① 小學語文《秋天》優秀教學設計
一、課文特點
《秋天》是著名作家何其芳寫的。詩不長，僅三節。為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。
二、教學目標及依據
《語文課程標准》中明確指出：要在閱讀中「提高自己的欣賞品味和審美情趣」，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。為此，我確定本節課的教學目標如下：
1、知識和技能：
有感情的反復朗讀並背誦全詩
把握詩歌意境，感悟詩人思想感情
2、過程和方法：反復朗讀，在讀中感知詩歌的內容，讀中領悟詩歌的意境，在讀中
3、情感、態度和價值觀：
培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
三、教學重、難點
教學重點是：引導學生反復吟誦，體味詩歌意境美
品味詩歌的語言美
教學難點是;揣摩詩歌的清麗的意象和質朴曉暢、情景交融的特色。
難點突破方法：內聯(已知的同類作品)，外延(課後「研討與練習」中他人的作品)然後，以此指導對個體的解讀，強化朗讀訓練，以讀代講，以讀促悟。
四、教法學法與教學手段
1、教學方法：
根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我主要採用誦讀法：教會學生如何讀詩，在讀中如何感受語言美;引導學生通過聯想和想像知詩歌的意境，體會詩人感情。激發興趣法：引起學生閱讀的興趣;討論質疑法：在合作中 共同學習共同成長。這樣既調動了學生學習的積極性，又培養了朗讀能力、語言表達能力、想像能力。
2、學習方法：
古人主張：「授人魚，不如授人以漁」，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今後繼續教育或終身教育打下基礎。語文教學的終級目標正如葉聖陶所言：不待老師講解，學生自能讀文;不老師評點，學生自能作文。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。在這堂課的教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，讓學生掌握學習現代詩歌的方法：把握韻律，感受詩歌的音樂美;發揮想像，感受詩歌的意境美;感受詩情，體會詩歌的情感美。
3、教學手段：
充分利用現代化教學輔助手段，播放多媒體教學課件。依據教學的直觀性原則，在教學中，利用學生多種感覺，通過多種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。多媒體課件的播放可以增強直觀性，提高課堂效率。A%.
六、教學程序設計：
為完成教學目標，我是這樣安排的：
第一環節：引秋(2分鍾)
1、圖片展示，你看了有什麼印象?
2、你是否記得寫秋的名句?
3、那詩人筆下的秋是怎樣的?
(輕松的心情利於學生快速進入學習狀態。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和慾望;同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。)
第二環節：誦秋(8分鍾)
本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的「秋」有個總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、正音
(積累字詞，豐富語言材料)
3、讀「課前提示」，想一想，我們該以一種怎樣的語氣和情感讀?
「深情絮語」說明節奏不宜強，速度不宜快，做到輕鬆柔和舒緩，懷著對求的熱愛贊美之情
(使學生朗讀找到依據，明確詩歌的朗讀要根據詩歌內容來確定)
4、教師范讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。
5、學生自讀與賽讀，並在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。
(這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。)
第三環節：品秋
以第一節為例，體會詩歌意境，品味詩歌語言(25分鍾)
1、詩人在詩中選取哪些景物來表現鄉村秋景?
露珠、鐮刀、水果、冷霧、網、蘆蓬、白霜、小槳、漁船 、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女
2、為何選這些景物?
(寫秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物來寫，以此對學生的寫作進行指導)
3、但只是羅列有代表性的`事物，會有詩情嗎?
(讓學生明白意思沒變，但我們的想像卻沒有了，更別說感受生動鮮明的畫面了。「丁丁」：聽覺，如聞其聲，身臨其境;「飄」：山谷很靜，「空山不見人，但聞人語響」「飽食」擬人手法「棲息」：先品詞意義;再悟，這里是秋天給農家帶來了稻滿倉，谷滿地，一派豐收景象。這樣，以學生為主，教師引導為輔培養了學生自主合作探究的能力，實際上也是教給學生一種閱讀方法，不但培養了學生的聯想與想像能力、表達能力還使學生感悟到了詩的意境美，達到教學目的。))
4、給這節詩加一個詩意的名字：農家豐收圖
5、出示和第二、第三節相關的圖片，讓學生按第一接的方法小組品味二三節。
(本環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，並使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。)
6、比較閱讀《秋景》
第四環節：布置作業(5分鍾)
1、查找描寫秋天的詩歌、名句。
(在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力，提高了語文素養。)
2、背誦本詩
設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收
教學反思
本節課我是在培養學生各方面素質的前提下設計的。教學中採用知識遷移、教師導學法、學生自學法法等多種教學方法。運用電教媒體體等多種教學手段，培養學生興趣和能力，滲透學生學習方法有機地結合在一起，使學生得到全面發展。但在時間安排上有些不妥，拼讀部分時間較長。另外，學生是一個一個獨立的個體，每個人的閱讀經歷有差異，所以設計在關注學生個體上還要加強一些。
② 北師大七年級秋天教學設計
目標設計：
1、知識與能力：朗讀課文，感知內容，賞析詩文，感悟生活，詩文積累，寫作練習。
2、過程與方法：說秋、讀秋、賞秋、議秋、寫秋
3、情感態度與價值觀：培養熱愛大自然、熱愛生活和積極、樂觀、向上的人生態度
教學准備：
投影儀、玻片，學生做好以「秋」為主題的積累
教學過程：
一、復習：
1、本單元為我們展現了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語言，主要採用的是寫景抒情的表達方式。你了解或者是掌握了哪些學習方法？
（學生自由暢談）
2、單元回顧——用ABCC式的疊詞填空：
朱自清領著我們走過了---------的「春天」，梁衡讓我們體驗到了--------的「夏感」，老舍也帶著我們領略到了並非---------的「濟南的冬天」的那一份溫晴。
二、導入：
1、一年四季缺少了哪個季節的拼圖？
2、用「秋是-------筆下的-------------」的句式來說一說你所知道的古之文人墨客筆下的秋是什麼樣子的。
說起「秋」，大多古人不是流露出一種淡淡的.愁思，就是滿懷的愁怨。也難怪，「秋」之「心」不就是一個「愁」嗎？何其芳借他筆下的《秋天》，又想表達一種什麼樣的情感呢？也是那種「剪不斷，理還亂」的纏綿愁思嗎？
板書：秋天何其芳
三、探究：
（一）、擬定目標——初讀
1、指名學生朗讀課文，指導其讀准字音和節奏。
2、還記得我給你們說過嗎？有所為才能有所為。回顧這一個單元的學習過程和方法，圍繞自己的不足，你希望老師擬定哪些課時學習目標呢？
師生交流擬定：說讀賞寫議
（二）、感知詩意——讀秋
1、本文寫了秋天的哪些景象？（學生把相關的詞語在文中畫出來，然後交流）
2、（出示小黑板）教師用文中之景拼湊成三幅圖片，誰來說說你對這三幅的理解？
（分別對應文中的一、二、三節）
（農家豐收圖）（晨霜歸漁圖）（少女思戀圖）
3、請用簡潔的語言概括三節的內容
（農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）
4、詩人是按什麼順序寫的？
（初秋——深秋——晚秋；早——晚;農家——漁家——牧民）
5、畫筆所能勾畫的相當有限，而詩的意境卻是廣闊的。教師簡單的幾筆又怎麼能描繪出一個意蘊無窮的「秋」呢？你發現詩中寫到的秋的哪些方面是圖畫中沒有也無法表現出來的。
（引導學生賞析文中的詩句）
（三）、賞秋——品味詞句
1、你喜歡哪些詞句？為什麼喜歡（好在哪裡）？
學生在詩文中找出自己喜歡的詞句，感情朗讀，然後再加以品味。
例：伐木聲飄出幽谷——「幽」從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。「飄」化聽覺為視覺，形象生動地表現了山谷的幽深。
放下飽食過稻香的鐮刀——「飽食」運用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；「稻香」從味覺的角度，暗示稻子成熟、展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家裡——「棲息」運用擬人的修辭手法概括了秋天農人家裡的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——「輕輕」顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——「游戲」一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼裡——「夢寐」是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。體現了少女對
2、哪些句子不理解？誰能幫助解決？
例：「收起青鯿魚似的烏桕葉的影子」這一句的比喻妙在何處？
（1）、用青鯿魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動；（2）、用烏桕葉的影子來比喻青鯿魚，寫出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。
3、何其芳筆下的「秋天」給你留下了什麼樣的印象？
清、靜、香、甜、遠、柔、閑
學生根據自己的情況，可以暢所欲言。能體會到何詩中的「秋」那種清柔香甜、如詩如畫，人們生活安閑自得、自由自在、鬆弛嫻靜的特點即可。
（四）、議秋——感悟人生
1、比較閱讀：何其芳的《秋天》與馬致遠的《天凈沙·秋思》通過對秋的感悟，傳達出了自己的情感。你更喜歡誰？
2、藝海拾貝：你還知道哪些寫秋的好詞、好句、好文？根據這些詩文談談你對這些詩文作者的評價。
3、老師贈語：老師這里推薦給你們一首寫秋的詩歌，它可謂是對古人對秋的感悟的一個總結吧。你能從這首詩中猜到老師通過教學這首詩，對你們所寄予的希望嗎？
秋詞（劉禹錫）
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排雲上，
便引詩情到碧霄。
（引導學生用美的心情去看這個美的世界，熱愛自然，熱愛生活，保持積極、樂觀、向上的人生態度）
四、拓展：寫秋——獨抒性靈
打開你思維的閘門，展開你想像的翅膀，放飛在「秋」的世界裡。採用優美的語言，用你自己喜歡的方式（一個詞、一句話、一段話、一首詩等）寫你自己的秋天。
五、課時小結： 本文你最大的收獲是什麼呢？（引導學生從「知識與能力」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三方面回顧本文）
③ 語文《秋天》優秀教學設計
作為一名教學工作者，常常需要准備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是我幫大家整理的人教版語文《秋天》優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目的：
1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美，並能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。
2、能按一定順序看懂圖意。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
學會生字，知道秋天的特點。
教學難點：
聯系實際說說自己觀察到的秋天。
教學准備：
錄音機、幻燈機、幻燈片
教學過程：
一、創設情境，引入新課
夏天過去，秋天就來到了我們的身邊。秋天到了，天氣、動物、植物都有什麼變化呢？讓我們一塊兒去看一看。
學生齊讀課題：秋天
二、講授與討論
看圖
1、出示幻燈，請同學們仔細看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象？
2、指名按從上到下或從遠到近的順序說說秋天的景象。
初讀課文
1、同學們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了。
2、請看書，聽錄音。
3、自己讀一讀課文。
學習課文
1、秋天的天空有什麼特點呢？我們一起來讀讀課文第一自然段。
（1）看圖：誰能告訴老師，秋天的天空是什麼樣的？
（2）有多高？有多藍？能不能用另一個詞把「那麼」換一換？
（3）指導讀。
（4）比較句子有什麼不同。
藍天上飄著幾朵白雲。
高高的藍天上飄著幾朵白雲。
這兩句話有什麼不同？
過渡語：在高高的藍天下，有什麼呢？我們向遠處望，看見了稻田。
2、請同學讀第二自然段
（1）看圖理解「一眼望不到邊」
（2）誰能告訴老師，為什麼作者要把熟了的稻子比作金子呢？
（3）指名讀第二自然段，然後齊讀。
指圖過渡：現在我們往近處看，誰能說說近處的景物？（生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹}還有些什麼？{生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}
師：同學們觀察得很仔細。咱們看看作者是怎麼寫的。
3、學生自讀第三自然段。
{1}想想春天的梧桐樹是什麼樣的，秋天來了，梧桐樹有什麼變化。{樹葉黃了，葉子落了}
{2}梧桐樹葉是怎樣落下來的？我們一齊讀一讀下面這句話：
a、一片一片的黃葉從樹上落下來。
b、黃葉從樹上落下來。
（3）第二句和第一句有什麼不同？
（4）填空：當黃葉落下來後
（）把黃葉當作（）。
學生口頭填空，先填課文中的，然後擴展，自由填。
（5）教師導讀最後兩句。
過渡：小魚把黃葉當作傘，螞蟻把黃葉當作運動場，燕子把黃葉當作什麼呢？
4、男同學讀第四自然段。
（1）秋天來了，燕子有什麼變化？
（2）燕子把黃葉當作什麼？
（3）電報是什麼？燕子為什麼把黃葉當作電報呢？
（4）指名朗讀。
看圖小結
秋天來了，天那麼高，那麼藍；稻子熟了，黃燦燦的；梧桐樹的葉子變黃了，開始一片一片地往下落；燕子也准備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發現許多事物在悄悄地變化。
六、作業
觀察自己身邊的事物在秋天的變化。
【設計理念】
由於低年級學生注意力易分散，並且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，採用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
【設計特色】
教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"
【教學流程及設計意圖】
一、畫面激趣談話導入。
1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）
2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節呢？
（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
畫面上出示課題：秋天
[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂，並且自己揭開了題目。]
二、讀課文初步感知
1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什麼？
2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）
[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由於是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗成功。]
三、自讀感受角色體驗
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀准，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上台）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。
[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。並且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]
四、比較異同感悟語言
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什麼喜歡這一句？
（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什麼？
2、後兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什麼意思？理解"多彩的圖畫"
4、你認為秋天是怎樣的`？為什麼？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之後再與老師、同學交流。
[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較後自然而然理解了最後一句感嘆句的意思。後面的延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]
五、創設情景表演鞏固
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間准備。
2、上台表演，鞏固課文內容。
[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]
目標設計：
1、知識與能力：朗讀課文，感知內容，賞析詩文，感悟生活，詩文積累，寫作練習。
2、過程與方法：說秋、讀秋、賞秋、議秋、寫秋
3、情感態度與價值觀：培養熱愛大自然、熱愛生活和積極、樂觀、向上的人生態度
教學准備：
投影儀、玻片，學生做好以「秋」為主題的積累
教學過程：
一、復習：
1、本單元為我們展現了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語言，主要採用的是寫景抒情的表達方式。你了解或者是掌握了哪些學習方法？
（學生自由暢談）
2、單元回顧——用ABCC式的疊詞填空：
朱自清領著我們走過了---------的「春天」，梁衡讓我們體驗到了--------的「夏感」，老舍也帶著我們領略到了並非---------的「濟南的冬天」的那一份溫晴。
二、導入：
1、一年四季缺少了哪個季節的拼圖？
2、用「秋是-------筆下的-------------」的句式來說一說你所知道的古之文人墨客筆下的秋是什麼樣子的。
說起「秋」，大多古人不是流露出一種淡淡的愁思，就是滿懷的愁怨。也難怪，「秋」之「心」不就是一個「愁」嗎？何其芳借他筆下的《秋天》，又想表達一種什麼樣的情感呢？也是那種「剪不斷，理還亂」的纏綿愁思嗎？
板書：秋天何其芳
三、探究：
（一）、擬定目標——初讀
1、指名學生朗讀課文，指導其讀准字音和節奏。
2、還記得我給你們說過嗎？有所為才能有所為。回顧這一個單元的學習過程和方法，圍繞自己的不足，你希望老師擬定哪些課時學習目標呢？
師生交流擬定：說讀賞寫議
（二）、感知詩意——讀秋
1、本文寫了秋天的哪些景象？（學生把相關的詞語在文中畫出來，然後交流）
2、（出示小黑板）教師用文中之景拼湊成三幅圖片，誰來說說你對這三幅的理解？
（分別對應文中的一、二、三節）
（農家豐收圖）（晨霜歸漁圖）（少女思戀圖）
3、請用簡潔的語言概括三節的內容
（農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）
4、詩人是按什麼順序寫的？
（初秋——深秋——晚秋；早——晚;農家——漁家——牧民）
5、畫筆所能勾畫的相當有限，而詩的意境卻是廣闊的。教師簡單的幾筆又怎麼能描繪出一個意蘊無窮的「秋」呢？你發現詩中寫到的秋的哪些方面是圖畫中沒有也無法表現出來的。
（引導學生賞析文中的詩句）
（三）、賞秋——品味詞句
1、你喜歡哪些詞句？為什麼喜歡（好在哪裡）？
學生在詩文中找出自己喜歡的詞句，感情朗讀，然後再加以品味。
例：伐木聲飄出幽谷——「幽」從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。「飄」化聽覺為視覺，形象生動地表現了山谷的幽深。
放下飽食過稻香的鐮刀——「飽食」運用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；「稻香」從味覺的角度，暗示稻子成熟、展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家裡——「棲息」運用擬人的修辭手法概括了秋天農人家裡的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——「輕輕」顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——「游戲」一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼裡——「夢寐」是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。體現了少女對
2、哪些句子不理解？誰能幫助解決？
例：「收起青鯿魚似的烏桕葉的影子」這一句的比喻妙在何處？
（1）、用青鯿魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動；（2）、用烏桕葉的影子來比喻青鯿魚，寫出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。
3、何其芳筆下的「秋天」給你留下了什麼樣的印象？
清、靜、香、甜、遠、柔、閑
學生根據自己的情況，可以暢所欲言。能體會到何詩中的「秋」那種清柔香甜、如詩如畫，人們生活安閑自得、自由自在、鬆弛嫻靜的特點即可。
（四）、議秋——感悟人生
1、比較閱讀：何其芳的《秋天》與馬致遠的《天凈沙·秋思》通過對秋的感悟，傳達出了自己的情感。你更喜歡誰？
2、藝海拾貝：你還知道哪些寫秋的好詞、好句、好文？根據這些詩文談談你對這些詩文作者的評價。
3、老師贈語：老師這里推薦給你們一首寫秋的詩歌，它可謂是對古人對秋的感悟的一個總結吧。你能從這首詩中猜到老師通過教學這首詩，對你們所寄予的希望嗎？
秋詞（劉禹錫）
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排雲上，
便引詩情到碧霄。
（引導學生用美的心情去看這個美的世界，熱愛自然，熱愛生活，保持積極、樂觀、向上的人生態度）
四、拓展：寫秋——獨抒性靈
打開你思維的閘門，展開你想像的翅膀，放飛在「秋」的世界裡。採用優美的語言，用你自己喜歡的方式（一個詞、一句話、一段話、一首詩等）寫你自己的秋天。
五、課時小結： 本文你最大的收獲是什麼呢？（引導學生從「知識與能力」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三方面回顧本文）
活動目的：
1、培養兒童關注自然，熱愛自然的情感，引導兒童經歷發現的過程，體驗發現的快樂。
2、初步掌握秋天的自然常識，引發兒童對自然現象和生活中問題的探究興趣，充分感受大自然的美麗，提升兒童發現美、感受美和創造美的能力，培養審美情趣。
3、嘗試用觀察、搜集資料等方法進行探究活動。
活動重點：
引導學生發現秋天的美，熱愛大自然，關注大自然，熱愛美好生活。
活動准備：
1、布置學生課前觀察秋天，搜集一些和秋天有關的資料：樹葉、詩歌等。
2、課件，資料袋等。
[設計意圖：課前讓學生觀察秋天景物的變化，這樣，對於學生上課的介紹才能正確引導觀察，有生活實際經驗，使學生感悟到秋天是農作物成長、成熟的季節。]
活動過程：
一、猜謎入秋，發現美
1、老師知道大家喜歡猜謎語，給大家帶來一個謎語「天氣涼，樹葉黃，大地穿上金衣裳」打一季節。
2、導入：老師這有秋天的錄象(放錄象)隨著鏡頭的推進，一幅北方金秋宜人的風景圖展現在眼前。
同學們，你們感受到了什麼？
3、秋天到了，這節課就讓我們一同走進這落葉的金秋時節，共賞秋天的美!
(板書：5、秋天)
[設計意圖：品德與生活課以兒童的生活為基礎，以兒童的生活為基礎並不是只講兒童身邊的生活。課上，不僅引導學生介紹身邊的秋景，而且還藉助課件欣賞了其他地區的美麗秋景，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。
二、童心識秋，感受美
(一)了解秋天的特徵
1、師：同學們注意到了嗎？大自然里許多植物的顏色悄悄發生著變化。我們在北方，看到樹葉變黃了，就知道秋天來了。那麼你還知道秋天有什麼變化呢？
2、學生以「我眼中的秋天」為題互相說說自己的發現。
3、(播放課件)(片片樹葉徐徐下落，出現幾行小字：「翻開日歷，每年的9月23日前後便是秋分，從此雨水減少，氣溫開始下降，涼風習習，秋高氣爽，秋天向我們走來了……)
(出示秋天人和動物變化的課件)在這金色的秋天裡，當你在校園里嬉戲，在小區里散步，在道路兩旁行走，到郊外秋遊，你和圖中的小朋友是否有同樣的發現？
(1)青蛙躲到哪裡了？
(2)人們穿上厚衣服了。
(3)好久沒看到燕子了。
4、你還有哪些發現？比如白天和黑夜的變化……
(二)將「我眼中的秋天」整理後做成採集卡
師：請你把自己在秋天裡的各種發現記錄下來，根據個人的積累情況，按發現的時間、地點、事物的特點和變化作好記錄。
[設計意圖：此環節讓學生了解秋天一些花草樹木和動物、人類的變化，突出了本課的教學重點，培養了學生表達與概括能力，又結合學生的生活實際，將校內外結合起來，說說自己的發現，富有開放性。]
(三)創設情境，感受秋天的美
想不想看看秋天什麼樣啊？
(播放秋天課件《落葉》)體會秋天人們帶來的遐想和無限情趣。
(畫外音)秋風刮來了，天氣涼了，一片片枯黃的樹葉從樹枝上飄落下來。
樹葉落在地上，小蟲爬過來，坐在裡面，把它當作屋子。
樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。
樹葉落在河裡，小魚游過來，藏在底下，把它當做小傘。
樹葉落在院子里，小燕子看見了，說：「秋風伯伯來信了，催我們快回南方去。」
[設計意圖：藉助媒體，拓寬了學生的視野。課上，我不僅引導學生介紹了自己身邊的秋景，而且還藉助幻燈片欣賞了其他地區優美的秋景，並配上《秋日的私語》的音樂，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。]
三、童聲誦秋，欣賞美
1、師：小朋友們的發現可真不少，老師帶來一首兒歌，作為你們的獎勵(出示兒歌：秋天到，天氣涼，菊花開放橘飄香，樹葉落，草變黃，片片紅葉染山岡。)
教師范讀，學生跟讀。
2、秋天真美啊!股金中外有很多人贊美過秋天，下面我們做個游戲，誇秋天
可以帖圖片，可以說成語，可以讀古詩。
3、小結：聽了同學們熱情洋溢的贊美，秋姑娘可開心了。她為大家准備了美味可口的果實(出果實)看看哪個聰明的小朋友會得到禮物
摸摸猜猜，猜對了送果實。
[設計意圖：體現和語俗的結合，豐富學生的語言，強化了知識。]
四、巧手描繪，創造美
下面我們就來個秋天的作品展示會，來表達對秋姑娘的謝意。
1、小朋友，你們准備製作什麼作品呢？
學生自由發言，選擇自己喜歡的方式
學生可以畫，可以寫，可以唱，可以跳，可以捏，可以拼，可以拍，只要學生說到的恰當的方式，教師都要予以肯定。最後教師適時引導，今天在我們的教室里，可以做什麼呢？
讓學生選擇能夠現場完成的方式，比如畫畫，做樹葉貼畫能來完成。
2、展示活動成果
同學們的作品真是豐富多彩，誰願意展示給大家？學生到前面實物投影儀展示自己的作品。(然後教師把學生的作品貼到黑板上)
[設計意圖：邊學邊做是品德與生活課所積極倡導的，讓學生在充分感受和體會秋天美景和秋天的特點的基礎上，他們是樂於用自己喜歡的方式表達對自然的熱愛的，這一環節恰好創設了這樣一個空間，讓孩子們有充分的展示自己的平台]
五、課後延伸，延續美
小朋友，秋天是美麗的，我們不僅要去發現美、欣賞美，更要靠自己的雙手去創造美。課下，我們以小組為單位，設計愛秋行動，讓秋天更加美麗!
[設計意圖：〈品德與生活〉課程標准指出：本課程的時間可以在學校其他活動或者學科的配合和聯結中彈性的延伸。布置課後的繼續發現收集和積累作業，就是把品德與生活課與課外活動結合起來，培養了學生實踐和想像能力，從而有效突破重點，難點]
教學目標：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解簡單的文學常識。
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容。
3、品味重要詞句所包含的思想感情。
教學重難點：
1.體會優美的意境。
2.揣摩，品味本文優美的語言。
課前准備：
1．製作課件、生字詞語卡片。(教師)
2．秋天樹葉的實物。(教師)
3．大雁圖片。(教師)
4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)課時安排2課時。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。
3．你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)
4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
【設計意圖：以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。】
二、初讀課文，整體感知
1．認識自然段。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5．學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀准字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在「葉子」一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
「人」為翹舌音，開火車讀准字音。
「一會兒」為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示「兒子、女兒」，指名讀詞語，與兒化音區分開。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導學生讀好「啊」字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否准確。
【設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。】
④ 七年級上冊《秋天》教案
《秋天》是現代詩人何其芳的一篇詩歌，詩人抓住典型的生活場景，精心描繪了三幅多姿多彩的秋景圖，抒發對秋天的贊美和熱愛之情。下面是我分享的課文教案，一起來看一下吧。
【教學目的】
1、反復的有感情的朗讀全詩，直至背誦。
2、揣摩語言，口味意境，領悟詩人的思想感情。
3、指導學生，學會閱讀欣賞。
【教學重難點】
1、對詩歌語言意境的感悟。
2、詩人所表達的思想感情。
【教學設想】
1、教學方法：
⑴ 導讀，把握節奏停頓。
⑵ 自讀，整體感知詩意。
⑶ 合作討論，領會詩歌意境，學會詩歌欣賞。
2、媒體設計：
⑴ 計算機課件：
① 配樂朗讀（教師自己朗讀錄音）。
② 音樂、畫面、朗讀相結合的意境欣賞。
③ 詩歌欣賞小結。
④ 課堂小結。
⑵ 投影膠片。
3、教學時數：
1課時。
【教學步驟】
一、導語設計
親愛的同學們，帶著憧憬和希望，我們已走過了生機勃勃的春天，拜訪了夏日山中的朋友。今天，就讓我大家走進寧靜悠遠的秋天。
解說：
這一段導語設計的主要目的有二：
1、激發學生在學習完《春》和《山中訪友》後對《秋天》的學習興趣；
2、提示了《秋天》一詩的意境是寧靜悠遠的`。
二、研習課文
1、整體把握，理清思路：
⑴ 出示課件A，聽朗讀一遍，聽清字的讀音、詩句的節拍及重音之處等待。然後學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍朗讀，學生可輕聲跟讀。
解說：這是為了正音，明確節奏，讓學生初步課文。
⑵ 出示投影膠片，補充注音：
棲息 撒下 小槳 蘆篷
⑶ 讓學生朗讀課文1～2遍。
⑷ 指導背誦。
在熟讀理解的基礎上背誦。想想寫景的次序：幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼裡的秋天，是充滿詩意的秋天。沿著這樣的理解去讀背就能比較容易的背出。
2、課文研討：
（學生分為四人一組，每組在規定的時間內對所提問題進行討論，並推選一位同學發言。）
問題設計：
⑴ 你喜歡這首詩嗎？為什麼？
⑵ 你最喜歡這首詩的哪些句子，為什麼？
⑶ 你注意觀賞過秋天的景象嗎？你印象中的秋天景象與這首詩是否一樣？
解說：這些是有一定開放度，能讓學生自由發揮的題目，通過這些題目充分調動學生的興趣和積極性，引導學生欣賞這首詩。
⑷ 試為詩中的幾幅畫面各擬一標題。
明確：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思念圖。
⑸ 每一節詩的最後一句所起的是什麼作用，均運用了什麼手法，體現了詩人筆下秋天的什麼特點？
明確：每一節詩的最後一句所起的是總結，畫龍點晴的作用，三句互為呼應，均運用了擬人的手法，體現了詩人筆下秋天的寧靜，悠遠的特點。
⑹ 由此，我們可以看出作者必須對秋天飽有什麼樣的情感才能寫出如此詩意的畫面？
明確：對秋天的熱愛和贊美之情。
3、出示課件B：
在音樂和畫面的配合下，讓學生完整的欣賞《秋天》。
4、逐步把握欣賞詩歌的方法：（出示課件C）
⑴ 反復誦讀，整體理解。
⑵ 運用聯想和想像，再現畫面，把握意境。
⑶ 還可從其它方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。
5、課堂小結：（出示課件D）
全詩以「秋」為線，通過對不同場景，畫面的描繪，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的「秋」的氛圍，令人心動！
三、布置作業
1、背誦《秋天》。
2、比較閱讀《秋天》和《秋景》（狄金森）。
⑤ 四年級教案牧羊姑娘是什麼樂器演奏的
器樂曲《牧羊姑娘》樂曲系根據同名歌曲改編而成。歌曲敘述了上世紀九十年代一個窮苦的牧羊女的凄涼生活。歌詞是這樣的：「『對面山上的姑娘，你為誰放著群羊?淚水濕透了你的衣裳，你為什麼這樣悲傷？』『山上這樣的荒涼，草兒是這樣枯黃，羊兒再沒有食糧，主人的鞭兒舉起了抽在我身上。』」
第一部分，獨奏樂器雙簧管奏出充滿辛酸、哀怨的主題：
雙簧管的音色帶有憂郁的色彩，這四句曲調又都是由高向低進行，使音樂更顯得蒼涼而悲傷，令人為牧羊女的不幸而一掬同情之淚。
第二部分音樂是在主題旋律的基礎上加以變化和發展的：
這一部分音樂在旋律上略有上揚，節奏也較活潑，音樂的色彩略顯明亮。也許是牧羊女對往日曾有過的美好時光的回憶?也許是對未來幸福生活的憧憬?可是這都是瞬間即逝的景象。末尾句下行的旋律使幻想破滅，回到了悲慘的現實——荒山枯草，涼風颯颯。
在雙簧管獨奏的華彩段之後，悲涼的主題旋律重現，由樂隊和雙簧管分別演奏前、後半段旋律，將孤獨的牧羊姑娘和飢餓的羊兒留在那暮色降臨的山坡上。
教學目標
通過欣賞器樂曲及歌曲《牧羊姑娘》，使學生：
1、感受樂曲的悲傷情緒
2、通過對比欣賞使學生感到生活的快樂，從而更加珍惜今天的幸福生活
⑥ 美術教案
作為一位傑出的老師，時常會需要准備好教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是我為大家收集的美術教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、學生情況分析
三年級學生已經初步認識形、色等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想像力和創造精神。
二、教學目標
1、造型·與表現領域：初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望。
2、設計·應用領域：學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區別。3、欣賞·評述領域：觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。
4、綜合·探索領域：採用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，並發表自己的創作意圖。
三、教材分析
1、教學重點：常用繪畫基礎知識和工藝設計製作基礎知識的理解與積累。
2、教學難點：輔助學生在已有知識上建立鏈接並拓展，達到理解與積累。
四、教學措施
1、認真鑽研教材，進一步領會課標精神，制定切實可行的的教學計劃。
2、好課前的各項准備活動。
3、拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教學效果。
第二課恐龍世界
教學目標：
1、了解恐龍消失的原因，增加對恐龍的認識。
2、以學生興趣為導向，初步學習如何捏制各類造型。
3、通過故事形式，引起學生想進一步了解的恐龍的學習慾望。
4、能夠以想像和仿製結合的方式完成一恐龍造型。
教學重點：獨立完成一隻恐龍造型。
教學難點：正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。?
教具准備:
師：范作·
生：橡皮泥、各類小型的恐龍玩具。?
一.組織教學：檢查學生用具備情況。
二、導入新課1、你參觀才恐龍展覽嗎？你知道各種恐龍的名稱嗎？龐然大物
2、恐龍幾百萬年前就神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘。
3、揭題板書
師：「今天我們來和恐龍玩一玩，做一做。」恐龍世界三、講授新課
1、出示範作。這是什麼？（恐龍：長頸龍、三角龍、劍齒龍?）引起學生興趣，激發學習熱情。
2、恐龍生活什麼時代？都有哪些種類？它們是長什麼模樣的？你最喜歡哪頭恐龍？學生根據自己所知道的知識來說說看。大家暢所欲言。
3、教師出示幻燈片。讓各類恐龍形象具體。和學生一起聊聊恐龍是如何生活的。身上的各種不同體形各有什麼作用。長勁龍的長脖子；三角龍頭上的角；劍齒龍背上的刺；冀龍的翅膀及翅膀上的爪子??
4、任選一隻恐龍，一起說說身上各部位如何來捏制。頭部、身軀、頸部、尾部
四、布置作業：按自己喜好與興趣制一頭龍。
五、教師巡迴輔導。
六、作業展示：集中展示，以講台為展台，把所有學生完成的作品放置其中，進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優秀作品。
七、課堂小結
八、課後延伸：課後查閱有關恐龍的資料，了解恐龍為什麼會消失。
板書設計：恐龍世界
恐龍、長頸龍、三角龍、劍齒龍
一、導入
師：請你猜猜我是誰？看看誰的眼睛最亮，先看出它是什麼？
你能猜到那是什麼嗎？那麼你看到了什麼？ （各種顏色的點）
再退遠一點，現在看到什麼了嗎？（是人物畫）
點是造型的基本要素之一，有著豐富的表現力。
今天我們一起來學習小點點的奧秘，出示課題——《點的集合》
二、發展階段
1、解讀圖形，講述概念。
大家先來欣賞幾張世界名畫。
欣賞比較：
1、《大碗島的星期天下午》修拉 法國新印象派（點彩派）畫家。
修拉是19世紀至20世紀初的法國點彩派畫家，，他把各種顏色擠在調色板上，顏色不調和直接用小號筆蘸取顏料在畫布上作畫，整個畫面有五顏六色的顏色組成，達到他理想中的「和諧、明亮、多彩」的藝術效果。
2、《納蒂布港》西涅克 法國新印象派（點彩派）創始人之一。
3、《牧羊女》米勒法國現實主義畫家與新印象派修拉的《大碗島的星期天下午》對比，分析作品中畫面效果的不同之處。通過對比深刻了解點彩派的含義。 學生回答：點彩派不經調和的顏色經過重疊形成豐富的色彩，畫面給人朦朧的效果，與現實主義繪畫作品效仿自然、清晰而真實的畫面是完全不同的。
4、欣賞生活中的點：金錢豹的身上有斑點紋；花園里開放的小花是點；樹葉是點；夜空中的星星也是點；距離足夠遠的話人是點，汽車是點，甚至房屋也是點……
通過生活中形形色色的點的分析，可以看出：點的形狀是各種各樣的，只要在相對空間中比較小的事物都可以看成點。
5、欣賞圖片，看看色點在繪畫作品中的表現。
欣賞圖片，了解點的排列方法與效果。
（1）.《山水》 黃賓虹 中國當代國畫大師
中國畫中的點點墨跡不僅墨色變化萬千，還概括的表現了各種物象。
（2）.《黑屋頂》吳冠中 中國當代藝術大師
把房屋屋頂、窗戶概括成不同形狀的點，組成一幅形式感很強的畫面。
（3）.《蠟染》 苗族民間工藝
民間工藝中利用點的組合作為自己畫種的表現手法，生動靈活。
（4）.《構成》 維克托?瓦薩里 法國
由圓圈圓點組成具有驚人視錯覺的瞬間效果。
（5）.《星月夜》 梵?高 法國後印象派畫家
用點進行方向組合，形成線化的感覺，增強流動效果。
（6）.《午夜和晨雨中夜鶯的歌聲》 法國 米羅
通過點的奇妙形狀產生有趣的畫面效果。
總結：不規則的點無序排列，隨意性強，能產生輕松、變化的視覺效果
規則有序的點排列，能構成整齊劃一、形象清晰的圖形。
用規則和不規則的方式相結合做點的排列，可使畫面豐富活潑。
6、討論思考：怎樣用點的排列做出幾何圖形、靜物或風景畫？
技法點擊：1. 設計幾何圖形 2.從某一小塊作點的漸變排列 3. 用幾種顏色逐格完成。
三、欣賞我們的點彩畫：
四、學生創作練習
作業要求：以不同的點為造型元素，採用繪畫的形式，完成一幅有創意的作品(抽象畫或具象畫）。
作業星級達標要求：
★我能點出簡單的圖形。
★★我的作品色彩豐富、有變化。
★★★我的作品點出了疏密（大小、方向）。
★★★★我最棒！我的造型獨特、色彩豐富還點出了規律。瞧！還能感受到光感呢！
學生作業，教師輔導。
五、展示與評價
1、將完成的作品按小組張貼到展示板上。
2、小組內自評互評，選出優秀作品
3、各小組優秀作品大比拼。優秀作品的作者說說自己的創意與繪制過程中的感受。
4、評出最佳作品
六、拓展
大家可以嘗試著採用多種工具和材料，完成一幅有創意的作品。
美術課堂評語：
你是位懂事而有個性的女孩，上課很認真，畫畫也很細心，動作很快，希望今後能更大膽的表現作品。
你是一個活潑的孩子，對老師有禮貌，積極參與課堂活動，作業認真完成，而且，還很不錯哦，繼續加油吧，老師相信你會成功！
你是個活潑、可愛的孩子，聰明、好學，對什麼都滿懷好奇，看了你的畫，讓老師看到了你的豐富的想像力，繼續努力哦，加油！願你能有更大的收獲！
教學目標：
1、認知目標：
(1)了解美術的特點和主要功能。
(2)認識美術欣賞的意義、作用及其學習方法。
2、情感目標：
激發、增強學生對美術的興趣。
教學重點：
美術的特點和主要功能。
課型：
概述課、新授課。
教法：
講解法、引導式教學等。
學法：
「聽、看、想、講」相結合。
教學過程：
一、組織教學：
1、自我介紹。(讓我們一起將高中美術進行到底)
2、高中美術課的特點：
小學、初中美術課注重操作，培養實踐、動手能力。
高中美術課的重點是藝術鑒賞課，提高鑒賞能力。
3、課程安排：
高一：中國美術欣賞
高二：外國美術欣賞
二、展開教學：
「看到什麼，想到什麼;看到美術，你想到什麼?」
學生回答。(旨在了解學生對美術的了解程度。)
根據學生回答的情況，引導出美術的分類：
按製作方法：繪畫、雕塑、建築、工藝。
按作用功能：
純美術：繪畫、雕塑
實用美術：建築、工藝
美術自身的特點：
(1)通過獨特的藝術語言創造可視的藝術形象。
獨特的藝術語言：線條、形體、色彩、明暗、空間、構圖等。
(2)藝術形象的創造藉助物質材料的運用。
①齊白石的蝦——生宣紙水墨容易滲透，能產生豐富的筆墨變化。
②古希臘的雕塑《維納斯》——潔白無暇的大理石。
③物質材料——建築、工藝品、現代工業產品。
(3)由於地域、政治、經濟、文化傳統、風俗習慣等不同，中西方美術存在著不同：
中國的傳統美術，從強調形神兼備，逐漸發展到以抒發作者主觀感受的寫意為主，主要運用以線造型的手法，在繪畫中表現色彩和時間、空間方面，具有自己獨特的方法。
以歐洲為主的西方傳統美術，崇尚寫實，主要運用以明暗造型的手法，具有欣賞人體美的藝術傳統。
定義「美術」：
也稱造型藝術或視覺藝術。它是運用一定的物質材料，通過造型等手段，創造出的具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術。
美術的主要功能：
(1)教育功能
(2)認識功能
(3)審美功能
(4)娛樂功能
糾正(大眾)審美的誤區：
「論畫以形似，見與兒童鄰」(蘇軾)
樹立良好的審美習慣：
「寧可食無肉，不可居無竹」(蘇軾)
「取法於上，僅得其中;取法於中，不免為下。」
「鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培育成的。」(德·歌德)
美術欣賞能擴展我們的知識面，它不是單一學科的，它需要其它學科知識相輔助：
水彩的由來(地理)
黃金分割點的運用(數學)
「孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪」(文學)
《蒙娜麗莎》、《最後的晚餐》創作背景(歷史)
印象派繪畫光學、色彩學知識的運用(物理)
解剖學(醫學)
透視學(幾何)
宗教(宗教學)
……
美術欣賞的作用：
提高人的藝術素養
陶冶人的思想情操
開闊視野，擴大知識領域。
三、小結：
人類歷史是漫長的，美術星空是豐富而綺麗的，在以後的日子裡，讓我們一同到美術殿堂中，穿越時空隧道，去欣賞、領略、感受人類歷史上優秀的美術作品。
美術每發展一步，都是人們不斷創造所取得的，有了創新，才有美術的前進，人類的發展。
四、課堂討論、作業布置：
「如果我來上高中美術課……」
五、教學後記：
1.引導學生認識到鑒賞除了需要「經驗」之外，還要具備相關的「知識」。所謂「外行看熱鬧，內行看門道」。這「門道」通過學習與實踐才能達到。在教學中，根據教材中的實例進行分析，確信「知識」的價值。只有在這一課學習中為學生樹立了這一價值觀，以後的學習鑒賞活動，才能學得有意思、有效率，才能掌握鑒賞的能力。
2.在教學過程中，要注意聯系學生九年義務教育中美術學習的經歷與經驗，「溫故而知新」。要善於啟發學生回顧初中的學習內容、熟悉的作品。這樣既可以調動學生的學習積極性，還可以引導他們進一步深入學習。
3.要注意培養學生的鑒賞習慣，幫助學生獲得鑒賞活動的樂趣和成功感。鼓勵學生大膽發表對鑒賞活動的認識。從而了解與確立鑒賞活動的'意義及價值。如能引導學生進行討論則更好。
教材簡析：
彩泥在學生一年級時已經接觸過，但作為一個專題來製作這才是第一次。用彩泥來表達自己的審美體驗。
教學目標：
1.引導學生利用彩泥表現生活中的事物，體驗材料帶來的美感。
2.強調在創作的過程中，發揚團結協助的精神。
教學重難點：
1、能否圖突破常規的造型與色彩、進行大膽的誇張、變形、想像與創造。
2、能否在製作上創新。
教學准備：
教生共同准備墊板、尺、鉛筆、剪刀、牙簽、泡沫盤子、彩泥等材料。
教學過程：
第一節
施教時間：9月15日
活動一：
引導學生回憶自己以前用彩泥做過哪些東西，你都會運用那些製作技法？
活動二：
欣賞天津「泥人張」的泥塑作品，引導學生用自己的話談談從作品中得到的審美感受。
欣賞本校美術小組的同學用彩泥製作的裝飾掛盤「瓢蟲」、「風景」等，說說他們運用了哪些學過的製作技法，以及他們是如何進行誇張變形的。
將作品發到各組，請學生近距離的欣賞，並互相談一下自己的欣賞感受。
請學生起來說說自己最欣賞哪幅作品，為什麼？
（提示：可以從誇張、變形、色彩的搭配、造型組合等方面引導學生想像；還可以適當的介紹一下運用綜合材料進行製作的方法。）
活動三：
以書上的范作「小獅子」為例，與真實的獅子的照片相比較，看看作者對它進行了哪些誇張、變形。尤其是獅子的鬃毛和五官的製作技法。
教師以小貓為例，通過誇張變形現場演示貓頭的製作。
活動四：
引導學生獨立製作一兩件富有情趣的作品。教師向學生展示其它欣賞作品。
教師引導學生突破常規的造型與色彩、進行大膽的誇張、變形、想像與創作。
活動五：
以小組為單位展示作品，並且可以通過自我介紹的方式對作品進行自我評價。
收拾與整理。
布置下節課帶泡沫盤子。
第二節
施教時間：9月16日-9月19日
活動一：
欣賞工藝小組的同學製作的彩泥浮雕掛盤，啟發學生思考要在掛盤上做彩泥浮雕，可以做什麼形象的。
說一說自己想做什麼，怎樣對創作對象進行形象的加工。
針對范作《瓢蟲》，說說哪裡做的最高，最有立體感，哪些地方做得比較平，為什麼要這樣做？
（引導學生明白：在盤子上做橡皮泥塑要有層次感）
再請學生根據自己的創作思路談一談准備怎樣表現作品的層次感。
活動二：
同學們在自己帶來的紙盤上用橡皮泥製作動物形象的泥浮雕，背靜可以用水彩筆添畫，也可以一個小組的同學製作一個系列或一個故事，如：《十二生肖》、《小蝌蚪找媽媽》。充分體現合作學習。
活動三：
做好後在紙盤上扎眼，穿上繩子系成掛環，按照表現對象的類別掛到美術教室的展示台上。
教師帶領全班同學象參觀美術館一樣對每件作品進行欣賞和評述，鼓勵學生自評、互評。教師評價時不要只談技法的運用和形象表現得是否真實，對有創造性、大膽誇張變形的作品要給予充分肯定。
收拾與整理。
課後拓展：
回去後試著利用其他材料（陶土、紙漿等）製作各種形象。
札記：
彩泥是孩子們最喜歡的朋友，所以用彩泥來造型他們感到得心應手，但這也造成了他們因急於動手製作而沒有聽清老師的要求，或者是不按要求來隨心所欲的做自己想要表現的東西。所以教學過程中還是要強調紀律，請學生專心的聽講。
教學目標：
1. 學習觀察物體和借形象的方法，在一個或一組幾何形上進行
創意添畫，使之變成簡單的物體，並表現其主要特徵。
2. 在創意活動中體驗造型樂趣並獲得視覺感受，爭強對圖形創造的興趣和抽象思維能力。
教學重點：
指導學生掌握正確的觀察和想像方法，體驗圖形聯想和添加的快樂。
教學難點：
通過對幾何圖形的聯想，抓住事物的特徵進行組合、添畫。 教學器材：幾何形體教具、掛圖、課件等。
教學方法： 情景表演法、啟發聯想、游戲法。
學法指導： 操作體驗
教學過程;
一、 圖形寶寶變魔術：
教師快速把圖形分解、組合，讓學生說一說變成了哪些物體。
二、 猜畫謎：
師：瞧，圓形變成了什麼？圓形除了變成-- --，還可以變成什麼？（學生說一說）
師對圓形進行添畫，讓學生猜一猜可以變成什麼？（師演示添加畫法）
三、 學生自己嘗試為圖形進行想像添畫，引導學生大膽添畫：
1、 師：圓形可以變出這么多東西，那麼三角形、長方形、橢圓形呢？你們想不想當魔術師，也幫圖形變魔術？
2、 師：在幫助圖形變魔術時，聽到教師說「圖形不變了」就停止畫畫，把筆放好。
3、 指名學生到前面進行添畫，師指導。
四、 找一找：
欣賞兒童畫作品，找一找圖畫中圖形寶寶的身影，說一說圖形怎樣變的。
五、 畫一畫：
學生進行「我們一起變變」的繪畫游戲，教師鼓勵幼兒大膽想像，畫出和大家不一樣的畫。
六、 作品展評：
學生自評、互評、師評。
活動目標1、引導幼兒用紅、黃、藍三種顏色吹泡泡，並用吹泡泡的方法作畫。
2、體驗繪畫活動的樂趣。
3、培養幼兒良好的衛生習慣。
活動准備1、每人配有1份分別用紅、黃、藍水彩顏料著色的洗潔凈、一根吸管。
2、范畫：泡泡畫一張。
3、錄音磁帶一盒（錄有「吹泡泡」的音樂）活動過程1、玩吹泡泡游戲，認識紅、黃、藍三種顏色。
「小朋友看，老師在干什麼？」（吹泡泡）「我用的是什麼顏色的水在吹泡泡？」（紅顏色）「你們看這里還有什麼顏色？」（黃顏色、藍顏色）老師分別用黃色、藍色吹泡泡。「小朋友我們一起來玩吹泡泡的游戲，好嗎？」（好）（放錄音）幼兒玩吹泡泡游戲，老師提醒幼兒用各種顏色來吹一吹，並注意引導個別幼兒用正確的方法來吹泡泡。
2、欣賞范畫，引起幼兒作畫興趣。
「小朋友看，老師還能把吹的泡泡放到紙上變成了一幅好看的泡泡畫呢。你們想把吹的泡泡變成泡泡畫嗎？」
3、提出要求，幼兒作畫。（放錄音）（1）要求幼兒要用三種顏色作畫。
（2）鼓勵幼兒把空白紙畫滿。
（3）提醒幼兒注意衛生，不要把染色的泡泡吸入嘴中。
4、講評：請幼兒說一說自己畫的泡泡畫像什麼。
5、活動延伸：
（1）帶領幼兒到室外太陽下玩吹泡泡游戲。
（2）音樂游戲《吹泡泡》。
目標:
認識紙的正反面,學習均勻地抹漿糊,感受色彩與形狀的美,體驗粘貼活動的樂趣,加深對秋天成熟的果實的認識。
准備:
1、帶幼兒外出觀察果實累累的蘋果樹、柿子樹。
2、提前幾天在室內張貼《豐收的果園》圖片，活動前在牆上粘貼或畫好幾棵無果實的果樹，配套幼兒用書《美工》小班下冊。
3、幾張話有樹冠輪廓的大圖畫紙，剪好的蘋果、梨、柿子紙樣若干。
過程：
1、談論秋天的水果教師出示蘋果、梨、柿子，請小朋友說出它們的名稱、顏色、長在什麽地方？它們什麽時候成熟？教師再引導幼兒觀察圖片《豐收的果園》，讓幼兒知道秋天是蘋果、梨、柿子成熟的季節。教師再引導幼兒觀察牆上貼的果樹沒有果實，並以果樹媽媽傷心的口氣請小朋友幫助它貼上許多的水果寶寶。
2、粘貼水果教師分別介紹剪好的蘋果、梨、柿子，請幼兒給三棵傷心的果樹媽媽貼寶寶。
（1）獨立嘗試教師鼓勵幼兒獨立上前給大樹貼水果。教師觀察並發現操作正確的幼兒，請大家觀察他的方法，教師給予講解：xx在蘋果沒有顏色的一面均勻地抹上了漿糊，然後，輕輕地貼在樹枝上，壓一壓，蘋果貼好了。
（2）分組粘貼幼兒分成兩組，一組為牆上的果樹媽媽貼水果寶寶，另一組給幼兒用書第16頁的果樹粘貼水果。小組活動時，鼓勵幼兒積極合作，幾個人一起貼一棵樹，確定好各自粘貼水果的位置。
3、觀察豐收的果樹教師和幼兒一起站在貼好的果樹前，看看哪棵果樹的果子多，猜猜果樹媽媽的心情會怎樣？讓孩子進一步體驗粘貼活動的快樂和幫助他人後的幸福感。
⑦ 二年級語文《秋天》說課稿
一、說教材
（1）教材簡析。
《秋天》是一首現代詩，主要表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，語言美麗，每一節詩都相當於一幅美麗的圖畫。
（2）明確教學目標。
以讀代講，讓學生感受詩的意境美，培養學生熱愛自然的感情與情趣。
二、說教法
詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現出來，所以這節課用以讀代講的方式來完成。因為每個人的感悟與感受都不同，所以在備課時未用一些美麗畫面，也未用錄音。想讓學生用心自己去感悟、理解，然後得到自己的收獲。
三、說學法
在教學中教給學生一些學習詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節奏、三讀意境；抓住一些重點詞語去推敲，去分析感悟，這都是學習詩歌的一些方法。
四、說教學程序
1、教學思路與教學環節安排。
由讀導入，步步深入。以「秋」貫穿整個課堂，說秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達到課堂的高潮，這一點做的不夠很好。作業也是為了進一步品秋，讓學生對課文有進一步的思考。
2、說明教與學的雙邊活動安排。
教師引導，學生邊讀邊悟，這一點做到了。讓學生在讀中悟，在悟中學，教師不是簡單的教給，而是給予一定的影響，正所謂「授人以魚，不如授人以漁」。
3、說明重點與難點的處理。
重難點放在了誦秋上，每一節詩都突出幾個詞語，在誦讀中感悟、理解。
4、說明採用哪些教學手段輔助教學。
簡單的多媒體課件，讓學生心中有數，更加明確我們課堂要做的事及步驟。
5、說清楚課題的板書設計和設計意圖。
板書是對課文內容的整理，因為前面誦讀部分做的到位，歸納概括就很容易了。在板書部分點明熱愛贊美的情感。 簡單，明白為目的。突出中心、主題。抓住三幅圖內容及作者的情感來設計，讓學生明白，且印象深刻。
朗讀的課文以後講時，讓學生先讀，再做指導，這樣效果可能會更好些。
記住課堂一定要讓學生動起來。
《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：「梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。」不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓練點。
1、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理：
⑴ 為了更好的調動學生的學習興趣，使他們在學文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材，將第一單元的課文後置到了十月份，這樣我們就可以一邊學文一邊帶孩子們去大自然中找秋天，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發展的目的。
⑵ 適量的從課外引進一些學生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學生的閱讀面的同時，讓學生感受豐富多彩的語言表達形式。
⑶ 與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
2、根據文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：
⑴ 會認本課8個生字，會寫8個生字。
⑵ 體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
⑶ 能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。
⑷ 通過拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。
⑸ 在老師的帶領下走進秋天，願意用自己喜歡的形式表現秋天。為了突破重難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成這篇課文的教學：
在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內容，學會了生字，並理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第三課時帶學生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
今天我所執教的是第二課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是第二、第三和第四個目標。為了能較好的達成這些教學目標，我採用今天這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。整個課可以分為四大部分：
① 第一步：以詩導入，創設情景，激發興趣：
《秋天的圖畫》是一篇優美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創設一個情境，讓學生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經說過：「教師的情感對於兒童來說，是導體，是火種。教師要善於將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。」學生在完成了第一課時的教學後，對秋天的美麗和喜悅已經有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優美語句的喜愛。課後我反復地研讀了課文，讀著讀著，我發現這篇散文讀起來更像一首優美的詩歌，於是我以中間四句為主基調對其他的幾句進行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便於學生的朗誦和仿寫。後來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩優美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當老師問：「想讀嗎？」他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學生反復地動情地朗誦之後，再讓學生來談讀後的感受就比較到位了。
② 第二步：賞讀重點句，發揮想像，指導朗讀：
如果說前面的教學是朗讀指導的第一步，學生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那麼朗讀教學的第二步就應該有意識地引導學生運用一些朗讀技巧，來品味經典語句，體味文本意境。所以在前一環節讓學生動情朗讀和談感受之後，我拋出了這樣一個問題：「你從那些句子感受到了這份快樂？」將學生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現了，孩子們整首詩都已經讀得很有感情了，接下來我又該如何指導朗讀這四個句子，才能在原有的基礎上更進一步呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切。」對，動用學生的想像，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學，為學生奠定寫的基礎。於是我設計了這樣一個問題：「請再讀讀這四個句子，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？」從今天的課堂教學看來，這一環節確實還是挺出彩的，孩子們的想像力非常豐富，所以後面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。
③ 第三步：發現規律，欣賞文外景，讀寫結合：
新課標指出：「語文教學要切實把握好語言訓練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養。」這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環節想像朗讀的基礎上，學生很容易就能發現四個重點句的句式規律。再利用多媒體為學生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學生在感嘆之餘，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學生即興訪寫難度教大的特點，我採用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學習知識。
④ 第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：
語文專家指出：語文教學的目的不是讓孩子僅僅學會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經典，它也不過是學生學習語言的一個摹本，要真正的學好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學中有意識地培養學生讀課外書的興趣和習慣，指導他們做個細心觀察的人，在社會生活中學習語文。所以我在課的最後一環節，將學習語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課後的選讀課文學習，讓學生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領學生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲0
一、基本理念
本課以新課標為指導思想，體現素質教育的要求，注重學生生活經驗的聯系，重視學生情感、態度、價值觀的養成和對學習過程與方法的體驗，使學生在積極的情感體驗中提高動手能力和創造力。
二、教材分析
本課《秋天的落葉》要求學生了解秋天「落葉」的自然現象，把握書簽的基本特徵，進行書簽的設計與裝飾變化，通過設計秋葉形的書簽，感受秋天多彩的豐收季節。是屬於設計.應用的學習領域。本班學生在綜合實踐課里已經嘗試過用落葉做書簽，因此對葉形書簽並不陌生。為此，學生對把握書簽的基本特徵這一重點並不困難。通過欣賞不同形狀的樹葉圖片能拓展學生的視野，進一步激發學生的創作願望。教材還提供了多幅學生作品，教師通過引導學生欣賞、比較這些適合書簽外形的裝飾紋樣，發現作品中有創意美、對稱美、均衡美、簡潔美，解決本課的教學難點。
三、教學方法 ：欣賞比較、合作探究、合作創作、欣賞評述
四、教學過程
課前，教師播放秋意圖片及音樂，創設秋天的情景，把學生帶進金黃的秋天裡，激發學生對秋天的回憶與想像。接著，提問「秋天的落葉為什麼會飄落 下來？為什麼會變黃和紅呢？」引發學生對科學知識的探求，自覺了解秋天「落葉」的自然現象。教師順勢再問「落葉可以用來做什麼？」自然的把學生引導到了本課的課題上，即用「葉子的形狀來做書簽」。然後，設計了小組討論的環節，讓學生根據書本的提示，合作探究出書簽的要求和設計步驟。變教師單方面的教為學生的自主探究學習。並通過引導學生欣賞不同的書簽作品，了解適合書簽外形特點的圖案設計及色彩搭配，解決本課的難點。在合作創作後，設計了自評和他評的環節，讓學生有機會展示自己的作品，並大膽地發表自己的見解，進一步提高學生的審美能力。最後，以「翻書比賽」游戲體現書簽的實用意義和本課的「設計.應用」這一學習主題。
1、教材分析：
《秋天》是人教版語文七年級上冊中的教學課文，單元主題屬於「人與自然」,本單元選取的都是一些文情並茂的優美散文或詩歌，易於培養學生探究性閱讀的能力。
《語文課程辬准》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。
因此，教學中要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合；要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋天》是現代著名作家何其芳所作，全詩僅三節。內容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以「秋天」為「經線」，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻為「緯線」，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。
它們具有既來自人世又遠離塵俗的.特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學目標的預設
依據本單元本課的特點，從「知識和能力」、「過程和方法」、 「情感態度和價值觀」考慮，預設本文教學目辬如下：
知識目辬：
a、理解、積累「棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐」 等詞語；
b、有感情地反復朗讀並背誦全詩。
能力目辬：
a、結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風；
b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬:培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3、教學重、難點的預設
依據以上幾點，我預設本課的教學重、難點如下： 教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。 教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質朴曉暢、情景交融的特色。
4、 教學設計理念 《語文課程辬准》里指出：「教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。」 《教學中要重視的問題》指出：「語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。」，所以根據本課目辬和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。
5、 學情分析 學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯繫上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目辬。
6、 教學方法分析 根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我准備採用的教學方法有：聯想想像法（引秋）、誦讀法（誦秋）、討論探究及比較閱讀法（品秋）。 主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。
7、 過程分析 這節課以「引秋——讀秋——品秋——寫秋」進行教學，其中我把教學的重點突出在「品秋」環節；在「寫秋」環節中突破本課的教學難點。 引秋：給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什麼？有什麼感受？ （設計意圖：輕松的心情利於學生快速進入學習狀態。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的 學習興趣和慾望；同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。） 讀秋：以讀（初讀、范讀、聽朗讀、齊讀、自由讀）為主，使學生對文中所描繪的「秋」有個總體印象。（設計意圖：使學生能夠盡快入景、入情的感知課文內容，初步掌握朗讀技巧、培養語感） 品秋：在此環節中，學生組成小組討論、探究全詩。
① 找出每節詩的點睛之句。
② 詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命名。（教師根據學生的討論發言，板書。） ③ 這首詩創造出了一種什麼樣的氛圍？（歸結出詩文的特點並板書出來。）
（設計意圖：本環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，其語言歸納及整合能力，都會相應地得到提高。）
寫秋：這個環節著重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養。
①試著背誦（設計意圖：在朗讀以及理解的基礎上背誦，使學生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。）
②查找描寫秋天的詩歌、名句。
③用優美的詩句繪寫出心中的秋景。 （設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料及練筆的能力。） 秋天 何其芳
●教學目辬 知識目辬
1． 理解、積累「棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐」等詞語。
2． 有感情地反復朗讀並背誦全詩。
能力目辬
1． 結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。
2． 把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬 培養學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。
●教學重點
引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
●教學難點
揣摩詩歌的清麗意象和質朴曉暢、情景交融的特色。
●教學方法
1． 誦讀法。《秋天》繪寫出一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩作採用直陳其事的寫法，用精闢的語言描寫農家生活，意味深長。學習這首詩，引導學生在反復吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。
2． 聯想、想像法。用於對詩中意象含義的把握。全詩以「秋」 為線，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女諸般景緻皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學生通過對意象及組合的想像聯想，體會詩人的思想感情。
3． 比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術風格的共同處比較鑒賞，使學生對詩歌的內容、情感、藝術有更深刻的認識。
? 課前准備
①課前布臵學生預習課文，寫出生字並正確注音。
②師生合作臸作秋景圖的圖片。
? 教具准備
多媒體課件
●課時安排 1 課時
●教學過程
一、新課導入
（播放背景音樂《秋日的私語》）： 人們在領略了赤日炎炎的酷暑之後，盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中「無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來」的慨嘆，杜牧《山行》中「停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花」對楓林霜葉的畫意勾繪。（伴隨背景音樂《秋日的私語》，請大家欣賞一組圖片，起程今天的秋之旅）現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風采，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說，體味動人的秋魄。（板書文題、作者）
二、資料助讀
（多媒體顯示） 何其芳（1912～1977），現代散文家、詩人、文藝評論家。 1936 年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》於1937 年出版，並獲得《大公報》文藝金獎。 詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。
三、反復誦讀，整體感知
1． 教師配樂示範朗讀，學生勾畫字詞並感知語言節奏。 （朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現詩歌的這種情感，詩 歌的朗讀節奏有兩種劃分辬准：按節拍劃分和按意義劃分。
《秋天》可按意義辬准劃分朗讀節奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/ 圓圓/的/網，收起/青鰁魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著 /白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。）
2． 學生聽朗讀，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內容。
3． 學生配樂誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。
四、研討、探究 問題組：
a．為什麼說這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什麼? 朗讀之後，學生四人小組討論明確三個問題。 [明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。 b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．對秋天的喜愛、贊美的感情。
五研讀賞析與練筆交流：
1． 學生說出最喜歡的詩中的句子，有感情地朗讀這些詩句，體會、分析感情、語言的精妙之處。
教師歸納：
（1）「震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷」句中「滿披」形象生動，「飄」字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤潤 、形聲兼具的畫面。
（2）「放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。」 「稻香」使人滿口生香。「飽食」寫豐收之景，擬人，是收割的形象說法。「肥碩的瓜果」也見出豐收之景。
（3）「秋天棲息在農家裡。」「棲息」本用來描寫有生命的物類，現用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創造出鬆弛、閑靜的氛圍，意味雋永。
（4）「向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鰁魚似的烏桕葉的影子。」「冷霧」烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。「青鰁魚似的烏桕葉的影子」比喻似拙實妙，耐人尋味。
（5）「蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。」「歸泊」 既寫景，又暗示時間，與上文「清晨」呼應。「輕輕」顯示出漁人悠閑自得的心情。
（6）「秋天游戲在漁船上。」「游戲」是（愉快地）勞作的形象說法，虛實相生。
（7）「牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼裡。」「滿流」與「香與熱」「笛孔」搭配，在「夏夜」的映襯下，詩味盎然。「夢寐」名作動，喻安詳、奇妙之義。
2． 逐節品析詩歌的意境美。 講解：「農家豐收圖」是寫普辮的農家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氛圍。
「霜晨歸漁圖」畫麵包括撒網、收漁、搖槳平常活動，在詩人筆下蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠的。 「少女思戀圖」這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當於古人所謂「感興」的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續言是少女心懷戀情。
這一節五行詩，寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取「牧羊女的眼裡」這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那裡面的清純、明凈，那裡初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節詩可以看到，前兩節主要寫外在的景物與人事，第三節寫 人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。 「秋天棲息在農家裡」「秋天游戲在漁船上」「秋天夢寐在牧羊女的眼裡」三句互為呼應，均運用擬人手法，表現詩人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點。
3． 想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並說說為什麼喜歡這幅圖。（先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什麼喜歡。然後據圖畫，展開想像，描繪 畫面。教師示範描繪畫面）
4． 作者是按什麼順序寫景的? 明確： 由遠及近的順序。
六、拓展延伸：
將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情、語言和內容上有什麼共同的地方。 秋景 （美國）狄金森 晨?比往日更柔婉， 毛栗變得褐色可愛； 漿果的面頰多麼豐滿， 玫瑰在郊外盛開。 楓樹扎著華麗的絲巾， 田野披上艷紅的輕紗。 我不願顯得古板， 也佩戴了一枚胸花。
提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。
七、布臵作業：
古人說：「詩中有畫，畫中有詩。」在體悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想像，用優美的詩句繪寫出心中的秋景。
⑧ 語文七年級課件
語文教師應該要怎麼制定七年級的課堂課件才能提升語文教學的成效呢？下面就隨我一起去閱讀語文七年級課件，相信能帶給大家幫助。
課前准備
1、學生課前准備：
1） 初讀課文，了解課文。
2）課前利用各種途徑查閱書籍或上網查詢，了解秋天的天氣特點。
3）准備自己在自主學習中遇到的問題。
2、教師課准備：
①准備秋天的圖片。
②准備《秋天》課文朗讀、品析視頻。
③製作教學多媒體課件。
教學目標
知識與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情，體會詩歌優美的意境。
過程與方法：充分利用信息技術，採用自主、合作、探究的方式學習。
情感態度與價值觀：培養同學們熱愛大自然，熱愛生活的感情。
教學重難點關鍵
重點：准確地、有感情地朗讀詩歌；
難點：體會詩歌的語言美和意境美；
關鍵：通過朗讀，合作、探究來加深對課文的理解。
教材分析
《秋天》選自人教版《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠，朦朧。品味本文優美的語言是一種藝術享受。
教學方法
學習本文我主要運用初中語文與信息技術整合，即①啟發式教學法：強調學生自主學習，學生要在教師主導作用下，通過自主學習掌握知識。②合作探究法：通過小組同學間的合作探究，感受詩歌優美的語言和意境。
教學媒體
硬體：多媒體網路教室、計算計。
軟體：演示軟體（PowerPoint）、素材資源
教學設計思路
1．運用多媒體技術以直觀的音樂畫面，激發學習興趣，將學生自然地引入秋天的優美意境之中。
2．採用多媒體課件，創設情境，引起學生感知慾望，注重誦讀。通過引導學生反復地有感情地朗讀，感知詩歌的寫景特色，領悟詩歌的音樂美、繪畫美和情感美。
3．通過自主、合作、探研的環節讓學生充分發揮想像，體會詩歌的意境美。
4．設計一些有一定開放度，能讓學生自由發揮的題目，引導學生鑒賞這首詩。
教學課時：一課時
教學過程
一、觀賞美圖，走進秋天——賞秋
(一)創設情境，導入新課
同學們，日月經天，江河行地，春風、夏雨、秋霜、冬雪，大自然為我們展開了一幅幅美麗的畫卷。下面請在優美的音樂聲中欣賞幾組秋天畫面，並談談收聽收看的感受……
是啊，在一些人眼中，秋天帶給我們的是哀愁，是寂寥，是悲傷令人頓生惆悵，其實，秋天更有絢麗的色彩，豐收的喜悅，清淡的氛圍，深情的懷念，今天就讓我們一起欣賞現代詩人何其芳的詩作「秋天，去感受一個別樣的秋！」
設計意圖：利用信息技術手段激發學生學習興趣，創設情景，將學生引入學習情境，讓學生帶著自己的感受、輕松愉快的進入學習情境，同時也培養了學生的觀察能力和口語表達能力。
（二）出示本課教學目標 （略）
設計意圖：充分利用多媒體課堂的直觀形象優勢，以幻燈片方式出示本課教學目標，使學生對本課教學目的一目瞭然，做到心中有數。
(三)走進何其芳
展示從互聯網上搜集來作者資料，並鼓勵學生上網繼續搜集自已感性趣的，跟課文有關的資料。
何其芳（1912～1977），現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》於1937年出版，並獲得《大公報》文藝金獎。
設計意圖：通過教師示範從互聯網上搜集整理的作者資料，使學生了解作者，引導學生產生搜集與學科相關信息的興趣。
二、配樂朗讀，感知秋天——讀秋
1．學習生字詞
丁丁 肥碩 棲息 寥闊
枯涸 清冽 夢寐 幽谷
設計方案：用機算機屏幕直觀地出示生詞，分步出示，糾正讀音
2、教師配樂范讀：
以信息技術為輔助手段，配上優美的音樂，屏幕上出現相應的文本圖片，教師感情飽滿地范讀。學生勾畫字詞並感知語言節奏。
師：一首詩歌就像一首優美的樂曲，而樂曲有了輕重緩急,有了快慢相間的節奏，才富有情感，下面我來讀一下這首詩,請同學們注意屏幕的朗讀要求，課件出示如下：
a) 正確劃分節奏 b) 注意語語氣、語速、語調、重音
c) 揣摩本詩的感情
震落了/清晨/滿披著的露珠，
伐木聲/丁丁地/飄出幽谷
放下/飽食過稻香的鐮刀，用背簍/來裝/竹籬間/肥碩的瓜果
秋天/棲息在/農家裡
向/江面的冷霧/撒下/圓圓的網，
收起/青鯿魚似的/烏桕葉的影子
蘆篷上/滿載著白霜，輕輕搖著/歸泊的小槳.
秋天/游戲在/漁船上
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了，
溪水/因枯涸見石/更清冽了
牛背上的笛聲/何處去了，
那滿流著/夏夜的香與熱的笛孔？
秋天/夢寐在/牧羊女的眼裡
設計意圖：設計意圖：這張課件的製作意圖就是為了讓學生初步掌握朗讀技巧，尤其是要准確的把握朗讀節奏，以信息技術為輔助手段，配上優美的音樂，屏幕上出現相應的文本圖片，教師感情飽滿地范讀學生勾畫字詞並感知語言節奏使學生初步感受詩的情感內涵，領悟詩歌的音樂美、繪畫美，與作者心靈的勾通，產生共鳴。
3、學生朗讀課文
請三位同學合作配樂朗讀課文，並做點評。
設計意圖：運用多媒體輔助手段，創設情境，感染學生。使學生產生進一步感知課文內容慾望，養成通過朗讀來品味詩歌的習慣。
4、全班配樂齊讀
三、欣賞美點，品味秋天——品秋
1、出示關於第一節的圖片
2、指生讀，（誰來朗讀本節詩，其餘同學把詩中出現的事物勾畫出來）
思考：平凡的事物到了詩人筆下受得栩栩如生，你認為好在哪些詞上，為什麼？
3、出示改動後的詞語，指生讀一讀比較，與原文一樣嗎？
師：大家找出的詞對於詩很重要，同詩歌術語來講，這就是詩歌的意象，這些好看，好聽，好聞的意象，使詩富有了味道
4、指導朗讀 ：讀出清靜、松馳、閑靜、豐收的喜悅的情感
5、 指名學生朗讀詩文，師作評價
6、給這幅圖擬一個富有詩意的題目
賞過了農家豐收圖，我們又要到什麼地方去？
師：通過第一節的學習我們懂得所謂「品」就是從詩中找出自己喜歡的詩句來讀一讀，賞一賞，或者將自己不太理解的詩句找出來一起進行研究探討那麼二、三小節就交給同學們研究吧請看思考題：
課件出示：
（1）你喜歡哪些句子或哪個詞語？能說說理由嗎？以美在何處為句式，談談你喜歡的美詞，美句？師舉例，表現出什麼情感和意味？
（2）這些句子你認為應該用什麼樣的語氣來讀？
（3）仿照第一節，請給你們小組喜歡的一節詩歌取一個詩意的名字。
模仿第一節的學習方法，用自主、合作、探究的學習方式感悟詩的詩的語言、意境之美以及培養鑒賞詩歌意象的能力。
建議：先鄰座交流，相互探討，把握不準的問題以四人一小組為單位共同解決，如果仍有疑難，最後在全班交流
課件直觀出示必須要探討的四個問題：
【1】秋天游戲在漁船上，請你談談游戲寫出了怎樣的情景，為什麼說是游戲，究竟是誰在游戲呢？
【2】對「收起青鯿魚似的烏桕葉的影子」的理解
【3】「那滿流著夏夜的 香與熱的笛孔」是什麼意思？詩題不是《秋天》嗎？這里為什麼寫夏天呢？
【4】「秋天夢寐在牧羊女的眼裡」中「夢寐」什麼意思？作者問它要表達或者預示什麼呢？——牧羊女在夢里想到了什麼？用詩中句子回答。
用課件進行總結：三節詩向我們展示了三幅生動鮮明的畫面，組成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖，何其芳的秋天真是詩中有畫，畫中有詩，秋天已不在作家筆下，而已經進入我們的心裡秋天是不是很美？那就用我們的琅琅讀說聲來歌唱秋天吧！
課件整合說明：所討論問題均製成簡潔實用的課件進行直觀出示，並配以直觀的音樂畫面，使學生充分感受《秋天》的語言美、意境美、繪畫美。
設計意圖：調動學生積極參與整個學習過程，並發揮其主動性。
四、誦讀吟詠，感悟秋天——誦秋
讓學生進行配樂朗讀，以至熟讀成誦，感受秋天的美好
課件整合說明：利用多媒體技術通過配樂朗讀課文、欣賞秋天的風景圖，再次感受秋天之美而對於朗讀方法及鑒賞詩歌方法均採用簡潔實用的多媒體課件，進行直觀出示。
五、挑戰美詩，描繪秋天——寫秋
秋天的美是多姿多彩的，你可以用鏡頭去捕捉，可用畫筆去描摹，也可以用手中的筆去描繪，請同學們欣賞幾幅圖，用幾句詩或一段話來贊美秋天。從注重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養的角度我決定這樣做：
1．出示以秋天為主題的'多媒體課件，請學生欣賞一組秋景圖
2．要求學生任選一幅圖畫，用一兩句詩或一個片段來贊美秋天
3．指生讀片段，學生欣賞
設計理念：以多媒體課件為輔助教學手段，根據閱讀最近發展區的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文實踐活動，讓學生養成一種關注自然，體驗自然和發現的習慣，較好地體現閱讀教學與寫作教學相結合的指導思想，突出教學目標中的能力目標。
六、布置作業，拓展延伸——創秋
讓學生以秋天為主題，製做幻燈片，並發送到教師共享文件夾中，由教師展示給大家，並給予准確的評價。
搜尋你記憶中對秋天的印象，展開想像，寫一二句詩贊美秋天。或者現在從網上搜索你喜歡的關於秋的詩句，製成幻燈片供大家欣賞，並能有感情的朗讀出來。
設計意圖：利用教師提供的網站和媒體資源庫，給學生創設自主探索的空間，讓學生利用信息技術完成有個性特徵的創作。從視覺，聽覺多角度全方位地感受詩歌給人帶來的美好感覺，產生成就感和進一步再創作的慾望。
七、課外作業
1、搜集有關作者何其芳的資料。
2、將自已創作的作品和搜集來的關於秋天的詩歌、散文發到教師的郵箱內。
設計意圖：鞏固學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。
一、教學內容分析：
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。本單元以青少年的學習與生活為主題。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課，生動傳神地刻畫出了一位學業水平高寓教於樂的教師形象。作者是以兒童的眼光從多方位來刻畫人物，人物形象鮮明生動。
二、學生學情分析：
七年級新生活潑可愛，有強烈地表現欲，但隨著年齡的增長，有的學生較羞澀，放不開，而此文行文活潑，大大激發了學生的興趣，情緒放鬆，上課時應充分發揮學生的個性，讓學生大膽展示自己的才華，為激發學生的主動性可設置評比性的活動。
在本單元學習的基礎上學生對刻畫人物的方法已經了解，本課中刻畫人物的方法可讓學生去找。
三、確定教學目標：
1、根據《全日制義務教育語文課程標准》的基本精神，我從三方面擬定了本文的教學目標：
知識與能力目標：
①積累「綽號、優雅、嘈雜、鴉雀無聲、洗耳恭聽」等詞語。
②按圈點勾畫的讀書方法讀課文，感知全文
③感知人物形象，學習從不同角度刻畫人物的方法。
過程與方法目標：
多種方法讀文，自主、合作、探究式地探討問題。
情感態度與價值觀目標：
感悟師生之間的美好時光，培養熱愛老師的意識
2．教學重難點
①用圈點勾畫的讀書方法讀課文，感知全文
②感知人物形象，學習從不同角度刻畫人物的方法。
四、課前准備
學生：
藉助工具書整理出易錯的字音字形或認為應重點理解的字詞
查資料了解「幾何」的含義
理解能力較差的同學可提前看文章
教師：
問題展示時應多給學生展示自我的空間
課堂形式應調動學生的積極性
五、選擇教學策略
1、整體設計思想
本文為一篇自讀課文，一定要充分發揮學生的主體性，先從讀入手，讓學生與文本對話，與人物對話，在對話的基礎上讓學生自主學習，合作學習，探究式學習。要充分發揮學生的主體性，調動學生的積極性尤為關鍵，設置評比性的活動很重要。
2、教學方法
根據本課特點和學生身心發展的特點結合學生的學習能力，情境導入法活躍了課堂氛圍調動了學生的學習積極性。默讀、速讀、跳讀課文讓生理清課文脈絡，感知人物形象。自主、合作探究法滲透在課堂教學中。
3、突出重點、難點的策略：
首先，從導課開始，人物的刻畫應從多方面入手。
其次，從讀中了解刻畫人物的方法感知人物的形象；從說中再次明確人物的特點；從演中使人物形象更加鮮活，刻畫人物的方法更加的明確。
最後，方法的總結和課堂練習真正做到學以致用。
4、本設計的特色或亮點：
（1）新課的導入：情境導入法，誘發學生的學習動機，為突破重難點做了鋪墊，也激發學生的學習興趣，活躍了課堂的氛圍，同時為學生大膽展示自己開了一個好頭。
（2）活動的設計：充分調動了學生學習的積極性與主動性。
（3）問題的設計：從字詞的學習到課文的學習；從整體感知到局部理解；從簡單問題到疑難問題；從明確人物到學習方法；從總結方法到學以致用，堅持以學生為主體，既兼顧全體學生又凸顯優秀學生，重在提高學生的能力。
六、教學過程
導入：讓一位同學自由的笑，其他同學觀察、發現、描述不同學生笑的方式，深刻體悟笑可從多方面來刻畫，引入一位讓大家笑聲不斷的老師——王幾何。
這里運用的是「情境教學法」關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現目標，為突破重難點做准備，也活躍了課堂氛圍。
一、走進字詞
要求：全班同學分四組，每組派一個代表上台展示，正確組得一顆星，星中標明學員號碼，為最後評選優秀組與優秀學員做准備，得分情況在黑板上公布。
生展示自己認為應重點理解的字詞，教師補充強調重點和考點，凸顯學生的自主性
明確：綽號 洗耳恭聽：專心地聽。
鬨堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。
得意忘形：高興得無法控制自己。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜。
形近字：「 遷徙」的「 徙 」與「徒手」的「徒」的區別
多音字：翹 哄
二、走進課文
1.用圈點批註法讀文並說出文章圍繞王幾何寫了那幾件事?
以前就學習過圈點批註法，此文脈絡清晰，可作為考查學生圈點批註能力的範文，學生默讀課文，用簡單的語言概括王幾何老師的事，每組第一位舉手的同學上台展示，正確組得一顆星，其中最優秀的答案可作為本節課的板書。
學生明確：進門-講台啞笑-徒手畫圖-介紹綽號-讓生畫圖-做結束語
2.幾件事中最能體現本節課目的的事是？
此題較簡單考查了學生的整體感悟能力，讓生集體回答。學生明確：做結束語
3. 為引出結束語很關鍵的事是什麼？為什麼？
小組合作探究，答案不唯一化，重在理由，讓學生開放性的發表見解各抒己見，說明理由時引導學生從結構和內容兩方面來談。
學生明確：讓生畫圖。結構上承上啟下，內容上認識到學科的特點和畫圖的不易引出結束語。徒手畫圓。結構上承上啟下，內容上引出結束語。
三、走進人物
1. 發現人物
速讀課文找出文中刻畫王幾何的句子，說刻畫人物的方法此題對生來說較容易，每組一名代表回答，讓平時回答不積極的學生來回答，給學習中下游的學生一個展示的舞台。
學生明確：
示例：擠進門——動作、細節；
「那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講台上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑!」——外貌描寫；
「這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……」——語言描寫；
尤其是「我們」的笑，——從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
2.感悟人物
跳讀課文，綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？培養學生介紹一個人怎麼樣必須有理有據。每組說一點。
用從—————————可看出王老師是—————————的人
明確：王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集於一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
3、展示自我
你如何向別人介紹王老師？可畫簡筆畫、表演動作、展示語言、刻畫心理…此題給學生充分展示的空間，讓學生積極參與課堂活動，體會課堂的快樂，也是對刻畫人物方法的鞏固。此題每組不限人，展示均有分。
4.、刻畫人物的方法
我發現，我會總結。讓學生在學文中總結方法，用方法指導學習。將總結的方法作為板書的一部分。學生明確：語言、動作、外貌、神態、心理、細節，側面描寫與正面描寫相結合。
四、課堂練習拓展延伸「寫一寫 練一練」
明確:運用一種刻畫人物的方法刻畫給你印象的老師，學以致用。
五、活動評價：評選出優秀組與優秀學員，其他組進行鼓勵。
七、教學評價
本節課脈絡清晰，用評比活動和開頭的情境導入法充分調動學生的積極性和興趣性。用默讀、速讀、跳讀課文的方式，讓讀成為走進學生心靈的途徑，鍛煉了學生的感知能力和概括能力。從自己整理字詞到總結刻畫人物的方法，從課前的預習到課時活動展示和課堂練習處處體現了學生主體地位的提升，老師真正的成為課堂的引導者。本節課雖然學習了刻畫人物的方法，但真正讓學生明白本文刻畫人物的精妙之處，我認為還有很長的路要走。