利率是2.52﹪，第一年到期時再把本金和利息取出來合在一起，再存入一年。請你幫忙選一種得利息多的辦法。把這類題加進去，既是對所學知識的鞏固，又能激發學生挑戰難度的學習興趣。這樣有層次的作業既讓成績差的學生有收獲，又讓成績好的學生不至於敷衍了事。還有就是學生易錯、易混的類型題，可以每天晚上布置一道，反復刺激，至到弄懂為止。比如在學生做題過程中我發現，學生簡便計算和解方程這兩類題失分多，我就每天都給學生出兩道簡便計算兩道解方程，組員不會組長負責講解，組員有錯，組長負責出題至到他會為至。家庭作業基本上做到面批，批完及時讓學生當面更正，作業要起到應有的作用，我認為繁重的作業只會積累學生對數學的厭惡，他們認為數學就是沒完沒了的做，數學老師沒人情味，因此適得其反，少而精的課後作業，既能體現課堂教學的重點，又能讓學生減輕作業負擔，讓他們在輕松中學數學，讓他們明白課堂上完成的堅決不讓他們帶回家，孩子們把握好課堂學習時間了還愁學習效率提不高嗎。讓孩子們在快樂中感受數學吧。
四、 抓「學困生」的轉化工作
俗話說得好「親其師而信其道」。我們要尊重，信任每一個學生，作為老師，我們不能放棄任何一個學生。無論是哪個班級總有學習相對較差的學生，但卻沒有學習絕對差的學生。而學習相對較差的學生也有許多優點。假如你用發展性的眼光客觀地去看待每一位學習暫時較差的學生，充分挖掘他身上的閃光點，從塑造一個活潑開朗的人格出發，來提高他的學習成績，便可取到事半功倍的教學效果。而相反的，只給予學生壓力，只給予學生批評而不鼓勵，不用發展性的眼光去看待一名學生顯然是不科學的。課堂是孩子們展示自己生命活力的舞台，當你用發展性的目光去看待他們，鼓勵他們，調動他們，那學生們的無窮無盡的創造力就會被激發，課堂也將成為孩子們展示自己生命力的舞台。我把學困生分為這幾種：一是腦子聰明，基礎差，學習態度不端正。二是腦子反應慢，基礎差，但知道學。三是腦子一般，基礎差，學習態度差。針對不同情況採用不同的方法:對於第一種學生我們可以對他們提高要求，用激將法，比如上學期我班有個學生，腦子挺好的，就是學習態度極差，時不時給你出亂子，在班級中誰都怕他，學習成績很糟糕，你有政策，他就有對策的那種。一次我給他講以前跟他在一個班的某一個同學，曾經不如他，現在是如何進步的，最後我告訴他：你在老師心中是非常聰明的一個孩子，老師相信你會改變，相信你會超越自己的,在以後做一個有骨氣的孩子。後來孩子慢慢變了，變得學習主動了，課下還知道去問問題，每次測驗都去問自己考了多少分，我及時表揚他，鼓勵他，小考他考了90分，後來放假他在郵箱給我留言：老師，我考上海泉中學了，謝謝您。我正的挺為他高興的。可以說老師的肯定對於學生是至關重要的。對於第二種學生，我們可以從基礎題入手，有方法的輔導他們，對他們要有耐心，慢慢讓他們樹立學習數學的自信心，哪怕一天學會了一道題，一年足以讓他們進步。第三種學生就是最讓我們頭疼的學生，但是我們也絕不能放棄，針對這類學生，基礎差，態度差，我們就要看緊他們，課下有時間就叫他們做幾道題，給他們講解，找最有責任心的學生給他們當組長，一幫一，一拉一，一開始，有些孩子不想幫別人，我們要採用方法讓孩子們明白幫別人其實是幫自己，在給別人講的過程中就會發現自己還有那些不會，同時也讓自己所學知識得到鞏固，當你的組員進步了也是自己的成就，共同進步才是進步。孩子們體驗到其中的樂趣就會樂於助人了，同時組員很感激他們的組長，尊重他們的組長。後來在我所帶班級中，每次測驗完，每個組長第一個問的不是自己的成績，而是他所幫組員的成績。到後來有時組員都比組長考得好，慢慢就成了學習上競爭的夥伴。真正達到了共同進步。
五、 培養學生養成良好的學習習慣
小學生在數學學習中，存在許多不良習慣。如一些學生寫字潦草、添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點，常有發生。有些學生計算粗心大意、經常出錯，計算後也不檢查驗算。有些學生做作業也不善於獨立思考、愛抄襲別人的。更為重要的是有些學生對作業中的錯題，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。這些習慣都對學習造成不良的影響。我抓住每一個機會，不失時機地進行培養和訓練，如利用小學生爭強好勝的心理，在口算使比一比，那位同學算的既快又對，在黑板上展示，筆算，做作業時，比一比哪位同學寫的仔細認真，工整規范；講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做的好的要及時表揚、鼓勵。舉辦作業展覽評比，對作業書寫工整規范、認真仔細、計算正確，按時完成作業的學生給與表揚、鼓勵。
每節課要求學生課前預習，課後復習的習慣。要求學生每天做到課前預習，學生家長監督。課後復習要求做到「一日一小結，一周一總結，一單元一測驗」。
讓學生養成課堂上動起來的習慣。課堂上我要求學生必須做到「四動」動手、動腦、動口、動眼。
正確使用數學語言的習慣。在課堂上要訓練學生正確表達數學知識，注意三種語言：文字語言、圖形語言、符號語言。
六、 認真復習，講究方法
（一）注重基礎。
1. 概念的復習
數學概念的文字敘述一般都很嚴密，精練，具有高度的概括性。教學概念時，應教會學生「咬文嚼字」，逐字推敲，弄清每個字詞的含義，分清每個概念的層次要點。例如：平行線的定義是「在同一平面內不相交的兩條直線」。指導學生找出定義中的三個要點：「在同一平面內」「不相交」「直線」。讓學生想一想，如果三個要點去掉一個後，平行線的內涵和外延會發生什麼變化？
在復習概念時，還應該抓住概念中的某些屬性來組織教學，指導學生通過對關鍵詞語的剖析，揭示概念的本質屬性。例如：梯形是「只有一組對邊平行的四邊形。」其中的「只」字是關鍵詞語，揭示了梯形與平行四邊形不同的本質，明確梯形的另一組對邊一定是不平行的，至於梯形的不同行狀、位置、方向等都是非本質屬性。
總之，只要我們在復習數學概念時，注重教給學生學習方法，揭示概念的本質屬性，學生就能在理解的基礎上掌握概念的要點，從而對概念有完整、清晰的認識，並能舉一反三，靈活應用。
2、公式的復習
小學數學公式主要是讓學生認識一些簡單平面圖形的周長、面積以及簡單幾何形體的表面積、體積計算公式。對於公式的推導形成，學生都容易理解，可對公式的應用，往往難住很多學生，有的學生只知道一成不變的套用公式，沒能很好的靈活運用，而有的題目是根據某一公式的逆運算才可以求出的正確結果，有的題目是根據不同的圖形不同的公式才可以求出正確的答案。在這種情況下，有的學生只能望題興嘆，無從下手。那麼，在教學生運用公式進行計算時，就應該先教會學生運用字母表示公式。比如：三角行的面積公式(S=1/2Xab)，長方形的面積公式（S=ab),圓錐的體積公式（V=1/3sh)。用字母表示公式，學生易記，易懂。
在復習利用公式解決問題時，首先要學生弄清題目所求的是哪個圖形的哪個問題，然後應用公式一步一推敲，逐步求出結果。比如：一堆圓錐形稻穀，底面周長25.12米，高3米。把這些稻穀裝入底面直徑是4米的圓柱形糧囤，正好裝滿。這個糧囤的高是多少米？
這樣的一道練習題，題目里既出現圓錐，也提到圓柱。所以，不難看出，在要學生弄清題目的已知條件和問題時，要想求圓柱的高，就要先求出圓錐的體積，而圓錐的體積正好是圓柱的體積，然後根據圓柱體積的逆運算，就可以求出這個糧囤的高了。總之，只要學生掌握每種圖形的公式，弄清題目所求的問題，然後根據題意和形體的特點正確就能地准確地運用公式。
（二）精講多練。
教師有選擇地認真分析一些有代表性的例題，重點精講，然後讓學生舉一反三去仿類型分析與練習。
（三）重點講評。
每測試完一單元，及時進行試卷評析。對於大多數學生已經掌握的知識就略去不講，反之，則要加強輔導。尤其十分關注優秀生對這一單元知識點掌握的程度。
（四）進行針對性復習。
教完教材後就進行歸類復習，歸類復習是數學老師在復習期間不可缺少的一個重要環節。而六年級復習期間，教材都已對小學階段所學的各種類型進行歸類整理。教師在進行歸納總結各種類型時，應按照每種類型的解題規律及方法、技巧來進行指導，以提高學生正確靈活、快速解答每種類型及總結歸納的習慣。不是蜻蜓點水般的面面俱到，而是重點講每一類的知識點，每個知識點之間的縱橫聯系。具有針對性的重點復習。
（五）善於歸類總結教法和學法
在大復習時我給每個同學都有制定的目標分，每次測驗都要和目標分比較，是進步了還是退步了，激勵學生努力學習。我平時會把每一份題中的重點題，易錯題，不常見的類題型總結起來，讓學生進行專項練習，給學生重點精講。讓學生每人准備一個錯題本，把做錯的題目記下來，並把錯誤的過程和正確的過程記下來，復習時就可以拿出來重點復習，讓學生一目瞭然當時是怎麼錯了，在以後的做題過程中不能一錯再錯。教師要善於總結教學方法，讓學生重點掌握學習方法。
（六）教後反思
教是教了，但學生學習怎麼樣？各個知識點掌握好了沒有？
你今天講的某一類型題的方法是不是學生接受了，如果沒有，是不是還有更好的易掌握的方法。在教學中我們應該不斷的學習總結，改進你的教學方法。
七、 做好學生的心理輔導
六年級學生到最後的復習階段，每天各科任務都很重，每天大大小小的測驗很多，有的學生心理素質不好，測驗成績不好，心情就很不好，在這階段，老師不能過多的指責，而是幫助學生找出原因，對症找解決的方法，讓學生在愉快和諧的教學環境中學習，越是最關節的時候，作為老師越要冷靜，沉著的處理問題。因為你的一言一行將會對學生造成很大的影響，給學生一個輕松的環境會有一個意想不到的好效果。
以上七大點就是我個人的一些工作感受，有不足之處，還請大家諒解。
作為一名青年教師我未來的工作之路任然任重而道遠，我會讓自己一如既往，讓工作之花開在爛漫的春天。
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6. 小學數學老師的教學理念和方法
小學數學教學的基本理念和方法概括成「一個理念、兩個動力、三個階段、四個方法」。
一個理念，就是要還原數學知識的形成過程，讓學生聯系已有的生活經驗，運用個人的認知能力，通過自主探索與合作交流，從具體情境中抽象出數量關系和圖形性質，並且嘗試用來解決問題、積累經驗，而不是單純依靠模仿和記憶，記住現成的數學知識比貓畫虎地拿來套用。
兩個動力，就是從數學的學科特點和學生的心理需求出發，讓學生從親身經歷獲取知識和解決問題的過程中，感受到數學既有用又有趣，充分發揮「有用」這個外在動力和「有趣」
三個階段，就是把握好學習過程由「感悟」到「掌握」再到「貫通」這三個階段。「感悟」就是通過探索和思考，初步發現、感知和領悟新事物與已有知識的內在聯系；「掌握」就是經過猜想、驗證、歸納、總結，得到新知識，並能初步運用所獲得的新知識，解決一些課本上和生活中的問題；「貫通」就是把所獲得的新知識融入已有的知識結構之中，能夠靈活地運用新知識解決一些綜合性較強的問題，進行一些較深層次的數學思考，並在解決問題和深層思考的過程中，感受到數學的魅力，享受到解題的樂趣。三個階段循序漸進因人而異，要給學生充分的實踐機會和思考時間，不能好高騖遠急於求成，同時，要從學生實際出發，承認差別區別對待，使每個學生都有收獲、有尊嚴、有追求、可發展。
四個方法，就是在教學中千方百計地鼓勵和引導學生，運用「聯想擴展」、「轉化遷移」、「數形結合」、「手腦並用」的方法獲取新知。「聯想擴展」就是找到新舊知識的契合點，對既有知識進行推廣，適用於新知與舊知只有量變而沒有質變。如從「100以內的加法和減法」到「萬以內的加法和減法」；「轉化遷移」就是採取適當的辦法把新面孔變成老相識，適用於新知與舊知表現形式不同而實質有相通之處。如從「長方形的面積」到「平行四邊形的面積」；「數形結合」是指用圖形的直觀性揭示數量關系的抽象性，用數量關系的明確性揭示圖形性質的隱蔽性；「手腦並用」是學習數學的一種基本方法。因為數學本來就比較抽象，一味苦思冥想只會加重思維負擔使學習難上加難，而邊想邊算邊想邊畫可以增強問題的直觀性，減輕思維負擔，降低學習難度。在動腦方面要引導學生學會全面觀察、有序思考以及概括總結、推理論證的方法。在動手方面要引導學生學會簡單的測量和畫線段圖、示意圖、幾何形體草圖、勾畫摘錄關鍵語句和數據的方法。從小培養學生養成動手動腦的好習慣，對於學生的發展起著至關重要的作用，一定要認真對待持之以恆。
7. 指導小學生學習和積累語言的幾點做法
我們都知道小學生是一個心性和自製力都沒有發育完全的群體，他們需要我們好好的引導和教育，他們對學習現在不會有太多的想法和總結，尤其是對於積累這個概念，在他們的意識裡面這個是模糊的，因此我們教師應該化繁為簡，通過他們可以接受的方式來有針對性的進行教育培養。下面我談談多年的教學經驗中較為有效的幾點做法。
一、學會分階段積累
積累是講究方式方法的，既然孩子們由於年齡小，心性還不成熟，還不能完全意識到這點的重要性，那麼就需要教師在這方面多費一些心。我認為教師必須製造一套既適合自己也適合學生的一些方式方法來完美的展現出來，從而完成孩子的教育學習。那麼分階段積累就是我們教學中重中之重的一個教學方法。小學分好幾個階段，而且在小學時期孩子們確實由於前期教育的不同產生一定的差距，因此教師應該在不同的階段針對學生的不同特性來幫助學生完成學習。需要積累的知識切莫心急，要慢慢來，從最低層的一階段開始，先學習簡單的，讓學生把簡單的掌握瞭然後再去學習難一些的，這樣學生心理上面不會產生很大的落差，在他們的接受范圍之內，那麼學生是一定可以學好的。
二、培養良好的興趣是關鍵
興趣，無論對於大人還是孩子，都一樣有著巨大的「誘惑」，在興趣的刺激下，我們可以很愉快地，心甘情願地做一些事情，因為有興趣，我們才會用心去做事情，因為有興趣我們才會專心學習，愛上學習。因此，學習語言積累的又一個前提就是培養孩子對積累語言的興趣。那麼興趣的培養方式有多種，而且不同的興趣培養適合不同的學生，教師在教學過程中如果想培養孩子的積累語言的興趣切不可偷懶哦！千萬不可盼望在很短的時間就能培養這種興趣，也千萬別盼望用一兩種方法就能把所有的學生的興趣全都培養起來。因此教師在學生興趣的培養上面要多去尋找方法，進行各種實驗。比如：語言游戲。在學習形容詞的時候，我常常會組織學生玩這樣一個游戲。就是先拿出一張圖片（一張特別開心的白色的小貓）。然後我會在黑板上寫一些形容詞：大、小、白色的、開心的、難過的、舒服等詞彙，然後讓學生選其中的詞彙來說一句話形容這只小貓。這樣孩子們便會躍躍欲試，玩得越來越開心，興趣也就慢慢的培養起來了。只有孩子對學習積累語言有興趣了，那麼下面的教學內容才會進行的既順利又開心呢！
三、指導學生學會復述積累
積累是指（事物）為了將來發展的需要，逐漸聚集起有用的東西，使之慢慢增長、完善。積累，是擴大再生產的源泉。所以，積累是一個持續進行的階段。那麼積累的方法是什麼呢？學生如何才能把學習過的東西積累起來呢？這里我要說的一個很有效果的積累方法就是復述。復述，就是用你自己的語言把你閱讀的東西或者看到的東西，再運用口頭語言或書面語言描述一遍。為什麼是復述呢？因為復述首先可以對學生進行記憶方面的鍛煉，可以強化學生的知識；再有就是復述可以訓練學生對於語言語法的掌握，可以讓學生能夠有順序地、有理有據地表達清楚所要說的內容。尤其是在一些敘述性的文章上面用復述這個方法尤為有效。我們可以針對文章的內容對學生接下來的復述提出一些要求，比如，將文章中的書面語言轉化成口頭語言；突出文章的重點，可以添加自己的想像將文章轉化成自己的敘述方式表達出來等等要求，然後進入復述階段。在我最初接觸這個方法時我是抱著懷疑的方法來進行教學實驗的，可是最後的實驗結果是完全超出我自己的想像的，學生一個個的爭搶著復述，而且文章在加入了他們自己的想像之後也變得別有一番滋味。每到這個階段我就會和學生一塊享受著這種樂趣，學生也彷彿變成了一個個小演講家，個個自信、積極、活潑，這是我最有成就的教學。有了這樣的課堂教學效果，學生的語言學習積累就再也不成問題了。
其實小學生是一個最純粹的群體，他們喜歡做他們感興趣的事情，那麼學習和語言積累變成了他們感興趣的事情，他們就不再是教師教學的煩惱了。學習和積累語言的方法還有很多，我相信很多與我一樣的教育工作者都在用心地尋找著適合我們自己的教學方法來教育我們的學生，我期盼著我們的教育工作將會越來越好。
8. 小學語文的教法和學法具體有哪些
小學語文教學新教法
東莞市長安東安學校任一丹
語文教學的根本目的在於提高學生「正確地理解和應用祖國的語言文字」的能力，同時促進人的整體發展。而當今的語文教學都側重於理解，即瑣碎的分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語言學習的不到位。所以，從實際出發，應把學習語文的力度移位到運用這個環節中，從運用中促進理解。而學會運用，就要重視學生的語言實踐活動，讓學生在語言實踐活動中培養語感，學會學習，養成良好的語文習慣，掌握基本的語文學習方法。新的語文教學大綱也強調了積累、運用，指出「語文是最重要的交際工具」，學生必須在自己的語言實踐活動中，在與老師、同學，在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發展。
為了讓學生的語言實踐活動在語文教學中靈活地運轉起來，我在以下方面作了嘗試：
一、靈活組織教學
傳統的語文教學一般是一篇接一篇課文教，受到薛法根老師「組塊教學」的啟發，我試著在中高年級語文教學中淡化課文間的嚴格界限，採用「單元整體教學法」。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點集中訓練語言。教學時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由學生自由讀通每篇課文，然後由學生初步讀懂自己所喜愛的課文內容，並有針對性的提出疑義，再結合本單元的訓練重點組織教學，進行詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學生在各種塊中同中求異，得到內化與積累。這樣，不僅提高了教學速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實踐，使學生的語言訓練得到充分的落實。
二、精心設計問題
愛因斯坦曾說：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要」。日本著名教學家齋藤喜博甚至認為，教師的提問是「教學的生命」。可見，「問」是何等的重要。但老師的提問是一門藝術，問題提得好，學生就想說、會說，也就達到了運用中理解的目的。因此，在課堂教學中應提好問題：首先問題要新穎，所謂「新穎」，就是要教師善於從新的角度進行提問，提出的問題要有新意，出乎學生意料，能促進學生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預先設計或在教學中隨機捕捉一些爭議性和挑戰性的問題，讓他們辨個明白，爭個透徹。其次，問題要有容量。教師提出的問題要能給學生以自由發揮的餘地，能促使學生圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一題多議等。在次基礎上設計問題要有啟發性。結合教學的重點難點，細致地指導學生「說什麼」，又引導學生主動探索，積極思維，明確「怎麼說」。
三、巧妙創設情景
教師根據文意創設情景，讓學生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設置與語言的訓練有機結合，融為一體，達到了「寓教於樂，樂而不嬉」的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設置一些情景讓學生在無意中學會運用語言。學完了《爬山虎的腳》，就讓學生用「我」的口氣對爬山虎的習性和特點作自我介紹。有一次課堂上，一隻小麻雀突然撞進了課堂，怎麼飛也飛不出去，這下，學生的眼光都隨著麻雀忽上忽下，忽做忽右地移動。於是，我也就停止上課，乾脆讓他們盡情地看。終於，麻雀在班級中逗留了五、六分鍾，飛出窗外。學生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎麼飛進教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學們的表現、心情和對這件事的看法等作自由發表，發現平時不大講話的幾個學生也有了表達的慾望，課後還將一篇篇具體而生動的文章送到我的手裡。
四、營造輕松氛圍
鳥兒高飛，需要廣闊高遠的天空；學生展現自我，則需要自由寬松的氛圍。有關研究表明，學生的思維活動和情感參與緊密相連。當學生的情緒處於一個積極振奮的狀態時，學生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想，才會如泉噴涌。因此課堂上應給學生營造一種無拘無束的思維空間。據了解，美國的小學生上課不用排坐，不背手，而是圍者團團坐，相互交談，也沒有「不許做小動作」的批評。我有時也常採用這種小組形式的課堂教學，便於交流和討論，還能互相學習。另外，師生間平等融洽的關系是製造輕松氛圍的前提，讓學生感到課堂上的教師和學生是在共同學習。在課堂上，學生有時會再現一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答，此時，教師應保護、鼓勵學生這種創新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態，從而培養學生有大膽能說的習慣，在自由言論中進行語言實踐。
五、擴大學科外延
語文學科的工具性決定了它是一門開放性的學科，自然的語文閱讀教學也是一種開放式的教學。實際上，語文學習的外延和生活等，封閉起來，是學不好語言的。所以，語文學習，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學習搬到校園、社會、大自然這個課堂內進行。基礎訓練「聽話、說話」中有一個當小導游的內容，在指導的基礎上，我帶領學生身臨其境，來到校園中，以導游的身份向同學們介紹我們的校園。不僅是對課文的實踐運用，還為習作訓練做下了良好的准備。
不管怎麼說，語文教學應走向運用和交際，這就需要我們加強學生自主的語言實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力，真正體現「小學語文」的作用。
作者小傳：任一丹，女，重慶人，大學文化，從事小學語文教育多年，對班級管理和教學富有一定的經驗，教育方面有自己的獨到見解。